PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SPEAKING

MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

BERBASIS KARAKTER DI SMP NEGERI 3 GRESIK

Tesis

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan

Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Diajukan oleh:

SUCI HANDAYANI

NIM. 201110240211060

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

DIREKTORAT PROGRAM PASCASARJANA

MAGISTER KEBIJAKAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN

Tahun 2013

Dipersembahkan kepada yang Tercinta

Ananda Galih Rafi Astagina

Suami Muhammad Muslich

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya

Nama : Suci Handayani

NIM : 201110240211060

Program Studi : MKPP

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnnya bahwa:

1. Tesis dengan judul,

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SPEAKING MELALUI

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

BERBASIS KARAKTER DI SMP NEGERI 3 GRESIK

Adalah hasil karya saya dan dalam naskah Tesis ini tidak terdapat karya ilmiah

yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di

suatu Perguruan Tinggi dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah

ditulis datau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian ataupun keseluruhan,

kecuali yang secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber kutipan dan daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah Tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur PLAGIASI, saya bersedia TESIS ini DIGUGURKAN dan GELAR

AKADEMIK YANG TELAH SAYA PEROLEH DIBATALKAN, serta

diproses sesuai dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Tesis ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS

ROYALTY NON EKSKLUSIF.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang,

Yang menyatakan

Materei Rp 6000,

Suci Handayani

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Pengasih

dan Maha Pemurah atas segala Rahmat dan Karunia yang telah dilimpahkan-Nya

kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan tesis ini.

Tesis ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister

Pendidikan di Program Pascasarjana UnIversitas Muhammadiyah Malang. Selama

menyelesaikan penulisan tesis ini, penulis banyak dibantu oleh berbagai pihak,

baik bantuan berupa materi, bimbingan, saran, dan motivasi.

Pada kesempatan ini pula penulis menyampaikan ucapan terima kasih

yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Muhajir Efendi, M.AP, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Malang. Atas peran dan perkenan Beliau kami dapat menimbah ilmu pada

jenjang pendidikan akademik pascasarjana.

2. Dr. Latipun, M.Kes, selaku Direktur Program MKPP Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Malang. Yang telah memberikan fasilitas

kemudahan selama menjadi mahasiswa.

3. Ahsanul In’am, Ph.D, selaku Ketua Program Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Malang, dan pembimbing utama dengan pribadi akademisi,

melalui keteduhan, kebulatan pribadi serta ketauladanannya banyak memberi

inspirasi yang mulia tentang makna keseimbangan serta telah sabar dalam

mendidik, memberi pengarahan, mengoreksi dan membantu penulis dalam

menyelesaikan Tesis ini.

iii

4. Dr. Yudhi Arifani, M.Pd selaku pembimbing pendamping yang telah

membimbing, mengarahkan, dan memberi masukan, petunjuk serta semangat

yang besar bagi penulis.

5. Bapak dan Ibu dosen Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Malang yang telah sabar memberikan ilmunya pada peneliti.

6. Drs. Yudo Siswanto, M.Pd, selaku kepala SMP Negeri 3 Gresik yang telah

memberi ijin untuk melakukan penelitian di sekolahnya.

7. Bapak dan Ibu guru serta karyawan SMP Negeri 3 Gresik yang telah banyak

membantu penulis dalam penelitian ini.

8. Semua rekan-rekan mahasiswa Program Pascasarjana yang telah ikut

membantu baik langsung maupun tak langsung dalam menyelesaikan tesis

ini.

Akhirnya penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna.

Oleh karena itu segala kritik dan saran yang bersifat konstruktif dari segala pihak

guna penyempurnaan tesis ini penulis nantikan. Semoga tesis ini bermanfaat bagi

kita semua. Amin.

Malang, Juli 2013

Penulis

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………………...…….. i

KATA PENGANTAR…………………………………………………………….….. ii

ABSTRAK ………………………………………………………………………...… iv

ABSTRACT ……………………………………………………………………….…. v

DAFTAR ISI …………………………………………………………….……….….. vi

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………...….. viii

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………….…..….xi

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………….….. xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang …………………………………………………….…..…. 1

B. Fokus Penelitian ……………………………………………….…....…… 7

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………….….…..…. 8

D. Batasan Masalah ……………………………………………………..….... 8

E. Manfaat Penelitian ……………………………………………….…..... .. 10

F. Penegasan Istilah …………………………………………………..…… 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan teori ………………………………………………………...… 13

B. Kerangka Konsep Penelitian ..…………………………………….….… 17

C. Penelitian Terdahulu ……….………………………………………..… 47

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Model Penelitian Pengembangan ……………………………………... 52

B. Prosedur Pengembangan ...…………………………………………….. 60

C. Ujicoba Produk …………………………………………………………. 68

vii

D. Data dan Sumber Data ………………………………………..……...…. 70

E. Instrumen Penelitian ……………………………………………….……. 72

F. Analisis Data ………………………………………………………...….. 80

G. Teknik Analisis Data ………………………….…………..………...….. 85

BAB VI HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Pengembangan Model Speaking Melalui Pembelajaran Kooperatif

Tipe STAD Berbasis Karakter …………………………..…………...… 87

B. Pengembangan Perangkat Model Speaking Melalui Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD Berbasis Karakter …………………..…...…… 116

C. Implementasi Model Speaking Melalui Pembelajaran Kooperatif

Tipe STAD Berbasis Karakter ……………………………..……….… 143

D. Tingkat Keterterpan Model Speaking Melalui Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD Berbasis Karakter ……………………………. 161

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan …………………………………………………………… 163

B. Saran …………………………………………………………………. 164

DAFTAR PUSTAKA …………………………...……………….……………….. 165

LAMPIRAN

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur Pengembangan Model R & D dari Borg & Gall …………… 18

Gambar 2.2 Model 1 Monolog Prosedur Text dan langkah Retorika ………..…20

Gambar 2.3 Model 2 Monolog Prosedur Text dan langkah Retorika ………..... 20

Gambar 2.4 Grand Design Pembelajaran Pendidikan Karakter

Kemendiknas ………………………..………………………........ 31

Gambar 2.5 Pelaksanaan pendidikan Karakter Terintegrasi Di Kurikulum

(Pengembangan Karakter dan Budaya Bangsa; 2011) ..…...…..… 35

Gambar 2.6 Penanaman Karakter melalui Pelaksanaan Pembelajar ................... 42

Gambar 3.1 Langkah-langkah Pengembangan PM.PS.PKBK .............................55

Gambar 4.1 Pelaksanaan pendidikan Karakter Terintegrasi Di Kurikulum

(Pengembangan Karakter dan Budaya Bangsa; 2011) ……….….. 92

Gambar 4.2 Bagan Pemanfaatan Indikator Dan Tujuan Pembelajaran

Dalam Silabus Catatan: Indikator untuk menyusun Kegiatan

Pembelajaran Tujuan Pembelajaran untuk menyusun Asesmen

Hasil (tes) ………………………………….………………….….. 97

Gambar 4.3 Desain Rancangan Pengembangan Model Pembelajaran

Speaking Tipe STAD Berbasis Karakter ………………..……… 103

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ………...... 27

Tabel 2.2 Skor Peningkatan Kelompok dalam STAD ………………...…...…. 29

Tabel 2.3 Penentuan Skor Peningkatan Kelompok dalam STAD ………..…… 29

Tabel 2.4 Penetapan Skor Penghargaan Tim .................................…………… 29

Tabel 2.5 Cara mengintegrasikan nilai-nilai karakter bangsa pada

tahap-tahap pembelajaran (diadaptasi dari Pendidikan

Karakter untuk peserta didik SMP , 2011) ……………………….. 40

Tabel 2.6 Kegiatan Pembelajaran Pada Inti Pembelajaran (diadaptasi dari

Peraturan Pemerintah No 41 tahun 2009) …………………………. 42

Tabel 3.1 Pedoman Pengisian Lembar Pengamatan Sikap dan

Perilaku Siswa ……………………………………….…………….. 61

Tabel 3.2 Speaking Scoring Rubric For Monolog Procedure ………………… 62

Tabel 3.3 KKM Mata Pelajaran Bahasa Inggris ……………...………….…… 63

Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Aktivitas Guru ………………………………….. 65

Tabel 3.5 Kriteria waktu ideal dan batasan efektivitas aspek

keterampilan kooperatif ..………………………………….……… 66

Tabel 3.6 Kriteria Ketuntasan Minimal Bahasa Inggris SMPN 3 Gresik ....…. 68

Tabel 3.7 Sebaran Subjek Penelitian ……...……………………..……………. 70

Tabel 3.8 Tujuan, Data Penelitian dan Instrumen yang Digunakan dalam

Model PM.PS.PKBK ……………………………………………… 71

Tabel 3.9 Indikator Penilaian Model ………………………………….……….. 75

Tabel 3.10 Indikator Penilaian Materi Siswa ………………………….……….. 75

ix

Tabel 3.11 Indikator Lembar Kerja Siswa ……………………………………... 76

Tabel 3.12 Aspek Penilaian Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran …….……. 76

Tabel 3.13 Indikator Keterlaksanaan Model …………………………….……... 77

Tabel 3.14 Indikator Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran ……...….….... 77

Tabel 3.15 Kategori Aktivitas Siswa .………………………………………..… 78

Tabel 3.16 Kreteria Penilaian Aktivitas Siswa ………………………….…..…. 78

Tabel 3.17 Instrumen Hasil Belajar Siswa ……………………………….….…. 79

Tabel 3.18 Indikator Respon Siswa …………………………………..…...…… 79

Tabel 3.19 Kategori Validitas model ……………………………………….….. 81

Tabel 3.20 Kategori Keterlaksanaan Model …………………………………… 82

Tabel 3.21 Kategori Pelaksanaan Pembelajaran……………………….………. 83

Tabel 3.22 Kategori Respon Siswa …………………………………….………. 85

Tabel 4.1 Matrik Pembagian Materi Procedure Per Pertemuan ……………….. 97

Tabel 4.2 Sintaks Model ................................................................................... 108

Tabel 4.3 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD …..……… 120

Tabel 4.4 Matrik Gambar Seri Dalam Kerja Kelompok ………………..…… 120

Tabel 4.5 Kategori Assesment Proses Formal Berbasis Karakter …….…….. .122

Tabel 4.6 Rubrik Penilaian Berbicara ……….………………………………. 123

Tabel 4.7 Daftar Nama Validator PM.PS.PKBK …………………….……..... 128

Tabel 4.8 Hasil Penilaian Validitas Model ………………………………….. 129

Tabel 4.9 Bagian Yang Direvisi Dari Silabus, Catatan Validator

dan Tindak lanjutnya ………………………………………………131

Tabel 4.10 Hasil Penilaian pada validasi RPP ………………………..……… 132

x

Tabel 4.11 Bagian Yang Direvisi Dari RPP, Catatan Validator Dan

Tindaklanjutnya ………………………………………….….….... 133

Tabel 4.12 Hasil Penilaian pada Instrumen Lembar Kerja Siswa …..………... 137

Tabel 4.13 Bagian yang Direvisi Dari LKS, Catatan Validator dan

Tindak lanjutnya ………………………………………..…….….. 138

Tabel 4.14 Hasil Validasi Lembar Pengamatan Siswa dari 2 (dua) Ahli …..… 141

Tabel 4.15 Persentase Aktivitas Siswa Pada Pembelajaran Kooperatif

STAD ……………………………………………………....…...... 145

Tabel 4.16 Rekap Hasil Keterlaksanaan Model Pembelajaran

Kooperatif tipe STAD ………………………………………….… 148

Tabel 4.17 Rekap Hasil Pengamatan Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran …...150

Tabel 4.18 Persentase Aspek Keterampilan Kooperatif Siswa …..……..…….. 152

Tabel 4.19 Respon Siswa Terhadap Kegiatan Pembelajaran

Kooperatif (STAD) ……………………………………………..... 153

Tabel 4.20 Nilai Performance Monolog Materi Procedure Text ……………... 155

Tabel 4.21 Distribusi Frekwensi dan persentasi Nilai Hasil Belajar ……..…... 156

Tabel 4.22 Daftar Revisi Pengelolaan Kelas Hasil Ujicoba Lapangan ……… 158

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Penilaiana Model Pembelajaran Bahasa Inggris

Speaking melalui pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Berbasis Karakter …………………………….………………..

Lampiran 2 Instrumen Penilaian materi Siswa ……………………………...

Lampiran 3 Instrumen Penilaian Lembar Kerja Siswa ……………………...

Lampiran 4 Instrumen Penilaian Rencana Pembeljaran ………………….....

Lampiran 5 Instrumen Keterlaksanaan Model ……….……………………...

Lampiran 6 Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ….. ……………………...

Lampiran 7 Instrumen Penilaian Aktivitas Siswa …………………………...

Lampiran 8 Instrumen Respon Siswa terhadap Model ……………………...

Lampiran 9 Instrumen Ketrampilan Kooperatif Tipe STAD …………..…...

Lampiran 10 Instrumen Validasi Model Pembelajaran Bahasa Inggris

Speaking melalui pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Berbasis Karakter …………………………….………………..

Lampiran 11 Instrumen Validasi Silabus …….……………………………...

Lampiran 12 Instrumen Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …......

Lampiran 13 Instrumen Validasi Lembar Kerja Siswa ……………………...

Lampiran 14 Instrumen Validasi Materi Siswa ……………………………...

Lampiran 15 Instrumen Validasi Tes Hasil Belajar Siswa ...………………...

Lampiran 16 Instrumen Validasi Pengamatan Kegiatan /Aktivitas Siswa

terhadap Model Pembelajaran …………………..……………...

Lampiran 17 Instrumen Validasi Kegrafisan Buku Model Pembelajaran

Speaking Berbasis Karakter……………………..……………...

Lampiran 18 Pedoman wawancara 1 .……………………………...………...

Lampiran 19 Pedoman wawancara 2 .……………………………...………...

Lampiran 20 Rekapitulasi Hasil wawancara Pembalajaran Kooperatif dan

Integrasi Nilai Karakter dari 5 Responden Guru .........………...

Lampiran 21 Pedoman Observasi ….……………………………...………...

173

175

178

180

182

185

188

191

193

195

197

200

203

206

209

211

214

217

220

221

222

167

DAFTAR PUSTAKA

Anita Woolfolk, (2009). Educational Psychology. Edisi Bahasa Indonesia.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arends, R. (1997). Classroom Instruction and Management. New York:

McGraw-Hill Companies.

Arends, R.I (2007). Belajar untuk Mengajar. Terjemahan oleh Helly, P.S. dan

Sri Mulyani, S. 2008. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Asma Nur, (2006). Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Depdiknas

Asrori dkk, (2012). Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru 2012. Materi

Pembelajaran Bahasa Inggris. Fakultas Bahasa dan Seni Universitas

Negeri Surabaya.

Azwar S, (2005). Sikap manusia: Teori dan pengukurannya. Yogyakarta:

Pustaka.

BK, (2012). Data Pribadi Siswa di SMP Negeri 3 Gresik. Data tidak

dipublikasikan.

Bloom B. S, (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The

Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc.

Borg, W. R. & Gall, M.D, (2003). Educational Research an Introduction :

Seventh Edition. NY: Longman.

Borich, G. D, (1994). Observation Skill For Effective Teaching. Englewood

Cliffs. Merril publishing Co.

Buku Induk, (2012). Data Pribadi Siswa di SMP Negeri 3 Gresik. Data tidak

dipublikasikan.

Burden, Paul R & Byrd, David M, ( 1999). Method of effective Teaching.

Boston: Allyn and Bacon.

168

Choliq Fandis, (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik

Student Teams Achievement Division (STAD) dan Problem Solving

Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ekonomi Kelas X7 SMA Negeri 5 Kota Malang. Penerbitan

2012, S1 Program Studi Pendidikan Ekonomi.

Dahar, R.W, (1989) Teori-teori Belajar: Jakarta : Erlangga.

Depdiknas, (2004). Kurikulum 2004: Standar Kompetensi Mata Pelajaran

Bahasa Inggris SMP/MTs. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Ghufron Anik, (2010). Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa pada Kegiatan

Pembelajaran. Yogyakarta. FIP Universitas Negeri Yogyakarta.

Hertika, A. & Rini N, (2011) Penerapan model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada

Materi Fungsi Kelas VIII E SMP Negeri 2 Malang. Program

StudiPendidikanMatematika Fakultas Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Malang.

http://aggiriyan.blogdetik.com/teori-teori-belajar.

I Made Sujana, (2006). Landasan Filosofi Dan Teoritis Standar Isi Bahasa

Inggris Dalam KTSP dan Tantangan Kurikulum LPTK bahasa Inggris

PBS FKIP Universitas Mataram from

http://www.imadesujana.com/index

Ibrahim, Muslimin dkk, (2000). Pembelajaran Kooperatif. University Press,

Surabaya.

In’am. A, (2010). Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Melalui

Pengkajian Pembelajaran (Lesson Study) Berasaskan Metekognitif.

Disertasi S-3 Pendidikan Matematika tidak dipublikasikan. Malang

Joyce, B & Weil, (1992). Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon

Karim. A, (2004), Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pokok Bahasan

Kubus dan Balok Kelas 1 SLTP Model Kooperatif Tipe STAD dengan

Laboratorium Mini. Skripsi tidak dipublikasikan. Surabaya: Unesa

Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama, (2011). Buku

Panduan Guru Pendidikan Karakter. Jakarta.

Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama, (2011). Panduan

Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SMP, Jakarta.

169

Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian Dan PengembanganPusat

kurikulum dan Perbukuan, (2011). Pedoman Pelaksanaan Pendidikan

Karakter. Jakarta.

Kementrian Pendidikan Nasional, (2010). Panduan Guru Mata Pelajaran

Bahasa Inggris Pendidikan karakter Terintegrasi Dalam Pembelajaran

di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta

Krisdianto Ricky, (2010). Penggunaan Metode STAD Dalam Pembelajaran

Bahasa Mandarin Di Kelas 4 SD Tripusaka Surakarta. Fakultas Sastra

Dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta 2010.

Kusumawati, Ericca Retna, (2009). Upaya Peningkatan Kemampuan Berbicara

Siswa Kelas III dengan Metode Masyarakat Belajar di SDN

Sumberasri 03 Kecamatan Nglegok Kabupaten Blitar. Skripsi,

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Kependidikan

Sekolah Dasar dan Pra Sekolah. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Negeri Malang.

Lie Anita, (2003). Cooperative Learning: Mempraktikan cooperative learning di

ruang- ruang kelas. Jakarta: Grasindo.

Maslikhah Ummi Eli, (2011). Karakter (PHBK)Model Pendidikan Holistik

Berbasis Karakter http://elimaslikh.blogspot.com/2011/02/model-

pendidikan-holistik-berbasis-karakter.html. Artikel Pendidikan diakses

tanggal 25 Oktober 2012

Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru, (2012). Materi Pembelajaran

Bahasa Inggris, Surabaya: Unesa.

Moffitt. (2001); (http://virtuallabphysics.blogspot.com/2011/01/pembelajaran-

berbasis karakter.html. Artikel Pendidikan diakses tanggal 12 Oktober

2012

Najib Sulhan, (2011). Pengembangan Karakter dan Budaya Bangsa.Surabaya:

Jaring Pena

Nana Sudjana, (2000). http//www.scribd.com/doc/9037208.

Nur Muhamad, (2005). Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Depdiknas

Nurul, (2010). Model Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan

Multikultural Berbasis Kearifan Lokal dalam Fenomena Sosial Pasca

Reformasi di Perguruan Tinggi. Laporan penelitian Hibah Doktor –

DP2M Dikti Diknas TA. 2010.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 41 tahun 2009 tentang Cara

Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter Bangsa Pada Inti Pembelajaran,

170

Jakarta.

Piaget, J. (1954). The Construction of Reality in The Child. New York:Basic

Books.

Popham, W.J. (1995). Classroom assessment: What teachers need to know,

Boston-USA: Ally and Bacon.

Prihatiningtyas Naniek, (2009). Pengaruh Penerapan Pendidikan Berbasis

Karakter Terhadap Pengembangan Soft Skill Mahasiswa Calon

Teknisi Alat Berat: Program Studi Pendidikan Teknologi dan

Kejuruan, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia,

Jakarta.

Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan

Nasional, (2007). Permendiknas No 20 tentang Standar Penilaian,

Jakarta.

Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan

Nasional, (2006). Model Penilaian Kelas KTSP SMP/MTs, Jakarta

Puskurbuk, (2011). Buku Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter; Bahan

Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Setiap Satuan Pendidikan,

Jakarta.

Puskurbuk, (2009). Pengembangan dan Pendidikan Budaya & Karakter

Bangsa: Pedoman Sekolah : Nilai dan Deskripsi Pendidikan Karakter

Bangsa, Jakarta.

Puskurbuk, (2010). Pedoman Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter,

Jakarta

Putra Udin S Winata, (2001). Model- model pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.

Rahmawati Anis, (2009). Pengembangan Model Pembelajaran Student Teams

Achievement Divisions (STAD) pada Matakuliah Struktur Baja Untuk

Meningkatkan Pemahaman dan Kepercayaan Diri Mahasiswa. Prodi

Pendidikan Teknik Bangunan FKIP UNS

Ratumanan, (2002). Pembelajaran Kooperatif. University Press, Surabaya.

Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005-2015. Visi

Pembangunan Nasional, Jakarta: Rineka Cipta.

Riyan Aggi dkk, (2011). Makalah Psikologi Pendidikan Fakultas Ilmu

KeolahragaanUniversitas Negeri Surabaya; Teori - Teori Belajar

diakses tanggal 19 September 2012.

171

Salim Abdul, (2011). Pembelajaran Berbasis Karakter. http:// virtuallabphysics.

blogspot.com/2011/01/pembelajaran-berbasis-karakter.html. Artikel

Pendidikan diakses tanggal 1 Oktober 2012.

Saragih Sehat, (2002). Pendekatan Cooperative Learning dalam Pembelajaran.

Unesa: Surabaya.

Sasongko Luddy Bambang, (2004). Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD Pada Materi Relasi, Fungsi, dan Grafiknya di

Kelas 2 SLTP. Universitas Negeri Surabaya. Januari 2004.

Setyosari Ponaji, (2012). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan,

Jakarta :Kencana

Slavin, Robert E, (2009). cooperative Learning: Theory , Risearch, and practice.

London: Ally and Bacon.

Subratha Nyoman, (2007). Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif

Dan Strategi Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Kelas VII C SMP Negeri 1 Sukasada. JPPP, Lembaga Penelitian

Undiksha, Desember 2007.

Suparno, P. (2000). Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta:

Penerbit Kanisius.

Suplemen PAIKEM, PLPG UNESA, (2012). Surabaya: Unesa.

Suryadi, (2008). Pengembangan Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan

Ekstrakurikuler Berbasis Pembiasaan (Studi Di SDN X).

Tanto Setia Mulyanto, Luciana Syahman, (2007). Pengembangan Kompetensi

Bahasa Inggris di SMA Dengan Menggunakan Pendekatan Inquiry

Melalui Kegiatan “Independent Movie Festival: Anti Bullying

Campaign”. Jurnal Penelitian UPI Vol. 9 No. 1. 2007

Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, (2003). Bandung: Citra Umbara`

UU Sisdiknas tentang fungsi utama pendidikan mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak, Jakarta: Diknas

Vygotsky L.S, (1994). The Problem of Environment. In Rene Van Der Veer &

J. Valsiner (Eds.), The Vygotyky Reader. Cambridge, England:

Blackwell.

Wicaksono Irwan, (2012). Analisa Kasus ; Teori Vygotsky dan teori Piaget

Dalam Proses Belajar Anak. http://irwanwicaksono.

172

blogspot.com/2012/04/analisa-kasus-teori-vygotsky-dan-teori.html.

Diakses pada tanggal 4 Mei 2013

Wuryanto Agus, (2011). Pembinaan Karakter di Sekolah Menengah Pertama.

http://aguswuryanto.wordpress.com/2011/03/11/pendidikan-karakter-

di-smp. Diakses pada tanggal 2 Pebruari 2013