PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA · dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber...

i

PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA

UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN

KETERAMPILAN BERBICARA

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun

Ajaran 2015/2016)

TESIS

OLEH:

SEPTIAN KURNIANTO

S031502019

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Septian Kurnianto

NIM : S031502019

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “Penggunaan Model Time Token Arends dan Multimedia

untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Berbicara (Penelitian

Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran

2015/2016)” ini adalah karya saya sendiri dan bebas plagiasi, tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik, serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, saya

bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan.

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan

Program Pascasarjana UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu

sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya

tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, Program

Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Apabila saya melakukan pelanggaran

dan ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang

berlaku.

Surakarta, Maret 2017

Yang membuat pernyataan

Septian Kurnianto

NIM S031502019

iii





Ajaran 2015/2016)

Oleh:

SEPTIAN KURNIANTO

S031502019

TESIS

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Magister

Pendidikan Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Pascasarjana UNS

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

iv

PERSETUJUAN





Ajaran 2015/2016)

TESIS

OLEH:

SEPTIAN KURNIANTO

S031502019

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

I

Prof. Dr. Retno Winarni, M. Pd

NIP. 195601211982032003

…………….

31-3-2017

……………

Pembimbing

II

Dr. Triyanto, S.H. M. Hum

NIP. 198304082006041002

……………

31-3-2017

…………….

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal 13 April 2017

Kepala Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Progam Pascasarjana UNS

Dr. Riyadi, M. Si.

NIP. 196701161994021001

v

PENGESAHAN PENGUJI





Ajaran 2015/2016)

TESIS

SEPTIAN KURNIANTO

S031502019

Tim Penguji:

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua

Penguji

Dr. Riyadi, M. Si

NIP. 196701161994021001

……………

31-3-2017

……………

Sekertaris Dr. Rukayah, M. Hum

NIP. 195708271982032002

…………….

30-3-2017

…………..

Pembimbing

I

Prof. Dr. Retno Winarni, M. Pd

NIP. 195601211982032003

…………….

30-3-2017

……………

Pembimbing

II

Dr. Triyanto, S.H. M. Hum

NIP. 198304082006041002

……………

31-3-2017

…………….

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal 13 April 2017

Kepala Program Studi

Magister PGSD

Dr. Riyadi, M. Si.

NIP. 19670116 199402 1

001

v

ABSTRAK

Septian Kurnianto. ”Penggunaan Model Time Token Arends dan

Multimedia untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Berbicara

pada Siswa Kelas V SD Negeri 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016. Tesis,

Surakarta: Progam Pascasarjana Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Maret

2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan tiga aspek. Meningkatkan

kualitas proses pembelajaran, motivasi belajar, dan keterampilan berbicara.

Peningkatan tersebut dilakukan pada siswa kelas V SDN 01 Sringin Tahun Ajaran

2015/2016.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu

perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa

kelas V SD Negeri 01 Sringin yang berjumlah 16 siswa. Sumber data berasal dari

siswa dan guru. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi,

wawancara, dokumentasi, angket, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi

sumber dan triangulasi teknik. Analisis data yang digunakan adalah model analisis

interaktif yang mempunyai tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan

penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan adanya peningkatan

kualitas proses pembelajaran, motivasi belajar, dan keterampilan berbicara. Hasil

penelitian diperoleh data bahwa pada pratindakan nilai rata-rata proses

pembelajaran hanya mencapai 54,75%, meningkat menjadi 75,5% pada siklus I,

meningkat lagi menjadi 85,25% pada siklus II, dan meningkat menjadi 94,5%

pada siklus III. Motivasi belajar juga meningkat yaitu pada pratindakan hanya

43,75% atau 7 siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, meningkat pada siklus

I mencapai 81,25% atau 13 siswa, pada siklus II meningkat menjadi 87,5% atau

14 siswa, dan pada siklus III meningkat menjadi 100% atau 16 siswa.

Keterampilan berbicara siswa juga meningkat dari nilai pratindakan hanya

mencapai 37,5% atau 6 siswa, meningkat menjadi 62,5% atau 10 siswa pada

siklus I, meningkat menjadi 75% atau 12 siswa pada siklus II, dan meningkat lagi

menjadi 87,5% atau 14 siswa pada siklus III.

Berdasarkan hasil penelitian, penerapan model time token arends dan

multimedia berhasil dilaksanakan. Simpulan penelitian ini bahwa model time

token arends dan multimedia dapat meningkatkan motivasi belajar, kualitas proses

pembelajaran, dan keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD Negeri 01

Sringin Tahun Ajaran 2015/2016.

Kata kunci: time token arends, multimedia, kualitas proses pembelajaran, motivasi

belajar, keterampilan berbicara

vi

.

ABSTRACT

Septian Kurnianto. The Use of Time Token Arends Model and Multimedia

for Improving Learning Motivation and Speaking Skill of Grade V Students of SD

Negeri 01 Sringin (Sringin 01 State Elementary School) for the Academic Year

2015-2016. Thesis, Surakarta: Master Program in Elementary School Teacher

Training. December 2016.

This study aims at improving the quality of learning process, learning

motivation, and speaking skill of grade V students of SD Negeri 01 Sringin

(Sringin 01 State Elementary School) for the Academic Year 2015-2016.

This study belongs to a classroom action research (CAR). This was carried

out in three cycles and each of which consisted of four stages, comprising

planning, implementation, observation, and reflection. The research subjects were

a total of 16 grade V students of SD Negeri 01 Sringin. The data sources were

students and teachers. Data were collected using observation, interview,

documentation, questionnaire and test. Data were later validated using source and

technique triangulations. Further, data were analyzed using interactive analysis

model with three components, including data reduction, data presentation, and

conclusion drawing.

The findings of this classroom action research indicated the improvement

of the quality of learning process, learning motivation, and speaking skill. From

the results, data showed that the average score of learning process in pre-action

was 54.75%, and this became 75.5% in cycle I, 85.25% in cycle II, and 94.5% in

cycle III, respectively. Furthermore, the average score of learning motivation

significantly improved. A total of 7 students (43.75%) had high learning

motivation and this number increased into 13 students (81.25%) in cycle I, 14

students (87.5%) in cycle II, and 16 students (100%) in cycle III. The students’

speaking skill also improved; the average score of speaking skill in pre-action was

37.5% (6 students), and this became 62.5% (10 students) in cycle I, 75% (12

students) in cycle II, and (87.5%) in cycle III.

In conclusion, time token Arends model and multimedia can improve

learning motivation and speaking skill of grade V students of SD Negeri 01

Sringin for the Academic Year 2015-2016.

Keywords: time token arends model, multimedia, quality of learning process,

learning motivation, speaking skill

vii

MOTTO

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan.

Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan maka kerjakanlah

urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap”

(QS. Al-Insyirah : 5-8)

“Allah tiada membebani seseorang melainkan menurut kesanggupannya”.

(QS : Al Baqoroh: 286)

viii

PERSEMBAHAN

Syukurku kepada Allah SWT dan hanya dengan ridho-Nyalah karya

sederhana ini selesai kutulis.Dengan segenap hati kupersembahkan karya

sederhana ini untuk:

Ayah dan Ibu tercinta

Sungguh tak ada kata yang mampu melukiskan betapa besar pengorbanan

yang telah kalian berikan untukku.

Bapak dan Ibu Dosen Magister PGSD UNS Surakarta

Sosok-sosok hebat dan luar biasa yang telah membimbingku menuntut ilmu,

memberikan pengalaman yang luar biasa dalam mencapai cita-cita

Almamaterku tercinta Magister PGSD UNS Surakarta

ix

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang atas segala

limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan tesis yang berjudul “Penggunaan Model Time Token Arends dan

Multimedia untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Keterampilan Berbicara

(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V

SDN 01 Sringin Tahun Ajaran 2015/2016)”.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh

gelar Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Penulis menyadari bahwa proses penyusunan tesis ini banyak mendapat

bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Porf. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk

mengikuti pendidikan di Pascasarjana.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dan kesempatan

dalam penyusunan tesis.

3. Dr. Riyadi, M. Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penelitian dan penyusunan tesis.

4. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini dengan sepenuh hati.

5. Dr. Triyanto, S.H. M.Hum, Dosen pembimbing II yang telah memberikan

masukan dan bimbingan untuk menyelesaikan tesis ini dengan sabar.

6. Taryo, S.Pd. SD, M.Pd., kepala Sekolah Dasar Negeri 01 Sringin yang telah

memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

7. Drs. Karno, guru kelas V Sekolah Dasar Negeri 01 Sringin yang telah

membantu dalam pelaksanaan penelitian.

8. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penulisan tesis ini.

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj31p2W76nRAhUJP48KHehhCvcQFggqMAY&url=http%3A%2F%2Fedc.fkip.uns.ac.id%2F%3Fteam%3Dprof-dr-m-furqon-hidayatullah-m-pd&usg=AFQjCNEWMAKkcda7ea408jFUuLCkRWwIIA&sig2=8W5d6vl1AQoE8WMAVLmkiQ&bvm=bv.142059868,d.c2I

x

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih jauh dari sempurna.

Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis

harapkan. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi

pembaca. Penulis memanjatkan doa semoga Allah membalas segala amal

kebajikan semua pihak dengan limpahan rahmat yang tiada henti-hentinya. Amien.

Surakarta, April 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. v

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Hakikat Pembelajaran Keterampilan Berbicara

a. Pengertian Keterampilan ............................................................... 9

b. Pengertian Berbicara ...................................................................... 10

c. Pengertian Keterampilan Berbicara ............................................... 11

d. Tujuan Berbicara ............................................................................ 12

e. Pembelajaran Berbicara di SD ....................................................... 12

f. Arti Penting Keterampilan Berbicara bagi Siswa SD .................... 14

g. Peniliaian Tes Berbicara ................................................................ 15

xii

2. Hakikat Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi ...................................................................... 16

b. Pengertian Belajar .......................................................................... 17

c. Pengertian Motivasi Belajar ........................................................... 18

d. Fungsi Motivasi Belajar ................................................................. 19

e. Jenis Motivasi ................................................................................ 20

f. Mengukur Aspek Motivasi ............................................................ 21

g. Alat Ukur Motivasi ........................................................................ 22

3. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran

a. Pengertian Kualitas Proses Pembelajaran ...................................... 23

b. Indikator Penilaian Kualitas Proses Pembelajaran ......................... 25

4. Hakikat Model Time Token Arends

a. Pengertian Model Pembelajaran ................................................... 29

b. Pengertian Model Time Token Arends ........................................ 30

c. Tujuan Model Time Token Arends ............................................... 30

d. Karakteristik Model Time Token Arends ...................................... 31

e. Kelebihan Model Time Token Arends .......................................... 32

f. Kelemahan Model Time Token Arends ......................................... 33

g. Langkah-langkah Model Time Token Arends ............................... 33

5. Hakikat Multimedia

a. Pengertian Multimedia ................................................................... 35

b. Tujuan Multimedia ......................................................................... 36

c. Karakteristik Multimedia ............................................................... 37

d. Kelebihan Multimedia .................................................................... 38

e. Kelemahan Multimedia ................................................................. 39

f. Penerapan Model Time Token Arends dan Multimedia

dalam Pembelajaran ....................................................................... 40

B.Penelitian yang Relevan .......................................................................... 41

C.Kerangka Berpikir ................................................................................... 42

D.Hipotesis Tindakan .................................................................................. 45

xiii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian .............................................................................. 46

2. Waktu Penelitian ................................................................................ 46

B. Subjek Penelitian .................................................................................... 47

C.Data dan Sumber Data ............................................................................. 47

D.Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 48

E.Validitas Data ........................................................................................... 51

F.Teknik Analisis Data ................................................................................ 52

G.Indikator Kerja ......................................................................................... 54

H.Prosedur Penelitian .................................................................................. 55

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan

1. Hasil Wawancara ............................................................................... 67

2. Hasil Observasi .................................................................................. 68

3. Hasil Angket Motivasi Belajar........................................................... 68

4. Hasil Nilai Keterampilan Berbicara ................................................... 69

B. Deskripsi Hasil Tindakan tiap Siklus

1. Siklus I

a. Perencanaan.................................................................................... 72

b. Pelaksanaan Tindakan .................................................................... 73

c. Observasi ....................................................................................... 76

d. Refleksi .......................................................................................... 86

2. Siklus II

a. Perencanaan ................................................................................... 89


c. Observasi ....................................................................................... 93

d. Refleksi ......................................................................................... 102

xiv

3. Siklus III

a. Perencanaan.................................................................................... 105


c. Observasi ........................................................................................ 109

d. Refleksi ......................................................................................... 118

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus

1. Perbandingan Nilai Kinerja Guru ...................................................... 120

2. Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa .................................................. 121

3. Perbandingan Nilai Kualitas Proses Pembelajaran ............................ 122

4. Perbandingan Motivasi Belajar antar Siklus ...................................... 123

5. Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Berbicara ...................... 124

6. Perbandingan Ketuntasan Antarsiklus ............................................... 125

D.Pembahasan ............................................................................................. 126

1. Peningkatan Motivasi Belajar dengan Menggunakan Model Time

Token Arends dan Multimedia .......................................................... 128

2. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran dengan Menggunakan

Model Time Token Arends dan Multimedia ....................................... 129

3. Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Menggunakan Model

Time Token Arends dan Multimedia .................................................. 130

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A.Simpulan ...................................................................................................... 133

B.Impilkasi ....................................................................................................... 134

C.Saran ............................................................................................................ 136

xv

Daftar Tabel

3.1 Pedoman Wawancara .............................................................................. 49

4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Pratindakan ............................................ 68

4.2 Nilai Keterampilan Berbicara Pratindakan ............................................. 70

4.3 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Pratindakan ................................... 71

4.4 Nilai Kinerja Guru Siklus I ..................................................................... 77

4.5 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ................................................................. 79

4.6 Nilai Proses Pembelajran Siklus I ........................................................... 81

4.7 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I .................................................. 82

4.8 Nilai Aspek Keterampilan Berbicara Siklus I ......................................... 84

4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I .................. 84

4.10 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus I ........................................... 85

4.11 Nilai Kinerja Guru Siklus II ..................................................................... 93

4.12 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ........................................... 95

4.13 Nilai Proses Pembelajaran Siklus II ........................................................ 97

4.14 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II ................................................. 99

4.15 Nilai Aspek Keterampilan Berbicara Siklus II ........................................ 100

4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus II .................. 101

4.17 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus II ......................................... 102

4.18 Nilai Kinerja Guru Siklus III ................................................................... 109

4.19 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III........................................... 111

4.20 Nilai Proses Pembelajaran Siklus III ....................................................... 113

4.21 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus III ................................................. 115

4.22 Nilai Aspek Keterampilan Berbicara Siklus III ....................................... 116

4.23 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus III ................ 116

4.24 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus III ....................................... 117

4.25 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ....... 120

4.26 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III .... 121

4.27 Perbandingan Nilai Proses Pembelajaran Pembelajaran pada

Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ........................................ 122

xvi

4.28 Perbandingan Hasil Angket Motivasi Belajar pada Pratindakan,

Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ............................................................. 123

4.29 Perbandingan Nilai Rata-Rata Keterampilan Berbicara Siswa

pada Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ............................... 124

4.30 Perbandingan Presentase Ketuntasan Klasikan pada Pratindakan,

Siklus I, Siklus II dan Siklus III ............................................................... 125

xvii

Daftar Gambar

2.1 Skema Kerangka Berpikir ....................................................................... 44

3.1 Komponen Analisis Data Miles dan Huberman ...................................... 54

3.2 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 55

4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Pratindakan ............................................ 69

4.2 Nilai Keterampilan Berbicara Pratindakan ............................................. 70

4.3 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Pratindakan ................................... 71

4.4 Nilai Kinerja Guru Siklus I ..................................................................... 77

4.5 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ................................................................. 80

4.6 Nilai Proses Pembelajran Siklus I ........................................................... 81

4.7 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I .................................................. 83

4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus I ................... 85

4.9 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus I .......................................... 86

4.10 Nilai Kinerja Guru Siklus II .................................................................... 94

4.11 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ............................................ 96

4.12 Nilai Proses Pembelajaran Siklus II ........................................................ 97

4.13 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II .................................................. 99

4.14 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus II ................. 101

4.15 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus II ......................................... 102

4.16 Nilai Kinerja Guru Siklus III ................................................................... 110

4.17 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III .......................................... 112

4.18 Nilai Proses Pembelajaran Siklus III ....................................................... 113

4.19 Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus III ................................................ 115

4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siklus III ................. 117

4.21 Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siklus III ....................................... 118

4.22 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ....... 120

4.23 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ... 121

4.24 Perbandingan Nilai Proses Pembelajaran Pembelajaran


4.25 Perbandingan Hasil Angket Motivasi Belajar pada Pratindakan,

Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ............................................................. 123

xviii

4.26 Perbandingan Nilai Rata-Rata Keterampilan Berbicara Siswa


4.27 Perbandingan Presentase Ketuntasan Klasikan pada Pratindakan,

Siklus I, Siklus II dan Siklus III ............................................................... 125

PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA · dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber...

Documents

Transcript of PENGGUNAAN MODEL TIME TOKEN ARENDS DAN MULTIMEDIA · dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber...