PENGEMBANGANMODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED

INQUIRY LABORATORY PADA MATERI BIOTEKNOLOGI

(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang

Tahun Ajaran 2014/2015)

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama: Biologi

Oleh:

ANNISA KARTIKA NURJANAH

S831308007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii





TESIS

Oleh

Annisa Kartika Nurjanah

S831308007

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Pembimbing I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. .................... .....................

NIP. 19660415 199103 1 002

Pembimbing II Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si., Ph.D. .................... ....................

NIP. 19750831 200112 1 001

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ………..……...................... 2015

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iii





TESIS

Disusun oleh:


Telah disetujui oleh Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. M.Masykuri, M.Si

NIP. 19681124 199403 1 001 ........................... ..........................

Sekretaris Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.

NIP. 19540626 198103 2 001 ........................... ..........................

Anggota Penguji

1. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si

NIP. 19660415 199103 1 002 ........................... ..........................

2. Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si., Ph.D.

NIP. 19750831 200112 1 001 ........................... ..........................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memebuhi syarat

Pada tanggal ................................. 2015

Mengetahui

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan UNS

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP 196007271987021001

Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains FKIP UNS

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP. 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya:

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS

MODEL GUIDED INQUIRY LABORATORY MATERI BIOTEKNOLOGI”

(Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang Tahun

Ajaran 2014/2015) adalah benar karya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya

dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini maka

saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai

institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan

sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau

keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains PPs-UNS berhak

mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan

Sains PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,

maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2015

Yang membuat pernyataan,


S831308007


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Alhamdulillaahirabbil’alamiin penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. yang telah

melimpahkan nikmat iman, islam, dan kesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan tesis ini dengan judul “Pengembangan Modul Biologi Berbasis Model

Guided Inquiry Laboratory pada Materi Bioteknologi”. Tesis ini disusun dalam rangka

mendapatkan legalitas formal dalam melaksanakan penelitian yang sesungguhnya untuk

memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister pada Program Studi

Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak yang

terlibat langsung maupun tidak langsung. Berkenaan dengan hal ini, ungkapan terima

kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya penulis sampaikan kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah berkenan memberikan bantuan berupa sarana dan fasilitas

dalam menempuh pendidikan program pascasarjana.

2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku pembimbing pertama, yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, ide, dan pemikiran yang berharga dalam

penyusunan tesis ini.

3. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. selaku pembimbing kedua yang telah

memberikan sumbangan pemikiran dan pengarahan yang sangat berharga selama

penyusunan tesis ini.

4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kaprodi Magister Pendidikan Sains FKIP

UNS, sekaligus validator ahli pengembangan media terimaksih atas kritik dan

sarannya.

5. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli perangkat pembelajaran terimakasih

atas masukan dan bimbingannya dalam membuat perangkat pembelajaran yang

baik dan benar.

6. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku validator materi pembelajaran terimakasih atas

kesabarannya dalam membimbing membuat modul supaya sesuai dengan tingkat

perkembang siswa-siswi SMA.


commit to user

vi

7. Bapak dan Ibu dosen Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta yang

telah memberikan banyak pengalaman dan wawasan keilmuannya kepada penulis.

8. Anna Lusiana K. S.P, M.Pd., dan Evi Dyah K., S.Pd., selaku validator praktisi

terimaksih banyak telah berkenaan memberikan penilaian atas modul yang

dikembangkan dan juga atas kritik dan sarannya.

9. Dwi Lis Wahyuni, S.Pd., selaku guru pengampu mata pelajaran biologi kelas XII

SMA Negeri 1 Magelang yang telah membimbing dan mendampingi penulis

selama melaksanakan penelitian di sekolah ini.

10. Siswa kelas XII SMA Negeri 1 Magelang dan SMA Negeri 3 Magelang yang telah

berpartisipasi dalam penelitian ini.

11. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta

angkatan September 2013 yang telah memberikan motivasi dan masukan kepada

penulis dalam penyusunan tesis ini.

12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaikan Tesis ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan tesis ini masih terdapat

kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua

pihak sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat

memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca.

Surakarta, Agustus 2015

Penulis


commit to user

vii

MOTTO

Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu

sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu’, (yaitu) orang-orang yang

meyakini, bahwa mereka akan menemui Tuhannya, dan bahwa mereka akan kembali

kepada-Nya

(Q.S. Al-Baqoroh:45-46)

Dan barangsiapa yang bertakwa kepada Allah niscaya Allah akan menjadikan baginya

jalan kemudahan dalam urusannya

(Q.S. Ath-Thalaq: 4)

Ridho Allah terletak pada ridho kedua orang tua

(Penulis)

Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat kepada yang lainnya

(Penulis)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Bismillaahirrahmaanirrahiim...

Kupersembahkan karya kecil ini dalam rangka beribadah kepada Allah SWT.

Juga kupersembahkan kepada:

1. Bapak Sukasno, Ibu Siti Suwarni, Bapak Sugiatno, Ibu Sumilah selaku orang

tua, saya ucapkan terimakasih banyak atas do’a, dukungan, dorongan, motivasi,

bimbingan serta arahan yang telah diberikan kepada penulis.

2. Yoga Purnama selaku imam dan pelengkap separuh agamaku terimakasih banyak

atas kesabarannya mendampingi penulis, memanjatkan do’a, memberikan motivasi,

dukungan, dan arahan yang telah diberikan kepada penulis.

3. Saudara-saudariku yang saya cintai dan hormati almarhumah Susana Endah

Setyaningsih, Mas Iswahyudi Dwi Nur Cahyo, Mbak Sofa Rosyidah, Mas Arif Budi

Sulistyono, Mas Yasir Nugroho, Mbak Diana Rahmawati Khusnul Khotimah, Dik

Luki Widyastuti, Dik Riza Wahyu Damara, Amira Dian Khasanaturrafi’ah, Aulia

Putri Azzahra terimakasih banyak atas motivasi, dan dukungannya yang telah

diberikan kepada penulis.

4. Teman-teman seperjuangan dalam penelitian (Bu Lis, Mas Akbar, Mas Rudy, dan

Mbak Nikmah), terima kasih atas segala bantuannya.

5. Teman-teman seperjuangan Program Studi Magister Pendidikan Sains khususnya

minat Biologi 2013, terima kasih atas kebersamaan dan perjuangan kita tidak akan

pernah terlupakan.


commit to user

ix

Annisa Kartika Nurjanah. 2015. Pengembangan Modul Biologi Berbasis Model Guided Inquiry Laboratory pada Materi Bioteknologi (Studi Pengembangan Bahan Ajar Kelas XII SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015). Tesis. Pembimbing: 1) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Program Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) karakteristik produk modul biologi berbasis model Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi untuk siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Magelang, (2) kelayakan prototipe modul biologi berbasis Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi untuk siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Magelang, (3) keefektifan modul biologi berbasis model Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Magelang.Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengadaptasi model penelitian pengembangan dari Borg & Gall yang telah dimodifikasi. Prosedur penelitian yang dilakukan adalah penelitian pendahuluan, perencanaan, pengembangan prototypeproduk, validasi prototype produk, revisi prototype produk, uji lapangan terbatas, revisi produk, uji pemakaian produk, revisi produk akhir. Pengembangan modul biologi berbasis model Guided Inquiry Laboratory pada materi bioteknologi mengadaptasi model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu Analyze, Design, Develop, Implement, dan Evaluate. Validasi dari prototipe produk pengembangan ini dilakukan oleh ahli materi, ahli pengembangan media, ahli perangkat pembelajaran, ahli bahasa, dan praktisi pembelajaran Biologi. Bertindak sebagai subyek uji keterbacaan adalah 12 siswa kelas XII SMAN 1 Sumberlawang dan SMAN 3 Magelang. Subyek Uji coba lapangan dilakukan di SMAN 1 Magelang. Dalam melakukan penelitian untuk menentukan efektivitas modul, siswa kelas XII IPA 3 bertindak sebagai kelas modul, sedangkan siswa kelas XII IPA 4 bertindak sebagai kelas existing.Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa: 1) karakteristik modul berbasis Guided Inquiry Laboratory dikembangkan berdasarkan sintaks Guided Inquiry Laboratory, meliputi observation, manipulation, generalization, verification danapplication; 2) kelayakan prototype modul berbasis Guided Inquiry Laboratory menurut validator ahli berkategori “sangat baik”, menurut praktisi pendidikan berkategori “sangat baik”, dan menurut subyek uji keterbacaan berkategori “sangat baik”.(3) modul berbasis model Guided Inquiry Laboratory efektif untuk memberdayakan hasil belajar dari aspek sosial dengan pencapaian sebesar 85.94, aspek keterampilan dengan pencapaian sebesar 93.47, aspek pengetahuan dengan nilai rata-rata sebesar 86.58. Berdasarkan hasil uji Independent Sample t test niliai aspek pengetahuan menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas modul dan kelas existing dengan nilai Thitung 0,002< T tabel 0,05. Berdasarkan hasil penilaian dan analisis data validator, serta uji keefektivan dapat disimpulkan bahwa modul berbasis model Guided Inquiry Laboratory dinyatakan layak dan efektif untuk memberdayakan kemampuan siswa aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik pada materi bioteknologi.

Kata kunci: modul, Guided Inquiry Laboratory, hasil belajar, bioteknologi


commit to user

x

Annisa Kartika Nurjanah. 2015. Developing of Biology Modules Based on Guided Inquiry laboratoryat Biotechnology Materials (Developmental Study of Learning Material in XII Students of SMA Negeri 1 Magelang in the Academic Year 2014/2015). Thesis. Counselor: 1) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto,S.Si., M.Si., Ph.D., Science Education Department of Postgraduate Program, Teacher Training and Eduaction Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta.

ABSTRACT

The purpose of this study is to determine: (1) Characteristic of Biology module’s product based on Guided Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials for students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang, (2) Feasibility of the prototype of Biology module based on Guided Inquiry Laboratory on biotechnology materials for students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang, (3) Effectiveness of Biology module based on Guided Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials on learning achievement of students of class XII IPA in SMA Negeri 1 Magelang.This research is a development research which adapt research development model from Borg & Gall that has been modified. Development of Biology module based on Guided Inquiry Laboratory Model on biotechnology materials adapt ADDIE models which consists of five phases, namely Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate. Validation of the prototype product development is carried out by experts of material, media development experts, learning device expert, linguists, and Biology learning practitioners. Subjects reader test of trial are 12 students of class XII in SMAN 1 Sumberlawang and SMAN 3 Magelang. The field trial is conducted in SMAN 1 Magelang. When conducting research to determine the effectiveness of the module, the students of class XII IPA 3 act as a modeling class, while students of class XII IPA 4 act as an existing class.The research results are: 1) the charactheristics of biology module based on Guided Inquiry laboratory included Guided Inquiry laboratory syntax: observation, manipulation, generalization, verification and application; 2) the feasibility of biology module based on Guided Inquiry laboratory by experts obtained “very good” category, by education practicians obtained “very good” category while by subject reader test of trial obtained “good” category; 3) biology module based on Guided Inquiry laboratory effectively improving students’ learning achievement with gain score 85.94 in average for social aspect, 93.47 in average for skill aspect, and 86.58 in average for knowledge aspect. Based on independent sample t test result shows significant differences in postest learning outcomes of knowledge aspect between modelling class with existing class on biotechnology material with T count 0,002< Ttable 0.05. Based on the results of validators’ assessment and data analysis, as well as effectivity test, it can be concluded that module based on Guided Inquiry Laboratory Model is declared as eligible and effective to empower students’ cognitive, affective, and psychomotor on biotechnology materials.

Keywords: module, Guided Inquiry Laboratory, learning achievement, biotechnology


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... iv

KATA PENGANTAR ........................................................................... v

MOTTO ............................................................................. vii

PERSEMBAHAN ............................................................................. viii

ABSTRAK ............................................................................. ix

ABSTRACT ............................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6

C. Tujuan Pengembangan .............................................................. 6

D. Manfaat Pengembangan ............................................................ 6

E. Spesifikasi Produk yang dikembangakan .................................. 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ......................................... 8

G. Definisi Operasional ................................................................... 9


commit to user

xii

BAB II. LANDASAN TEORI................................................................ 10

A. Tinjauan Pustaka ....................................................................... 10

1. Bahan Ajar ........................................................................... 10

2. Modul .................................................................................. 14

3. Lembar Kerja Peserta Didik atau LKS ................................ 18

4. Pengertian Pembelajaran ..................................................... 20

5. Belajar dan Pembelajaran .................................................... 22

6. Inkuiri ................................................................................... 26

7. Inkuiri Laboratorium ........................................................... 27

8. Materi Bioteknologi ............................................................ 33

B. Penelitian yang Relevan ............................................................ 34

C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 41

BAB III. METODE PENELITIAN........................................................ 44

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 44

B. Metode Penelitian Pengembangan ........................................... 44

C. Model Pengembangan Modul..................................................... 45

D. Prosedur Penelitian Pengembangan............................................ 46

1. Penelitian dan Penggumpulan Informasi.............................. 46

2. Perencanaan ......................................................................... 48

3. Penyususnan dan Pengembangan Produk Awal................... 49

4. Melakukan Uji Coba Permulaan .......................................... 49

5. Validasi Produk .................................................................. 51

6. Uji Lapangan Terbatas ........................................................ 51

7. Revisi Produk Kedua ........................................................... 52

8. Uji Lapangan ....................................................................... 52

9. Revisi Produk Akhir ............................................................ 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................... 57

A. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengumpulan Informasi ........... 57

1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi .................... 57

2. Perencanaan ......................................................................... 65

3. Pengembangan Produk Awal ............................................... 66


commit to user

xiii

4. Uji Coba Permulaan ............................................................ 79

5. Hasil Revisi Produk Pertama ............................................... 80

6. Uji Lapangan Terbatas ......................................................... 82

7. Hasil Revisi Produk Kedua .................................................. 82

8. Uji Lapangan Operasional atau Efektivitas ........................ 83

9. Revisi Produk Akhir ............................................................ 92

B. Pembahasam .............................................................................. 92

1. Karakteristik Pengembangan Produk Modul Biologi Berbasis

Model Guideded Inquiry Laboratory pada Materi Boteknologi ......... 92

2. Kelayakan Prototype Modul Biologi Berbasisi Model Guideded

Inquiry Laboratory Pada Materi Bioteknologi .................................... 96

3. Keefektifan Modul Biologi Berbasis Model Guideded Inquiry

LaboratoryPada Materi Bioteknologi Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa ................................................................................ 97

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................. 98

D. Temuan Lapangan ..................................................................... 99

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................... 100

A. Kesimpulan ............................................................................... 100

B. Implikasi .................................................................................... 100

1. Implikasi Teoritis.................................................................. 100

2. Implikasi Praktis .................................................................. 101

C. Saran .......................................................................................... 101

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 103


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Sintaks Inquiry terbimbing oleh Carl J. Wening ................... 28

Tabel 2.2. Tujuan Pedagogis dan Keterampilan yang dilatih pada

setiap level pembelajaran Inquiry ....................................... 29

Tabel 2.3. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............... 32

Tabel 3.1. Pengambilan Keputusan Revisi............................................. 51

Tabel 3.2 Desain Penelitian .................................................................. 53

Tabel 4.1. Capaian Skor Pemenuhan 8 SNP ......................................... 60

Tabel 4.2. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Materi Bioteknologi

SMA N 1 Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014................ 62

Tabel 4.3 Hasil Belajar Aspek Sikap Materi Bioteknologi ................ 63

Tabel 4.4. Praktikum yang dilaksanakan di Kelas XII ......................... 64

Tabel 4.5. Analisis Daya Serap Ujian Nasional berdasarkan Tinjauan

BNSP ................................................................................. 65

Tabel 4.6. Persentase Penilaian Validasi Ahli ...................................... 80

Tabel 4.7. Saran dan Hasil Revisi Produk Pertama................................ 81

Tabel 4.8. Persentase Penilaian Praktisi Pendidikan dan Siswa ........... 82

Tabel 4.9. Saran dan Revisi Produk Kedua .......................................... 83

Tabel 4.10. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Pelajaran Guided Inquiry

Laboratory ......................................................................... 84

Tabel 4.11. Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ............. 85

Tabel 4.12. Frekuensi Siswa yang Mencapai Rentang Nilai pada Tiap

Kelas .................................................................................... 85

Tabel 4.13. Ringkasan Hasil Analisis Nilai Postest .............................. 86

Tabel 4.14. Aspek Sosial Kelas Existing dan Kelas Model .................. 87


commit to user

xv

Tabel 4.15. Aspek Sosial Penilaian Diri Sendiri antara Kelas Existing

dan Kelas Model ................................................. 88

Tabel 4.16. Aspek Sosial Penilaian Antar Teman antara Kelas Existing

dan Kelas Model ................................................ 89

Tabel 4.17. Aspek Sosial dilihat dari Jurnal Guru Kelas Existing

dan Kelas Model ................................................ 90

Tabel 4.18 Aspek Keterampilan antara Kelas Existing

dan Kelas Model ................................................. 91


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Bagan kerangka pikir ........................................................ 43

Gambar 3.1. Prosedur pengembangan produk ....................................... 45

Gambar 3.2. Konsep Pengembangan ADDIE ........................................ 46

Gambar 4.1. Histogram Pencapaian Skor pemenuhan 8 SNP SMA N

1 Magelang ....................................................................... 61

Gambar 4.2. Tampilan Tahap Observasi pada Modul........................... 70

Gambar 4.3. Tampilan Tahap Manipulasi pada Modul.......................... 75

Gambar 4.4. Tampilan Tahap Generalisasi pada Modul ....................... 76

Gambar 4.5. Tampilan Tahap Verifikasi pada Modul ........................... 77

Gambar 4.6. Tampilan Tahap Aplikasi pada Modul ............................. 78

Gambar 4.7. Histogram Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran ............ 84

Gambar 4.8. Histogram Rentang Nilai Hasil Belajar Aspek Kognitif . 85

Gambar 4.9. Histogram Aspek Sosial Kelas Existing dan Kelas Modul.. 87

Gambar 4.10 Histogram Aspek Sosial Penilaian Diri Sendiri antara

Kelas Existing dan Kelas Model ...................................... 89

Gambar 4.11. Histogram Aspek Sosial Penilaian Antar Teman antara


Gambar 4.12. Histogram Aspek Sosial Siswa dilihat dari Jurnal Guru antara


Gambar 4.13. Histogram Aspek Keterampilan Kelas Existing

dan Kelas Model .............................................................. 91


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran Instrumen Pembelajaran

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ........................................................ 107

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Istrumen

Penilaian ............................................................................ 110

Lampiran Data Prapenelitian

Lampiran 3 Data Hasil Observasi Bahan Ajar yang dipakai Guru

Biologi Kelas XII IPA di SMA Negeri 1 Magelang .......... 221

Lampiran 4 Instrumen Pemetaan Faktor Penyebab dengan 8 Standar 222

Lampiran 5 Data Hasil Pemetaan Faktor Penyebab dengan 8 Standar

di SMAN 1 Magelang ......................................................... 238

Lampiran 6 Deskriptif Analitik Hasil Pemetaan Faktor Penyebab

dengan 8 Standar SMAN 1 Magelang ................................ 242

Lampiran 7 Angket Observasi Siswa tentang Implementasi Kurikulum

2013 di SMAN 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015 ...... 244

Lampiran 8 Angket Observasi Guru tentang Implementasi

Kurikulum 2013 di SMAN 1 Magelang Tahun

Ajaran 2014/2015 ............................................................... 247

Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran di Kelas ......... 251

Lampiran 10 Deskripsi Hasil Belajar Bioteknologi SMA Negeri 1

Magelang ............................................................................ 257

Lampiran 11 Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMAN 1

Magelang Tahun Pelajaran 2009-2010, 2012-2013 ............ 262

Lampiran 12 Hasil Analisis dan Tabulasi Permasalahan Pembelajaran

di SMAN 1 Magelang ......................................................... 264

Lampiran 13 Format Analisis Buku Siswa ............................................ 266

Lampiran 14 Perhitungan Hasil Analisis Buku Siswa .......................... 273

Lampiran 15 Format Analisis Buku Guru ............................................. 274

Lampiran 16 Hasil Perhitungan Analisis Buku Pegangan Guru ........... 283

Lampiran 17 Hasil Analisis Buku BSE, Modul, dan LKS .................... 280


commit to user

xviii

Lampiran 18 Matriks Buku, Modul LKS, dan Modul GIL ................... 286

Lampiran Hasil Penelitian

Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahi Materi ...... 303

Lampiran 20 Rekapitulasi Penilaian Modul oleh Ahli Pengembangan

Modul.............................................................................. 305

Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahli Bahas ...... 306

Lampiran 22 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul oleh Ahli Perangkat

Pembelajaran .................................................................. 307

Lampiran 23 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul Oleh Praktisi ........... 309

Lampiran 24 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul Oleh Siswa ............. 310

Lampiran 25 Perhitungan Validitas Butir Soal....................................... 311

Lampiran 26 Rekapitulasi Nilai Pengetahuan Siswa pada Uji Lapangan

Kelas Existing dan Kelas Model .................................... 318

Lampiran 27 Hasil Uji Normalitas Nilai Pengetahuan dengan

SPSS 15 ......................................................................... 319

Lampiran 28 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pengetahuan dengan

SPSS 15 .......................................................................... 320

Lampiran 29 Hasil Uji-t Independent Sample Test dengan

SPSS 15 .......................................................................... 321

Lampiran 30 Rekapitulasi Nilai Sikap Spiritual Siswa pada Uji

Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model ................... 323

Lampiran 31 Rekapitulasi Nilai Observasi Sikap Sosial Siswa pada Uji

Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model ................... 331

Lampiran 32 Rekapitulasi Penilain Diri Sendiri pada Uji Lapangan


Lampiran 33 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman pada Uji Lapangan



commit to user

xix

Lampiran 34 Rekapitulasi Penilaian Jurnal Guru pada Uji Lapangan


Lampiran 35 Rekapitulasi Nilai Keterampilan Siswa pada Uji

Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model.................... 366

Lampiran 36 Rekapitulasi Keterlaksanaan Sintak Guided Inquiry Laboratory

Pada Uji Lapangan Kelas Existing dan Kelas Model ..... 396

Lampiran 37 Rekapitulasi Hasil Analisis Wawancara dengan Siswa

Tentang Respon Siswa terhadap Modul Biologi Berbasis

Guided Inquiry Laboratory ............................................ 398

Lampiran 38 Foto-foto Hasil Penelitian ................................................ 399

PENGEMBANGANMODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED ...

Documents

Transcript of PENGEMBANGANMODUL BIOLOGI BERBASIS MODEL GUIDED ...