PENGENALAN GERAK DAN TARI ANAK USIA DINIpgpaud.fkip.unsri.ac.id/userfiles/file/MODUL PRAKTIKUM GERAK...

PENGENALAN GERAK DAN TARI ANAK USIA DINI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2016

Modul Praktikum Pengenalan Gerak Tari untuk Anak Usia Dini

GERAK TARI | 1

BUKU PANDUAN

PANDUAN PRAKTIKUM

PENGENALAN GERAK TARI ANAK USIA DINI

PENDIDIKAN SENI TARI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PENYUSUN:

TIM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



2016


GERAK TARI | 2

BIODATA MAHASISWA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



2016

NAMA : ..............................................................

NIM : ..............................................................

ALAMAT : ..............................................................

NO TELP/HP : ..............................................................

3 x 4


GERAK TARI | 3

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan karunia_Nya kepada kami sehingga buku panduan

Pengenalan Gerak Tari Anak Usia Dini untuk calon guru Pendidikan Anak Usia

Dini ini dapat diterbitkan sebagai alat untuk membantu mahasiswa dalam

meningkatkan keterampilan prakteknya guna pemenuhan kebutuhan dalam

penerapan pembelajarannya.

Kami menyadari bahwa buku panduan praktikum ini masih banyak

kekurangan. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati kami mengharapkan

pembaca/pengguna buku ini selalu menyesuaikan dengna perkembangan ilmu

yang ada dengan selalu membaca berbagai buku lainnya dan tidak selalu terpaku

pada buku petunjuk praktikum ini.

Tak ada gading yang retak, saran dan masukan yang ditunjukkan untuk

penyempurnaan buku panduan praktikum ini sangat kami harapkan, semoga

buku panduan praktikum ini dapat bermanfaat dan membantu mahasiswa dalam

proses pembelajaran.

Jazakumullahahi khoiro jaza’

Indralaya, Juni 2016


GERAK TARI | 4

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL..................................................................................................... 1

DAFTAR ISI ................................................................................................................. 2

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 5

BAB II PEMBAHASAN ............................................................................................... 6

1. Karakteristik Belajar Anak Usia Dini ................................................................. 5

2. Gerak Tari Anak Usia Dini ................................................................................. 8

3. Karakteristik Gerak Tari Anak Usia Dini.......................................................... 10

4. Manfaat Tari Untuk Anak Usia Dini ................................................................. 11

BAB III KEGIATAN GERAK TARI ......................................................................... 12

A. Materi Pembelajaran Gerak Tari ...................................................................... 12

1) Tari Tema Hewan ................................................................................... 12

2) Tari Tema Tumbuhan ............................................................................. 13

3) Tari Tema Cerita Rakyat ......................................................................... 13

4) Tari Tema Kreasi .................................................................................... 14

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 16


GERAK TARI | 5

Tari adalah ekspresi jiwa yang media ungkapnya gerak tubuh. Gerak yang

digunakan untuk mengekspresikan isi hati merupakan gerak yang sudah diolah sehingga

sesuai dengan tema, maksud dan tujuan atau isi tarian. Melihat gerak sebagai media

ungkap dalam menari berarti dapat dikatakan bahwa setiap orang yang bisa bergerak

pasti bisa menari. Tidak terkecuali anak-anak usia dini atau anak-anak usia prasekolah.

Anak pada masa usia prasekolah sangat membutuhkan hal-hal yang mampu

memicu perkembangan fisik maupun psikisnya ke arah yang positif. Tentunya hal ini

adalah yang diinginkan oleh setiap orang tua. Anak memiliki kemampuan motorik halus

maupun kasar yang baik. Misalnya mampu bergerak secara normal bahkan lebih.

Berlari cepat, kemampuan mengkoordinasikan gerak sehingga anak terlihat lebih gesit

dan cekatan. Kemampuan mengekspresikan diri secara spontan maupun dengan

bimbingan.

Anak dibimbing untuk melakukan gerak dengan baik. hal ini tentunya akan

membantu pertumbuhan fisik anak. Menari membentuk anak untuk memiliki

kemampuan mengkoordinasikan gerak satu dengan gerak berikutnya. Bahkan menari

dapat melatih anak untuk mampu mengkoordinasikan gerak dengan musik atau irama

yang mengiringi tarian. Dengan kata lain menari dapat melatih gerak tubuh anak

menjadi lebih baik, baik itu dari aspek pertumbuhan fisik maupun koordinasi gerak.

Penggunaan beberapa metode dalam pembelajaran seperti metode kerja

kelompok dan demonstrasi yang sudah disesuaikan dengan keadaan anak, pemilihan

lokasi serta meteri pembelajaran tari yang tepat. Semua ini adalah beberapa strategi

yang digunakan oleh sanggar dalam proses pembelajaran tari pada anak usia dini.

Dengan proses pembelajaran atau strategi yang sesuai dengan kondisi anak usia dini,

dapat membantu membangkitkan gairah belajar para peserta didik dalam berkreativitas

dan bereksplorasi terhadap materi yang diberikan. Diharapkan hasil dari penelitian ini

dapat diketahui secara utuh bagaimana proses pembelajaran dan strategi yang tepat

untuk diterapkan kepada anak usia dini.


GERAK TARI | 6

1. Karakteristik Belajar Anak Usia Dini

Dalam undang-undang tentang sistem pendidikan nasional dinyatakan bahwa

pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak

sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian

rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan

rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU

Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 Ayat 14).

Usia ini merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter

dan kepribadian anak. Anak usia dini (0 – 8 tahun) adalah individu yang sedang

mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat. Bahkan

dikatakan sebagai lompatan perkembangan karena itulah maka usia dini dikatakan

sebagai golden age (usia emas) yaitu usia yang sangat berharga dibanding usia-usia

selanjutnya (Hurlock, 1992). Usia tersebut merupakan fase kehidupan yang unik. Secara

lebih rinci akan diuraikan karakteristik anak usia dini sebagai berikut:

Usia 0 – 1 Tahun

Menurut Hurlock (1992), Beberapa karakteristik anak usia bayi dapat dijelaskan

antara lain :

1. Mempelajari ketrampilan motorik mulai dari berguling, merangkak, duduk,

berdiri dan berjalan.

2. Mempelajari ketrampilan menggunakan panca indera, seperti melihat atau

mengamati, meraba, mendengar, mencium dan mengecap dengan memasukkan

setiap benda ke mulutnya.

3. Mempelajari komunikasi sosial. Bayi yang baru lahir telah siap melaksanakan

kontrak sosial dengan lingkungannya. Komunikasi responsif dari orang dewasa

akan mendorong dan memperluas respon verbal dan non verbal bayi.

Usia 2 – 3 Tahun

1. Anak sangat aktif mengeksplorasi benda-benda yang ada di sekitarnya. Ia

memiliki kekuatan observasi yang tajam dan keinginan belajar yang luar biasa.


GERAK TARI | 7

2. Anak mulai mengembangkan kemampuan berbahasa.

3. Anak mulai belajar mengembangkan emosi.

Usia 4 – 6 Tahun

Menurut Ratna, J. (2010) dan Hurlock, (1992) Anak usia 4 – 6 tahun memiliki

karakteristik antara lain :

1. Berkaitan dengan perkembangan fisik, anak sangat aktif melakukan berbagai

kegiatan.

2. Usia ini merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan

karakter dan kepribadian anak.

Kegiatan pembelajaran pada anak usia dini, menurut Sujiono dan Sujiono

(Yuliani Nurani Sujiono, 2009: 138), pada dasarnya adalah pengembangan kurikulum

secara konkret berupa seperangkat rencana yang berisi sejumlah pengalaman belajar

melalui bermain yang diberikan pada anak usia dini berdasarkan potensi dan tugas

perkembangan yang harus dikuasainya dalam rangka pencapaian kompetensi yang harus

dimiliki oleh anak.

Kostelnik (1999) mengemukakan tujuh jenis strategi pembelajaran khusus yang

dapat dijadikan dasar untuk merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran

pada anak usia dini.

Beberapa jenis-jenis strategi pembelajaran khusus tersebut adalah:

a. Belajar Kooperatif (Cooperative Learning)

Menurut Cohen (1994) mengidentifikasi strategi belajar kooperatif sebagai suatu

strategi pembelajaran yang melibatkan anak untuk bekerja sama dalam kelompok

yang cukup kecil, dan setiap anak dapat berpartisifasi dalam tugas-tugas bersama

yang telah ditentukan dengan jelas tapi tidak terus menerus dan supervisi diarahkan

secara langsung oleh guru.

b. Demontrasi (Demontration)

Demontrasi adalah strategi pembelajaran yang dilaksanakan dengan cara

memperlihatkan bagaimana proses terjadinya atau cara bekerjanya dan bagaimana

tugas-tugas itu dilaksanakan.


GERAK TARI | 8

c. Pengajaran Langsung (Direct Instruction).

Pengajaran langsung adalah strategi pembelajaran yang digunakan untuk

membantu anak mengenal istilah –istilah, strategi, informasi faktual dan kebiasaan-

kebiasaan (Driscoll, et. al. 1996). Pengajaran langsung merupakan gabungan dari

modelling, analisis tugas, penghargaan yang efektif, menginformasikan dan

tantangan.

2. Gerak Tari Anak Usia Dini

Gerak dasar merupakan gerak alami, pada saat anak mendengar musik timbul

gerakan-gerakan yang sesuai dengan irama musik yang didengarnya. Hal ini dapat

dilihat dalam Kamtini (2005:67) bahwa: “Gerak merupakan pengalaman fisik yang

paling elementer dari kehidupan manusia. Gerak tidak hanya terdapat pada denyutan-

denyutan di seluruh tubuh manusia yang memungkinkan manusia hidup, tetapi gerak

juga terdapat pada ekspresi dari semua pengalaman emosional manusia”.

Perkembangan gerak dasar merupakan hal penting di masa kanak-kanak. Semua

anak yang normal mampu mengembangkan dan mempelajari berbagai macam gerak.

Setiap anak, menggunakan sebagian besar tubuhnya dalam bergerak seperti

berlari,berjalan, dan melempar, berjingkat. Masa anak usia dini perkembangan gerak

anak terjadi karena peningkatan dan penguasaan gerak. Perkembangan kemampuan

gerak yang terjadi adalah berupa mulai bisa dilakukannya berbagai macam pola-pola

gerak dasar, yang didukung oleh berkembangnya koordinasi mata, tangan dan kaki.

Anak memiliki minat yang besar untuk selalu melakukan aktivitas gerak fisik, sehingga

tampak selalu aktif bergerak. Kamtini (2005:89) menjelaskan bahwa: “Gerak dasar

adalah merupakan dasar untuk macam-macam keterampilan dan merupakan gerak alami

yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan secara sadar dan akan menunjukkan

keterampilan bertahap.

Tari merupakan salah satu kegiatan yang dapat meningkatkan perkembangan

gerak dasar anak. Tari sangat berpengaruh dalam perkembangan gerak anak, Anak usia

dini telah memiliki sifat suka akan sesuatu yang sangat bagus, indah, baik dalam

hubungannya dengan tari, pengertian indah yang dimaksud adalah gerak tari bukan saja

gerak-gerak yang halus atau baik saja, tetapi termasuk juga gerak-gerak yang kuat,


GERAK TARI | 9

keras, lemah, patah-patah. Tari adalah sebuah ungkapan, pernyataan, dan ekspresi

dalam gerak yang memuat komentar-komentar mengenai realitas kehidupan, yang bias

merasuk di benak penikmatnya setelah pertunjukan selesai. Ada pengertian yang lain

mengenai tari yaitu bentuk gerak yang indah dan lahir dari tubuh yang bergerak,

berirama dan berjiwa sesuai dengan maksud dan tujuan tari (Jazuli 1994: 3). Tari sangat

berpengaruh dalam perkembangan gerak anak, Hal ini seperti yang di kemukakan oleh

Murgiyanto (dalam Setyowati, 2007:11) bahwa hubungan gerak tari dan motorik kasar

anak sangat berkaitan, karena gerak anak menimbulkan gerakan – gerakan yang

bermakna untuk anak, oleh karena itu apabila anak bisa bergerak apa saja akan

menciptakan motorik anak jadi semakin kreatif dan berkembang.

Menurut Endang Caturwati (2009:56) tari kreasi adalah salah kesatu rumpun tari

yang mengalami pembaharuan, dapat pula dikatakan bahwa tari kreasi adalah inovasi

dari seorang koreografer atau pencipta tari untuk menciptakan suatu tarian baru Tari

kreasi adalah jenis tari yang diolah dan di kembangkan dari pengamatan, pengalaman

dan latihan. Tari untuk anak usia dini adalah bentuk tarian kreatif yang diciptakan

seorang guru dengan gerak yang sederhana dan dapat diikuti oleh anak dan tema dalam

tarian untuk anak usia dini ini pun diambil dari permainan, alam dan binatang.

Kegiatan menari diperlukan gerakan-gerakan tubuh yang cekatan, lentur, tidak

canggung-canggung, yakni apa yang dilakukan sehingga anak bisa menari tanpa merasa

takut-takut, anak usia dini belum dapat dituntut untuk melakukan gerakan-gerakan

menari dengan sempurna. Tari kreasi merupakan bentuk tari yang timbul karena adanya

kesadaran untuk mengolah, menciptakan, ataupun mengubah tarian yang menjadi

dasarnya. Hidayat (2005:15), menyatakan bahwa: “Tari kreasi disebut juga dengan tari

modern. Tari modern adalah tari yang lepas kaidah-kaidah atau tradisional. Artinya

sebuah gerakan (tari) yang ingin membangun sebuah pernyataan baru dan memiliki

kebebasan penuh dalam berekspresi. Disamping itu ada pula yang sifatnya tidak terikat

pada faktor yang sudah ada, dan dengan sering juga dipakai sebagai eksperimen. Karena

itu dapat bersifat kontemporer.

Tari pada anak memiliki sifat kegembiraan, kesenangan, dan geraknya dilakukan

sesederhana mungkin, selain itu juga harus gerakan yang tidaklah sulit, iringan yang

biasanya dipakai di tarian anak usia dini biasanya menyenangkan dan menggambarkan


GERAK TARI | 10

kesenangan dan kegembiraan. Kegiatan menari diperlukan gerakan-gerakan tubuh yang

cekatan, lentur, tidak canggung-canggung, yakni apa yang dilakukan sehingga anak bisa

menari tanpa merasa takut-takut, anak usia dini belum dapat dituntut untuk melakukan

gerakan-gerakan menari dengan sempurna. Terutama yang penting anak-anak

menyukainya, yang nantinya dapat dikembangkan sesuai dengan minat dan bakatnya.

3. Karakteristik Gerak Tari Anak Usia Dini

Karakteristik gerak pada anak usia dini umumnya mereka dapat melakukan

dengan berbagai kegiatan-kegiatan pergerakan menirukan. Apabila seorang guru dapat

menunjukkan kepada anak didik suatu action yang dapat diamati (observable), maka

anak akan mulai membuat tiruan action tersebut sampai pada tingkat otot-ototnya dan

dituntut oleh dorongan kata hati untuk menirukannya. Bahwa dalam perkembangan

umumnya anak usia dini dapat melakukan kegiatan-kegiatan bergerak sebagai berikut :

a. Menirukan, dalam upaya pengembangan kreativitas tari bahwa dalam

bermain anak senang menirukan sesuatu yang dilihat. Anak dapat

menirukan gerakan-gerakan yang dilihat baik dari televisi ataupun

gerakan-gerakan yang secara langsung dilakukan oleh orang lain,

berdasarkan tema maupun gerakan-gerakan binatang yang diamati.

b. Manipulasi, dalam kegiatan ini anak-anak secara spontan menampilkan

berbagai gerak-gerak dari obyek yang diamatinya.

Namun dalam pengamatan dari obyek tersebut anak akan menampilkan sebuah

gerakan yang hanya disukainya. Menurut Kamtini dan Husni (2005:80) bahwa secara

keseluruhan dapat dikatakan bahwa karakteristik gerak tari anak usia dini adalah :

a. Bersifat sederhana

b. Bersifat maknawi dan bertema, artinya tiap gerak mengandung tema tertentu.

c. Gerak anak menirukan gerak keseharian orang tua dan juga orang yang berada

disekitarnya.

d. Anak juga menirukan gerak-gerak binatang.


GERAK TARI | 11

Menurut Melina Dewi (2006:32) ada beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk

dapat memberikan tari yang sesuai dengan karakteristik anak usia dini, antara lain:

a. Tema, bahwa pada umumnya anak-anak selalu menyenangi apa yang pernah dia

lihat. Dari apa yang dilihatnya secara tidak disadari atau disadari dengan

spontan. Anak akan menirukan gerak-gerak yang sesuai dengan apa yang pernah

dilihatnya. Dari gerak-gerak yang pernah dilihat dan diamati oleh anak maka

dapat dijadikan suatu tema. Tema-tema yang pada umumnya disenangi oleh

anak-anak usia dini diantaranya adalah tingkah laku binatang seperti: kucing,

anjing, burung, kupu-kupu, bebek dan lain-lain. Anak juga menirukan tingkah

laku manusia seperti: ayah, ibu, dokter, insinyur dan lain-lain.

b. Bentuk gerak, bentuk gerak yang sesuai dengan karakteristik tari anak-anak,

pada umumnya gerak-gerak yang dilakukannya tidaklah terlalu sulit dan sangat

sederhana sekali. Mengingat pada dasarnya imajinasi anak usia dini tinggi dan

mempunyai daya kreativitas yang tinggi pula. Dan bentuk-bentuk gerak yang

biasa dilakukan adalah bentuk gerak-gerak yang lincah, cepat dan seakan

menggambarkan kegembiraannya.

c. Bentuk iringan, dilihat dari karakteristik anak yang senang bergerak dengan

gembira, anak usia dini biasanya menyenangi musik iringan yang

menggambarkan kesenangan dan kegembiraan. Terutama lagu-lagu anak yang

mudah diingat, misalnya:lagu kelinciku, kebunku, kupu-kupuku dan lain-lain.

4. Manfaat Tari Untuk Anak Usia Dini

Tujuan yang penting dari pembelajaran seni tari untuk anak usia dini disamping

bertujuan untuk menunjang pendidikan secara umum diharapkan dapat merangsang

kepekaan pengalaman estetisnya dan kreatif dalam mengekspresikan pengalamanya

dalam bentuk tari. Tari menjadi media untuk mendidik anak, menekankan pada proses

pertumbuhan kreativitas dan sensivitas di mana dalam instruksionalnya sangat

memperhatikan perkembangan kemampuan anak yang mencakup kognisi, afeksi dan

psikomotor sesuai dengan tingkat perkembangan anak ( Heni,2011:46).


GERAK TARI | 12

A. Materi Pembelajaran Gerak Tari

Pembelajaran gerak tari berikut dapat diterapkan dalam kegiatan

pembelajaran pada anak usia dini.

1. Tari Tema Hewan

Tema binatang mengandung arti bahwa setiap gerakan yang dihasilkan

merupakan bentuk peniruan dari suatu binatang. Peniruan itu meliputi

pencerminan bentuk fisik, perilaku, cara makan, dan sebagainya. Biasanya

binatang yang digambarkan berkaitan dengan keberadaan binatang tersebut

dalam alam sekitar atau bisa juga dengan pengaguman seorang penari dengan

keindahan suatu binatang. Misalnya tari bebek. Pada tari tersebut diceritakan

suara, cara makan, cara mengepakkan sayap, dan cara-cara keseharian bebek

lainnya.

Gambar diambil pada saat praktek Ujian Tengah Semester mahasiswa PGPAUD UNSRI 2014

Syarat dan ketentuan

1) Durasi tari minimal 5 menit dan maximal 10 menit

2) Tema tari hewan atau kreasi hewan


GERAK TARI | 13

3) Kostum tari dibuat kreatif dan handmade. Misalnya di buat dari karton, kardus,

dedauan, tali, kertas scraf, atau bahan-bahan lainnya.

4) Penari perkelompok minimal 5 orang maximal 7 orang.

PENILAIAN PROSES PRAKTIKUM

Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :

No. Aspek yang di nilai Bobot nilai

1 2 3 4

1 Kesesuaian Alur Cerita dengan Tema

2 Ketepatan Gerak dengan Tema

3 Pola Lantai

4 Kesesuaian Gerak dengan Musik

5 Kesesuaian Ekspresi Wajah

6 Kreatifitas Kostum

7 Kreatifitas Properti

8 Kekompakan Antar Anggota

9 Kerapian Gerakan Antar Anggota

10 Penghayatan

Skor Maksimal :

x 100 = 100

Saran Dosen Pembimbing :


GERAK TARI | 14

2. Tari tema tumbuhan

Tari tumbuhan ialah gerakan yang dilakukan dengan cara meniru gerak pada

tumbuhan. Tumbuhan bermacam-macam, ada yang besar, kecil, tinggi, dan rendah.

Tumbuhan tidak dapat berpindah, namun dapat bergerak jika dihinggapi kumbang

atau ditiup angin.

Gambar diambil dari http://i1os.com/Tari_Rumput/68F5b3BRH9I.video



2) Tema tari tumbuhan atau kreasi tumbuhan





GERAK TARI | 15


Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :


1 2 3 4



3 Pola Lantai







10 Penghayatan

Skor Maksimal :

x 100 = 100



GERAK TARI | 16

3. Tari tema cerita rakyat

Tema cerita rakyat biasanya menceritakan suatu cerita dari daerah tertentu

yang menjadi salah satu ciri khas daerah tersebut. Contohnya adalah tari Batu

Betangkup yang merupakan cerita rakyat dari Lahat, Sumatera Selatan.

Gambar diambil pada saat praktek Ujian Akhir Semester mahasiswa PGPAUD UNSRI 2014



2) Tema tari cerita rakyat atau kreasi cerita rakyat.





GERAK TARI | 17


Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :


1 2 3 4



3 Pola Lantai







10 Penghayatan

Skor Maksimal :

x 100 = 100



GERAK TARI | 18

4. Tari kreasi

Tari kreasi untuk anak usia dini adalah bentuk tarian kreatif yang diciptakan

seorang guru dengan gerak yang sederhana dan dapat diikuti oleh anak dan tema

dalam tarian kreasi untuk anak usia dini ini pun diambil dari permainan.

Gambar diambil pada saat mahasiswa PGPAUD UNSRI 2014 mengikuti lomba Tari HUT Harmoni Se-UNSRI



2) Tema tari kreasi.

3) Kostum tari dibuat kreatif dan handmade, boleh menyewa. Misalnya di buat dari

karton, kardus, dedauan, tali, kertas scraf, atau bahan-bahan lainnya.



GERAK TARI | 19


Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :


1 2 3 4



3 Pola Lantai







10 Penghayatan

Skor Maksimal :

x 100 = 100



GERAK TARI | 20

A. Sugiarto, S.Kar dan ST. Lasa Prijana. 1992. Pendidikan Seni Tari Jilid 1 dan 2.

Semarang : Media Wiyata.

http://eprints.uny.ac.id/20326/1/Ria%20Oku%20Palint%2010209241012.pdf

http://i1os.com/Tari_Rumput/68F5b3BRH9I.video

http://journal.unnes.ac.id/artikel_nju/harmonia/826

Meri, La. 1975. Komposisi Tari, Elemen-elemen Dasar. Terjemahan Soedarsono.

Yogyakarta: ASTI.

Rusliana, Iyus. 1990. Pendidikan Seni Tari. Bandung: Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan.

Setyowati, Sri S. Pd., M. Pd. 2007. Pendidikan Seni Tari dan Koreografi untuk anak

TK. Surabaya: Unesa University Press.

http://i1os.com/Tari_Rumput/68F5b3BRH9I.video

PENGENALAN GERAK DAN TARI ANAK USIA DINIpgpaud.fkip.unsri.ac.id/userfiles/file/MODUL PRAKTIKUM GERAK...

Documents

Transcript of PENGENALAN GERAK DAN TARI ANAK USIA DINIpgpaud.fkip.unsri.ac.id/userfiles/file/MODUL PRAKTIKUM GERAK...