PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATERI AKULTURASI

KEBUDAYAAAN INDONESIA DENGAN HINDU BUDDHA

MENGGUNAKAN FLIPCHART UNTUK SISWA KELAS

XI SMA 11 KOTA JAMBI

ARTIKEL

OLEH:

DEWI WULANDITA

A1A214030

PRODI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

2018

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi berjudul Pengembang Media Pembelajaran Materi Akulturasi

Kebudayaan Indonesia Dengan Hindu Buddha Menggunakan Flipchart Untuk

Siswa Kelas XI SMA 11 Kota Jambi yang disusun oleh Dewi Wulandita, NIM

A1A214030 Jurusan PIPS/ Pendidikan Sejarah, telah diperiksa dan disetujui untuk

diujikan dalam sidang Dewan Penguji.

Jambi, September 2018

Pembimbing I

Budi Purnomo, M.Hum., M. Pd.

NIP 1991030198603 1 004

Jambi, September 2018

Pembimbing II

Dr. Rosmiati, S. Pd., M. Pd.

NIP 19770306200301 2 001

ABSTRAK

Wulandita, Dewi. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Materi Akulturasi

Kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha menggunakan Flipchart Untuk Siswa

Kelas XI SMA 11 Kota Jambi: Skripsi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,

Prodi Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Jambi Pembimbing: (I) Drs. Budi Purnomo,

M.Hum.,M. Pd., Pembimbing (II) Dr. Rosmiati, S. Pd., M. Pd.

Kata Kunci: Pengembangan, media, flipchart

Media pembelajaran Flipchart merupakan salah satu media yang dapat

dimanfaatkan dan dikembangkan oleh pendidik dalam pembelajaran sejarah. Namun

jika ditelusuri secara seksama, pembelajaran sejarah identik dengan kebiasaan

membaca buku paket yang tersedia, atau penggunaan PPT dalam mengajar, sehingga

perlunya suasana baru dalam pembelajaran sejarah. Media pembelajaran Flipchart

adalah media papan balik berupa lembaran-lembaran kertas yang dicetak dengan

panjang 50x lebar 75cm yang berisikan gambar dan teks materi. Media pembelajaran

flipchart mempunyai kemampuan menyampaikan materi dengan desain menarik

karena jika setiap lembar kertas di putar akan menampilkan materi yang berbeda sesuai

dengan tahapan materi yang ada sehingga memberikan suasana baru dalam proses

pembelajaran sejarah lebih mudah diingat, dipahami dan dipelajari.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk berupa media

pembelajaran flipchart materi akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha

yang dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap pembelajaran sejarah serta

mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media pembelajaran flipchart pada

materi akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu-Buddha. Jenis Penelitian ini

adalah penelitian pengembangan yang menggunakan model pengembangan ADDIE

(Analysis, Design, development, implementation, evaluation). Subjek uji coba

kelompok kecil sebanyak 5 orang dan uji coba kelompok besar 15 orang. Jenis data

yang digunakan yaitu kualitatif dan kuantitatif dengan menggunakan instrument

pengumpulan data berupa observasi, dan angket.

Hasil penelitian menunjukkan hasil revisi produk ahli media, ahli materi, dan uji

coba respon siswa sebagai berikut. Revisi ahli media dilakukan sebanyak 1 kali,

persentase kelayakan produk 92,18% dikategorikan sangat baik. Revisi ahli materi

dilakukan sebanyak 1 kali, persentase kelayakan produk 85,71% dikategorikan sangat

baik. Persentase uji coba kelompok kecil 89%, dan uji coba kelompok besar 84,77%.

Persentase tersebut termasuk di dalam kategori sangat baik.

Berdasarkan hasil analisis data kuantitatif dan kualitatif dapat disimpulkan bahwa

produk yang dikembangkan berupa media pembelajaran flipchart materi akulturasi

kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha dinyatakan layak digunakan dalam

proses pembelajaran sejarah.

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

ABSTRAK ............................................................................................... . iii

KATA PENGANTAR ............................................................................. . iv

DAFTAR ISI ................................................................................................. vii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xi

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah......................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................. 6

1.3 Tujuan Pengembangan .......................................................... 7

1.4 Spesifikasi Pengembangan ..................................................... 8

1.5 Pentingnya Pengembangan .................................................... 8

1.6 Asumsi Dan Keterbatasan Pengembangan ............................. 9

1.5 Definisi Istilah ....................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................ 11

2.1 Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan ............ 11

2.1.1 Pengertian Pembelajaran ............................................. 11

2.1.2 Pembelajaran Sejarah ................................................... 12

2.1.3 Media Pembelajaran .................................................... 14

2.1.4 Media Visual .......................................................... .16

2.1.5 Fungsi dan Tujuan Media Pembelajaran ................. .17

2.1.6 Media Pembelajaran Flipchart ................................ .19

2.1.7 Hasil Penelitian yang Relevan .................................... . 23

2.1.8 Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu

Buddha .......................................................................... 26

2.2 Kerangka Berpikir ................................................................ 31

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 33

3.1 Model Pengembangan ..................................................... .33

3.1.1 Jenis Penelitian ....................................................... .33

3.2 Prosedur Pengembangan ....................................................... 35

3.2.1 Tahap Analisis ............................................................. 35

3.2.2 Tahap Design (Desain) ................................................. 41

3.2.3 Tahap Development (Pengembangan) ......................... 42

3.2.4 Tahap Implementation (Implementasi) ......................... 43

3.2.5 Tahap Evalution (Evaluasi) ......................................... 44

3.3 Subjek Uji Coba ..................................................................... 45

3.4 Jenis Data Dan Sumber Data .................................................. 46

3.5 Instrumen Dan Pengumpulan Data ......................................... 48

3.5.1 Validasi Ahli Media ..................................................... 48

3.5.2 Validasi Ahli Materi .................................................... 50

3.5.3 Ujicoba Kelompok Kecil dan Kelompok Besar............ 53

3.6 Teknik Analisis Data ............................................................. 54

3.6.1 Analisis Deskriptif Kualitatif ...................................... 55

3.6.2 Analisis Deskriptif Kuantitatif .................................... 55

BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN ............... 61

4.1 Hasil Pengembangan .............................................................. 61

4.1.1 Tahap Analisis ............................................................. 61

4.1.2 Tahap Desain ............................................................... 65

4.1.3 Tahap Pengembangan .................................................. 68

4.1.4 Tahap Implementasi ..................................................... 80

4.1.5 Tahap Evaluasi ............................................................. 80

4.2 Pembahasan ........................................................................... 81

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................. 85

5.1 Simpulan ................................................................................ 85

5.2 Implikasi ................................................................................ 86

5.3 Saran ...................................................................................... 87

DAFTAR RUJUKAN .............................................................................. 89

LAMPIRAN .................................................................................................. 91

DAFTAR RIWAYAT HIDUP .....................................................................

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Tabel Nilai ulangan harian mata pelajaran sejarah................................. 3

3.1 Kisi-kisi materi media pembelajaran Flip chart ........................................ 39

3.2 Kisi-kisi instrumen ahli media................................................................... 49

3.3 Kisi-kisi instrumen ahli materi................................................................. 51

3.4 Kisi-kisi instrumen penilaian siswa..................................................... 54

3.5 Bobot Penilaian Untuk Setiap Alternative Respon............................... 56

3.6 Kategori tingkat validitas materi pembelajaran............................................ 57

3.7 Kategori tingkat validitas media pembelajaran............................................. 58

3.8 Kategori ujicoba kelompok kecil................................................................... 58

3.9 Kategori ujicoba kelompok besar............................................................. 59

3.10 Kriteria Interpretasi Skor................................................................................. 60

4.1 Hasil Angket Validasi Materi......................................................................... 69

4.2 Hasil Angket Validasi Media......................................................................... 72

4.3 Hasil Ujicoba Produk Kelompok Kecil ......................................................... 77

4.4 Hasil Ujicoba Kelompok Besar .................................................................... 78

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir..................................................................................... 32

3.1 Model ADDIE dan Tahapannya............................................................ 34

3.2 Desain awal media pembelajaran flipchart..................................... ….. 41

3.3 Desain Ujicoba Produk ......................................................................... 45

4.1 Revisi materi pada media.................................................................... 71

4.2 Revisi cover media ................................................................................. 74

4.3 Revisi media hal.4 ................................................................................... 75

4.4 Revisi media hal.5 ................................................................................... 75

4.5 Revisi bahasa pada media.......................................................................... 76

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus............................................................................... 92

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................... 96

3. Validasi Ahli Materi............................................................ 105

4. Validasi Ahli Media............................................................ 109

5. Angket Ujicoba Kelompok Kecil......................................... 113

6. Angket Ujicoba Kelompok Besar......................................... 118

7. Dokumentasi Ujicoba Kelompok Kecil................................ 133

8. Dokumentasi Ujicoba Kelompok Besar................................ 134

9. Surat Izin Penelitian.............................................................. 135

10. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian................ 136

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pelajaran sejarah merupakan bagian dari ilmu sosial yang mempunyai peranan

penting dalam menumbuhkan rasa nasionalisme. Sejarah telah lama menduduki posisi

penting diantara berbagai mata pelajaran yang diajarkan di berbagai tingkat pendidikan.

Pada kenyataannya, pelajaran sejarah di sekolah merupakan salah satu pelajaran yang tidak

memiliki daya tarik tersendiri bagi siswa yang tampak pada kurang adanya minat serta

antusias, kurangnya berfikir kritis, dan siswanya lebih bersikap acuh tak acuh.

Sistem pendidikan di Indonesia cenderung mementingkan pelajaran tertentu,

terutama yang diujikan secara nasional. Imbas dari tidak diujikan secara nasional maka

muncul persepsi baik bagi siswa maupun masyarakat bahwa pelajaran sejarah adalah sesuatu

yang kurang penting karenanya sering disepelekan ketika diajarkan di sekolah. Terkait

persoalan dalam pembelajaran sejarah lainnya adalah mengenai materi yang dirasakan

terlalu banyak dan berulang-ulang dari berbagai jenjang. Materi yang diberikan SD akan

diulang lagi di masa SMP hingga SMA sehinga berpotensi menimbulkan kesan

membosankan bagi siswa. Selain itu cakupan materi yang luas dan banyak juga membuat

guru dan siswa belajar dalam situasi seperti dikejar setoran. Masalah pembelajaran sejarah

pada saat ini adalah masih banyaknya guru mengajar hanya dengan memberikan cerita yang

diulang-ulang, dan membosankan.

Guru di SMA 11 Kota Jambi dalam mengajar pelajaran sejarah sudah berusaha

untuk melepaskan diri dari bayang-bayang pengajaran ceramah dengan melakukan diskusi,

namun dalam praktiknya masih sangat jarang dan kontrol terhadap kegiatan diskusi yang

diselenggarakan dapat dikatakan masih lemah. Kecenderungan itu memunculkan stigma

pembelajaran sejarah itu membosankan. Dapat disimpulkan bahwa persoalan dari

pembelajaran sejarah berikutnya adalah terkait cakupan kurangnya media pembelajaran

yang digunakan.

Pembelajaran memerlukan pembaruan pada saat proses belajar mengajar baik di

dalam kelas maupun diluar kelas. Saat ini perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan

komunikasi terhadap proses pembelajaran sudah dilengkapi dengan sumber dan media

pembelajaran seperti buku, video, televisi, internet, dan sebagainya. Selain menggunakan

metode yang baik seorang guru profesional juga dituntut memilih dan menggunakan

berbagai media yang ada disekitarnya. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang ada

disekitarnya, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media

pembelajaran yang digunakannya apabila media belum tersedia sehingga hasil belajar

peserta didik meningkat. Dalam hal ini guru sejarah bisa memanfaatkan media pembelajaran

yang dapat mendukung serta menarik perhatian, dan kreatifitas siswa.

Berdasarkan observasi peneliti selama melakukan Praktek Pengalaman Lapangan

(PPL) pada tanggal 16 Oktober s/d 16 Desember 2017yang, di SMAN 11 Kota Jambi hasil

belajar sejarah siswa kelas X IIS dibawah rata-rata (KKM) 65. Rendahnya Hasil belajar

siswa dalam mata pelajaran sejarah diduga dipengaruhi oleh kelengkapan dan cara

penggunaan media pembelajaran yang kurang bervariasi. Guru sering kali membagi siswa

dalam bentuk berkelompok dalam proses pembelajaran di kelas. Ketika dilakukan kerja

kelompok dengan teman sekelas, siswa kurang semangat dalam mengikuti arahan yang

dilakukan oleh guru, sehingga guru mengalami kesulitan dalam mengarahkan siswa untuk

membentuk kelompok dan menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan. Hal ini dapat

dilihat dari hasil belajar siswa yang di peroleh kurang memuaskan.

Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran sejarah

K

elas

Jum

lah

siswa

K

KM

Tuntas Belum tuntas

J

ML

% J

ML

%

XI

IIS 1

36 65 1

0

2

8%

2

6

7

2%

XI

IIS 2

37 65 1

2

3

3%

2

5

6

7%

XI

IIS 3

34 65 1

5

4

5%

1

9

5

5%

XI

IIS 4

34 65 1

0

3

0%

2

4

7

0%

XI

IIS 5

38 65 1

8

4

7%

2

0

5

3%

179 6

5

1

14

Sumber: guru sejarah kelas XI IIS SMAN 11 Kota Jambi

Terlihat dari tabel diatas bahwa hasil belajar sejarah siswa kelas XI IIS 1 dari 36

siswa, sebesar 28% atau 10 siswa yang tuntas dan 72% atau 26 siswa belum tuntas, XI IIS 2

dari 37 siswa, sebesar 33% atau 12 siswa yang tuntas dan 67% atau 25 siswa belum tuntas,

XI IIS 3 dari 34 siswa, sebesar 45% atau 15 siswa yang tuntas, 55% atau 19 siswa yang

belum tuntas, XI IIS 4 dari 34 siswa, sebesar 30% atau 10 siswa tuntas, 70% atau 24 siswa

belum tuntas dan yang terakhir XI IIS 5 dari 38 siswa, sebesar 47% atau 18 siswa tuntas,

53% atau 20 siswa belum tuntas. Dari pemaparan tabel diatas dapat dilihat rata-rata nilai

siswa sangat rendah bahkan jauh dari KKM, hal ini lah yang membuat peneliti tertarik

dalam melalukan penelitian dengan menggunakan media pembelajaran Flipchart yang

nantinya diharapkan dapat menjadi alternative yang dapat di gunakan pada saat proses

belajar mengajar baik dikelas maupun di luar kelas.

Flipchart merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran

sejarah karena mampu meningkatkan keefektifan dan memancing timbulnya kreatifitas

siswa dalam proses belajar mengajar. Berfungsi menggugah minat selama proses mengajar

dan dapat menciptakan situasi pembelajaran menjadi lebih baik. Banyaknya berbagai media

pembelajaran yang ada seperti media Film, media audio visual, media power point,media

gambar dll, alasan peneliti sendiri dalam pemilihan media flipchart ini karena media

Flipchart dirasa lebih ekonomis dalam penggunannya, baik dalam proses pembuatan dimana

alat yang digunakan relative lebih murah karna hanya menggunakan kertas. Penggunaan

media flipchart yang dapat di gunakan bukan hanya pada kelas saja melainkan dapat di

gunakan di luar ruangan seperti di aula, lapangan maupun pendopo, media flipchat ini tidak

memerlukan daya listrik sehingga menjauhi resiko PLN padam yang sering kali menjadi

kendala dalam penggunaan media yang lain. Media pembelajaran flipchart merupakan

lembaran kertas berbentuk album atau kalender yang berukuran cukup besar sebagai

flipbook, yang disusun dalam urutan yang diikat pada bagian atasnya, lembaran kertas

tersebut dapat dijadikan sebagai media pengajaran dan pembelajaran, dan mungkin bisa

dianggap sebagai pengganti papan tulis jika proses pengajarnya berada di luar ruang kelas.

Flipchart atau yang sering disebut sebagai bagan balik adalah kumpulan ringkasan,

skema, gambar, tabel yang dibuka secara berurutan berdasarkan topik materi pembelajaran.

Bahan flipchart biasanya kertas ukuran plano yang mudah dibuka-buka, mudah ditulisi, dan

berwarna cerah. Untuk daya tarik, flipchart dapat dicetak dengan aneka warna dan variasi

desainnya. Flipchart adalah koleksi chart yang disusun dalam suatu urutan yang telah

ditentukan sebelumnya dan disatukan atau diikat pada bagian atasnya, ukuran flipchart ini

sama dengan poster.

Berdasarkan beberapa pengertian atau definisi bahan ajar di atas, dapat dikemukakan

bahwa flipchart merupakan salah satu media cetakan yang sangat sederhana dan cukup

efektif. Sederhana dilihat dari proses pembuatannya dan penggunaannya yang relatif mudah,

dengan memanfaatkan bahan kertas yang mudah dijumpai. Selanjutnya dikatakan efektif

karena flipchart dapat dijadikan sebagai media (pengantar) pesan pembelajaran yang secara

terencana ataupun secara langsung disajikan pada flipchart, siswa pun ikut terlibat secara

langsung dalam pembuatan media tersebut, keunggulan dari keterlibatan siswa dalam proses

pembelajaran, siswa menjadi lebih aktif serta kreatif dalam memecahkan masalah, serta

suasana kelas menjadi lebih semangat dan gembira karna dapat terlibat secara langsung.

Oleh karena itu nanti diharapkan melalui media pembelajaran Flipchart siswa yang

kemampuannya kurang baik menjadi baik dan siswa yang kemampuannya sudah baik akan

lebih baik lagi dalam pembelajaran sejarah. Materi yang diambil dalam penelitian ini yaitu

Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha dimana materi ini terdapat pada

kelas XI IPS pada semester ganjil sesuai dengan silabus yang ada. Materi ini dirasa cukup

sulit oleh siswa dibandingkan dengan materi lainnya. Dimana hal ini dilihat berdasarkan

hasil belajar peserta didik yang cenderung rendah, diakibatkan dari kurangnya pemahaman

peserta didik terhadap materi tersebut, maka dari itu penulis tertarik untuk mengambil

materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha.

Berdasarkan uraian diatas penulis bermaksud melakukan penelitian dengan

mengangkat judul “Pengembangan Media Pembelajaran Materi Akulturasi

Kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha menggunakan Flipchart untuk Siswa

Kelas XI SMA 11 Kota Jambi”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah dalam

penelitian ini yaitu:

1. Bagaimana prosedur mengembangkan media pembelajaran Flipchart materi Akulturasi

kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha siswa kelas XI SMA 11 Kota Jambi?

2. Bagaimana respon siswa terhadap penerapan media pembelajaran Flipchart materi

Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha yang telah dikembangkan?

1.3 Tujuan Pengembangan

Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan diatas, maka tujuan

pengembangan media pembelajaran ini adalah:

1. Mengetahui prosedur mengembangkan media pembelajaran Flipchart materi Akulturasi

kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha siswa kelas XI SMA 11 Kota Jambi.

2. Mengetahui respon siswa terhadap penerapan media pembelajaran Flipchart materi

Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha yang telah dikembangkan.

1.4 Spesifikasi Pengembangan

Penelitian ini diharapkan menghasilkan produk dalam bentuk media pembelajaran berupa

Flipchart yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam mempelajari materi sejarah yaitu

Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha yang dikembangkan. Spesifikasi dari

desain Flipchart yang diharapkan adalah sebagai berikut:

1. Produk yang dihasilkan berupa flipchart dalam bentuk bergambar yang berisikan materi

Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha.

2. Media pembelajaran flipchart materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha

disajikan dalam bentuk cetak berupa lembaran-lembaran kertas yang berbentuk kalender atau

papan balik berukuran besar yaitu dengan panjang 50x Lebar 75cm.

3. Tahap pembuatan flipchart yaitu awal sketsa gambar dipilih berdasarkan tahapan materi,

setelah itu diedit menggunakan software Corel Draw X7 dan disajikan dengan pemaparan

materi yang disesuaikan dengan silabus yang ada.

4. Produk yang dihasilkan sangat ekonomis karna dapat disajikan dalam berbagai tempat dan

situasi, serta penggunaannya yang tidak memerlukan listrik sangat praktis untuk digunakan.

5. Media flipchart dijadikan sebagai alternative dalam penyampaian materi pembelajaran sejarah

khususnya pada materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha.

1.5 Pentingnya Pengembangan

Berikut adalah beberapa pentingnya pengembangan media pembelajaran Flip chart:

1. Memberikan suasana belajar yang bervariasi untuk siswa kelas XI SMA 11 Kota

Jambi

2. Dibutuhkan sebuah media mandiri serta praktis bagi siswa yang dapat mempermudah

oleh guru dalam menjelaskan konsep sejarah pada materi Akulturasi kebudayaan

Indonesia dengan Hindu Buddha.

3. Agar siswa memahami materi akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu

Buddha melalui pembelajaran mandiri.

4. Diperlukannya insiatif guru sejarah dalam merancang media pembelajaran sejarah

yang kreatif dan inovatif sesuai dengan kegemaran siswa.

5. Agar dapat meningkatkan aspek kualitas pembelajaran sejarah yaitu aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik.

1.6 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

1. Asumsi dari penelitian pengembangan media pembelajaran flipchart :

a. Penyajian media pembelajaran Flipchart dapat meningkatkan minat siswa dalam

pembelajar sejarah.

b. Media pembelajaran Flipchart yang menarik dapat menjadi media pembelajaran mandiri

yang menyenangkan.

2. Adapun keterbatasan pengembangan media pembelajaran flipchart ini adalah:

Pada proses mendesain media pembelajaran flipchart pemilihan gambar yang di pilih

cukup sulit ditemukan karna keterbatasan sumber yang di peroleh maupun waktu dan tempat

sehingga pemberian gambar disesuaikan dengan isi materi sebagai penunjang media

pembelajaran sejarah.

1.7 Definisi Istilah

Untuk menghindari terjadinya kesalahan penafsiran, maka perlu adanya penjelasan

terhadap beberapa istilah yang terdapat dalam proposal penelitian ini, yaitu:

1. Pengembangan adalah suatu proses untuk menghasilkan produk. Dalam hal ini, produk yang

dikembangkan ialah media pembelajaran sejarah SMA kelas XI IPS yang praktis, dan efektif

dengan menggunakan media flipchart.

2. Pengembangan media pembelajaran sejarah materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan

Hindu Buddha yang menggunakan Flipchart adalah pengembangan media pembelajaran

yang dibuat dengan menggunakan kertas dan gambar dalam bentuk maket.

3. Media pembelajaran Flipchart (papan balik) yaitu media menulis yang sangat hemat dan

praktis yang digunakan dalam kegiatan tertentu atau lembaran kertas yang berisi pesan atau

kumpulan ringkasan, skema, gambar, tabel dari suatu bahan materi pembelajaran yang

tersusun rapi dan baik yang telah di desain sedemikian rupa yang telah disesuaikan dengan

tujuan pembelajaran

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan pengembangan media flipchart pada pembelajaran sejarah materi

Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha di SMA 11 kota Jambi dan

pembahasan hasil penelitian yang telah dibahas pada bab sebelumnya, maka dapat

disimpulkan bahwa:

1. Media pembelajaran flipchart Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu

Buddha yang dikembangkan berdasarkan prosedur pengembangan model ADDIE

(analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi). Pengembangan

flipchart dilakukan beberapa tahap yaitu setelah menganalisis dilakukan desain

flipchart awal kemudian divalidasi oleh validator. Berdasarkan validasi dari tim ahli

yaitu ahli materi dan ahli media, media flipchart Akulturasi kebudayaan Indonesia

dengan Hindu Buddha yang dikembangkan secara kualitatif dan kuantitatif

dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Validasi dilakukan untuk

menyempurnakan media, hasil validasi berupa saran perbaikan terhadap media

dan materi. Masing-masing persentase nilai yang diperoleh adalah untuk ahli

materi sebanyak 85,71% dan ahli media sebanyak 92,18% sehingga secara

kualitatif media dikategorikan sangat baik. Maka media pembelajaran dikatakan

layak untuk diujicobakan ke kelompok besar dan kelompok kecil.

2. Respon siswa terhadap media pembelajaran yaitu dilakukan pada ujicoba

kelompok kecil, besar maka didapat hasil penilaian ujicoba yaitu pada kelompok

kecil dan kelompok besar memperoleh kategori yang sangat baik yaitu 89% untuk

persentase kelompok kecil, dan 84,77% untuk kelompok besar.

Jadi secara keseluruhan media pembelajaran flipchart Akulturasi kebudayaan

Indonesia dengan Hindu Buddha yang dikembangkan mampu menambah variasi media

pembelajaran dan mampu menarik minat serta motivasi siswa dalam mempelajari

materi sejarah.

5.2 Implikasi

Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan media pembelajaran flipchart

Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha terdapat beberapa implikasi

yang didapat dari hasil uji coba media pembelajaran yang dikembangkan kedalam

pembelajaran sejarah.

1. Implikasi Teoritis

Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat berpengaruh terhadap pencapaian

hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil pandangan terkait dengan

pembelajaran yang efektif sebagai implikasi teoritis, proses pembelajaran akan efektif

dan efisien jika menggunakan media pembelajaran yang menurut Asyhar (2011:41)

menggunakan media pembelajaran dapat menjangkau peserta didik ditempat berbeda-

beda. Dengan media durasi pembelajaran juga bisa dikurangi. Selain itu, media

pembelajaran dapat menambah kemenarikan tampilan materi sehingga meningkatkan

motivasi dan minat serta mengambil perhatian peserta didik untuk fokus mengikuti materi

yang disajikan, sehingga diharapkan efektifitas belajar akan meningkat pula.

2. Implikasi Praktis

Hasil penelitian ini digunakan sebagai masukan bagi guru dan calon guru dan juga

siswa khususnya untuk media pembelajaran flipchart materi akulturasi kebudayaan

Indonesia dengan Hindu Buddha dapat mempermudah guru dalam melaksanakan proses

pembelajaran dan mempermudah guru dalam menyampaikan materi terkait pada

peristiwa sejarah sehingga meningkatkan pemahaman siswa tentang materi sejarah yang

dipelajari dan memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran.

5.3 Saran

1. Dengan adanya pengembangan media pembelajaran berupa flipchart akulturasi

kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha maka diharapkan dapat menjadi

masukan bagi guru dalam menambah variasi pembelajaran dan sebagai alternatif

yang tepat sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga dapat memberikan

pengaruh dalam peningkatan hasil belajar siswa.

2. Bagi siswa, media pembelajaran ini dapat digunakan dalam membangkitkan minat

baca khusus mereka yang tidak suka membaca, sebagai pemacu motivasi belajar

secara mandiri maupun dalam mempelajari materi sejarah.

3. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian dibidang pengembangan media

pembelajaran, prosedur pengembangan dengan model ADDIE dapat digunakan sebagai

acuan dalam mengembangkan media pembelajaran. Dan hendaknya dapat

mengembangkan penelitian ini dengan menjangkau nilai lainnya.