PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ADOBE...

i

i

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

BERBASIS ADOBE FLASH CS 6 PADA PELAJARAN

MATEMATIKA MATERI KPK DAN FPB

oleh

MUHAMAD ADIB

NIM. 12020180029

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

ii

ii

iii

iii

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Kode Pos 50716 Salatiga. Website:www.pps.iainsalatiga.ac.id

LEMBAR PENGESAHAN TESIS

Program Pascasarjana IAIN Salatiga Pada Program Studi Magister Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Mengesahkan Tesis:

NAMA :MUHAMAD ADIB

NIM : 12020180029

TANGGAL UJIAN :31 Maret 2020

NAMA TIM PENGUJI :

Ketua Sidang :Prof. Dr. Phil. Widiyanto, MA.

Sekretaris Sidang :Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si.

Penguji I : Prof. Dr. Winarno, M.Pd.

Penguji II : Dr. Eni Titikusumawati, S.Pd., M.Pd.

Judul Tesis :PENGEMBANGAN MULTIMEDIA

INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH CS 6

PADA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI

KPK DAN FPB

Salatiga,5 Juni 2020

Ketua Program Studi Pascasarjana PGMI

Dr. MASLIKHAH, S.Ag., M.Si NIP. 197005292000032001

http://www.pps.iainsalatiga.ac.id/

iv

iv

v

v

MOTTO

Jika kamu tak sanggup menahan lelahnya belajar,maka kamu harus sanggup

menahan perihnya kebodohan (Imam Syafii dalam kitab Diwan Al Imam Asy-

Syafii)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan kepada :

1. Kedua orang tuaku (Bapak Munjiyat & Ibu Istikomah) yang senantiasa

mendukung dan mendoakan serta mencurahkan kasih sayangnya sehingga

penulis dapat menyelesaikan studi ini dengan lancar. Semoga Bapak dan Ibu

senantiasa mendapatkan naungan rahmat Allah sehingga panjang dan berkah

umurnya, berkah rizkinya, saleh-salehah keturunannya, serta dimudahkan

segala urusannya.

2. Istriku tercinta (Ummi Kultsum) yang senantiasa sabar, syukur, dan setia

mendampingiku berjuang dalam mewujudkan keluarga yang sakinah

mawaddah wa rahmah yang penuh berkah.

3. Anakku-anakku (Balya Syarif Denta, Delicia Dakhris Kauna dan Demisa

Khais Fahima) yang senantiasa menjadi penyemangat dalam berkarya dan

menuntut ilmu. Semoga kelak kalian menjadi orang yang gemar mencari dan

mengamalkan ilmu.

vi

vii

PRAKATA

Puji syukur senantiasa dipanjatkan atas ke hadirat Allah Subhanallahu wa

Ta’ala karena atas rahmat berkat dan petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penulisan tesis ini dengan judul “Pengembangan Multi Multimedia

InteraktifBerbasis Adobe Flash CS 6 Pada Pelajaran Matematika Materi KPK dan

FPB” sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan. Tesis ini disusun sebagai syarat

guna memperoleh gelar Magister Pendidikan di IAIN Salatiga.

Penulis menyadari sepenuhnya tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak

mungkin penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini dengan baik dan lancar.

Oleh sebab itu penulis pada kesempatan ini mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Zakiyuddin, M.Ag, selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof. Dr. Phil Widianto, M.A, selaku Direktur program Pascasarjana

IAIN Salatiga;

3. Ibu Dr. Hj. Maslikhah, S.Ag, M.Si, Beliau selaku Ketua Program Studi

Pascasarjana PGMI IAIN Salatiga;

4. Bapak Prof. Dr. Winarno, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing yang telah

memberikan bantuan dan bimbingan dengan penuh kesabaran sehingga tesis

ini dapat diselesaikan;

5. Kepala Madrasah beserta seluruh guru dan karyawan MI Manbaul Huda

Purwodadi;

6. Istri dan putra putriku tercinta yang selalu menemani dan memberikan ide-

ide dalam penulisan tesis ini;

vii

viii

7. Teman-teman seperjuangan yang telah membantu dalam penulisan ini,

sehingga penulisan dapat diselesaikan;

8. Sahabat-sahabat teman kuliah angkatan 2018, teman seperjuangan di MI

Manbaul Huda Purwodadi, dan seluruh MI di Kecamatan Tembarak.

9. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan tesis ini sehingga dapat

diselesaikan dengan baik.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih belum sempurna.

Oleh karena itu, saran dan kritik yang sifatnya membangun masih sangat kami

harapkan demi kesempurnaan penulisan tesis penelitian ini.

Salatiga, 9 Maret 2020

Penulis

Muhamad Adib

NIM 12020180029

viii

ix

ABSTRAK

Muhamad Adib:. 2020. Pengembangan Multi Multimedia InteraktifBerbasis

Adobe Flash CS 6 Pada Pelajaran Matematika Materi KPK dan FPB. Tesis

Program Studi Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dr. Winarno, M.Pd

Tujuan dari penelitian ini untuk mengembangkan media pembelajaran yang

inovatif, praktis dan efektif pada mata pelajaran Matematika dengan materi Faktor

Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK). Penelitian

ini dilatarbelakangi oleh masih banyaknya MI yang tidak mempunyai media

pembelajaran memadahi.

Metode pengembangan pada media pembelajaran ini menggunakan

metode langka-langkah penelitian dan pengembangan (Research and Development)

yang dikembangkan oleh Sadiman yang terdiri dari 9 langkah yaitu; 1)

Menganalisis kebutuhan, 2) Merumuskan tujuan, 3) Merumuskan butir - butir

materi, 4) Menyusun pengukur keberhasilan, 5) Menulis naskah media, 6 ) Validasi

ahli, 7) Uji coba, 8)Revisi, 9)Produk naskah akhir.

Hasil dari penelitian ini menunjukan media pembelajaran Multimedia

Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6 masuk dalam kategori inovatif, praktis dan

efektif. Media pembelajaran ini dinyatakan layak berdasarkan pada uji kelayakan

menurut ahli media dengan persentase total sebesar 90,63% dan ahli materi valid

dengan persentase 91,46%. Media pembelajaran ini efektif berdasarkan uji

efektivitas dengan hasil uji kelompok kecil dengan persentase sebesar 90%, dan uji

coba kelompok besar dengan persentase 90,23%. Sedangkan dalam penerapannya

mampu meningkatkan nilai rata-rata kelas menjadi 82,06. Sehingga media

pembelajaran multiMultimedia Interaktifberbasis Adobe Flash CS 6 termasuk

dalam kategori inovatif, Praktis , efektif dan layak untuk digunakan.

Kata Kunci : Multimedia Interaktif, Media Pembelajaran, FPB dan KPK.

ix

x

ABSTRACT

Muhamad Adib : 2020. Development of Interactive Multi Media Based on

AdobeFlash CS 6 on Mathematics Lessons on KPK and FPB Materials.

Thesis of Madrasah Ibtidaiyah Postgraduate Teacher Education Study

Program. Salatiga State Islamic Institute of Religion. Supervisor: Dr.

Winarno, M.Pd

The purpose of this study is to develop innovative, practical and effective learning

media in Mathematics with the material of the Biggest Fellowship Factor (FPB) and

the Smallest Multiples Alliance (KPK). This research is motivated by the large

number of MI who do not have adequate learning media.

The development method in this learning media uses a rare method of

research and development (Research and Development) developed by Sadiman

consisting of 9 steps namely; 1) Analyzing needs, 2) Formulating objectives, 3)

Formulating items, 4) Arranging gauges of success, 5) Writing media manuscripts,

6) Expert validation, 7) Trials, 8) Revisions, 9) Final manuscript products.

The results of this study indicate that the Interactive Multimedia learning

media based on Adobe Flash CS 6 falls into the feasible and effective category.

This learning media is declared feasible based on the feasibility test according to

media experts with a total percentage of 90.63% and valid material experts with a

percentage of 91.46%. This learning media is effective based on effectiveness test

with small group test results with a percentage of 90%, and large group trials with

a percentage of 90.23%. Whereas in its application it was able to increase the grade

average grade to 82.06. So that interactive multimedia learning media based on

Adobe Flash CS 6 is included in the category of innovative, practical, effective and

feasible to use.

Keywords: Interactive multimedia, Learning Media, FPB and KPK.

x

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL..................................................................................................................i

HALAMAN BERLOGO......................................................................................ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING.......................................................................iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN............................................................iv

MOTTO..................................................................................................................v

PERSEMBAHAN.................................................................................................vi

KATA PENGANTAR..........................................................................................vii

ABSTRAK.......................................................................................................... ix

DAFTAR ISI......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL...............................................................................................xiii

DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN............................................................................... .......1

A. Latar belakang Masalah...............................................................................1

B. Rumusan Masalah........................................................................................5

1. Identifikasi Masalah…………………………………………………...5

2. Pembatasan Masalah…………………………………………………..6

3. Rumusan Masalah……………………………………………………..6

C. Tujuan Penelitian.........................................................................................6

D. Manfaat Penelitian.......................................................................................6

1. Manfaat Teoretis......................................................................................6

2. Manfaat Praksis.....................................................................................6

E. Landasan Teori

1. Kajian Pustaka……………………….…………………………………7

2. Kajian Teori………………………….…………………………………8

a. Pengertian Media Pembelajaran……………...……………………..8

b. Fungsi Media Pembelajaran…………………………………………9

c. Media Pembelajaran dengan multiMultimedia Interaktif adobe flash

CS 6……………………………………………………………….9

3. Hipotesis Pengembangan…………………….………………………..11

F. Metode Penelitian.......................................................................................11

1. Jenis Penelitian......................................................................................11

2. Tempat Penelitian.................................................................................13

3. Waktu Penelitian....................................................................................14

4. Teknik Pengumpulan Data....................................................................14

5. Analisis Data.........................................................................................14

BAB II KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

BERBASIS ADOBE FLASH CS 6 ......................................................... 16

A. Hasil Penelitian Pengembangan Bingkai Bergambar Berbasis Adobe

Flash CS 6…………………………………………………….…. 16

B. Pembahasan Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran........ 17

xi

xii

BAB III PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS

ADOBE FLASH CS 6 ........................................................................... 19

A. Hasil Penelitian Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis

Adobe Flash CS 6 ............................................................................ 19

B. Pembahasan Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe

Flash CS 6 ........................................................................................ 19

BAB IV EFEKTIVITAS MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ADOBE

FLASH CS 6 .......................................................................................... 33

A. Hasil Penelitian Efektivitas Multimedia Interaktif Berbasis Adobe

Flash CS 6 ...... ....................................................................................33

B. Pembahasan Efektivitas Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash

CS 6 .................................................................................................. 33

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 38

A. Kesimpulan ...................................................................................... 38

B. Saran ................................................................................................ 38

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 40

LAMPIRAN ......................................................................................................... 42

BIOGRAFI PENULIS ......................................................................................... 61

xii

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Data Prosentase Ketuntasan……………………………………………........ 4

3.3 Hasil Penilaian Ahli Media………............................................................... 24

3.4 Hasil Penilaian Ahli Materi Pembelajaran…………………….................... 25

3.5 Skor Validitas Media Pembelajaran............................................................... 26

3.6 Hasil uji coba skala kecil…............................................................................ 30

3.7 Hasil uji coba skala besar……………………………..……………….......... 31

4.1 Hasil Pretest dan posttest kelompok I………………………......................... 34

4.2 Hasil Pretest dan Postest Kelompok II……………………………………. 35

4.3 Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol………..…….. 36

xiii

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1.1 Model Pengembangan………………........................................................... 12

2.1 Flowchart Media Pembelajaran..................................................................... 21

2.2 Desain Halaman login…….......................................................................... 21

2.3 Desain Halaman Utama................................................................................ 22

2.4 Desain Halaman SK….................................................................................. 22

2.5 Halaman Indikator......................................................................................... 23

2.6 Halaman keluar dari Media…....................................................................... 23

3.1 Diagram Validasi Ahli Media....................................................................... 24

3.2 Diagram Validasi Ahli Materi...................................................................... 25

3.1 Kesalahan penulisan Standar Kompetensi ............... ………........................ 27

3.2 Revisi kesalahan penulisan Standar Kompetensi.......................................... 27

3.3 Halaman utama Sebelum Revisi................................................................... 27

3.4 Halaman utama Setelah Revisi..................................................................... 28

3.5. Halaman Utama belum ada petunjuk penggunaan...................................... 28

3.6 Halaman Utama Setelah di tambah petunjuk penggunaan........................... 28

3.7 Penambahan menu contoh soal……………………………………………...29

xiv

v

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar instrument ahli media dan ahli materi…………………... 43

Lampiran 2 Lembar validasi ahli media dan ahli materi. ……………………..42

Lampiran 3 Foto uji produk kepada siswa. ……………………………………52

xv

v

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar merupakan wujud penyelenggaraan

pendidikan di sekolah yang melibatkan siswa sebagai peserta didik dan guru sebagai

pendidik. Dalam proses pendidikan, kegiatan belajar mengajar merupakan hal utama yang

paling diprioritaskan. Pada kegiatan pembelajaran, terdapat beberapa komponen meliputi:

tujuan, bahan pembelajaran, penilaian, metode dan alat atau media. Komponen-komponen

tersebut berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain.1

Pada konteks ini, seorang guru mempunyai tanggung jawab untuk merencanakan

agenda pengajarannya secara sistematis dan efektif yang berpedoman pada aturan dan

rencana tentang pendidikan.2 Seiring berkembangnya zaman, kegiatan belajar mengajar

pun menggali perubahan yang cukup signifikan. Berbagai model atau cara pembelajaran

juga telah banyak dikembangkan untuk menunjang proses pembelajaran. 3

Guru harus kreatif untuk mengembangkan berbagai media pembelajaran interaktif

dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi terbaru untuk memfasilitasi

pembelajaran siswa, karena pada era digital saat ini siswa tidak puas dengan pendidikan

konvensional,mereka sangat mengharapkan adanya lingkungan belajar yang

memungkinkan tujuan pembelajaran tercapai dengan cara menarik dan menyenangkan.4

Proses pembelajaran yang sistematis dan efektif sesuai dengan perkembangan

zaman tidak mungkin dicapai hanya dengan menggunakan metode yang bersifat

1 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru, 1991, 30. 2 Ayu Kurniawati, Pengembangan Media Pembelajaran menggunakan Microsoft Powerpoint, Tesis,

Yogyakarta: UIN Yogyakarta, 2011, hlm 2. 3 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1997, 2. 4 Ulfatun Nafi’ah & Indah Wahyu Puji Utami, Development of Sigil Based E-Book as Media For

“Technology and Information For History Learning” Course, Paramita: Historical Studies Journal, 27 (1), 2017:

103-112

1

2

komunikatif konvensional, namun juga menggunakan metode yang bersifat multi arah atau

interaktif, baik antara guru dengan siswa maupun interaksi antara siswa dengan siswa.

Dengan menggunakan alat bantu berupa media pembelajaran yang bersifat interaktif, akan

membantu keefektifitasan proses pembelajaran. 5

Salah satu jenis media pembelajaran adalah media pembelajaran visual, yaitu

seperangkat alat penyalur pesan dalam pembelajaran yang dapat ditangkap melalui indera

penglihatan. Dalam Al-Qur’an Surat Al-Baqoroh (2) 31:

Artinya: “Dan Dia mengajarkan kepada Adam Nama-nama (benda-benda) seluruhnya,

kemudian mengemukakannya kepada Para Malaikat lalu berfirman:

"Sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda itu jika kamu memang benar

orang-orang yang benar!”

Dari ayat tersebut Allah mengajarkan kepada Nabi Adam a.s. nama-nama benda

seluruhnya yang ada di bumi, Kemudian Allah memerintahkan kepada malaikat untuk

menyebutkannya, yang sebenarnya belum diketahui oleh para malaikat. Benda-benda yang

disebutkan oleh Nabi Adam a.s. diperintahkan oleh Allah Swt. Tentunya telah diberikan

gambaran bentuknya oleh Allah SWT.6

Selain dari Ayat Al-Qur’an, dalam Hadits Nabi yang diriwayatkan oleh Imam

Bukhori juga terdapat beberapa termasuk yang digunakan untuk menandakan adanya

penggunaan media visual dalam pembelajaran yang dilakukan oleh Nabi Muhammad

SAW.

5 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1997, 15. 6 Abdul Haris Pito, “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Alquran”, Andragogi Jurnal Diklat Teknis,

Volume: VI No. 2 (Desember 2018), 97.

3

Artinya: “Telah menceritakan pada kami Sodaqoh bin Fadhil, telah memberikan kabar

kepadaku Yahya bin Sa’id dari Sofyan, beliau bersabda: Telah menceritakan

kepadaku bapak ku dari Mundzir dari Robi’ bin Khusein dan Abdullah R.A,

Beliau bersabda: Nabi Saw pernah membuat garis (gambar) persegi empat

dan membuat suatu garis lagi di tengah-tengah sampai keluar dari batas

(persegi empat), kemudian beliau membuat banyak garis kecil yang mengarah

ke garis tengah dari sisi-sisi garis tepi, lalu beliau bersabda: Beginilah

gambaran manusia. Garis persegi empat ini adalah ajal yang pasti bakal

menimpanya, sedang garis yang keluar ini adalah anganangannya, dan garis-

garis kecil ini adalah berbagai cobaan dan musibah yang siap

menghadangnya. Jika ia terbebas dari cobaan yang satu, pasti akan tertimpa

cobaan lainnya, jika ia terbebas dari cobaan yang satunya lagi, pasti akan

tertimpa cobaan lainnya lagi. (HR. Imam Bukhori)

Nabi Saw menjelaskan garis lurus yang terdapat di dalam gambar adalah manusia,

gambar empat persegi yang melingkarinya adalah ajalnya, satu garis lurus yang keluar

melewati gambar merupakan harapan dan angan angannya sementara garis-garis kecil

yang ada di sekitar garis lurus dalam gambar adalah musibah yang selalu menghadang

manusia dalam kehidupannya di dunia.7

Penelitian yang telah dilakukan yang memberikan kesimpulan bahwa media

pembelajaran mampu menunjukkan keunggulannya dalam membantu para pendidik untuk

menyampaikan pesan pembelajaran secara efektif dan lebih mudah ditangkap oleh siswa,

7 M. Ramli, “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Al-Qur’an Dan Al-Hadits”, Ittihad Jurnal Kopertais

Wilayah XI Kalimantan, Volume 13 No.23 (April 2015), 130.

4

selain itu juga memiliki nilai positif dalam sinergi yang mampu merubah sikap dan tingkah

laku mereka ke arah perubahan yang kreatif dan dinamis.8

Berdasarkan hasil studi pendahuluan melalui wawancara dengan guru-guru pada

pertemuan rutin Kelompok Kerja Guru (KKG) guru kelas IV di Kantor Pengawas

Pendidikan Agama Islam (PPAI) Kecamatan Tembarak pada hari Selasa 22 Oktober 2019

sekitar pukul 09.00 WIB, diperoleh informasi bahwa sejumlah 10 guru dari 12 guru kelas

IV dalam mengajar matematika belum menggunakan media pembelajaran dan masih

rendahnya tingkat ketuntasan. Hal ini dapat kita lihat dari hasil belajar dan tingkat

ketuntasan di MI Manbaul Huda Purwodadi di kecamatan Tembarak Kabupaten

Temanggung.

Tabel 1.1 Sumber Data MI Manbaul Huda Purwodadi

No Tahun

Ajaran

Jumlah

Siswa

Lulus KKM Tidak Lulus

KKM

Prosentase

Ketuntasan

1 2016/2017 40 17 23 57,50

2 2017/2018 43 21 22 51,16

3 2018/2019 42 24 18 42,85

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti mencoba mengembangkan sebuah

media. Yaitu media Pembelajaran berbasis multiMultimedia Interaktifyang dirancang

menggunakan Adobe Flash CS 6, Adobe Flash CS 6 ini merupakan perangkat lunak yang

dapat digunakan untuk merancang perangkat multimedia dengan mengintegrasikan

berbagai tipe media misalnya suara, gambar, video, teks dan flash ke dalam suatu program

yang dibuat. Media pembelajaran berbasis multiMultimedia Interaktifini mungkin akan

membantu para pendidik dalam menyampaikan pelajarannya. Oleh karena itu, peneliti

tertarik untuk mengkaji lebih dalam tentang penelitian pengembangan dengan judul

“Pengembangan Multimedia ineraktif Berbasis Adobe Flash CS 6 pada mata Pelajaran

8 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 1.

5

Matematika Materi KPK dan FPB ”, melalui penelitian pengembangan (R & D ) dapat

membantu mengembangkan proses pembelajaran yang sistematis dan efektif yang dapat

digunakan pada pembelajaran di MI Manbaul Huda ini menjadi Madrasah yang lebih

unggul.

B. Rumusan Masalah

1. Identifikasi Masalah

a. Media masih manual, padahal di era teknologi digital sekarang ini banyak produk

digital yang bisa dimanfaatkan untuk proses pembelajaran.

b. Guru sudah bisa menguasai teknologi informasi, hanya belum ada media yang

membantu siswa dalam menguasai pembelajaran.

c. Guru kesulitan menjelaskan materi jika peserta didik terkendala dalam memahami

konsep .

2. Pembatasan Masalah

Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Melalui Multimedia Interaktif

Berbasis Adobe Flash CS 6 kelas IV MI Manbaul Huda Purwodadi Kec. Tembarak

Kab. Temanggung Tahun Pelajaran 2019/2020

3. Rumusan masalah

a. Bagaimana tingkat kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Pada Mata

Pelajaran Matematika Melalui Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6?

b. Bagaimana Bentuk Pengembangan Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran

Matematika Melalui Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6?

6

c. Bagaimana tingkat keefektifan penggunaan Pengembangan Media Pembelajaran

Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Multimedia Interaktif Berbasis Adobe

Flash CS 6?

C. Tujuan Penelitian

A. Untuk Menganalisis kebutuhan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6 pada

Pelajaran Matematika

B. Untuk Mengembangkan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6 pada

Pelajaran Matematika

C. Untuk menguji efektifitas penggunaan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS

6 pada Pelajaran Matematika

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis.

Penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah dunia pustaka tentang media

pembelajaran Interaktif dengan Adobe Flash CS 6 siswa kelas IV untuk materi

Matematika

2. Manfaat Praksis

a. Bagi guru, dengan adanya Media Pembelajaran Berbasis MultiMultimedia

Interaktif dengan Adobe Flash CS 6 ini, pemberian materi Matematika kelas IV

akan terbantu dalam memberikan pemahaman dan pengajaran kepada para siswa,

dan tersedianya alat peraga pengajaran berupa multimedia interaktif.

b. Bagi para siswa, untuk memudahkan siswa dalam belajar dengan menggunakan

bahan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif dengan Adobe Flash CS

6, sehingga diharapkan para siswa dapat lebih termotivasi lagi dalam mengikuti

pelajaran.

7

E. Landasan Teori

1. Kajian Pustaka

Penelitian yang dilakukan oleh Achmad Buchori dan Rina Dwi Setyawati dalam

International Journal of Education and Research tahun 2015. Tujuan penelitian ini adalah

untuk menerapkan pendidikan karakter menggunakan media pembelajaran multimedia

interaktif.9 Persamaan dengan peneliti yaitu menggunakan multiMultimedia

Interaktifsedangkan perbedaannya peneliti focus pada media berbasis adobe flash CS 6

Penelitian oleh Baharudin dan Indra Daulay dalam International Journal of

GEOMATE tahun 2017. Menerapkan media pembelajaran untuk membuat siswa dapat

memahami materi dengan mudah dan senang.10

Radinal Fadli dalam ICESST 2018, Menerapkan metode pembelajaran yang

menjadikan siswa belajar secara interaktif dan mandiri dalam bentuk pembelajaran

multimedia berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi yang praktis dan efektif.

Dengan metode ini, penulis berhasil meningkatkan keefektifitasan tes hingga 91,89%.11

Penelitian Maulidiana dalam jurnal IOSR Journal of Research & Method in

Education. Penggunaan media yang benar dapat bermanfaat bagi siswa untuk belajar

sesuai dengan kemampuan mereka, dan dapat memperjelas penyampaian materi. Dengan

menerapkan media pembelajaran berbasis multimedia dapat menghasilkan keinginan dan

minat baru, meningkatkan motivasi, dan menyediakan stimulus untuk para siswa.12

9 Buchori, Setyawati, “Development Learning Model Of Character Education Through E-Comic In

Elementary School”. Journal of Education and Research, Vol. 32015, (September 2015) 369 10 Baharudin, Daulay, “The Development Of Computer-Based Learning Media At A Vocational High

School”. Journal of GEOMATE. Vol. 12 (Februari 2017), 96 11 Radinal Fadli1, Harry Pratama Figna, “Interactive learning multimedia based on

Information Communications Technologies (ICT) in analyzing electrical circuits”. ICESST

2018, February 14th - 15th 2018, Padang. 12 Maulidiana, “Developing Interactive Learning Media Based on Macromedia Flash Profesional 8 to

Improve Students’ Achievement of Civics in Grade IV SDN 024183 Kec. Binjai Timur”, IOSR Journal of

Research & Method in Education, Volume 7, Issue 6 Ver. IV (Nov. – Dec. 2017), 46

8

Sri Huning Anwariningsih dalam Journal of Education and Learning,

mendeskripsikan pola pembelajaran TIK yang dilakukan pada Sekolah Dasar serta media

pembelajaran yang digunakan untuk pengembangan model pembelajaran interaktif

berbasis kemandirian siswa. Model pembelajaran yang dibangun diharapkan dapat

menciptakan kebiasaan dan kemandirian belajar. 13

Penelitian yang dilakukan oleh Yong Du dengan hasil terciptanya software pencitraan

rangka manusia berbasis multimedia14. Persamaan dengan peneliti adalah

mengembangkan media berbasis multimedia sedangkan perbedaanya dengan peneliti yaitu

berbasis Adobe Flash CS 6.

Penelitian yang dilakukan Yuswanti yang mengemukakan penggunaan media

gambar bisa meningkatkan hasil belajar siswa SD kelas IV.15 menggunakan metode

research and development. Relevansi dengan penulis adalah pengembangan media

pembelajaran multimedia berbasis adobe flash CS 6 akan memudahkan pendidik

menyampaikan materi pelajaran. Persamaan penelitian di atas dengan penelitian

pengembangan yang akan dilakukan yaitu sama-sama melakukan pengembangan suatu

produk pembelajaran yang penggunaannya mudah. Perbedaan penelitian di atas dengan

penelitian yang akan dilakukan yaitu mengembangan bahan ajar berupa gambar IPS

sedangkan penelitian yang akan dilakukan mengembangkan media pembelajaran Mata

pelajaran Matematika berbasis Adobe Flash Cs 6.

2. Kajian Teori

a. Pengertian Media Pembelajaran

13 Sri Huning Anwariningsih, Sri Ernawati, “Development of Interactive Media for ICT Learning at

Elementary School Based on Student Self Learning”. Journal of Education and Learning. Vol.7 (2), 2013, 121-

128. 14 Yong Du, Yun Fu dan Lian Wang, “Representation Learning of Temporal Dynamics for

Skeleton Based Action Recognition” Institute of Automation Chinese Academy of Sciences (April 2016), 56

15 Yuswanti. “Pengunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada

Pembelajaran IPS Di Kelas IV’’. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 3 No. 4 . 2015 185-199

9

Media pembelajaran atau alat pendidikan menurut Sutari Imam Barnadib

sebagaimana dikutip Jalaludin, merupakan situasi atau benda yang dengan sengaja

diadakan untuk mencapai suatu tujuan di dalam pendidikan.16

Marshall Mcluhan menyatakan media adalah suatu ekstensi

manusia yang memungkinkannya mempengaruhi orang lain yang tidak

mengadakan kontak langsung dengan dia.17

b. Fungsi Media Pembelajaran

Pada saat ini media pengajaran mempunyai fungsi:18

1) Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan membantu memudahkan

mengajar bagi guru.

2) Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya pelajaran tidak membosankan).

3) Semua indra siswa dapat diaktifkan. Kelemahan satu indra dapat diimbangi oleh

kekuatan indra lainnya.

4) Lebih menarik perhatian dan minat siswa dalam belajar.

c. Media Pembelajaran dengan MultiMultimedia Interaktif Berbasis Adobe

Flash CS 6

Media Pembelajaran interaktif merupakan suatu media yang menyajikan video

rekaman berisi gambar dan suara dengan pengendalian komputer sehingga siswa tidak

hanya mendengar dan melihat tetapi juga memberikan respon yang aktif.19

Software yang digunakan untuk membuat Multimedia Interaktif dalam penelitian

ini adalah Adobe Flash CS 6. Adobe Flash CS 6 merupakan program yang digunakan

untuk mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif karena mendukung untuk

16 Jalaludin, Teologi Pendidikan, Jakarta: Raja Garfindo Persada, 2001, 109 17 Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2000, 246 18 Yudasmara, G.A., & Purnami, D, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. 2015, Vol.48,hlm 1-8. 19 Azizi, M. R., Marpaung, R. R. T., “Pengaruh Penggunaan MultiMultimedia InteraktifTerhadap

Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Bioterdidik. Vol. 4, No. 1,2015, hlm.1-8.

10

pembuatan animasi, gambar, teks, dan pemrogaman. Adobe Flash CS 6 memiliki

kemampuan untuk membuat animasi mulai dari yang sederhana hingga kompleks. Adobe

Flash CS 6 juga dapat menggabungkan gambar, suara, dan video ke dalam animasi yang

dibuat. 20

Adobe Flash adalah software yang dapat digunakan untuk membuat animasi disertai

gambar, video, teks, bagan, dan suara. Adobe Flash memiliki kelebihan, antara lain hasil

akhir file flash memiliki ukuran yang lebih kecil (setelah dipublish), Flash mampu

mengimpor hampir semua file gambar dan file-file audio sehingga presentasi dengan

flash dapat lebih hidup, animasi dapat dibentuk, dijalankan, dan dikontrol. Flash dapat

membentuk file executable, sehingga dapat dijalankan pada PC (Personal Computer)

manapun tanpa harus menginstal terlebih dahulu program flash.

Adobe Flash Cs6 memiliki banyak fungsi seperti pembuatan animasi objek,

membuat presentasi, animasi iklan, game, animasi pelengkap halaman web, hingga

pembuatan film animasi. Meskipun secara keseluruhan memiliki tampilan dan proses

kerja yang sama dengan versi sebelumnya, namun pada versi baru ini memiliki beberapa

penambahan fitur. Berikut fitur terbaru yang ada pada Adobe Flash Cs6 sebagai berikut:

1) memberikan dukungan untuk HTML 5, 2) ekspor simbol dan urutan animasi yang

cepat menghasilkan sprite sheet untuk meningkatkan pengalaman gaming, alur kerja, dan

performance, 3) memberikan dukungan untuk Android dan IOS dengan Adobe Flash

player terbaru, 4) performanya memberikan pemuatan foto berukuran besar menjadi

lebih cepat. Hal ini terwujud berkat adanya Adobe Mercury Graphics Engine yang

mampu meminimalisir waktu render.21

20 Hasrul, “Desain Media Pembelajaran Animasi BerbasisAdobe Flash CS 3”. Jurnal Medtek, Vol. 3, No.

2, 2011, hlm. 1-10 21 Amirah Mustarin, “Penerapan Media Pembelajaran Adobe Flash Cs6 dalam Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Kelas X ATPH Pada Mata Pelajaran Alat Dan Mesin Pertanian di SMKN 4 Jeneponto”, Jurnal Pendidikan

Teknologi Pertanian, Volume 5, Nomor 1 (Januari 2019), 1 - 8

11

3. Hipotesis Pengembangan

Hasil pengembangan media pembelajaran pada mata pelajaran matematika melalui

multiMultimedia Interaktif berbasis adobe Flash CS 6 efektif meningkatkan hasil belajar

siswa MI Manbaul Huda Kec. Tembarak Kab. Temanggung.

F. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian yang akan dilakukan adalah penelitan dan pengembangan atau

Research and Development (R&D). Penelitian dan pengembangan merupakan

pendekatan penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan produk

yang telah ada. Jadi penelitian pengembangan merupakan metode untuk menghasilkan

produk tertentu atau menyempurnakan produk yang telah ada serta menguji keefektifan

produk tersebut.22

Model pengembangan produk yang menjadi pedoman dalam penelitian ini

diadaptasi dari model pengembangan program media menurut Sadiman, dkk (2008: 99-

187). Langkah-langkah pokok penelitian pengembangan yang akan menghasilkan

produk, yaitu: (1)menganalisis kebutuhan; (2)merumuskan tujuan; (3)merumuskan butir-

butir materi; (4)menyusun pengukur keberhasilan; (5)menulis naskah media; (6)validasi

ahli ; (7)uji coba; (8) revisi; (9)produk naskah akhir. 23

Langkah-langkah tersebut bila digambarkan dalam diagram alir maka akan

diperoleh model pengembangan sebagai berikut:

22 Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya,

2006. 23 Arief S Sadiman, dkk. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008, 98

12

Gambar 1.1 Model Pengembangan24

Berdasarkan tahapan penelitian pada gambar tersebut, tahapan – tahapan dalam

penelitian ini sebagai berikut:

a. Identifikasi kebutuhan, pada identifikasi kebutuhan di MI Manbaul Huda dilakukan

dengan proses pengamatan dan wawancara terhadap guru pengajar Matematika dan

siswa kelas IV;

b. Perumusan tujuan, tujuan merupakan hal yang sangat penting sebab memberikan

arah kemana kita akan melangkah. Setelah menemukan kebutuhan tentunya dari

kebutuhan tersebut dirumuskan tujuan yang akan dicapai dari media yang dibuat;

c. Perumusan butir-butir materi, perumusan butir-butir materi ini sangatlah penting

agar terbentuk jalan untuk mencapai tujuan yang diharapkan;

d. Perumusan alat pengukur keberhasilan, perumusan alat pengukur keberhasilan

haruslah direncanakan sebelum naskah media dibuat. Alat pengukur keberhasilan

produk menggunakan angket skala Likert;

e. Penulisan naskah media, penulisan naskah media ini dapat diuraikan dari materi

yang telah dirumuskan;

24 Arief S Sadiman, dkk. Media…, 98

13

f. Validasi ahli, Validasi ahli media dilakukan oleh 1 orang validator dan validasi ahli

materi dilakukan oleh 2 orang validator. Ahli dan praktisi, sebagai sebagai ahli

materi. Ahli media Dian Asmarajati, S.Kom, M.Kom merupakan seorang dosen

teknik informatika di Unsiq Wonosobo yang ahli di bidangnya. Sedangkan Ahli

Materi Takmalun, M.Pd guru SMK Negeri 1 Sukoharjo Wonosobo;

g. Uji coba, pada tahap ini dilakukan uji coba untuk mengukur kelayakan Media

Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Multimedia Interaktif

Berbasis Adobe Flash CS 6. Uji coba ini dilaksanakan pada siswa MI Manbaul Huda

kelas IV;

h. Revisi, dimana untuk menyempurnakan atau memperbaiki Media Pembelajaran

Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Multimedia Interaktif Berbasis Adobe

Flash CS 6. Dilakukan revisi produk baik dari saran ahli media, ahli materi dan siswa

yang diuji; dan

i. Naskah siap produksi, produk siap dimanfaatkan dimana produk hasil revisi baik

dari ahli media, ahli materi dan uji coba kepada siswa siap untuk dimanfaatkan untuk

media dalam proses pembelajaran pada skala yang lebih luas.

2. Tempat Penelitian

Tempat penelitian akan dilakukan di Kabupaten Temanggung. Bertempat di MI

Manbaul Huda Kec. Tembarak. MI Manbaul Huda dipilih sebagai obyek penelitian dan

pengembang Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Multimedia

Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6 karena merupakan Madrasah yang sangat unggul baik

prestasi akademik maupun non-akademik. MI Manbaul Huda dalam teknik

pembelajarannya masih dengan media pembelajaran sederhana, sehingga peneliti memilih

tempat ini sebagai tempat penelitian.

14

3. Waktu Penelitian

Penelitian dan pengembangan dilaksanakan pada bulan Nopember 2019 sampai

dengan bulan Februari 2020.

4. Teknik Pengumpulan Data

a. Wawancara; digunakan untuk mendapatkan informasi terkait kondisi lapangan dan

digunakan untuk menganalisis data tentang tingkat kebutuhan pengembangan Media

Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui MultiMultimedia Interaktif

Berbasis Adobe Flash CS 6;

b. Angket; digunakan untuk mengumpulkan data dari ahli desain, ahli materi, ahli

pengguna, dan subjek uji coba. Hasil dari angkat tersebut selanjutnya dianalisis dan

digunakan sebagai pedoman untuk revisi demi kesempurnaan dan kelayakan produk

hasil pengembangan.

c. Dokumentasi; berupa data nilai hasil peningkatan pembelajaran peserta didik.

5. Analisis Data

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik analisis data

kuantitatif, yaitu data yang dapat diwujudkan dengan angka yang diperoleh

dari lapangan. Adapun data kuantitatif ini dianalisis oleh penulis dengan menggunakan

statistik. Rumus yang digunakan adalah rumus t-test atau uji t dan uji paired sample t-test.

Karena yang digunakan rumus t, rumus t banyak ragamnya dan pemakaiannya di sesuaikan

dengan karakteristik data yang akan dibedakan.

Ada beberapa persyaratan yang harus dipenuhi sebelum uji t dilakukan.25

Persyaratannya adalah:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah suatu variabel normal

atau tidak. Normal disini dalam arti mempunyai distribusi data yang normal.

25 Husaini Usman dan Purnomo Setiadi Akbar, Pengantar Statistika, Jakarta: Bumi Aksara, 2008, 140

15

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk menguji apakah dalam sebuah model

t-test data homogen atau tidak. Apabila homogenitas terpenuhi maka peneliti dapat

melakukan pada tahap analisa data lanjutan, apabila tidak maka harus ada pembetulan-

pembetulan metodologis.

c. Uji t

Berdasarkan populasi, uji t atau biasa disebut uji beda terdiri dari dua

jenis, yaitu independent sample t-test dan dependent sample t-test. Analisis data sampel

penelitian ini termasuk dalam dependent sample t-test. Syarat dependent sample t-test

selain normal adalah saling berkaitan. Maksudnya, hasil penelitian diambil dari subyek

atau sampel yang sama. Hasil sebelum dan sesudah treatment. Peneliti menggunakan

software SPSS 16.0 untuk membantu mencari kesimpulan. Berikut hipotesis yang

disusun:

Ho = Tidak terdapat perbedaan hasil belajar Matematika sebelum dan sesudah

menggunakan media pembelajaran berbasis multiMultimedia Interaktifberbasis Adobe

Flash CS6.

Ha = Terdapat perbedaan hasil belajar Matematika sebelum dan sesudah menggunakan

media pembelajaran Multimedia Interaktif berbasis Adobe Flash CS6.

Kesimpulan dari hipotesis tersebut adalah jika t hitung > t table, maka Ho ditolak

dan Ha diterima atau dengan kata lain media pembelajaran dengan Multimedia

Interaktif berbasis Adobe Flash CS 6 memberikan pengaruh yang significant terhadap

hasil belajar Matematika di MI Manbaul Huda.

16

BAB II

KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ADOBE

FLASH CS 6

A. Hasil Penelitian Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran

Kebutuhan pengembangan media pembelajaran didapatkan oleh peneliti dengan cara

melakukan studi pendahuluan dan menganalisis setiap kebutuhan untuk pengembangan

media dengan observasi terhadap dokumen kurikulum, observasi pembelajaran, dan

wawancara terhadap guru serta peserta didik terkait kebutuhan media pembelajaran.

Berdasar pengamatan yang dilakukan peneliti pada proses pembelajaran di kelas

IV MI Manbaul Huda Purwodadi memperoleh temuan bahwa kegiatan pembelajaran Bahasa

Indonesia masih lebih sering berpusat pada guru dan menekankan pada penyelesaian materi

pelajaran dengan sistem tatap muka, metode pembelajaran masih kurang memberikan

keleluasaan kepada peserta didik untuk aktif belajar secara mandiri.

Hasil wawancara terhadap Ibu Siti Karimah guru kelas IV MI Manbaul Huda

Purwodadi pada tanggal 20 November 2019, beliau mengemukakan: “Keterbatasan

media pembelajaran yang ada membuat saya tidak bisa maksimal dalam menerapkan

pembelajaran kurikulum 2013 yang berpusat pada peserta didik, selama ini saya masih

mengajar kebanyakan dengan metode ceramah”. Terkait dengan kemampuan peserta

didik memahami materi pelajaran beliau memberi penjelasan: “Materi KPK dan FPB

dirasakan oleh peserta didik sebagai materi yang paling sulit dibanding dengan

materi Matematika yang lain, karena kebanyakan mereka terbatas dalam menguasai

pemahaman tentan kelipatan dan faktor”. Berdasar pada wawancara tersebut diperoleh

informasi bahwa dari 30 peserta didik kelas IV hanya ada 14 anak yang mencapai nilai

Kriteria Belajar Minimal (KBM) atau 46% sebagaimana pada tabel 1 Bab I.

16

17

Berdasar hasil wawancara dengan Ibu Lina Lutfiyana, S.Pd. guru kelas IV MI

Nurul Ummah Tawangsari Tembarak pada tanggal 25 november 2019, beliau mengatakan:

“Selama ini, dalam mengajar materi KPK dan FPB saya menggunakan media gambar

manual yang saya buat di kertas, rata-rata peserta didik kesulitan dalam mencermati

gambar, karena selain ukurannya terlalu kecil untuk digunakan satu kelas juga jumlah

gambar tersebut hanya satu sehingga tidak bisa digunakan anak untuk tugas belajar di

rumah” Menurut keterangan Ibu Rolin, S.Pd.I guru kelas IV MI Qomarul Huda Banaran

Tembarak, beliau menjelaskan: “Materi KPK dan FPB memang membutuhkan waktu yang

cukup banyak, karena selain harus memahami kelipatan dan faktor, peserta didik juga

harus bias membedakan KPK DAN FPB yang tepat. Sementara alokasi waktu yang ada

tidak mencukupi sehingga perlu adanya media pembelajaran yang bisa digunakan di rumah

oleh peserta didik .”

Hasil observasi terhadap dokumen kurikulum MI Manbaul Huda Purwodadi

diperoleh informasi bahwa alokasi waktu untuk pembelajaran Matematika materi dalam satu

minggu adalah 6 (enam) jam pelajaran. Berdasar hasil wawancara alokasi waktu tersebut

kurang untuk mencapai sejumlah kompetensi dasar materi KPK dan FPB melalui

pembelajaran tatap muka.

B. Pembahasan Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran

Kebutuhan pengembangan multi media ineraktif berbasis adobe Flash CS 6 pada

Mata Pelajaran Matematika materi KPK dan FPB sangat dibutuhkan untuk bisa digunakan

pada tempat dan waktu yang lebih bebas sehingga meningkatkan hasil belajar.

Beberapa permasalahan dalam pembelajaran KPK dan FPB kelas IV diantaranya

adalah keterbatasan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan, pembelajaran yang

masih terpusat pada guru, keterbatasan alokasi waktu pada pembelajaran tatap muka,

keterbatasan penguasaan hitung dan penguasaan materi , peserta didik yang masih

18

cenderung pasif, dan media pembelajaran yang ada belum mampu digunakan untuk

pembelajaran secara mandiri.

Berdasar temuan-temuan tersebut di atas, untuk memenuhi kebutuhan media

pembelajaran dipandang sangat perlu adanya pengembangan media pembelajaran

Matematika materi KPK dan FPB untuk kelas IV. Media pembelajaran tersebut diharapkan

efektif digunakan dalam pembelajaran Matematika untuk mencapai ketuntasan minimal.

19

BAB III

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH CS 6

A. Hasil Penelitian Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6

Penelitian pengembangan media didapatkan dengan cara Focus Group Discussion (FGD).

Hasil Foccus Group Discussion

Tempat : Gedung PPAI Kec Tembarak Kab Temanggung

Waktu : 9.30 WIB - 13.00 WIB

Hari/Tanggal : Rabu, 12 Februari 2020

Hasil Diskusi :

1. Diskusi dimulai pada pukul 09.300 WIB

2. Hasil diskusi

a. Tampilan awal media pembelajaran KPK dan FPB berbasis Adobe Flash CS 6.

1) Lastin, S.Pd.I menjelaskan tampilan media harus menarik baik warna maupun

tulisan.

2) Faizin, S.Pd. I menyarankan agar memberi suara “klik” saat memencet tombol.

3) Rina Khusniyati, S.Pd menyarankan menambahkan musik pada aplikasi agar lebih

menarik

b. Penambahan tujuan pembelajaran

1) Siti Arifah, S.Pd menyarankan agar media memuat KI dan KD serta tujuan

pembelajaran.

2) Sri Hartini, S.Pd menjelaskan agar ditambah quiz atau game interaktif..

3) Siti Karimah, S.Pd.I menyarankan menambah indikator pembelajaran pada aplikasi

c. Isi dan materi

1) Semua peserta setuju karena sudah sesuai dengan materi KPK dan FPB pada kelas

IV.

2) Nginayatul Khasanah, S.Pd.I untuk mencantumkan referensi soal yang ada di kuis

agar tidak terjadi plagiarisme.

3).Maghfiroh, S.Pd.I menekankan tidak perlu referensi karena menganggap sudah

cukup.

B. Pembahasan Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6

1. Perancangan Media Pembelajaran

Perancangan materi untuk media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS 6

melalui beberapa tahap berikut ini:

19

20

a. Analisis Kebutuhan

Analisis kebutuhan dilkakukan untuk menemukam masalah yang ada pada

proses pembelajaran materi Kelipatan dan Faktor Bilangan mata pelajaran

Matematika kelas IV. Hasil analisis kebutuhan berikut:

1) Media Pembelajaran yang dibuat harus user friendly, maksudnya mudah

digunakan oleh siapapun.

2) Media pembelajaran yang dibuat memiliki desain yang menarik untuk

meningkatkan motivasi belajar siswa

3) Media pembelajaran yang dibuat dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Selanjutnya, adalah penerapan materi yang ada pada buku Kurikulum 2013 dengan

materi yang akan dimuat dalam media pembelajaran interaktif yang akan dibuat.

b. Analisis Software yang relevan

Telah banyak Software yang dikembangkan untuk pembuatan media

pembelajaran, antara laing: Microsoft Powerpoint, Articulate Storyline,

Android Studio, Adobe Flash. Meskipun pada dasarnya software-software

tersebut tidak dikhususkan untuk perancangan dan pembuatan media

pembelajaran saja, ada banyak kegunaan lain dari software tersebut. Penulis

memilih Adobe Flash CS6 dalam pembuatan media pembelajaran interaktif

untuk mata pelajaran Matematika.

Pemilihan software ini didasarkan karena kemudahan penggunaannya

dan hasil yang diperoleh juga lebih menarik dan dapat diterapkan di sistem

operasi Android dan Windows.

2. Pengembangan Media Pembelajaran

Kegiatan yang dilakukan pada tahap pengembangan ini meliputi penyusunan

draft gambar digital berbasis adobe flash CS 6, penilaian kelayakan oleh ahli media

21

pembelajaran yaitu Dian Asmara Jati, S.Kom, M.Kom seorang Developer Software

dan Dosen Teknik Informatika UNSIQ Wonosobo dan ahli materi oleh Muhammad

Takmalun, M.Pd seorang guru mata pelajaran Matematika SMKN Sukoharjo

Wonosobo, dan revisi produk berupa media pembelajaran berbentuk aplikasi.

Tahapan yang dilakukan dalam pengembangan media pembelajaran ini antara lani:

a. Desain Media

Rancangan media pembelajaran disajikan dalam diagram alir (flowchart).

flowchart tersebut menggambarkan alur dan navigasi dari media yang

dirancang. Flowchart media pembelajaran yang dibuat sebagai berikut:

Gambar 2.1 Flowchart Media Pembelajaran

b. Implementasi Desain

Tahap Ini adalah Menerapkan Desain ke dalam program menggunakan software

Adobe Flash CS6. Tahapan ini meliputi:

Mulai

Login

Menu Utama

MateriKD & Indikator Evaluasi Panduan

FPB KPK

22

c. Implementasi Halaman Login

Gambar 2.2 Halaman Login

d. Implementasi Halaman Utama

Gambar 2.3 Halaman Utama/Navigasi Menu

e. Implementasi Halaman SK

Gambar 2.4 Halaman SK

23

f. Implementasi Halaman Indikator

Gambar 2.5 Halaman Indikator

g. Implementasi Keluar dari Media Pembelajaran

Gambar 2.6 Halaman Keluar dari Media

h. Tahap Pengujian

Tahap Ini merupakan proses untuk menguji seluruh bagian pada media

pembelajaran yang dibuat dari mulai halaman login hingga menu keluar dari

media. Tahapan pengujian dilanjutkan dengan perbaikan dan validasi media

pembelajaran oleh ahli materi dan ahli media pembelajaran.

3. Hasil Penilaiann Media Pembelajaran

Hasil validasi dan penilaian ahli media disajikan pada tabel berikut:

24

Tabel 3.3. Hasil Penilaian Ahli Media

No Aspek Skor Ahli

Media

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1 Tampilan 14 16 87,50 %

2 Pemakaian Kata dan Bahasa 10 12 83,33 %

3 Penyajian 8 8 100 %

4 Animasi dan Suara 11 12 91,67 %

Jumlah 43 48 90,63 %

Hasil validasi dari ahli media tersebut jika digambarkan dalam bentuk diagram adalah

sebagai berikut:

Diagram 3.1 Diagram Validasi Ahli Media

Dari Tabel 3.3 tersebut, rata-rata penilaian dari ahli media untuk Multimedia

Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 pada Pelajaran Matematika sebesar 90,63 %. Hal

ini berarti Media pembelajaran tersebut valid dan memiliki kelayakan untuk

diterapkan.

4. Hasil Penilaian Ahli Materi

Ahli Materi memberikan nilai pada Media Pembelajaran sebagai berikut:

25

Tabel 3.4. Hasil Penilaian Ahli Materi Pembelajaran

No Aspek Skor Ahli

Materi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1 Tujuan Pembelajaran 8 8 100 %

2 Materi Pembelajaran 14 16 87,50 %

3 Penyajian 11 12 91,67 %

4 Kualitas Motivasi 13 15 86,67 %

Jumlah 46 51 91,46 %

Hasil validasi dari ahli media tersebut jika digambarkan dalam bentuk diagram adalah

sebagai berikut:

Diagram 3.2 Diagram Validasi Ahli Materi

Dari Tabel 3.4 tersebut, rata-rata penilaian dari ahli materi untuk Multimedia

Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 pada Pelajaran Matematika sebesar 91,46 %. Hal

ini memberi bukti bawha Media pembelajaran tersebut valid dan memiliki kelayakan

untuk diterapkan.

Skor dari setiap item yang dinilai oleh ahli media da ahli materi disajikan pada

tabel berikut:

26

Tabel 3.5 Skor Validitas Media Pembelajaran

Validitas Media Pembelajaran

Validator 1 Ahli Media Validator 2 Ahli Materi

No Item Skor No Item Skor

1 A 3 1 A 4

2 B 4 2 B 4

3 C 4 3 C 4

4 D 3 4 D 3

5 E 4 5 E 4

6 F 3 6 F 3

7 G 3 7 G 4

8 H 4 8 H 4

9 I 4 9 I 3

10 J 4 10 J 4

11 K 3 11 K 3

12 L 4 12 L 3

- - - 13 M 3

Rata-rata 3,6 Rata-rata 3,5

Kategori Sangat Valid Kategori Valid

Rata-rata Validitas 3,55 (Sangat Valid)

5. Revisi Produk

a. Revisi Ahli Media

Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 pada Pelajaran

Matematika yang telah selesai di buat lalu di validasi oleh ahli media. Dari hasil

validasi tersebut, media pembelajaran yang dibuat masih memiliki kekurangan

yang harus dilengkapi yaitu:

1) Sesuai dengan kurikulum 2013, Standar Kompetensi harusnya diganti

dengan Kompetensi Dasar

2) Pewarnaan Teks pada menu utama kurang menarik, karena warna teks

hampir sama dengan background

3) Tidak adanya menu petunjuk penggunaan media pembelajaran

4) Setelah mendapat saran dari ahli media, Media pembelajaran yang telah

dibuat kemudian direvisi sebagai berikut:

5) Melakukan revisi kesalahan pada penulisan standar kompetensi

27

Gambar 3.1 Kesalahan penulisan Standar Kompetensi

Gambar 3.2 Revisi kesalahan penulisan Standar Kompetensi

a. Melakukan revisi pada pewarnaan teks di menu utama

Gambar 3.3. Halaman utama sebelum revisi

28

Gambar 3.4. Halaman utama setelah revisi

b. Melakukan revisi menambahkan menu petunjuk penggunaan media pembelajaran

Gambar 3.5. Halaman utama belum ada petunjuk penggunaan

Gambar 3.6. Halaman utama ditambah petunjuk penggunaan

b. Revisi Ahli Materi

Hasil penilaian dari ahli materi untuk media pembelajaran yang dibuat memiliki

tingkat validitas 91,46 % yang berarti Media Pembelajaran Interaktif Berbasis

29

Adobe Flash CS6 pada Pelajaran Matematika layak untuk diterapkan. Saran dari

ahli materi untuk media pembelajaran tersbut adalah menambahkan menu

contoh soal. Jadi, setelah disajikan materi dan langkah-langkah penyelesaian

soal, perlu juga ditambahkan contoh-contoh soal agar siswa dapat menerapkan

langkah-langkah penyelesaian soal yang ditampilkan sebelumnya.

Gambar 3.7. Penambahan menu contoh soal

6. Uji Coba Produk

Setelah selesai melakukan revisi media pembelajaran, maka media pembelajaran

siap diuji coba.

a. Uji Coba Skala Kecil

Uji coba skala kecil diikuti oleh 1 guru dan 4 siswa kelas IV MI Manbaul Huda

Tembarak. Uji coba skala kecil digunakan untuk melihat bagaimana reaksi dari

para calon pengguna Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6

pada Pelajaran Matematika sebelum diuji cobakan pada semua siswa. Adapun

hasil uji coba skala kecil media pembelajaran sebagai berikut:

30

Tabel 3.6 Hasil uji coba skala kecil

No Aspek yang dinilai Skor Skor

diharapkan Kelayakan

1 Kejelasan tujuan pembelajaran 18 20 90%

2 Kejelasan petunjuk belajar 18 20 90%

3 Kejelasan uraian materi 18 20 90%

4 Pemberian contoh soal 20 20 100%

5 Pemberian kesempatan kepada

siswa untuk berlatih sendiri

18 20 90%

6 Kejelasan bahasa yang digunakan 16 20 80%

7 Kesesuaian gambar dengan materi 19 20 95%

8 Tampilan animasi menarik 18 20 90%

9 Kebebasan memilih menu 17 20 85%

10 Pemilihan warna teks dan

background yang tepat

18 20 90%

11 Pemilihan jenis teks dan ukuran

teks

18 20 90%

Jumlah 198 220

Rata-Rata 90%

Pada uji coba skala kecil tersebut, diperoleh lagi beberapa kelemahan Media

Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 pada Pelajaran Matematika.

Kelemahan tersebut telah di analisis untuk dasar merivisi media pembelajaran. Revisi

yang dibuat adalah:

Sebelum Revisi:

a. Bahasa yang digunakan pada Media pembelajaran tidak sesuai dengan siswa kelas

IV

b. Tombol menu tidak memudahkan siswa

Setelah direvisi:

a. Menggunakan bahasa yang mudah diterima siswa kelas IV

31

b. Peletakkan menu dibuat lebih konsisten

Setelah direvisi berdasarkan dari hasil analisis uji coba skala kecil, maka dihasilkan

Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 pada Pelajaran Matematika

yang siap diujikan pada siswa yang lebih banyak.

1. Uji Coba Skala Besar

Tahap uji coba skala besar merupakan salah satu tahap akhir dan dilakukan setelah

produk selesai digunakan. Uji coba skala besar diikuti 20 siswa kelas IV MI Manbaul

Huda Tembarak secara acak. Uji coba skala besar ini dilakukan untuk memberikan

nilai terhadap media pembelajaran setelah media tersebut diterapkan dalam proses

pembelajaran di kelas. Hasil tahap implementasi selengkapnya dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 3.7 Hasil uji coba skala besar

No Aspek yang dinilai Skor Skor

diharapkan Kelayakan

1 Kejelasan tujuan pembelajaran 72 80 90%

2 Kejelasan petunjuk belajar 72 80 90%

3 Kejelasan uraian materi 72 80 90%

4 Pemberian contoh soal 74 80 93%

5 Pemberian kesempatan kepada

siswa untuk berlatih sendiri

72 80 90%

6 Kejelasan bahasa yang digunakan 72 80 90%

7 Kesesuaian gambar dengan materi 76 80 95%

8 Tampilan animasi menarik 72 80 90%

9 Kebebasan memilih menu 68 80 85%

10 Pemilihan warna teks dan

background yang tepat

72 80 90%

11 Pemilihan jenis teks dan ukuran

teks

72 80 90%

Jumlah 794 880

Rata-Rata 90,23 %

32

Dari Tabel 3.7 di atas, dapat dianalisis bahwa rata-rata nilai uji coba skala besar

terhadap Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 pada Pelajaran

Matematika ini sebesar 90,23 % sehingga termasuk dalam kategori sangat layak untuk

diterapkan pada proses belajar mengajar.

33

BAB IV

EFEKTIVITAS MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ADOBE

FLASH CS 6

A. Hasil Penelitian Efektivitas Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6

Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 ini diterapkan pada

pembelajaran Matematika kelas IV MI Manbaul Huda Tembarak. Siswa kelas IV dibagi

menjadi 2 kelompok, Kelompok pertama akan menggunakan media pembelajaran

interaktif Berbasis Adobe Flash CS6. Sedangkan kelompok ke dua tidak menggunakan

media pembelajaran tersebut. Sebelum proses pembelajaran dimulai, setiap kelompok

diberikan pretest terlebih dahulu. Nilai rata-rata pretest kelompok pertama adalah 72,13

sedangkan kelompok kedua memiliki rata-rata 71,06. Kedua kelompok tersebut layak

untuk dibandingkan karena selisih rata-rata nilai pretest tidak terlalu signifikan.

Kemudian, dilakukan posttest kepada kedua kelompok tersebut setelah pembelajaran

selesai.

B. Pembahasan Efektivitas Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Flash CS 6

1. Hasil belajar kelompok Eksperimen (Kelompok I)

Uji efektivitas media pembelajaran digunakan untuk mengukur seberapa besar

pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 terhadap

hasil belajar kelompok pertama siswa kelas IV MI Manbaul Huda. Hasil uji tersebut

disajikan dalam tabel berikut:

33

34

Tabel 4.1. Hasil Pretest dan Postest Kelompok I (Menggunakan Media

Pembelajaran)

Kelas IV. Kelompok I KKM: 70

No Nama Pretest Ket Posttest Ket

1 N1 85 Tuntas 95 Tuntas



4 N4 60 Tidak Tuntas 78 Tuntas












Rata-rata 72,13 82,06

Jumlah tuntas 8 15

Jumlah tidak tuntas 7 0

Persentase ketuntasan 53,33 % 100 %

Dari Tabel 4.1 dapat kita lihat bahwa Media pembelajaran interaktif Berbasis

Adobe Flash CS6 memiliki pengaruh yang tinggi terhadap hasil belajar siswa kelas IV

MI Manbaul Huda Kelompok I. Tabel 4.1 juga menampilkan bahwa dari 15 siswa,

terdapat 7 siswa yang tidak tuntas dalam pembelajaran atau sekitar 53,3 % dari total

siswa Kelompok I. Setelah menggunakan media pembelajaran interaktif Berbasis

Adobe Flash CS6, hasil ketuntasan pembelajaran naik menjadi 100% tuntas. Nilai hasil

35

belajar siswa juga naik dari rata-rata 72,13 menjadi 82,06. Hal ini merupakan bukti

bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif Berbasis Adobe Flash CS6

mempunyai pengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas IV MI Manbaul

Huda Kelompok I.

2. Hasil Belajar Kelompok Kontrol (Kelompok II)

Hasil belajar kelompok kontrol disajikan pada tabel berikut ini:

Tabel 4.2. Hasil Pretest dan Postest Kelompok II (Tanpa Media pembelajaran)

Kelas IV. Kelompok II KKM: 70

No Nama Pretest Ket Posttest Ket

1 M1 61 Tidak Tuntas 68 Tidak Tuntas

2 M2 84 Tuntas 86 Tuntas





7 M7 68 Tidak Tuntas 79 Tuntas









Rata-rata 71,06 76,87

Jumlah tuntas 8 11

Jumlah tidak tuntas 7 4

Persentase ketuntasan 53,33 % 80 %

36

Dari Tabel 4.2 dapat kita lihat ada 53,33 % siswa yang tidak tuntas dari 15 siswa

di Kelompok II dengan nilai rata-rata 71,06. Pada posttest, siswa kelompok kontrol

menunjukkan peningkatan hasil belajar, hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan

belajar yang naik menjadi 80% dengan rata-rata nilai menjadi 76,87. Namun masih ada

4 siswa yang tidak tuntas atau sekitar 26,67 % dari 15 siswa di Kelompok II.

Dari hasil posttest kedua kelompok didapat nilai rata-rata Kelompok I

(Kolompok Eksperimen) yaitu 82,06 dan rata-rata posttest Kelompok II (Kelompok

Kontrol) yaitu 76,87. Jumlah siswa yang tuntas pada Kelompok I sebanyak 15 siswa

atau 100% tuntas. Sedangkan jumlah siswa yang tuntas pada Kelompok II sebanyak 11

siswa atau sekitar 80% dari total 15 siswa. Tabel di bawah ini menampilkan secara

detail hasil belajar dari kedua kelompok tersebut:

Tabel 4.3 Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

Data dari Tabel 4.3 kemudian diolah menggunakan Software SPSS untuk

mengukur signifikansi penggunaan media pembelajaran interaktif Berbasis Adobe

Flash CS6 dengan menggunakan Independent T Test.

37

Hasil uji T disajikan berikut ini:

UJI T

Independent Sample Test

T-Test

Independent Sample T Test

Dari hasil analisis menggunakan SPSS, dapat disimpulkan bahwa Sig 0,030

lebih kecil dari 0,050 maka memiliki arti H0 diterima dan otomatis H1 ditolak. Jadi hasil

penelitian tersebut menunjukkan bahwa siswa yang menggunakan Media pembelajaran

interaktif Berbasis Adobe Flash CS6 dapat meningkatkan hasil belajar secara efektif.

Levene's Test

for Equality

of Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Hasil

Belaj

ar

Equal

varianc

es

assume

d

,115 ,737 2,286 28 ,030 5,20000 2,27478 ,54033 9,85967

Equal

varianc

es not

assume

d

2,286 27,917 ,030 5,20000 2,27478 ,53971 9,86029

38

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Analisis kebutuhan media pembelajaran Multimedia Interaktif berbasis Adobe Flash

CS 6 dengan merujuk pada tahapan dan pengembangan sangat dibutuhkan dalam

proses pembelajaran materi KPK dan FPB kelas IV MI Manbaul Huda Purwodadi

Tembarak

2. Hasil penilaian dan pengembangan yang dilakukan oleh ahli media dan ahli materi,

menunjukkan bahwa Media pembelajaran interaktif layak untuk diterapkan pada

proses pembelajaran dengan kategori sangat valid. Oleh ahli media, Media

pembelajaran interaktif ini mendapatkan total nilai kelayakan 90,63%, sedangkan ahli

materi memberikan nilai kelayakan 91,46%.

3. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa multimedia interaktif berbasis Adobe Flash

CS6 efektif meningkatkan hasil belajar materi KPK dan FPB di Kelas IV MI Manbaul

Huda Purwodadi Tembarak . Hal ini dapat di lihat dari persentase uji efektivitas yang

dilakukan pada dua uji coba, yaitu uji coba kelompok kecil yang menghasilkan 90%

dan uji coba kelompok besar mendapat nilai 90,23%. Penggunaan multimedia

interaktif berbasis Adobe Flash CS 6dikatakan efektif karena dapat meningkatkan hasil

ketuntasan belajar kelas IV di MI Manbaul Huda Purwodadi menjadi 100 % tuntas.

Pada penggunaan m mampu meningkatkan nilai rata-rata dari 72,13 meningkat

menjadi 82,06.

B. Saran

Berdasarkan hasil pembahasan pada penelitian dan kesimpulan, dapat disarankan hal-hal

sebagai berikut:

38

39

1. Diharapkan produk media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS 6 ini dapat

diterapkan dan menjadi program sekolah sehingga memungkinkan guru dapat

mengembangkan media pembelajaran untuk KD dan atau mapel yang lain.

2. Alangkah baiknya penerapan media pembelajaran ini tidak hanya dilakukan di satu

sekolah tempat penelitian saja, namun juga diterapkan di sekolah lain agar dapat

merasakan manfaat dari media pembelajaran ini.

3. Media pembelajaran ini dapat dikembangkan baik dari segi desain maupun isinya.

sehingga dapat menjadi referensi untuk dilanjutkan bagi peneliti berikutnya.

40

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Haris Pito, “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Alquran”, Andragogi Jurnal Diklat

Teknis, Volume: VI No. 2 (Desember 2018).

Arief S Sadiman, dkk. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008, 98

Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers, 2002.

Ayu Kurniawati, Pengembangan Media Pembelajaran menggunakan Microsoft Powerpoint,

Tesis, Yogyakarta: UIN Yogyakarta, 2011.

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1997.

Azizi, M. R., Marpaung, R. R. T., “Pengaruh Penggunaan MultiMultimedia

InteraktifTerhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Bioterdidik. Vol. 4, No.

1,2015.

Baharudin, Daulay, “The Development Of Computer-Based Learning Media At A Vocational

High School”. Journal of GEOMATE. Vol. 12 (Februari 2017).

Buchori, Setyawati, “Development Learning Model Of Character Education Through E-Comic

In Elementary School”. Journal of Education and Research, Vol. 32015, (September

2015)

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.

Hasrul, “Desain Media Pembelajaran Animasi BerbasisAdobe Flash CS 3”. Jurnal Medtek,

Vol. 3, No. 2, 2011.

Husaini, Usman dan Purnomo, Setiadi Akbar, Pengantar Statistika, Jakarta: Bumi Aksara,

2008.

Jalaludin, Teologi Pendidikan, Jakarta: Raja Garfindo Persada, 2001.

M. Ramli, “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Al-Qur’an Dan Al-Hadits”, Ittihad Jurnal

Kopertais Wilayah XI Kalimantan, Volume 13 No.23 (April 2015).

Maulidiana, “Developing Interactive Learning Media Based on Macromedia Flash Profesional

8 to Improve Students’ Achievement of Civics in Grade IV SDN 024183 Kec. Binjai

Timur”, IOSR Journal of Research & Method in Education, Volume 7, Issue 6 Ver. IV

(Nov. – Dec. 2017).

Mustarin, Amirah. “Penerapan Media Pembelajaran Adobe Flash Cs6 dalam Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Kelas X ATPH Pada Mata Pelajaran Alat Dan Mesin Pertanian di

SMKN 4 Jeneponto”, Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian, 5 (Januari 2019), 1 – 8.

Nafi’ah, U & Wahyu Puji Utami, I. “Development of Sigil Based E-Book as Media For

Technology and Information For History Learning Course”, Paramita: Historical

Studies Journal, 27 (2017), 103-112.

41

Radinal Fadlil, Harry Pratama Figna, “Interactive learning multimedia based on Information

Communications Technologies (ICT) in analyzing electrical circuits”. ICESST 2018,

February 14th - 15th 2018, Padang.

Sri Huning Anwariningsih, Sri Ernawati, “Development of Interactive Media for ICT Learning

at Elementary School Based on Student Self Learning”. Journal of Education and

Learning. Vol.7 (2), 2013, 121-128.

Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.Remaja

Rosdakarya, 2006.

Sudjana, N. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru, 1991

Yong Du, Yun Fu dan Lian Wang, “Representation Learning of Temporal Dynamics for

Skeleton Based Action Recognition” Institute of Automation Chinese Academy of

Sciences (April 2016),

Yudasmara, G.A., & Purnami, D, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. 2015,

Vol.48,hlm 1-8.

Yuswanti. “Pengunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada

Pembelajaran IPS Di Kelas IV’’. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 3 No. 4 .

2015 185-199.

42

LAMPIRAN - LAMPIRAN

52

FOTO UJI COBA PRODUK SKALA KECIL

53

FOTO UJI COBA PRODUK SKALA BESAR

54

ANALISA KEBUTUHAN DENGAN KKG GURU MI MANBAUL HUDA

57

UJI COBA PRODUK MEDIA PEMBELAJARAN

58

STUDI PENDAHULUAN ANALISA KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN KKG

61

BIODATA DIRI

1. Nama : Muhamad Adib

2. Tempat, Tanggal lahir : Temanggung, 14 Juli 1978

3. Jenis Kelamin : Laki-laki

4. Agama : Islam

5. Perguruan Tinggi : IAIN Salatiga

6. Fakultas : Tarbiyah Pascasarjana PGMI

7. Pekerjaan : Guru

8. NUPTK :

9. Tempat Tugas : MI Manbaul Huda Purwodadi

10. Alamat Rumah

a. Dusun : Bangsri 1

b. Desa : Purwodadi

c. Kecamatan : Tembarak

d. Kabupaten : Temanggung

e. Provinsi : Jawa Tengah

11. No. HP : 085226678067

12. Alamat e-mail : [email protected]

13. Riwayat Pendidikan :

a. Pendidikan Dasar : MI Manbaul Huda Purwodadi

b. Pendidikan Menengah : MTs Maarif Tembarak

c. Pendidikan Atas : SMA Islam Sudirman Tembarak

d. Perguruan Tinggi S1 : STAINU Temanggung

e. Perguruan Tinggi S2 : IAIN Salatiga

14. Nama Orang Tua

a. Ayah : Munjiyat

b. Ibu : Istikomah

15. Penghargaan yang pernah diterima: -

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ADOBE...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ADOBE...