i

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA

BERTEMAKAN ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI

PERSPEKTIF FISIKA MODERN

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Fisika

Diajukan Oleh

Zuvika Nashiroh

08690007

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2013

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-OS-07RO

OiO PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR Nomor UIN02 DST PPOU 1421 2013

SkripsiTugas Akhir dengan judul Pengembangan Video Pem belajaran Fisika Bertemakan lsra

Miraj ditinjau dari Perspekti f Fisika Modern

Yang dipersiapkan dan disusun oleh

Nama Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

Telah dimunaqasyahkan pada 02 Mei 2013

Nilai Munaqasyah AlB Dan dinyatakan telah diterlma oleh Fakultas Sains dan Teknologi urN Sunan Kalljaga

TIM MUNAQASYAH

Ketua Sidang

Drs Murtono MSL NIP 19691 212200003 1 001

PenguJi I PenguJi II

q Dr Muqowlm MA Retno Rahmawati MSi

NIP197303101998031002 NIP 19821116200901 2006

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-OS-07RO

OiO PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR Nomor UIN02 DST PPOU 1421 2013

SkripsiTugas Akhir dengan judul Pengembangan Video Pem belajaran Fisika Bertemakan lsra

Miraj ditinjau dari Perspekti f Fisika Modern

Yang dipersiapkan dan disusun oleh

Nama Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

Telah dimunaqasyahkan pada 02 Mei 2013

Nilai Munaqasyah AlB Dan dinyatakan telah diterlma oleh Fakultas Sains dan Teknologi urN Sunan Kalljaga

TIM MUNAQASYAH

Ketua Sidang

Drs Murtono MSL NIP 19691 212200003 1 001

PenguJi I PenguJi II

q Dr Muqowlm MA Retno Rahmawati MSi

NIP197303101998031002 NIP 19821116200901 2006

~I~r Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSIITUGAS AKHIR

Hal Surat Persetujuan SkipsiTugas Akhir

Lamp

Kepada

Yth Dekan Fakultas Sains dan Teknologi

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

di Yogyakarta

Assalamu alaikwn wr wh

Setelah membaca meneliti memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa

skripsi Saudara

Nama Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

Judul Skripsi Pengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan 1sra

A1i raj ditinjau dari PerspektifFisika Modem

sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi UIN Sunan KaJijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar SaIjana Strata Satu dalam Jurusan Pendielikan Fisika

Dengan ini kami mel1gharap agar skripsiltugas akhir Sauelara tersebut eli atas elapat

segera dimunaqsyahkan Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih

Wassalamu alaikum wr wh

Yogyakarta 18 Maret 2013 Pembimbing I

~--Drs Murtono MSi

NIP 19691212200003 1 001

111

Universitas Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-OS-03 RO

Hal Persetujuan

Lamp

dan Teknologi

di

Hr

ini kami mengharap agar tersebut atas dapat

Atas

)vr

SURAT PERNY A T AAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

nama Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

program studi Pendidikan Fisika

fakultas Sains dan Teknologi

Menyatakan dengan sesungguhnya dan sejujumya bahwa skripS

saya yang berjudul

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA

BERTEMAKAN ISRA MIRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF

FISIKA MODERN

Adalah hasil penelitian saya sendiri dan scpanjang pengetahuan

saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini

dan disebutkan dalam daftar pustaka

Y ogyakarta 18 Maret 201~

v

vi

MOTTO

ldquoSesungguhnya Kami telah mengutus rasul-rasul Kami dengan

membawa bukti-bukti yang nyata dan telah Kami turunkan

bersama mereka Al-Kitab dan neraca (keadilan) supaya

manusia dapat melaksanakan keadilanrdquo(QS Al-Hadid (57)

25)

Dengan melihat aku tahu dengan mendengar aku mengerti

dengan video aku tahu dan mengerti (Maz Sgy)

ldquojangan pernah melarikan diri jangan pernah letih dan jangan

pernah putus asardquo (Winston Churchill)

ldquobaik kegagalan maupun kesuksesan baik adanya jika Anda

mengetahui apa tujuan khusus keduanyardquo (Chris Widener)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk

Allah SWT

Bapak (Sunarto M Natsir dan Ibu (Sumiyati) tercinta Suamiku (Sugiyanto)

kakakku (Umi Nurtavit amp Ainur Rafiq) ponakanku (Bista Chacha Habil) dan

Adikku (Ridwan Rifai amp Rara Novita) tersayang

Almamaterku Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil lsquoalamin segala puji bagi Allah SWT yang telah

memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan

skripsi berjudul ldquoPengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern rdquo Shalawat dan salam tercurahkan

kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada

para pengikutnya Amin

Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan

dari berbagai pihak Maka pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan

kata terima kasih kepada

1 Bapak dan Ibu sebagai motivator dan fasilitator terhebat bagi penyusun

2 Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3 Joko Purwanto MSc Kaprodi Pendidikan Fisika

4 Drs Murtono MSi selaku pembimbing I terimakasih atas waktu tenaga

dan pikiran yang telah dicurahkan

5 Dr Muqowim MA selaku pembimbing II yang dengan sabar

membimbing dan mengarahkan penyusun

6 Thaqibul Fikri Niyartama MSi selaku Dosen Penasihat Akademik yang

telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan

7 Jamil Suprihatiningrum MPdSi dan Aini Zahra selaku ahli media

Terima kasih atas masukan-masukan yang membangun

8 Nita Handayani MSi selaku ahli materi Terima kasih telah meluruskan

konsep-konsep yang kurang tepat

ix

9 Keluarga besar pendidikan Fisika Dosen-dosen yang telah mentransfer

ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008 yang

merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun

Demikian pengantar yang dapat disampaikan Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun

Harapannya skripsi ini dapat memberikan manfaat Amin

Yogyakarta 18 Maret 2013

Penyusun

Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

Universitas Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-OS-03 RO

Hal Persetujuan

Lamp

dan Teknologi

di

Hr

ini kami mengharap agar tersebut atas dapat

Atas

)vr

SURAT PERNY A T AAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

nama Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

program studi Pendidikan Fisika

fakultas Sains dan Teknologi

Menyatakan dengan sesungguhnya dan sejujumya bahwa skripS

saya yang berjudul

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA

BERTEMAKAN ISRA MIRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF

FISIKA MODERN

Adalah hasil penelitian saya sendiri dan scpanjang pengetahuan

saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini

dan disebutkan dalam daftar pustaka

Y ogyakarta 18 Maret 201~

v

vi

MOTTO

ldquoSesungguhnya Kami telah mengutus rasul-rasul Kami dengan

membawa bukti-bukti yang nyata dan telah Kami turunkan

bersama mereka Al-Kitab dan neraca (keadilan) supaya

manusia dapat melaksanakan keadilanrdquo(QS Al-Hadid (57)

25)

Dengan melihat aku tahu dengan mendengar aku mengerti

dengan video aku tahu dan mengerti (Maz Sgy)

ldquojangan pernah melarikan diri jangan pernah letih dan jangan

pernah putus asardquo (Winston Churchill)

ldquobaik kegagalan maupun kesuksesan baik adanya jika Anda

mengetahui apa tujuan khusus keduanyardquo (Chris Widener)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk

Allah SWT

Bapak (Sunarto M Natsir dan Ibu (Sumiyati) tercinta Suamiku (Sugiyanto)

kakakku (Umi Nurtavit amp Ainur Rafiq) ponakanku (Bista Chacha Habil) dan

Adikku (Ridwan Rifai amp Rara Novita) tersayang

Almamaterku Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil lsquoalamin segala puji bagi Allah SWT yang telah

memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan

skripsi berjudul ldquoPengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern rdquo Shalawat dan salam tercurahkan

kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada

para pengikutnya Amin

Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan

dari berbagai pihak Maka pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan

kata terima kasih kepada

1 Bapak dan Ibu sebagai motivator dan fasilitator terhebat bagi penyusun

2 Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3 Joko Purwanto MSc Kaprodi Pendidikan Fisika

4 Drs Murtono MSi selaku pembimbing I terimakasih atas waktu tenaga

dan pikiran yang telah dicurahkan

5 Dr Muqowim MA selaku pembimbing II yang dengan sabar

membimbing dan mengarahkan penyusun

6 Thaqibul Fikri Niyartama MSi selaku Dosen Penasihat Akademik yang

telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan

7 Jamil Suprihatiningrum MPdSi dan Aini Zahra selaku ahli media

Terima kasih atas masukan-masukan yang membangun

8 Nita Handayani MSi selaku ahli materi Terima kasih telah meluruskan

konsep-konsep yang kurang tepat

ix

9 Keluarga besar pendidikan Fisika Dosen-dosen yang telah mentransfer

ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008 yang

merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun

Demikian pengantar yang dapat disampaikan Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun

Harapannya skripsi ini dapat memberikan manfaat Amin

Yogyakarta 18 Maret 2013

Penyusun

Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

SURAT PERNY A T AAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

nama Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

program studi Pendidikan Fisika

fakultas Sains dan Teknologi

Menyatakan dengan sesungguhnya dan sejujumya bahwa skripS

saya yang berjudul

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA

BERTEMAKAN ISRA MIRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF

FISIKA MODERN

Adalah hasil penelitian saya sendiri dan scpanjang pengetahuan

saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini

dan disebutkan dalam daftar pustaka

Y ogyakarta 18 Maret 201~

v

vi

MOTTO

ldquoSesungguhnya Kami telah mengutus rasul-rasul Kami dengan

membawa bukti-bukti yang nyata dan telah Kami turunkan

bersama mereka Al-Kitab dan neraca (keadilan) supaya

manusia dapat melaksanakan keadilanrdquo(QS Al-Hadid (57)

25)

Dengan melihat aku tahu dengan mendengar aku mengerti

dengan video aku tahu dan mengerti (Maz Sgy)

ldquojangan pernah melarikan diri jangan pernah letih dan jangan

pernah putus asardquo (Winston Churchill)

ldquobaik kegagalan maupun kesuksesan baik adanya jika Anda

mengetahui apa tujuan khusus keduanyardquo (Chris Widener)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk

Allah SWT

Bapak (Sunarto M Natsir dan Ibu (Sumiyati) tercinta Suamiku (Sugiyanto)

kakakku (Umi Nurtavit amp Ainur Rafiq) ponakanku (Bista Chacha Habil) dan

Adikku (Ridwan Rifai amp Rara Novita) tersayang

Almamaterku Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil lsquoalamin segala puji bagi Allah SWT yang telah

memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan

skripsi berjudul ldquoPengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern rdquo Shalawat dan salam tercurahkan

kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada

para pengikutnya Amin

Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan

dari berbagai pihak Maka pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan

kata terima kasih kepada

1 Bapak dan Ibu sebagai motivator dan fasilitator terhebat bagi penyusun

2 Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3 Joko Purwanto MSc Kaprodi Pendidikan Fisika

4 Drs Murtono MSi selaku pembimbing I terimakasih atas waktu tenaga

dan pikiran yang telah dicurahkan

5 Dr Muqowim MA selaku pembimbing II yang dengan sabar

membimbing dan mengarahkan penyusun

6 Thaqibul Fikri Niyartama MSi selaku Dosen Penasihat Akademik yang

telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan

7 Jamil Suprihatiningrum MPdSi dan Aini Zahra selaku ahli media

Terima kasih atas masukan-masukan yang membangun

8 Nita Handayani MSi selaku ahli materi Terima kasih telah meluruskan

konsep-konsep yang kurang tepat

ix

9 Keluarga besar pendidikan Fisika Dosen-dosen yang telah mentransfer

ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008 yang

merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun

Demikian pengantar yang dapat disampaikan Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun

Harapannya skripsi ini dapat memberikan manfaat Amin

Yogyakarta 18 Maret 2013

Penyusun

Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

vi

MOTTO

ldquoSesungguhnya Kami telah mengutus rasul-rasul Kami dengan

membawa bukti-bukti yang nyata dan telah Kami turunkan

bersama mereka Al-Kitab dan neraca (keadilan) supaya

manusia dapat melaksanakan keadilanrdquo(QS Al-Hadid (57)

25)

Dengan melihat aku tahu dengan mendengar aku mengerti

dengan video aku tahu dan mengerti (Maz Sgy)

ldquojangan pernah melarikan diri jangan pernah letih dan jangan

pernah putus asardquo (Winston Churchill)

ldquobaik kegagalan maupun kesuksesan baik adanya jika Anda

mengetahui apa tujuan khusus keduanyardquo (Chris Widener)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk

Allah SWT

Bapak (Sunarto M Natsir dan Ibu (Sumiyati) tercinta Suamiku (Sugiyanto)

kakakku (Umi Nurtavit amp Ainur Rafiq) ponakanku (Bista Chacha Habil) dan

Adikku (Ridwan Rifai amp Rara Novita) tersayang

Almamaterku Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil lsquoalamin segala puji bagi Allah SWT yang telah

memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan

skripsi berjudul ldquoPengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern rdquo Shalawat dan salam tercurahkan

kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada

para pengikutnya Amin

Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan

dari berbagai pihak Maka pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan

kata terima kasih kepada

1 Bapak dan Ibu sebagai motivator dan fasilitator terhebat bagi penyusun

2 Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3 Joko Purwanto MSc Kaprodi Pendidikan Fisika

4 Drs Murtono MSi selaku pembimbing I terimakasih atas waktu tenaga

dan pikiran yang telah dicurahkan

5 Dr Muqowim MA selaku pembimbing II yang dengan sabar

membimbing dan mengarahkan penyusun

6 Thaqibul Fikri Niyartama MSi selaku Dosen Penasihat Akademik yang

telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan

7 Jamil Suprihatiningrum MPdSi dan Aini Zahra selaku ahli media

Terima kasih atas masukan-masukan yang membangun

8 Nita Handayani MSi selaku ahli materi Terima kasih telah meluruskan

konsep-konsep yang kurang tepat

ix

9 Keluarga besar pendidikan Fisika Dosen-dosen yang telah mentransfer

ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008 yang

merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun

Demikian pengantar yang dapat disampaikan Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun

Harapannya skripsi ini dapat memberikan manfaat Amin

Yogyakarta 18 Maret 2013

Penyusun

Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk

Allah SWT

Bapak (Sunarto M Natsir dan Ibu (Sumiyati) tercinta Suamiku (Sugiyanto)

kakakku (Umi Nurtavit amp Ainur Rafiq) ponakanku (Bista Chacha Habil) dan

Adikku (Ridwan Rifai amp Rara Novita) tersayang

Almamaterku Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil lsquoalamin segala puji bagi Allah SWT yang telah

memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan

skripsi berjudul ldquoPengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern rdquo Shalawat dan salam tercurahkan

kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada

para pengikutnya Amin

Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan

dari berbagai pihak Maka pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan

kata terima kasih kepada

1 Bapak dan Ibu sebagai motivator dan fasilitator terhebat bagi penyusun

2 Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3 Joko Purwanto MSc Kaprodi Pendidikan Fisika

4 Drs Murtono MSi selaku pembimbing I terimakasih atas waktu tenaga

dan pikiran yang telah dicurahkan

5 Dr Muqowim MA selaku pembimbing II yang dengan sabar

membimbing dan mengarahkan penyusun

6 Thaqibul Fikri Niyartama MSi selaku Dosen Penasihat Akademik yang

telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan

7 Jamil Suprihatiningrum MPdSi dan Aini Zahra selaku ahli media

Terima kasih atas masukan-masukan yang membangun

8 Nita Handayani MSi selaku ahli materi Terima kasih telah meluruskan

konsep-konsep yang kurang tepat

ix

9 Keluarga besar pendidikan Fisika Dosen-dosen yang telah mentransfer

ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008 yang

merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun

Demikian pengantar yang dapat disampaikan Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun

Harapannya skripsi ini dapat memberikan manfaat Amin

Yogyakarta 18 Maret 2013

Penyusun

Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil lsquoalamin segala puji bagi Allah SWT yang telah

memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan

skripsi berjudul ldquoPengembangan Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern rdquo Shalawat dan salam tercurahkan

kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada

para pengikutnya Amin

Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan

dari berbagai pihak Maka pada kesempatan ini penyusun hendak menyampaikan

kata terima kasih kepada

1 Bapak dan Ibu sebagai motivator dan fasilitator terhebat bagi penyusun

2 Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

3 Joko Purwanto MSc Kaprodi Pendidikan Fisika

4 Drs Murtono MSi selaku pembimbing I terimakasih atas waktu tenaga

dan pikiran yang telah dicurahkan

5 Dr Muqowim MA selaku pembimbing II yang dengan sabar

membimbing dan mengarahkan penyusun

6 Thaqibul Fikri Niyartama MSi selaku Dosen Penasihat Akademik yang

telah mengarahkan penyusun dalam menempuh perkuliahan

7 Jamil Suprihatiningrum MPdSi dan Aini Zahra selaku ahli media

Terima kasih atas masukan-masukan yang membangun

8 Nita Handayani MSi selaku ahli materi Terima kasih telah meluruskan

konsep-konsep yang kurang tepat

ix

9 Keluarga besar pendidikan Fisika Dosen-dosen yang telah mentransfer

ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008 yang

merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun

Demikian pengantar yang dapat disampaikan Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun

Harapannya skripsi ini dapat memberikan manfaat Amin

Yogyakarta 18 Maret 2013

Penyusun

Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

ix

9 Keluarga besar pendidikan Fisika Dosen-dosen yang telah mentransfer

ilmunya serta Teman-teman Pendidikan Fisika angkatan 2008 yang

merupakan inspirasi dan semangat bagi penyusun

Demikian pengantar yang dapat disampaikan Skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun

Harapannya skripsi ini dapat memberikan manfaat Amin

Yogyakarta 18 Maret 2013

Penyusun

Zuvika Nashiroh

NIM 08690007

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN SKRIPSITUGAS AKHIR ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSITUGAS AKHIR iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI v

HALAMAN MOTTO vi

PERSEMBAHAN vii

KATA PENGANTAR viii

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBARxiii

DAFTAR LAMPIRAN xvi

ABSTRAK xvii

BAB I PENDAHULUAN hellip 1

A Latar Belakang Masalah 1

B Identifikasi Masalah 6

C Pembatasan Masalah 7

D Rumusan Masalah 7

E Tujuan Penelitian 7

F Spesifikasi Produk yang Diharapkan 8

G Manfaat Pengembangan 8

H Definisi Istilahhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

xi

BAB II LANDASAN TEORI helliphellip 10

A Kajian Teori helliphelliphelliphelliphellip 10

1 Media Pembelajaranhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 10

2 Media Videohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12

3 Pinnacle Studio 14 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15

4 Israrsquo Mirsquoraj helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 16

5 Israrsquo Mirsquoraj di Tinjau dari Perspektif Fisika Modernhelliphelliphelliphelliphellip 26

A Kajian Penelitian yang Relevan 47

B Kerangka Pikir hellip 50

BAB III METODE PENELITIAN helliphelliphellip 53

A Model Pengembangan 53

B Prosedur Pengembangan 53

C Uji Coba Produk 57

1 Desain Uji Coba helliphelliphellip 57

2 Subjek Coba 57

3 Jenis Data 57

4 Instrumen Pengumpulan Data 58

5 Teknik Analisis Data 58

BAB IV HASIL PENELITIAN helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61

A Data Uji Coba 61

B Analisis Data 67

C Revisi Produkhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 68

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

xii

D Kajian Produk Akhirhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 76

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN hellip 85

A Kesimpulan 85

B Keterbatasan Penelitianhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

C Saran helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 86

DAFTAR PUSTAKA 88

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel

Tabel 21 Penelitian-penelitian yang relevan 47

Tabel 31 Kriteria Kategori Penilaian Produk helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60

Tabel 41 Data validasi oleh ahli materi helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62

Tabel 42 Data validasi oleh ahli media helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 64

Tabel 43 Data uji coba lapangan skala kecilhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 65

Tabel 44 Data uji coba lapangan skala besarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 66

Tabel 45 Masukan untuk video Pembelajaran fisika 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Gambar 21 Pengalaman (Cone of Experience) EdgarDale 13

Gambar 22 (a) interferensi konstruktif (b) interferensi destruktif 43

Gambar 23 Paradigma Penelitian 52

Gambar 31 Bagan Prosedur Penelitian 56

Gambar 41 Persentase keidealan Video dari Ahli Materi 63

Gambar 42 Persentase keidealan Video dari Ahli Media 64

Gambar 43 Persentase keidealan Video dari Uji skala kecil

dan uji skala besar 67

Gambar 44 cuplikan pengantar Israrsquo dalam produk I 71

Gambar 45a dan 45b adalah cuplikan Israrsquo dalam produk III 72

Gambar 46a dan 46b cuplikan revisi isi interferensi produk III 73

Gambar 47 Pinncale Studio Ultimate Collection softwere 75

Gambar 48 cuplikan judul video pembelajaran fisika 77

Gambar 49 cuplikan gambar eisntein serta teknologi masa kini 78

Gambar 410 cuplikan ilustrasi Rasulullah dengan badan cahaya ketika israrsquo 78

Gambar 411 cuplikan konsep energi ikat 79

Gambar 412adalah cuplikan teori anihilasi 80

Gambar 413 cuplikan teori relativitas 81

Gambar 414 cuplikan konsep interferensi dalam video 82

Gambar 414 cuplikan penutup video pembelajaran fisika 83

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Validasi instrumen penelitian 92

Lampiran 2 Daftar nama validatorpenilai 93

Lampiran 3 Lembar penilaian dan masukan ahli materi 94

Lampiran 4 Lembar Penilain dan masukan ahli media 97

Lampiran 5 Daftar nama siswa peserta uji coba lapangan skala kecil dan

uji coba lapangan skala besar 101

Lampiran 6 Angket Pembelajaran video bagi siswa 103

Lampiran 7 Perhitungan penilaian kualitas video 113

Lampiran 8 Perhitungan respon siswa terhadap video 120

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN FISIKA BERTEMAKAN

ISRArsquo MIrsquoRAJ DITINJAU DARI PERSPEKTIF FISIKA MODERN

Zuvika Nashiroh

08690007

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Video Pembelajaran Fisika

Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern mengetahui

kualitas video menurut ahli materi ahli media dan mengetahui respon siswa

terhadap Video Pembelajaran Fisika yang dikembangkan

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research and

Development (R amp D) model prosedural yakni model yang bersifat deskriptif

menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk

Prosedur pengembangan mengikuti prosedur Borg dan Gall yang dapat dilakukan

dengan lebih sederhana dengan melibatkan 5 langkah utama yaitu 1) melakukan

analisis produk yang akan dikembangkan 2) mengembangkan produk awal 3)

validasi ahli dan revisi 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk 5) uji

coba lapangan skala besar dan produk akhir

Hasil penelitian berupa Video Pembelajaran Fisika berdasarkan penilaian

ahli materi Video yang dikembangkan memiliki kualitas baik (B) dengan

presentase 6667 dari skor ideal dan Penilaian ahli media 7266 dari skor

ideal Sedangkan respon siswa terhadap Video Pembelajaran Fisika pada uji coba

lapangan skala kecil diperoleh respon siswa sangat setuju (SS) dengan persentase

8221 dari skor ideal sedangkan uji coba lapangan skala besar diperoleh

respon siswa sangat setuju (SS) dengan presentase 7660 dari skor ideal

Kata kunci Video Pembelajaran Fisika Israrsquo Mirsquoraj Fisika Modern

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

1

BAB I

PENDAHULUAN

A LATAR BELAKANG

Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu unsur konkrit

yang sangat penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia

Masalah umum yang sering dihadapi oleh peserta didik dalam belajar seperti

cara belajar yang kurang efektif minimnya frekuensi dan jumlah waktu

belajar tingkat disiplin diri yang rendah media belajar atau bahan ajar

yang masih kurang disediakan dan sebagainya

Dunia pendidikan senantiasa bergerak maju secara dinamis khususnya

untuk menciptakan media metode dan materi pendidikan yang semakin

menarik interaktif dan komprehensif Perkembangan sains dan teknologi

yang semakin pesat membuat pekerjaan dan informasi dapat diterima dengan

mudah menggunakan media pembelajaran multimedia Multimedia merujuk

pada presentasi materi dengan menggunakan kata-kata dan gambar-gambar

(Richard E Mayer 2009 1) Multimedia berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang begitu pesat

memungkinkan untuk dikembangkan suatu media pembelajaran yang baru

Oleh karena itu sektor pendidikan kita harus mampu memanfaatkan

Teknologi Informasi (TI) untuk mengembangkan sistem pendidikan berbasis

media elektronik atau dikenal dengan e-Education Salah satu bidang yang

mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

2

adalah bidang pendidikan dimana pada dasarnya pendidikan merupakan

suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik

yang berisi informasi-informasi pendidikan yang memiliki unsur-unsur

pendidik sebagai sumber informasi media sebagai sarana penyajian ide

gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri

Fisika termasuk ilmu sains sedangkan ilmu sains menurut Carin dan

Sund (1993) itu mempunyai empat unsur yaitu sikap rasa ingin tahu proses

produk dan aplikasi Mahasiswa disamping memahami konsep juga di

harapkan dapat mengaplikasikan konsep fisika yang di dapatnya

Menurut Ketang Wiyono amp Taufiq (Proceeding The 3119905ℎ International

on Science Education tahun 2009) Salah satu permasalahan dalam

pembelajaran fisika saat ini adalah kurangnya keterlibatan mahasiswa secara

aktif dalam proses belajar mengajar Pembelajaran merupakan proses aktif

yang berlangsung antara dosen mahasiswa dan materi subyek sehingga hasil

pembelajaran tidak tergantung pada apa yang disampaikan dosen saja tetapi

bagaimana mahasiswa mengolah informasi yang diterima dan memprosesnya

berdasarkan pengertian dan pengetahuan yang dimilikinya

Menurut Sapto Haryoko (Jurnal Edukasi Elektro Vol 5)

Perkembangan teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi

banyak menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan dalam pembelajaran

yang memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi pembelajaran dari

proses penyajian berbagai pengetahuan menjadi proses bimbingan dalam

melakukan eksplorasi individual terhadap ilmu pengetahuan Disamping itu

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

3

juga sangat dimungkinkan perubahan paradigma dari filosofi pembelajaran

berpusat kepada gurudosen (teachers centered) menjadi pembelajaran

berpusat pada siswamahasiswa (student centered)

Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan oleh Ketang

Wiyono diperoleh juga hasil bahwa pembelajaran topik relativitas khusus

dilakukan oleh guru dengan metode ceramah Metode ceramah berarti

pembelajaran berpusat kepada dosen yang menyebabkan siswa sulit dalam

memahami konsep-konsep fisika modern yang abstrak Agar konsep fisika

modern yang abstrak mudah dipahami oleh siswa perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika Salah satu inovasi pembelajaran fisika

yaitu dengan pengintegrasian teknologi informasi dan komunikasi dalam

bentuk multimedia interaktif Budiman (2008) telah melakukan penelitian

yang hasilnya menyatakan bahwa konsep-konsep yang bersifat abstrak seperti

dualisme gelombang partikel dapat dipahami oleh siswa dengan bantuan

model pembelajaran multimedia interaktif

Pada zaman modern ini ilmu pengetahuan semakin berkembang dan

apa yang diberitakan dalam Al-Qurrsquoan seperti pembentukan alam semesta

perluasan alam semesta fungsi gunung mulai terbukti dengan penelitian-

penelitian ilmiah Dengan demikian membuktikan bahwa Al-Qurrsquoan benar-

benar wahyu Allah yang harus kita yakini kebenarannya Bukan maksud

penulis ingin membuktikan Al-Qurrsquoan yang sudah benar tetapi sudah

kewajiban kita sebagai umat Islam untuk tabayyun (klarifikasi) terhadap ayat-

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

4

ayat Allah mempelajari dan menelarsquoah sehingga semakin menambah

keimanan dan kecintaan kita kepada Pencipta alam semesta

Salah satu peristiwa yang diceritakan dalam Al-Qurrsquoan adalah Israrsquo

Mirsquoraj Israrsquo Mirsquoraj adalah peristawa besar dalam sejarah umat Islam di

seluruh dunia Karena dengan peristiwa tersebut Allah menurunkan perintah

shalat kepada Nabi Muhammad SAW yang sekarang menjadi ibadah wajib

umat Islam diseluruh dunia Israrsquo Mirsquoraj adalah peristiwa perjalanan Nabi

Muhammad SAW dimalam hari dari masjidil haram ke baitul maqdis

dilanjutkan ke langit ketujuh Ada beberapa pendapat tentang perjalanan

tersebut Pendapat pertama mengatakan bahwa nabi muhammad saw

melakukan Israrsquo Mirsquoraj dalam mimpi dan mimpinya itu adalah mimpi yang

benar nyata bukan hanya sekedar mimpi biasa Pendapat kedua mengatakan

bahwa rasulullah Israrsquo Mirsquoraj hanya ruhnya saja sedangkan tubuhnya tidak

ikut bersama beliau Pendapat ketiga mengatakan bahwa beliau melakukan

perjalanan tersebut dengan tubuh dan ruhnya (Dedi Heryana 2012)

Kita tahu bahwa asas dari ilmu pengetahuan adalah trial dan error

yaitu observasi dan eksperimen terhadap fenomena-fenomena alam yang

berlaku di setiap tempat dan waktu bisa dibuktikan oleh siapa saja Padahal

peristiwa Israrsquo dan Mirsquoraj hanya terjadi sekali saja Artinya peristiwa itu

tidak lagi dapat dicoba diamati dan dilakukan eksperimentasi Penulis bisa

mendapatkan informasi tersebut dari hadist-hadist dan buku-buku yang ditulis

oleh ulama terdahulu untuk menganalisis peristiwa tersebut Peristiwa

tersebut merupakan tantangan terbesar umat Islam setelah Al-Qurrsquoan

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

5

diturunkan karena dengan peristiwa tersebut banyak yang tidak percaya dan

orang Islam banyak yang murtad Kaum empiris dan rasionalis yang

melepaskan diri dari bimbingan wahyu berpendapat bahwa manamungkin

manusia (Muhammad) bisa melintas dengan kecepatan tinggi dalam

perjalanan Israrsquo karena nabi adalah manusia yang tersusun dari materi jika

bergerak dengan kecepatan tinggi pasti tubuhnya akan rusak karena gesekan

udara yang melawan arah geraknya

Objek fisika modern membahas materi dan energi pada kondisi ekstrem

atau sekala sangat besar atau sangat kecil sehingga akan sulit memahaminya

Agar objek fisika modern bisa dipahami secara visual perlu adanya inovasi-

inovasi dalam pembelajaran fisika modern Salah satu inovasi tersebut adalah

pendekatan integrasi dan interkoneksi materi fisika modern dengan peristiwa

Israrsquo Mirsquoraj dalam bentuk video pembelajaran Pendekatan integrasi

interkoneksi menurut Amin Abdullah (2008) adalah pendekatan yang

menempatkan berbagai disiplin ilmu (Islamic-Studies Natural Studies Social

Studies dan Humaniora) saling menyapa satu dengan lainnya sehingga

menjadi satu bangunan yang utuh Alasan penulis melakukan penelitian ini

adalah karena di UIN Sunan Kalijaga belum ada penelitian-penelitian tentang

pengembangan video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo Mirsquoraj

Penulis mengkaji peristiwa ini dari sisi sains dan menyajikannya dalam

video pembelajaran untuk menjelaskan Israrsquo Mirsquoraj dari hubungan Islam dan

sainsnya sehingga peristiwa ini menjadi teachable (dapat diajarkan) dan

mudah dipahami bagi pembelajar Kehadiran media pembelajaran video

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

6

sangat diperlukan untuk menyatukan pemahaman antara siswa satu dengan

yang lain Karena setiap siswa memiliki karakteristik pemahaman yang

berbeda mengenai apa yang dipahami dan perbedaan kemampuan awal yang

dimiliki peserta didik

Erickson dan Curl dalam buku Ashy Pinnington (1992)

mengemukakan bebarapa keuntungan dan implikasi dalam penggunaan

media video adalah memiliki kemampuan untuk memperluas wawasan

pengetahuan pemirsa dengan menampilkan informasi dan pengetahuan

baru dan pengalaman belajar yang sulit diperoleh secara langsung oleh

pemirsa (Benny A Pribadi dan Yuni Katrin200412)

Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan suatu

penelitian mengenai Pengembangan Video Pembelajaran Bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj ditinjau dari Perspektif Fisika Modern

B Identifikasi Masalah

1 Salah satu permasalahan dalam pembelajaran fisika saat ini adalah

kurangnya keterlibatan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar

mengajar

2 Berdasarkan studi pendahuluan diperoleh hasil bahwa pembelajaran topik

relativitas khusus dilakukan oleh Dosen dengan metode ceramah yang

menyebabkan mahasiswa sulit dalam memahami konsep-konsep

relativitas yang abstrak mudah dipahami oleh mahasiswa

3 Belum ada penelitian tentang video pembelajaran fisika bertemakan Israrsquo

Mirsquoraj

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

7

C Batasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan maka masalah dibatasi pada

beberapa hal yaitu

1 Ada beberapa pendapat tentang keadaan nabi Muhammad SAW saat

Israrsquo Mirsquoraj Penulis membatasi kajian Israrsquo Mirsquoraj pada pendapat yang

menyatakan bahwa nabi Muhammad SAW melakukan perjalanan Israrsquo

Mirsquoraj dengan tubuh dan ruhnya Karena penelitian ini diperuntukkan

untuk fisika (ilmu sains) maka penulis akan membahas hal-hal yang fisis

saja

2 Tinjauan ilmu fisika modern dibatasi pada konsep relativitas waktu

anihilasi energi ikat dan interferensi gelombang

3 Penulis tidak menjelaskan secara fisis peristiwa israrsquo mirsquoraj keseluruhan

Tetapi penulis membatasi kajian fisika modern pada peristiwa israrsquo saja

D Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah adalah sebagai berikut

1 Bagaimana menghasilkan video sebagai media pembelajaran Fisika

Modern dengan tema Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari Perspetiktif Fisika

Modern

2 Bagaimana kualitas video pembelajaran dengan tema Israrsquo Mirsquoraj

3 Bagaimana respon peserta didik terhadap video pembelajaran dengan tema

Israrsquo Mirsquoraj

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

8

E Tujuan Penelitian

Menghasilkan video pembelajaran yang berkualitas melalui pengembangan

F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

1 Produk yang dihasilkan sebuah media pembelajaran adalah video dengan

menggunakan pinnacle yang isinya mengkaji peristiwa Israrsquo Mirsquoraj di

tinjau dari perspektif fisika modern dikemas dalam CD

2 Media pembelajaran ini berbentuk video dengan adanya gambar tulisan

musik pengiring serta suara narator yang dipadukan untuk memperjelas

dan mudah dipahami oleh peserta didik

3 Media pembelajaran video ini memuat materi fisika modern

4 Media pembelajaran video ini memuat nilai-nilai keislaman dan sains

yang di representasikan dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dengan tinjauan

fisika modern

G Manfaat Penelitian

1 Bagi Peserta Didik

a Membantu pesereta didik untuk mengaitkan materi-materi dalam

pembelajaran fisika modern dengan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dan

kejadian alam dalam kehidupan sehari-hari

b Memudahkan peserta didik untuk memahami konsep fisika modern

c Meningkatkan kecintaan dan keimanan kita kepada Allah SWT

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

9

2 Bagi Pendidik

Membantu pendidik untuk melakukan variasi dalam pembelajaran fisika

Modern di kelas

3 Bagi Peneliti

a Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran jelas tentang hasil

produk pengembangan video

b Membantu peneliti lain sebagai referensi penelitian yang lebih lanjut

4 Bagi pembaca

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT

H Definisi Istilah

Istilahndashistilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan perangkat

pembelajaran fisika yang akan dibuat adalah sebagai berikut

1 Media video pembelajaran adalah media atau alat bantu yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi

konsep prinsip prosedur teori aplikasi pengetahuan untuk membantu

pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran (Cheppy Riyana

20075)

2 Israrsquo Mirsquoraj adalah kisah perjalanan Nabi Muhammad SAW ke langit ke-

tujuh dalam waktu semalam

a) Israrsquo ialah perjalanan menakjubkan pada malam hari yang dimulai

dari Masjidil Haram (Mekkah) menuju ke Masjidil Aqsha (di

Palestina)

b) Mirsquoraj ialah perjalanan Rasulullah SAW sesudah Israrsquo untuk naik

menuju ke tujuh langit hingga sampailah beliau ke tampat yang

paling tinggi yang bernama ldquoSIDRATUL MUNTAHArdquo yaitu

tempat yang tidak dapat dijangkau oleh ilmu pengetahuan manusia

dan tidak dapat diketahui hakikat yang sebenarnya oleh siapapun

(Mahtuh Ahnan 1998 9)

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

85

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini adalah

sebagai berikut

1 Telah dihasilkan produk pembelajaran berupa Video Pembelajaran Fisika

dengan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang sebagai media belajar yang memuat pengetahuan mengenai

peristiwa Israrsquo Mirsquoraj guna menunjang pembelajaran fisika Penerapan

pendekatan peristiwa Israrsquo Mirsquoraj dalam video yang dikembangkan yaitu

mengaitkan materi anihilasi energi ikat relativitas waktu dan interferensi

gelombang dalam peristiwa Israrsquo Mirsquoraj sebagai pengetahuan dan sarana

belajar guna memahami materi yang erat kaitannya dengan fisika modern

2 Kualitas Video adalah baik (B) berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli

media dengan persentase keidealan masing-masing 6667 dan 7266

3 Respon siswa terhadap Video adalah sangat setuju (SS) dengan persentase

keidealan 8221 pada uji coba lapangan skala kecil dan 7660 pada uji

coba lapangan skala besar Hal ini mengindikasikan bahwa Video

Pembelajaran Fisika yang dikembangkan dapat diterima siswa sehingga

layak digunakan sebagai salah satu sumber alternative media pembelajaran

fisika

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

86

B Keterbatasan Penelitian

1 Keterbatasan kemampuan

Terbatasnya kemampuan penulis dalam bidang pengolahan bahasa

dan pembuatan media menjadikan pengembangan video pembelajaran

fisika ini tidak dapat sempurna Namun video yang dikembangkan

tersebut menurut penilaian ahli dan respon siswa sudah layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar siswa

2 Keterbatasan perangkat

Penelitian pengembangan membutuhkan laptop dengan ram yang

baik Karna penulis hanya menggunakan netbook yang relatif kecil dan

kondisi ram kurang baik sehingga perlu kesabaran dalam pembuatan

video karena dalam proses pembuatannya netbook sering hank dan

kekurangan memory dalam menyimpan referensi video

C Saran

1 Saran pemanfaatan

a Video pembelajaran fisika yang disusun ini akan lebih efektif bila

digunakan siswa menengah atas mahasiswa dan pendidikan

diatasnya

b video ini sebaiknya dipelajari dari awal karena uraian materi disajikan

dalam alur cerita

2 Saran diseminasi

Video Pembelajaran Fisika Bertemakan Israrsquo Mirsquoraj ditinjau dari

Perspektif Fisika Modern ini terasa murah untuk disebar luaskan dengan

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

87

syarat mahasiswa mempunyai flasdisk untuk memindah video ataupun

VCD komputer atau laptop sendiri Mahal dalam pembuatan tapi murah

dalam hal penyebarannya Alternative lain untuk penyebaran video

pembelajaran fisika ini yaitu dengan menjadikannya soft file untuk bisa

dikirim lewat email facebook dan jaringan sosial lainnya jika pengguna

berada dalam jarak yang jauh

3 Saran pengembangan produk lebih lanjut

Pembuatan video lebih baik menggunakan laptop atau komputer yang

mempunyai memori besar dan keadaan RAM yang baik agar pembuatan

video berjalan lancar dan tidak memakan waktu yang lama

Perlu dikembangkan video pembelajaran fisika dengan tema-tema yang

lain sehingga siswa punya banyak sumber belajar alternatif Dalam kajian

fisika modernpun masih banyak konsep-konsep yang belum digunakan

Tugas adik-adik atau teman-teman adalah untuk meneruskan penelitian ini

sehingga kebesaran Allah SWT semakin terbukti dengan ilmu sains dan

memenuhi standar paradigma Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga yaitu

integrasi dan interkoneksi

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

88

DAFTAR PUSTAKA

Agus Mustofa (2008) Terpesona di Sidratul Muntaha Surabaya Padma Press

Arif S Sadiman dkk (1996) Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya Jakarta PT RajaGrafindo Persada

Arthur Beiser (1987) Konsep Fisika Modern Jakarta Erlangga

Azhar Arsyad (2009) Media Pembelajaran Jakarta PT Raja Gafindo persada

Benny A Pribadi dan Yuni Katrin (2004) Media Teknologi Jakarta Pusat

penerbitan Universitas Terbuka

Cheppy Riyana (2007) Pedoman Pengembangan Media Video Bandung UPI

Hisyam Thalbah (etal) (2009) Mukjizat Alqurrsquoan dan hadis (3119905ℎ ed hisyam

thalbah (etal)

I Wayan Setyasa (2007) Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran

Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar

Banjar Angkan Klungkung

Maftuh Ahnan Peristiwa Perjalanan Israrsquo Mirsquoraj Nabi Muhammad SAW

Surabaya Terbit Terang

Mardanu (2005) Pengembangan Media Pembelajaran Matematika (Handout

Kuliah) Yogyakarta UIN

Moenawar Chalil (2001) Kelengkapan Tarikh Nabi Muhammad Jakarta Gema

Insani

Muhammad Ridho (2010) Sirah Nabawiyah Bandung Irsyad Baitus Salam

Nana Sudjana dan Ahmad R (2008) Teknologi Pembelajaran Bandung Sinar

Baru Bandung

Setyosari Punaji (2010) Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan

Jakarta Kencana Prenada Media Group

Sri Anitah (2008) Media Pembelajaran Surakarta LPP UNS dan UNS Press

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

89

Sudarwan Damin (2008) Media Komunikasi Pendidikan Jakarta PT Bumi

Aksara

Sugiyono (2010) Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R amp D Bandung ALfabeta

Supiyanto (2004) Fisika SMA Kelas XII Jakarta Penerbit Erlangga

Tim Puslitjaknov (2008) Metode Penelitian Pengembangan Jakarta Badan

Penelitian dan pengembangan Departemen Pendidikan Nasional

Tim UAN (2002) Bimbingan Pemantapan Fisika Bandung Sinar Baru

Bandung

Wisnu Arya Wardhana (2009) Melacak Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan

Penjelasan Ilmiah tentang Teori Einstein dalam Al-Qurrsquoan Yogyakarta

Pustaka Pelajar

Yusman Wiyatmo (2009) Fisika Nuklir dalam Telaah Semi-klasik dan Kuantum

Yogyakarta Pustaka Pelajar

Yusuf Hadi dkk (2008) Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan

Penerapan di Indonesia Jakarta Pustekom Dikbud dan CV Rajawali

Internet

Dadi Heryana (2012) Kontroversi dalam Israrsquo Mirsquoraj Dari

httpdadiheryanablogspotcom201206kontroversi-dalam-isra-mirajhtml

Decoded Science (2012) Feyman Diagram httpwwwdecodedsciencecomwp-

contentuploads201203Feynman-diagram-12jpg

Kanzunqalam (2010) Kecepatan Buraq Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpkanzunqalamworpresscom20100712kecepatan-buraq

Lentera Kecil (2012 17 Juni) Keterampilan Menulis Paragraf Diperoleh 19

Juni 2012 dari httplenterakecilcomketerampilan-menulis-paragraf

Seorang Penuh Tanya (2010) RelativitasWaktu Diperoleh 17 januari 2012

httpseorangpenuhtanyablogspotcom201011relativitas-waktu-

einsteinhtml

Youtube (2011) all photons travel at the speed of light diperoleh 16 septermber

2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=jeKWeMH09Fs

Youtube (2010) atomic structure ism 10 min Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Z_qPwW-lrqk

90

Youtube (2010) binding energy fission and the strong nuclear force-2

Diperoleh 16 September 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=UkLkiXiOCWU

Youtube (2010) electrons protons and neutrons standard model of particle

physics Diperoleh 16 septermber 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=Vi91qyjuknM

Youtube (2010)Jantung Kita 2 Diperoleh 19 januari 2012 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=iasKe5IsiTM

Youtube (2011) Cerencov Lihgt What is It Diperoleh 16 september 2011 Dari

httpwwwyoutubecomwatchv=x4Ir6E4IG64

Youtube (2011) New Theory of Everything 49

(The_Origin_Of_the_Infinity_Symbol_The_Omnisphere) Diperoleh 19 januari

2012 dari httpwwwyoutubecomwatchv=Xw9aLZcDxVM

Youtube (2011) Space exploration - Destination the Alpha Centauri star system

Diperoleh 16 September 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=hxWBOQAuuQQ

Youtube (2011) the origin of mass Diperoleh 17 Septermber 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=0ILLQUilpzg

Youtube (2012) an easy way to test if your energy body is aligned with your

physical body Diperoleh 19 januari 2012 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=bTumjmL-76c

youtube (2012) anjing menggonggong Diperoleh 20 Januari 2012 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=e-ulP1KEs9k

youtube (2012) Bukti kebenaran Al-qurrsquoan hakikat matahari dan bulan

Diperoleh 16 september 2011 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=kFVl_NvwVJoampplaynext=1amplist=PL6B

27AA5673A66C74ampfeature=results_video

Youtube (2012) Pembelahan Sel Diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=RD2cR1OW5XA

Youtube (2012) Planet yang Ajaib 2 Keajaiban Sinar Matahari Diperoleh 16

septermber 2011 dari httpwwwyoutubecomwatchv=RK5ePjpVZdQ

91

youtube (2012) the well of zamzam diperoleh 19 Januari 2012 dari

httpwwwyoutubecomwatchv=qZeTFs0lwr4

youtube (2012) zam zam water mini documentary Diperoleh 21 September

2012)dari httpwwwyoutubecomwatchv=rpBmGhrJH2I

youtube (2012) Zam Zam Well Rare Pictures Diperoleh 21 Septermber 2012

dari httpwwwyoutubecomwatchv=Il1vwsQEhAcampfeature=related

LAMPIRAN-LAMPIRAN

96

Lampiran 1

97

Lampiran 2

DAFTAR NAMA PARA VALIDATOR PENILAI

1 Ahli Materi

Tabel 1 Daftar nama ahli materi

No Nama Pekerjaan Instansi

1 Nita Handayani MSc Dosen UIN Sunan Kalijaga

2 Ahli Media

Tabel 2 Daftar nama ahli media

No Nama Pekerjaan Instansi

1 Jamil Suprihatiningrum MPd Si Dosen UIN Sunan Kalijaga

2 Aini Zahra Mahasiswa

Teknik

Informatika

UIN Sunan Kalijaga

98

Lampiran 3

99

100

101

Lampiran 4

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

96

Lampiran 1

97

Lampiran 2

DAFTAR NAMA PARA VALIDATOR PENILAI

1 Ahli Materi

Tabel 1 Daftar nama ahli materi

No Nama Pekerjaan Instansi

1 Nita Handayani MSc Dosen UIN Sunan Kalijaga

2 Ahli Media

Tabel 2 Daftar nama ahli media

No Nama Pekerjaan Instansi

1 Jamil Suprihatiningrum MPd Si Dosen UIN Sunan Kalijaga

2 Aini Zahra Mahasiswa

Teknik

Informatika

UIN Sunan Kalijaga

98

Lampiran 3

99

100

101

Lampiran 4

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

97

Lampiran 2

DAFTAR NAMA PARA VALIDATOR PENILAI

1 Ahli Materi

Tabel 1 Daftar nama ahli materi

No Nama Pekerjaan Instansi

1 Nita Handayani MSc Dosen UIN Sunan Kalijaga

2 Ahli Media

Tabel 2 Daftar nama ahli media

No Nama Pekerjaan Instansi

1 Jamil Suprihatiningrum MPd Si Dosen UIN Sunan Kalijaga

2 Aini Zahra Mahasiswa

Teknik

Informatika

UIN Sunan Kalijaga

98

Lampiran 3

99

100

101

Lampiran 4

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

98

Lampiran 3

99

100

101

Lampiran 4

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

99

100

101

Lampiran 4

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

100

101

Lampiran 4

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

101

Lampiran 4

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

102

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

103

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

104

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

105

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA UJI COBA LAPANGAN

(Mahasiswa Semester V Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga)

A Uji Coba Lapangan Skala Kecil

1 Adika Eprin Palasari

2 Andi Yanuar

3 Asmaniar

4 Binti Uswatun khasanah

B Uji Coba Lapangan Skala Besar

1 Elliza Efina RP

2 Rizki Bayu Aji

3 Atiun Nisak

4 Yuliana Anjarsari

5 Fayakun Muchlis

6 Elis Siti Solihat

7 Jodi Prariyadi

8 Diah Restu Pangesti

9 Annisa Citra P

10 Halimatus Sarsquodiyah

11 Alfiatun Nikmah

12 Amanda Setyawan

13 Riesta Perwithasari

14 Nur Fatimah M

15 Annisa Mahmuda

16 Falihatun Rafika D

17 Meida Azizah

18 Arya Budi Sutopo

19 Yudi Maulana

20 Budi Santoso

21 Nuril Anwar

22 Ana Yunjiani Rohmah

23 Andi Yanuar Arif

24 A Fahmi Nidhom B

25 Khoerotun N

26 Wahyu Triningsih

27 Riza Nur C

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

106

28 Rizky Destina

29 Sarah Oktavina

30 Wildan N B

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

107

Lampiran 6

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

109

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

110

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

111

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

112

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

113

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

114

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

115

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

116

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

117

Lampiran 7

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MATERI

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 108

Skor terendah ideal = 27

Mi = 12 (108+27) = 675

Sbi = 16 (108-27) = 135

Tabel 4 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 81 Sangat Baik

675 X 81 Baik

54 X 675 Kurang

X 54 Sangat Kurang

X = 72 (baik)

Persentase keidealan = 72

108 x 100 = 6667

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 5 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

5 X 175 Kurang

X 5 Sangat Kurang

X = 20 ( baik)

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

118

Persentase keidealan = 20

28 x 100 = 7143

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 6 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

Aspek ketepatan cakupan X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

c Aspek Keterlaksanaan

Jumlah kriteria = 7

Skor tertinggi ideal = 28

Skor terendah ideal = 7

Mi = 12 (28+7) = 175

Sbi = 16 (28-7) = 35

Tabel 7 Kriteria kategori penilaian aspek keterlaksanaan

Interval Nilai Interpretasi

X 21 Sangat Baik

175 X 21 Baik

14 X 175 Kurang

X 14 Sangat Kurang

X = 18 (baik)

Persentase keidealan = 18

28 x 100 = 6428

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

119

d Aspek tampilan visual

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

16 x 100 = 5000

e Aspek kemudahan penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 8 Kriteria kategori penilaian aspek kemudahan penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 8 (kurang)

Persentase keidealan = 8

8 x 100 = 100

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

120

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO BERDASARKAN PENILAIAN

AHLI MEDIA

Penilaian Keseluruhan

Jumlah kriteria = 27

Skor tertinggi ideal = 64

Skor terendah ideal = 16

Mi = 12 (64+16) = 40

Sbi = 16 (64-16) = 8

Tabel 9 Kriteria kategori penilaian kualitas video keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 48 Sangat Baik

40 X 48 Baik

32 X 40 Kurang

X 32 Sangat Kurang

X = 465 (baik)

Persentase keidealan = 465

64 x 100 = 7266

a Aspek kualitas isi

Jumlah kriteria = 1

Skor tertinggi ideal = 4

Skor terendah ideal = 1

Mi = 12 (4+1) = 25

Sbi = 16 (4-1) = 05

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

121

Tabel 10 Kriteria kategori penilaian aspek kualitas isi

Interval Nilai Interpretasi

X 3 Sangat Baik

25 X 3 Baik

2 X 25 Kurang

X 2 Sangat Kurang

Aspek format X = 3 (baik)

Persentase keidealan = 3

4 x 100 = 7500

b Aspek kebahasaan

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 11 Kriteria kategori penilaian aspek kebahasaan

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 8 (baik)

Persentase keidealan = 8

12 x 100 = 6667

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

122

c tampilan visual

Jumlah kriteria = 3

Skor tertinggi ideal = 12

Skor terendah ideal = 3

Mi = 12 (12+3) = 75

Sbi = 16 (12-3) = 15

Tabel 12 Kriteria kategori penilaian aspek tampilan visual

Interval Nilai Interpretasi

X 9 Sangat Baik

75 X 9 Baik

6 X 75 Kurang

X 6 Sangat Kurang

X = 75 ( kurang)

Persentase keidealan = 75

12 x 100 = 6250

e Aspek Suara

Jumlah kriteria = 4

Skor tertinggi ideal = 16

Skor terendah ideal = 4

Mi = 12 (16+4) = 10

Sbi = 16 (16-4) = 2

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek suara

Interval Nilai Interpretasi

X 12 Sangat Baik

10 X 12 Baik

8 X 10 Kurang

X 8 Sangat Kurang

X = 13 (sangat baik)

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

123

Persentase keidealan = 13

16 x 100 = 8125

e Aspek Kemudahan Penggunaan

Jumlah kriteria = 2

Skor tertinggi ideal = 8

Skor terendah ideal = 2

Mi = 12 (8+2) = 5

Sbi = 16 (8-2) = 1

Tabel 13 Kriteria kategori penilaian aspek Kemudahan Penggunaan

Interval Nilai Interpretasi

X 6 Sangat Baik

5 X 6 Baik

4 X 5 Kurang

X 4 Sangat Kurang

X = 65 (baik)

Persentase keidealan = 65

8 x 100 = 8125

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

124

Lampiran 8

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA KECIL

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 19 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 4275 (sangat baik)

Persentase keidealan = 4275

52 x 100 = 8221

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

125

PERHITUNGAN RESPON SISWA TERHADAP VIDEO PADA UJI COBA

LAPANGAN SKALA BESAR

Penilaian keseluruhan

Jumlah kriteria = 13

Skor tertinggi ideal = 52

Skor terendah ideal = 13

Mi = 12 (52+13) = 325

Sbi = 16 (52-13) = 65

Tabel 20 Kriteria kategori respon siswa keseluruhan

Interval Nilai Interpretasi

X 39 Sangat Setuju

325 X 39 Setuju

26 X 325 Tidak Setuju

X 26 Sangat Tidak Setuju

X = 3983 (sangat baik)

Persentase keidealan = 3983

52 x 100 = 7660

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA

• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN SKRIPSI
• SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI
• SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
• MOTTO
• PERSEMBAHAN
• KATA PENGANTAR
• DAFTAR ISI
• DAFTAR TABEL
• DAFTAR GAMBAR
• DAFTAR LAMPIRAN
• ABSTRAK
• BAB I PENDAHULUAN
• • A LATAR BELAKANG
  • B Identifikasi Masalah
  • C Batasan Masalah
  • D Rumusan Masalah
  • E Tujuan Penelitian
  • F Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
  • G Manfaat Penelitian
  • H Definisi Istilah
  • • BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
    • • A Kesimpulan
      • B Keterbatasan Penelitian
      • C Saran
      • • DAFTAR PUSTAKA
        • LAMPIRAN-LAMPIRAN
        • BIODATA