PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE,...

17
i PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN COLLABORATIVE MIND MAPPING UNTUK MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA MATERI PENCEMARAN TESIS Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister Pendidikan Sains Program Studi Magister Pendidikan Sains Oleh : Habib Adi Harumsari S831402036 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Transcript of PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE,...

Page 1: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

i

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE,

ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN

COLLABORATIVE MIND MAPPING UNTUK MEMBERDAYAKAN

LITERASI LINGKUNGAN PADA MATERI PENCEMARAN

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat

Magister Pendidikan Sains

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh :

Habib Adi Harumsari

S831402036

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Page 2: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

ii

201

Page 3: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

iii

Page 4: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN

SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY)

DILENGKAPI DENGAN COLLABORATIVE MIND MAPPING UNTUK

MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA MATERI

PENCEMARAN” adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta

tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan

sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar

pustaka. Apabila dkemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan

(Permendiknas No. 17 Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan

Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan

oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 2016

Mahasiswa,

Habib Adi Harumsari

S831402036

Page 5: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

v

BIODATA

a. Nama : Habib Adi Harumsari

b. Tempat, tanggal lahir : Blora, 20 Juli1991

c. Alamat Rumah : Dk. Ngudi RT/RW 02/03 Ds. Kalangan Kec.

Tunjungan, Kab.Blora, Prop. Jawa Tengah.

d. Email : [email protected]

e. Telp. : 0857- 4067- 6091

f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*.

No. Instansi Bidang Ilmu Tahun Gelar

1 Universitas Pendidikan Biologi 2013 S.Pd.

Muhammadiyah

Surakarta

e. Daftar Karya Ilmiah (dimulai dari yang terakhir)*.

No. Judul Penerbit/Forum

Ilmiah

Tahun

1. Pengaruh Media Tanam Dengan

Penambahan Pro-Kcl dan Top G2

Terhadap Pertumbuhan

TanamanYakon

(Smallantus sonchifolius)

Skripsi FKIP

Universitas

Muhammadiyah

Surakarta

2013

Page 6: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

vi

KATA PENGANTAR

Puji Syukur Alhamdulillah penulis haturkankan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyesaikan penyusunan tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODEL

PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY,

SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN COLLABORATIVE MIND MAPPING

UNTUK MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA

MATERI PENCEMARAN” dapat terselesaikan dengan baik.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam

mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat

utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Oleh karena itu perkenankanlah pada kesempatan ini penulis

menyampaikan banyak terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang terlibat

dalam proses penyelesaian tesis ini, antara lain kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan lmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan saran,

pengarahan, bimbingan, dan motivasi, sehingga penyusunan Tesis dapat

terselesaikan.

5. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan saran, pengarahan, bimbingan, dan motivasi, sehingga

penyusunan Tesis dapat terselesaikan.

6. Staf dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains yang telah

memberikan ilmu pengetahuan, wawasan, pengalaman dalam setiap

perkuliahan.

Page 7: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

vii

7. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli model dan perangkat

pembelajaran yang telah memberikan saran perbaikan dan pengarahan.

8. Alanindra Saputra, M.Sc., selaku validator ahli materi pada perangkat

pembelajaran yang telah memberikan saran perbaikan dan pengarahan.

9. Drs. Bambang Julianto, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Tunjungan Blora

yang telah mengizinkan pelaksanaan penelitian Tesis.

10. Kari Rahayu, S.Pd., dan Dra. Retno Umi Haryati., selaku guru biologi SMA

Negeri 1 Tunjungan Blora yang telah membantu dalam kelancaran penelitian

Tesis.

11. Siswa kelas XI MIA 1 dan XI MIA 4 SMA Negeri 1 Tunjungan Blora yang

telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian Tesis.

12. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains

angkatan Maret 2014 yang telah memberikan semangat dan dukungan.

13. Guru Biologi SMA Negeri 1 Nogosari Boyolali dan guru SMA IT Nur

Hidayah Kartasura yang telah bersedia menjadi praktisi dalam rangka

menyebaran produk pengembangan.

14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan Tesis namun tidak

mungkin penulis sebutkan satu per satu.

Penulis berharap bahwa Tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis

dan pembaca.

Surakarta, 2016

Penulis

Page 8: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

viii

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.

Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras

(untuk urusan yang lain)”

( QS. Al- Insyirah: 6-7 )

“Tak Perlu Batasi Diri dengan Ketakutan Tak Beralasan”

(Penulis)

Page 9: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

ix

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin, sujud syukurku atas kehadirat illahi Robbi

Atas segala nikmat dan kemudahan yang telah diberikan-Nya

Persembahan ini teruntuk:

Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan kasihNYA kepada

setiap hambaNYA, sehingga sampai terselesaikannya tesis ini.

Terkhusus untuk almarhum ibu yang telah mendidik, mendukung,

mencurahkan do’a dan kasih sayangnya walaupun tak dapat mendampingi

hingga terselesaikannya tesis ini. Semoga engkau selalu bahagia disisiNYA.

Bapak dan keluarga tercinta yang senantiasa mencurahkan do’a dan kasih

sayangnya, selalu memotivasi dan memberikan semangat tanpa henti, hanya

Allah SWT yang mampu membalas semuanya.

Sahabat-sahabat ku yang tak henti memberi motivasi.

Ibu Dr. Suciati M.Pd. dan bapak Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., beserta

dosen-dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains sebagai lentera dan

tiada lelah membimbing dan mengajari.

Teman- teman seperjuangan Program Studi Magister Pendidikan Sains minat

Biologi UNS 2014.

Page 10: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

x

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL ...................................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ................................... iv

BIODATA ..................................................................................................................... v

KATA PENGANTAR ................................................................................................. vi

MOTTO...................................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ........................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ................................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xv

ABSTRAK ................................................................................................................. xvi

ABSTRACT ................................................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1

A. Latar Belakang ........................................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................................... 6

C. Tujuan Pengembangan ............................................................................................ 7

D. Spesifikasi Produk ................................................................................................... 7

E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 8

F. Manfaat Penelitian .................................................................................................. 9

G. Definisi Operasional.............................................................................................. 11

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................................. 12

A. Kajian Teori .......................................................................................................... 12

1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ................................................................... 12

2. Teori Belajar.................................................................................................... 14

3. Model Pembelajaran........................................................................................ 19

4. Model SETS .................................................................................................... 24

5. Entrepreneurship............................................................................................. 30

Page 11: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

xi

6. Teknik Mind Mapping..................................................................................... 32

a. Collaborative Mind Mappin ..................................................................... 34

7. Literasi Lingkungan ........................................................................................ 35

8. Materi Pencemaran.......................................................................................... 37

B. Penelitian yang Relevan ........................................................................................ 42

C. Kerangka Berpikir ................................................................................................. 45

BAB III. METODE PENELITIAN............................................................................. 47

A. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................................... 47

B. Metode Penelitian Pengembangan ........................................................................ 47

C. Prosedur Pengembangan ....................................................................................... 48

1. Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi ..................................... 48

2. Merencanakan Draf Produk ............................................................................ 49

3. Pengembangan Draf Produk Awal .................................................................. 50

4. Uji Coba Permulaan ........................................................................................ 50

5. Revisi Terhadap Produk Awal ........................................................................ 50

6. Uji Coba Lapangan Terbatas ........................................................................... 51

7. Revisi Produk II .............................................................................................. 51

8. Uji Lapangan Operasional............................................................................... 51

9. Revisi Produk Akhir ........................................................................................ 51

10. Penyebaran dan Implementasi......................................................................... 52

D. Subjek Uji Coba Penelitian ................................................................................... 52

E. Instrumen Penelitian.............................................................................................. 53

F. Data dan Metode Pengambilan Data ..................................................................... 53

G. Analisis Data ......................................................................................................... 54

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN ........................................... 56

A. Hasil Penelitian ..................................................................................................... 56

1. Hasil Analisis Kebutuhan ................................................................................ 56

2. Perencanaan Produk Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative

Mind Mapping ................................................................................................. 64

3. Pengembangan Produk Awal .......................................................................... 64

4. Hasil Uji Coba Produk Awal........................................................................... 72

5. Hasil Revisi Produk I ...................................................................................... 74

Page 12: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

xii

6. Hasil Uji Coba Lapangan Terbatas ................................................................. 75

7. Hasil Revisi Produk II ..................................................................................... 76

8. Hasil Uji Coba Lapangan ................................................................................ 76

9. Revisi Produk III ............................................................................................. 81

10. Diseminasi ....................................................................................................... 82

A. Pembahasan ........................................................................................................... 82

1. Karakteristik Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind

Mapping .......................................................................................................... 82

2. Kelayakan Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind

Mapping .......................................................................................................... 90

3. Keefektivan Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind

Mapping .......................................................................................................... 91

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 98

A. Kesimpulan ........................................................................................................... 98

B. Saran .................................................................................................................... 98

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 100

Page 13: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

xiii

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Kontesks Literasi Lingkungan …………………………...……………. 36

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian………………………..……………………………... 47

Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Data……………….………………………………... 54

Tabel 3.3 Kriteria Hasil Angket Guru dan Siswa………………………………… 55

Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Terhadap Guru………………. 58

Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran Terhadap Siswa……………... 59

Tabel 4.3 Hasil Analisis RPP…………………………………………………....... 60

Tabel 4.4 Hasil Analisis RPP Terhadap Potensi Pemberdayaan Literasi

Lingkungan……………………………………………………………..

61

Tabel 4.5 Hasil Analisis LKS Terhadap Potensi Pemberdayaan Literasi

Lingkungan……….……………………………………………….........

62

Tabel 4.6 Hasil Analisis Bahan Ajar Terhadap Potensi Pemberdayaan Literasi

Lingkungan………………………………………………………..........

63

Tabel 4.7 Sintaks Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind

Mapping...................................................................................................

66

Tabel 4.8 Saran dari Validator Ahli Model dan Hasil Revisi …………………..... 74

Tabel 4.9 Saran dari Validator Ahli Perangkat dan Hasil Revisi…...………..…... 74

Tabel 4.10 Saran dari Validator Ahli Materi dan Hasil Revisi………...………..… 75

Tabel 4.11 Saran dari Praktisi dan Hasil Revisi…...………...…………………….. 75

Tabel 4.12 Saran dari Praktisi dan Hasil Ravisi...………………………………..... 76

Tabel 4.13 Saran dari Siswa dan Hasil Revisi……………………………............... 76

Tabel 4.14 Hasil Ringkasan Niali Analisis Nilai Literasi Lingkungan……………. 79

Tabel 4.15 Saran dan Revisi Tahap III…………………………………………….. 81

Tabel 4.16 Sintaks Model SETS Dilengkapi dengan Collaborative Mind

Mapping...................................................................................................

84

Page 14: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Sintaks Model Pembelajaran STM. …………………………………… 26

Gambar 2.2 Keterkaitan Antar Unsur SETS yang Berpusat pada Science…………. 29

Gambar 2.3 Contoh Mind Mapping …...…………………………………………… 34

Gambar 2.4 Contoh CCM (Collabirative Concept) Maps………...………………... 35

Gambar 2.5 Bagan Kerangka Berpikir ………….………………………………….. 46

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan Borg dan Gall……………..……... 48

Gambar 3.2 Desain Uji Coba Skala Kecil.………………………………………….. 51

Gambar 4.1 Histogram Analisis SNP SMA Negeri 1 Tunjungan Blora….………… 57

Gambar 4.2 Histogram Analisis Daya Serap Ujian Nasional…………....…………. 58

Gambar 4.3 Histogram Nilai Literasi Lingkungan………………….…………….... 63

Gambar 4.4 Histogram Hasil Validasi Model dan Perangkat Pembelajaran.………. 72

Gambar 4.5 Histogram Hasil Validasi Materi………………………………………. 73

Gambar 4.6 Histogram Hasil Validasi Praktisi……………………………………... 73

Gambar 4.7 Histogram Uji Skala Kecil……...……………………………………... 75

Gambar 4.8 Histogram Keterlaksanaan Sintaks Model SETS yang Dilengkapi

Collaborative Mind Mapping………...…………………………….….

77

Gambar 4.9 Histogram Nilai Literasi Lingkungan……………...………………….. 78

Gambar 4.10 Histogram Hasil Belajar Afektif……………………..………………... 80

Gambar 4.11 Histogram Hasil Belajar Psikomotor……………..……………………. 81

Gambar 4.12 Contoh Collaborative Mind Mapping…………………………..……... 83

Page 15: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1 Ringkasan Data Tingkat Pemenuhan 8 SNP……………………….. 105

Lampiran 2 Hasil Analisis Ujian Nasional…………………..…………………... 106

Lampiran 3 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Terhadap Guru…………... 107

Lampiran 4 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Terhadap Siswa………… 108

Lampiran 5 Lembar Observasi RPP……………………………………………... 109

Lampiran 6 Lembar Observasi RPP Terhadap Potensi Memberdayakan Literasi

Lingkungan………………………………………………………….

110

Lampiran 7 Lembar Observasi LKS Terhadap Potensi Memberdayakan Literasi

Lingkungan…………………………………………………………..

111

Lampiran 8 Soal Literasi Lingkungan……………………………………………. 112

Lampiran 9 Hasil Analisis Nilai Literasi Lingkungan…………………………… 117

Lampiran 10 Lembar Observasi Bahan Ajar Terhadap Potensi Memberdayakan

Literasi Lingkungan…………………………………………………

118

Lampiran 11 Silabus……………………………………………………………….. 119

Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)…………………………. 140

Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa (LKS)…………………………………………. 201

Lampiran 14 Lembar Validasi Model dan Perangkat Pembelajaran………………. 231

Lampiran 15 Hasil Validasi Materi…..……………………………………………. 232

Lampiran 16 Hasil Validasi Praktisi..……………………………………………... 233

Lampiran 17 Hasil Uji Skala Kecil………………………………………………... 234

Lampiran 18 Data Keterlaksanaan Sintaks Model SETS Dilengkapi dengan

Collaborative Mind Mapping……………….……………………….

235

Lampiran 19 Hasil Nilai Literasi Lingkungan …………..………………………... 237

Lampiran 20 Hasil Nilai N-gain ……………….………………………………….. 238

Lampiran 21 Hasil Analisis Statistik Nilai Literasi Lingkungan …………………. 240

Lampiran 22 Data Hasil Belajar Afektif…...……………………………………… 242

Lampiran 23 Data Hasil Belajar Psikomotor ……………………………………... 243

Lampiran 24 Surat- surat dan Lembar Validasi……...………………..………….. 244

Lampiran 25 Dokumentasi………………...…….....……………………………... 245

Page 16: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

xvi

Habib Adi Harumsari. 2016. PENGEMBANGAN MODEL

PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY,

SOCIETY) DILENGKAPI DENGAN COLLABORATIVE MIND MAPPING

UNTUK MEMBERDAYAKAN LITERASI LINGKUNGAN PADA

METERI PENCEMARAN LINGKUNGAN. Tesis. Pemimbing I: Dr. Suciati,

M.Pd.; Pembimbing II: Puguh Karyanto, S.Si, Ph.D., Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Model pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping

adalah model pembelajaran SETS merupakan model pembelajaran yang

memberikan pemahaman tentang kaitan antara sains, lingkungan, teknologi,

masyarakat, kewirausahaan dan dilengkapi Collaborative Mind Mapping sehingga

saling melengkapi kelebihan dan kekurangan masing-masing. Penelitian ini

bertujuan untuk: 1) Mengetahui karakteristik model pembelajaran SETS yang

dilengkapi Collaborative Mind Mapping; 2) Menguji kelayakan produk model

pembelajaran SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping; dan 3)

Menguji keefektivan produk model pembelajaran SETS yang dilengkapi

Collaborative Mind Mapping.

Penelitian ini menggunakan metode Research Development (R & D)

mengacu pada Borg dan Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sepuluh tahapan

yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan informasi; 2) perencanaan; 3)

pengembangan produk modul awal; 4) uji coba permulaan; 5) revisi produk

pertama; 6) uji lapangan terbatas; 7) revisi produk kedua; 8) uji lapangan

operasional; 9) revisi produk ketiga; dan 10) penyebaran dan implementasi.

Analisis nilai literasi lingkungan menggunakan uji non parametrik Mann-Whitney

U Test.

Hasil penelitian menunjukkan: 1) karakteristik produk model pembelajaran

SETS yang dilengkapi Collaborative Mind Mapping terletak pada keterkaitan

antar unsur model yaitu sains, lingkungan, teknologi, masyarakat, kewirausahaan

dan memiliki sintaks yang terdiri dari: a) inisiasi melalui teknik collaborative

mind mapping; b) pembentukan konsep; c) aplikasi konsep; d) pemantapan

konsep; e) penilaian; 2) kelayakan model pembelajaran SETS yang dilengkapi

Collaborative Mind Mapping dinilai berkualifikasi sangat baik oleh penilaian ahli

model pembelajaran dengan pemenuhan 100%; ahli materi 84,44%; ahli

perangkat pembelajaran 100%; rata-rata penilaian praktisi 94,86%; serta rata-rata

penilaian siswa 84,27%; 3) model pembelajaran SETS yang dilengkapi

Collaborative Mind Mapping efektif meningkatkan literasi lingkungan dengan N-

gain sebesar 0,32 dan hasil uji Mann-Whitney U Test sig (0,027 < 0,05) jadi H0

ditolak artinya ada perbedaan nilai posttest yang signifikan antara kelas model dan

kelas kontrol.

Kata kunci: SETS, collaborative mind mapping, literasi lingkungan.

Page 17: PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SETS (SCIENCE, …eprints.uns.ac.id/26619/1/S831402036_pendahuluan.pdfi pengembangan model pembelajaran sets (science, environment, technology, society)

xvii

Habib Adi Harumsari. 2016. THE DEVELOPMENT LEARNING MODEL

OF SETS (SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY)

EQUIPPED BY COLLABORATIVE MIND MAPPING TO

EMPOWERING STUDENTS’ ENVIRONMENTAL LITERACY ON THE

ENVIRONMENTAL POLLUTION MATERIAL. Thesis. Supervised by 1st

Supervisor: Dr. Suciati, M.Pd., 2nd Supervisor: Puguh Karyanto, S.Si, M.Si,

Ph.D., Science Education Master Study Program, Sebelas Maret University,

Surakarta.

ABSTRACT

SETS learning model that equipped Collaborative Mind Mapping is a

learning model that provides an understanding of the relationship between

science, environment, technology, society, entrepreneurship equipped

Collaborative Mind Mapping as complementary advantages, and disadvantages

each other. This research aims to: 1) Know the characteristics of the learning

model SETS equipped Collaborative Mind Mapping; 2) Examine the worthiness

of the model SETS product equipped Collaborative Mind Mapping; and 3)

Examine the effectiveness of SETS product equipped Collaborative Mind

Mapping.

This research used Research, Development (R & D) refers to the Borg and

Gall (1983) were modified into ten stages, that are; 1) research and collecting

information; 2) planning; 3) the development preliminary product; 4) trial on the

beginning; 5) revision of the first product; 6) a limited field research; 7) revision

on the second product; 8) operational field research; 9) revision of third product;

and 10) the desimination and implementation. Analysis of the value of

environmental literacy used non-parametric Mann-Whitney U Test.

The results showed: 1) The characteristics of the model SETS product

equipped Collaborative Mind Mapping lies on the relationship between elements

of the model that is science, the environment, technology, society,

entrepreneurship and has a syntax that consists of: a) initiation through

collaborative mind mapping techniques; b) the formation of the concept; c)

application of the concept; d) strengthening of the concept; e) assessment; 2)

Worthiness of the model SETS product equipped Collaborative Mind Mapping

rated excellent qualified by expert assessment of learning models to the

fulfillment of 100%; Subject experts 84.44%; Learning device expert 100%;

Average ratings practitioners of 94.86%; and an average of 84.27% assessment of

students; 3) Learning of the model SETS product equipped Collaborative Mind

Mapping effective to improved students’ environmental literacy with N-gain of

0.32 and test results Mann-Whitney U Test sig (0.027 <0.05) so H0 is rejected it

means there is a significant difference value test between model and control class.

Keywords: SETS, collaborative mind mapping, environmental literacy.