PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK

7/25/2019 PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK

1/10

PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK

Ranah psikomotorik adalah ranah yang menitikberatkan kepada kemampan !isik dan ker"a otot #$loom %&'&() *alam pengembangannyapn mata pela"aran yang berkaitan dengan psikomotor

adalah mata pela"aran yang lebih beorientasi pada gerakan dan menekankan pada reaksi+reaksi

!isik dan keterampilan tangan) Keterampilan it sendiri menn"kkan tingkat keahlian seseorangdalam sat tgas ata sekmplan tgas tertent)

$ttler #%&',( membagi hasil bela"ar psikomotor men"adi tiga- yait. specific responding, motor

chaining, rule using) Pada tingkat specific respondingpesertadidik mamp merespons hal/halyang si!atnya !isik- #yang dapat didengar- dilihat-ata diraba(- ata melakkan keterampilan yang

si!atnya tnggal- misalnyamemegang raket- memegang bed ntk tenis me"a) Pada motor

chainingpesertadidik sdah mamp menggabngkan lebih dari da keterampilan dasarmen"adisat keterampilan gabngan- misalnya memkl bola- menggerga"i- menggnakan"angka

sorong- dll) Pada tingkat rule usingpeserta didik sdah dapatmenggnakan pengalamannya ntk

melakkan keterampilan yang komplek- Pengembangan Perangkat PenilaianPsikomotormisalnya bagaimana memkl bola se0ara tepat agar dengan tenaga yang

samahasilnya lebih baik)

Psikomotorik melipti #%( gerak re!leks- #,( gerak dasar !ndamen- #1( keterampilan perseptal2diskriminasi kinestetik- diskriminasi 3isal- diskriminasi aditoris- diskriminasi taktis-

keterampilan perseptal yang terkoordinasi- #4( keterampilan !isik- #5( gerakan terampil- #6(

komnikasi non disksi #tanpa bahasa/melali gerakan( melipti. gerakan ekspresi!- gerakan

interprestati!)

Penilaian psikomotorik implementasinya dapat dilakkan dengan menggnakan obser3asi ata

pengamatan) Obser3asi sebagai alat penilaian banyak dignakan ntk mengkr tingkah lakindi3id atapn proses ter"adinya sat kegiatan yang dapat diamati- baik dalam sitasi yangsebenarnya mapn dalam sitasi batan) *engan kata lain- obser3asi dapat mengkr ata

menilai hasil dan proses bela"ar ata psikomotorik) Misalnya tingkah lak peserta didik ketika

praktik- kegiatan disksi peserta didik- partisipasi peserta didik dalam simlasi)


2/10

7ntk "en"ang Pendidikan SMA- mata pela"aran yang banyak berhbngan dengan ranah

psikomotor adalah pendidikan "asmani- olahraga dan kesehatan- seni bdaya- !isika- kimia-biologi- dan keterampilan) *engan kata lain- kegiatan bela"ar yang banyak berhbngan dengan

ranah psikomotor adalah praktik di ala8lapangan dan praktikm di laboratorim) *alamkegiatan/kegiatan praktikit "ga ada ranah kogniti! dan a!ekti!nya- namn hanya sedikit bila

dibandingkan dengan ranah psikomotor) Kegiatan/kegiatan praktikm tersebt nantinyabert"an ntk menghasilkan tenaga ker"a yang kreati! dan terampil dalam meman!aatkan

segala sesat yang berpotensi dalam diri dan lingkngan sekitarnya)

*alam melatihkan kemampan psikomotor ata keterampilan gerak ada beberapa langkah yang

hars dilakkan agar pembela"aran mamp membahkan hasil yang optimal) Mills #%&''(

men"elaskan bah9a langkah/langkah dalam menga"ar praktik adalah #a( menentkan t"andalam bentk perbatan- #b( menganalisis keterampilan se0ara rin0i dan bertan- #0(

mendemonstrasikan keterampilan disertai dengan pen"elasan singkat dengan memberikan

perhatian pada btir/btir kn0i termask kompetensi kn0i yang diperlkan ntk

menyelesaikan peker"aan dan bagian/bagian yang skar- #d( memberi kesempatan kepada pesertadidik ntk men0oba melakkan praktik dengan penga9asan dan bimbingan- #e( memberikan

penilaian terhadap saha peserta didik)

*alam proses pembela"aran keterampilan- keselamatan ker"a tidak boleh dikesampingkan- baikbagi peserta didik- bahan- mapn alat) Leighbody #%&6:( men"elaskan bah9a keselamatan ker"a

tidak dapat dipisahkan dari proses pembela"aran psikomotor) ;r hars men"elaskan

keselamatan ker"a kepada peserta didik dengan se"elas/"elasnya) Oleh karena kompetensi kn0idan keselamatan ker"a merpakan da hal penting dalam pembela"aran keterampilan- maka

dalam penilaian keda hal it hars mendapatkan porsi yang tinggi)

Jenis Perangkat Penilaian Psikomotor


3/10

7ntk melakkan pengkran hasil bela"ar ranah psikomotor- ada da hal yang perl dilakkan

oleh pendidik- yait membat soal dan membat perangkat8 instrmen ntk mengamati n"kker"a peserta didik) Soal ntk hasil bela"ar ranah psikomotor dapat berpa lembar ker"a- lembar

tgas- perintah ker"a- dan lembar eksperimen) Instrmen ntk mengamati n"k ker"a peserta

didik dapat berpa lembar obser3asi ata porto!olio)

Lembar obser3asi adalah lembar yang dignakan ntk mengobser3asi keberadaan sat benda

ata kemn0lan aspek/aspek keterampilan yang diamati) Lembar obser3asi dapat berbentk

da!tar periksa8check list ata skala penilaian #ratingscale() *a!tar periksa berpa da!tarpertanyaan ata pernyataan yang "a9abannya tinggal memberi check #0entang( pada "a9aban

yang sesai dengan aspek yang diamati) Skala penilaian adalah lembar yang dignakan ntk

menilai n"k ker"a peserta didik ata menilai kalitas pelaksanaan aspek/aspek keterampilanyang diamati dengan skala tertent- misalnya skala % / 5) Porto!olio adalah kmplan peker"aan

peserta didik yang teratr dan berkesinambngan sehingga peningkatan kemampan peserta

didik dapat diketahi ntk men" sat kompetensi tertent)

A. Konstruksi Instrumen

Sama halnya dengan soal ranah kogniti!- soal ntk penilaian ranah psikomotor "ga hars

menga0 pada standar kompetensi yang sdah di"abarkan men"adi kompetensi dasar) Setiap btir

standar kompetensi di"abarkan minimal men"adi , kompetensi dasar- setiap btir kompetensidasar dapat di"abarkan men"adi , indikator ata lebih- dan setiap indikator hars dapat dibat

btir soalnya) Indikator ntk soal psikomotor dapat men0akp lebih dari sat kata ker"aoperasional)


4/10

Selan"tnya- ntk menilai hasil bela"ar peserta didik pada soal ranah psikomotor perl disiapkan

lembar da!tar periksa obser3asi- skala penilaian- ata porto!olio) Tidak ada perbedaan mendasar

antara konstrksi da!tar periksa obser3asi dengan skala penilaian) Penysnan keda instrmenit hars menga0 pada soal ata lembar perintah8lembar ker"a8lembar tgas yang diberikan

kepada peserta didik) $erdasarkan pada soal ata lembar perintah8lembar tgas dibat da!tar

periksa obser3asi ata skala penilaian) Pada mmnya- baik da!tar periksa obser3asi mapnskala penilaian terdiri atas tiga bagian- yait. #%( persiapan- #,( pelaksanaan- dan #1( hasil)

B. Penyusunan Rancangan Penilaian

Sebaiknya gr meran0ang se0ara tertlis sistem penilaian yang akan dilakkan selama sat

semester) Ran0angan penilaian ini si!atnya terbka- sehingga peserta didik- gr lain- dan kepala

sekolah dapat melihatmya) Langkah/langkah penlisan ran0angan penilaian adalah.

%) Men0ermati silabs yang sdah ada

,) Menysn ran0angan sistem penilaian berdasarkan silabs yang telah dissn

Selan"tnya- ran0angan penilaian ini diin!ormasikan kepada peserta didik pada a9al semester)

*engan demikian sistem penilaian yang dilakkan gr semakin semprna ata semakin

memenhi prinsip +prinsip penilaian)


5/10

C. Penyusunan Kisi-kisi

Kisi/kisi merpakan matriks yang berisi spesi!ikasi soal/soal yang akan dibat) Kisi/kisimerpakan a0an bagi penlis soal- sehingga siapapn yang menlis soal akan menghasilkan

soal yang isi dan tingkat keslitannya relati! sama)

D. Penyusunan Instrumen Penilaian Psikomotor

Instrmen Penilaian psikomotor terdiri atas soal ata perintah dan pedoman penskoran ntk

menilai n"k ker"a peserta didik dalam melakkan perintah8soal tersebt)

E. Penyusunan soal

Langkah pertama yang hars dilakkan oleh penlis soal ranah psikomotor adalah men0ermati

kisi/kisi instrmen yang telah dibat) Soal hars di"abarkan dari indikator dengan

memperhatikan materi pembela"aran)

Soal ranah psikomotor ntk langan tengah semester dan akhir semester yang biasanya sdah

men0apai tingkat psikomotor maniplasi- men0akp beberapa indikator)


6/10

F. Pedoman penskoran

Pedoman penskoran dapat berpa da!tar periksa obser3asi ata skala penilaian yang harsmenga0 pada soal) Soal8lembar tgas8perintah ker"a ini selan"tnya di"abarkan men"adi aspek/

aspek keterampilan yang diamati)

PEI!AIA RAA" P#IK$%$&$R

Penilaian ranah psikomotorik biasanya dilakkan dilakkan dengan tes n"k ker"a ata tes

perbatan #praktek()

Aspek penilaian psikomotor terdiri dari.

+ Menir (perception)

+ Menysn (manipulating)

+ Melakkan dengan prosedr (precision)


7/10

+ Melakkan dengan baik dan tepat (articulation)

+ Melakkan tindakan se0ara alami (naturalization)

A. Kriteria 'Rubrics)

Kriteria ata rbrik adalah pedoman penilaian kiner"a ata hasil ker"a peserta didik) *engan

adanya kriteria- penilaian yang sb"ekti! ata tidak adil dapat dihindari ata paling tidakdikrangi- gr men"adi lebih mdah menilai prestasi yang dapat di0apai peserta didik- dan

peserta didik pn akan terdorong ntk men0apai prestasi sebaikbaiknya karena kriteria

penilaiannya "elas)

Rbrik terdiri atas da hal yang saling berhbngan) Hal pertama adalah skor dan hal lainnya

adalah kriteria yang hars dipenhi ntk men0apai skor it) $anyak sedikitnya gradasi skor

#misal 5- 4- 1- ,- %( tergantng pada "enis skala penilaian yang dignakan dan hakikat kiner"ayang akan dinilai)

B. Penskoran dan Interpretasi "asil Penilaian


8/10

Hal pertama yang hars diperhatikan dalam melakkan penskoran adalah ada ata tidak adanya

perbedaan bobot tiap/tiap aspek keterampilan yang ada dalam skala penilaian ata da!tar periksa

obser3asi) Apabila tidak ada perbedaan bobot maka penskorannya lebih mdah) Skor akhir samadengan "mlah skor tiap/tiap btir penilaian)

Selan"tnya ntk menginterpretasikan- hasil yang di0apai dibandingkan dengan a0an ata

kriteria) Oleh karena pembela"aran ini menggnakan pendekatan bela"ar tntas dan berbasiskompetensi maka a0an yang dignakan ntk menginterpretasikan hasil penilaian kiner"a dan

hasil ker"a peserta didik adalah a0an kriteria)

C. Analisis "asil Penilaian

Penilaian yang diselenggarakan oleh pendidik mempnyai banyak kegnaan- baik bagi peserta

didik- satan pendidikan- atapn bagi pendidik sendiri) Se0ara rin0i dapat di"elaskan man!aatpenilaian- yait.

%)

,) mengetahi tingkat keter0apaian Standar Kompetensi yang sdah di"abarkan

ke Kompetensi *asar)

%)


9/10

,) mengetahi pertmbhan dan perkembangan kemampan peserta didik)

1) mendiagnosis keslitan bela"ar peserta didik)

4) mendorong peserta didik bela"ar8berlatih)

5) mendorong pendidik ntk menga"ar dan mendidik lebih baik)

6) mengetahi keberhasilan satan pendidikan dan mendorongnya ntk berkarya lebihter!oks dan terarah)

7ntk mendapatkan man!aat seperti yang telah di"elaskan di atas maka perl dilakkan analisis

terhadap hasil tes8penilaian yang telah di0apai oleh peserta didik)


10/10

Hasil bela"ar ranah kogniti!- psikomotor- dan a!ekti! tidak di"mlahkan- karena dimensi yang

dikr berbeda) Masing/masing dilaporkan sendiri/sendiri dan memiliki makna yang sama

penting) Ada peserta didik yang memiliki kemampan kogniti! tinggi- kemampan psikomotor0kp- dan memiliki minat bela"ar yang 0kp) Namn ada peserta didik lain yang memiliki

kemampan kogniti! 0kp- kemampan psikomotor tinggi) $ila skor kemampan keda peserta

didik ini di"mlahkan- bisa ter"adi skornya sama- sehingga kemampan keda orang ini tampaksama 9ala sebenarnya karakteristik kemampan mereka berbeda) Selain it- ada in!ormasi

penting yang hilang- yait karakteristik spesi!ik kemampan masing/masing indi3id)

*i dnia ini ada orang yang kemampan berpikirnya tinggi- tetapi kemampan psikomotornyarendah) Agar skses- orang ini hars beker"a pada bidang peker"aan yang membthkan

kemampan berpikir tinggi dan tidak ditntt hars melakkan kegiatan yang membthkan

kemampan psikomotor yang tinggi) Oleh karena it- laporan hasil bela"ar hars dinyatakandalam tiga ranah tersebt) Laporan hasil bela"ar peserta didik ntk setiap akhir semester berpa

rapor yang disampaikan kepada orang ta peserta didik) 7ntk meningkatkan akntabilitas

satan pendidikan- hasil bela"ar peserta didik dilaporkan kepada dinas pendidikan- dan sebaiknya

"ga dilaporkan ke masyarakat) Laporan ini dapat berpa laporan perkembangan prestasiakademik sekolah yang ditempelkan di tempat pengmman sekolah)

http.88999)kompasiana)0om8aloe3era8penilaian/ranah/

psikomotorik>55,:b!??!%'e6%44?,:b45b0
http://www.kompasiana.com/aloevera/penilaian-ranah-psikomotorik_5528bf00f17e6144028b45bchttp://www.kompasiana.com/aloevera/penilaian-ranah-psikomotorik_5528bf00f17e6144028b45bchttp://www.kompasiana.com/aloevera/penilaian-ranah-psikomotorik_5528bf00f17e6144028b45bchttp://www.kompasiana.com/aloevera/penilaian-ranah-psikomotorik_5528bf00f17e6144028b45bc

PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK

Documents

Transcript of PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK