PENGGUNAAN METODE AL-HUSNA UNTUK PENINGKATAN

KUALITAS MEMBACA AL-QUR' N DALAM PROGRAM

PENGENALAN AL-QUR' DI SMP MUHAMMADIYAH 8

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016-2017

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)

Oleh :

Syifa Oktavia Esperanza Hartono

NIM : G000130045

NIRM : 13/X/02.2.1/0070

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017

iii

v

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan skripsi ini kepada:

1. Allah SWT yang senantiasa mencurahkan rahmat, inayah, dan hidayah

kepada hambaNya.

2. Orang tua tercinta Bapak Hartono dan Ibu Deny Nurhayati yang selama ini

selalu memberikan dukungan moril dan selalu memberikan semangat

sampai detik ini serta selalu mendoakanku.

3. Adikku, Aldoni Naufal Izhomi Hartono, yang selalu memberikan

semangat untuk cepat lulus.

4. Keluarga besar, yang selalu mendoakan setiap langkahku.

5. Sahabat dan teman-temanku Wahepi, Desiyana, Caturisa, Inti, Ridwan,

Rio, Iqbal, Meirina, Efiana, Fina, Mitha, Anggita, Annisa Ayu, Dian, Sigit,

dan yang tidak bisa disebutkan lagi satu persatu, yang selama ini

memberikan warna dalam perjalanan kuliahku.

6. Teman-teman seperjuangan di FAI Tarbiyah angkatan 2013 Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah sama-sama menimba ilmu, saling

bekerja sama untuk kebaikan, semoga dapat bermanfaat bagi kehidupan.

7. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.

vii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Terdapat beberapa versi pada dasarnya mempunyai pola yang cukup

banyak, berikut ini disajikan pola transliterasi arab latin berdasarkan keputusan

bersama antara Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. No.

158 Tahun 1987 dan No. 0543b/U/1987 tertanggal 22 Januari 1988.

1. Konsonaan Tunggal

Huruf

Arab

Nama Huruf Latin Keterangan

Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا

ba’ B Be ب

ta’ T Te ت

sa’ ṡ Es (dengan titik di atas) ث

Jim J Je ج

ḥa’ ḥ Ha (dengan titik di bawah) ح

kha’ Kh Ka dan Ha خ

Dal D De د

Żal Ż Zet (dengan titik di atas) ذ

ra’ R Er ر

Zai Z Zet ز

Sin S Es س

Syin Sy Es dan Ye ش

ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ص

ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ض

ṭa’ ṭ Te (dengan titik di bawah) ط

Ẓa’ Ẓ Zet (dengan titik di ظ

bawah)

ain ‘ Komater balik keatas‘ ع

Gain G Ge غ

fa’ F Ef ف

Qāf Q Qi ق

Kāf K Ka ك

Lam L El ل

Mim M Em م

Nun N En ن

ha’ H Ha ه

Hamzah ′ Apostrof ء

ya’ Y Ye ي

2. Konsonan rangkap karena Syaddah Ditulis Rangkap

Ditulis ‘iddah عدة

3. Ta’ marbutah

a. Bila dimatikan ditulis h

Ditulis Hibah هبة

Ditulis Jizyah جزية

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang

sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat,

dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila

diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,

maka ditulis dengan “h”.

ix

’Ditulis Karāmah al-auliyā كرامة األولياء

b. Bila ta’ marbutah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan

dammah ditulis “t”

Ditulis Zakātul fiṭri زكاة الفطر

4. Vokal pendek

Kasrah Ditulis I

fatḥah Ditulis A

ḍammah Ditulis U

5. Vokal Panjang

:fatḥah + alif → contohجاهليةDitulis ā → jāhiliyah

:fatḥah + alif layyinah → contohيسعDitulis ā → yas‘ā

:kasrah + ya’ mati → contohكرميDitulis → kar m

:ḍammah + w āwu mati → contohضفرو Ditulis → fur ḍ

6. Vokal Rangkap

:fatḥah + ya’ mati → contohبينكمDitulis ai → bainakum

:fatḥah + wāwu mati → contohقولDitulis au → qaulun

7. Huruf Sandang“ال”

Kata sandang “ال” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan

tanda penghubung “-” baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah

maupun huruf syamsiyah; contoh:

Ditulis al-qalamu القلم

Ditulis al-syamsu الشمس

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam

transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri,

dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama

diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:

Ditulis Wa mā Muḥammadun illā ras l وما حممد اال رسول

xi

ABSTRAK

Sebagai muslim, kita wajib mempelajari Al-Qur'ān. Hal yang paling dasar

dari mempelajari Al-Qur'ān yaitu bisa membaca Al-Qur'ān. Belajar membaca Al-

Qur'ān itu tidak terlalu sulit, asalkan rajin, tekun, dan kerja keras dalam menghafal

huruf-huruf hijaiyyah dari huruf terpisah sampai huruf hijaiyyah bersambung.

Akan tetapi, jika siswa lemah keinginan dan motivasi, maka akan ada problem

yang menyebabkan siswa sulit untuk lancar membaca Al-Qur'ān sesuai dengan

kaidah tajwid yang benar. Sejak beberapa tahun terkhir, banyak metode praktis

membaca Al-Qur'ān yang mulai di terapkan di sekolah formal maupun non

formal. Agar metode tersebut terlaksana dengan baik, maka dibutuhkan guru yang

bisa mengajarkan, membantu, memberi motivasi serta mengawasi dan mengontrol

terus agar siswa bisa lancar membaca Al-Qur'ān.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: Bagaimana

penggunaan metode Al-Husna untuk peningkatan kualitas membaca Al-Qur'ān

dalam program pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.

Adapun tujuan penelitian ini adalah: Mendeskripsikan penggunaan metode

Al-Husna untuk peningkatan kualitas membaca Al-Qur'ān dalam program

pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Lokasi penelitian di

SMP Muhammadiyah 8 Surakarta, dengan objek penelitiannya yaitu siswa SMP

Muhammadiyah 8 Surakarta yang mengikuti extrakurikuler program pengenalan

Al-Qur'ān. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan menggunakan

jenis penelitian kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah metode Induktif.

Berdasarkan analisis data yang diperoleh dapat ditarik kesimpulan bahwa,

cara penggunaan metode Al-Husna di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yaitu

dengan pemisahan siswa putra dan putri dengan didampingi oleh guru

pembimbing masing-masing. Dalam proses pembelajarannya, siswa yang belum

bisa membaca Al-Qur'ān dipisah dengan siswa yang sudah bisa membaca Al-

Qur'ān. Siswa yang belum bisa membaca Al-Qur'ān belajar menggunakan buku

Al-Husna. Kelebihan dari penggunaan metode Al-Husna ini antara lain, siswa

lebih cepat bisa membaca Al-Qur'ān hanya dalam waktu 2 semester saja. Selain

itu metode Al-Husna dapat digunakan semua usia mulai dari balita hingga

manula, buku metode Al-Husna juga tersusun secara sistematik dan aplikatif.

Kata Kunci: Al-Husna, Siswa, Program Pengenalan Al-Qur'ān

ABSTRACT

As moslems, we have the obligation to learn the holy Qur'ān. The most

basic term in learning the holy Qur'ān is an ability to read the Qur'ān. Learning

how to read the Qur'ān is n t t diffi ult, if they arediligent and struggle in

memorizing the letters of Hijaiyyah starting from separate letters to connected

letters. However, if students have low desire and motivation there will be

problems causing the students hard to read the holy Qur'ān fluently, fitting to the

Tajwid rules. Since the last few years, a lot of practical methods to read the holy

Qur'ān have been implemented in formal and non-formal schools. In order to

apply the methods as well, there will be needed teachers who can teach, support,

motivate, supervise and control the students continuously, then students can read

the holy Qur'ān fluently.

The problem studied in the research is: How is the using of Al-Husna

method to increase the quality in reading the holy Qur'ān Recognizing Al- Qur'ān

Program of SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.

The aim of the research is: to describe the using of Al-Husna method to

increase the quality in reading the holy Qur'ān in Recognizing Al- Qur'ān r gram

of SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. The location of the research is SMP

Muhammadiyah 8 Surakarta and students who participate the extracurricular of

Recognizing Al- Qur'ān Program as the object of the research. This isaction

research is a qualitative research. The set of data are collected by interview,

observation and documentation. The data then, analyzed by inductive method.

Based on the analysis of data, it can be concluded that the way of using

Al-Husna method in SMP Muhammadiyah 8 Surakarta is by dividing the students

into two groups of male and female students accompanied by a tutor of each

group. In learning process, students who have not be enable yet to read the holy

Qur'ān ill be separated ith the students who can read the holy Qur'ān. That

students who have not been able yet to read the holy Qur'ān ill use the b k f

Al-Husna. There are many advantages of using Al-Husna method, among them is

the students can read faster they only need two semesters. On the other hand, this

method also can be used by all of the ages ranging from toddlers to elderly men.

The book of Al-Husna is arranged systematically and applicative.

Keyword: Al-Husna, Student, Recognizing Al-Qur'ān r gram

xiii

KATA PENGANTAR

يم ب سم الله الرح ن الرح

هلل ر ب الع ال م ي و الصال ة و السال م ع ل ى أ شر ف األ نب ي اء و الم رس ل ي و ع ل ى ا ل ه ال مد

و ص حب ه أ ج ع ي أ ما ب عدAlhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang tak terhingga

penulis ucapkan, berkat limpahan rahmat, hidayah, dan bantuanNya, penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai dengan harapan dan keinginan

penulis. Salawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW,

berserta keluarganya serta semua orang yang meneliti jalannya. Akhirnya, penulis

dapat menyelesaikan skripsi sebagai syarat guna mendapatkan Gelar Sarjana

Strata 1 (S1) di Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan judul: Penggunaan

Metode Al Husna untuk Peningkatan Kualitas Membaca Al-Qur'ān dalam

Program Pengenalan Al-Qur'ān di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun

Ajaran 2016/2017.

Metode pembelajaran Al-Qur'ān merupakan salah satu cara untuk

mencapai suatu tujuan pembelajaran Al-Qur'ān. Oleh karena itu SMP

Muhammadiyah 8 Surakarta dalam meningkatkan kualitas membaca Al-Qur'ān

siswa menggunakan metode Al-Husna dalam pelaksanaan pembelajarannya.

Metode Al-Husna merupakan metode belajar Al-Qur'ān yang mempunyai

kelebihan, di antaranya, mudah, cepat, praktis, tepat, dapat digunakan semua usia

mulai balita hingga manula, menggunakan teknik scanning-story-saying, serta

susunannya sistematik dan aplikatif. Selain kelebihan dari metode Al-Husna,

dalam skripsi ini, penulis juga menjabarkan tentang cara penggunaan metode Al-

Husna baik secara teori maupun pelaksanaannya. Cara penggunaan metode Al-

Husna tersebut dijabarkan secara rinci sesuai dengan hasil penelitian dengan

tujuan agar memudahkan pembaca untuk memahami dan mempelajari dan

mempraktikkan penggunaan metode Al-Husna.

Dalam penulisan skripsi, penulis menyadari bahwa keberhasilan

penyusunan ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, baik langsung maupun

tidak langsung. Oleh karena itu, penulis berkesempatan untuk mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag selaku dekan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah membantu jalannya

proses persiapan skripsi dengan baik.

2. Dra. Chusniatun, M.Ag selaku dosen pembimbing skripsi yang selama

pengerjaan skripsi telah meluangkan waktu, mencurahkan pikirannya,

mengarahkan serta memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini

dengan penuh keikhlasan

3. Rusmanto, M.Pd.I selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah 8

Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di

SMP Muhammadiyah 8 Surakarta

4. Nazmah, S.Ud selaku pembimbing penelitian di SMP Muhammadiyah 8

Surakarta yang telah meluangkan waktu, tenaga, pikiran, serta

membantu proses terlaksananya penelitian

xv

DAFTAR ISI

Hlm.

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ................................................... iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi

HALAMAN TRANSLITERASI .................................................................... vii

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. xi

HALAMAN KATA PENGANTAR ............................................................... xiii

DAFTAR ISI ................................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

DAFTAR GAMBAR (DALAM LAMPIRAN) .............................................. xx

BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 5

D. ManfaatPenelitian.......................................................................... 5

BAB II : LANDASAN TEORI ....................................................................... 7

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 9

B. Tinjauan Teoritik .......................................................................... 9

1. Pengertian Metode Pembelajaran Al-Qur'ān ............................ 8

2. Macam-macam Metode Pembelajaran Al-Qur'ān .................... 11

a. Metode Al-Mahir ................................................................. 12

b. et de Qir a'at .................................................................... 13

c. Metode Iqra’ ........................................................................ 14

d. Metode Al-Husna ................................................................. 15

1) Kelebihan Metode Al-Husna ......................................... 15

2) Prinsip-prinsip Metode Al-Husna .................................. 16

3) Strategi Pembelajaran Metode Al-Husna ...................... 16

4) Pedoman Pengajaran Metode Al-Husna ........................ 17

3. Strategi Pembelajaran dan Peningkatan Kualitas

Pembelajaran ........................................................................ 23

BAB III : METODE PENELITIAN ............................................................... 28

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................ 28

B. Tempat dan Subjek Penelitian ................................................... 29

C. Sumber Data ............................................................................... 29

D. Metode Pengumpulan Data ........................................................ 30

1. Metode Wawancara ............................................................. 30

xvii

2. Metode Observasi ................................................................ 30

3. Metode Dokumentasi ........................................................... 31

E. Metode Analisis Data ................................................................. 31

BAB IV : PELAKSANAAN METODE AL-HUSNA UNTUK

PENINGKATAN KUALITAS MEMBACA AL-QUR' N

SISWA ............................................................................................ 32

A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 8 Surakarta ................ 32

1. Letak Geografis ...................................................................... 32

2. Visi dan Misi .......................................................................... 30

3. Struktur Kepengurusan dan Staf Pengajar ............................. 33

4. Keadaan Siswa ....................................................................... 35

5. Sarana dan Prasarana.............................................................. 35

B. Cara Penggunaan Metode Al-Husna kepada Siswa .................... 36

1. Pembagian dan Bentuk Bimbingan kepada Siswa ................. 37

2. Tujuan Ekstrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān ....... 41

3. Bimbingan Khusus bagi Asisten Guru ................................... 42

4. Ujian/Evaluasi ........................................................................ 43

C. Strategi Peningkatan Kualitas Membaca Al-Qur'ān dalam

Program Pengenalan Al-Qur'ān .................................................. 43

1. Kemampuan Mengajar Guru .................................................. 44

2. Siswa ...................................................................................... 45

3. Materi yang Menunjang ......................................................... 48

4. Target Kelulusan .................................................................... 49

BAB V : ANALISIS DATA ........................................................................... 50

BAB VI : PENUTUP ...................................................................................... 66

A. Kesimpulan ................................................................................ 66

B. Saran ........................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 68

LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 70

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................ 96

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Strategi Pembelajaran Metode Al-Husna, 15.

Tabel 2 Struktur Kepengurusan dan Staf Pengajar, 31.

Tabel 3 Keadaan Siswa, 33.

Tabel 4 Sarana dan Prasarana, 34.

Tabel 5 Daftar Nilai Tes Bacaan Al-Husna/Al-Qur'ān Program Pengenalan

Al-Qur'ān (PPA) SMP Muhammadiyah 8 Surakarta, 60.

xix

DALAM LAMPIRAN

Gambar 1 Lokasi SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.

Gambar 2 Kelas Program Pengenalan Al-Qur'ān (PPA) siswa kelas 7.

Gambar 3 Suasana Extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān kelas 7.

Gambar 4 Kelas Program Pengenalan Al-Qur'ān siswa kelas 8.

Gambar 5 Suasana Extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān kelas 8.

Gambar 6 Mushola tempat extrakurikuler Program Pengenalan Al-

Qur′ān sis a putri kelas 7 dan kelas 8.

Gambar 7 Suasana extrakurikuler Program Pengenalan Al-Qur'ān

Saat dimulai.

Gambar 8 Kegiatan setor bacaan bagi kelas Al-Husna.

Gambar 9 Kegiatan setor bacaan kelas Al-Qur'ān di masing-masing

halaqah.

DAFTAR GAMBAR (DALAM LAMPIRAN)

Lampiran 1 Surat Permohonan Menjadi Pembimbing.

Lampiran 2 Surat Permohonan Izin Riset.

Lampiran 3 Surat Permohonan Telah Melakukan Riset.

Lampiran 4 Berita Acara Konsultasi Pembimbing.

Lampiran 5 Daftar Pedoman Wawancara Guru Pembimbing Ekstrakurikuler

Program Pengenalan Al-Qur'ān.

Lampiran 6 Daftar Pedoman Wawancara dengan Asisten Guru dan Siswa.

Lampiran 7 Foto dokumentasi kegiatan ekstrakurikuler Program Pengenalan

Al-Qur'ān.

Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup