PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT

ALLAH SWT MELALUI METODE INDEX CARD MATCH

PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM

DESA KENTENGSARI KECAMATAN KEDUNGJATI

KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

INA KUSNIAWATI

NIM 114-13-002

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2017

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara :

Nama

NIM

Jurusan

Fakultas

Judul

:

:

:

:

:

Ina Kusniawati

114-13-002

Pendidikan Agama Islam (PAI)

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA

PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI

MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH SWT

MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA

SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM

DESA KENTENGSARI KECAMATAN

KEDUNGJATI KABUPATEN GROBOGAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 10 Maret 2017

Pembimbing

Imam Mas Arum, M.Pd

NIP. 197905072011011008

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jalan Lingkar Salatiga Km.2 Telepon : (0298) 6031364 Salatiga 50716

Website:tarbiyah.iainsalatiga.ac.id Email:[email protected]

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH

AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH SWT MELALUI

METODE INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI

MIFTAHUL ULUM DESA KENTENGSARI KECAMATAN

KEDUNGJATI KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN

2016/2017

DISUSUN OLEH :

INA KUSNIAWATI

NIM : 114-13-002

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga, pada tanggal 30 Maret 2017 dan telah dinyatakan memenuhi

syarat guna memperoleh gelar Sarjana S1 Kependidikan Islam.

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Dr. Agus Waluyo, M.Ag ________________

Sekretaris Penguji : Imam Mas Arum, M.Pd ________________

Penguji I : Siti Rukhayati, M.Ag ________________

Penguji II : Dra. Nur Hasanah, M.Pd ________________


Dekan

FTIK IAIN Salatiga

Suwardi, M.Pd

NIP. 19670121 199903 1 002

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama

NIM

Jurusan

Fakultas

:

:

:

:

Ina Kusniawati

114-13-002

Pendidikan Agama Islam (PAI)

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah.


Yang menyatakan,

Ina Kusniawati

NIM. 114-13-002

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Awali harimu dengan senyuman

Bekerjalah kamu untuk duniamu seakan-akan kamu akan hidup selamanya, dan

bekerjalah kamu untuk akhiratmu seakan-akan kamu akan mati besok. (H.R. Al

Baihaqi)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

1. Ibunda tercinta, ibu Kunarni

2. Ayahanda tercinta, bapak Darsono

3. Adik Pratu Muhammad Syarif Pudin dan Putri Rindi Antika

4. Almamater IAIN Salatiga yang tercinta

5. Dosen Pembimbing, Bapak Imam Mas Arum, M.Pd

6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen IAIN Salatiga

7. Teman-teman PAI Ekstensi IAIN Salatiga

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat,

taufiq, hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

yang berjudul “ PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH SWT

MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI

MIFTAHUULUM DESA KENTENGSARI KECAMATAN KEDUNGJATI

KABUPATEN GROBOGAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 “

Penulis menyadari penulisan skripsi ini tugas yang tidak ringan, yang tidak

akan terealisasikan tanpa bantuan dari berbagai pihak, yang penulis tidak mampu

menyebutkan satu persatu. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis

mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag, selaku Kajur Pendidikan Agama Islam (PAI) IAIN

Salatiga.

4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan perhatian, petunjuk dan bimbingan kepada penulis.

5. Para dosen IAIN Salatiga yang membina, mendidik dan mencurahkan ilmunya

kepada penulis selama studi di IAIN Salatiga.

6. Bapak Mukazin, S.Pd.I, selaku Kepala MI Miftahul Ulum Kentengsari, yang

telah memberikan ijin penelitian bagi penulis.

7. Semua pihak yang yang ikut serta memberikan motivasi dan dorongan dalam

penulisan skripsi ini.

Sungguh penulis tidak dapat memberikan balasan apapun, kecuali do‟a,

semoga Allah SWT memberikan balasan pahala yang berlipat atas amal yang

telah diberikan.

Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan, dan banyak hal-hal yang perlu diperbaiki. Maka dengan segala

bentuk kritik dan saran sangat penulis harapkan, demi kebaikan penulis dan

skripsi ini.

Salatiga, 10 Marer 2017

Penulis

ABSTRAK

Ina Kusniawati, 2017. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak

Materi Mengenal Sifat-Sifat Allah Swt Melalui Metode Index Card Match

Pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Ulum Desa Kentengsari Kecamatan

Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurusan

Pendidikan Agama Islam (PAI). Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Imam Mas Arum,

M.Pd

Kata Kunci : Metode Index Card Match

Penelitian ini merupakan upaya untuk mengembangkan model pembelajaran aktif

pada mata pelajaran Akidah Akhlak materi Mengenal Sifat-sifat Allah SWT kelas

IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati kabupaten Grobogan

Tahun 2016/2017. Permasalahan yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah

apakah penggunaan metode Index Card Match dapat meningkatkan hasil belajar

mata pelajaran Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah pada siswa kelas

IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten

Grobogan? Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini

menggunakan pendekatan deduktif dan evaluasi atau penilaian.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan

data menggunakan teknik angket yang diberikan kepada seluruh siswa kelas IV

yang berjumlah 25 siswa. Sedangkan untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan

hasil belajar siswa kelas IV dengan menggunakan metode Index Card Match.

Berdasarkan hasil evaluasi atau penilaian pada siklus I diketahui bahwa

64 % siswa dinyatakan tuntas atau lulus, dan 36 % siswa dinyatakan belum tuntas

atau lulus. Sedangkan hasil evaluasi atau penilaian pada siklus II diketahui bahwa

92 % siswa dinyatakan tuntas atau lulus, dan 8 % siswa dinyatakan belum tuntas

atau lulus. Sedangkan hasil evaluasi atau penilaian dari rata-rata kedua siklus

diketahui bahwa 76 % siswa dinyatakan tuntas atau lulus, dan 24 % siswa

dinyatakan belum tuntas atau lulus.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Index

Card Match dapat meningkatkan hasil belajar akidah akhlak materi mengenal

sifat-sifat Allah SWT pada siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari

Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .....................................................................................

LEMBAR BERLOGO ...................................................................................

HALAMAN JUDUL .....................................................................................

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................

PENGESAHAN KELULUSAN ....................................................................

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .....................................................

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................

KATA PENGANTAR ...................................................................................

ABSTRAK ....................................................................................................

DAFTAR ISI .................................................................................................

DAFTAR TABEL .........................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...........................................................

B. Rumusan Masalah .....................................................................

C. Tujuan Penelitian ......................................................................

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ......................

E. Kegunaan Penelitian .................................................................

F. Definisi Operasional .................................................................

G. Metode Penelitian .....................................................................

H. Sistematika Penulisan Skripsi ...................................................

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

x

xi

xiv

xv

1

6

6

6

7

8

10

15

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar Akidah Akhlak ....................................................

1. Pengertian Hasil Belajar Akidah Akhlak ............................

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...............

B. Metode Index Card Match ........................................................

1. Pengertian Metode Index Card Match ................................

2. Kelebihan dan Kerugian Index Card Match .......................

3. Langkah-langkah Metode Index Card Match .....................

C. Kajian Pustaka ..........................................................................

D. Penilaian ...................................................................................

E. Pengaruh Metode Index Card Match terhadap Hasil Belajar

Akidah Akhlak Materi Mengenal Sifat-sifat Allah SWT Kelas

IV ..............................................................................................

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Miftahul Ulum Kentengsari ..................

1. Profil Madrasah ..................................................................

2. Struktur Organisasi Komite/Yayasan .................................

3. Letak Geografis Desa Kentengsari .....................................

4. Visi, Misi dan Tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari ......

5. Keadaan Guru MI Miftahul Ulum Kentengsari ..................

6. Keadaan Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari ................

B. Penyajian Data ..........................................................................

1. Siklus I ................................................................................

18

18

20

23

23

23

25

26

27

28

31

31

32

32

34

35

36

37

37

2. Siklus II ...............................................................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Metode Index Card Match di Kelas IV ....................................

B. Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Kelas IV ............

C. Faktor Kegagalan dan Keberhasilan .........................................

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...............................................................................

B. Saran .........................................................................................

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

42

48

48

52

54

54

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1

Tabel 3.2

Tabel 3.3

Tabel 3.4

Tabel 3.5

Tabel 3.6

Tabel 4.1

Tabel 4.2

Tabel 4.3

Tabel 4.4

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

Daftar Guru dan Karyawan MI Miftahul Ulum Kentengsari

Tahun Pelajaran 2016/2017 ....................................................

Daftar Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari Tahun

Pelajaran 2016/2017 ...............................................................

Daftar Nilai Siswa Siklus I .....................................................

Daftar Persentase Kelulusan Siklus I .....................................

Daftar Nilai Siswa Siklus II ....................................................

Daftar Persentase Kelulusan Siklus II ....................................

Jawaban Angket Siswa Kelas IV ............................................

Daftar Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II ........

Daftar Persentase Hasil Belajar Siswa ...................................

Daftar Rekapitulasi Kelulusan atau Ketuntasan Siswa ..........

35

36

40

42

45

46

48

49

50

51

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I

Lampiran II

Lampiran III

Lampiran IV

Lampiran V

:

:

:

:

:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Daftar Angket

Foto Kegiatan Pembelajaran

Contoh Kartu Index Card Match

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kegiatan belajar mengajar merupakan inti dari pelaksanaan

kurikulum. Baik buruknya mutu pendidikan atau mutu lulusan dipengaruhi

oleh mutu kegiatan belajar mengajar. Bila mutu lulusannya bagus, dapat

diprediksi bahwa mutu kegiatan belajar mengajarnya juga bagus, atau

sebaliknya, bila mutu kegiatan belajar mengajarnya jelek, maka mutu

lulusannya juga akan jelek.

Guru sekolah dasar baik SD maupun MI selama ini disiapkan untuk

mengajar siswa-siswanya yang ada di SD atau MI. Pada umumnya para

siswa yang ada di SD atau MI adalah anak-anak normal yang tidak memiliki

kelainan/penyimpangan yang signifikan (berarti) baik dalam segi fisik,

intelektual, sosial, emosional, dan atau sensoris. Mereka pada umumnya

memiliki kondisi fisik, intelektual, sosial, emosional, dan atau sensoris yang

relatif homogen. (Subarman, 1991)

Di era sekarang ini, pendidikan mempunyai peran penting untuk

meningkatkan sumber daya manusia dalam mengikuti perkembangan ilmu

pengetahuan dan tuntutan zaman yang semakin komplek. Pada

pembentukan kepribadian individu dapat dilakukan melalui pendidikan

formal (lembaga sekolah) maupun pendidikan non formal (lingkungan

masyarakat).

Mendidik anak supaya menjadi anak yang shalih dan shalihah,

disiplin, bertanggung jawab merupakan tanggung jawab para pendidik dan

orang tua itu sendiri. Meskipun tidak semudah membalikkan telapak tangan,

lebih-lebih pada era global seperti ini, yang serat dengan pengaruh negatif

dari berbagai media masa yang cenderung lebih mudah dicerna dan

ditransfer anak, baik ketika anak berada di rumah maupun di sekolah,

terutama dalam lingkungan bermain.

Anak-anak merupakan tulang punggung dan harapan bangsa

diletakkan pada pundaknya, kemajuan dan keberhasilan pembangunan akan

ditentukan pada kepribadian anak pada masa reformasi sekarng ini.

Kemajuan dan perkembangan tegnologi yang begitu pesat sangat

berpengaruh pada budaya masyarakat sehingga tidak heran berbagai

kejahatan dilakukan anak-anak.

Guru merupakan salah satu komponen manusiawi dalam kegiatan

belajar mengajar, yang ikut berperan dalam upaya pembentukan sumber

daya manusia yang potensial dalam pembangunan.

Guru harus mampu mengantarkan peserta didik mencapai sasaran

pendidikan berupa terinternalisasikannya kurikulum mikro dan makro dalam

kehidupan sebagai anak bangsa.

Jadi, guru harus bertanggung jawab atas segala sikap, tingkah laku,

dan perbuatannya dalam rangka membina jiwa dan watak anak didik.

Dengan demikian, tanggung jawab guru adalah untuk membentuk anak

didik agar menjadi orang bersusila yang cakap, berguna bagi agama, nusa,

dan bangsa dimasa yang akan datang. (Djamarah, 2005)

Adapun di sekolah atau madrasah, guru merupakan orang yang

paling bertanggung jawab terhadap tingkah laku anak. Karena guru

memiliki peranan penting dan sangat berpengaruh atas keberhasilan

pendidikan siswanya. Sejak anak keluar dari rumah, maka figur untuk ditiru

dan dipercaya adalah guru. Oleh karena itu, sudah sewajarnya anak didik

meniru perangai gurunya. Sebagai orang yang dijadikan cermin, sudah

semestinya guru menempatkan dirinya sebagai uswatun hasanah dalam

segala hal, terutama yang berkaitan dengan kedisiplinan di sekolah.

Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah mempunyai tugas dan

tanggungjawab untuk mendidik siswanya. Untuk itu sekolah

menyelenggarakan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) sebagai sarana

mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini metode

dalam memberikan pembelajaran sangat mempengaruhi hasil yang ingin

dicapai oleh lembaga pendidikan tersebut. Apabila pembelajaran yang

dilakukan sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa maka prestasi

belajar peserta didik pun akan meningkat.

Pelajaran Akidah Akhlak merupakan salah satu pelajaran dibidang

ilmu Pendidikan Agama Islam yang jumlah materinya cukup banyak serta

materi satu dengan yang lainnya berbeda. Untuk menerapkan atau mengajar

materi Akidah Akhlak tidak cukup hanya dengan menggunakan satu metode

saja. Perlu menggunakan berbagai metode dalam proses belajar mengajar,

salah satunya adalah dengan menggunakan metode Index Card Match.

Dengan menggunakan metode Index Card Match, diharapkan

kemampuan siswa yang heterogen dapat terakses dan meningkat dan tidak

ada diskriminasi siswa yang memiliki kemampuan lebih dengan siswa yang

memiliki kemampuan dibawah rata-rata atau dengan kata lain pembelajaran

yang merata bagi semua siswa didalam kelas. Dengan metode Index Card

Match ini pula diharapkan siswa yang mempunyai kemampuan dibawah

rata-rata dapat meningkatkan hasil belajarnya khususnya mata pelajaran

Akidah Akhlak.

MI Miftahul Ulum Kentengsari merupakan salah satu sekolah

tingkat dasar yang ada di Desa Kentengsari Kecamatan Kedungjati

Kabupaten Grobogan dan merupakan satu-satunya sekolah dasar yang

berbasis Islam. Keberadaan MI Miftahul Ulum Kentengsari merupakan

idaman dari masyarakat yang mayoritas penduduknya beragama Islam yang

taat. Dengan diterapkannya Undang-undang guru dan dosen, saat ini MI

Miftahul Ulum Kentengsari diampu oleh guru-guru yang sudah ber title

Sarjana. Selain itu dari 8 guru yang ada di MI Miftahul Ulum Kentengsari, 2

diantaranya sudah PNS dan 6 guru sudah sertifikasi. Hal itu menunjukkan

MI Miftahul Ulum Kentengsari di ampu oleh guru-guru yang sudah

mumpuni dibidangnya.

Keberadaan MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati

Kabupaten Grobogan berdampingan dengan Sekolah Dasar Negeri 1

Kentengsari, akan tetapi meskipun berdampingan dengan Sekolah Dasar

Negeri 1 Kentengsari, MI Miftahul Ulum Kentengsari dapat menunjukkan

kemajuannya dengan baik dan pesat dibandingkan dengan beberapa tahun

yang lalu. Hal ini dapat dibuktikan dengan jumlah siswa setiap tahunnya

selalu mengalami peningkatan, bertolak belakang dengan Sekolah Dasar

Negeri 1 Kentengsari yang setiap tahunnya selalu berkurang.

Memang, dalam proses pembelajaran yang diterapkan di MI

Miftahul Ulum Kentengsari khususnya proses pembelajaran mata pelajaran

Agama Islam, masing monoton dengan menggunakan metode pembelajaran

ala kadarnya. Hal ini disebabkan karena selalu berubah-rubahnya kebijakan

pemerintah dalam penerapan kurikulum. Adapun Kriteria Ketuntasan

Minimum (KKM) yang ditetapkan di MI Miftahul Ulum Kentengsari pada

mata pelajaran Agama adalah 65 (enam puluh lima). Dari KKM yang sudah

ditetapkan tersebut, di kelas IV siswa yang tuntas pada mata pelajaran

Akidah Akhlak kurang lebih 60 %. Hal itu disebabkan oleh beberapa faktor,

salah satu faktor tersebut adalah penggunaan metode dalam proses belajar

mengadar. Dengan adanya penelitian ini diharapkan ketuntasan siswa di

kelas IV pada mata pelajaran Akidah Akhlak pada khususnya dapat

meningkat setidak-tidaknya mencapai 75 %.

Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian dengan judul : “ PENINGKATAN HASIL

BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI

MENGENAL SIFAT-SIFAT ALLAH MELALUI METODE INDEX

CARD MATCH PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM

DESA KENTENGSARI KEC. KEDUNGJATI KAB. GROBOGAN

TAHUN PELAJARAN 2016/2017 “.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini, apakah penggunaan metode

Index Card Match dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Akidah

Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah pada siswa kelas IV di MI

Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan pokok permasalahan diatas, penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak materi

mengenal sifat-sifat Allah melalui metode Index Card Match pada siswa

kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten

Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.

(Arikunto, 2006)

Menurut Sugiyono hipotesis adalah jawaban sementara terhadap

rumusan masalah penelitian. (Sugiyono, 2010)

Sedangkan menurut Iqbal Hasan, hipotesis adalah pernyataan atau

dugaan yang bersifat sementara terhadap suatu masalah penelitian yang

kebenarannya masih lemah sehingga harus diuji secara empiris (hipotesis

berasal dari kata hypo yang berarti di bawah dan thesa yang berarti

kebenaran). (Hasan, 2004)

Adapun hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah

ada pengaruh positif antara pembelajaran dengan menggunakan metode

Index Card Match dengan hasil belajar Akidah Akhlak kelas IV di MI

Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.

Artinya pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match

dapat digunakan dengan baik kepada siswa maka semakin baik pula hasil

belajar Akidah Akhlak di kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari

Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.

Sedangkan indikator keberhasilan yang penulis ajukan berdasarkan

Kriteria Ketuntaan Minimum (KKM) yang sudah ditentukan oleh MI

Miftahul Ulum Kentengsari dan juga berdasarkan kesepakatan dengan guru

mata pelajaran atau konselor adalah siswa dikatakan berhasil apabila

mencapai nilai C = 65.

E. Kegunaan Penelitian

Dari penelitian ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat

bagi semua kalangan pendidikan di sekolah atau madrasah.

Adapun manfaat yang diharapkan :

1. Manfaat Teoretis

Dalam penelitian ini apabila ternyata terbukti ada pengaruh yang positif

antara metode Index Card Match dengan hasil belajar Akidah Akhlak

siswa kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan

Kedungjati Kabupaten Grobogan diharapkan dapat memberikan

pemahaman dan hasil belajar yang di inginkan oleh semua pihak

khususnya siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan

Kedungjati Kabupaten Grobogan.

2. Manfaat Praktis

Sebagai bahan dan masukan bagi guru akan pentingnya metode dalam

proses belajar mengajar di kelas dalam mencapai hasil belajar yang

maksimal. Serta dapat mendorong siswa untuk mudah memahami dan

menerima serta mengerti materi pelajaran yang diajarkan oleh guru

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari adanya kemungkinan yang salah dalam

penggunaan kata pada judul penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa

istilah pokok dalam judul penelitian ini. Istilah yang pelu di jelaskan adalah

sebagai berikut :

1. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan. (Suprijono, 2013).

Hasil belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi

dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya.

Belajar adalah aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi

aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan

dalam pengetahuan, ketrampilan dan sikap. (Purwanto, 2010).

Hasil belajar dibagi menjadi tiga macam, yaitu ketrampilan dan

kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, dan sikap dan cita-cita, yang

masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ditetapkan

dalam kurikulum sekolah. (Sudjana, 2010).

2. Akidah Akhlak

Menurut Zaki Mubarok Latif yang mengutip pendapat dari Hasan

Al Banna mengatakan bahwa aka‟id (bentuk jamak dari akidah) artinya

beberapa perkara yang wajib diyakini kebenarannya oleh hati.

Sedangkan kutipan pendapat dari Abu Bakar Jabir Al Jazani

mengatakan bahwa akidah adalah sejumlah kebenaran yang dapat

diterima secara umum oleh manusia berdasarkan akal, wahyu dan

fitrah. (Zaki Mubarok Latif, 2001)

Akhlak adalah suatu perangai (watak, tabiat) yang menetap kuat

dalam jiwa seseorang dan merupakan sumber timbulnya perbuatan-

perbuatan tertentu dari dirinya, secara mudah dan ringan tanpa perlu

dipikirkan dan direncanakan sebelumnya.

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat

dirumuskan bahwa aqidah adalah dasar-dasar pokok kepercayaan atau

keyakinan hati seorang muslim yang bersumber dari ajaran Islam yang

wajib dipegangi oleh setiap muslim sebagai sumber keyakinan yang

3. Metode Index Card Match

Metode Index Card Match adalah metode mencari pasangan kartu

yang cukup menyenangkan untuk mengulangi materi pembelajaran yang

telah diberikan sebelumnya. (Suprijono, 2013). Metode Index Card

Match dapat diartikan sebagai satu strategi pembelajaran active learning

dan sebagai metode pembelajaran active learning yang merupakan

sebuah kesatuan sumber kumpulan seterategi pembelajaran yang

komprehensif yang meliputi berbagai cara untuk membuat anak didik

aktif sejak awal melalui aktifitas-aktifitas yang membangun kerja

kelompok dan dalam waktu singkat membuat peserta didik berfikir

tentang materi pelajaran. (Djamarah, 2010).

G. Metode Penelitian

Adapun metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Rancangan Penelitian

Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini untuk mengetahui

untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak materi

mengenal sifat-sifat Allah melalui metode Index Card Match, penulis

akan melakukan penelitian dengan menggunakan dua siklus. Siklus

yang pertama penulis ingin mengetahui hasil belajar Akidah Akhlak

materi Asmaul Husna 1 adapun pada siklus yang kedua, penulis ingin

mengetahui hasil belajar Akidah Akhlah materi Asmaul Husna 2.

Selain melakukan penelitian dengan menggunakan dua siklus

diatas, penulis juga akan melakukan penelitian yang berhubungan

dengan kondisi dan gambaran umum tentang MI Miftahul Ulum

Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan pada Tahun

Pelajaran 2016/2017.

2. Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan kurang lebih selama dua bulan yaitu

mulai bulan nopember sampai bulan desember 2016. Dalam penelitian

ini penulis meneliti bagaimana proses atau metode yang digunakan

dalam pembelajaran yang dilaksanakan di MI Miftahul Ulum

Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan khususnya

metode pembelajaran pada kelas IV. Selain meneliti bagaimana proses

atau metode yang digunakan dalam pembelajaran, penulis juga

melakukan pengamatan yang berkenaan dengan kondisi atau letak

geografis, struktur organisasi maupun visi dan misi dari MI Miftahul

Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan pada

tahun 2016/2017. Selama penelitian, ternyata metode pembelajaran

yang dilakukan oleh guru kepada siswanya sering menggunakan metode

ceramah dan menulis.

Adapun yang menjadi populasi dan sampel dalam penelitian ini

adalah seluruh siswa kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari

Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan yang berjumlah 25 siswa.

Dengan adanya penelitian ini diharapkan proses belajar

mengajar di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati

Kabupaten Grobogan bisa lebih berfariasi dan prestasi siswa lebih

meningkat, khususnya prestasi belajar Akidah Akhlak siswa kelas IV

MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten

Grobogan pada tahun 2016/2017.

3. Langkah-langkah

Langkah-langkah yang penulis lakukan adalah sebagai berikut :

a. Siklus I

1. Perencanaan

Menyiapkan bahan ajar, alat peraga, serta menyiapkan.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang penulis

laksanakan pada tanggal 1-5 Nopember 2016.

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada tanggal

7 Nopember 2016.

3. Evaluasi

Evaluasi hasil belajar dilaksanakan setelah proses belajar

mengajar yaitu pada tanggal 7 Nopember 2016.

4. Tujuan

Dalam siklus ini peneliti ingin mengetahui sejauh mana daya

serap siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dengan

menggunakan metode Index Card Match pada materi

pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 1. Evaluasi

ini dilaksanakan dalam bentuk tes tertulis.

b. Siklus II

1. Perencaaan

Menyiapkan bahan ajar, alat peraga, serta menyiapkan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang penulis laksanakan pada

tanggal 25-27 Nopember 2016.

2. Pelaksaan

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada tanggal

28 Nopember 2016.

3. Evaluasi

Evaluasi hasil belajar dilaksanakan setelah proses belajar

mengajar yaitu pada tanggal 28 Nopember 2016.

4. Tujuan

Dalam siklus II ini penulis ingin mengetahui kemampuan siswa

setelah mengikuti proses belajar mengajar dengan

menggunakan metode Index Card Match pada materi

pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 2. Evaluasi

ini dilaksanakan dalam bentuk diskusi kerja kelompok dan

presentasi kelompok.

4. Instrumen Penelitian

Untuk mengetahui hasil belajar Akidah Akhlak materi mengenal

sifat-sifat Allah pada kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari

Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran

2016/2017 maka dilakukan sebuah penilaian atau tes yang mencakup

tes tertulis, tes lisan dan tes perbuatan.

Langkah-langkah yang penulis lakukan adalah sebagai berikut :

a. Tes Tertulis

Tes ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswwa dalam

menjawab pertanyaan dalam bentuk tes tertulis.

b. Tes Lisan

Tes ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan atau untuk

menumbuhkan kepercayaan diri siswa dalam ber argument dalam

mengemukakan pendapat atau jawaban secara langsung.

c. Tes Perbuatan

Tes ini dilakukan untuk mengetahui sikap dan perbuatan siswa

setelah menerima pembelajaran atau sejauh mana siswa memahami

materi yang telah disampaikan.

5. Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengumpulan

data yaitu teknik angket. Teknik angket adalah teknik pengumpulan

data dengan cara mengirimkan sesuatu pertanyaan kepada responden

untuk di isi. Teknik angket diberikan kepada siswa kelas IV MI

Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten

Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017.

6. Analisis Data

Dalam rangka menyusun dan mengolah data yang terkumpul

sehingga dapat menghasilkan kesimpulan bahwa terdapat peningkatan

hasil belajar Akhidak Akhlaq pada materi mengenal sifat-sifat Allah

pada kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati

Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017 melalui metode Index

Card Match, maka hal ini dapat dibuktikan dan dilihat dari hasil

evaluasi yang telah diberikan setelah proses pembelajaran dengan

menggunakan metode Index Card Match. Data hasil tes sesudah

tindakan diberikan merupakan data kuantitatif yang teknis analisisnya

menggunakan statistik. Dari hasil prestasi belajar siswa dapat diketahui

tingkat kemajuan dalam belajar.

H. Sistematika Penulisan

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

E. Kegunaan Penelitian

F. Definisi Operasional

G. Metode Penelitian

1. Ranacangan Penelitian

2. Subjek Penelitian

3. Langkah-langkah

4. Instrument Penelitian

5. Pengumpulan Data

6. Analisis Data

H. Sistematika Penulisan Skripsi

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar Akidah Akhlak

1. Pengertian Hasil Belajar Akidah Akhlak

BAB III

BAB IV

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

B. Metode Index Card Match

1. Pengertian Metode Index Card Match

2. Kelebihan dan Kerugian Index Card Match

3. Langkah-langkah Metode Index Card Match

C. Kajian Pustaka

D. Penilaian

1. Akidah

2. Akhlak

E. Pengaruh Metode Index Card Match terhadap Hasil

Belajar Akidah Akhlak pada Materi Mengenal Sifat-sifat

Allah kelas IV

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Miftahul Ulum Kentengsari

1. Profil Madrasah

2. Struktur Organisasi Komite/Yayasan

3. Letak Geografis Desa Kentengsari

4. Visi, Misi dan Tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari

5. Keadaan Guru MI Miftahul Ulum Kentengsari

6. Keadaan Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari

B. Penyajian Data

1. Siklus I

2. Siklus II

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Metode Index Card Match di Kelas IV

B. Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Kelas IV

C. Faktor Kegagalan dan Keberhasilan

PENUTUP

A. Kesimpuan

B. Saran

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar Akidah Akhlak

1. Pengertian Hasil Belajar Akidah Akhlak

Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan. (Suprijono, 2013).

Belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam

kompetensi, ketrampilan dan sikap. (Wahyuni, 2010). Belajar ialah suatu

proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. (Slameto,

2010).

Belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi

dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya.

Belajar adalah aktifitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi

aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, ketrampilan dan sikap. (Purwanto, 2010).

Penilaian adalah proses pengumpulan dan penggunaan informasi

oleh guru untuk memberikan nilai terhadap hasil belajar siswa

berdasarkan tahapan kemajuan belajarnya sehingga didapatkan

potret/profil kemampuan siswa sesuai dengan daftar kompetensi yang

ditetapkan dalam kurikulum. (Depdiknas, 2005).

Sedangkan hasil belajar menurut Howard Kingsley dalam buku

Nana Sujana membagi tiga macam hasil belajar, yaitu :

a. Keterampilan dan kebiasaan

b. Pengetahuan dan pengertian

c. Sikap dan cita-cita, yang masing-masing golongan dapat diisi dengan

bahan yang ditetapkan dalam kurikulum sekolah. (Sudjana, 2010).

Untuk mengetahui hasil belajar, dibutuhkan sebuah Tes Hasil

Belajar (THB). Tes Hasil Belajar ini diberikan untuk mengukur

penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan oleh guru atau

dipelajari oleh siswa. Tes diujikan setelah siswa memperoleh sejumlah

materi sebelumnya dan pengujian dilakukan untuk mengetahui

penguasaan siswa atas materi tersebut. (Purwanto, 2010).

Hasil belajar dibagi menjadi tiga macam, yaitu ketrampilan dan

kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, dan sikap dan cita-cita, yang

masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ditetapkan

dalam kurikulum sekolah. (Sudjana, 2010).

Menurut Zaki Mubarok Latif yang mengutip pendapat dari Hasan

Al Banna mengatakan bahwa aka‟id (bentuk jamak dari akidah) artinya

beberapa perkara yang wajib diyakini kebenarannya oleh hati. Sedangkan

kutipan pendapat dari Abu Bakar Jabir Al Jazani mengatakan bahwa

akidah adalah sejumlah kebenaran yang dapat diterima secara umum oleh

manusia berdasarkan akal, wahyu dan fitrah. (Zaki Mubarok Latif, 2001)

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat

dirumuskan bahwa aqidah adalah dasar-dasar pokok kepercayaan atau

keyakinan hati seorang muslim yang bersumber dari ajaran Islam yang

wajib dipegangi oleh setiap muslim sebagai sumber keyakinan

yang mengikat.




dipikirkan dan direncanakan sebelumnya.

Sementara kata “akhlak” dalam Al-Qur‟an hanya ditemukan

bentuk tunggal dari akhlak yaitu khuluq (Q.S. al-Qalam: 4)

(4وانك لعلى خلق عظيم )القلم :

Artinya : “ Dan sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti yang

agung “. (Q.S. al-Qalam : 4).

Hasil belajar mata pelajaran Akidah Akhlak tidak hanya hasil

belajar siswa yang bersifat nilai saja, melainkan mencakup hasil belajar

dalam bentuk sikap dan perilaku sehari-hari dalam lingkungan sekolah

maupun dilingkungan masyarakat.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor

utama, yaitu faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor yang

datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Faktor yang datang

dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. (Sudjana, 2010).

Disamping faktor kemampuan yang dimiliki siswa, juga ada

faktor lain seperti motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan

kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis.

Menurut Syaiful Bahri Djamarah, terdapat beberapa faktor yang

mempengaruhi hasil belajar, yaitu :

a. Tujuan

Tujuan adalah pedoman sekaligus sebagai sasaran yang akan dicapai

dalam kegiatan mengajar. Kepastian dari perjalanan proses belajar

mengajar berpangkal tolak dari jelas tidaknya perumusan tujuan

pengajaran. Tercapainya tujuan sama halnya keberhasilan pengajaran

b. Guru

Pandangan guru terhadap anak didik akan mempengaruhi kegiatan

mengajar guru di kelas. Guru yang memandang anak sebagai

makhluk individu dengan segala perbedaan dan persamaannya, akan

berbeda dengan guru yang memandang anak didik sebagai makhluk

sosial. Perbedaan pandangan dalam memandang anak didik ini akan

melahirkan pendekatan yang berbeda pula. Tentu saja, hasil proses

belajar mengajarnya pun berlainan.

c. Anak Didik

Anak didik adalah orang yang dengan sengaja datang ke sekolah.

Orang tuanya lah yang memasukkannya untuk dididik agar menjadi

orang yang berilmu pengetahuan di kemudian hari. Kepercayaan

orang tua anak diterima oleh guru dengan kesadaran dan penuh

keikhlasan.

d. Kegiatan Pengajaran

Strategi penggunaan metode mengajar amat menentukan kualitas

hasil belajar mengajar. Hasil pengajaran yang dihasilkan dari

penggunaan metode ceramah tidak sama dengan hasil pengajaran

yang dihasilkan dari penggunaan metode tanya jawab atau metode

diskusi. Demikian juga halnya dengan hasil pengajaran yang

dihasilkan dari penggunaan metode problem solving berbeda dengan

hasil pengajaran yang dihasilkan dari penggunaan metode resitasi.

e. Bahan dan Alat Evaluasi

Bahan evaluasi adalah suatu bahan yang terdapat di dalam kurikulum

yang sudah dipelajari oleh anak didik guna kepentingan ulangan.

Biasanya bahan pelajaran itu sudah dikemas dalam bentuk buku paket

untuk dikonsumsi anak didik. Setiap anak didik dan guru wajib

mempunyai buku paket tersebut guna kepentingan kegiatan belajar

mengajar di kelas.

f. Suasana Evaluasi (Zain, 2010)

Selain faktor tujuan, guru, anak didik, kegiatan pengajaran, serta

bahan dan alat evaluasi, faktor suasana evaluasi juga merupakan

faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar mengajar. Karena

sikap mental anak didik belum semuanya siap untuk berlaku jujur,

maka dihadirkan pengawas atau guru yang ditugaskan untuk

mengawasi dalam proses evaluasi.

B. Metode Index Card Match

1. Pengertian Metode Index Card Match

Metode Index Card Match adalah metode mencari pasangan kartu

yang cukup menyenangkan untuk mengulangi materi pembelajaran yang

telah diberikan sebelumnya. (Suprijono, 2013). Metode Index Card Match

dapat diartikan sebagai satu strategi pembelajaran active learning dan

sebagai metode pembelajaran active learning yang merupakan sebuah

kesatuan sumber kumpulan seterategi pembelajaran yang komprehensif

yang meliputi berbagai cara untuk membuat anak didik aktif sejak awal

melalui aktifitas-aktifitas yang membangun kerja kelompok dan dalam

waktu singkat membuat peserta didik berfikir tentang materi pelajaran.

(Djamarah, 2010).

2. Kelebihan dan Kerugian Index Card Match

Kelebihan metode Index Card Match adalah sebagai berikut:

a. Dapat dijadikan sebagai setrategi alternatif yang dirasa lebih

memahami karakteristik siswa. Karakteristik yang dimaksud adalah

bahwa siswa menyukai belajar sambil bermain, maksudnya dalam

proses belajar mengajar guru harus bisa membuat siswa merasa

tertarik dan senang terhadap materi yang disampaikan.

b. Meningkatkan minat belajar siswa

c. Mengatasi kebosanan siswa pada mata pelajaran atau proses

pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan siswa.

d. Sebagai model pembelajaran untuk mengaktifkan siswa dan guru

selama proses pembelajaran berlangsung.

e. Sebagai sarana untuk meningkatkan interaksi guru dan siswa sehingga

pembelajaran akan lebih berkualitas.

f. Sebagai sarana yang tepat untuk mengulangi materi pembelajaran

yang telah diberikan sebelumnya. (Ismail, 2008)

Kelemahan metode Index Card Match adalah sebagai berikut:

a. Penggunaan metode memerlukan manajemen waktu yang cukup lama

khususnya saat digunakan pada kelas dengan jumlah siswa yang

relatif banyak.

b. Guru juga harus siap dengan soal yang bervariatif. Pembacaan soal

dan jawaban yang dilakukan oleh tiap-tiap pasangan jika jumlah siswa

banyak akan memakan waktu tidak sedikit, disamping itu berpotensi

mengakibatkan kebosanan pada siswa.

c. Metode ini terkendala dilakukan jika jumlah soal tidak genap.

d. Memerlukan keseriusan guru dalam melaksanakannya. Sebab guru

harus mengamati terus pembelajaran yang tengah dilaksanakan

mengingat pembelajarannya harus menyesuaikan kartu secara

berpasangan. (Ismail, 2008)

3. Langkah-langkah Metode Index Card Match

Adapun langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode

Index Card Match adalah sebagai berikut :

a. Buatlah potongan-potongan kertas sebanyak jumlah siswa yang ada di

dalam kelas.

b. Bagilah kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama.

c. Pada separuh bagian, tulis pertanyaan tentang materi yang akan

dibelajarkan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.

d. Pada separuh kertas yang lain, tulis jawaban pertanyaan-pertanyaan

yang telah dibuat.

e. Kocoklah semua kertas sehingga akan tercampur antara soal dan

jawaban.

f. Setiap siswa diberi satu kertas. Jelaskan bahwa ini adalah aktivitas

yang dilakukan berpasangan. Separoh siswa akan mendapatkan soal

dan separoh siswa akan mendapatkan jawaban.

g. Mintalah kepada siswa untuk menemukan pasangan mereka.

h. Setelah siswa menemukan pasangan, mintalah kepad setiap pasangan

secara bergantian untuk membacakan soal yang diperoleh dengan

keras kepada teman-temannya yang lain.

i. Akhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan.

(Suprijono, 2013)

C. Kajian Pustaka

Kajian pustaka atau yang sering disebut dengan tinjauan pustaka

merupakan langkah penelitian yang menjelaskan tentang kajian kepustakaan

yang dilakukan selama mempersiapkan atau mengumpulkan referensi

sehingga ditemukan topik sebagai permasalahan yang layak untuk dikaji

melalui penelitian skripsi. Oleh karenanya, peneliti mengkaji skripsi atau

penelitian terdahulu yang relevan dengan permasalahan, sebagai bahan

pertimbangan dan perbandingan terhadap penelitian yang dilakukan oleh

peneliti, antara lain :

Pertama adalah penelitian yang dilakukan oleh Siti Arfiyah mahasiswa

Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang. Jurusan Pendidikan Agama

Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Dalam penelitiannya yang berjudul “

Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Metode

Index Card Match Pada Siswa Kelas 1 SDN Karangduren 02 Kecamatan

Tengaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016 ”. Menurut Siti

Arfiyah kemampuan membaca huruf hijaiyah melalui metode index card

match pada siswa kelas 1 SDN Karangduren 02 mengalami peningkatan yang

lebih baik dari yang distandarkan yaitu nilai rata-rata 70.

Kedua adalah penelitian yang dilakukan oleh Sarwoko mahasiswa

Sekolah Tinggi Agama Negeri Salatiga. Jurusan Tarbiyah, Program Studi

Pendidikan Agama Islam. Dalam penelitiannya yang berjudul “ Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Kelas III Melalui Metode Pembelajaran

Aktif (Studi di MI Manbaul Ulum Karanglangu Kecamatan Kedungjati

Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2008/2009 “. Menurut Sarwoko,

dengan menggunakan metode pembelajaran aktif berpengaruh positif

terhadap hasil belajar siswa. Keberhasilan pada siklus I adalah 69,44 %,

siklus II adalah 69,44 % dan pada siklus III adalah 80,56 %. Yang

menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dari tiap siklus.

D. Penilaian

Berbicara tentang hasil belajar tidak terlepas dari sebuah penilaian

untuk mengukur sejauh mana kemampuan siswa dalam memahami materi

yang sudah disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas.

Penilaian atau evaluasi pada dasarnya adalah memberikan pertimbangan atau

harga atau nilai berdasarkan kriteria tertentu. (Sudjana, 2010).

1. Akidah

Akidah adalah sejumlah kebenaran yang dapat diterima secara

umum oleh manusia berdasarkan akal, wahyu dan fitrah. (Zaki Mubarok

Latif, 2001). Sedangkan penilaian akidah adalah nilai yang diberikan

kepada siswa terhadap pemahaman siswa pada materi mengenal sifat-sifat

Allah SWT. Penilaian ini bersifat nilai tertulis dalam bentuk angka.

2. Akhlak




dipikirkan dan direncanakan sebelumnya. Sedangkan penilaian akhlak

adalah penilaian terhadap sikap dan perilaku siswa di lingkungan sekolah,

baik pada saat proses pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Dalam

hal ini adalah penilaian terhadap sejauh mana siswa menerapkan dan

meneladani sifat-sifat Allah SWT dalam kehidupan sehari-hari. Dan

penilaian ini bersifat nilai diskripsi perilaku dan sikap siswa di sekolah.

Dari uraian pengertian penilaian diatas dapat dijelaskan perbedaan

antara penilain akidah dengan penilaian akhlak. Penilaian akidah berbentuk

angka, sedangkan nilai akhlak berbentuk diskripsi prilaku dan sikap siswa.

E. Pengaruh Metode Index Card Match terhadap Hasil Belajar Akidah

Akhlak Materi Mengenal Sifat-Sifat Allah SWT Kelas IV

Mutu pendidikan di Indonesia telah lama menjadi keperihatinan. Hal

ini dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.

Menurut H.C. Witherington dan Lee J. Cronbach Bapemsi dalam

bukunya Mustaqim, ada beberapa faktor yang mempengaruhi belajar, yaitu

sebagai berikut :

1. Situasi belajar (kesehatan jasmani, keadaan psikis, pengalaman dasar);

2. Penguasaan alat-alat intelektual;

3. Latihan-latihan yang terpencar;

4. Penggunaan unit-unit yang berarti;

5. Latihan yang aktif;

6. Kebaikan bentuk dan sistem;

7. Efek penghargaan (reward) dan hukuman;

8. Tindakan-tindakan pedagogis; dan

9. Kapasitas dasar. (Mustaqim, 2012).

Menurut Sudarwan Danim, ada empat faktor kelemahan mendasar

pendidikan kita, yaitu :

1. Bidang manajemen dan ketatalaksanaan sekolah, termasuk perguruan

tinggi

Kelemahan ini mencakup dimensi proses dan substansi. Pada

tataran proses seperti perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi belum

dilakukan dengan prosedur kerja yang ketat. Pada tataran substansif,

seperti personalia, keuangan, sarana dan prasarana, instrumen

pembelajaran, layanan bantu, layanan perpustakaan, dan sebagainya, tidak

hanya substansinya belum komprehensif, melainkan kriteria keberhasilan

untuk masing-masingnya belum ditetapkan secara taat asas.

2. Masalah pendanaan

Komitmen pemerintah mengalokasikan dana pendidikan dinilai

belum memadai oleh masyarakat. Terbukti di sekolah-sekolah masih ada

yang memungut dana dari siswanya meskipun tidak seberapa besar.

3. Masalah kultural

Masalah kultural yang dimaksud disini bermakna bahwa reformasi

pendidikan akan sangat ditentukan oleh masyarakat pendidikan yang ada

di lembaga itu.

4. Faktor geografis (Danim, 2003).

Masyarakat mengharapkan guru sebagai sosok yang harus

mempunyai profesi yang berkualitas. Namun kenyataannya penghargaan

(imbalan) masyarakat di Indonesia terhadap guru belum merata terpenuhi.

Selain beberapa faktor diatas, metode-metode pembelajaran yang

digunakan dalam proses pembelajaran pun juga sangat mempengaruhi

terhadap keberhasilan pendidikan.

Dengan menggunaka metode Index Card Match diharapkan ada

pengaruh positif terhadap peningkatan mutu pendidikan serta prestasi belajar

akidah akhlak materi mengenal sifat-sifat allah kelas IV MI Miftahul Ulum

Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan pada Tahun

Pelajaran 2016/2017.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Miftahul Ulum Kentengsari

1. Profil Madrasah

Nama Sekolah : MI Miftahul Ulum Kentengsari

Alamat : Desa Kentengsari Kec. Kedungjati

Kab. Grobogan

Nomor Statistik Madrasah : 111233150002

Status Akreditasi : Terakreditasi B

Status Tanah

a. Status Kepemilikan : Hak Milik Wakaf

b. Luas Tanah : 800 m2

Status Gedung

a. Status Kepemilikan : Milik Yayasan

b. Jenis Bangunan : Permanen

Data Ruang

a. Ruang Kelas : 6 ruang

b. Ruang Kantor : 1 ruang

c. Ruang Perpustakaan : 1 ruang

Data Guru / Karyawan

a. Jumlah Guru : 8 orang

b. Guru PNS Depag : 2 orang

c. Guru Tetap Yayasan : 6 orang

d. Karyawan : -

Sumber Dana Operasional

a. SPP : -

b. Pengurus : Tidak tertentu

c. Pihak Lain : Tidak tertentu

2. Struktur Organisasi Komite/Yayasan

Ketua Yayasan : Matori,A.H.

Kepala Madrasah : Mukazin,SPd,I.

Sekretaris : 1. Zaenal Arifin

2. Siti Solechah,SPd,I.

Bendahara : 1. H. Rohman

2. Masrukin

Bidang – bidang :

Penggalian Sumber Daya Sekolah : Zumroni,S.Ag.

Pengendalian Kualitas Pelayanan Sekolah : Muh Imron

Sarana dan Prasarana Sekolah : Musro

Bidang Usaha : Sahri

3. Letak Geografis Desa Kentengsari

Desa Kentengsari merupakan desa kecil yang keberadaannya

disebelah selatan diwilayah Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.

Desa Kentengsari dibatasi beberapa desa yaitu :

a. Sebelah Utara

Sebelah utara Desa Kentengsari adalah Desa Kedungjati


b. Sebelah Timur

Sebelah timur Desa Kentengsari adalah sebuah hutan dan desa-

desa lain yang masih masuk wilayah Kecamatan Kedungjati

Kabupaten Grobogan.

c. Sebelah Selatan

Sebelah selatan Desa Kentengsari adalah Desa Karanglangu


d. Sebelah Barat

Sebelah barat Desa Kentengsari adalah sebuah hutan dan desa-

desa lain yang masuk wilayah Kabupaten Grobogan.

Mayoritas penduduk Desa Kentengsari adalah beragama Islam

dengan mata pencaharian utama adalah berfariasi, mulai dari buruh,

pedagang sampai pegawai baik itu Pegawai Negeri Sipil guru maupun

pegawai kepolisian atau tentara. Desa Kentengsari merupakan salah satu

Desa miskin diwilayah Kecamatan Kedungjati dibandingkan dengan

Desa Karanglangu Desa Panimbo dan Desa-desa lain yang berada di

wilayah Kecamatan Kedungjati.

Didesa Kentengsari terdapat: 2 Sekolah Dasar (SD), 2 TK, dan

Keberadaan MI Miftahul Ulum Kentengsari adalah diujung desa.

Disebelah utara MI Miftahul Ulum Kentengsari adalah SDN 1

Kentengsari.

4. Visi, Misi dan Tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari

a. Visi

“UNGGUL DALAM PRESTASI SANTUN DALAM BUDI

PEKERTI”.

b. Misi

Adapun misi MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan

Kedungjati Kabupaten Grobogan adalah sebagai berikut :

1. Meningkatkan kualitas siswa dan kelembagaan.

2. Meningkatkan kualitas mutu pengelolaan pendidikan.

3. Memenuhi kebutuhan dan pelayanan pendidikan kepada

masyarakat.

4. Proses pendidikan dimadrasah dilaksanakan dengan mengacu

pada perubahan kurikulum.

5. Mengembangkan strategi kompetitif yang positif dilingkungan

masyarakat.

c. Tujuan

Adapun tujuan MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan

Kedungjati Kabupaten Grobogan adalah sebagai berikut :

1) Mendidik siswa agar menjadi manusia Indonesia seutuhnya

yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta

berakhlakul karimah.

2) Memberikan bekal kemampuan yang diperlukan bagi siswa

untuk melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih tinggi.

3) Memberikan bekal kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat

dan pengembangan diri sesuai dengan bakat, minat,

kemampuan, dan lingkungan.

5. Keadaan Guru MI Miftahul Ulum Kentengsari

Tabel 3.1

Daftar Guru dan Karyawan MI Miftahul Ulum Kentengsari Tahun Pelajaran

2016/2017

NO NAMA/NIP

TEMPAT/

JABATAN TANGGAL

LAHIR

1

MUKAZIN, S.Pd.I

Grob,31 Mei 1978 Kepala

NIP. 197805312005011005

2

ST NURIYAH, S.Pd.I

Grob, 28 april 1980

Guru

Kelas 3 NIP.

3

NUR IMAM, S.Pd.I Grob, 18 Maret

1980

Guru

Kelas 6 NIP. -

4

SITI ROMDHONAH, A.Ma Grob, 15 Oktober

1974

Guru

Mapel NIP. -

5

SITI HIDAYAH, S.Pd.I Grob, 13 Maret

1986

Guru

Kelas 4 NIP. -

Lanjutan...

NO NAMA/NIP

TEMPAT/

JABATAN TANGGAL

LAHIR

6 SITI SHOLECHAH, S.Pd.I Grob, 15 April Guru

NIP. - 1984 Kelas 5

7

RIFATUL BIRROH, S.Pd.I Grob, 23 April

1991

Guru

Kelas 2 NIP. -

8

USWATUN HASANAH, S.Pd.I Grob, 10 Januari

1994

Guru

Kelas 1 NIP. -

Sumber : MI Miftaul Ulum Kentengsari 2017

6. Keadaan Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari

Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari pada tahun pelajaran 2016/

2017 adalah 142 siswa yang terbagi menjadi 6 kelas.

Tabel 3.2

Daftar Siswa MI Miftahul Ulum Kentengsari pada Tahun Pelajaran

2016/2017

No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 I 9 17 26

2 II 17 11 28

3 III 20 8 28

Lanjutan ...

No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

4 IV 10 15 25

5 V 9 9 18

6 VI 5 12 17

Sumber : MI Miftahul Ulum Kentengsari 2017

B. Penyajian Data

Untuk mempermudah dalam memahami pada bagian ini, maka penulis

dalam menyajikan data dengan menggunakan siklus, yaitu :

1. Siklus I

Pada bagian siklus I ini penulis ingin mengetahui hasil belajar Akidah

Akhlak kelas IV dengan menggunakan metode Index Card Match pada

materi pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 1. Untuk

mengetahuinya atau untuk menerapkan pembelajaran tersebut, penulis

menggunakan langkah-langkah sebagai berikut :

A. Langkah Pertama

Menyiapkan bahan pelajaran, yang terdiri dari :

1. Mata Pelajaran : Akidah Akhlak

2. Materi Pokok : Mengenal Sifat Allah Asmaul Husna 1

3. Pelaksanaan : 7 Nopember 2016

4. Standar Kompetemsi : Mengenal Sifat Allah

5. Kompetensi Dasar : Menjelaskan Sifat-sifat Allah

6. Indikator :

a. Mengenal sifat-sifat Allah

b. Menyebutkan bukti-bukti dari sifat-sifat Allah

c. Meneladani sifat-sifat Allah dalam kehidupan sehari-hari

7. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)

B. Langkah Kedua

Menyiapkan atau menentukan metode pembelajaran. Metode

pembelajaran yang digunakan adalah sebagai berikut :

1. Metode ceramah

2. Metode kerja kelompok

C. Langkah Ketiga

Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas. Yaitu

sebagai berikut :

1. Guru menjelaskan inti dari materi pembelajaran

2. Tanya jawab

3. Evaluasi atau penilaian

D. Observasi (Pengamatan)

Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap

pelaksanaan pembelajaran berlangsung yaitu :

1. Memperhatikan sikap dan perilaku siswa saat proses pembelajaran

sedang berlangsung.

2. Mengamati perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran.

3. Memperhatikan kesulitan siswa dalam perubahan Index Card

Match.

4. Memperhatikan kesulitan-kesulitan siswa dalam proses

pembelajaran.

E. Refleksi

Refleksi ini dilakukan dengan maksud untuk mengetahui apakah

metode yang sudah digunakan dalam proses pembelajaran apakah

sudah benar-benar menggunakan metode yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran apa belum. Untuk mengetahuinya tentunya dibutuhkan

seorang pengamat, dalam hal ini peneliti meminta kepada guru mata

pelajaran untuk mengamati proses pembelajaran yang sudah dilakukan.

Refleksi ini dilakukan juga sebagai evaluasi bagi pengajaran dalam

menerapkan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Berdasarkan hasil pengamatan dari guru kelas IV diperoleh hasil

bahwa dalam siklus pertama sudah mengalami perubahan yaitu dalam

hal metode Index Card Match dan beberapa siswa dangat antusias

dengan memberikan respon dalam pembelajaran menunjukkan

perubahan. Selain sudah mengalami perubahan yang baik, pada siklus

pertama ini juga masih ada kekurangan, untuk mengatasi kekurangan

pada siklus pertama ini peneliti melakukan ide perbaikan. Hal ini

dilakukan supaya pada siklus yang kedua tidak terjadi kesalahan atau

kekurangan yang sama. Dari siklus pertama perhatian peneliti untuk

melangkah ke siklus kedua adalah :

1. Guru mengondisikan siswa terlebih dahulu sebelum memberi

intruksi.

2. Guru memberi motivasi kepada siswa agar benar-benar memahami

instruksi guru dengan baik.

3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar lebih aktif di dalam

kelas.

4. Guru harus benar-benar memperhatikan waktu secara baik, efektif

dan efisie. Sehingga pembelajaran yang dilaksanakan benar-benar

sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya.

5. Materi yang dibahas pada siklus II sama dengan materi siklus I

yaitu tentang Asmaul Husna.

6. Guru memberikan reward untuk siswa yang aktif.

Setelah proses pembelajaran selesai, maka dilakukan sebuah

evaluasi atau penilaian yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana

pemahaman dan penguasaan materi siswa setelah diberikan

pembelajaran. Penilian ini dilakukan dengan tes tertulis dalam bentuk

menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya.

Berdasarkan hasil evaluasi atau penilaian hasil tes tertulis dalam

bentuk menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya,

diketahui nilai siswa sebagai berikut :

Tabel 3.3 Daftar Nilai Siswa Siklus I

No Nama Siswa Nilai Deskripsi Nilai Sikap Ket

1 Kilmi 60 Tidak Memperhatikan

2 Sakila 60 Kurang Memperhatikan

3 Aida 85 Memperhatikan

Lanjutan ...


4 Majid 65 Kurang Memperhatikan

5 Aladini 90 Memperhatikan

6 Fahrul 60 Kurang Memperhatikan

7 Puput 70 Kurang Memperhatikan

8 Arul 90 Memperhatikan

9 Egi 60 Kurang Memperhatikan

10 Fita 80 Memperhatikan

11 Dita 85 Memperhatikan

12 Siva 90 Memperhatikan

13 Putri 90 Memperhatikan

14 Bunga 90 Memperhatikan

15 Devi 85 Memperhatikan

16 Rima 60 Tidak Memperhatikan

17 Gita 60 Tidak Memperhatikan

18 Naila 95 Memperhatikan

19 Isti 50 Tidak Memperhatikan

20 Andika 60 Kurang Memperhatikan

21 Tiara 80 Memperhatikan

22 Fikri 80 Memperhatikan

23 Olivia 65 Kurang Memperhatikan

Lanjutan ...


24 Risma 65 Kurang Memperhatikan

25 Arya 60 Kurang Memperhatikan

Sesuai dengan hasil diatas, maka persentase kelulusan yaitu 64 %.

Sedangkan klasifikasi nilainya yaitu sebagai berikut :

Tabel 3.4 Daftar Persentase Kelulusan Siklus I

No Rentang Nilai Banyaknya Siswa Persentase

1 A (86-100) 6 24 %

2 B (70-85) 7 28 %

3 C (55-69) 11 44 %

4 D (kurang dari 55) 1 4 %

Jumlah 25 100 %

2. Siklus II

Pada bagian siklus II ini penulis ingin mengetahui hasil belajar

Akidah Akhlak kelas IV dengan menggunakan metode Index Card Match

pada materi pembelajaran mengenal sifat Allah Asmaul Husna 2. Untuk

mengetahuinya atau untuk menerapkan pembelajaran tersebut, penulis

menggunakan langkah-langkah sebagai berikut :

A. Langkah Pertama

Menyiapkan bahan pelajaran, yang terdiri dari :

1. Mata Pelajaran : Akidah Akhlak

2. Materi Pokok : Mengenal Sifat Allah Asmaul Husna 2

3. Pelaksanaan : 28 Nopember 2016

4. Standar Kompetensi : Mengenal Sifat Allah

5. Kompetensi Dasar : Menjelaskan Sifat-sifat Allah

6. Indikator :

a. Mengenal sifat-sifat Allah

b. Menyebutkan bukti-bukti dari sifat-sifat Allah

c. Meneladani sifat-sifat Allah dalam kehidupan sehari-hari

7. Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 1 x pertemuan )

B. Langkah Kedua

Menyiapkan atau menentukan metode pembelajaran. Metode

pembelajaran yang digunakan adalah sebagai berikut :

a. Ceramah

b. Diskusi kerja kelompok

c. Presentasi kelompok

d. Tanya jawab

C. Langkah Ketiga

Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas. Yaitu

sebagai berikut :

2. Guru menjelaskan inti dari materi pembelajaran

3. Tanya jawab

4. Evaluasi atau penilaian

D. Observasi (Pengamatan)

Dari observasi atau pengamatan yang dilakukan dengan

menggunakan lembar pengamatan pada siklus II ini terjadi

peningkatan kemampuan siswa dalam memahami materi Amaul Husna

dengan baik. Siswa juga paham bagaimana proses pembelajaran

dengan menggunakan Index Card Match yang berlangsung, sehingga

perhatian dan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

mengalami peningkatan. Kondisi kelas juga sudah kondusif siswa aktif

dan senang dalam mengikuti proses pembelajaran sampai selesai.

E. Refleksi

Refleksi ini dilakukan dengan maksud untuk mengetahui

apakah metode yang sudah digunakan dalam proses pembelajaran

apakah sudah benara-benar menggunakan sesuai dengan tujuan

pembelajaran apa belum. Untuk mengetahuinya tentunya dibutuhkan

seorang pengamat, dalam hal ini peneliti meminta kepada guru mata

pelajaran untuk mengamati proses pembelajaran yang sudah dilakukan.

Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan dari hasil

pengamatan situasi kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh

guru kelas IV. Pada siklus kedua telah terjadi peningkatan pemahaman

materi. Pada siklus kedua peneliti dapat menyimpulkan :

1. Siswa semangat dan aktif sehingga kemampuan dalam memahami

materi Asmaul Husna meningkat dengan baik.

2. Perhatian siswa meningkat.

3. Penguasaan konsep terhadap materi mengalami peningkatan yang

maksimal, sehingga nilai yang didapat oleh siswa mengalami

peningkatan.

Setelah proses pembelajaran selesai, maka dilakukan sebuah

evaluasi atau penilaian yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana

pemahaman dan penguasaan materi siswa setelah diberikan

pembelajaran. Penilaian ini dilakaukan dengan tes tertulis dalam

bentuk menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya.

Berdasarkan hasil evaluasi atau penilaian hasil tes tertulis dalam

bentuk menjodohkan sifat-sifat Allah dengan artinya atau sebaliknya,

diketahui nilai siswa sebagai berikut :

Tabel 3.5 Daftar Nilai Siswa Siklus II


1 Kilmi 70 Memperhatikan

2 Sakila 70 Memperhatikan

3 Aida 90 Memperhatikan

4 Majid 80 Memperhatikan

5 Aladini 90 Memperhatikan

6 Fahrul 70 Memperhatikan

7 Puput 75 Memperhatikan

8 Arul 90 Memperhatikan

9 Egi 65 Kurang Memperhatikan

10 Fita 80 Memperhatikan

Lanjutan ...


11 Dita 85 Memperhatikan

12 Siva 95 Memperhatikan

13 Putri 90 Memperhatikan

14 Bunga 90 Memperhatikan

15 Devi 90 Memperhatikan

16 Rima 65 Kurang Memperhatikan

17 Gita 65 Kurang Memperhatikan

18 Naila 100 Memperhatikan

19 Isti 60 Tidak Memperhatikan

20 Andika 60 Kurang Memperhatikan

21 Tiara 80 Memperhatikan

22 Fikri 80 Memperhatikan

23 Olivia 70 Memperhatikan

24 Risma 65 Kurang Memperhatikan

25 Arya 65 Kurang Memperhatikan

Sesuai dengan hasil diatas, maka prosestase kelulusan yaitu 92 %.

Sedangkan klasifikasi nilainya yaitu sebagai berikut :

Tabel 3.6 Daftar Persentase Kelulusan Siklus II


1 A (86-100) 8 32 %

Lanjutan ...


2 B (70-85) 10 40 %

3 C (55-69) 7 28 %

4 D (kurang dari 55) - 0 %

Jumlah 25 100 %

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Dalam kegiatan ini, peneliti akan menyajikan hasil penelitian sesuai

dengan urutan tujuan penelitian, yaitu :

A. Metode Index Card Match di Kelas IV

Untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode Index Card Match

terhadap keberhasilan siswa dalam kegiatan pembelajaran, penulis

menggunakan metode angket yang penulis berikan kepada siswa kelas IV

yang terdiri dari 1 pertanyaan dalam bentuk pilihan ganda. Dengan hasil

sebagai berikut :

Tabel 4.1 Jawaban Angket Siswa Kelas IV

No Pilihan Frekuensi Persentase

1 Sangat mudah dipahami 7 28 %

2 Mudah dipahami 8 32 %

3 Cukup mudah dipahami 4 16 %

4 Sulit dipahami 6 24 %

Jumlah 25 100 %

B. Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Kelas IV

Untuk mengetahui meningkatkan hasil belajar Akidah Akhlak kelas

IV strategi yang ditempuh yaitu dengan menggunakan metode Index Card

Match. Sedangkan alat ukur untuk mengetahui keberhasilan siswa, peneliti

menggunakan format penelitian dengan hasil sebagai berikut :

Tabel 4.2 Daftar Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II

No Nama Siswa

Nilai Rata-

rata

Ket

Siklus I Siklus II

1 Kilmi 60 70 65 Tuntas

2 Sakila 60 70 65 Tuntas

3 Aida 85 90 87,5 Tuntas

4 Majid 65 80 72,5 Tuntas

5 Aladini 90 90 90 Tuntas

6 Fahrul 60 70 65 Tuntas

7 Puput 70 75 72,5 Tuntas

8 Arul 90 90 90 Tuntas

9 Egi 60 65 62,5 Belum Tuntas

10 Fita 80 80 80 Tuntas

11 Dita 85 85 85 Tuntas

12 Siva 90 95 92,5 Tuntas

13 Putri 90 90 90 Tuntas

14 Bunga 90 90 90 Tuntas

15 Devi 85 90 87,5 Tuntas

16 Rima 60 65 62,5 Belum Tuntas

17 Gita 60 65 62,5 Belum Tuntas

Lanjutan ...

No Nama Siswa

Nilai Rata-

rata

Ket

Siklus I Siklus II

18 Naila 95 100 97,5 Tuntas

19 Isti 50 60 55 Belum Tuntas

20 Andika 60 60 60 Belum Tuntas

21 Tiara 80 80 80 Tuntas

22 Fikri 80 80 80 Tuntas

23 Olivia 65 70 67,5 Tuntas

24 Risma 65 65 65 Tuntas

25 Arya 60 65 62,5 Belum Tuntas

Dari hasil nilai kedua siklus di atas, maka dapat diketahui bahwa

persentase nilai siswa adalah sebagai berikut :

Tabel 4.3 Daftar Persentase Hasil Belajar Siswa

No

Klasifikasi Nilai

(Rentang Nilai)

Nilai

Rata-rata

Siklus I Siklus II

1 A (86-100) 24 % 32 % 28 %

2 B (70-85) 28 % 40 % 34 %

3 C (55-69) 44 % 28 % 36 %

4 D (kurang dari 55) 4 % 0 % 2 %

Jumlah 100 % 100 % 100 %

Berdasarkan hasil rata-rata dari kedua siklus diatas dapat diketahui

rekapitulasi kelulusan atau ketuntasan siswa.

Tabel 4.4 Daftar Rekapitulasi Kelulusan atau Ketuntasan Siswa

No Klasifikasi Lulus/Tuntas Jumlah Siswa Persentase

1 Lulus/Tuntas 19 76 %

2 Tidak Lulus/Tuntas 6 24 %

Jumlah 25 100 %

Berdasarkan hasil persentase perolehan hasil belajar siswa dalam tiap-

tiap siklus diatas menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang digunakan

adalah metode pembelajaran Index Card Match serta hasil belajar siswa yang

diperoleh dari siklus I dan siklus II menunjukkan peningkatan. Maka

hipotesis yang diajukan yaitu “ Pengaruh positif antara pembelajaran dengan

menggunakan metode Index Card Match dengan hasil belajar Akidah Akhlak

kelas IV di MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten

Grobogan “ dapat diterima kebenarannya.

Dalam menentukan kelulusan siswa, peneliti dan kolabolator sepakat

untuk mencapai batasan nilai atau Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM),

yaitu C = 65. Dan setelah melihat nilai rata-rata siswa dari kedua siklus

diatas, maka dapat diketahui bahwa 76 % siswa dinyatakan telah mencapai

nilai tarjet yang telah ditentukan.

C. Faktor Kegagalan dan Keberhasilan

Berikut ini akan penulis jabarkan mengenai faktor kegagalan dan

keberhasilan pada tiap-tiap siklus, yaitu :

1. Siklus I

a. Kegagalan

Faktor kegagalan ini dipengaruhi karena 9 siswa dari 25 siswa yaitu 2

siswa memang mengalami lamban belajar. Sedangkan yang lain pada

saat guru menjelaskan pelajaran mereka tidak memperhatikan dengan

baik.

b. Keberhasilan

Keberhasilan ini dipengaruhi karena 16 siswa dari 25 siswa, pada saat

guru menjelaskan pelajaran, mereka benar-benar memperhatikan dan

pada saat mereka belum paham dengan materi yang disampaikan,

mereka berani bertanya kepada gurunya.

2. Siklus II

a. Kegagalan

Faktor kegagalan ini dipengaruhi karena 2 siswa dari 25 siswa

memang mengalami lamban belajar.

Mereka belum mampu mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh

guru.

b. Keberhasilan

Keberhasilan ini dipengaruhi karena 23 siswa dari 25 siswa sudah siap

dan serius dalam proses pembelajaran berlangsung. Mereka

menunjukkan sikap yang tenang ketika guru menjelaskan materi

pembelajaran.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada Pelajaran Akidah

Akhlak Materi Mengenal Sifat-sifat Allah SWT Melalui Metode Index Card

Match pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan

Kedungjati Kabupaten Grobogan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa

pada siklus I 64 %, siklus II 92 %, siswa dinyatakan berhasil atau tuntas.

Sedangkan berdasarkan nilai rata-rata dari kedua siklus diperoleh hasil 76 %

siswa dinyatakan lulus atau tuntas dari nilai yang ditarjetkan. Dengan

demikian hipotesis yang penulis ajukan yaitu “ Ada pengaruh positif antara

pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match dengan hasil

belajar Akidah Akhlak materi mengenal sifat-sifat Allah SWT kelas IV di MI

Miftahul Ulum Kentengsari Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan “

dapat diterima atau dengan kata lain hipotesis nihil ditolak.

B. Saran

Dengan kerendahan dan keikhlasan hati, saran yang penulis ajukan

mudah-mudahan menjadi perhatian. Saran yang penulis ajukan adalah :

1. Kepada guru seyogyanya lebih meningkatkan profesionalismenya dalam

mengajar.

2. Guru seyogyanya lebih memvariasikan metode proses belajar mengajar

agar siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti proses belajar

mengajar.

3. Guru seyogyanya tidak membeda-bedakan antara siswa yang memiliki

kemampuan lebih dengan siswa yang memiliki kemampuan rendah.

4. Bagi kepala sekolah, seyogyanya selalu mengontrol dalam setiap

pembelajaran dan selalu memberi motivasi untuk meningkatkan kretifitas

pembelajaran.

Kepada lembaga pendidikan, seyogyanya melengkapi media pembelajaran yang

dapat membantu proses dinamika belajar mengajar pada semua jenis mata

pelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsini. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :

PT. Rineka Cipta. 2006.

Baharudin dan Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta :

Ar-Ruzz Media. 2010.

Danim, Sudarwan. Agenda Pembaruan Sistem Pendidikan. Yogyakarta :

Pustaka Pelajar. 2003.

Depdiknas, Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Penilaian

Hasil Belajar Siswa pada Kelas Inklusif / Terpadu. 2005.

Djamarah, Syaiful Bahri. Guru dan Anak Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : PT.

Rineka Cipta. 2005.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :

PT. Rineka Cipta. 2010.

Enggus, Subarman. Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar.

Bandung : Remaja Rosdakarya. 1991.

Hamalik, Oemar. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung : Sinar Baru

Algensindo. 2010.

Hasan, Iqbal. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta : PT. Bumi

Aksara. 2004.

Ilyas, Yunahar. Kuliah Akidah Islam. Cet. XIV. Yogyakarta : LPPI (Lembaga

Pengkajian dan Pengamalan Islam). 2011.

Ismail. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM. Semarang :

Rasail Media Group. 2008.

Latif, Zaki Mubarok, dkk. Akidah Islam. Yogyakarta : UII Press. 2001.

Mustaqim, Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah IAIN

Walisongo Semarang Bekerjasama dengan Pustaka Pelajar. 2012.

Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2010.

Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo

Persada. 2011.

Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka

Cipta. 2010.

Sudjana, Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru

Algensindo. 2010.

Sugiyono, P. D. Statistik untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. 2010.

Suprijono, Agus. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2013.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

Siklus I

Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak

Kelas / Semester : IV / 1

Alokasi waktu : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan )

A. Standar Kompetensi

1.1 Memahami kalimat thayyibah ( masya Allah dan subhanallah ) dan Al-

Asma Al-Husna ( Al-Alim, Adh-Dhahir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi ).

B. Kompetensi Dasar

1.2 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam Al-

Asma Al-Husna ( Al-Alim, Adh-Dhahir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi ).

C. Materi Pembelajaran

- Pengertian dan bacaan dan Al-Asma Al-Husna.

- Penjelasan tentang Al-Asma Al-Husna ( Al-Alim, Adh-Dhahir, Ar-

Rasyid dan Al-Hadi ).

D. Metode Pembelajaran

- Index card match

- Tanya jawab

- Diskusi

E. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran : ( 10 menit ).

- Siswa dapat membaca Al-Asma Al-Husna, Al-Alim, Adh-Dhahir, Ar-

Rasyid dan Al-Hadi.

- Siswa dapat menjelaskan arti Al-Asma Al-Husna, Al-Alim, Adh-

Dhahir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi.

- Siswa dapat menyebutkan contoh bahwa Allah bersifat Al-Alim, Adh-

Dhohir, Ar-Rasyid dan Al-Hadi.

Kegiatan Awal :

Apersepsi :

- Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah masyaa Allah dan

subhanallah.

Motivasi :

- Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan

subhanallah.

2. Kegiatan Inti ( 50 menit ).

- Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan

subhanallah ( fase eksplorasi ).

- Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan

subhanallah, ( fase eksplorasi ).

- Siswa dimintai berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah masyaa

Allah dan subhanallah ( fase elaborasi ).

- Siswa memaparkan hasil diskusinya ( fase elaborasi ).

- Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran ( fase konfirmasi ).

3. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ).

- Tanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan subhanallah.

- Guru memberikan tugas untuk menghafalkan salah satu surat pendek

sebagai pengalaman.

F. Sumber belajar dan Media pembelajaran

1. Buku Paket

2. Refrensi lain

3. Kartu

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Jenis

Penilaian

Bentuk

Penilaian

Contoh Instrumen

Menghafalkan Al-Asma Al-

Husna, Al-Alim, Adh-

Dhohir, Ar-Rasyid dan Al-

Hadi.

Mengartikan Al-Asma Al-


Dhohir, Ar-Rasyid, dan Al-

Hadi.

Tes tertulis

Tes Lisan

Non Tes

Ujuk kerja

Sebutkan arti Al-Asma,

Al-Husna, Al-Alim,

Adh-Dhohir, Ar-Rasyid,

dan Al-Hadi !

Menunjukkan contoh bahwa

Allah bersifat Al-alim, Adh-

Dhahir, Ar-Rasyid, dan Al-

Hadi.

Uraian Sebutkan hikmah

membaca Al-Asma Al-


Dhohir, Ar-Rasyid, dan

Al-Hadi !

Menunjukkan hikmah

membaca Al-Asma, Al-


Dhahir, Ar-Rasyid, dan Al-

Hadi.

Mengetahui Kentengsari, 1 Nopember 2016

Kepala Madrasah Guru Pengampu

Mukazin, S. Pd. I Siti Hidayah, S.Pd.I

NIP . 19780531 200 5011005 NIP. –

Instrumen Penilaian

Siklus I

Nama siswa : ......................................................

No. Absen : .........................

Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar !

1. Al-„Alimu artinya ...........

2. Ad-Dhahiru artinya .........

3. Ar-Rasyid artinya ........

4. Al-Hadi artinya ........

5. Sepandai-pandainya manusia masih ada yang lebih pandai, diatas langit

masih ada langit. Hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat .....

6. Allah SWT mengetahui semua yang kita kerjakan, meskipun orang lain tidak

mengetahuinya, hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat .....

7. Bukti bahwa Allah SWT memiliki sifat ad-Dhahiru adalah .....

8. Nama-nama Allah SWT yang baik disebut ....

9. Allah SWT akan memberikan petunjuk kepada manusia yang meminta

petunjuk kepada Allah SWT, karena Allah SWT memiliki sifat ......

10. Allah SWT nyata keberadaannya, meskipun tidak dapat dilihat oleh mata

manusia, hal ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat .....

INSTRUMEN OBSERVASI SISWA SIKLUS I

Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM KENTENGSARI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas : IV

Materi Pokok : Akidah Akhlaq

Standar Kompetensi : Memahami Kalimat thoyibah

Kompetensi Dasar : Mengenal sifat-sifat Allah SWT

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

Tahun Ajaran : 2016/2017

Jumlah Siswa ; 25

No. Nama Keaktifan

Skor Ket A B C Kr

1. Kilmi V 60 BT

2. Sakila V 60 BT

3. Aida V 85 T

4. Majid V 65 T

5. Aladini V 90 T

6. Fahrul V 60 BT

7. Puput V 70 T

8. Arul V 90 T

9. Egi V 60 BT

10 Fita V 80 T

11 Dita V 85 T

12 Siva V 90 T

13 Putri V 90 T

14 Bunga V 90 T

15 Devi V 85 T

16 Rima V 60 BT

17 Gita V 60 BT

18 Naila V 95 T

19 Isti V 50 BT

20 Andika V 60 BT

21 Tiara V 80 T

22 Fikri V 80 T

23 Olivia V 65 T

24 Risma V 65 T

25 Arya V 60 BT

Kriteria Penilaian

A = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

Kr = Kurang

Berdasarkan data pada siklus I ini maka, diperoleh:

a. Jumlah skor yang diperoleh =

b. Skor maksimum =

Prosentase = Skor yang dicapai X 100%

Skor maksimal

Kentengsari , 1 November 2016

Pengamat

Ina Kusniawati

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

Siklus II

Nama Sekolah : MI MIFTAHUL ULUM

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak

Kelas / Semester : IV / 1

Alokasi waktu : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan )

A. Standar Kompetensi

1.3 Memahami kalimat thayyibah ( masya Allah dan subhanallah ) dan Al-

Asma Al-Husna ( Al-Halim, Al-Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw ).

B. Kompetensi Dasar

1.6 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam Al-

Asma Al-Husna (Al-Halim, Al-Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw).

C. Materi Pembelajaran

- Pengertian dan bacaan dan Al-Asma Al-Husna.

- Penjelasan tentang Al-Asma Al-Husna (Al-Halim, Al-Musawwir, Al-

Ghafur dan Al-Afuw ).

D. Metode Pembelajaran

- Index card match

- Tanya jawab

- Diskusi

E. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran : ( 10 menit ).

- Siswa dapat membaca Al-Asma Al-Husna, Al-Halim, Al-

Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw.

- Siswa dapat menjelaskan arti Al-Asma Al-Husna, Al-Halim, Al-

Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw.

- Siswa dapat menyebutkan contoh bahwa Allah bersifat Al-Halim,

Al-Musawwir, Al-Ghafur dan Al-Afuw.

2. Kegiatan Awal :

Apersepsi :

- Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah masyaa Allah

dan subhanallah.

Motivasi :

- Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah masyaa Allah

dan subhanallah.

3. Kegiatan Inti ( 50 menit ).

- Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah masyaa Allah

dan subhanallah ( fase eksplorasi ).

- Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan

subhanallah, ( fase eksplorasi ).

- Siswa dimintai berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah

masyaa Allah dan subhanallah ( fase elaborasi ).

- Siswa memaparkan hasil diskusinya ( fase elaborasi ).

- Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran ( fase konfirmasi

).

4. Kegiatan Akhir : ( 10 menit ).

- Tanya jawab tentang kalimat thayyibah masyaa Allah dan

subhanallah.

- Guru memberikan tugas untuk menghafalkan salah satu surat

pendek sebagai pengalaman.

F. Sumber belajar dan Media pembelajaran

1. Buku Paket

2. Refrensi lain

3. Kartu

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Jenis

Penilaian

Bentuk

Penilaian

Contoh Instrumen

Menghafalkan Al-Asma Al-

Husna, Al-Halim, Al-

Musawwir, Al-Ghafur dan

Al-Afuw.

Mengartikan Al-Asma Al-



Al-Afuw.

Tes tertulis

Tes Lisan

Non Tes

Ujuk kerja

Sebutkan arti Al-Asma,

Al-Husna, Al-Halim, Al-

Musawwir, Al-Ghafur

dan Al-Afuw !

Menunjukkan contoh bahwa

Allah bersifat Al-Halim, Al-


Al-Afuw.

Uraian Sebutkan hikmah

membaca Al-Asma Al-


Musawwir, Al-Ghafur

dan Al-Afuw !

Menunjukkan hikmah

membaca Al-Asma, Al-



Al-Afuw.

Mengetahui Kentengsari, 25 Nopember 2016

Kepala Madrasah Guru Pengampu

Mukazin, S. Pd. I Siti Hidayah, S.Pd.I

NIP . 19780531 200 5011005 NIP. -

Instrumen Penilaian

Siklus II

Nama siswa : ......................................................

No. Absen : .........................

Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar !

1. Allah SWT maha penyantun, ini adalah arti dari Asmaul Husna .....

2. Manusia tidak boleh menghina atau melecehkan orang lain dengan segala

kekurangannya, karena Allah SWT memiliki sifat......

3. Al-Ghafur artinya .....

4. Al-Afuw artinya ......

5. Sebesar apapun dosa manusia, apabila ia mau bertaubat maka Allah SWT

akan mengampuninya, ini adalah arti dari Asmaul Husna .....

6. Ketika kita berbuat salah kepada orang lain, maka kita harus segera.....

7. Cara meminta maaf atau meminta ampun kepada Allah SWT adalah .....

8. Semua manusia mendapatkan makan dan dapat hidup baik manusia yang taat

dan beriman kepada Allah SWT maupun yang murka kepada Allah SWT, hal

ini menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat .....

9. Allah SWT telah menciptakan manusia dengan sebaik-baik rupa, hal ini

menunjukkan bahwa Allah SWT memiliki sifat .....

10. Berjanji untuk tidak mengulangi perbuatan salah adalah arti kata .....

INSTRUMEN OBSERVASI SISWA SIKLUS II



Kelas : IV



Kompetensi Dasar : Mengenal sifat Allah melalui Asmaul Husna



Jumlah Siswa ; 25

No. Nama Keaktifan

Skor Ket A B C Kr

1. Kilmi V 70 T

2. Sakila V 70 T

3. Aida V 90 T

4. Majid V 80 T

5. Aladini V 90 T

6. Fahrul V 70 T

7. Puput V 75 T

8. Arul V 90 T

9. Egi V 65 T

10 Fita V 80 T

11 Dita V 85 T

12 Siva V 95 T

13 Putri V 90 T

14 Bunga V 90 T

15 Devi V 90 T

16 Rima V 65 T

17 Gita V 65 T

18 Naila V 100 T

19 Isti V 60 BT

20 Andika V 60 BT

21 Tiara V 80 T

22 Fikri V 80 T

23 Olivia V 70 T

24 Risma V 65 T

25 Arya V 65 T

Kriteria Penilaian

A = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

Kr = Kurang

Berdasarkan data pada siklus I ini maka, diperoleh:

a. Jumlah skor yang diperoleh =

b. Skor maksimum =

Prosentase = Skor yang dicapai X 100%

Skor maksimal

Kentengsari , 25 November 2016

Pengamat

Ina Kusniawati

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS I



Kelas : IV






Jumlah Siswa ; 25

No Kegiatan Aspek yang diamati

Realisasi

Kolaborator

(K)

Peneliti

(P)

1 2 3 1 2 3

1. Pendahuluan a. Membuat apresiasi

b.Memperhatikan topik

atau tujuan

c. Menarik perhatian

siswa

V

V

V

V

V

V

2. Inti a. Kejelasan, penggunaan

contoh dan penekanan

hal penting

b.Kemampuan

mengelola kelas

c. Memberi bantuan

siswa yang mengalami

kesulitan

d.Mendorong siswa aktif

e. Penyebaran,

pemindahan giliran

dan pemberian waktu

bergilir

f. Memanfaatkan waktu

secara efektif

g.Memulai dan

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

mengakhiri pelajaran

sesuai jadwal

3. Penutup Meninjau kembali isi

materi

V V

Jumlah 0 8 3 0 8 3

Jumlah Skor = Jumlah x Poin 16 9 0 16 9

Jumlah Skor Total 25 25

Rata-rata Jumlah Skor 50

2

= 25

Rata-rata Skor 25

15

= 1,6

Prosentase (%) 1,6 X 100%

3

= 53,33%

Keterangan

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

Kentengsari, 1 November 2016

Peneliti Kolaborator

Ina Kusniawati Siti Hidayah, S.Pd.I.

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS II



Kelas : IV






Jumlah Siswa ; 25

No Kegiatan Aspek yang diamati

Realisasi

Kolaborator

(K)

Peneliti

(P)

1 2 3 1 2 3

1. Pendahuluan a. Membuat apresiasi

b.Memperhatikan topik

atau tujuan

c. Menarik perhatian

siswa

V

V

V

V

V

V

2. Inti a. Kejelasan, penggunaan

contoh dan penekanan

hal penting

b.Kemampuan

mengelola kelas

c. Memberi bantuan

siswa yang mengalami

kesulitan

d.Mendorong siswa aktif

e. Penyebaran,

pemindahan giliran

dan pemberian waktu

bergilir

f. Memanfaatkan waktu

secara efektif

g.Memulai dan

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

mengakhiri pelajaran

sesuai jadwal

3. Penutup Meninjau kembali isi

materi

V

V

Jumlah 0 0 11 0 0 11

Jumlah Skor = Jumlah x Poin 0 33 0 0 33

Jumlah Skor Total 33 33

Rata-rata Jumlah Skor 66

2

= 33

Rata-rata Skor 33

15

= 2,2

Prosentase (%) 2,2 X 100%

3

= 73,33%

Keterangan

1 = Kurang

2 = Cukup

3 = Baik

Kentengsari, 25 November 2016

Peneliti Kolaborator

Ina Kusniawati Siti Hidayah, S.Pd.I.

Foto Kegiatan Proses Pembelajaran dengan Menggunakan

Metode Index Card Match

Foto Kegiatan Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi

DAFTAR ANGKET

METODE PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH

Nama : ………………………………

Kelas : IV

Petunjuk

a. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat pada soal dibawah ini !

b. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jujur !

Bagaimanakah metode Index Card Match yang diterapkan oleh gurumu ?

a. Sangat mudah dipahami

b. Mudah dipahami

c. Cukup mudah dipahami

d. Sangat sulit dipahami

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT...

Documents

Transcript of PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MATERI MENGENAL SIFAT-SIFAT...