PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka...

19
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI UNTUK MATA PELAJARAN FISIKA KELAS X (STUDI KASUS DI SMK NEGERI 3 SALATIGA) DISUSUN OLEH : REKLI DUTA ANDIKA (702012033) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTER FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA 2017

Transcript of PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka...

Page 1: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

ANIMASI UNTUK MATA PELAJARAN FISIKA KELAS X

(STUDI KASUS DI SMK NEGERI 3 SALATIGA)

DISUSUN OLEH :

REKLI DUTA ANDIKA (702012033)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN

KOMPUTER

FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

2017

Page 2: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media
Page 3: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media
Page 4: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media
Page 5: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media
Page 6: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

1. Pendahuluan

Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan alam (IPA) yang mempelajari

fenomena alam dan interaksi di dalamnya. Karena berhubungan dengan perilaku

dan struktur benda mati, Fisika menjadi ilmu pengetahuan yang mendasar.

Beberapa bab yang dipelajari siswa pada tingkat SMK kelas X semester ganjil

adalah “besaran dan pengukuran”, “Gerak dan Gaya”, “Gerak Translasi, Gerak

Rotasi, dan Keseimbangan Benda Tegar”, dan “Usaha dan Energi” [1]. Jika dilihat

dari materi yang dipelajari dalam mata pelajaran Fisika, Fisika adalah ilmu yang

di dalam pembelajarannya terdapat banyak konsep-konsep. Konsep-konsep

tersebut akan sulit dipahami oleh siswa jika guru hanya mengandalkan metode

ceramah dalam pembelajarannya.

Yang menjadi masalah pada pembelajaran Fisika adalah bahwa proses

pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas masih menggunakan metode

ceramah dalam mengemukakan konsep-konsep Fisika, sehingga pembelajaran

lebih bersifat satu arah [2]. Hal yang sama juga terjadi di SMK Negeri 3 Salatiga,

dimana guru masih menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan konsep

Fisika. Siswa seringkali mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep

tersebut apalagi menguasainya. Pengenalan konsep bukan berarti tidak diperlukan,

akan tetapi yang terjadi adalah pembelajaran hanya sampai sebatas pengertian

konsep. Terkadang dalam proses pembelajaran terjadi kegagalan komunikasi.

Oleh karena itu diperlukan visualisasi agar konsep-konsep yang dipelajari dapat

dipahami siswa dengan baik. Visualisasi tersebut dapat diwujudkan dalam bentuk

animasi. Seharusnya dengan kemajuan teknologi yang sangat pesat ini, guru

dimudahkan dengan banyaknya teknologi yang dapat digunakan untuk membantu

proses pembelajaran.

Pemanfaatan teknologi informasi dalam dunia pendidikan, khususnya di

Indonesia saat ini seringkali hanya digunakan pada kegiatan administrasi sekolah

saja [3]. Seharusnya teknologi dapat dimanfaatkan lebih jauh untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran dalam kelas. Teknologi harus menjadi bagian dari kelas

seperti halnya perangkat pembelajaran yang lain sehingga teknologi dapat

berperan sebagai media pembelajaran yang membantu guru dalam menyampaikan

materi. Menurut Scramm media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan

yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran [4]. Penggunaan media

pembelajaran akan mempermudah guru dalam penyampaian materi. Selain

mempermudah guru, media pembelajaran juga memungkinkan siswa untuk

mengerti dan memahami sesuatu dengan mudah untuk mengingatnya dalam

waktu yang lama dibandingkan dengan penyampaian materi pelajaran dengan cara

ceramah tanpa alat bantu atau media pembelajaran.

Ada beberapa penelitian yang sudah dilakukan yang berkaitan dengan

pengembangan media pembelajaran Fisika. Zulirfan melakukan penelitian

pengembangan perangkat percobaan momen inersia dan keseimbangan benda

tegar sebagai media pembelajaran Fisika. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

media yang dikembangkan telah berhasil dengan validitas dan praktikalitas

Page 7: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

perangkat berada pada kategori sangat tinggi [5]. Penelitian lain yang juga

berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran dilakukan oleh Tri Ariyanti.

Tri melakukan penelitian untuk mengembangkan multimedia pembelajaran guna

meningkatkan pemahaman konsep Fisika. Media pembelajaran yang

dikembangkan sudah memenuhi kriteria layak dan ketercapaian peningkatan

pemahaman konsep terlihat dari rata-rata skor post-test 91,6%, lebih tinggi

dibandingkan rata-rata skor pre-test 58,05% [6]. Kedua penelitian tersebut

membuktikan bahwa media pembelajaran berbasis teknologi, khususnya

multimedia dapat digunakan untuk membantu proses pembelajaran.

Mengingat manfaat dari media pembelajaran berbasis multimedia,

penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis

animasi untuk membantu proses belajar mengajar pada mata pelajaran Fisika di

SMK Negeri 3 Salatiga kelas X. Dengan media pembelajaran berbasis animasi

yang dikembangkan, diharapkan proses pembelajaran menjadi lebih maksimal dan

pemahaman siswa meningkat.

2. Kajian Pustaka

Media Pembelajaran menurut Yudhi adalah penyalur atau penghubung

pesan ajar yang diadakan dan/ atau diciptakan secara terencana oleh para guru

atau pendidik [7]. Media pembelajaran selalu berkaitan dengan dua unsur penting,

yaitu unsur peralatan atau perangkat keras (hardware) dan unsur pesan yang

dibawanya (message/software) [8]. Dengan demikian, perlu ditekankan bahwa

media pembelajaran memerlukan peralatan untuk menyajikan pesan. Namun yang

terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi pesan atau informasi yang dibawakan

media tersebut. Beberapa fungsi dari media pembelajaran antara lain : (1) media

pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh

peserta didik, (2) media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas, (3)

media pembelajaran memungkinkan ada interaksi langsung antara peserta didik

dengan lingkungan, (4) media menghasilkan keseragaman pengamatan, (5) media

pembelajaran dapat menanamkan konsep dasar yang benar dan nyata, (6) media

pembelajaran membangkitkan keinginan dan minat baru, (9) media pembelajaran

membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar [9]. Media

pembelajaran dapat membantu guru dalam menjelaskan konsep-konsep melalui

animasi.

Animasi berasal dari bahasa latin yaitu “anima” yang berarti jiwa, hidup,

nyawa, semangat. Sehingga animasi dapat diartikan sebagai gambar yang memuat

objek yang seolah-olah hidup, disebabkan oleh kumpulan gambar yang berubah

beraturan dan bergantian [10]. Salah satu keunggulan animasi dibanding media

lain seperti gambar statis atau teks adalah kemampuannya untuk menjelaskan

perubahan keadaan tiap waktu. Hal ini sangat membantu dalam menjelaskan

prosedur dan urutan kejadian [11]. Selama ini animasi digunakan dalam media

pembelajaran untuk dua alasan. Pertama, untuk menarik perhatian siswa dan

memperkuat motivasi. Animasi jenis ini biasanya berupa tulisan atau gambar yang

bergerak-gerak yang sekiranya akan menarik perhatian siswa. Animasi ini

Page 8: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

biasanya tidak ada hubungannya dengan materi yang akan diberikan kepada

murid. Fungsi yang kedua adalah sebagai sarana untuk memberikan pemahaman

kepada murid atas materi yang akan diberikan [12]. Fungsi kedua inilah yang

menjadi tujuan peneliti mengembangkan media pembelajaran berbasis animasi.

Mayer mengatakan bahwa seseorang dapat mempelajari lebih baik dari kata dan

gambar daripada kata kata saja [13]. Mayer juga mengatakan bahwa rata-rata

murid yang mendengarkan (atau membaca) penjelasan yang disampaikan sekadar

sebagai kata, sebagian besar tidak dapat ingat dan mengalami kesulitan dalam

menggunakan apa yang disajikan untuk memecahkan masalah baru [14].

3. Metode Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah

model pengembangan perangkat pembelajaran Four-D. Model pengembangan

perangkat pembelajaran Four-D memiliki empat tahapan yaitu Define, Design,

Develop, Disseminate. Akan tetapi pada penelitian ini, peneliti hanya melakukan

sampai tahap develop. Berikut adalah gambar dari alur tahapan 4-D yang peneliti

lakukan.

Gambar 1 Tahapan 4-D sampai Tahap Develop [15]

Pada tahap define dilakukan untuk menetapkan dan mendefinisikan syarat-

syarat pengembangan. Dalam model lain, tahap ini sering dinamakan analisis

kebutuhan. Tiap-tiap produk tentu membutuhkan analisis yang berbeda-beda.

Secara umum, dalam pendefinisian ini dilakukan kegiatan analisis kebutuhan

pengembangan. Pada tahap ini peneliti melakukan observasi ke sekolah untuk

mengetahui secara langsung kebutuhan untuk pengembangan media pembelajaran

yang dibuat. Selain dengan observasi, peneliti juga mengumpulkan data dengan

wawancara kepada guru matapelajaran Fisika dan analisis dokumen berupa buku

paket mata pelajaran Fisika. Untuk selanjutnya, data yang telah terkumpul

Page 9: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

digunakan sebagai acuan untuk membuat desain dari media pembelajaran yang

akan dibuat. Dalam tahap design, peneliti sudah membuat desain dari produk awal

atau rancangan desain produk. Desain media pembelajaran dibuat berdasarkan

data yang diperoleh pada tahap pertama yaitu define. Selain membuat rancangan

desain produk peneliti juga membuat kisi-kisi tes. Setelah desain dan kisi-kisi tes

yang dibuat sudah sesuai dengan kebutuhan dari data yang diperolah pada tahap

define, dapat dilanjutkan ke tahap berikutnya yaitu develop.

Pada tahap develop, peneliti membuat produk awal dari desain pada tahap

sebelumnya. Uji validasi kemudian dilakukan pada produk awal dari media yang

dibuat. Validasi dilakukan dengan cara konsultasi langsung kepada seorang guru

mata pelajaran Fisika dan seorang dosen bidang animasi. Kemudian saran-saran

yang diberikan digunakan untuk memperbaiki media pembelajaran yang telah

dibuat. Dengan media pembelajaran yang telah diperbaiki, dilakukan uji coba

pada subjek yang sebenarnya. Uji coba dilakukan dengan bantuan dari seorang

guru mata pelajaran Fisika. Subjek dalam uji coba ini adalah siswa kelas X

Geomatika 1 SMK Negeri 3 Salatiga yang berjumlah 35 anak. Sebelum dilakukan

uji coba siswa diberikan soal pre test untuk mengetahui kemampuan awal dari

siswa. Selanjutnya untuk mengetahui kemampuan siswa setelah dilakukan

implementasi dari media pembelajaran berbasis animasi, siswa diberikan soal post

test. Setelah post test dilakukan, siswa diberi kesempatan untuk memberikan

umpan balik atau komentar pada media yang digunakan. Kemudian hasil skor pre

test dan post test yang didapat diolah dengan perhitungan N-Gain, sedangkan

umpan balik atau komentar digunakan untuk memperbaiki media pembelajaran.

Peningkatan kompetensi yang terjadi sebelum dan sesudah pembelajaran dihitung

dengan rumus g faktor (N-Gain) dengan rumus menurut Meltzer sebagai berikut.

Gambar 2 Rumus N-Gain [16]

Rumus yang terdapat pada Gambar 2 digunakan untuk mencari nilai g.

Selanjutnya indeks gain yang diperolah diinterpretasi dengan menggunakan

kriteria indeks gain sebagai berikut :

Tabel 1 Kriteria indeks gain

Besar Presentase Interpretasi

g > 0,7 Tinggi

0,3 < g < 0,7 Sedang

g < 0,3 Rendah

Page 10: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

Dalam penelitian ini penyajian hasil penelitian akan diberikan dalam bentuk

gambar. Hal ini dilakukan agar informasi yang diberikan lebih mudah untuk

dipahami.

4. Hasil Penelitian

Model pengembangan perangkat pembelajaran Four-D memiliki empat

tahapan yaitu Define, Design, Develop, Disseminate. Tetapi pada penelitian ini,

peneliti hanya melakukan sampai tahap ketiga yaitu tahap develop. Adapun tahap

define dilakukan untuk menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat

pengembangan. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara,

analisis dokumen berupa buku paket siswa. Data yang diperoleh pada tahap ini

dapat dilihat pada Gambar 3.

Gambar 3 Tahap Define

Seperti yang diperlihatkan pada Gambar 3 berdasarkan hasil konsultasi

dengan guru mata pelajaran Fisika SMK N 3 yang membantu proses penelitian

ini, siswa kelas X Geomatika 1 dipilih menjadi subjek penelitian. Pada wawancara

dengan guru yang sama, Usaha dan Energi dipilih sebagai materi media

pembelajaran yang dikembangkan. Berikut adalah tabel yang tabel yang berisi

materi “Usaha dan Energi”.

Tabel 2 Materi usaha dan energi

Kompetensi Dasar Materi

Memahami konsep usaha dan energi Pengertian usaha dan energi

Memahami hukum kekekalan energi Perubahan bentuk energi

Menghitung usaha dan energi Penerapan perhitungan usaha pada berbagai

kasus gerak

Penerapan perhitungan energi pada berbagai

kasus gerak

Materi yang diperlihatkan pada Tabel 2 berisikan pengertian dari usaha

dan energi, berbagai macam perubahan bentuk pada energi, dan bagaimana siswa

Page 11: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

dapat menghitung besar usaha dan energi dalam berbagai kasus gerak. Pada

pengamatan di kelas siswa cenderung terlihat bosan saat guru menyampaikan

materi dengan metode ceramah. Hal tersebut berakibat proses pembelajaran

menjadi kurang maksimal. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil pre-test,

diketahui rata-rata nilai siswa adalah 36,3. 70% dari 35 siswa memiliki nilai

dibawah KKM. KKM dari mata pelajaran Fisika di SMK N 3 Salatiga adalah 75.

Setelah mendefinisikan beberapa komponen yang berkaitan dengan

pengembangan media pembelajaran (subyek penelitian, masalah dalam proses

belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap

design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media pembelajaran berbasis

animasi serta kisi-kisi tes untuk mengukur hasil belajar siswa. Adapun sitemap

dari media pembelajaran dapat ditunjukkan pada Gambar 4 Berikut ini.

Gambar 4 Sitemap media pembelajaran

Pada gambar 4 diperlihatkan alur dari media pembelajaran yang akan

dikembangkan melalui sitemap. Alur dimulai dari halaman awal, yang kemudian

dihalaman tersebut pengguna dapat menuju ke halaman bantuan atau ke menu.

Selanjutnya pada menu terdapat tiga buah pilihan, yaitu untuk menuju materi

usaha, materi energi, dan kembali ke halaman awal. Pada menu materi usaha dan

materi energi terdapat halaman-halaman yang berisi materi. Pada halaman

tersebut terdapat pilihan untuk keluar dari media dan kembali ke menu. Validasi

dilakukan pada sitemap media pembelajaran berbasis animasi yang dibuat.

Berikut adalah hasil validasi yang dilakukan (1) desain telah mencakup materi

ajar, (2) desain sederhana dan mudah dipahami, (3) penyajian materi disesuaikan

dengan kemampuan siswa. Sitemap tidak mengalami perubahan karena telah

sesuai dengan kebutuhan dari tahap define.

Page 12: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

Setelah sitemap dari media pembelajaran dibuat, selanjutnya pada tahap

ini dilakukan perancangan kisi-kisi tes. Kisi-kisi yang telah dirancang ditunjukkan

pada Gambar 5.

Gambar 5 Menyusun kisi-kisi tes

Pada Gambar 5 diperlihatkan terdapat perubahan pada jumlah butir untuk

“hukum kekekalan energi” dari 4 menjadi 2. Perubahan jumah butir juga terdapat

pada “menghitung usaha” dan “menghitung energi” dari 2 menjadi 3 pada

masing-masing materi. Setelah kisi-kisi tes disusun, pembuatan sitemap untuk

media pembelajaran berbasis animasi dilakukan. Sitemap dapat dilihat pada

gambar 4.

Selanjutnya pada tahap develop dilakukan pengembangan instrumen tes,

pengembangan produk awal dari media pembelajaran berbasis animasi, validasi

dari produk awal media pembelajaran berbasis animasi, revisi media pembelajaran

berbasis animasi, ujicoba media pembelajaran berbasis animasi, dan revisi

berdasarkan masukan dari siswa. Instrumen tes disusun berdasarkan kisi-kisi yang

telah dirancang pada tahap design. Pada instrumen tes terdapat sepuluh butir soal

yang pembagian tiap butirnya disesuaikan kisi-kisi yang dirancang. Tingkat

kesulitan pada setiap butir siswa disesuaikan berdasarkan kemampuan siswa dan

isi materi dari media pembelajaran berbasis animasi yang dikembangkan.

Kemudian pengembangan produk awal dari media pembelajaran berbasis animasi

dilakukan. Screenshot dari produk awal media pembelajaran berbasis animasi

dapat dilihat pada Gambar 6.

Gambar 6 Produk awal media pembelajaran

Pada Gambar 6 terdapat 4 screenshot dari produk awal media

pembelajaran yang dibuat. Dimulai dari halaman awal yang didalamnya terdapat

Page 13: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

nama dari media pembelajaran, tombol-tombol, dan animasi-animasi. Selanjutnya

ada menu yang didalamnya terdapat tombol yang akan menuju ke halaman

masing-masing materi. Kemudian pada halaman materi terdapat animasi yang

menjelaskan materi dari masing-masing halaman materi (materi usaha dan materi

energi). Validasi dilakukan pada produk awal media pembelajaran yang

dikembangkan. Berikut adalah hasil dari validasi yang dilakukan oleh ahli materi

dan ahli media :

Tabel 3 Hasil validasi

Validator Indikator

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ahli

media Baik Baik Baik

Cukup

baik

Cukup

baik

Cukup

baik

Cukup

baik Baik Baik

Sangat

baik

Ahli

materi Baik Baik Baik Baik Baik Baik

Cukup

baik

Cukup

baik

Cukup

baik

Sangat

baik

Pada Tabel 3 diperlihatkan hasil dari validasi oleh ahli media dan ahli materi.

Indikator yang digunakan dalam validasi adalah (1) jenis huruf yang digunakan,

(2) warna huruf, (3) ukuran huruf, (4) kesesuaian fungsi simbol, (5) background,

(6) desain media, (7) animasi, (8) kesesuaian materi, (9) kejelasan materi, (10)

bahasa. Dari validasi juga didapatkan saran untuk perbaikan media, berikut adalah

saran dari ahli materi (1) tambahkan penjelasan materi untuk mendukung

animasinya, (2) tambahkan lebih banyak dalam halaman usaha dan energi, (3)

tambahkan perhitungan juga untuk materi energi. Selain oleh ahli materi saran

juga diberikan oleh media. Berikut adalah saran dari ahli media (1) gunakan

animasi dan simbol-simbol sesuai kegunaannya masing-masing, (2) samakan

desain agar tampilan tidak berubah-ubah dan rapi, (3) warna terlalu gelap. Saran

yang diperoleh pada saat validasi digunakan untuk perbaikan media pembelajaran

yang dikembangkan.

Gambar 7 Revisi media pembelajaran(1)

Pada Gambar 7 diperlihatkan Animasi loading pada halaman awal

dihilangkan karena tidak sesuai dengan fungsinya. Warna dasar dari media dibuat

lebih cerah dan halaman author serta halaman petunjuk ditambahkan pada media

pembelajaran.

Page 14: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

Gambar 8 Revisi media pembelajaran(2)

Pada halaman usaha dan energi terdapat penambahan materi seperti yang

diperlihatkan pada Gambar 8. Materi ditambahkan berdasarkan saran dari ahli

materi. Tampilan dari media diperbaiki menjadi lebih rapi dengan penambahan

kotak bingkai putih.

Gambar 9 Revisi media pembelajaran(3)

Pada halaman energi sebelumnya hanya terdapat animasi untuk

menjelaskan titik tertinggi energi potensial dan energi kinetik beserta rumusnya.

Setelah revisi ditambahkan animasi penghitungan energi potensial dan energi

kinetik, selain itu ditambahkan juga halaman penjelasan untuk mendukung materi

pada media pembelajaran seperti yang diperlihatkan pada Gambar 9. Pada tahap

develop ini, ujicoba media pembelajaran dilakukan pada 35 siswa dan didapatkan

hasil seperti yang diperlihatkan pada Gambar 10.

Gambar 10 Hasil Ujicoba

Pada Gambar 10 menunjukan nilai rata-rata, nilai tertinggi, dan nilai

terendah yang dicapai oleh siswa pada nilai pre test dan post test. Nilai rata-rata

Page 15: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

pada nilai pre test adalah 36,3 dan nilai rata-rata pada post test lebih tinggi yaitu

61,1. Pre test dan post test memiliki nilai tertinggi yang sama yaitu 9. Selanjutnya

pre test memiliki nilai terendah yang lebih kecil dari post test yaitu 0, sedangkan

post test memiliki nilai terendah sebesar 1. Kemudian untuk mendapatkan kualitas

peningkatan kemampuan siswa, data yang diperoleh tersebut diolah dengan rumus

g faktor (N-Gain) (lihat gambar 2). Dari perhitungan data nilai dari pre test dan

post test menggunakan rumus g faktor didapatkan indeks gain sebesar 0,3543.

Selanjutnya indeks gain yang diperoleh diinterpretasikan menggunakan kriteria

indeks gain pada tabel 1. Pada tabel 1 menunjukan bahwa nilai indeks gain

sebesar 0,3543 berada pada interpretasi indeks gain sedang. Selain dari nilai g,

peningkatan juga dapat dilihat dari persentase kelulusan siswa. Grafik persentase

kelulusan siswa ditunjukkan pada Gambar 11 berikut ini.

Gambar 11 Peningkatan kelulusan siswa

Pada Gambar 11 diperlihatkan bahwa presentase kelulusan siswa pada

saat pre-test adalah 30%, sedangkan pada saat post-test adalah 60%. Yang berarti

terdapat peningkatan jumlah siswa yang lulus KKM setelah penggunaan media

pembelajaran berbasis animasi.

Selain nilai pre-test dan post-test, pada hasil ujicoba juga terdapat

tanggapan dari siswa mengenai media pembelajaran berbasis animasi yang

dikembangkan. Berikut adalah masukan dan respon siswa mengenai media

pembelajaran yang dikembangkan; (1) materi menjadi lebih mudah untuk diingat,

(2) materi lebih mudah dipahami daripada hanya dijelaskan atau membaca dari

buku, (3) tulisan pada media pembelajaran sulit terbaca karena perpaduan warna

biru terang dan putih.

Page 16: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

Adapun revisi media berdasarkan masukkan dari pengguna, yaitu ditunjukkan

pada Gambar 12.

Gambar 10 Revisi berdasarkan masukan siswa

Berdasarkan masukan dari siswa, warna tulisan pada media pembelajaran

berbasis animasi yang dikembangkan dirubah menjadi hitam. Hal tersebut

dilakukan agar pengguna media pembelajaran lebih mudah membaca tulisan yang

terdapat pada media pembelajaran.

5. Diskusi

Pada penelitian ini media yang dibuat telah divalidasi dan konten

didalamnya telah sesuai dengan materi yang diajarkan serta telah sesuai dengan

fungsi dari media seharusnya. Seperti yang dikatakan Yudhi media pembelajaran

adalah penyalur atau penghubung pesan ajar yang diadakan dan/atau diciptakan

secara terencana oleh para guru atau pendidik [7]. Media pembelajaran yang

dibuat dapat digunakan oleh guru sebagai penghubung pesan ajar. Berdasarkan

analisis data uji coba kepada siswa didapat bahwa nilai g sebesar 0,3543 yang

berarti terdapat kenaikan skala sedang pada nilai pre test ke nilai post test siswa.

Hal tersebut membuktikan bahwa ada peningkatan pemahaman siswa terhadap

materi setelah digunakannya media pembelajaran. Peningkatan tersebut

disebabkan oleh salah satu keunggulan animasi dibanding media yaitu

kemampuannya untuk menjelaskan perubahan keadaan tiap waktu. Hal ini sangat

membantu dalam menjelaskan prosedur dan urutan kejadian [11]. Mayer

mengatakan bahwa seseorang dapat mempelajari lebih baik melalui kata dan

gambar daripada kata kata saja [13]. Mayer juga mengatakan bahwa rata-rata

siswa yang mendengarkan (atau membaca) penjelasan yang disampaikan sekadar

sebagai kata, sebagian besar tidak dapat ingat dan mengalami kesulitan dalam

menggunakan apa yang disajikan untuk memecahkan masalah baru [14]. Hal

tersebut menunjukkan bahwa penggunaan sebuah media pembelajaran dalam

proses belajar mengajar membantu siswa untuk lebih memahami materi yang

disampaikan. Penggunaan multimedia dengan menggabungkan gambar dan kata-

kata akan dapat mendorong anak didik untuk belajar lebih lagi. Meningkatnya

pemahaman siswa tergantung pada perancangan multimedia instruksi pesan yang

sesuai dengan bagaimana cara mereka mempelajarinya. Seperti yang dijelaskan

teori teori diatas, pada saat ujicoba siswa terlihat lebih antusias dalam proses

Page 17: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

pembelajaran. Siswa juga lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh

guru.

Berdasarkan hasil dan diskusi penelitian di atas dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut; (1) media pembelajaran yang dikembangkan sudah memenuhi

kriteria layak karena telah dilakukan validasi oleh ahli materi maupun media dan

diperbaiki berdasarkan masukan siswa sebagai pengguna pada uji coba (2) media

pembelajaran dapat membantu menjelaskan konsep lebih baik sehingga siswa

lebih memahami materi yang yang disampaikan, hal itu ditunjukkan melalui

peningkatan nilai mereka. Mengacu pada hasil penelitian ini, dapat diteliti lebih

lanjut mengenai dampak dari implementasi / penerapan media pembelajaran ini

terhadap aspek selain peningkatan ketercapaian nilai. Dengan kata lain, penelitian

dapat dilanjutkan sampai tahap diseminasi untuk mengetahui dampak penerapan

lebih luas lagi.

Page 18: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

Daftar Pustaka

[1] Pauliza, Osa. 2008. Fisika Kelompok Teknologi dan Kesehatan untuk

Sekolah Menengah Kejuruan Kelas X. Bandung: Grafindo Media Pratama.

[2] Singgih, Santoso, 2013, Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif Dan

Motivasi Belajar Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X Sma

Negeri 1 Purwantoro Wonogiri Jawa Tengah, Berkala Fisika Indonesia, 5(1), 15-

16. Diakses pada tanggal 19 Desember 2016 dari

http://id.portalgaruda.org/?ref=browse&mod=viewarticle&article=123433

[3] Winastwan, Gora dan Sunarto. 2010. Pakematik: Strategi Pembelajaran

Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: Elex Media Komputindo.

[4] Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer

Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta.

[5] Zulirfan, 2011, Pengembangan Perangkat Percobaan Momen Inersia dan

Keseimbangan Benda Tegar Sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA, Jurnal

Pendidikan. 2(2), 13-14. Diakses pada tanggal 19 Desember 2016 dari

http://id.portalgaruda.org/?ref=browse&mod=viewarticle&article=32307

[6] Ariyanti Tri, 2013, Pengembangan Multimedia Pembelajaran Fisika

dengan Pendekatan STM (Sains,Teknologi dan Masyarakat) guna Meningkatkan

Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Buluspesantren, Jurnal

Pendidikan. 3(1), 94-97. Diakses pada tanggal 16 Desember 2016 dari

http://download.portalgaruda.org/article.php?article=97648&val=614

[7] Munadi Yudhi. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru.

Jakarta Selatan: REFERENSI (GP Press Group).

[8] Susilana Rudi dan Riyana Cepi. 2009. Media Pembelajaran Hakikat,

Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.

[9] Anas Muhammad. 2014. Alat Peraga dan Media Pembelajaran. Jakarta:

Pustaka Education.

[10] Ramadhan Arief. 2006. 36 Jam Belajar Komputer 3D Max 7. Jakarta: Elex

Media Komputindo.

[11] Utami Dina, 2011, Animasi Dalam Pembelajaran, Majalah Ilmiah

Pembelajaran, 7(7), 44-45. Diakses pada tanggal 12 Desember 2016 dari

http://journal.uny.ac.id/index.php/mip/article/viewFile/3212/2692

[12] Zulaikhah, 2013, Gambar Animasi Sebagai Media Pembelajaran IPS Di

Sekolah Dasar, MAGISTRA Jurna Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman, 4(1),

117-118. Diakses pada tanggal 19 Desember 2016 dari

http://download.portalgaruda.org/article.php?article=344636&val=8013&title=G

Page 19: PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ......belajar Fisika, materi dan hasilbelajar siswa), maka selanjutnya dilakukan tahap design. Dalam tahap ini, dilakukan perancangan media

AMBAR%20ANIMASI%20SEBAGAI%20%20MEDIA%20PEMBELAJARAN

%20IPS%20DI%20SEKOLAH%20DASAR

[13] Mayer, E. Richard. 2009. Multimedia Learning, Second Edition. New

York: Cambridge University Press.

[14] Mayer, E. Richard, 2003, The Promise of Multimedia Learning: Using The

same Instructional Design Methods Acrossdifferent Media, Learning and

Instruction, 13 (2), 125-139.

[15] Endang Mulyatiningsih. 2011. Riset Terapan: Bidang Pendidikan dan

Teknik. Yogyakarta: UNY Press.

[16] Herlanti Yanti. 2014. Tanya Jawab Seputar Penelitian Pendidikan Sains.

Jakarta: Universitas Syarif Hidayatulah.