PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS (CONTEXTUAL … · PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS Oleh...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS CTL

(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATERI

DINAMIKA PARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA

KELAS X SMAN 1 NGAWI

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

Alfi Anafidah

S831302003

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii






TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

Alfi Anafidah

S831302003

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

iii






TESIS

Oleh

Alfi Anafidah

S831302003

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal . . . . . . . . . . . . 2015

Kepala Program Studi Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP. 196811241994031001

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Pembimbing 1 Dr. Sarwanto, S.Pd., M.Si.

NIP. 196909011994031002 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pembimbing 2 Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP. 196811241994031001 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


commit to user

iv






TESIS

Oleh

Alfi Anafidah

S831302003

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd.

NIP. 195201161980031001 ................... .................

Sekretaris Sukarmin, M.Si., Ph.D.

NIP. 196708022000121001 ................... .................

Anggota Penguji 1 Dr. Sarwanto, M.Si.

NIP. 196909011994031002 ................... .................

2 Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP. 196811241994031001 ................... .................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ................... 2016

Dekan FKIP UNS Kepala Program Magister Pendidikan Sains

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP. 196101241987021001

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP. 196811241994031001


commit to user

v

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS CTL

(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATERI DINAMIKA

PARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR

KRITIS SISWA KELAS X SMAN 1 NGAWI” ini adalah karya dari penelitian

saya sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya

atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang ain kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta

daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang undangan

(Permendiknas nomor 17 tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus

seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai

institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan

sejak pengesahann Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau

keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Megister Pendidikan Sains FKIP UNS.

Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya

bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2016

Mahasiswa,

Alfi Anafidah

S831302003


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas karunia, rahmat, dan hidayahNYA, penulis

dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Fisika Berbasis CTL

(Contextual Teaching and Learning) pada Materi Dinamika Partikel untuk

Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMAN 1 Ngawi”.

Dalam penyusunan tesis ini penulis banyak mendapatkan bantuan, bimbingan, dan

dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

sekaligus sebagai Dosen Pembimbing II yang penuh dengan kebijaksanaan telah

bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan

dan terselesaikannya tesis ini.

3. Dr. Sarwanto, M.Si., Dosen Pembimbing I yang penuh dengan kebijaksanaan telah

bersedia memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan

dan terselesaikannya tesis ini.

4. Bapak Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna

bagi penulis.

5. Prof. Dra. Suparmi, M.A, Ph.D., Dr. Sukarmin, Ph.D., Sri Podang, S.Pd., Sulastri,

S.Pd,. Novi Ayu Kristiana Dewi, M.Pd., Dya Qurotul A’yun, M.Pd. selaku validator

dalam penelitian.

6. Kepala SMA Negeri 1 Ngawi yang telah memberikan ijin uji coba instrumen

penelitian.

7. Kepala MAN 1 Ngawi yang telah memberikan ijin dan membantu pelaksanaan

penelitian.

8. Bapak Ibu Guru SMA Negeri 1 Ngawi dan MAN Ngawi yang telah membantu dalam

penelitian.


commit to user

vii

9. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Angkatan Februari 2013

yang telah memberikan bantuan, semangat, dan dorongan sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.

10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak dapat

disebutkan satu per satu.

Semoga bimbingan, motivasi, bantuan, dan dorongan yang telah diberikan

kepada penulis dapat sebagai amal kebaikan dan mendapatkan pahala dari Allah SWT.

Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak.

Surakarta, Januari 2016

Penulis


commit to user

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai

dari suatu urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.

Q.S.Al-Insyirah: 6-7

“Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-

orang yang memiliki ilmu pengertahuan”.

QS. Al – Mujadillah : 11


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Karya tulis berupa tesis ini saya persembahkan kepada:

Orangtuaku tercinta, Ibu Sofiah & Alm. Bapak Sunar, suamiku

tercinta Duid Nurma Susila, puteri kecilku Luthfiana Noor Qonita

serta adik-adikku Anis Nur Rofikah dan Azhammiatul Lathifah yang

telah memberikan doa, motivasi, semangat dan nasehat yang tak

terbatas.


commit to user

x

Alfi Anafidah. 2016. Pengembangan Modul Fisika Berbasis CTL (Contextual

Teaching and Learning) pada Materi Dinamika Partikel untuk Meningkatkan

Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMAN 1 Ngawi. TESIS. Pembimbing I:

Dr. Sarwanto, M.Si., Pembimbing II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Program Studi

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian yaitu: (1) mengetahui karakteristik modul fisika berbasis CTL

pada materi dinamika partikel, (2) mengetahui kelayakan modul berbasis CTL pada

materi dinamika partikel, (3) mengetahui efektifitas modul berbasis CTL untuk

meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.

Metode penelitian yang digunakan Research and Development (R&D).

pengembangan dilaksanakan dengan mengacu pada model 4-D dengan tahapan

pendefinisian (defind), perancangan (design), pengembangan (develop) dan penyebaran

(disseminate) yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Pengembangan modul ini dinilai

berdasarkan kelayakan isi, penyajian, dan bahasa oleh dosen, guru, dan peer review.

Berdasarkan validasi kelayakan isi, penyajian, dan bahasa modul kemudian direvisi dan

di implementasikan di kelas X-MIA 1. Data keterampilan berpikir kritis siswa dianalisis

dengan uji parametrik dengan uji t test menggunakan software IBM SPSS Statistic

18.00.

Hasil penelitian yaitu (1) modul fisika berbasis CTL pada materi dinamika

partikel dikembangkan dengan menggunakan model 4-D dengan tujuh karakteristik

pembelajaran CTL yaitu kontuktivisme, menemukan, bertanya, komunitas belajar,

pemodelan, refleksi dan penilaian sebenarnya, (2) berdasarkan hasil validasi kelayakan

materi, penyajian dan bahasa oleh dosen, guru dan peer review disimpulkan modul

berkategori sangat baik dan dari hasil uji coba kecil disimpulkan modul berkategori baik

sehingga modul fisika berbasis CTL layak, (3) modul fisika berbasis CTL pada materi

dinamika partikel dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, hal ini dapat

ditunjukkan dengan hasil perbandingan nilai preetest dan posttes dengan N-gain 0,36.

N-gain menunjukkan modul berbasis CTL dapat meningkatkan keterampilan berpikir

kritis dalam kategori sedang.

Kata Kunci: Modul Fisika, CTL, Keterampilan Berpikir Kritis.


commit to user

xi

Alfi Anafidah. 2016. Development of Physics-Based Modules CTL (Contextual

Teaching and Learning) on the material Particle Dynamics to Enhance Critical

Thinking Skills Class X SMAN 1 Ngawi. THESIS. Supervisor: Dr. Sarwanto, M.Si.,

Supervisor II: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Science Education Program, the Faculty

of Education, University of March. Surakarta.

ABSTRACT

Research objectives are: (1) determine the characteristics of CTL-based physics

module on material particle (2) dynamics determine the feasibility of CTL-based

module on material particle dynamics (3) determine the effectiveness of CTL-based

module after learning the dynamics of matter particles.

The method used Research and Development (R & D). development carried out

with reference to the 4-D model of the stages of definition, design, development and

spread proposed by Thiagarajan. Module development is assessed on the feasibility of

the content, presentation, and language by lecturers, teachers, and peer review. Based on

the validation of the feasibility of the content, presentation, and language modules then

revised and implemented in class X-MIA 1. Critical thinking skills of students were

analyzed using parametric test with t test using IBM SPSS Statistics software 18.00.

Results of the study are (1). module CTL physics based on the material particle

dynamics using models developed using 4- D with seven characteristics of learning

CTL is kontuktivisme, find, inquire, community learning, modeling, reflection and

assessment of fact (2) Based the result of the feasibility validation, presentation

material, and language by lecturers either category, the result of the teachers and peer

validation inferred category module is very good. Smaal trial result inferred category

module is good so CTL based modules fit for use (3) CTL module based on the physic

of particle dynamics matery improve students critical thinking skills, it can be shown by

the results of the comparison value preetest and posttest with N-gain of 0,36. N-gain

shows CTL-based module can improve critical thinking skills in the medium category.

Keywords: physics module, CTL, critical thinking skills.


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN FRANCIS….... ii

HALAMAN PERSETUJUAN iii

HALAMAN PENGESAHAN iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... v

KATA PENGANTAR vi

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

HALAMAN ABSTRAK x

HALAMAN ABSTRACT xi

DAFTAR ISI xii

DAFTAR TABEL xiv

DAFTAR GAMBAR xv

DAFTAR LAMPIRAN xvi

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah 5

C. Tujuan Penelitian 5

D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan 6

E. Manfaat Penelitian 7

F. Asumsi Pengembangan 7

G. Definisi Operasional 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA 9

A. Kajian Teori 9

1. Teori Belajar 9

2. CTL (Contextual Teaching and Learning) 12

3. Modul 17

4. Keterampilan Berpikir Kritis 26

5. Dinamika Partikel 28


commit to user

xiii

B. Penelitian Yang Relevan 35

C. Kerangka Berpikir 39

BAB III METODE PENELITIAN 42

A. Tempat dan Waktu Penelitian 42

B. Model Pengembangan 42

C. Prosedur Penelitian 43

D. Instrumen Penelitian 46

E. Teknik Analisis Data 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 53

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian 53

B. Pembahasan Hasil Penelitian & Pengembangan 69

C. Temuan Lapangan 75

D. Keterbatasan Penelitian 75

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 76

A. Kesimpulan 76

B. Implikasi 77

C. Saran 78

DAFTAR PUSTAKA 79

LAMPIRAN 80


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Perbedaan Pendekatan Kontekstual Dan Pendekatan Tradisional 17

Tabel 2.1 Aspek Keterampilan Berpikir Kritis .................................................. 27

Tabel 3.1 Analisis hubungan CTL dan Keterampilan Berpikir Kritis ............... 44

Tabel 3.2 Hasil Validasi Instrumen Tes............................................................. 47

Tabel 3.3 Hasil Reabilitas Instrumen Tes .......................................................... 48

Tabel 3.4 Hasil Taraf Kesukaran Instrumen Tes ............................................... 49

Tabel 3.5 Hasil Daya Beda Instrumen Tes ........................................................ 49

Tabel 4.1 Hasil Analisis Angket Kebutuhan Guru ............................................ 54

Tabel 4.2 Hasil Analisis Angket Kebutuhan Siswa ........................................... 55

Tabel 4.3 Hasil Analisis Angket Kinerja Siawa ................................................ 56

Tabel 4.4 Hasil Observasi Sumber Daya Sekolah dan Inventarisasi Sumber

Belajar di SMAN 1 Ngawi ................................................................ 56

Tabel 4.5 Hasil Analisis Validasi Modul oleh Dosen ........................................ 59

Tabel 4.6 Saran oleh Dosen ............................................................................... 59

Tabel 4.7 Hasil Analisis Angket Validasi Modul oleh Guru dan Peer Review . 59

Tabel 4.8 Saran oleh Guru dan Peer Review ..................................................... 60

Tabel 4.9 Saran dan Hasil Perbaikan dari Validator .......................................... 60

Tabel 4.10 Saran dan Hasil Perbaikan dari Uji Coba Kecil................................. 61

Tabel 4.11 Data Keterampilan Berpikir Kritis..................................................... 63

Tabel 4.12 Distribusi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa .................................. 63

Tabel 4.13 Hasil Uji Statistik Penguasaan Konsep ............................................. 64

Tabel 4.14 Deskripsi Peningkatan Penguasaan Konsep Fisika ........................... 65

Tabel 4.15 Deskripsi Aspek Keterampilan Berpikir Kritis.................................. 65

Tabel 4.16 N-Gain Setiap Aspek Keterampilan Berpikir Kritis .......................... 66

Tabel 4.17 Hasil Analisis Respon Siswa Pada Uji Coba Kelas Besar ................. 67

Tabel 4.18 Deskripsi Data Hasil Penilaian Keterampilan ................................... 67

Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Penilaian Sikap ................................................ 67

Tabel 4.20 Respon Guru Fisika Terhadap Modul Fisika Berbasis CTL ............. 68


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ..................................................... 25

Gambar 2.2 Balok Pada Bidang Datar Licin ....................................................... 31

Gambar 2.3 Balok Terletak Pada Bidang Miring Licin ....................................... 31

Gambar 2.4 Dua Balok Terletak Pada Bidang Mendatar yang Licin .................. 32

Gambar 2.5 Dua Buah Benda Dihubungkan dengan Tali Melalui Sebuah

Katrol ............................................................................................... 33

Gambar 2.6 Benda Diatas Bidang Datar Dihubungkan Dengan Tali Melalui

Katrol Dengan Benda Lain yang Tergantung .................................. 34

Gambar 3.1 Desain Pengembangan Modul Fisika Berbasis CTL ....................... 43

Gambar 3.2 Desain Eksperimen One-Group Preetest-Posttest Design .............. 46

Gambar 4.1 Histogram Keterampilan Berpikir Kritis Saat Preetest dan

Posttest ............................................................................................. 64

Gambar 4.2 Histogram Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ................... 66


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kisi-Kisi Angket Kebutuhan Guru, Siswa dan Pengungkap

Kinerja Siswa ......................................................................... 80

Lampiran 2 Angket Kebutuhan Guru, Siswa dan Pengungkap Kinerja

Siswa ..................................................................................... 83

Lampiran 3 Lembar Observasi Sumber Daya Sekolah dan Inventarisasi

Sumber Belajar ...................................................................... 93

Lampiran 4 Persentase Penguasaan Materi Fisika ..................................... 94

Lampiran 5 Garis Besar Isi Modul ............................................................. 95

Lampiran 6 Matriks .................................................................................... 98

Lampiran 7 Silabus .................................................................................... 102

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................... 105

Lampiran 9 Kisi-Kisi Soal Keterampilan Berpikir Kritis .......................... 114

Lampiran 10 Analisis Butir Soal .................................................................. 121

Lampiran 11 Hasil Analisis Lembar Validasi .............................................. 125

Lampiran 12 Hasil Analisis Angket Respon ................................................ 132

Lampiran 13 Data Analisis Preetest dan Posttest ........................................ 136

Lampiran 14 Data Analisis Keterampilan Berpikir Kritis ........................... 141

Lampiran 15 Data Penilaian Keterampilan Siswa ....................................... 143

Lampiran 16 Hasil Penilaian Sikap Siswa ................................................... 145

Lampiran 17 Dokumentasi Penelitian .......................................................... 147

Lampiran 18 Surat Ijin Penelitian ................................................................ 148

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS (CONTEXTUAL … · PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS Oleh...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS (CONTEXTUAL … · PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS Oleh...