PENGEMBANGAN MODUL PENDIDIKAN KARAKTER DENGAN INTERNALISASI NILAI-NILAI LUHUR AJARAN KI HAJAR DEWANTARA DALAM PEMBELAJARAN IPS

BERBASIS KONTEKSTUAL

DISERTASI

Disusun dan Diajukan kepada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta

dalam Rangka Memenuhi Sebagian Persyaratan untuk Memperoleh Gelar Doktor dalam Ilmu Pendidikan

Oleh:

WARSITO NIM. T811208012

PROGRAM STUDI S3 ILMU PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2016

ii

iii

iv

MOTTO

Dan hendaklah takut (kepada Allah) orang-orang yang sekiranya mereka

meninggalkan keturunan yang lemah di belakang mereka yang mereka khawatir

terhadap (kesejahteraan) nya. Oleh sebab itu hendaklah mereka bertakwa kepada

Allah dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar.

(Q.S. An-Nisaa’ (4): 9).

Ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tutwuri handayani

(Ki Hajar Dewantara dalam Ki Soeratman, 1980: 7).

Begjo-begjani kang lali, luwih begja kang eling lawan waspada

(R. Ng. Rangga Warsita dalam Ronggo Warsito, 2014: i).

Janganlah meninggalkan generasi yang lemah, karena tantangan yang akan datang

pada era globalisasi jauh lebih berat dari pada saat ini, agar generasi yang akan

datang jauh lebih sukses daripada sekarang

(Asrowi, 2016).

v

PERSEMBAHAN

Disertasi ini dipersembahkan untuk:

1. Dra. Isnaini Nurrahmah, M.Pd., isteri tercinta yang telah banyak memberi

motivasi, dukungan, dan bantuan dalam penyusunan disertasi sehingga bisa

selesai tepat waktu.

2. Dhiva Maulida Rizqi Nur’aini dan Qisya Nur Sabrina Dhia Amani, anak-anak

tersayang yang telah memberi semangat sehingga disertasi ini selesai tepat

waktu.

3. Kedua orang tua yang telah memberi pendidikan, penanaman moral,

kedisiplinan, dan pengalaman hidup yang amat berarti sehingga memberi

manfaat hingga saat ini.

4. Saudara-saudara dan seluruh kerabat yang turut memberi dukungan dalam

penyelesaian studi S3 Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

vi

RINGKASAN

Warsito, NIM. T811208012, 2016. Pengembangan Modul Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual. Disertasi. Pembimbing: Prof. Dr. Sri Anitah Wiryawan, M.Pd. (Promotor), Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. (Ko-Promotor I), Dr. Asrowi, M.Pd. (Ko-Promotor II). Program Studi Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana (S3) Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini didasari oleh kondisi pembelajaran IPS SMP di Solo Raya yang jauh dari harapan. Pembelajaran selama ini sebagian besar masih terfokus pada ranah kognitif (ngerti) dan sebagian kecil pada psikomotor (nglakoni) serta kurang menyentuh ranah afektif (ngrasa). Di lapangan terjadi deviant behaviours, dan inferiority complex yang menyebabkan lemahnya karakter bangsa. Tujuan penelitian ini adalah 1) Mendeskripsikan seperti apa dan bagaimana kualitas buku teks IPS yang digunakan saat ini di Sekolah Menengah Pertama se-Solo Raya, 2) Mengetahui bagaimana tingkat kebutuhan masyarakat terhadap modul pendidikan karakter yang akan dikembangkan, 3) Merumuskan bagaimana pengembangan modul pendidikan karakter dengan internalisasi nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar Dewantara dalam pembelajaran IPS berbasis kontekstual, dan 4) Mengetahui seberapa efektif modul IPS untuk pengembangan pendidikan karakter bagi siswa SMP kelas VIII se-Solo Raya. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan lokasi 24 SMP di Solo Raya yakni di Kota Surakarta, Kabupaten Boyolali, Sukoharjo, Karanganyar, Wonogiri, Sragen, dan Klaten. Jumlah responden untuk studi pendahuluan sebanyak 510 siswa, tahap pengembangan sebanyak 580 siswa, dan tahap pengujian sebanyak 320 siswa. Teknik pengumpulan data untuk (1) studi pendahuluan dengan wawancara, observasi, dan analisis dokumen, (2) tahap pengembangan dengan wawancara, kuesioner, dan Focus Group Discussion (FGD), dan (3) tahap pengujian model dengan tes dan kuesioner. Analisis data menggunakan analisis interaktif dan analisis statistik uji beda, diawali dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil penelitian menyatakan bahwa 1) buku IPS yang digunakan saat ini cukup bervariasi dan perlu peningkatan kualitas, 2) siswa sangat membutuhkan modul 3) pengembangan modul pendidikan karakter dengan internalisasi nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar Dewantara dilakukan dengan metode tutwuri handayani, dan 4) keefektifan penggunaan modul ditunjukkan dengan adanya korelasi yang sangat tinggi antara hasil observasi dengan hasil tes (0,966) dan korelasi antara hasil observasi dengan angket (0,963). Keefektifan lain ditunjukkan dari hasil analisis uji beda. Hasil uji beda dengan sampel 204, t hitung lebih besar dari pada t tabel (9,531>1,960) dan untuk sampel 116, t hitung juga lebih besar dari pada t tabel (9,612>1,980). Produk yang dihasilkan dari penelitian pengembangan ini adalah 1) Modul untuk siswa, 2) Buku pedoman untuk guru, 3) Silabus dan RPP, serta 4) CD pembelajaran.

Kata-kata kunci: IPS, kontekstual, modul, nilai-nilai luhur Ki Hajar Dewantara, pendidikan karakter

vii

SUMMARY

Warsito. NIM: T811208012. Developing Modul of Character Education by Internalization Supreme Values from Ki Hajar Dewantara in Social Studies (IPS) Contextual-Based Learning. Dissertasion. The Advisor: Prof. Dr. Sri Anitah Wiryawan, M.Pd. (Promotor), Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. (Co-Promotor I), Dr. Asrowi, M.Pd. (Co-Promotor II). The Doctoral Program of Education Study University of Sebelas Maret Surakarta.

This research was based on the factual condition of the learning of Social Studies in Solo Raya which was still out of expectation. The existing learning still focused on both cognitive and psychomotoric domains, and less in charge of the affective one. This fact resulted some deviant behaviours and inferiority complex that lead to the disoriented nation characters. The aims of this research are (1) to describe the existing condition of instructional material of Social Studies used nowdays for students of Junior High School in Solo Raya, (2) to know how is the society’s need level toword character education modul which will be developed, (3) to formulate the development of instructional material for character education based on the internalization of the supreme values of Ki Hajar Dewantara in contextual-based learning for Social Studies, (4) to know the effectiveness of the instructional material of the character education by internalization of the supreme values of Ki Hajar Dewantara in contextual-based learning for Social Studies conducted for Junior High School students in Solo Raya. The research is a Research and Development conducted in 24 SMP in Solo Raya consisting of Surakarta City, Boyolali Regency, Sukoharjo, Karanganyar, Wonogiri, Sragen, and Klaten. The techniques of collecting the data are: First phase: conducting interview, observation, and document analysis; Second phase: developing model draf using interview, questionare, and Focus Group Discussion (FGD), and test; Third phase: model trial or testing using statistic: analysis of different test, started by testing normality and homogenity of the data. The result of the exploration study cunducted in 24 SMP in Solo Raya shows that instructional material for character of education is strongly needed. The draft model is resulted after it is validated by the expert and stakeholders on its content and language. The result of the research shows that (1) social study book which is used today is variatie enough and need to improve qualities, (2) the students need modul, (3) the development of character education modul by internalization of supreme value of Ki Hajar Dewantara is done by tutwuri handayani method and, (4) the effectiveness of using modul showed by a very high correlation between observation result and test result (0,966) and correlation between observation result and questionare (0,963). Another effectiveness is showed from different analysis. The result of different test with 204 samples, t account is bigger than t table (9,531>1,960) and for 116 samples, t account is also bigger than t table (9,612>1,980). The product resulted from this R&D is (1) modul for students, (2) books for teacher, (3) syllabus and lesson plan, and (4) Compact Disck (CD).

Keywords: character education, contextual, module, social studies, the noble values of Ki Hajar Dewantara’s

viii

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillaahi Robbil’aalamiin dipanjatkan ke hadirat Allah,

Swt., Tuhan Yang Maha Esa, atas limpahan rahmat, taufiq, hidayah, dan inayah-

Nya. Penulis pada saat ini telah berhasil menyelesaikan penyusunan disertasi

dengan judul “Pengembangan Modul Pendidikan Karakter dengan Internalisasi

Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis

Kontekstual” dengan lancar.

Penulis menyadari bahwa selesainya penyusunan disertasi ini tidak lepas

dari peran dan sumbangan berbagai pihak, baik berupa moral, materiil, pemikiran,

finansial, dan sebagainya. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Direktorat Jenderal Sumber Daya IPTEK dan DIKTI Kementerian Riset,

Teknologi dan Pendidikan Tinggi yang telah memberikan fasilitas bantuan

Beasiswa Pendidikan Pascasarjana Dalam Negeri (BPP-DN) selama tiga

tahun berturut-turut ditambah dengan perpanjangan di semester VII dan VIII

serta bantuan hibah penelitian disertasi doktor tahun 2016.

2. Koordinator Kopertis Wilayah VI Jawa Tengah yang dengan berdasarkan

persetujuan Rektor Unwidha Klaten telah menugaskan kepada penulis untuk

mengikuti pendidikan Program Pascasarjana Kependidikan dengan dana

BPPS (BPPDN) Ditjen Dikti pada Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberi kesempatan dan motivasi kepada penulis untuk

mengikuti studi lanjut jenjang S3 serta surat pengantar izin penelitian melalui

bagian pendidikan ke SMP se-Solo Raya.

4. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin

penyusunan disertasi, arahan, motivasi, dan surat pengantar izin penelitian ke

Universitas Sarjana Wiyata Taman Siswa Yogyakarta serta ke Museum

Dewantara Kirti Griya Yogyakarta.

x

5. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus sebagai expert/pakar

pendidikan karakter dan penguji internal yang telah memberikan evaluasi,

saran, masukan, dan lain-lain terhadap instrumen khususnya tentang modul

dan RPP pendidikan karakter serta banyak memberi kemudahan, motivasi,

arahan, dan buku-buku yang berkaitan dengan pendidikan karakter.

6. Prof. Dr. Agr. Sc. Ir. Vita Ratri Cahyani, M.P., Wakil Direktur I Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang bertugas sebagai

Ketua Tim Penguji pada Ujian Tertutup Disertasi dan Sekretaris Tim Penguji

pada Sidang Ujian Terbuka Promosi Doktor yang telah memberikan motivasi

dan dukungan penyelesaian disertasi sehingga bisa selesai tepat waktu.

7. Drs. Gunarhadi, M.A., Ph.D., Kepala Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Program Pascasarjana Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan

judul sekaligus persetujuan Promotor, Ko-Promotor 1, dan Ko-Promotor 2.

8. Prof. Dr. Sri Anitah Wiryawan, M.Pd., Promotor dalam penyusunan disertasi

yang telah menginspirasi judul disertasi, membimbing dengan penuh

ketelitian dan kesabaran, serta banyak memberikan masukan dan arahan

dalam penyusunan disertasi termasuk dalam pembuatan bahan ajar

pendidikan karakter berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP), modul, dan CD pembelajaran.

9. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd., Ko-Promotor 1 yang telah banyak meluangkan

waktu untuk memberikan masukan dan arahan, membimbing dengan penuh

kesabaran dan ketelitian sehingga disertasi ini bisa selesai tepat waktu.

10. Dr. Asrowi, M.Pd., Ko-Promotor 2 sekaligus sebagai Pembimbing Akademik

Program Studi S3 Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana Kependidikan

FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan

arahan dan masukan atas judul disertasi, pertimbangan pembimbing,

penyusunan disertasi, serta penyusunan bahan ajar pendidikan karakter

berupa silabus, RPP, modul, dan CD pembelajaran.

xi

11. Prof. Dr. Ki Supriyoko, S.D.U., M.Pd., pakar serta penguji eksternal

penyusunan disertasi yang saat ini beliau sebagai Pengurus Majelis Luhur

Tamansiswa serta Direktur Program Pascasarjana Universitas Sarjana Wiyata

Tamansiswa Yogyakarta yang telah banyak memberikan masukan kepada

penulis dengan memberikan bahan-bahan berupa makalah seminar serta

tulisan-tulisan di surat kabar tentang nilai-nilai luhur ajaran Ki Hajar

Dewantara.

12. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., evaluator sekaligus expert/pakar bahasa dan

Dr. Iswan Riyadi, M.M., evaluator sekaligus expert/pakar pendidikan IPS

yang telah berkenan memberikan koreksi dan penilaian terhadap produk

pengembangan bahan ajar berupa silabus, RPP, modul pembelajaran untuk

siswa, buku pedoman guru, serta CD pembelajaran yang telah penulis susun.

13. Dr. Basuki, M.M., Ketua Yayasan Pendidikan Indonesia Klaten dan Prof. Dr.

Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Klaten yang telah

memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti program

pendidikan Pascasarjana (S3) Kependidikan di Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

14. Hariadi Giarso, S.Pd.,M.Pd., Drs. Sutrisno, M.Pd., Suwarto, S.Pd., Gatot

Harwanto, S.Pd., M.Pd., Drs. Yanto, M.Pd., Prihatin Budi Rahayu, S.Pd.,

M.M., Udi Sadono, S.Pd., Drs. Suparto, S.H.,M.Pd., Drs. Kusman, M.Pd., Sri

Hartantiningrum, S.Pd., M.Pd., Sri Winarni, S.Pd., M.Pd., Sumardi, S.Pd.,

M.M., Ismadi, S.Pd., dan Sudaryono, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri di

Solo Raya tempat penulis melaksanakan penelitian yang telah memberikan

rekomendasi dan kemudahan dalam melakukan tugas penelitian.

15. Maridi, S.Pd., Atik Sihyani, S.Pd., Dra. Dwi Ratna, M.Pd., Drs. Kasidi, Sri

Nuryanti, S.Pd.,M.M., Ranto, S.Pd., Eka Budi Utama, S.Pd., dan Bapak/Ibu

guru IPS SMP Negeri di Solo Raya yang telah banyak membantu penulis

dalam menyiapkan data, bertindak sebagai guru model, dan peserta Focus

Group Discussion (FGD) yang telah memberi banyak masukan terhadap

instrumen dan sebagian isi disertasi.

xii

16. Para siswa SMP di Solo Raya yang menjadi subjek penelitian, yang telah

banyak membantu dalam pelaksanaan wawancara, membantu dalam

pendistribusian kuesioner dan lembar soal, serta banyak membantu dalam

melengkapi data-data yang diperlukan dalam penelitian.

Akhirnya, ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang

tidak dapat disebutkan satu-persatu. Penulis berharap semoga seluruh amal dan

kebaikan Bapak/Ibu/Saudara dan semua pihak dicatat sebagai amal baik serta

mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis mengharapkan saran dan

kritik yang bersifat membangun dan semoga disertasi ini bermanfaat bagi para

pembaca, khususnya yang berminat di bidang pengembangan budaya dan karakter

bangsa.

Surakarta, 7 Oktober 2016

Penulis,

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... ii

PENGESAHAN PENGUJI .................................................................... iii

MOTTO ................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................... v

RINGKASAN .......................................................................................... vi

SUMMARY .............................................................................................. vii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ........................ viii

KATA PENGANTAR ............................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ................................................................................... xix

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………….. xx

DAFTAR SINGKATAN ......................................................................... xxii

DAFTAR LAMPIRAN ……………….……………………………….. xxiii

BAB I. PENDAHULUAN .................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah …….….………………………………… 19

C. Tujuan Penelitian/Pengembangan ………….……………… 20

D. Spesifikasi Produk yang Dihasilkan …….…………………. 21

E. Pentingnya Pengembangan ….………….………………….. 22

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ….……………… 24

G. Definisi Operasional ……………………………………….. 26

BAB II. KAJIAN TEORI …................................................................. 28

A. Landasan Teori ...................................................................... 28

1. Pengembangan Modul ………….........………………… 28

a. Pengertian, Tujuan, dan Manfaat Pengembangan

Modul ……………………………………....………. 28

xiv

b. Teori-teori Belajar yang Terkait dengan

Pengembangan Modul ............................................... 31

c. Prinsip-prinsip Pengembangan dan Bentuk Cakupan

Modul …………….........…………........…...………. 35

d. Alur Analisis Pengembangan Modul ...……......…… 37

e. Langkah-langkah Penulisan Modul ........................... 45

2. Pendidikan Karakter …………………………….……... 47

a. Definisi dan Teori Pendidikan Karakter ..….............. 47

b. Tujuan dan Perlunya Pendidikan Karakter …………. 55

c. Penjabaran Nilai dalam Pengembangan Pendidikan

Budaya dan Karakter Bangsa ……………………… 62

d. Upaya-upaya yang Dapat Dilakukan guna

Meningkatkan Karakter atau Akhlak Terpuji ………. 64

e. Peranan Pendidikan Karakter bagi Pembangunan

Bangsa ……………………………………………… 70

f. Nilai-nilai Karakter yang Perlu Diperkuat untuk

Pembangunan Bangsa ……....……………………… 72

3. Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar

Dewantara ....................................................................... 77

a. Internalisasi Nilai …………………………………… 77

b. Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara .......... 78

4. Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual ………………. 88

a. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Materi IPS .. 88

b. IPS dan Pembelajaran Kontekstual …………………. 92

c. Pembelajaran IPS dengan Sistem Modul …......……. 99

d. Pembelajaran IPS di SMP …...................................... 103

B. Penelitian Relevan ………………….……………………… 104

C. Kerangka Pemikiran …………….…….…………………… 123

D. Prototype Model yang Dikembangkan ................................... 128

E. Model Pembelajaran Pendidikan Karakter Mata Pelajaran

IPS Berbasis Kontekstual …….........................................… 130

xv

BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ........ 132

A. Jenis Penelitian ...................................................................... 132

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan …………………… 133

1. Tahap Eksplorasi/Studi Pendahuluan …..…..….………. 137

a. Strategi Penelitian ....................................................... 138

b. Tempat dan Waktu Penelitian untuk Studi

Eksplorasi .................................................................. 139

c. Jenis dan Sumber Data ............................................... 141

d. Teknik Pengumpulan Data ......................................... 142

e. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ........................ 143

f. Teknik Analisis Data .................................................. 144

g. Output Penelitian Tahap Eksplorasi ............................ 147

2. Tahap Pengembangan Model ......................................... 149

a. Uji Coba Model Terbatas............................................ 150

1) Tempat dan Waktu Uji Coba Terbatas ................... 150

2) Monitoring dan Evaluasi Draf Model setelah Uji

Coba Terbatas ....................................................... 151

3) Perevisian Draf Model dari Uji Coba Terbatas .... 152

b. Uji Coba Model yang Diperluas ................................ 152

1) Monitoring dan Evaluasi Uji yang Lebih Luas ..... 153

2) Perevisian Model ................................................... 153

3) Penyempurnaan Model .......................................... 154

4) Output Penelitian Tahap Pengembangan Model

pada Uji Coba Lebih Luas .................................... 155

3. Tahap Pengujian Model/Validasi/Evaluasi Produk ……. 155

a. Strategi Penelitian pada Tahap Pengujian ................. 156

b. Tempat dan Waktu Penelitian .................................... 157

c. Subjek Penelitian ........................................................ 158

d. Teknik Pengumpulan Data ......................................... 159

e. Teknik Analisis Data .................................................. 164

f. Output Penelitian Tahap Pengujian Model ................ 165

xvi

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................... 166

A. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................... 166

1. Hasil Studi Pendahuluan ................................................. 166

a. Hasil Analisis Dokumen Bahan Ajar IPS .................. 166

1) Deskripsi Bahan Ajar IPS Terbitan Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan yang Menerapkan

Kurikulum 2013 ................................................... 167

2) Deskripsi Bahan Ajar IPS Terbitan Platinum

Brand Product PT Tiga Serangkai Pustaka

Mandiri ................................................................ 171

3) Deskripsi Bahan Ajar IPS dari Tim Abdi Guru

Penerbit Erlangga ................................................. 172

b. Hasil Interview/Wawancara ..................................... 175

c. Hasil Observasi/Pengamatan ..................................... 177

d. Nilai-nilai Luhur Trilogi Kepemimpinan Ajaran

Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS ......... 178

e. Deskripsi Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual .... 183

2. Hasil Tahap Pengembangan Model.................................. 184

a. Uji Instrumen ............................................................ 185

1) Uji Instrumen Kuesioner (Uji Validitas dan

Reliabilitas) ........................................................... 185

2) Uji Instrumen Tes (Analisis Indeks Kesukaran,

Indeks Diskriminasi, Uji Validitas, dan Uji

Reliabilitas) ............................................................ 187

b. Uji Coba Terbatas ....................................................... 190

1) Uji Lapangan dan FGD Peneliti dengan Praktisi

pada Uji Coba Terbatas ......................................... 190

2) Evaluasi dan Validasi oleh Expert atau Ahli

pada Uji Coba Terbatas ......................................... 196

3) Revisi Produk pada Uji Coba Terbatas ................. 199

4) Pembahasan Uji Coba Terbatas ............................ 201

xvii

c. Uji Coba Lebih Luas .................................................. 202

1) Uji Lapangan dan FGD Peneliti dengan Praktisi

pada Uji Coba Lebih Luas ..................................... 203

2) Evaluasi dan Validasi oleh Ahli atau Expert ......... 208

3) Revisi Produk pada Uji Coba Lebih Luas ............. 209

4) Pembahasan Hasil Uji Coba Lebih Luas ............... 211

3. Tahap Pengujian Model .................................................. 212

a. Pelaksanaan Eksperimen pada Kelas Berbeda

dengan Beberapa Sekolah Sama (Kelompok 102) ..... 213

1) Analisis Uji Hasil Pretes ....................................... 214

2) Analisis Uji Hasil Postes ....................................... 216

b. Pelaksanaan Eksperimen pada Tahap Pengujian

Model untuk Kelas dan Sekolah Berbeda

(Kelompok 58) ........................................................... 221

1) Analisis Uji Hasil Pretes untuk Kelas dan Sekolah

Berbeda (Kelompok 58) ........................................ 222

2) Analisis Uji Hasil Postes ....................................... 224

B. Pembahasan ............................................................................ 230

1. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................... 230

a. Pembahasan Studi Pendahuluan ................................ 230

b. Pembahasan Hasil Pengembangan Model .................. 238

c. Pembahasan Hasil Pengujian Model .......................... 240

2. Keefektifan Model yang Dihasilkan dan Kelebihan

Model yang Dikembangkan ........................................... 242

a. Keefektifan Model yang Dihasilkan .......................... 242

b. Kelebihan Model yang Dikembangkan ...................... 244

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …................... 246

A. Kesimpulan ............................................................................ 246

1. Deskripsi Bahan Ajar IPS untuk Siswa Kelas VIII

SMP se-Solo Raya yang Digunakan Saat Ini .................. 246

xviii

2. Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Karakter

dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar

Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis

Kontekstual ..................................................................... 251

3. Keefektifan Bahan Ajar IPS untuk Pengembangan

Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai

Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran

IPS Berbasis Kontekstual bagi Siswa SMP se-Solo

Raya ................................................................................ 253

B. Implikasi Hasil Penelitian …………….....………………… 257

C. Keterbatasan Penelitian……………..….…………………… 258

D. Kelebihan/Keunggulan Penelitian ......................................... 259

E. Saran-saran ……………….….......………………………… 262

DAFTAR PUSTAKA ……………………….…………………………. 264

BIODATA PENULIS DAN PUBLIKASI ............................................ 279

LAMPIRAN-LAMPIRAN ……………………..……………………… 285

xix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 : Rancangan Pengembangan Model untuk Uji Terbatas .......... 150

Tabel 2 : Rancangan Pengembangan Model untuk Uji Lebih Luas ...... 153

Tabel 3 : Rancangan Tahap Pengujian Model Antarkelas dengan

Beberapa Sekolah yang Sama (Kelompok 102) ..................... 158

Tabel 4 : Rancangan Tahap Pengujian Model Antarkelas

Antarsekolah (Kelompok 58) ................................................. 158

Tabel 5 : Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Pendidikan Karakter

pada Uji Terbatas .................................................................. 194

Tabel 6 : Respon Guru dan Kepala Sekolah terhadap Bahan Ajar

Pendidikan Karakter pada Uji Terbatas ................................ 195

Tabel 7 : Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Pendidikan Karakter

pada Uji Lebih Luas .............................................................. 206

Tabel 8 : Respon Guru dan Kepala Sekolah terhadap Bahan Ajar

Pendidikan Karakter pada Uji Lebih Luas ........................... 207

Tabel 9 : Rangkuman Uji Normalitas pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 102) ..................................................................... 218

Tabel 10 : Rangkuman Uji Homogenitas pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 102) ..................................................................... 219

Tabel 11 : Rangkuman Uji Beda pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 102) ..................................................................... 220

Tabel 12 : Rangkuman Uji Normalitas pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 58) ....................................................................... 226

Tabel 13 : Rangkuman Uji Homogenitas pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 58) ....................................................................... 227

Tabel 14 : Rangkuman Uji Beda pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 58) ....................................................................... 228

xx

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1 : Konfigurasi Karakter .......................................................... 57

Gambar 2 : Alur Pemikiran Pengembangan Modul Pendidikan

Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran

Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis

Kontekstual .......................................................................... 126

Gambar 3 : Prototype Pengembangan Modul Pendidikan Karakter

dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar

Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual . 129

Gambar 4 : Bagan Langkah-langkah Pembelajaran Pendidikan

Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran

Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis

Kontekstual ................................................................... 131

Gambar 5 : Prosedur Penelitian Pengembangan Bahan Ajar

Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur

Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS

Berbasis Kontekstual ........................................................... 136

Gambar 6 : Model Analisis Interaktif ..................................................... 145

Gambar 7 : Produk Awal/Draf Model Modul Pendidikan Karakter

dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar

Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis

Kontekstual ......................................................................... 182

Gambar 8 : Diagram Perbandingan L hitung dengan L tabel Nilai

Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dengan Kelompok

Kontrol pada Tahap Pengujian Model (Kelompok 102) ..... 218

Gambar 9 : Diagram Perbandingan nilai χ² hitung dengan χ² tabel

Pretes dan Postes pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 102) .................................................................. 219

Gambar 10 : Perbandingan t hitung dengan t tabel untuk Pretes dan

Postes Tahap Pengujian Model (Kelompok 102) ................ 220

xxi

Gambar 11 : Mean dan SD Berpasangan untuk Kelompok Eksperimen

dengan Kelompok Kontrol pada Saat Pretes dan Postes

Tahap Pengujian Model (Kelompok 102) ........................... 221

Gambar 12 : Diagram Perbandingan L hitung dengan L tabel Nilai

Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen dengan

Kelompok Kontrol pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 58) .................................................................... 227

Gambar 13 : Diagram Perbandingan nilai χ² hitung dengan χ² tabel

Pretes dan Postes pada Tahap Pengujian Model

(Kelompok 58) .................................................................... 228

Gambar 14 : Perbandingan t hitung dengan t tabel untuk Pretes dan

Postes Tahap Pengujian Model (Kelompok 58) ................. 229

Gambar 15 : Mean dan SD Berpasangan untuk Kelompok Eksperimen

dengan Kelompok Kontrol pada Saat Pretes dan Postes

Tahap Pengujian Model (Kelompok 58) ............................ 229

xxii

DAFTAR SINGKATAN/ISTILAH

AECT : Association for Educational Communications and Technology

CD : Compact Disck

C.L. : Catatan Lapangan

CRA : Criterion Referenced Assessment

CTL : Contextual Teaching and Learning

Depdikbud : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

DKG : Dewantara Kirti Griya

IPA : Ilmu Pengetahuan Alam

IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

KD : Kompetensi Dasar

Kemendiknas : Kementerian Pendidikan Nasional

Kesbangpol : Kesatuan Bangsa dan Politik

KI : Kompetensi Inti

KKN : Korupsi Kolusi Nepotisme

KTSP : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

LKS : Lembar Kerja Siswa

NCSS : National Council for the Social Studies

PAP : Penilaian Acuan Patokan

PAPE : Pan-Pacific Association of Privat Education

Permendiknas : Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

PKn : Pendidikan Kewarganegaraan

RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

R&D : Research and Development

SCL : Student Centered Learning

SWS : Student Work Sheet

TK/RA : Taman Kanak-kanak/Roudlotul Atfal

SK : Standar Kompetensi

SMP/MTs : Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

UAN : Ujian Akhir Nasional

xxiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran: Halaman

1. Tes Awal dan Akhir Pembelajaran .................................................... 286

2. Menilai Kompetensi Sikap Spiritual (Saat Pembelajaran) ................. 288

3. Menilai Kompetensi Sikap Sosial (Saat Diskusi) ............................... 289

4. Menilai Kompetensi Keterampilan (Presentasi) ................................. 290

5. Menilai Kompetensi Sikap Ber-Empati, Hati Nurani, Kontrol Diri,

Rasa Hormat, dan Toleransi (Sebelum dan Sesudah Pelaksanaan

Pembelajaran) ..................................................................................... 291

6. Struktur Bahan Ajar Cetak (Printed) .................................................. 294

7. a. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Pendidikan Karakter .. 295

b. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Pendidikan IPS .......... 297

c. Evaluasi Formatif Bahan Ajar oleh Expert Bahasa ....................... 299

8. a. Lembar Validasi oleh Expert Konten dan Bahasa ......................... 301

b. Lembar Validasi Instrumen Evaluasi oleh Stakeholders ……….. 302

9. Alur Analisis Penyusunan Bahan Ajar ............................................... 303

10. KI, KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Jenis

Bahan Ajar .......................................................................................... 304

11. Ajaran Hubungan antara Cipta, Rasa, dan Karsa dalam Tembang

Macapat Asmaradana Karya Ki Hajar Dewantara ............................ 306

12. a. Interview Guide Peneliti dengan Guru IPS dan Perwakilan Siswa 307

b. Interview Guide Peneliti dengan Ketua dan Pengelola Museum

Dewantara Kirti Griya Yogyakarta .............................................. 308

c. Interview Guide Peneliti dengan Key Informan ......….………… 309

13. a. Hasil Dokumentasi di UST dan Museum Dewantara Kirti Griya

Yogyakarta .................................................................................... 310

b. Hasil Dokumentasi di SMP Negeri se-Solo Raya sebagai Sampel

Penelitian ...................................................................................... 312

xxiv

Lampiran 14:

a. Surat Permohonan Izin Menyusun Disertasi

b. Surat Keputusan Dekan FKIP Nomor: 6653/UN27.02/PP/2014

tentang Izin Penyusunan Disertasi

Lampiran 15:

a. Berita Acara Seminar Proposal

b. Berita Acara Ujian Komprehensif

c. Berita Acara Sidang Komisi Disertasi

d. Berita Acara Seminar Hasil Penelitian

e. Berita Acara Penilaian Kelayakan Disertasi

f. Berita Acara Ujian Disertasi (Ujian Tertutup)

Lampiran 16:

a. Surat Persetujuan Izin Research dari Ketua Museum Dewantara

Kirti Griya Yogyakarta

b. Surat Persetujuan Izin Research dari Universitas Sarjana Wiyata

Tamansiswa (UST) Yogyakarta

Lampiran 17:

a. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Dinas

Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kota Surakarta

b. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Badan

Kesbangpol Kabupaten Boyolali

c. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala

Bappeda Kabupaten Sukoharjo

d. Surat Rekomendasi Penelitian dari Kepala Dinas Dikpora

Kabupaten Karanganyar

e. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Badan

Kesbangpol Kabupaten Wonogiri

f. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Bappeda

Kabupaten Sragen

g. Surat Rekomendasi/Persetujuan Izin Research dari Kepala Bappeda

Kabupaten Klaten

xxv

Lampiran 18:

a. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 12 Surakarta

b. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Ngemplak

c. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Kartasura

d. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 1 Colomadu

e. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian di SMP N 2 Karanganom

Lampiran 19 s.d. 54: Lampiran Statistik (Dijilid Tersendiri)

a. Analisis Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi

b. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

c. Uji Normalitas

d. Uji Homogenitas

e. Uji Beda/Uji t/t test

f. Uji Korelasional