i

PENGEMBANGAN GAME RPG MAKER MV UNTUK MENUNJANG

KREATIFITAS SISWA DALAM BELAJAR MATEMATIKA

COVERN JUDUL

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Pada Program Studi Pendidikan Matematika FIKS UN PGRI Kediri

Oleh :

SEPTEA HASANA FAREKA

NPM : 16.1.01.05.0012

FAKULTAS KESEHATAN DAN SAINS (FIKS)

UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK

INDONESIA

UN PGRI KEDIRI

2020

ii

iii

iv

v

Motto :

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Jangan menyerah

Hari ini keras

Besok akan semakin berat

Tetapi lusa akan indah – Jack Ma

If you’re on rocky wave

Just feel the breeze and let

Your body go with the flow

When the wind dies and the

Waves calm down, one day

You’ll be standing on the sea – Hit The Road (Seventeen)

Kupersembahkan karya ini untuk :

Seluruh Orang-Orang Yang Menyanyangiku Yang Selalu Mendukung dan

Mendoakanku

vi

Abstrak

Septea Hasana Fareka : Pengembangan Game RPG Maker MV Untuk Menunjang

Kreatifitas Siswa Dalam Belajar Matematika, Skripsi, Pendidikan Matematika,

FIKS UN PGRI Kediri, 2020.

Kata Kunci : Game, Game RPG Maker MV, Kreatifitas, Berpikir Kreatif

Penelitian ini dilatarbelakangi hasil pengamatan yang dilakukan peneliti,

bahwa proses pembelajaran matematika di SMA masih dilakukan dengan cara

manual sehingga peran guru masih dominan dalam proses belajar mengajar.

Akibatnya suasana kelas menjadi monoton dan membosankan. Hal tersebut nampak

dari kurangnya motivasi belajar matematika siswa serta kurangnya kreatifitas

siswa.

Permasalahan penelitian ini adalah bagaimana pengembangan Game RPG

Maker MV untuk menunjang kreatifitas siswa dalam belajar matematika ? Jenis

penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis Research and

Development (R&D). Model yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah model

ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation).

Hasil dari penelitian ini adalah Pengembangan Game RPG Maker MV

Untuk Menunjang Kreatifitas Siswa Dalam Belajar Matematika sudah sangat valid

dengan hasil validisi berturut-turut 80%, 88%, 95, 95%. Sehingga dari hasil validasi

melalui beberapa ahli dan praktisi dapat dikatakan terbukti bahwa pengembangan

game RPG Maker MV dapat menunjang kreatifitas siswa dalam belajar

matematika.

vii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur Kami panjatkan kehadirat Allah Tuhan Yang Maha Kuasa,

karena atas perkenan-Nya penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi dengan judul “ Pengembangan Game RPG Maker MV Untuk

Menunjang Kreatifitas Siswa Dalam Belajar Matematika” ditulis guna memenuhi

sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, pada jurusan

Pendidikan Matematika FIKS UN PGRI Kediri.

Pada kesempatan ini diucapkan terimakasih dan penghargaan yang

setulus-tulusnya kepada :

1. Dr. Zainal Afandi, M.Pd. Selaku Rektor UN PGRI Kediri

2. Dr. Sulistiono, M.Si. Selaku Dekan FIKS UN PGRI Kediri

3. Dr. Aprilia Dwi Handayani, M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika UN PGRI Kediri

4. Lina Rihatul Hima, S.Si., M.Pd. Selaku Pembimbing 1 dalam pembuatan skripsi

ini yang selalu memberikan semangat dan motivasi serta memberikan arahan dan

saran dalam penyusunan skripsi ini

5. Drs. Samijo, M.Pd. Selaku pembimbing 2 skripsi ini yang selalu menanyakan

kabar skripsi dan selalu memberikan doa kepada saya

6. Dian Devita Yohanie, M.Pd. dan Jatmiko, M.Pd. yang telah bersedia menjadi

validator dalam penyusunan skripsi ini

7. Orang tua yang selalu memberikan dukungan moral dan materil

viii

8. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada pihak-pihak lain yang tidak dapat

disebutkan satu persatu, yang telah banyak membantu menyelesaikan skripsi ini.

Disadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, maka diharapkan

tegur sapa, kritik, dan saran-saran, dari berbagai pihak sangat diharapkan.

Akhirnya, disertai harapan semoga skripsi ini ada manfaatnya bagi kita

semua, khususnya bagi dunia pendidikan, meskipun hanya setitik air bagi samudera

luas.

Kediri, 22 Juni 2020

SEPTEA HASANA FAREKA

NPM. 16.1.01.05.0012

ix

DAFTAR ISI

COVER .................................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................................... v

ABSTRAK ............................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii

BAB I ...................................................................................................................... 1

PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 9

C. Rumusan Masalah ...................................................................................... 10

D. Tujuan Pengembangan ............................................................................... 10

E. Sistematika Penulisan ................................................................................ 10

BAB II ................................................................................................................... 13

LANDASAN TEORI ............................................................................................ 13

A. Media.......................................................................................................... 13

1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................. 13

2. Ragam Media Pembelajaran ................................................................... 15

3. Manfaat Media Pembelajaran ................................................................. 27

4. Aspek Pemilihan Media Pembelajaran ................................................... 30

B. Game .......................................................................................................... 32

1. Pengertian Game .................................................................................... 32

2. Elemen-Elemen Game ............................................................................ 33

3. Genre Game (Klasifikasi Game) ............................................................ 34

4. Manfaat Game pada Pembelajaran ......................................................... 36

C. Game RPG Maker ...................................................................................... 37

x

1. Jenis-Jenis RPG Maker .......................................................................... 37

2. Pengertian RPG Maker MV ................................................................... 42

3. Tahapan Pembuatan Game RPG Maker MV ......................................... 43

D. Kreatifitas dalam Matematika .................................................................... 50

1. Pengertian Kreatifitas dalam Matematika .............................................. 50

2. Tahapan Proses Kreatif .......................................................................... 52

3. Indikator dan Tingkat Berpikir Kreatif dalam Matematika .................... 55

E. Barisan dan Deret Aritmatika..................................................................... 57

1. Barisan aritmatika ................................................................................... 57

2. Deret aritmatika ...................................................................................... 58

BAB III ................................................................................................................. 59

METODE PENGEMBANGAN ........................................................................... 59

A. Model Pengembangan ................................................................................ 59

B. Prosedur pengembangan ............................................................................ 59

C. Lokasi dan Subyek Validasi ....................................................................... 63

1. Lokasi Validasi ....................................................................................... 63

2. Subyek Validasi ...................................................................................... 63

D. Uji Coba Model/Produk ............................................................................. 64

1. Desain Uji Coba ..................................................................................... 64

E. Validasi Model/Produk .............................................................................. 65

F. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................... 67

1. Pengembangan Instrumen ...................................................................... 67

2. Validasi Instrumen ................................................................................. 68

BAB IV ................................................................................................................. 70

DESKRIPSI, INTERPRETASI DAN PEMBAHASAN ...................................... 70

A. Hasil Studi Pendahuluan ............................................................................ 70

1. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ........................................................ 70

2. Desain Awal (draft) Media ..................................................................... 77

B. Pengujian Model Tebatas ........................................................................... 80

1. Uji Validasi Ahli dan Praktisi ................................................................ 80

C. Validasi Media ........................................................................................... 84

1. Deskripsi Hasil Uji Validasi ................................................................... 84

xi

2. Interpretasi Hasil Uji Validasi ................................................................ 89

3. Desain Akhir Media ............................................................................... 91

D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 102

1. Spesifikasi Media ................................................................................. 102

2. Prinsip-Prinsip, Keunggulan, dan Kelemahan Media .......................... 105

3. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Implementasi Media ........ 106

E. Keterkaitan Media dengan Indikator ........................................................ 107

BAB V ................................................................................................................. 110

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................................... 110

A. Simpulan .................................................................................................. 110

B. Implikasi ................................................................................................... 110

C. Saran ......................................................................................................... 111

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 112

xii

DAFTAR TABEL

1.1 : Hasil Penelitian Terdahulu.........................................................................6

2.1 : Indikator Berpikir Kreatif........................................................................56

3.1 : Kisi-Kisi Instrumen Untuk Ahli Materi....................................................65

3.2 : Kisi-Kisi Instrumen Untuk Ahli Media....................................................66

3.3 : Kisi-Kisi Instrumen Untuk Ahli Praktisi..................................................66

3.4 : Kriteria Validasi.......................................................................................69

4.1 : Rancangan Level Game............................................................................73

4.2 : Karakter dalam Game .............................................................................75

4.3 : Rincian Kegiatan Tahap Implementasi.....................................................76

4.4 : Desain Awal Media Pembelajaran........................................................... 78

4.5 : Hasil Validasi dari Ahli Materi ................................................................81

4.6 : Hasil Validasi dari Ahli Media (pertama) ................................................81

4.7 : Hasil Validasi dari Ahli Media (kedua) ....................................................82

4.8 : Hasil Validasi dari Praktisi (Guru SMAN 7 Kediri) .................................83

4.9 : Hasil Validasi dari Praktisi (Guru SMAN 5 Taruna Brawijaya)…...........83

4.10 : Revisi Berdasarkan Saran dari Validator Ahli Media...............................89

4.11 : Revisi Berdasarkan Saran dari Validator Praktisi….................................91

xiii

DAFTAR GAMBAR

2.1 : Tahap ketiga pembuatan game.................................................................45

2.2 : Tahap keempat pembuatan game.............................................................45

2.3 : Tahap kelima pembuatan game................................................................45

2.4 : Tahap keenam pembuatan game..............................................................46

2.5 : Tahap ketujuh pembuatan game..............................................................46

2.6 : Tahap kedelapan pembuatan game .........................................................46

1.7 : Tahap kesembilan pembuatan game............................................. ..........47

2.8 : Tahap kesepuluh pembuatan game.............................................. ...........47

2.9 : Tahap kesebelas pembuatan game...........................................................47

2.10 : Tahap keduabelas pembuatan game........................................................48

2.11 : Tahap ketigabelas pembuatan game........................................................48

2.12 : Tahap keempatbelas pembuatan game....................................................49

2.13 : Tahap kelimabelas pembuatan game.......................................................49

2.14 : Tahap keenambelas pembuatan game.....................................................49

2.15 : Tahap ketujuhbelas pembuatan game......................................................50

4.1 : Tittle Screen...........................................................................................74

4.2 : Map Game..............................................................................................74

4.3 : Title Screen….........................................................................................92

4.4 : Pulau........................................................................................................93

4.5 : Pedesaan (Desa Konoha)….....................................................................94

4.6 : Tampilan Screen Input Nama User…......................................................95

4.7 : Rumah Warga 1.......................................................................................96

4.8 : Isi Peti Harta Karun Berupa Soal Matematika…....................................97

4.9 : Kotak Jawaban…....................................................................................98

4.10 : Rumah Kepala Desa…............................................................................98

4.11 : Isi Peti Harta Karun Berupa Soal Matematika…....................................99

4.12 : Kotak Jawaban......................................................................................100

4.13 : Jalan Keluar dari Desa Konoha.............................................................101

4.14 : Game Over…........................................................................................102

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

1 : Lembar Validasi

2 : Surat pernyataan

3 : Dokumentasi Kegiatan

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan teknologi dari waktu ke waktu di berbagai bidang

sangatlah pesat untuk membantu mempermudah aktivitas manusia, baik

sebagai alat bantu untuk menyelesaikan pekerjaan, digunakan dalam

pendidikan, atau digunakan sebagai alat hiburan. Salah satunya contohnya

adalah komputer. Pengguna komputer tidak hanya dari kalangan orang

dewasa tetapi juga digunakan oleh anak-anak. Orang dewasa biasa

menggunakan komputer untuk bekerja, sedangkan anak-anak biasa

menggunakan komputer untuk bermain atau sebagai alat hiburan. Sejalan

dengan itu menurut (Rohman, 2011) pengembangan teknologi informasi

dan komunikasi telah memberikan pengaruh terhadap dunia pendidikan

khususnya dalam proses pembelajaran. Salah satu proses pembelajaran yang

dijadikan momok bagi siswa adalah pelajaran matematika.

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat

penting bagi setiap manusia, karena erat kaitannya dalam kehidupan sehari-

hari sehingga di Indonesia sendiri pendidikan matematika dimulai sejak

pendidikan dasar sampai perguruan tinggi dan syarat penguasaan terhadap

matematika tidak bisa dikesampingkan begitu saja. Hal ini sejalan dengan

Permendiknas No. 22 tahun 2006 bahwa berbagai macam ilmu pengetahuan

2

dan ketrampilan diberikan kepada peserta didik, salah satunya adalah

matematika. Matematika merupakan dasar untuk melatih berpikir kritis,

sistematis, logis, kreatif, dan mempunyai kemampuan bekerjasama yang

efektif. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki

kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk

bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan

kompetitif. Di dalam peraturan tersebut adapun tujuan dari mata pelajaran

matematika, agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut 1)

memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep, dan

mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan

tepat, dalam pemacahan masalah, 2) menggunakan penalaran pada pola dan

sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi,

menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika, 3)

memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan

solusi yang diperoleh, 4) mengkomunikasikan gagasan dengan simbol,

tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah,

5) memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,

yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari

matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Dari pernyataan diatas sesuai dengan tujuan pembelajaran

matematika pada Permendiknas No. 22 diatas pada poin 3 tentang

pemecahan masalah matematis, yang mana hal tersebut sangat erat

3

kaitannya dengan berpikir kreatif. Sehubungan dengan pentingnya

kemampuan berpikir kreatif siswa dalam pembelajaran matematika maka

kemampuan ini harus senantiasa dimiliki dan dikembangkan oleh siswa

karena dapat melatih siswa untuk menemukan masalah sendiri, serta dapat

menggunakan imajinasinya untuk menemukan berbagai macam gagasan

atau jawaban untuk menyelesaikan suatu permasalahan. Yang artinya

kemampuan berpikir kreatif matematis diperlukan agar siswa dapat

menemukan berbagai macam gagasan atau ide-ide kreatif untuk bisa

menyelesaikan sebuah permasalahan.

Menurut Pehkonen dalam Amidi (2016) berpikir kreatif sebagai

suatu kombinasi dari berpikir logis dan berpikir divergen yang didasarkan

pada intuisi tetapi masih dalam kesadaran. Berpikir divergen sendiri adalah

memberikan bermacam-macam kemungkinan jawaban dari pertanyaan

yang sama. Pehkonen juga menyatakan bahwa kreativitas tidak hanya

terjadi pada bidang-bidang tertentu, seperti seni, sastra, atau sains,

melainkan juga ditemukan dalam berbagai bidang kehidupan termasuk

matematika. Hal ini juga sejalan dengan Soeyono (2013) bahwa berpikir

kreatif adalah proses berpikir divergen untuk menemukan solusi yang baru

yang menekankan pada aspek kelancaran (fluently), keluwesan (flexibility),

keaslian (originality), dan elaborasi (elaboration). Berpikir kreatif

memerlukan pengetahuan/pengalaman awal yang cukup agar memiliki

beberapa kemungkinan strategi atau ide yang dapat dimunculkan. Berpikir

kreatif juga bukan merupakan faktor keturunan, sehingga dapat

4

dikembangkan dan diajarkan dengan metode maupun strategi pemelajaran

tertentu yang dapat mendukung berkembangnya kemampuan berpikir

kreatif.

Dari beberapa pernyataan diatas, dapat disimpulkan bahwa berpikir

kreatif adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru. Sesuatu

yang baru disini bukan berarti hal yang benar-benar baru. Tetapi juga dapat

merupakan kombinasi dari unsur-unsur yang telah ada sebelumnya dengan

disisipi ide-ide, gagasan-gagasan, serta unsur-unsur yang ada untuk

menyelesaikan masalah. Namun pengembangan berpikir kreatif matematis

siswa bukanlah pekerjaan yang mudah. Hal ini jelas memerlukan keuletan,

ketekunan, pembinaan yang berkesinambungan, serta memerlukan

pengetahuan/pengalaman awal yang cukup bagi siswa untuk mampu

berpikir kreatif.

Permasalahan yang sering ditemukan dalam dunia pendidikan

matematika adalah tentang motivasi belajar. Siswa sering kali merasa bosan

dengan rumus-rumus pada buku pelajarannya. Akibatnya siswa menjadi

tidak tertarik untuk belajar matematika. Sebaliknya permainan sangat

diminati oleh siswa, permainan yang banyak menyita perhatian siswa adalah

game, game online, game offline. Sekarang ini pengembangan sains dan

teknologi yang pesat membuat informasi dapat diakses dengan mudah

melalui internet. Dengan pengembangan teknologi yang pesat maka

memungkinkan untuk membuat model pembelajaran baru. Model

pembelajaran dapat dikembangkan dalam bentuk model pembelajaran

5

menggunakan komputer atau menggunakan game yang saat ini makin

menjamur di kalangan pelajar. Sejalan dengan perkembangan game

menurut Pratama (2014) ada beberapa genre game, yaitu : 1) action, 2)

fighting 3) shooter 4) racing 5) sport 6) advanture 7) strategi 8) RPG (Role

Playing Game).

Dari beberapa genre game diatas hasil survei yang telah dilakukan

oleh Agate Studio disalah satu studio game yang aktif di Indonesia dan

dilaksanakan lebih dari 1200 gamer, menunjukkan bahwa lebih dari 46%

diantaranya memilih game bergenre RPG (Role Playing Game) sebagi genre

game terfavorit Nadifah (2018). Menurut Pratama (2014) RPG (Role

Playing Game) merupakan sebuah permainan yang para pemainnya

memainkan peran tokoh-tokoh khayalan dan berkolaborasi untuk merajut

sebuah cerita bersama. Keunggulan dari game bergenre RPG ini adalah

dapat menampilkan gambar secara menarik. Dengan demikian game

tersebut sangat cocok untuk menumbuhkan motivasi dan kemampuan

berpikir kreatif matematis siswa.

Data yang diperoleh dari hasil pengamatan peneliti selama 2 minggu

di SMA 7 Kediri mulai tanggal 1 – 15 Maret 2019. Dari pengamatan

diperoleh bahwa banyak siswa yang mengalami kesulitan pada materi

Fungsi Trigonometri serta cara yang di tuliskan siswa dalam setiap

jawabanpun rata-rata sama dengan apa yang telah diberikan oleh guru. Hal

ini menunjukkan bahwa tingkat berpikir kreatif matematis siswa masih

6

tergolong kurang. Pernyataan tersebut dibuktikan dengan hasil pengerjaan

UKBM mengenai Fungsi Trigonometri sebagai berikut.

Berdasarkan pemaparan masalah diatas, penulis akan melakukan

penelitian dengan judul Pengembangan Game RPG Maker MV Untuk

Menunjang Kreatifitas Siswa Dalam Belajar Matematika. Hal yang

mendasari pemilihan penelitian tersebut adalah dengan adanya penelitian

terdahulu yang mana sudah teruji kebenarannya sehingga dapat dijadikan

acuan atau pembanding dalam penelitian ini. Hasil penelitian terdahulu yang

digunakan dalam penelitian ini adalah :

Tabel 5.1 Hasil Penelitian Terdahulu

Nama dan

Tahun

Judul Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan

Luluk Ulmu

Nadifah

(2018)

Pengemban

gan Game

“PADUKA.

exe”

Berbasis

RPG Maker

MV sebagai

Media

Belajar

Mandiri

pada Materi

Fungsi

Komposisi

game “PADUKA exe”

dikembangkan dengan

lima tahapan ADDIE.

Pada tahap analisis

dilakukan

analisis kinerja dan

analisis kebutuhan, pada

tahap desain dilakukan

rancangan

elemen pembentuk game,

pada tahap

pengembangan dilakukan

realisasi tahap

desain, pada tahap

implementasi dilakukan

validasi kepada ahli

materi dan ahli

media, uji coba kepada

calon guru matematika,

serta uji coba kepada

siswa, pada

Teknik

pengumpula

n data, jenis

penelitian

Subjek

penelitian,

7

tahap evaluasi dilakukan

pengolahan data serta

klarifikasi semua data

dengan

kriteria yang ditetapkan

sebelumnya. Media yang

dikembangkan

dinyatakan

sangat valid yang dilihat

dari hasil penilaian

validator terhadap game

“PADUKA.exe” dengan

nilai rata-rata total

validasi sebesar 4,46.

Selain itu,

media dinyatakan praktis

yang dilihat berdasarkan

penilaian validator

bahwa

media dapat digunakan

dilapangan dengan

sedikit revisi, dan dilihat

dari

persentase respons calon

guru matematika yang

dikategorikan sangat baik

dengan persentase

sebesar 81,45%. Hasil

analisis data juga

menunjukkan bahwa

media dinyatakan efektif

yang dilihat dari respons

siswa yang sangat kuat

terhadap game

“PADUKA.exe” dengan

persentase respons

sebesar 94,75%, serta

persentase siswa yang

tuntas dalam game

“PADUKA.exe” sebesar

80%.

Firdaus,

Abdur

Rahman

As’ari, Abd.

Qohar

Meningkatk

an

kemampuan

berpikir

kreatif

Selanjutnya, rata-rata

skor aktivitas guru dan

siswa masing-masing

3,58 dan 3,63 ini berada

pada kriteria baik.

subjek

penelitian

Penggunaa

n media

pembelajar

an, teknik

pengumpul

8

(2016) matematis

siswa

melalui

pembelajara

n Open

Ended pada

materi

SPLDV

Sedangkan persentase

hasil akhir kuis tiap akhir

pembelajaran, yaitu

fluency (97,86%),

flexibility (92,47%) dan

novelty (58,06%), berarti

fluency, flexibility berada

pada kriteria minimal

cukup kreatif sedangkan

novelty berada pada

kriteria kurang kreatif.

Selanjutnya data

penilaian berpikir kreatif

matematis siswa yang

diperoleh dari hasil tes

akhir siklus I yang

mencakup aspek: fluency,

flexibility dan novelty

direkap pada format

penilaian berpikir kreatif

matematis siswa. pada

masing-masing aspek

kemampuan berpikir

kreatif matematis siswa,

yaitu aspek (1) fluency,

pada aspek ini berada

pada kriteria kreatif

dengan persentase

ketercapaian 87,10 % (27

siswa), (2) flexibility,

pada aspek ini berada

pada kriteria kreatif

dengan persentase

ketercapaian 80,65 % (25

siswa), (3) novelty, pada

aspek ini berada pada

kriteria kurang kreatif

dengan persentase

ketercapaian 64,52 % (20

siswa).

Jadi, dapat disimpulkan

berdasarkan indikator

keberhasilan bahwa,

siklus I belum

meningkatkan

kemampuan berpikir

an data,

jenis

penelitian

9

kreatif matematis siswa,

yaitu hasil kuis novelty

(58,06%) dan hasil tes

64,52 % (20 siswa)

Surya

Amami

Pramuditya,

M. Subali

Noto, Dede

Syaefullah

(2017)

Game

edukasi

RPG

matematika

Game edukasi RPG

matematika ini

menceritakan mengenai

seorang anak yang

diperintahkan oleh ibunya

kepasar untuk membeli

buah-buahan, dalam

perjalanannya terselip

sebuah edukasi

matematika yaitu

pengoperasi bilangan

dalam kehidupan sehari-

hari. Dari hasil angket

respon pengguna didapat

bahwa Game edukasi

RPG matematika ini

menarik, menyenangkan,

dan dapat mengedukasi

penggunanya

Penggunaan

media

pembelajara

n

Jumlah

subjek yang

diteliti,

jenis

penelitian,

teknik

pengumpul

an data

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, saya memberikan informasi

berikut tentang masalah yang digunakan sebagai bahan penelitian, yaitu :

1. Tentutan perkembangan zaman yang semakin pesat yaitu harus menjadikan

sumber daya manusia yang kreatif serta mempunyai kemampuan yang baik

dalam bidang teknologi. Dalam hal ini mengenai matematika yang

mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

2. Belum dimanfaatkannya media pembelajaran berupa game berbasis RPG

Maker MV untuk menunjang proses pembelajaran yang kreatif dan

menyenangkan oleh guru

10

3. Kemampuan berpikir kreatif hendaknya juga harus dimiliki oleh siswa.

Dalam hal ini khususnya pada mata pelajaran matematika karena

matematika itu tidak hanya monoton dalam satu cara penyelesaian tetapi

banyak cara penyelesaian. Sehingga dengan adanya hal tersebut diharapkan

dapat membantu mengasah kreatifitas siswa.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan

dalam penelitian ini dapat dirumuskan yaitu:

Bagaimana pengembangan Game RPG Maker MV untuk menunjang

kreatifitas siswa dalam belajar matematika ?

D. Tujuan Pengembangan

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan dilakukan penelitian ini yaitu :

Untuk mengetahui pengembangan Game RPG Maker MV untuk menunjang

kreatifitas siswa dalam belajar matematika.

E. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi berisi tentang hal-hal yang dibahas

dalam skripsi ini, sehingga diharapkan dapat memudahkan pembaca untuk

memberikan gambaran umum dalam skripsi ini. Sistematika penulisan

skripsi terdiri dari 3 bagian, yaitu bagian awal, bagian inti, dan bagian

11

penutup. Berikut merupakan penjelasan lebih lanjut mengenai deskripsi per

bagiannya :

1. Bagian awal

Bagian awal dalam skripsi ini terdiri dari : halaman sampul

depan, halaman judul, halaman pengesahan, halaman motto, halaman

persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar,

daftar lampiran, dan abstrak.

2. Bagian inti

BAB I : PENDAHULUAN, memuat latar belakang masalah

penulisan skripsi, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan

pengembangan, serta sistematika penulisan.

BAB II : LANDASAN TEORI, dalam landasan teori ini dibahas

mengenai konsep, prinsip, dan teori yang digunakan sebagai landasan

dalam memecahkan masalah yang dihadapi atau dalam pengembangan

produk yang diharapkan. Landasan teori ini meliputi media

pembelajaran, game, game RPG Maker MV, kreatifitas dalam

matematika, serta materi pembelajaran barisan dan deret aritmatika.

BAB III : METODE PENGEMBANGAN, dalam metode

pengembangan ini memuat model pengembangan, prosedur

pengembangan, lokasi dan subjek penelitian, uji coba model/produk,

validasi model / produk, instrumen pengumpulan data, serta teknik

analisis data.

12

BAB IV : DESKRIPSI, INTERPRETASI, DAN

PEMBAHASAN, dalam hal ini terdiri dari hasil studi pendahuluan,

pengujian model terbatas, validasi model, serta pembahasan hasil

penelitian

BAB V : SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN, dalam hal

ini terdiri dari simpulan yang dipaparkan secara singkat mengenai

pokok-pokok hasil penelitian, implikasi, serta saran-saran atau

rekomendasi sesuai simpulan.

3. Bagian penutup

Bagian akhir dalam skripsi pengembangan ini terdiri dari : daftar

pustaka dan lampiran-lampiran.

112

DAFTAR PUSTAKA

Amidi, M. Z. (2016). Membangun Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dengan

Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan E-Learning. Seminar

Nasional Matematika X Universitas Negeri Semarang 2016 (pp. 586 - 594).

Semarang : PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arsyad, A. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RAJAGRAFINDO

PERSADA.

Erwin, & Purba, F. R. (2013). Game RPG "TRUE DESTINY" Menggunakan

Aplikasi RPG Maker VX. Jurnal Teknik dan Ilmu Komputer, 389 - 401.

Henry, S. (2010). Cerdas dengan Game. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Diakses secara [Online] pada

https://books.google.co.id/books?id=LruPW7G0BzUC&printsec=frontcov

er&hl=id&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false,

pada tanggal 12 Juni 2019, pukul 18.15

Kustiawan, U. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Anak Usia Dini.

Malang: Gunung Samudera.

Mangunhardjana, A. M. (1986). Mengembangkan Kreativitas. Yogyakarta:

Kanisius. Diakses secara [Online] pada

https://books.google.co.id/books?id=jXIfDg9HbN8C&printsec=frontcover

&hl=id&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false, pada

tanggal 16 Juni 2019, pukul 11.58

Maulana. (2017). Konsep Dasar Matematika dan Pengembangan Kemampuan

Berpikir Kritis-Kreatif. Sumedang: UPI Sumedang Press. Diakses secara

[Online] pada

https://books.google.co.id/books?id=MBhKDwAAQBAJ&printsec=frontc

over&hl=id&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false,

pada tanggal 15 Juni 2019, pukul 09.54

Nadifah, L. U. (2018). Skripsi : Pengembangan Game "PADUKA.exe" berbasis

RPG Maker MV Sebagai Media Belajar Mandiri Pada Materi Fungsi

Komposisi. Surabaya: Universitas Negeri Sunan Ampel Surabaya.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006

Pratama, W. (2014). Game Advanture Misteri Kotak Pandora. Jurnal Telematika

Vol. 7 No.2 Agustus 2014, 13 - 31.

113

Putri, R. S. (2019). Skripsi : Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android

Pada Materi Sistem Koloid Di SMA Negeri 2 Banda Aceh. Banda Aceh:

Universitas Islam Negeri Ar-Raniry.

Riyana, C. (2012). Media Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan

Islam Kementerian Agama RI.

Rohman, A. (2011). Potensi Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam

Peningkatan Mutu Pembelajaran di Kelas. Jurnal Potensi Teknologi

Informasi dan Komunikasi Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran di

Kelas, 7.

Sibero, I. C. (2009). Langkah Mudah Membuat Game 3D. Yogyakarta: MediaKom.

Silver, E. A. (1997). Fostering Creativity through Instruction Rich in Mathematical

Problem Solving and Problem Posing. 75 - 80.

Soeyono, Y. (2013). Mengasah Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa

melalui Bahan Ajar Matematika dengan Pendekatan Open-Ended. Seminar

Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY (hal. 640 -

648). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sulistiyono. (2015). Seri Pendalaman Materi Matematika Program IPA untuk

SMA/MA. Jakarta: Esis.

Wulandari, A. D. (2012). Skripsi : Game Edukatif Sejarah Komputer menggunakan

Role Playing Game (RPG) Maker XP sebagai Media Pembelajaran di SMP

2 Kalibawang. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Wikipedia. (2019, Juni 5). RPG Maker. Diambil kembali dari

https://en.wikipedia.org/wiki/RPG_Maker

Diakses pada 10 juni 2019, pukul 17.32

Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia

Group. Diakses secara [Online] pada

https://books.google.co.id/books?id=2uZeDwAAQBAJ&pg=PA17&dq=kr

eatif+mengembangkan+media+pembelajaran&hl=id&sa=X&ved=0ahUK

Ewim24_17-

PiAhUEfisKHRKYDmEQ6AEILjAB#v=onepage&q=kreatif%20mengem

bangkan%20media%20pembelajaran&f=false, pada 12 Juni 2019, pukul

19.12