Penilaian Hasil Belajar.ppt

25
Penilaian Hasil Belajar Drs. Maryani Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Jember

Transcript of Penilaian Hasil Belajar.ppt

Page 1: Penilaian Hasil Belajar.ppt

PenilaianHasil Belajar

Drs. Maryani

Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Jember

Page 2: Penilaian Hasil Belajar.ppt

PENDAHULUAN

Dalam modul ini akan dipelajari tentang:

Kemampuan yang diharapkan adalah dapat:

Pengertian penilaian Paradigma penilaian Tujuan dan fungsi penilaian Ciri-ciri penilaian

Menjelaskan pengertian penilaian, pengukuran dan evaluasi Menjelaskan paradigma baru tentang penilaian Menjelaskan tujuan dan fungsi penilaian Menjelaskan subyek dan sasaran penilaian Menjelaskan hubungan penilaian dengan pembelajaran

Page 3: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Guru Satuan pendidikan Pemerintah

Penilaian hasil belajar dapat dilakukan oleh:

KB 1. PENGERTIAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh guru satuan pendidikan termasuk penilaian internal (internal assessment), sedangkan yang diselenggarakan pemerintah termasuk penilaian eksternal (external assessment).

Penilaian internal adalah penilaian yang direncanakan dan dilakukan oleh pendidik pada proses pembelajaran berlangsung dalam rangka penjaminan mutu

Penilaian eksternal merupakan penilaian yang dilakukan oleh pemerintah sebagai pengendali mutu, seperti ujian nasional

Page 4: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Penilaian internal dapat dilakukan pada saat dan akhir pembelajaran

Keuntungan penilaian yang dilakukan pada saat proses dan akhir pembelajaran adalah penilaian dilakukan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai

Dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai alternatif cara penilaian, yaitu portofolio, produk, kinerja, dan tes tertulis

Penilaian yang lebih menekankan pada hasil belajar melalui cara penilaian tertulis pilihan ganda sebaiknya dikurangi

Pilihan ganda hanya cocok digunakan untuk menilai pengetahuan dan pemahaman tingkat rendah dalam ruang lingkup materi yang cukup luas

Pilihan ganda cenderung tidak mampu menilai kemampuan aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi dalam ranah kognitif

Page 5: Penilaian Hasil Belajar.ppt

PENGERTIAN PENGUKURAN, PENILAIAN DAN EVALUASI

Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan suatu ukuran yang telah baku dan bersifat kuantitatif

Pengukuran adalah kegiatan atau proses pemberian angka pada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang, hal atau obyek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas

Tes adalah suatu pertanyaan atau tugas atau seperangkat tugas yang direncanakan untuk memperoleh informasi tentang atribut pendidikan atau psikologi yang setiap butir pertanyaan atau tugas akan memiliki jawaban yang dianggap benar

PENGERTIAN PENGUKURAN

Page 6: Penilaian Hasil Belajar.ppt

PENGERTIAN PENILAIAN

Serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan data tentang hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan

Proses kegiatan guru untuk memahami kemajuan prestasi dan perilaku

Upaya pengumpulan informasi baik secara kuantitatif maupun kualitatif dengan berbagai metode untuk menentukan kemajuan individu, kelompok atau program performance

Penilaian adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa untuk memberikan berbagai informasi secara berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa sehingga bermakna dalam pengambilan keputusan

Page 7: Penilaian Hasil Belajar.ppt

PENGERTIAN EVALUASI

Adalah proses penilaian atau hasil dari suatu proses penilaian untuk mengambil keputusan dengan menggunakan seperangkat hasil pengukuran dan berpatok pada tujuan yang telah dirumuskan

Proses pengumpulan nilai atau pengumpulan data yang memiliki makna

Proses yang sistematis untuk menentukan seberapa jauh tujuan telah tercapai

Evaluasi adalah suatu proses untuk mengambil keputusan tentang hasil belajar mengajar berdasarkan informasi yang diperoleh melalui kegiatan pengukuran dengan menggunakan alat tes atau non tes

Page 8: Penilaian Hasil Belajar.ppt

TUJUAN PENILAIAN

Melakukan diagnostik Melakukan perbandingan atau penempatan Membuat laporan hasil belajar Research Evaluasi kurikulum Monitoring (tingkat nasional)

Tujuan penilaian secara umum:

Tujuan penilaian ditinjau dari keterlibatan siswa:

Keep tracking (melacak kemajuan siswa) Checking up (melihat ketercapaian kemampuan) Finding Out (mendeteksi kesalahan) Summing up (menyimpulkan)

Page 9: Penilaian Hasil Belajar.ppt

FUNGSI PENILAIAN

Untuk memberikan umpan balik kepada guru maupun siswa

Untuk menentukan hasil belajar siswa

Bagi Guru:

Secara khusus fungsi penilaian berkaitan dengan hasil belajar:

Pertanggungjawaban secara obyektif kepada aturan Dasar untuk introspeksi diri terhadap proses pembelajaran

yang telah dilakukan dan dasar untuk perbaikan proses pembelajaran berikutnya

Page 10: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Bagi Siswa: Sebagai informasi tingkat keberhasilan belajar Sebagai motivasi untuk lebih giat dan aktif dalam proses

pembelajaran

Bagi Orang Tua: Laporan pertangungjawaban tentang kemajuan belajar anak Dasar untuk memberikan bimbingan secara tepat untuk

meningkatkan prestasi belajar

Bagi Sekolah: Sebagai bahan masukan/kajian untuk membantu guru dalam

meningkatkan kemampuan profesional Sebagai bahan untuk meningkatkan mutu pelayanan

pendidikan

FUNGSI PENILAIAN

Page 11: Penilaian Hasil Belajar.ppt

SUBYEK DAN SASARAN PENILAIAN

Subyek penilaian adalah orang yang melakukan penilaian sedangkan sasaran penilaian adalah segala sesuatu yang menjadi titik pusat pengamatan untuk mendapatkan informasi tentang bukti/hasil penilaian

Secara umum sasaran penilaian meliputi:

Input atau siswa, terdiri dari kemampuan, kepribadian, sikap, intelegensi siswa

Transformasi, terdiri dari kurikulum/materi, metode/cara penilaian, sarana pendidikan/media, sistem administrasi, guru

Output, yaitu tingkat pencapaian / prestasi belajar siswa

Page 12: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Sasaran penilaian hasil belajar Sains:

Produk, yaitu pengetahuan yang dapat berbentuk konsep, kaidah atau fakta

Ketrampilan proses yang meliputi cara-cara bagaimana memperoleh, mengembangkan dan menerapkan pengetahuan

Sikap dan nilai-nilai yang positif

Dengan demikian harus dipertimbangkan aspek pengetahuan, fakta dan konsep, ketrampilan proses, ketrampilan berpikir dan memecahkan masalah, sikap dan nilai ilmiah, seta kemampuan menerapkan pengetahuan dan ketrampilan

Page 13: Penilaian Hasil Belajar.ppt

KB 2. PARADIGMA PENILAIAN BERBASIS KTSP

Dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya merekam dan menerima informasi faktual, tetapi selalu berusaha mencari hubungan, menginterpretasi atau menjadi kreator dalam membentuk struktur pengetahuanya

Ketrampilan, keaktifan, kerjasama, ketekunan, ketelitian, kreativitas, dan sikap tanggung jawab harus dikembangkan melalui rangkaian belajar

Oleh karena itu bila alat penilaian hanya terbatas pada tes tulis maka hasil belajar siswa yang dinilai hanya sebagian kecil dari pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang dimiliki oleh siswa sehingga tidak dapat menggambarkan profil belajar siswa yang sebenarnya

Page 14: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Terdapat tiga jenis perilaku yang dituntut untuk dikembangkan dalam proses pembelajaran, yaitu:

Kemampuan intelektual Ketrampilan melakukan kegiatan tertentu Perilaku yang menunjukkan ciri kepribadian (watak) yang

diharapkan oleh masyarakat

Jadi hasil belajar harus mencakup aspek kognitif, psikomotor, dan afektif

Hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada topik bahasan yang dipelajari dan diukur berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan sasaran belajar.

Page 15: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Hasil belajar merupakan kapabilitas siswa, dan terdiri dari:

Informasi verbal, kapabilitas untuk mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis

Ketrampilan intelektual, kecakapan yang berfungsi untuk berhubungan dengan lingkungan hidup serta mempresentasikan konsep dan lambang

Strategi kognitif, kemampuan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah

Ketrampilan motorik, kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani

Sikap, kemampuan menerima atau menolak obyek berdasarkan penilaian terhadap obyek

Page 16: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Blomm, Krathwohl dan Simpson menggolongkan perilaku hasil belajar ke dalam tiga ranah:

Koginitif, pengetahuan atau yang mencakup kecerdasan bahasa dan kecerdasan logika – matematika

Afektif, sikap dan nilai atau yang mencakup kecerdasan antarpribadi dan kecerdasan intrapribadi, dengan kata lain kecerdasan emosional

Psikomotor, keterampilan atau yang mencakup kecerdasan kinestetik, kecerdasan visual-spasial, dan kecerdasan musikal

Page 17: Penilaian Hasil Belajar.ppt

KOGINITIF

Pengetahuan, pengetahuan terhadap fakta, konsep, definisi, nama, peristiwa, tahun, daftar, rumus, teori, dan kesimpulan.

Pemahaman, pengertian terhadap hubungan antar-faktor, antar konsep, dan antar-data, hubungan sebab-akibat, dan penarikan kesimpulan

Penerapan, menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah atau menerapkan pengetahuan dalam kehidupan

Analisis, menentukan bagian-bagian dari suatu masalah, penyelesaian, atau gagasan dan menunjukkan hubungan antar-bagian tersebut.

Sintesis, menggabungkan berbagai informasi menjadi satu kesimpulan atau meramu/merangkai berbagai gagasan menjadi suatu hal yang baru

Evaluasi, mempertimbangkan dan menilai benar salah, baik-buruk, bermanfaat-tak bermanfaat

Page 18: Penilaian Hasil Belajar.ppt

AFEKTIF

Receiving

Kepekaan (keinginan menerima/memperhatikan) terhadap fenomena dan stimuli

Menunjukkan perhatian yang terkontrol dan terseleksi

Menunjukkan perhatian aktif Melakukan sesuatu dengan/tentang fenomena Setuju, ingin, puas meresponsi (menanggapi)

Responding

Contoh kegiatan belajar adalah senang mengerjakan soal fisika

Contoh kegiatan belajar adalah mentaati aturan, mengerjakan tugas, mengungkapkan perasaan, menanggapi pendapat, meminta maaf atas kesalahan, menunjukkan empati, melakukan introspeksi

Page 19: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Valuing

Menunjukkan konsistensi perilaku yang mengandung nilai Termotivasi berperilaku sesuai dengan nilai-nilai yang pasti Tingkatan: menerima, lebih menyukai, dan menunjukkan komitmen

terhadap suatu nilai

Contoh kegiatan belajar adalah menunjukkan keprihatinan, menunjukkan alasan perasaan jengkel, melakukan upaya pelestarian lingkungan hidup

Organisasi Mengorganisasi nilai-nilai yang relevan ke dalam satu sistem Menentukan saling hubungan antar nilai Memantapkan suatu nilai yang dominan dan diterima Tingkatan: konseptualisasi suatu nilai dan organisasi suatu

sistem nilai

Contoh kegiatan belajar adalah bertanggung jawab terhadap perilaku, menerima kelebihan dan kekurangan pribadi, merefleksi pengalaman dalam hal tertentu, membahas cara melestarikan lingkungan hidup

Page 20: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Karakterisasi

Suatu nilai/sistem nilai telah menjadi karakter Nilai-nilai tertentu telah mendapat tempat dalam hirarki nilai

individu, diorganisasi secara konsisten, dan telah mampu mengontrol tingkah laku individu

Contoh kegiatan belajar adalah rajin, tepat waktu, berdisiplin diri, mandiri dalam bekerja secara independen, objektif dalam memecahkan masalah, mengajukan saran perbaikan, mendiskusikan cara-cara menyelesaikan konflik antar-teman

Page 21: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Psikomotor

Gerakan refleks Gerakan refleks adalah basis semua perilaku bergerak Responsi terhadap stimulus tanpa sadar, misalnya melompat,

menunduk, berjalan, menggerakkan leher dan kepala, mengenggam, memegang

Contoh kegiatan belajar adalah menyambung kabel dengan solder, menampilkan ekspresi yang berbeda, meniru gerakan polisi lalu lintas, meniru gerakan daun berbagai tumbuhan yang diterpa angin

Gerakan dasar (Basic fundamental movements) Muncul tanpa latihan tapi dapat diperhalus melalui praktik Gerakan ini terpola dan dapat ditebak

Contoh kegiatan belajar adalah gerakan tak berpindah, gerakan berpindah, gerakan manipulasi (menyusun balok, menggunting), keterampilan gerak tangan dan jari-jari

Page 22: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Gerakan persepsi (Perceptual abilities)Gerakan sudah lebih meningkat karena dibantu kemampuan perseptual

Contoh kegiatan belajar adalah memilih satu objek kecil dari sekelompok objek yang ukurannya bervariasi, membaca, melihat gerak pendulun

Gerakan kemampuan fisik (Psysical abilities) Gerak lebih efisien Berkembang melalui kematangan dan belajar

Contoh kegiatan belajar adalah mengangkat beban, menarik-mendorong

Page 23: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Gerakan terampil (Skilled movements)

Dapat mengontrol berbagai tingkatan gerak Terampil, tangkas, cekatan melalukan gerakan yang sulit dan

rumit (kompleks)Contoh kegiatan belajar adalah menggergaji, mengetik, melakukan gerak akrobatik, melakukan koprol yang sulit

Gerakan indah dan kreatif (Nondiscursive communication) Mengkomunikasikan perasaan melalui gerakan Gerak estetik: gerakan-gerakan terampil yang efisien dan indah Gerak kreatif: gerakan-gerakan pada tingkat tertinggi untuk

mengkomunikasikan peran

Contoh kegiatan belajar dalah kerja praktek yang bermutu (membuat alat)

Page 24: Penilaian Hasil Belajar.ppt

KARAKTERISTIK PENILAIAN

Karakteristik penilaian cenderung menitikberatkan pada keotentikan, relevansi dan kebermaknaan bagi siswa (student centered assesment) sehingga diperlukan metode atau pendekatan penilaian yang dapat menciptakan iklim kerjasama dan terbuka antara guru dan siswa

Secara umum karakteristik dalam penilaian:

Penilaian merupakan bagian dari pembelajaran Penilaian mencerminkan hasil proses belajar Menggunakan berbagai instrumen dan metode Komprehensif, holistik, otentik, dan berkelanjutan Mengukur semua kompetensi Mencakup aspek kognitif, psikomotor, dan afektif Dapat dilakukan pada satu atau lebih kompetensi Hasil penilaian harus ditindaklanjuti

Page 25: Penilaian Hasil Belajar.ppt

Terima Kasih