PENGEMBANGAN MODUL FISIKA MULTIREPRESENTASI BERBASIS

PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI DINAMIKA ROTASI

DAN KESETIMBANGAN BENDA TEGAR UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA KELAS XI

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Ratih Astuti Handayani

NIM S831408029

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA MULTIREPRESENTASI BERBASIS

PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI DINAMIKA ROTASI

DAN KESETIMBANGAN BENDA TEGAR UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA KELAS XI

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Ratih Astuti Handayani

NIM S831408029

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN SAINS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

iii

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA MULTIREPRESENTASI BERBASIS

PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI DINAMIKA ROTASI

DAN KESETIMBANGAN BENDA TEGAR UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA KELAS XI

TESIS

Oleh

Ratih Astuti Handayani

NIM S831408029

Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Sukarmin, S.Pd.,M.Si.,Ph.D

NIP.19670802 200012 1 001

Pembimbing II Dr. Sarwanto, M.Si.

NIP 19690901 199403 1 001

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal …………..2016

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.NIP 19681124 199403 1 001

iv

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA MULTIREPRESENTASI BERBASIS

PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI DINAMIKA ROTASI

DAN KESETIMBANGAN BENDA TEGAR UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA KELAS XI

HALAMAN PENGESAHANTESIS

Oleh:

Ratih Astuti Handayani

NIM S831408029

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal

KetuaDr. Mohammad Masykuri, M.Si.NIP 19681124 199403 1 001

....................... ............. 2016

SekretarisProf. Dra. Soeparmi, M.A., Ph.D.NIP 19520915 197603 2 001

....................... ............. 2016

AnggotaPenguji

Sukarmin, S.Pd.,M.Si.,Ph.DNIP.19670802 200012 1 001

....................... ............. 2016

Dr. Sarwanto, M.Si.NIP 19690901 199403 1 002

....................... ............. 2016

Telah dipertahankan di depan pengujiDinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ……………. 2016

DekanFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.NIP 19610124 198702 1 001

Kepala Program StudiMagister Pendidikan SainsUniversitas Sebelas Maret,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.NIP 19681124 199403 1 001

v

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL FISIKA

MULTIREPRESENTASI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

PADA MATERI DINAMIKA ROTASI DAN KESETIMBANGAN

BENDA TEGAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

BERPIKIR KRITIS SISWA SMA KELAS XI" ini adalah karya penelitian

saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin atau menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan dalam pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi pendidikan Sains, FKIP UNS

berhak mempublikasikanya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari

ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.

Surakarta, Desember 2016

Mahasiswa

Ratih Astuti HandayaniNIM S831408029

vi

MOTTO

“ Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, Maka apabila kamu

telah selesai (dari sesatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)

yang lain” ( QS. Al Insyiroh : 5-7 )

“Jika kita mengisi hati kita dengan penyesalan masa lalu dan kekhawatiran masadepan maka kita tak akan memiliki hari ini untuk kita syukuri” (Penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap rasa syukur kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayahNya, penulis mempersembahkan tesis ini

kepada:

Ibu dan Bapak tercinta atas do’a dan kasih sayang terbaik yang tak pernah

putus diberikan pada anak-anaknya

Adik tersayang dan sahabat yang selalu memberikan semangat yang selalu

terselip dalam senyum dan tingkah laku

Teman-teman Pendidikan Sains Minat Utama Fisika angkatan 2014 yang selalu

saling menyemangati, menjadi tempat berbagi, dan selalu memberi inspirasi

viii

Ratih Astuti H. 2016. Pengembangan Modul Fisika Multirepresentasi BerbasisProblem Based Learning pada Materi Dinamika Rotasi dan KesetimbanganBenda Tegar Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMAKelas XI. Tesis. Pembimbing: Sukarmin, M.Si, Ph.D. Kopembimbing: Dr.Sarwanto, M.Si., Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Hasil TIMSS menunjukkan kemampuan penalaran siswa Indonesia yangmerupakan ciri berpikir kritis memiliki rata-rata paling rendah diantarakemampuan pengetahuan dan penerapan. Penelitian ini bertujuan: (1)mendeskripsikan karakteristik modul fisika multirepresentasi berbasis PBL untukmeningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa pada materi dinamika rotasi dankesetimbangan benda tegar; (2) mengetahui kelayakan modul fisikamultirepresentasi berbasis PBL yang layak untuk meningkatkan keterampilanberpikir kritis siswa pada materi dinamika rotasi dan kesetimbangan benda tegar;(3) mengetahui efektivitas modul fisika multirepresentasi berbasis PBL untukmeningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa

Metode penelitian ini adalah R&D dengan model 4-D yang dikemukakanoleh Thiagarajan, Semmel (1974). Model 4-D terdiri dari define (pendefinisian),design (perancangan), develop (pengembangan), dan disseminate (penyebaran).Modul disusun dengan tahapan berbasis PBL yaitu merumuskan masalah,merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan merumuskankesimpulan. Modul ini dinilai berdasarkan kelayakan isi, penyajian, kegrafikan,bahasa, serta di uji coba pada kelas kecil dan besar pada siswa, dan tahappenyebaran kepada guru fisika. Analisis data yang digunakan pada tahap defineadalah analisis data deskriptif, pada tahap design menggunakan analisis kualitatif,pada tahap develop untuk data validasi modul menggunakan nilai cut off dan dataketerampilan berpikir kritis dianalisis dan dihitung dengan N-Gain ternormalisasi,dan pada tahap disseminate menggunakan analisis data deskriptif.

Hasil penelitian ini sebagai berikut: (1) karakteristik modul fisika yangdikembangkan memuat tahapan berbasis PBL pada setiap kegiatan belajar disertaidengan komponen indikator keterampilan berpikir kritis. Modul diengkapi denganpenyampaian konsep dan penyelesaian masalah dalam representasi verbal,gambar, diagram bebas dan matematis; (2) modul dikategorikan layakberdasarkan ahli materi, ahli media, ahli bahasa, guru fisika, dan peer review yangditunjukkan dengan nilai rata-rata 88,64 lebih besar dari nilai minum kelayakan88,44. Serta didukung dengan respon dari siswa dengan kategori baik dan hasildisseminate yang mengkategorikan modul sangat baik; (3) keterampilan berpikirkritis siswa setelah menggunakan modul fisika multirepresentasi berbasis PBLmengalami peningkatan dalam kategori sedang dengan N-Gain sebesar 0,49.

Kata kunci: modul fisika, Multirepresentasi, Problem Based Learning (PBL),kemampuan berpikir kritis

ix

Ratih Astuti H. 2016. The Development of Multirepresentation Problem BasedLearning Physics Module of Rotational Dynamic and Rigid Body to IncreaseThe Student’s Critical Thinking for XI Grade’s Senior High School. Consultant:Sukarmin, M.Si, Ph.D. Co-Consultant: Dr. Sarwanto, M.Si. Thesis. SainsEducation Magister Department, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACTTIMSS results showed that Indonesian student's reasoning ability which

was characteristic of critical thinking had the lowest average among knowledgeand application ability. This research aims to: (1) describe the characteristics ofmultirepresentation–Problem based learning physics module issues to increase thecritical thingking skills in a rotational dynamics and rigid body material; (2)develop physics modules which feasible to increase the critical thingking skills ina rotational dynamics and rigid body material; (3) determine the effectiveness ofmultirepresentation–Problem based learning physics modules to increase student’scritical thinking.

This research method was R&D with model 4-D proposed byThiagarajan, Semmel (1974). Model 4-D consists of definition, design, developand dissemination. The module was arranged with stage of Problem basedlearning which were formulating the problem, formulating hypotheses, collectingdata, testing hypotheses, and define the conclusions. In addition, this module wasalso equipped with a critical thingking skills. The module was assessed based onthe feasibility of the content presentation, graphics, language, as well as trial in asmall and large classroom to the student, and the deployment phase in physicsteacher. The data collecting by using questionnaires for research needs, validationsheets, critical thingking skills tests, questionnaires psychomotor, affectivequestionnaire, questionnaire responses and questionnaire disseminate. Analysis ofthe data used on defining stage were descriptive data analysis, on the design phasewas with qualitative analysis, on developing steps for data validation modul werea cut off and on data of critical thingking skills were analyzed and calculated withN-Gain normalization, and the disseminating phase was using descriptiveanalysis.

The results of this study as follows: (1) the characteristics ofmultirepresentation – Problem based learning physics module loaded with stageproblem based learning and each learning activities using indicators of criticalthingking skills; (2) module were categorized as proper based on materialsexperts, media specialists, linguists, physics teacher, and peer review that showedthe average score of 88,64 > minimum score of proper level 88,44. The modulwas supported by the response of students with good results and disseminateresults that categorized module is very good; (3) critical thingking skills ofstudents after using the multirepresentation–Problem based learning physicsmodule material had increased in the medium category with N-Gain of 0.49.

Keywords: Physics module, Multirepresentation, Problem based learning, Criticalthingking skills

x

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan

rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul

“Pengembangan Modul Fisika Multirepresentasi Berbasis PBL pada Materi

Dinamika Rotasi dan Kesetimbangan Benda Tegar untuk Meningkatkan

Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Kelas XI” dengan sebaik-baiknya.

Dalam penulisan tesis ini, penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

penulis memberikan ucapan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin penelitian dalam menyelsaikan

tesis ini.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M. Si, selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk dan dorongan

sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan

3. Sukarmin, M.Si, Ph.D, selaku Dosen Pembimbing I yang telah membantu

memberikan ilmu, arahan, motivasi dan dorongan semangat dalam

penyelesaian tesis ini.

4. Dr. Sarwanto, M. Si, selaku Dosen pembimbing II yang telah mengarahkan

dan memberi arahan serta semangat dalam penyelesaian tesis ini.

5. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah

memberikan ilmu selama penulis menempuh pendidikan kuliah di Program

Pascasarjana

6. SMA Negeri 3 Sukoharjo, khususnya kepada Ibu Soewarsih, M.Pd, Bapak

Dowes Rahono, M.Pd dan Bapak Joko Sutardi, M.Si yang banyak membantu

proses penelitian yang dilakukan penulis

7. Siswa-siswa kelas XI SMA Negeri 3 Sukoharjo atas bantuannya dalam

pelaksanaan penelitian ini

8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

memberikan bantuan dalam penyelesaian tesis ini

xi

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih memiliki banyak

kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Penulis

berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi kebaikan pembaca dalam dunia

pendidikan.

Surakarta, Desember 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vii

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... viii

HALAMAN ABSTRACT .............................................................................. ix

HALAMAN PRAKATA .............................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 7

C. Tujuan Pengembangan ................................................................ 7

D. Pentingnya Pengembangan ……………………………………. 8

E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ..................................... 8

F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ........................................... 9

G. Definisi Operasional .................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .................... 12

A. Kajian Pustaka ............................................................................. 12

B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 46

C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 48

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 51

A. Jenis Penelitian ............................................................................ 51

B. Prosedur Penelitian....................................................................... 51

a. Studi Pendahuluan………………………………………….. 53

b. Tahap Pengembangan……………………………………… 54

xiii

c. Tahap Pengujian…………………………………………… . 66

BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................... 72

A. Hasil Studi Pendahuluan ............................................................. 72

B. Pengembangan Produk................................................................. 79

1. Perancangan Draft Produk………………………………….. 80

2. Uji Coba Draft Produk……………………………………... 90

3. Hasil Uji coba Draft Produk……………………………….. . 103

C. Pengujian Produk………………………………………………. 106

D. Pembahasan…………………………………………………….. 112

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 132

A. Simpulan ...................................................................................... 132

B. Implikasi....................................................................................... 134

C. Saran ............................................................................................ 134

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 136

LAMPIRAN .................................................................................................. 143

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah Menurut Arends ......... 16

Tabel 2.2 Langkah Pembelajaran PBL Menurut John Dewey ...................... 17

Tabel 2.3 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ............................................... 34

Tabel 2.4 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis yang Digunakan .................... 34

Tabel 2.5 Keterkaitan Multirepresentasi, PBL dan Keterampilan Berpikir

Kritis ............................................................................................ 35

Tabel 3.1 langkah Pembelajaran Berbasis PBL dalam Modul ...................... 55

Tabel 3.2 Kriteria Skor Rata-rata .................................................................. 59

Tabel 3.3 Klasifikasi Reliabilitas .................................................................. 63

Tabel 3.4 Klasifikasi Indeks Kesukaran ........................................................ 64

Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Beda.................................................................... 65

Tabel 3.6 Kriteria Gain Ternormalisasi ......................................................... 66

Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Psikomotorik..................................................... 68

Tabel 3.8 Kriteria Penilaian Afektif............................................................... 69

Tabel 3.9 Kriteria Skor rata-rata angket Respon............................................ 70

Tabel 4.1 Data Hasil Analisis Angket Kebutuhan Guru ............................... 73

Tabel 4.2 Data Hasil Analisis Angket Kebutuhan Siswa .............................. 74

Tabel 4.3 Desain Modul Berdasarkan Analisis Kebutuhan .......................... 75

Tabel 4.4 Matrik Telaah Buku yang Digunakan Siswa dan Guru ................. 76

Tabel 4.5 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.................................. 80

Tabel 4.6 Penjabaran Indikator ..................................................................... 80

Tabel 4.7 Matrik Pemetaan Mulirepresentasi dalam Modul .......................... 84

Tabel 4.8 Hasil Validasi Oleh Ahli Materi ................................................... 90

Tabel 4.9 Hasil Validasi Oleh Ahli Media..................................................... 91

Tabel 4.10 Hasil Validasi Oleh Ahli Bahasa ................................................. 92

Tabel 4.11 Hasil Validasi Oleh Reviewer ...................................................... 92

Tabel 4.12 Hasil Validasi Oleh Peer Reviewer ............................................. 93

Tabel 4.13 Hasil Analisis Natural Cut Off Score........................................... 94

Tabel 4.14 Saran dari Validator Beserta Revisinya ....................................... 94

xv

Tabel 4.15 Hasil Penilaian Produk Uji Coba Terbatas ................................. 104

Tabel 4.16 Saran dan Hasil Revisi Uji Coba Kecil ....................................... 104

Tabel 4.17 Deskripsi Data Keterampilan Berpikir Kritis .............................. 106

Tabel 4.18 Data Setiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ........................ 107

Tabel 4.19 N-Gain Setiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ................... 107

Tabel 4.21 Hasil Penilaian Kognitif............................................................... 108

Tabel 4.22 Hasil Nilai Psikomotorik.............................................................. 109

Tabel 4.23 Hasil Nilai Afektif........................................................................ 110

Tabel 4.24 Deskripsi Data Hasil Angket Respon........................................... 111

Tabel 4.25 Respon Guru Fisika Terhadap Modul (Desseminate).................. 112

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Gerak Translasi, Rotasi dan Menggelinding ............................. 38

Gambar 2.2 Bola Menggelinding................................................................... 39

Gambar 2.3 Torsi .......................................................................................... 39

Gambar 2.4 Momen Inersia ........................................................................... 40

Gambar 2.5 Silinder Pejal Poros di Tengah .................................................. 42

Gambar 2.6 Momen Inersia berbagai Benda Tegar ...................................... 42

Gambar 2.7 Teorema Sumbu Sejajar ............................................................. 43

Gambar 2.8 Resultan Dua Gaya .................................................................... 43

Gambar 2.9 Resultan Lebih dari Dua Gaya ................................................... 43

Gambar 2.10 Titik Berat ............................................................................... 46

Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan 4D ...................................................... 52

Gambar 4.1 Diagram Batang Presentase Angket Kebutuhan Guru .............. 73

Gambar 4.2 Diagram Batang Presentase Angket Kebutuhan Siswa.............. 74

Gambar 4.3 Perbaikan Gambar Header ....................................................... 96

Gambar 4.4 Perbaikan pada Background ...................................................... 97

Gambar 4.5 Perbaikan kesesuaian Persamaan dan Gambar .......................... 98

Gambar 4.6 Perbaikan Peta Konsep .............................................................. 99

Gambar 4.7 Perbaikan Penulisan Persamaan ................................................ 99

Gambar 4.8 Perbaikan Penambahan Materi ................................................. 100

Gambar 4.9 Perbaikan Gambar yang Kurang Jelas ...................................... 101

Gambar 4.10 Perbaikan Masalah pada Peristiwa 5 ....................................... 102

Gambar 4.11 Perbaikan Redaksi Pertanyaan ................................................ 105

Gambar 4.12 Diagram Batang Nilai Psikomotorik ........................................ 109

Gambar 4.13 Diagram Batang Nilai Afektif .................................................. 110

Gambar 4.14 Diagram Batang Hasil Validasi................................................ 123

Gambar 4.15 Diagram Batang Peningkatan Pretest dan Postest ................... 127

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1 Angket Analisis Kebutuhan ................................................................. 144

2 Rekap Hasil Analisis Kebutuhan ......................................................... 150

3 Angket validasi .................................................................................... 156

4 Rekap Hasil Validasi ........................................................................... 167

5 Scan Validasi ....................................................................................... 171

6 Scan Hasil Analisis Kebutuhan ............................................................ 175

7 Uji coba Soal Keterampilan Berpikir Kritis ......................................... 177

8 Uji coba Soal kognitif ........................................................................... 179

9 Angket dan Rekap Hasil Uji Kecil ....................................................... 181

10 Hasil Pretest dan Postest KBK............................................................. 184

11 Hasil Belajar Kognitif .......................................................................... 189

12 Hasil Belajar Psikomotorik................................................................... 190

13 Hasil Belajar Afektif............................................................................. 193

14 Respon Siswa Uji Skala Besar ............................................................. 196

15 Angket Deseminasi .............................................................................. 201

16 Rekapitulasi Hasil Deseminasi ............................................................. 201

17 Scan Deseminasi .................................................................................. 205

18 Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Kritis ....................................... 206

19 Instrumen Tes Kognitif......................................................................... 217

20 RPP ...................................................................................................... 229

21 Silabus ................................................................................................. 241

22 Cuplikan Lembar Kerja Siswa.............................................................. 246

23 Soal Evaluasi dalam Modul .................................................................. 250

23 Foto Penelitian ...................................................................................... 268