KONSEP PENILAIAN KELAS

PENYUSUNAN SOAL GEOGRAFI DALAM KURIKULUM 2013WORKSHOP MGMP GEOGRAFI JAKARTA SELATAN DKI JAKARTA 2014

4015. Menyelesaikan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input, proses, output, dan outcomenya.16. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3) menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.17. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.PENGERTIANPenilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk)

PRINSIP DAN PENDEKATAN PENILAIANPrinsipSahihObjektifAdilTerpaduEkonomisTransparanMenyeluruh dan kesinambunganSistematisAkuntabelEdukatifPendekatanPendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK)PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM Pengetahuan dan Keterampilan : > 2.66KKM Sikap : Baik

10DOMAIN-SKLKOMP. DASARINDIKATORKD DARI K1-K2MATERITUJUAN PEMBELAJARANPENILAIANPengetahuan(KI-3) Keterampilan(KI-4) ANALISIS SKL-KI-KD UNTUK MENENTUKAN MATERI, KEGIATAN PEMBELAJARAN,DAN MENEMUKAN TEKNIK BESERTA SERTA INSTRUMEN PENILAIANSistem Penilaian Kurikulum 2013Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN) Waktu: Tiap tingkat kompetensi2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolahGuruPenilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi1. Penilaian Otentik Waktu: terus menerus2. Penilaian Projek Waktu: Akhir Bab/Tema3. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana4. UTS/UAS Waktu: SemesteranPemerintahTingkat Kompetensi dan UjiannyaKelasKelas XIIKelas XIKelas XKelas IXKelas VIIIKelas VIIKelas VIKelas VKelas IVKelas IIIKelas IIKelas ITingkat Kompetensi ITingkat Kompetensi IITingkat Kompetensi IIITingkat Kompetensi IVTingkat Kompetensi IVaTingkat Kompetensi VTingkat Kompetensi VIUji Tingkat Kompetensi IUji Tingkat Kompetensi IIUji Tingkat Kompetensi IIIUji Tingkat Kompetensi IVUji Tingkat Kompetensi IVa Uji Tingkat Kompetensi VUji Tingkat Kompetensi VIPenilaian Proses dan Hasil Belajar

KARAKTERISTIK PENILAIAN AUTENTIKlanjutanTes Praktek Projek Portofolio Observasi Penilaian diri Peni. antarpeserta didik Jurnal Tes Tulis Tes Lisan PenugasanRuang Lingkup PenilaianTEKNIK PENILAIAN AUTENTIKPenilaian Sikap dan DeskripsinyaSikapSkor AkhirRata-RataNilai Akhir12345678910Jujur3.22.43.73.532.782.52.333.43.12.9BDisiplin3.43.23.13.53.43.43.03.52.93.03.24B+Percaya Diri1.72.92.32.43.51.43.51.53.62.12.5B-Skor Akhir2.88BDeskresi Catatan :

Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, dan percaya diri.Penilaian Pengetahuan dan Deskripsinya KDSkorSkor AkhirTesPenugasanSkala 1 - 100Skala 1 - 43.18490863.443.27684793.163.38070773.083.48487853.40Rata-Rata Skor Akhir3.22Deskripsi Catatan :Menguasai semua kompetensi dengan baik terutama dalam memahami aspek ruang dan waktu serta pengertian dinamika interaksi manusia.Cara Konversi Skor ke skala 1 - 4

Penilaian Keterampilan dan Deskripsinya KDSkorSkor AkhirTes PraktikProjekPortofolioSkala 1 - 100Skala 1 - 44.184-90873.484.276-84803.204.3-6070652.60Rata-Rata Skor Akhir3.09Deskripsi Catatan :Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam mengamati kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia, perlu ditingkatkan dalam mengobservasi dan menyajikan bentuk-bentuk dinamika interaksi manusiaCara Konversi ke skala 1 - 4

KONVERSI NILAI PENGETAHUAN, KETERAMPILAN, SIKAPPredikatNilai KompetensiPengetahuanKetrampilanSikapA 44SBA -3.663.66B +3.333.33BB33B -2.662.66C +2.332.33CC22C -1.661.66D +1.331.33KD11Rentang NilaiNo.SKORNilai10.00 skor 1,00 D21,00 skor 1,33 D +31,33 skor 1,66 C -41,66 skor 2,00 C52,00 skor 2,33 C +62,33 skor 2,66 B -72,66 skor 3,00 B83,00 skor 3,33 B +93,33 skor 3,66 A -103,66 skor 4,00 APenjelasan Teknik PenlaianObservasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri.Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik.

8/22/2014DRAFT 22LanjutanTes praktik/prilaku adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan dalam waktu tertentu. Portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. 8/22/2014DRAFT 23LanjutanJurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.Penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar- salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.

8/22/2014DRAFT 2425MENENTUKAN TUJUAN PENILAIANMEMPERHATIKAN KOMPETENSI INTI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/INDIKATOR/MATERI PENTING (UKRK)TESNON - TESTEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS?TEPATTIDAK TEPATBENTUK OBJEKTIF(PG, ISIAN,DLL.)BENTUKURAIANTES PERBUATAN-KINERJA (PERFORMANCE)-PENUGASAN (PROJECT)-HASIL KARYA (PRODUCT) DLL. -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP, PORTOFOLIO, LIFE SKILLS)-TES SIKAP-DLL.TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYATEKNIK PENULISAN SOAL26LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TESPenentuan tujuan tesPenyusunan kisi-kisi tesPenulisan soal,Penelaahan soal (validasi soal),Perakitan soal menjadi perangkat tes,Uji coba soal termasuk analisisnya,Penyajian tes kepada siswa: alokasi waktu, petunjuk mengerjakan,Skoring (pemeriksaan jawaban siswa),Pelaporan hasil tes, Pemanfaatan hasil tes.27KISI-KISI TESKisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai kompetensi/ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan.Tujuan penyusunannya: untuk menentukan kompetensi/ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut.

28FORMAT PENYEBARAN BUTIR SOALMata Pelajaran :Kelas/Semester:No.Kompetensi yang diujikan/IndikatormateriTes Tertulis(Nomor soal untuk)Tes Perbuatan/PraktikPengamatan (Sikap/Minat)Bentuk PGBentuk IsianBentuk UraianTIM INSTRUKTUR DIKLAT29CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ..........Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ..........Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........ 2. ........

No.UrutKompetensi Dasar/ IndikatorBahan Kelas/ smt.MateriIndikator SoalBentuk Tes (Tertulis/Praktik)No. Soal(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)30SYARAT KISI-KISI YANG BAIK Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTINGUrgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh siswa.2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya.3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain.4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.32SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIKMemuat KD/indikator/materi yang hendak diukur.Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu).Berkaitan erat dengan indikator/materi.Dapat dibuatkan soalnya.33TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan , siswa dapat menjelaskan .

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan .

Rumusan indikator:A = audienceB = behaviourC = conditionD = degree34MENUNTUT PENALARAN TINGGI

SETIAP SOAL:DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS)MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITISMENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH35MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS1. Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan .... -Bandingkan dua cara berikut tentang ....

2. Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama .... -Apa akibat ....

3. Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....

4. Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .... -Ringkaslah dengan tepat isi ....

5. Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data .... -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....366. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila .... -Apa reaksi A terhadap ....7. Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan .... -Apakah hal berikut memiliki ....8. Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang .... -Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....9. Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .... -Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....10. Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf .... -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .... 11. Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .... -Tuliskan sebuah laporan ....12. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan .... -Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....37Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah1. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan.2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.3. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan.5. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah, siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan cara penyelesaiannya. 386. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.7. Mengidentifikasi asumsi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang.8. Mendeskripsikan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah.9. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan.10. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. 39 11. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya.12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.13. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. 14. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya. Aspek yang DiperhatikanMateri Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi.Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.Pilihan jawaban homogen dan logis.Hanya ada satu kunci jawaban. Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban sebelumnya

Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa.Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian

Ayo tunjukkan soal geografi yang sudah kita buat!43TERIMA KASIH Dr. DIDANG SETIAWAN, MPdEmail:didangsetia@yahoo.co.iddidangoke@gmail.comPIN BB26 BED 565HP :0812 837 8093087 875000 406Alamat Kantor: LPMP DKI Jakarta, Jln. Nangka No. 60 Tanjung Barat Jakarta SelatanDKI Jakarta Indonesia 8/22/2014DRAFT 43