Penilaian Layanan BK

5/14/2018 Penilaian Layanan BK - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/penilaian-layanan-bk 1/11

PENILAIAN LAYANAN BK

“TUGAS MATA KULIAH PENILAIAN LAYANAN BK METODE

PENDIDIKAN TUTOR SEBAYA”

Tugas Ini Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Penilaian Layanan BK

Dosen Pengampu : Prof. Dr. Nyoman Dantes

Oleh Kelompok 8 Kelas B

Ni Luh Hari Candhani Dewi ( 1011011101 )

Ni Made Yuliantari ( 1011011102 )

I Made Sumadiyasa ( 1011011103 )

I Wayan Andika Sari Putra ( 1011011105 )

JURUSAN BIMBINGAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

2011



2

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah.

Sekolah memiliki banyak potensi yang dapat ditingkatkan

efektifitasnya untuk menunjang keberhasilan suatu program pengajaran.

Potensi yang ada di sekolah meliputi semua sumber-sumber daya yang

dapat mempengaruhi hasil dari proses belajar mengajar. Keberhasilan

suatu program pengajaran tidak disebabkan oleh satu macam sumber daya,

tetapi disebabkan oleh perpaduan antara berbagai sumber-sumber daya

yang saling mendukung menjadi satu sistem yang integral. Dalam arti luas

sumber belajar tidak harus selalu guru. Sumber belajar dapat berasal dari

orang lain yang bukan guru, seperti teman dari kelas yang lebih tinggi (

kakak kelas ), teman sekelas, atau keluarganya di rumah. Sumber belajar

bukan guru dan berasal dari orang yang lebih pandai disebut tutor.

1.2. Rumusan Masalah.

Sesuai dengan penjelasan pada latar belakang masalah, maka yang

menjadi rumusan masalah di sini adalah :

- Apa itu tutor sebaya ?

- Bagaimana tahapan-tahapan pembelajaran dengan tutor sebaya

tersebut ?

- Seperti apa bentuk kisi-kisi instrumentasi dan kuesioner yang

berkaitan dengan pendidikan dengan tutor sebaya tersebut ?

1.3. Tujuan.

Adapun tujuan pembuatan tugas ini adalah :

- Untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Penilaian Layanan BK.

- Memberikan pemahaman dan pengetahuan kepada pembaca

tentang pendidikan dengan metode tutor sebaya tersebut.



3

- Memberikan kesempatan kepada pembaca untuk melihat

bentuk kisi-kisi instrumentasi dan kuesioner metode pendidikan

tutor sebaya.

1.4. Metode.

Adapun metode yang digunakan dalam pembuatan tugas ini adalah

dengan metode :

- Telaah kepustakaan.

Penulis membaca literatur atau buku yang berkaitan dengan apa

yang akan dibahas.



4

BAB II

PEMBAHASAN

Ada dua macam tutor, yaitu tutor sebaya dan tutor kakak. Metode tutorial

menurut Gintings ( 2008 : 79 ) adalah metode pembelajaran dengan mana guru

memberikan bimbingan belajar kepada siswa secara individual. Pembelajaran

tutor sebaya menurut Djamarah dan Zain ( 2002 : 29 ) adalah pembelajaran yang

terpusat pada siswa, dalam hal ini siswa belajar dari siswa lain yang memiliki

status umur, kematangan/harga diri yang tidak jauh berbeda dari dirinya sendiri.

Sehingga anak tidak merasa begitu terpaksa untuk menerima ide-ide dan sikap

dari “gurunya” yang tidak lain adalah teman sebayanya itu sendiri. Dari kedua

pengertian di atas, dapat diambil simpulan bahwa pembelajaran tutor sebaya

merupakan pembelajaran yang melibatkan siswa sekelas yang memiliki

kemampuan dan kriteria sebagai tutor untuk membimbing teman lainnya yang

mengalami kesulitan dalam memahami penjelasan dari gurunya. Tutor sebaya

adalah seorang atau beberapa orang siswa yang ditunjuk dan ditugaskan untuk

membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar. Tutor tersebut diambil dari

kelompok siswa yang memiliki prestasi yang lebih tinggi daripada siswa-siswa

lainnya dan memiliki kemampuan menjelaskan kembali pemahaman yang

dimiliki. Untuk menentukan siswa yang dijadikan tutor, diperlukan berbagai

pertimbangan tersendiri. Djamarah dan Zain ( 2002 : 29 ) mengemukakan bahwa

seorang tutor belum tentu siswa yang paling pandai. Yang penting diperhatikan

siapa yang menjadi tutor tersebut, adalah siswa yang dapat diterima ( disetujui )

oleh siswa yang mendapat tutorial sehingga siswa tersebut tidak mempunyai rasa

takut atau enggan untuk bertanya kepada tutornya, siswa tersebut dapatmenerangkan bahan pembelajaran yang diperlukan oleh siswa yang mendapat

program tutorial dan mempunyai daya kreatifitas yang cukup untuk memberikan

bimbingan, yaitu dapat menerangkan pelajaran kepada temannya serta tidak tinggi

hati, kejam atau keras hati terhadap sesama temannya. Gintings ( 2008 : 80 )

memberikan penjelasan mengenai tahapan-tahapan kegiatan pembelajaran di kelas

dengan menggunakan pembelajaran tutor sebaya. Tahapan-tahapan tersebut

adalah sebagai berikut:



5

a. Langkah Perencanaan yaitu guru mempelajari bahan ajar dengan

seksama dan mengidentifikasi bagian-bagian yang sulit dari isi bahan

ajar kemudian menyusun strategi bimbingan yang paling efektif untuk

membantu siswa menghadapi kesulitan agar bisa mempelajari bagian

yang sulit dengan mudah.

b. Langkah Persiapan, yaitu guru menyiapkan bahan ajar tambahan

seperti variasi contoh-contoh penyelesaian soal dan atau tahapan

penyelesaian soal yang sistematis dan dalam bahan ajar tersebut

menggunakan contoh penyelesaian soal-soal sederhana dan mudah

sebagai jembatan menuju latihan penyelesaian soal yang lebih sulit.

c. Langkah Pelaksanaan yaitu guru mengidentifikasi siswa yang

menghadapi kesulitan dalam memahami bahan ajar yang diberikan

berikut bagian yang dirasakan sulit dipahami dan melaksanakan

tutorial dengan menggunakan bahan dan langkah-langkah yang telah

disiapkan.

d. Langkah Evaluasi dan Penutup yaitu guru melakukan tanya jawab

untuk meyakinkan bahwa siswa tersebut telah mengatasi kesulitan

belajarnya dan memahami materi yang sedang dipelajari dan

memberikan tugas mandiri, termasuk mempelajari rujukan tambahan

jika ada, dengan tujuan memantapkan dan memperluas

pemahamannya tentang materi yang dipelajari.



6

Kisi-Kisi Instrumen Pendidikan dengan Metode Tutor Sebaya

No. Strategi Indikator KomponenNomor

Butir

Jumlah

ButirSkala

Sumber

Data

1.

Konsep

diri

akademik.

a. Kepercayaan

diri.Konteks

1-10,

17, 19,

20

13 Interval Siswa

b. Rasa percaya

kepada orang

lain.

Konteks

11,12,

13, 21,

22, 25,

33, 38

8 Interval Siswa

c. Perasaan

positif dalam

mengerjakan

tugas.

Konteks

14, 23,

26, 27,

30,

31,32,

39

8 Interval Siswa

d. Kemampuan

dalam

mengerjakan

tugas

akademik.

Konteks

15, 18,

28, 29,

34, 35

6 Interval Siswa

e. Hubungan

dengan Guru.Konteks

16, 24,

36, 37,

40

5 Interval Siswa

Jumlah 40



7

Kisi-Kisi Kuesioner

KUESIONER KONSEP DIRI

A. PETUNJUK

Berikut ini terdapat beberapa pernyataan tentang konsep diri terhadap

Anda. Anda diminta untuk memilih salah satu jawaban yang sesuai dengan

pengalaman anda dengan memberikan tanda silang ( X ) pada kolom

pilihan jawaban yang telah disesuaikan, dengan huruf : SS ( sangat setuju ),

S ( setuju ), KS ( kurang setuju ), TS ( tidak setuju ), STS ( sangat tidak

setuju ).

B. PERNYATAAN

No. PernyataanPilihan Jawaban

SS S KS TS STS

1 Kemampuan pelajaran saya

cukup mampu dibandingkandengan teman-teman saya

2 Dalam setiap tes, saya yakin nilai

saya akan lebih tinggi

dibandingkan dengan rata-rata

nilai teman saya

3 Untuk setiap tugas yang

diberikan oleh guru, saya yakin

mendapat nilai yang tinggi

4 Dibandingkan dengan teman-teman, saya sering mendapatkan

nilai bagus

5 Setiap kenaikan kelas saya selalu

yakin bahwa saya akan mendapat

ranking yang baik

6 Saya merasa bodoh di antara

teman-teman saya



8

7 Teman-teman saya di kelas

menganggap saya siswa yang

pintar

8 Dalam mengerjakan tes, sayadengan cepat dapat

mengerjakannya

9 Pada saat diberikan pertanyaan

oleh guru,saya sering ragu-ragu

terhadap jawaban saya.

10 Seandainya ada guru yang

memberikan penjelasan yang

salah, saya merasa takut

memprotesnya.11 Saya senang menerima masukan-

masukan yang diberikan oleh

teman atau siapa pun juga yang

lebih mampu dari saya.

12 Bila saya menghadapi masalah,

saya selalu meminta saran kepada

teman sebaya saya.

13 Saya selalu mendapatkan hasil

yang maksimal dalam hal

akademik setelah mengikuti

layanan tutor sebaya.

14 Saya merasa lebih tenang dalam

mengerjakan tugas kelompok,

jika dalam kelompok saya ada

anggota yang pandai

15 Nilai saya dalam setiap mata

pelajaran cukup baik

16 Guru-guru saya banyak yang

menyatakan bahwa saya adalah

siswa yang pandai

17 Saya merassa mampu

menyelesaikan soal-soal yang

diberikan oleh guru

18 Sering kali saya merasa tidak bisa

mengerjakan tes yang diberikan

oleh guru sebelum tes itu

diberikan



9

19 Dalam mengerjakan tes, saya

sering merasa akan salah

mengerjakannya

20 Saya tidak pernah merasakesulitan dalam menerima

pelajaran yang diberikan oleh

guru

21 Saya sangat yakin bahwa teman

sebaya saya dapat membantu

dalam memecahkan masalah

akademik yang saya alami.

22 Dibandingkan dengan guru saya

lebih percaya kepada teman saya

untuk membantu saya memahami

sesuatu.

23 Saya senang jika mendapat soal-

soal yang diberikan oleh guru

24 Saya merasa senang apabila ada

guru yang saya kagumi mengajar

di kelas.

25 Selain teman, orang tua saya saya

juga jadikan sumber pengetahuan

untuk membantu dalam

menyelesaikan tugas akademik

atau pun non - akademik.

26 Bagi saya, diberikan tes lisan

maupun tertulis sama saja

27 Rasanya saya siap dan yakin

dapat mengerjakan tes walaupun

diadakan secara mendadak

28 Saya berusaha menghindari

tugas-tugas yang sukar di sekolah

29 Saya adalah tipe orang selalu

dapat menyelesaikan tugas-tugas

sekolah dengan baik

30 Saya merasa yakin dapat

mengerjakan setiap tugas yang

diberikan di sekolah dengan baik



10

31 Dalam mengerjakan tugas

kelompok saya sering merasa

tidak bertanggung jawab karena

hal tersebut merupakan tanggung

jawab kelompok

32 Saya tenang walaupun menerima

tugas yang sulit dari sekolah

33 Saya sering merasa tidak dapat

mengerjakan tugas dengan baik

oleh karena itu saya selalu

meminta bantuan dari teman

34 Saya selalu bertanggung jawab

terhadap tugas yang diberikan

pada saya

35 Jika ada tugas dari sekolah

biasanya saya meniru pekerjaan

teman yang pintar karena saya tak

yakin kemampuan saya sendiri

36 Saya selalu membina hubungan

yang baik dengan semua guru

yang ada di sekolah saya.

37 Saya hanya ingin membina

hubungan baik dengan guru yang

saya sukai saja.

38 Kakak, orang tua, terutama teman

adalah merupakan orang-orang

yang selalu saya temui untuk

membimbing saya.

39 Saya senang mengerjakan tugas-

tugas sekolah karena hal itu

merupakan bahan latihan yang

meningkatkan kemampuan saya

40 Walau ada guru yang saya tidak

sukai, saya selalu berusaha

menampilkan sikap yang hormat

kepadanya.



11

BAB III

PENUTUP

3.1. Kesimpulan.

Berdasarkan pada penjelasan tersebut, dapat ditarik kesimpulan

bahwa metode pendidikan dengan tutor sebaya dapat digunakan untuk

membantu siswa dalam menambah pengetahuannya dalam bidang

akademik terutama ketika siswa tersebut mengalami masalah dalam hal

memahami atau mengerti suatu pelajaran tertentu. Tutor sebaya sesuai

namanya adalah metode dengan meminta/memberikan bimbingan kepada

siswa untuk membantu dalam bidang akademik. Pengertian, tahapan

pembelajaran dan kisi-kisi instrumentasi dan kuesioner telah dijelaskan

pada pembahasan pada bab sebelumnya.

Penilaian Layanan BK

Documents

Transcript of Penilaian Layanan BK