PENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL ...lib.unnes.ac.id/26358/1/full.pdf · v...

i

PENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN

MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

YANG BERMUATAN KEARIFAN LOKAL

UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X SMA

TESIS

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Magister Pendidikan

Oleh

Tomi Wahyu Septarianto

0202513007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2016

iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTO

Buku laksana kompas yang dapat membawa kita ke dunia tanpa batas

Jadilah insan yang berbudaya lokal namun berwawasan global

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan tesis ini untuk

keluarga dan almamater.

v

ABSTRAK

Septarianto, Tomi Wahyu. 2016. “Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal untuk Peserta

Didik Kelas X SMA”. Tesis. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia,

Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Prof.

Dr. Subyantoro, M.Hum., Pembimbing II Dr. Mimi Mulyani, M.Hum.

Kata Kunci: buku pengayaan, menulis teks laporan hasil observasi, dan kearifan

lokal.

Buku sebagai salah satu sumber ilmu begitu penting dalam dunia

pendidikan. Buku pengayaan merupakan buku yang kehadirannya diperlukan

sebagai pendamping buku yang telah diedarkan pemerintah. Faktanya, belum

banyak buku pengayaan yang digunakan di sekolah. Berdasar pada masalah dan

peluang itulah dilakukan penelitian dan pengembangan buku pengayaan menulis

teks laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan lokal untuk peserta didik

kelas X SMA. Kearifan lokal dipilih agar peserta didik menyadari betapa budaya

yang ada di sekitarnya sarat akan keteladanan yang dapat dijadikan pedoman

dalam keseharian. Lebih dari itu, peserta didik diharapkan dapat mengenalkan

kearifan lokal tersebut kepada dunia.

Berdasarkan latar belakang tersebut, dirumuskan permasalahan

penelitian: (1) bagaimanakah kebutuhan pengembangan buku pengayaan menurut

persepsi guru dan peserta didik; (2) bagaimanakah prinsip-prinsip pengembangan

buku pengayaan (3) bagaimanakah hasil uji keefektifan buku pengayaan menulis

teks laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan lokal untuk peserta didik

kelas X SMA. Adapun tujuan penelitian ini ialah (1) mendeskripsi kebutuhan

pengembangan buku menurut persepsi guru dan peserta didik (2) menyusun

prinsip-prinsip pengembangan buku pengayaan (3) menguji keefektifan buku

pengayaan menulis teks laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan lokal

untuk peserta didik SMA.

Penelitian ini menggunakan pendekatan R&D (Research and

Development) dengan langkah penelitian yaitu (1) penelitian dan pengumpulan

data, (2) perencanaan pengembangan draf produk, (3) pengembangan draf produk,

(4) uji produk awal (5) merevisi hasil uji validasi, dan (6) uji coba terbatas, (7)

penyempunaan produk hasil uji coba terbatas. Data dalam penelitian ini meliputi

data kebutuhan pengembangan buku menurut persepsi guru dan peserta didik,

data hasil penilaian ahli, dan data uji coba terbatas berupa skor.

vi

Hasil penelitian ini adalah (1) kebutuhan pengembangan buku pengayaan

menurut persepsi peserta didik dan guru, yaitu dibutuhkan buku pengayaan dari

segi materi harus memperhatikan keluasan, kedalaman, dan keakuratan materi

menulis teks laporan hasil observasi; dari segi penyajian harus memuat jabaran

komponen-komponen isi buku, penyajian materi dari yang mudah ke materi yang

rumit, dan memperhatikan urutan penyajian materi; dari segi kebahasaan, meliputi

bahasa yang sederhana, mudah dimengerti dan komunikatif; dan dari segi

kegrafikaan, harus memperhatikan sampul buku yang menarik sesuai dengan

tema, penataan gambar dan tulisan yang baik, serta memperhatikan format buku

yang ideal; (2) draf buku pengayaan meliputi sampul buku pengayaan, bentuk

buku pengayaan, materi atau isi, dan penyajian materi buku yang disusun

berdasarkan prinsip penyusunan draf buku pengayaan; (3) hasil uji keefektifan

buku pengayaan menulis teks laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan

lokal untuk peserta didik kelas X SMA menyatakan buku ini efektif dengan bukti

uji t yang menyatakan adanya perbedaan signifikan hasil pretes dan postes. Rata-

rata nilai tes awal adalah 73,91 dan perolehan rata-rata nilai tes akhir adalah 85,20

untuk kelas X-MIPA10 dan rata-rata nilai tes awal adalah 71,90 dan perolehan

rata-rata nilai tes akhir adalah 85,60. Hal tersebut menunjukkan hasil

pembelajaran ini dapat meningkatkan kemampuan menulis teks laporan hasil

observasi. Berdasarkan tabel independent test diperoleh t hitung = 11,010 (X-

MIPA10) dan 15,881 (X-MIPA8), sedangkan t tabel = 2,00. Artinya t hitung > t

tabel. Hal ini berarti diterima. Jadi, ada pengaruh antara variabel bebas dengan

tingkat kepercayaan 95% atau α = 5%. Dengan demikian, dikatakan bahwa buku

pengayaan menulis teks laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan lokal

untuk peserta didik kelas X SMA dapat meningkatkan kemampuan menulis

peserta didik sehingga buku pengayaan tersebut efektif dan dapat diterima

Saran yang direkomendasikan adalah (1) guru sebaiknya menggunakan


lokal sebagai pilihan bahan ajar untuk membantu peserta didik mencapai

kompetensi menulis teks laporan hasil observasi; (2) peserta didik sebaiknya

menggunakan buku pengayaan sebagai sumber bacaan selain buku teks untuk

belajar lebih dalam mengenai keterampilan menulis teks laporan hasil observasi

dan nilai kearifan lokal; (3) peneliti lain perlu melakukan tindak lanjut penelitian

pengembangan buku pengayaan menulis teks laporan hasil observasi yang

bermuatan kearifan lokal ini dalam skala yang lebih luas.

vii

ABSTRACT

Septarianto, Tomi Wahyu. 2016. “The Development of An Enrichment Book in

Writing A Report Text of Observation Results That Integrates Local

Wisdom for Tenth Grade Students of Senior High School”. Thesis.

Indonesian Education, Post Graduate Program, Semarang State

University. Advisor I. Prof. Dr . Subyantoro, M.Hum., Advisor II. Dr.

Mimi Mulyani, M.Hum.

Key words: enrichment book, writing a report text of observation results, and

local wisdom.

Book as one of knowledge sources is considered vital in education.

Enrichment book is a book that is required as a supplementary book which has

been launched by the government. In fact, there are not many enrichment books

which are used in schools. According to the problem and opportunity, a reseach

and development is conducted to an enrichment book in writing a report text of

observation results which integrates local wisdom for tenth grade students of

senior high school. Local wisdom is chosen, so that students could be aware of the

fact that culture surrounding them could be role models for them in doing daily

activities. Moreover, they are expected to introduce the local wisdom to the wider

world.

According to the background, some problems are formulated

accordingly: (1) how the teachers’ and students’ perceptions of the needs of

developing an enrichment book in writing a report text of observation results

which integrates local wisdom for tenth grade students of senior high school were;

(2) how the development of the enrichment book in writing a report text of

observation results integrating local wisdom for tenth grade students of senior

high school was going; (3) how the results of effectiveness tests to the enrichment

book in writing a report text of observation results integrating local wisdom for

tenth grade students of senior high school were.

This present study employs the method of R&D (Research and

Development) with the following research procedures: (1) research and data

collection, (2) planning the development of product draft, (3) developing product

draft, (4) product pre-test, (5) revising validation test results, (6) limited testing,

(7) completing the product of limited testing. Data collected include the need

analysis of developing the book according to the teachers’ and students’

perceptions, experts’ validation results, and scores generated from limited tests.

The results of the study are (1) the needs of developing the enrichment book

according to the students’ and teachers’ perceptions reveal that from the material

perspective, the enrichment book required should consider the width, depth, and

accuracy of the materials in writing a report text of observation results; from the

presentation point of view, it should include the explanation of the book

viii

components, and present the materials from easy to difficult levels; from linguistic

point of view, it should use simple, comprehensible, and communicative

language; and from graphical point of view, it should consider an interesting book

cover in accordance with the theme, good setting of graphics and writing, as well

as considering the ideal book format; (2) the draft of the enrichment book should

include the enrichment book cover, its shape, its materials or content, and its

material presentation which are made according to the principles of constructing

an enrichment book; (3) the results of effectiveness testing on the enrichment

book in writing a report text of observation results integrating local wisdom for

tenth grade students of senior high school unveil that this book is effective as

proven by t-test which reveals that there is a significant different on the results of

pre- and post-tests. The score average of pre-test is 73,91 and the score average of

post-test is 85,20. It shows that the teaching and learning process may improve the

students’ writing skills in writing a report text of observation results. According to

the table of independent test, the t-score = 11,01, whereas the t-table = 2,00. It

means that t-score > t-table. It shows that H0 was accepted. Thus, the influence

between the independent variable and the trust level is 95% or α = 5%.

Consequently, it could be concluded that the enrichment book in writing a report

text of observation results integrating local wisdom for tenth grade students of

senior high school may improve the students’ writing skills, so that the book is

considered effective and acceptable.

Suggestions recommended are (1) teachers should use the enrichment book

in writing a report text of observation results integrating local wisdom as a

learning material choice to help students achieve their competence in writing a

report text of observation results; (2) students should use the enrichment book as a

reading source beside textbooks to learn more deeply about the skill in writing a

report text of observation results; (3) other researchers need to conduct future

studies on the development of an enrichment book in writing a report text of

observation results integrating local wisdom in a wider scale.

ix

PRAKATA

Puji syukur ke hadirat Allah Swt. yang telah melimpahkan segala nikmat

dan rahmat-Nya. Berkat karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul “Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi

yang Bermuatan Kearifan Lokal untuk Peserta Didik Kelas X SMA”. Tesis ini

disusun sebagai salah satu persyaratan meraih gelar Magister Pendidikan pada

Program Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang (PPs Unnes).

Penelitian ini dapat diselesaikan tidak terlepas dari arahan dan bimbingan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada

semua pihak yang telah terlibat dalam proses penyusunan tesis ini. Ucapan terima

kasih peneliti sampaikan pertama kali kepada Prof. Dr. Subyantoro, M.Hum.

(Pembimbing I) yang senantiasa memberikan bimbingan dan arahan dengan sabar.

Ucapan terima kasih peneliti sampaikan pula kepada Dr. Mimi Mulyani, M.Hum.

(Pembimbing II) yang senantiasa membimbing dengan teliti, memberikan arahan

dengan sabar, dan selalu memberi motivasi hingga penyusunan tesis ini selesai.

Ucapan terima kasih peneliti sampaikan juga kepada semua pihak yang

telah membantu selama proses penyelesaian studi, di antaranya:

1. Direksi Program Pascasarjana Unnes, yang telah memberikan kesempatan

serta arahan selama pendidikan, penelitian, dan penulisan tesis ini.

x

2. Ketua Program Studi dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Bahasa

Indonesia Program Pascasarjana Unnes yang telah memberikan arahan dan

masukan dalam penulisan tesis ini.

3. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yang telah

memberikan materi dan bekal ilmu selama perkuliahan.

4. Dr. Ida Zulaeha, M.Hum (Ahli Kebahasaan dan Pembelajaran), Dr. Hari

Bakti Mardikantoro, M. Hum (Ahli Kebahasaan), Drs. Teguh Wibowo (Ahli

Penulisan Buku dan Praktisi Pendidikan Bahasa), dan Bapak Imam Taufik

M.Pd. (Ahli Penulisan Buku dan Praktisi Pendidikan Bahasa) yang telah

berkenan menjadi validator produk.

5. Kepala SMA Negeri 5 Semarang beserta guru dan peserta didiknya, Kepala

SMA Negeri 3 Pekalongan beserta guru dan peserta didiknya, Kepala SMA

Negeri 1 Jepara beserta guru dan peserta didiknya, dan Kepala SMA Negeri 1

Semarang beserta guru dan peserta didiknya yang telah berkenan memberikan

izin dan membantu jalannya penelitian tesis ini.

6. Kementerian Keuangan Republik Indonesia melalui Lembaga Pengelola Dana

Pendidikan (LPDP) yang telah memberikan beasiswa tesis.

7. Keluarga Bapak Maman Rachman yang telah memberikan dukungan materi,

semangat, dan doa kepada peneliti.

8. Orang tua yang memberikan dukungan moral, materi, doa, dan semangat.

9. Para sahabat dan adik tingkat yang selalu memberi motivasi.

xi

Peneliti menyadari bahwa tesis ini masih terdapat kekurangan. Oleh

karena itu, peneliti sangat terbuka atas saran dan masukan yang bersifat

membangun. Semoga hasil penelitian ini berkontribusi dalam dunia pendidikan.

Semarang, Februari 2016

Tomi Wahyu Septarianto

xii

DAFTAR ISI

Halaman

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... ii

PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................... iii

MOTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv

SARI ................................................................................................................. v

ABSTRACT ....................................................................................................... vii

PRAKATA ....................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 6

1.3 Cakupan Masalah .............................................................................. 8

1.4 Rumusan Masalah ............................................................................. 8

1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................. 9

1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................ 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORETIS

2.1 Kajian Pustaka ................................................................................... 11

2.2 Kerangka Teoretis ............................................................................. 19

2.2.1 Hakikat Buku Pengayaan .................................................................. 20

2.2.1.1 Pengertian Buku Pengayaan .............................................................. 20

2.2.1.2 Karakteristik Buku Nonteks Pelajaran atau Buku Pengayaan .......... 23

2.2.1.3 Fungsi Buku Pengayaan .................................................................... 29

xiii

2.2.2 Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ............................................ 30

2.2.2.1 Hakikat Keterampilan Menulis ......................................................... 30

2.2.2.2 Tujuan Menulis ................................................................................. 37

2.2.2.3 Manfaat Menulis ............................................................................... 39

2.2.2.4 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ............................................ 41

2.2.2.5 Tahap-Tahap Penulisan Teks Laporan Hasil Observasi ................... 42

2.2.3 CLIL (Content and Language Integrated Learning) ........................ 44

2.2.4 Kearifan Lokal .................................................................................. 47

2.2.5 Kerangka Berpikir ............................................................................. 51

2.2.6 Spesifikasi Produk ............................................................................. 52

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian ............................................................................... 54

3.2 Variabel ............................................................................................. 55

3.3 Data dan Sumber Data ...................................................................... 56

3.3.1 Data Penelitian .................................................................................. 57

3.3.2 Sumber Data Penelitian ..................................................................... 57

3.3.2.1 Sumber Data Analisis Kebutuhan ..................................................... 58

3.3.3.2 Sumber Data Uji Validasi ................................................................. 59

3.3.3.3 Sumber Data Uji Keefektifan ............................................................ 58

3.4 Instrumen Penelitian.......................................................................... 59

3.4.1 Angket Kebutuhan ............................................................................ 61

3.4.2 Lembar Uji Validasi .......................................................................... 65

3.4.3 Pedoman Uji Keefektifan .................................................................. 70

3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 74

3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................... 78

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ................................................................................. 80

xiv

4.1.1 Kebutuhan Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal untuk

Peserta Didik Kelas X SMA ............................................................. 80

4.1.1.1 Kebutuhan Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil

Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal menurut Persepsi

Peserta Didik ..................................................................................... 81

4.1.1.2 Kebutuhan Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil

Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal menurut Persepsi Guru 92

4.1.2 Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi yang

Bermuatan Kearifan Lokal ............................................................... 103

4.1.2.1 Prinsip-Prinsip Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal ............. 103

4.1.2.2 Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi yang

Bermuatan Kearifan Lokal untuk Peserta Didik Kelas X SMA ....... 116

4.1.2.2.1 Rancangan Struktur Buku ................................................................ 116

4.1.2.2.2 Hasil Penilaian Validator terhadap Draf Buku Pengayaan Menulis

Teks Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal ...... 125

4.1.2.2.3 Rekapitulasi Hasil Uji Validasi draf Buku Pengayaan Menulis

Teks Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal ...... 132

4.1.2.2.4 Hasil Akhir Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil

Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal ...................................... 133

4.1.3 Keefektifan Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil

Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal ...................................... 137

4.1.3.1 Tes Awal ........................................................................................... 137

4.1.3.2 Pembelajaran Menggunakan Buku Pengayaan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal .............. 141

4.1.3.3 Tes Akhir ........................................................................................... 147

4.1.3.4 Hasil Pengamatan pada Pembelajaran Memproduksi Teks Laporan

Hasil Observasi ................................................................................. 156

xv

4.1.3.5 Kelebihan dan Kekurangan Buku Pengayaan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal .............. 159

4.1.3.6 Hasil Respons terhadap Pembelajaran dengan Menggunakan Buku

Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi yang

Bermuatan Kearifan Lokal ................................................................ 160

4.1.3.6.1 Respons Peserta Didik....................................................................... 160

4.1.3.6.2 Respons Guru .................................................................................... 162

4.2 Pembahasan ....................................................................................... 163

4.2.1 Keberterimaan terhadap Produk Penelitian ....................................... 163

4.2.1.1 Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi yang

Bermuatan Kearifan Lokal Membantu Guru dan Peserta Didik

Mengetahui Lebih dalam Materi Teks Laporan Hasil Observasi ..... 164

4.2.1.2 Penyajian Produk sesuai dengan Karakteristik Perkembangan

Peserta Didik ..................................................................................... 165

4.2.1.3 Pembelajaran Lebih Produktif dan Tercapainya Kompetensi yang

Diharapkan ........................................................................................ 167

4.2.2 Jangkauan Produk ke Depan ............................................................. 169

4.2.3 Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 170

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan ........................................................................................... 171

5.2 Implikasi ............................................................................................ 173

5.3 Saran .................................................................................................. 173

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 175

LAMPIRAN .................................................................................................... 176

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Spesifikasi Produk ..................................................................... 52

Tabel 3.1 Langkah-Langkah Pengembangan Buku Pengayaan ................ 55

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Umum Instrumen Penenlitian .................................... 60

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Umum Angket Kebutuhan Peserta Didik dan Guru

terhadap Buku Pengayaan ........................................................ 64

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Angket Uji Validasi Draf Buku Pengayaan Menulis

Teks Laporan Hasil Observasi .................................................. 68

Tabel 3.5 Pedoman Penilaian Uji Keefektifan Buku Pengayaan

Menulis Teks Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan

Kearifan Lokal .......................................................................... 71

Tabel 3.6 Kategori dan Rentang Skor Keefektifan Menulis Teks

Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal ...... 73

Tabel 3.7 Kisi-Kisi Panduan Wawancara terhadap Peserta Didik dan

Guru .......................................................................................... 77

Tabel 4.1 Buku yang Digunakan dalam Pembelajaran ............................. 82

Tabel 4.2 Kesesuaian dengan Kurikulum ................................................. 82

Tabel 4.3 Perlunya Buku Pengayaan ........................................................ 83

Tabel 4.4 Wujud Buku Pengayaan ............................................................ 83

Tabel 4.5 Cakupan Materi ......................................................................... 84

Tabel 4.6 Integrasi Nilai Kearifan Lokal .................................................. 85

Tabel 4.7 Kelayakan Penyajian Materi ..................................................... 87

Tabel 4.8 Aspek Kebahasaan .................................................................... 90

Tabel 4.9 Penyajian Judul dan Jenis Tulisan ............................................ 91

Tabel 4.10 Buku yang Digunakan dalam Pembelajaran ............................. 93

Tabel 4.11 Kesesuaian dengan Kurikulum ................................................. 94

xvii

Tabel 4.12 Perlunya Buku Pengayaan......................................................... 94

Tabel 4.13 Wujud Buku Pengayaan ............................................................ 95

Tabel 4.14 Cakupan Materi ......................................................................... 96

Tabel 4.15 Integrasi Nilai Kearifan Lokal .................................................. 97

Tabel 4.16 Kelayakan Penyajian Materi ..................................................... 98

Tabel 4.17 Aspek Kebahasaan .................................................................. 100

Tabel 4.18 Aspek Kegrafikaan .................................................................. 102

Tabel 4.19 Prinsip Pengorganisasian ........................................................ 106

Tabel 4.20 Prinsip Pengorganisasian ........................................................ 106

Tabel 4.21 Prinsip Materi .......................................................................... 107

Tabel 4.22 Prinsip Penyajian Materi ......................................................... 108




Tabel 4.26 Prinsip Bahasa dan Keterbacaan ............................................. 110

Tabel 4.27 Prinsip Bahasa dan Keterbacaan ............................................ 111

Tabel 4.28 Prinsip Bahasa dan Keterbacaan ............................................. 111

Tabel 4.29 Bahasa dan Keterbacaan ......................................................... 112

Tabel 4.30 Prinsip Kegrafikaan ................................................................. 112



Tabel 4.33 Penilaian dan Revisi pada Aspek Kelayakan Isi ..................... 126

Tabel 4.34 Penilaian dan Revisi pada Aspek Kelayakan Kebahasaan dan

Keterbacaan ............................................................................. 128

Tabel 4.35 Penilaian dan Revisi pada Aspek Grafika ............................... 130

Tabel 4.36 Penilaian dan Revisi pada Aspek Latihan ............................... 131

Tabel 4.37 Rekapitulasi Penilaian Uji Validasi ........................................ 132

Tabel 4.38 Hasil Tes Awal ........................................................................ 138

Tabel 4.39 Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama ........................... 142

xviii

Tabel 4.40 Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kedua .............................. 143

Tabel 4.41 Hasil Tes Akhir ....................................................................... 148

Tabel 4.42 Hasil Analisis Uji t Kelas XMIPA10 ...................................... 152

Tabel 4.43 Hasil Analisis Uji t Kelas XMIPA8 ........................................ 153

Tabel 4.44 Independent Sample Test Kelas XMIPA10............................. 153

Tabel 4.45 Independent Sample Test Kelas XMIPA8............................... 154

Tabel 4.46 Rekapitulasi Hasil Respons Peserta Didik .............................. 161

xix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Cover Buku Pengayaan ........................................................... 117

Gambar 4.2 Halaman Hak Cipta ................................................................. 117

Gambar 4.3 Prakata ..................................................................................... 118

Gambar 4.4 Petunjuk Penggunaan Buku .................................................... 119

Gambar 4.5 Daftar Isi.................................................................................. 120

Gambar 4.6 Halaman Judul ......................................................................... 121

Gambar 4.7 Materi Buku Pengayaan .......................................................... 121

Gambar 4.8 Nilai Kearifan Lokal ............................................................... 122

Gambar 4.9 Latihan untuk Peserta Didik .................................................... 123

Gambar 4.10 Daftar Pustaka ......................................................................... 123

Gambar 4.11 Glosarium ................................................................................ 124

Gambar 4.12 Tentang Penulis ....................................................................... 124

Gambar 4.13 Cover Buku sebelum Revisi .................................................... 133

Gambar 4.14 Cover Buku sesudah Revisi .................................................... 134

Gambar 4.15 Halaman Judul Sebelum Direvisi ............................................ 135

Gambar 4.16 Halaman Judul Sesudah Direvisi ............................................ 135

Gambar 4.17 Daftar Pustaka Sebelum Direvisi ............................................ 136

Gambar 4.18 Daftar Pustaka Sesudah Direvisi ............................................. 136

Gambar 4.19 Peserta Didik ketika Tes Awal ................................................ 138

Gambar 4.20 Hasil Tes Awal ........................................................................ 140

Gambar 4.21 Kegiatan Membangun Konteks ............................................... 145

Gambar 4.22 Pemodelan Teks dan Kerja Sama Membangun Teks .............. 146

Gambar 4.23 Kerja Mandiri Membangun Teks ............................................ 146

xx

Gambar 4.24 Peserta Didik saat Tes Akhir ................................................... 147

Gambar 4.25 Teks Laporan Hasil Observasi Karya Peserta Didik pada Tes

Akhir ....................................................................................... 150

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Angket Kebutuhan Pengembangan Buku Pengayaan Menulis

Teks Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan

Lokal untuk Peserta Didik Kelas X SMA menurut Persepsi

Peserta Didik dan Guru ............................................................ 180

Lampiran 2 Pedoman Wawancara Kebutuhan Pengembangan Buku

Pengayaan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi yang

Bermuatan Kearifan Lokal untuk Peserta Didik Kelas X

SMA ......................................................................................... 222

Lampiran 3 Lembar Uji Validasi Pengembangan Buku Pengayaan

Menulis Teks Laporan Hasil Observasi yang Bermuatan

Kearifan Lokal untuk Peserta Didik Kelas X SMA ................ 224

Lampiran 4 Angket Tanggapan Peserta Didik............................................. 264

Lampiran 5 RPP Uji Keefektifan Buku Pengayaan Menulis Teks Laporan

Hasil Observasi yang Bermuatan Kearifan Lokal untuk

Peserta Didik Kelas X SMA .................................................... 267

Lampiran 6 Hasil Karya Peserta Didik saat Pretes ...................................... 291

Lampiran 7 Hasil Karya Peserta Didik saat Postes ..................................... 296

Lampiran 8 Daftar Nilai Pretes dan Postes .................................................. 307

Lampiran 9 Hasil Uji t ................................................................................. 311

Lampiran 10 Surat Keterangan ...................................................................... 314

Lampiran 11 SK Pembimbing ....................................................................... 317

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dunia ini erat kaitannya dengan buku, bahkan muncul istilah buku

merupakan jendela dunia. Hal tersebut menyiratkan betapa pentingnya kedudukan

buku dalam dunia modern. Kedudukan buku dalam dunia pengetahuan merupakan

sumber ilmu yang dapat dipelajari oleh pembelajar. Melalui buku diperoleh suatu

informasi yang mengandung pengetahuan. Hal ini diperkuat oleh pendapat Sitepu

(2012:23) yang menyatakan bahwa buku merupakan media yang dapat memuat

dan menyajikan berbagai informasi dan berbagai keperluan. Salah satu buku yang

menunjang dalam bidang pendidikan ialah buku pengayaan. Oleh karena itu, buku

pengayaan merupakan salah satu sarana atau instrumen yang baik dan

memberikan pengaruh besar terhadap keberhasilan pembelajaran.

Keberadaan buku pengayaan diperkuat oleh Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 2 tahun 2008 pasal 6 (2) yang menyatakan bahwa “selain buku

teks pelajaran, pendidik dapat mengggunakan buku panduan pendidik, buku

pengayaan, dan buku referensi dalam proses pembelajaran”. Jadi, buku pengayaan

merupakan salah satu penunjang dalam pembelajaran yang sifatnya

mengembangkan kompetensi peserta didik, baik dalam aspek pengetahuan,

keterampilan, maupun sikap.

Kurikulun 2013 menuntut agar pembelajaran dilaksanakan secara inovatif

dan kreatif. Tidak hanya guru yang dituntut berperan aktif, perangkat

2

pembelajaran pun, khususnya buku pengayaan, harus dikembangkan secara

kreatif. Buku pengayaan sebaiknya memuat tiga ranah kompetensi yang harus

dikuasai peserta didik. Tiga ranah kompetensi tersebut yakni sikap, pengetahuan,

dan keterampilan. Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan,

menghargai, menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui

aktivitas “mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan

mencipta”. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas “mengamati, menanya,

mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.

Selain itu, Kurikulum 2013 menggunakan CLIL (Content Languange

Integrated Learning) sebagai dasar konsep pembelajaran berbasis teks dan

implementasi bahasa Indonesia sebagai wahana pengetahuan. Trianto (2013)

mengemukakan bahwa CLIL merupakan perkembangan yang lebih realistis dari

pengajaran bahasa komunikatif yang mengembangkan kompetensi komunikatif.

Jadi, pengajaran bahasa dalam CLIL difokuskan pada makna yang jelas sesuai

dengan konteks yang nyata.

Tujuan pembelajaran berbasis teks adalah mengembangkan kemampuan

memahami dan menciptakan teks. Hal tersebut dilandasi oleh fakta bahwa

manusia menggunakan bahasa dan bahasa dapat diwujudkan dalam bentuk teks.

Seperti yang telah dipaparkan, dalam Kurikulum 2013 teks dimaknai sebagai

ujaran atau tulisan yang bermakna (terdapat struktur berpikir) yang memuat

gagasan yang utuh. Oleh sebab itu, pembelajaran berbasis teks digunakan sebagai

dasar pengembangan kompetensi dasar mata pelajaran bahasa Indonesia ranah

pengetahuan dan keterampilan dalam Kurikulum 2013.

3

Berkaitan dengan lingkup materi pokok mata pelajaran bahasa Indonesia

yang berbasis teks, maka dalam Kurikulum 2013 diarahkan pada penguasaan

beragam jenis teks. Jenis teks dapat dikelompokkan menjadi dua kategori, yaitu

teks sastra dan teks faktual/informatif. Priyatni (2014:67) merincikan yang

termasuk teks dalam kategori genre faktual antara lain; teks eksplanasi, eksposisi,

prosedur, deskripsi, diskusi, laporan hasil observasi, dan lain-lain.

Menulis merupakan salah satu aktivitas yang membutuhkan keterampilan.

Salah satu keterampilan menulis yang ada pada Kurikulum 2013 adalah menulis

teks laporan hasil observasi. Menulis teks laporan hasil observasi merupakan salah

satu kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X. Kompetensi

dasar tersebut yakni “4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil

observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan

karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan”.

Nyatanya, belum banyak buku mengenai menulis teks laporan hasil

observasi. Maka dari itu, pengembangan buku pengayaan menulis teks laporan

hasil observasi perlu dilakukan untuk menunjang pembelajaran. Berdasarkan

pengamatan di sekolah-sekolah, buku yang tersedia untuk Kurikulum 2013

hanyalah buku yang dibuat oleh pemerintah, yakni dalam hal ini Kemdikbud.

Buku tersebut yakni buku pegangan peserta didik dan buku pegangan guru.

Namun, setelah diamati porsi materi yang disajikan, khususnya untuk

keterampilan menulis laporan teks hasil observasi, masih kurang. Penyajian materi

masih secara umum, belum mendalam.

4

Selain buku peserta didik dan buku guru, berdasarkan pencermatan buku

pengayaan teks pelajaran kelas X SMA terdapat buku pengayaan yang disusun

Tatang et.al (2014) berjudul “Bahasa Indonesia Bahasa Negeriku”. Namun,

setelah dicermati penyajian materi menulis teks laporan hasil observasi kurang

memadahi. Penyajian materi teks laporan masih bersifat umum. Padahal peserta

didik SMA perlu diberikan wawasan yang lebih. Selain itu, buku pengayaan

tersebut tidak disusun khusus untuk materi menulis teks laporan hasil observasi,

melainkan memuat dua keterampilan menulis yang lain, yakni menulis teks

anekdot dan teks eksposisi. Oleh karena itu, perlu dikembangkan buku pengayaan

menulis teks laporan hasil observasi yang memuat teori teks laporan hasil

observasi, yakni definisi, struktur teks, dan ciri kebahasaannya, juga cara menulis

teks laporan hasil observasi dengan mudah.

Demikian pula pengamatan yang dilakukan di beberapa perpustakaan

sekolah. Ketika mengamati ketersediaan buku di perpustakaan, belum ditemukan

adanya buku pengayaan. Hal ini diperkuat oleh pustakawan yang menyatakan

bahwa di perpustakaan memang belum ada buku pengayaan atau buku

pendamping pelajaran. Buku yang tersedia hanya buku-buku yang diterbitkan oleh

pemerintah, itupun jumlahnya masih terbatas. Inilah kondisi nyata keberadaan

buku pengayaan saat ini. Jadi, tepat apabila disusun buku pengayaan untuk

menambah referensi belajar peserta didik.

Dalam mengembangkan buku pengayaan menulis teks laporan hasil

observasi ini diberikan muatan kearifan lokal. Kearifan lokal dapat dijadikan

inspirasi bagi peserta didik untuk memproduksi teks laporan hasil observasi.

5

Terlebih lagi, kearifan lokal yang sarat akan keteladanan tersebut dapat

menggugah kesadaran peserta didik untuk lebih mengenali, mencintai,

menghargai, menjaga, dan melestarikan budayanya sendiri.. Sebagaimana yang

ditulis oleh Mulyani (2011), kearifan lokal dapat diinternalisasikan pada diri

peserta didik karena memiliki kelebihan. Kelebihan tersebut ialah: (1) kearifan

lokal dapat menjadi sarana pembelajaran bagi setiap manusia untuk menjadi orang

yang cerdas, pandai, dan bijaksana, (2) nilai-nilai kearifan lokal ditransformasikan

kepada peserta didik guna membentuk kepribadian positif.

. Saat ini, zaman bergerak ke arah modernitas. Budaya barat seakan

menjadi kiblat yang wajib untuk ditiru. Hal semacam itu yang perlu diantisipasi

agar masyarakat Indonesia, khususnya para peserta didik yang notabene adalah

generasi penerus bangsa tidak kehilangan jati diri. Pembinaan kepada peserta

didik dalam menyikapi perkembangan zaman tersebut ialah dengan penanaman

nilai-nilai kearifan lokal. Penanaman nilai-nilai kearifan lokal tersebut sangat

diperlukan untuk menumbuhkan kembali kesadaran peserta didik untuk

menghargai dan mencintai budayanya. Nilai-nilai kearifan lokal dapat menjadi

filter bagi peserta didik untuk tetap berjalan pada koridor yang tepat, yakni

bebudaya lokal namun berwawasan global. Hal tersebut sejalan dengan hasil

penelitian Meliono (2011) berjudul “Understanding the Nusantara Thought and

Lokal Wisdom as an Aspect of the Indonesian Education”. Penelitian Meliono

menunjukkan bahwa diperlukan wawasan nusantara, kearifan lokal, dan

multikultural untuk digunakan sebagai materi belajar sejak pendidikan anak usia

dini guna membangun identitas bangsa. Dengan demikian, tepat jika kearifan

6

lokal menjadi muatan dalam buku pengayaan teks laporan hasil observasi.

Wujud budaya yang ada di masyarakat terbagi atas tiga jenis, yakni

gagasan, aktivitas, dan artefak (Koentjaraningrat 1980:15). Gagasan merupakan

suatu wujud kebudayaan dari ide-ide, norma-norma, dan nilai-nilai. Aktivitas

adalah wujud kebudayaan berupa kelakuan berpola dari manusia dalam

masyarakat. Artefak merupakan wujud kebudayaan berupa benda-benda hasil

karya manusia. Ketiga wujud kebudayaan tersebut di dalamnya mengandung

nilai-nilai kearifan lokal, seperti toleransi, gotong-royong, dan etos kerja. Nilai-

nilai kearifan lokal tersebut dimanfatkan sebagai muatan dalam pembelajaran

menulis teks laporan hasil observasi.

Pada uraian di atas, telah dikemukan beberapa alasan dikembangkannya


lokal. Pengembangan buku pengayaan ini dapat memudahkan peserta didik dalam

memahami materi. Selain itu, juga dapat meningkatkan keterampilan peserta didik

dalam menulis teks laporan hasil observasi.

1.2 Identifikasi Masalah

Kebutuhan pengembangan buku pengayaan menulis teks laporan hasil

observasi yang aplikatif dan sesuai perkembangan peserta didik menjadi landasan

utama penelitian yang akan dilakukan. Kebutuhan pengembangan didasarkan pada

persepsi peserta didik dan guru akan adanya buku pengayaan tersebut. Kebutuhan

tersebut terlihat dari beberapa hal, yaitu belum tersedianya buku pengayaan yang

sesuai dengan materi pembelajaran, belum ada buku menulis teks laporan hasil

7

observasi yang dibuat khusus untuk kelas X, kurangnya minat peserta didik pada

saat pembelajaran karena minimnya bahan ajar, serta guru sulit memberikan

pemahaman kepada peserta didik mengenai materi yang dibelajarkan.

Pertama, saat ini belum banyak buku mengenai menulis teks laporan hasil

observasi. Buku yang tersedia di sekolah hanya berupa buku pegangan peserta

didik dan guru yang diedarkan oleh pemerintah. Belum ada buku lain yang

digunakan sebagai pendamping/suplemen buku pegangan guru/peserta didik

tersebut.

Permasalahan kedua, buku menulis teks laporan hasil observasi belum ada

yang khusus dibuat dalam konteks SMA kelas X sehingga dibutuhkan

penyesuaian serta adaptasi agar buku pengayaan tersebut bisa sesuai dan dapat

digunakan pada tingkatan tersebut. Buku yang sesuai inilah yang nantinya bisa

lebih tepat digunakan dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi

untuk peserta didik kelas X SMA.

Ketiga, peserta didik cenderung lebih suka dengan buku-buku yang

menyenangkan. Menariknya buku pengayaan bergantung pada bagaimana

pengemasan serta isi dari buku tersebut yang tentu saja sesuai dengan karakteristik

peserta didik kelas X SMA. Buku pengayaan ini diharapkan mampu

membangkitkan minat peserta didik untuk terampil menulis teks laporan hasil

observasi.

Berdasarkan permasalahan di atas, dibuat buku pengayaan menulis teks

laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan lokal untuk peserta didik SMA

kelas X.

8

1.3 Cakupan Masalah

Dalam dunia pendidikan banyak hal yang bisa dikembangkan, salah

satunya ialah pengembangan buku pengayaan. Keberadaan buku pengayaan saat

ini sangat diperlukan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Pengembangan

buku pengayaan dapat dilakukan dari berbagai kompetensi dasar yang ada di kelas

X SMA. Namun, buku pengayaan yang akan dirancang ini hanya dikhususkan

untuk kompetensi menulis teks laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan

lokal. Oleh karena itu, permasalahan yang menjadi bahan penelitian ini dibatasi

pada pengembangan buku pengayaan untuk kompetensi menulis teks laporan hasil

observasi yang bermuatan kearifan lokal untuk peserta didik kelas X SMA.

1.4 Rumusan Masalah

Permasalahan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut.

1) Bagaimanakah kebutuhan pengembangan buku pengayaan menulis teks

laporan hasil observasi yang bermuatan kearifan lokal untuk peserta didik

SMA kelas X?

2) Bagaimanakah prinsip-prinsip pengembangan buku pengayaan menulis teks


SMA kelas X?

3) Bagaimanakah keefektifan buku pengayaan menulis teks laporan hasil

observasi yang bermuatan kearifan lokal didik SMA kelas X?

9

1.5 Tujuan

Tujuan dari penelitian ini sebagai berikut.

1) Mendeskripsi kebutuhan pengembangan buku pengayaan menulis teks laporan

hasil observasi yang bermuatan kearifan lokal untuk peserta didik SMA kelas

X.

2) Menyusun prinsip-prinsip pengembangan buku pengayaan menulis teks


SMA kelas X.

3) Menguji keefektifan buku pengayaan menulis teks laporan hasil observasi yang

bermuatan kearifan lokal untuk peserta didik SMA kelas X.

1.6 Manfaat

Berkaitan dengan masalah tersebut, penelitian ini dapat memberikan

manfaat secara teoretis dan praktis, yaitu:

1) Manfaat teoretis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

pemikiran dan teori tentang pengembangan buku pengayaan, terutama

pengembangan buku pengayaan menulis teks laporan hasil observasi untuk

tingkat SMA.

2) Manfaat praktis, yaitu bagi guru dan peserta didik.

Manfaat bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan alternatif

pemilihan buku pengayaan menulis teks laporan hasil observasi. Selain itu,

diharapkan pula dapat mengembangkan keterampilan guru bahasa Indonesia

10

dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Manfaat bagi

peserta didik, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadikan peserta didik

lebih terampil dalam menulis teks laporan hasil observasi.

PENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL ...lib.unnes.ac.id/26358/1/full.pdf · v...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL ...lib.unnes.ac.id/26358/1/full.pdf · v...