PENGEMBANGAN DECISION MAKING SKILL MELALUI

MATERI ISU-ISU KONTROVERSIAL DALAM

PEMBELAJARAN SEJARAH

(Penelitian Naturalistik Inkuiri pada kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi)

Tesis

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Sejarah

Oleh:

Chesti Ismayanti

NIM. 1302815

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

i

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “PENGEMBANGAN

DECISION MAKING SKILL MELALUI MATERI ISU-ISU KONTROVERSIAL

DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH (Naturalistik Inquiry Pada Kelas XI IPS di

SMA Negeri 5 Cimahi)” ini beserta isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan

saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai

dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan

ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila

kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya

ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, September 2015

Yang membuat pernyataan

Chesti Ismayanti

NIM. 1302815

ii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat dan

karunia-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan tesis ini sesuai dengan

harapan. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad

SAW beserta keluarga, sahabat dan sampai kepada kita sebagai umatnya.

Tesis ini berjudul “Pengembangan Decision Making Skill melalui Materi Isu-

isu Kontroversial dalam Pembelajaran Sejarah (Studi Naturalistik Inkuiri pada

Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi)”. Penulisan tesis ini diajukan untuk

memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Sejarah di

Program Studi Pendidikan Sejarah Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan

Indonesia.

Penulis menyadari bahwa tesis ini jauh dari sempurna. Hal ini dikarenakan

keterbatasan pengetahuan dan kemampuan yang penulis miliki. Dengan segala

kerendahan hati, penulis memohon maaf atas segala kekurangan dalam penulisan dan

penyusunan tesis ini. Meskipun demikian, besar harapan penulis agar tesis ini dapat

memberikan manfaat yang sebasar-besarnya bagi setiap pihak yang membaca tesis

ini, karena tesis ini merupakan karya tulis penulis yang ditulis dengan segala

kemampuan yang dimiliki oleh penulis.

Terakhir, penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga bagi semua

pihak yang telah ikut membantu dalam proses penyusunan tesis ini. Penulis

menyadari bahwa tanpa adanya bantuan dari seluruh pihak, penulis akan menghadapi

permasalahan yang sulit dipecahkan. Semoga Allah selalu memberikan balasan yang

lebih baik atas segala amal yang telah dilakukan. Aamiin….

Bandung, September 2015

Chesti Ismayanti

iii

UCAPAN TERIMA KASIH

Pada bagian ini perkenankan penulis menyampaikan ucapan terima kasih

kepada pihak-pihak yang telah memberikan bimbingan, bantuan, arahan, semangat

dan dorongan kepada penulis untuk dapat menyelesaikan Tesis ini. Pertama penulis

ingin mengucapkan terima kasih kepada Ayah dan Ibu yang telah memberikan

semangat untuk tetap berusaha mejalani tiap-tiap proses kehidupan. Penulis juga

mengucapkan terimakasih untuk suami tercinta H. Fajar Abdillah, S.Hut yang telah

memberikan cinta, kasih sayang, semangat, kesabaran dan bantuan yang luar biasa

dalam proses perkuliahan S2 ini.

Ungkapan terima kasih dan penghargaan penulis haturkan kepada:

1. Pimpinan Universitas Pendidikan Indonesia dari Prof. Dr. H. Sunaryo

Kartadinata, M.Pd sampai Prof. Furqon. Ph.D yang telah menerima penulis

sebagai mahasiswa.

2. Direktur Sekolah Pascasarjana UPI, Prof. Dr. Didi Suryadi, M.Ed yang telah

memberikan kelancaran administrasi selama mengikuti perkuliahan di SPs

UPI.

3. Dr. Agus Mulyana, M.Hum selaku pembimbing tesis yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan arahan, bimbingan, ide dan masukan kepada penulis

untuk segera menyelesaikan penulisan tesis ini.

4. Kaprodi Pendidikan Sejarah S-2, SPs UPI, dari zaman Dr. Agus Mulyana,

M.Hum sampai Prof. Dr. H. Dadang Supardan, M.Pd yang telah memberikan

kehangatan dan kelancaran proses administrasi.

5. Penguji Tesis Magister Pendidikan Sejarah SPs UPI yang akan memperbaiki

bobot tulisan tesis ini.

6. Dosen-dosen Prodi Pendidikan Sejarah S-2 SPs UPI, Prof. Dr. Hj. Rochiati

Wiriaatmadja, M.A., Prof. H. Asmawi Zainul, Ph.D., M.Ed., Prof. Helius

Sjamsuddin, Ph.D., M.A., Prof. H. Said Hamid Hasan, Ph.D., M.A., Prof. Dr.

H. Dadang Supardan, M.Pd., Dr. Nana Supriatna, M.Ed., Dr. Agus Mulyana,

iv

M.Hum., H. Didin Saripudin, Ph.D., M.Si., Prof. Dr. H. Djuntika Nurihsan,

M.Pd dan Dr. Bambang Avip Priatna, M.Si.

7. Teman-teman satu perjuangan Program Magister Pendidikan Sejarah SPs UPI

angkatan 2013; Harryana Suhendar, Ade Maman Suryaman, Tedy Sutardi,

Santi Susanti Ahyar, Nur Mentari Jantisiana, Luqmanul Hakim, Viddy Noer

Shaleh, Muhammad Ilham Gilang, Nurdiansyah, Teuku Bahagia Kusuma, dan

Yasmin Nindya Chaerunisa. Semoga bisa dipertemukan lagi dalam program

doktoral.

8. Santi Nilasari, S.Pd. Guru Sejarah SMA Negeri 5 Cimahi yang telah

direpotkan oleh penulis dengan proses penelitian Tesis ini. Juga untuk Rika

Maria, S.Pd dan teman-teman guru yang lain yang sudah banyak memberi

bantuan.

9. Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Cimahi, yang telah memperbolehkan untuk

melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin.

10. Anak-anakku tercinta Malik Daffa Abdillah, Ihsan Arkan Abdillah dan Faiza

Sahda Abdillah yang selalu menjadi penyemangat dan selalu sabar menanti

mamanya yang sibuk kuliah.

11. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu yang membantu

terselesaikannya tesis ini.

v

ABSTRAK

PENGEMBANGAN DECISION MAKING SKILL MELALUI MATERI ISU-

ISU KONTROVERSIAL DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH

(Naturalistik Inquiry Pada Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi)

Oleh : Chesti Ismayanti (1302815)

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh berkembangnya isu-isu baru dalam sejarah yang

bersifat kontroversial di masa sekarang dan kebutuhan akan keterampilan decision

making dari peserta didik untuk menghadapi perubahan dan perkembangan zaman.

Kegunaan pembelajaran sejarah adalah untuk mendapatkan pengalaman dalam

menganalisisi dan menginterpretasi informasi sejarah atau memberikan keterampilan

analisis dan keterampilan berkomunikasi. Ada 4 keterampilan berpikir yaitu

pemecahan masalah (problem solving), membuat keputusan (decision making),

berpikir kritis, berpikir kreatif.

Isu-isu kontroversial dalam pembelajaran sejarah merangsang peserta didik untuk

dapat membangun keterampilan berpikir, karena peserta didik dihadapkan pada

masalah-masalah pada sejarah yang dalam penulisannya terdapat beberapa pendapat

yang berbeda. Perbedaan pendapat, interpretasi atau munculnya fakta dan sumber

baru dalam sejarah mendorong untuk mengeksplor dan membangun keterampilan-

keterampilan dari peserta didik termasuk decision making skill yang kegunaannya

tidak hanya di dalam pembelajaran sejarah tetapi juga dapat digunakan untuk

kehidupan peserta didik di masa sekarang hingga masa depan.

Pada penelitian ini pemasalahan adalah mengenai desain pembelajaran, implementasi

pembelajaran, hasil pembelajaran, kendala dan solusi pembelajaran. Bagaimanakah

desain pembelajaran yang mengintegrasikan materi isu-isu kontroversial dengan

decision making skill ? Bagaimanakah proses implementasinya? Apakah hasil yang

didapatkan? Dan bagaiman solusi dalam menghadapi kendalanya?

Adapun hasil penelitian ini adalah memperlihatkan bahwa dengan membuat

perencanaan desain pembelajaran yang baik dan implementasi pembelajaran dengan

baik maka kemampuan peserta didik dalam decision making skill dengan melalui

tahapan-tahapan proses dimulai dari mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah,

mendiskusikan maasalah hingga pada tahap akhir peserta didik mengambil keputusan

dengan memilih interpretasi sendiri dapat dikembangkan. Materi sejarah yang

mengandung isu-isu kontroversial merupakan salah satu materi yang dapat

mendorong peserta didik dalam decision making skill. Solusi dalam menghadapi

kendala adalah dengan mengoptimalisasi implementasi pembelajaran di dalam kelas.

Kata Kunci: Isu-isu kontroversial, decision making skill, pembelajaran sejarah.

vi

ABSTRACT

DECISION MAKING SKILLS DEVELOPMENT THROUGH THE

MATERIALS CONTROVERSIAL ISSUES IN LEARNING HISTORY

(Naturalistic Inquiry In Class XI IPS at SMAN 5 Cimahi)

By : Chesti Ismayanti (1302815)

This research is motivated by the development of new issues in the controversial

history in the present and the need for decision making skills of the learners to face

the changes and developments of the age.

The usefulness of teaching history is to gain experience in analizing and interpreting

historical information or providing analytical and communication skills. There are

four of thinking skills consist of problem solving, decision making, critical thinking,

and creative thinking.

Controversial issues in learning history are stimulate the students to build ability of

thinking skills, therefore the students will face the problem. The differences of

opinion, interpretation or the emergence of facts and a new source in history push the

students to explore and build the skills including decision making skill. Adecision

making skills is very useful not only for learning history but also for daily life of the

student in the present to the future.

The problem of the research are about learning design, learning implementation,

learning outcomes, obstacles and learning solutions .How does the design of learning

mterials that integrate controversial issues with decision making skills ? how is the

implementation process ? How is the result ? and how the solution to overcome the

obstacles ?

The results of the research is showing that by making good design of learning plan

and good learning implementation with develop decision making skills of students.

Through decision making skills the students will have ability to identify, analyze and

discuss the problem. In the final stage the students can develop the ability of choosing

their own interpretations. Historical material containing controversial issues is one of

the materials that can encourage learners in decision making skills. The solution in

the face of constraints is to optimize the implementation of learning in the classroom.

Keywords: controversial issues, decision making skills, learning history.

vii

DAFTAR ISI

Lembar Pernyataan .......................................................................................... i

Kata Pengantar ................................................................................................ ii

Ucapan Terima Kasih ...................................................................................... iii

Abstrak ............................................................................................................ v

Abstract ........................................................................................................... vi

Daftar Isi .......................................................................................................... vii

Daftar Tabel ..................................................................................................... ix

Daftar Gambar .................................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah Penelitian .............................................................. 11

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 12

D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 12

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Pembelajaran Sejarah .......................................................................... 14

B. Isu-isu Kontemporer dan Kontroversial .............................................. 19

C. Decision Making Skill ........................................................................ 24

D. Penelitian Terdahulu ........................................................................... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian ................................................................................ 39

B. Instrumen Penelitian............................................................................. 45

C. Subjek dan Lokasi Penelitian .............................................................. 46

D. Teknik Pengumpulan dan Pengolahan Data ....................................... 47

E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ................................................ 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Sekolah .................................................................... 55

1. Profile SMA Negeri 5 Cimahi ...................................................... 55

2. Visi, Misi SMA Negeri 5 Cimahi ................................................. 56

3. Sejarah SMA Negeri 5 Cimahi .................................................... 57

4. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 5 Cimahi ................................ 62

B. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................... 65

1. Desain pembelajaran sejarah isu-isu kontroversial di SMA

Negeri 5 Cimahi ............................................................................. 65

2. Implementasi pengembangan decision making skill peserta didik

kelas XI IPS SMAN 5 Cimahi dengan menggunakan materi isu-

isu kontroversial dalam pembelajaran sejarah ............................... 74

viii

C. Pembahasan ......................................................................................... 84

1. Desain pembelajaran sejarah isu-isu kontroversial di SMA

Negeri 5 Cimahi ............................................................................. 84

2. Implementasi pengembangan decision making skill peserta didik

kelas XI IPS SMAN 5 Cimahi dengan menggunakan materi isu-

isu kontroversial dalam pembelajaran sejarah ............................... 100

D. Hasil pengembangan decision making skill peserta didik kelas XI

IPS SMA Negeri 5 Cimahi dengan menggunakan materi isu-isu

kontroversial dalam pembelajaran sejarah .......................................... 113

E. Solusi menghadapi Kendala dalam pengembangan decision making

skill peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi dengan

menggunakan materi isu-isu kontroversial dalam pembelajaran

sejarah Pasundan di Tasikmalaya ........................................................ 125

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan ................................................................................... 128

B. Rekomendasi ................................................................................. 129

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 132

RIWAYAT HIDUP ....................................................................................... 138

LAMPIRAN

ix

DAFTAR TABEL

4.1 Data Tenaga Pendidik ............................................................................ 61

4.2 Jumlah Peserta Didik ............................................................................. 62

4.3 Sarana/ Fasilitas Sekolah kampus I ..................................................... 62

4.4 Sarana/ Fasilitas Sekolah Kampus II .................................................... 63

x

DAFTAR GAMBAR

2.1 Proses decision making .......................................................................... 31

2.2 Langkah-Langkah Decision Making Process .................................... 33

3.1 Komponen model analisis data Miles dan Huberman ........................... 52

4.1 Gambar Sekolah SMA Negeri 5 Cimahi Kampus II ............................. 64

4.2 Gambar Sekolah SMA Negeri 5 Cimahi Kampus I ............................... 65

4.3 Gambar Proses Kegiatan Pembelajaran ................................................. 76

4.4 Gambar Proses Diskusi Kelompok ................................................... 77

4.5 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 78

4.6 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 78

4.7 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 83

4.8 Gambar Proses Diskusi Kelompok ....................................................... 84