PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH BERBASIS KEARIFAN

LOKAL DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

SKRIPSI

SUPIYAH

NOMOR INDUK MAHASISWA: 06041181419007

PROGAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

INDERALAYA

2018

HALAMAN PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur atas kehadiran dan kuasa Allah SWT yang telah

memberikan kesempatan menuntut ilmu dan membantu saya dalam

menyelesaikan program strata 1, serta dapat mempersembahkan skripsi ini

kepada:

1. Kedua orang tua kandung saya, Ayah Suyanto (Alm) dan Ibu Misbah,

Kedua orang tua angkat saya, Ayah Abdul Manan dan Ibu Tarwiyah, yang

selalu mendo’akan dengan penuh cinta dan memberikan yang terbaik

untuk saya selama ini I Love You.

2. Kedua kakak kandung terkasih saya, Suhartatik dan Sulaeha. Kedua kakak

angkat saya, kakak Topa dan Mba Tika, beserta keluarga kecilnya yang

telah mendukung saya.

3. Seluruh keluarga besar saya yang telah memberikan doa terbaiknya selama

ini.

4. Kedua dosen pembimbing skripsi, Ibu Dr. Hudaidah, M.Pd dan Ibu

Dr.L.R.Retno Susanti, M.Hum yang telah membimbing dan memberikan

banyak nasehat berharga selama ini.

5. Ketua Jurusan Ibu Dr. Farida, M.Si dan Ketua Program Studi Bapak Drs.

Alian Sair, M.Hum. Serta dosen pendidikan sejarah Unsri lainnya bapak

Drs. Supriyanto, M.Hum, bapak Drs. Syafruddin Yusuf, M.Pd,Ph.D bapak

Adhitya Rol Asmi, S.Pd, ibu Dr. Hudaidah, M.Pd, ibu Dr. L.R.Retno

Susanti, M.Hum, ibu Dra. Sani Safitri, M.Si, ibu Dra. Yunani Hasan,

M.Pd, ibu Dr. ibu Sri Kartika, ibu Aulia Novemy Dhita, S.Pd, M.Pd dan

staff administrasi program studi pendidikan sejarah kak Agung saya

ucapkan terimakasih untuk segala ilmu, nasihat, motivasi bimbingan serta

bantuannya.

6. Sahabatku tersayang Desi Ariyanti (Pesek), Mamiku Fina Fitrotul Faiza,

Tanteku tercinta Eva Silvia Anggraini, bebebku Renita Agustina,

Tembemku Fitri Khotijah, Simbokku Eka Stiawati, Nikku Nelly

Syaparingga, Mb Um (Umi Hasanah) dan Team Virtual Museum.

7. Universitas Sriwijaya dan Almamater kebanggaan saya selama menempuh

pendidikan program strata 1.

Terima kasih

MOTTO:

“Wahai Orang-orang yang Beriman! Mohonlah pertolongan (Kepada Allah)

dengan sabar dan Shalat. Sungguh Allah beserta orang-orang yang sabar (Q.S. al-

Baqarah, 2:153).

Mimpi, Keyakinan dan usaha bisa merubah segalanya.

-Nadril Syah

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ............................................................................................................ i

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... iii

ABSTRAK ................................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang .................................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................ 6

1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................................. 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 8

2.1 Hakikat Belajar.................................................................................................... 8

2.2 Hakikat Pembelajaran ......................................................................................... 9

2.3 Teori Belajar yang Digunakan dalam Penelitian ............................................... 11

2.3.1 Teori Konstruktivisme ............................................................................. 11

2.3.2 Teori Kognitif .......................................................................................... 12

2.3.3 Teori Behavioristik .................................................................................. 12

2.4 Hasil Belajar ....................................................................................................... 14

2.5 Pembelajaran Sejarah ......................................................................................... 16

2.6 Kearifan Lokal .................................................................................................. 17

2.7 Bahan Ajar ......................................................................................................... 18

2.7.1 Macam-Macam Bahan Ajar ..................................................................... 19

2.7.1.1 Bahan Ajar Cetak......................................................................... 19

2.7.1.2 Bahan Ajar Interaktif ................................................................... 24

2.7.1.3 Bahan Ajar Audio ........................................................................ 24

2.7.1.4 Bahan Ajar Pandang Dengar (Audio Visual) .............................. 25

2.7.2 Evaluasi Bahan Ajar................................................................................. 26

2.8 Penelitian Pengembangan .................................................................................. 26

2.8.1 Model-Model Penelitiaan Pengembangan ............................................... 27

2.9 Penelitian Yang Relevan .................................................................................... 30

3.4 Kerangka Berpikir .............................................................................................. 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 32

3.1 Metode Penelitian............................................................................................... 32

3.2 Lokasi dan Subjek Penelitian ............................................................................. 32

3.3 Prosedur Penelitian............................................................................................. 32

3.3.1 Perencanaan ............................................................................................. 33

3.3.2 Pengembangan ......................................................................................... 34

3.3.3 Tahap Evaluasi ......................................................................................... 35

3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................................. 36

3.4.1 Dokumentasi ............................................................................................ 36

3.4.2 Wawancara ............................................................................................... 36

3.5 Teknik Analisis Data .......................................................................................... 36

3.5.1 Analis Data Walkthrough ...................................................................... 36

3.5.2 Hasil Belajar .......................................................................................... 37

BAB IV PEMBAHASAN ....................................................................................... 39

4.1 Hasil dan Tahap Persiapan Penelitian ................................................................ 39

4.1.1 Perencanaan ............................................................................................ 39

4.1.2 Prosedur Penelitian .................................................................................. 40

4.1.3 Evaluasi .................................................................................................... 43

4.2 Pembahasan ........................................................................................................ 56

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 61

5.1 Kesimpulan ........................................................................................................ 61

5.2 Saran ................................................................................................................... 62

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 63

DAFTAR LAMPIRAN

1. Rencana pelaksanaan pembelajaran ............................................................. 65

2. Hasil validasi desain ..................................................................................... 74

3. Hasil validasi materi ..................................................................................... 78

4. Hasil validasi bahasa .................................................................................... 82

5. Hasil pretest ................................................................................................. 85

6. Hasil posttest ................................................................................................ 87

7. Sk pembimbing ............................................................................................ 89

8. Kartu bimbingan........................................................................................... 91

9. Sk penelitian ................................................................................................. 95

10. Usul judul skripsi ......................................................................................... 97

11. Halaman pengesahan seminar proposal ....................................................... 98

12. Persetujuan seminar hasil ............................................................................. 99

13. Halaman pengesahan seminar hasil ............................................................ 100

14. Bukti perbaikan seminar hasil ..................................................................... 101

15. Tabel perbaikan seminar hasil ..................................................................... 102

16. Persetujuan untuk ujian sidang.................................................................... 103

DAFTAR TABEL

1. Perbedaan antara buku dengan modul............................................................ 23

2. Sistem penskoran validasi .............................................................................. 35

3. Kriteria tingkat validitas produk .................................................................... 36

4. Kriteria kategori tinggi rendahnya ngain ....................................................... 37

5. Penyesuaian KD dan IPK ...................................................................................... 39

6. Self evaluation ................................................................................................ 43

7. Kisi-kisi instrumen validasi desain ................................................................ 44

8. Saran-saran validator ahli desain ................................................................... 45

9. Kisi-kisi instrumen validasi materi ................................................................ 46

10. Saran-saran validator ahli materi ................................................................... 48

11. Kisi-kisi instrumen validasi bahasa ................................................................ 49

12. Saran-saran validator ahli tata bahasa ............................................................ 50

13. Hasil pretest/ tes awal .................................................................................... 50

14. Rincian perbandingan hasil nilai pretest dan posttest .................................... 51

UCAPAN TERIMA KASIH

Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT, yang telah

memberikan nikmat kesehatan, serta limpahan rahmat yang begitu luas sehingga

skripsi yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Sejarah Berbasis Kearifan

Lokal Di Sekolah Menengah Atas” dapat terselesaikan dengan baik insyaAllah.

Skripsi ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana (SI) pada Program

Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan IPS Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sriwijaya.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Hudaidah, M.Pd selaku

pembimbing I dan Ibu Dr.L.R.Retno Susanti, M.Hum selaku pembimbing II yang

telah banyak memberikan bimbingan dan nasehat berharga selama proses

penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Dekan FKIP

UNSRI, Bapak Prof. Sofendi, M.A.,Ph.D dan Ibu Dr. Farida, M.Si selaku ketua

Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, serta Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah ,

Bapak Drs. Alian Sair, M.Hum karena telah membantu dalam memberikan

memudahkan dan kelancaran dalam pengurusan administrasi untuk skripsi ini.

Terima kasih juga penulis ucapkan kepada ketiga penguji Bapak Drs.

Supriyanto,M.Hum, Ibu Dra. Sani Safitri, M.Si, dan Bapak Drs. Alian sair,

M.Hum yang telah banyak memberikan saran untuk perbaikan skripsi ini. Penulis

juga mengucapkan terima kasih kepada validator, serta Terima kasih untuk para

Ibu dan Bapak dosen Program Studi Pendidikan Sejarah yang banyak memberikan

ilmu pengetahuan yang bermanfaat selama ini, dan tak lupa penulis ucapkan

terima kasih kepada Sekolah Menengah Atas Negeri 2 lahat yang telah

mengizinkan untuk melakukan penelitian guna mendapatkan data yang baik.

Mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di

indonesia.

Indralaya, Juni 2018

Penulis

Supiyah

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dunia pendidikan akhir-akhir ini menjadi perhatian banyak kalangan,

khususnya di negara sedang berkembang (Irianto, 2011: 1). Pendidikan

merupakan suatu usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan

nilai-nilai didalam masyarakat dan kebudayaan. menurut Hamalik dalam

Cahyo (2013:17) mendefinisikan pendidikan sebagai suatu proses dalam

rangka mempengaruhi peserta didik agar dapat menyesuaikan diri sebaik

mungkin terhadap lingkungannya dengan demikian akan menimbulkan

perubahan dalam dirinya yang memungkinkan untuk berfungsi secara kuat

dalam kehidupan masyarakat.

Agus N. Cahyo (2013: 18) dalam bukunya menuliskan Undang-Undang

No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan

“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan

yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.”

Sistem Pendidikan Nasional Indonesia berlandaskan pada Pancasila

dan UUD 1945 yang merupakan jati diri bangsa Indonesia (Tirtarahardja

dan Sulo, 2005:262). Jati diri bangsa Indonesia yang lahir, tidak terlepas

dari perjuangan bangsa dalam mencapai kemerdekaan Republik Indonesia.

Pendidikan merupakan hal yang penting untuk dapat membebaskan

belenggu ketertindasan dari bangsa lain dan mengupayakan kedudukan

yang sejajar dengan bangsa lain. Pendidikan Nasional diatur dalam UU No. 20

tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sukardjo, 2012:14).

“Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.”

Secara singkat dapat dikatakan bahwa tujuan pendidikan nasional ialah

untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia

indonesia seutuhnya, dengan ciri-ciri, beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berbudi pekerti yang luhur, memiliki pengetahuan dan

keterampilan, sehat jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri,

bertanggung jawab terhadap masyarakat dan bangsa serta negara (Hasbullah,

2009:11).

Dari pernyataan di atas mengenai konsep pendidikan menurut Undang-

undang dapat ditafsirkan, pertama, kalimat yang menyatakan “pendidikan

adalah usaha sadar dan terencana” hal ini menunjukkan bahwa segala kegiatan

belajar di sekolah adalah proses untuk mencapai tujuan. Kedua, “untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran” artinya dalam

pendidikan tidak hanya fokus pada hasil belajar saja, tetapi juga proses dalam

kegiatan belajar peserta didik. ketiga “peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya” artinya pendidikan harus berorientasi kepada

peserta didik. keempat “untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan

yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara” artinya proses

pendidikan berujung pada pengembangan sikap, kecerdasan intelektual, dan

pengembangan keterampilan peserta didik agar sesuai dengan potensi yang

dimiliki (Sanjaya, 2010:2-3).

Syarat mutlak dalam kegiatan belajar mengajar adalah adanya guru dan

peserta didik. Dalam kegiatan proses belajar mengajar, guru mempunyai tugas

untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi peserta

didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penyampaian materi pelajaran

hanyalah merupakan salah satu dari berbagai kegiatan dalam belajar sebagai

suatu proses yang dinamis dalam dalam segala fase perkembangan dan proses

perkembangan peserta didik.

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut masyarakat untuk

mempunyai kualitas sumber manusia yang unggul, yang didukung oleh tiga

indikator, yakni Kesehatan, Pendidikan, dan pendapatan ekonomi. Rencana

strategis kementrian pendidikan nasional 2010-2014 telah dijelaskan

paradigma pendidikan nasional mencangkup tiga konsep yakni, pendidikan

untuk perkembangan, pengembangan, dan/atau pembangunan berkelanjutan

(PuP3B). Dinamika kehidupan yang dijelaskan dalam jurnal Nur Listiawati

(2013: 432) keberhasilan suatu bangsa tidak hanya ditentukan oleh kekayaan

sumber daya alam, namun sangat ditentukan oleh karakter bangsa dan kualitas

sumber daya manusianya. Pelaksanaan pembangunan berkelanjutan,

pendidikan merupakan cara yang paling strategis dalam menanam dan

menerapkan nilai-nilai pembangunan berkelanjutan. Bab 36 Agenda 21 pada

Earth summit di Rio De Janeiro tahun 1992 menyatakan bahwa “pendidikan

merupakan langkah strategis dalam mempromosikan pembangunan

berkelanjutan dan meningkatkan kemampuan manusia untuk mengatasi isu-isu

dan masalah-masalah lingkungan serta pembangunan.”

Penggunaan bahan ajar modul dinilai cocok untuk membantu guru dalam

memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Bahan ajar modul

dapat digunakan peserta didik, mengingat semakin banyaknya materi yang

harus dipelajari, sementara jam pelajaran disekolah tidak mencukupi. Modul

merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis dengan

menggunakan kalimat yang mudah dipahami, sehingga peserta didik dapat

belajar secara mandiri. Selain itu modul dilengkapi dengan lembar kerja

peserta didik yang dilengkapi dengan langkah-langkah untuk menyelesaikan

tugas, sehingga peserta didik dapat mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.

Pentingnya kedudukan dan peranan kebudayaan daerah dalam rangka

pengembangan kebudayaan nasional, karena kebudayaan daerah didukung dan

dihayati oleh segenap pendukungnya. Selain itu untuk memperkaya dan

sebagai alat penyaring (filter) dalam mengembangkan pembaruan serta

penyerap unsur-unsur kebudayaan asing yang diperlukan (Departemen

pendidikan dan kebudayaan RI : 2). Hal ini juga sesuai dengan pendapat

Pidarta (2009: 166) yang mengemukakan bahwa Kebudayaan umum harus

diajarkan pada semua sekolah, sementara itu kebudayaan daerah dapat

dikaitkan dengan kurikulum muatan lokal.

Aktivitas kebudayaan dalam masyarakat tidak terlepas dari tatanan nilai

yang terbentuk dan disepakati secara bersama melalui produk budaya, sehingga

tidak heran apabila nilai budaya dianggap sangat penting dalam kehidupan

masyarakat. Seperti halnya pada Karya sastra, yang selalu memiliki

keterkaitan dengan kehidupan nyata yang didalamnya selalu memuat

pelajaran, ketauladanan dan nilai-nilai pendidikan. Karya sastra yang

dihasilkan dapat berbentuk lisan maupun tulisan (Ravico dan sari, 2016:

139).

Menurut Pirdata (2009: 169) pendidikan dan kebudayaan mempunyai

pengaruh timbal balik. Bila kebudayaan berubah maka pendidikan juga bisa

berubah, hal ini tampak bahwa peranan pendidikan dalam mengembangkan

kebudayaan memiliki peranan yang sangat besar. Sebab potensi seseorang

dikembangkan melalui pendidikan, sehingga apabila potensi sesorang

dikembangkan akan semakin mampu ia menciptakan atau mengembangkan

kebudayaan, sebab kebudayaan dikembangkan manusia.

Sebagai produk budaya, sastra lisan Guritan pada prinsipnya memiliki

karakteristik yang sama dengan sastra lisan yang ada di Nusantara. Sastra lisan

Guritan yang berkembang pada suku Besemah sebagai budaya masyarakat

dikenal sebagai sebuah syair atau puisi. Sastra lisan yang berkembang pada

suku Besemah merupakan warisan tradisi yang cukup lama. Sastra lisan

Guritan memiliki akar metafisik yang kental, yang berkaitan dengan realitas

hakiki suku Besemah dalam berbagai fungsi dan tendensi pengutaraannya.

Oleh karena itu, sastra lisan Guritan apabila dilihat dari sudut lapis metafisik,

dapat dikatakan bertolak dari pengalaman kerohanian penutur dan berkahir

dengan penghayatan terhadap alam dan lingkungan masyarakatnya, karena

penutur Guritan berusaha mentransformasikan nilai-nilai Guritan kepada

pendengarnya atau masyarakat (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI,

1997: 3).

Sehubungan dengan ketetapan kurikulum 2013 yang lebih mengutamakan

penilaian sikap, penulis ingin mengembangkan bahan ajar sejarah berbentuk

modul yang berbasis Kearifan Lokal di SMA Negeri 2 Lahat yang mengaitkan

nilai-nilai masyarakat dan kebudayaan dengan materi yang diajarkan. Dengan

dikembangkannya bahan ajar ini diharapkan mampu mendorong peserta didik

untuk lebih mengimplementasikan nilai-kearifan lokal, lebih meningkatkan

minat belajarnya, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap ilmu

pengetahuan, serta mampu menemukan hikmah yang didapat dari suatu

peristiwa sejarah.

Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan kepada peserta didik

dan guru sejarah di SMA Negeri 2 Lahat, dalam kegiatan proses pembelajaran

mereka hanya menggunakan buku teks sebagai referensi belajar dan belum

menggunakan modul. Khusus untuk materi sejarah berbasis kearifan lokal

dengan tema Kearifan lokal Suku Besemah melalui kebudayaan Guritan masih

sangat minim sumber belajar. Bahkan, sering kali masih banyak ditemui

peserta didik masih ada yang belum mengenal kebudayaan ini. Buku teks yang

digunakan peserta didik masih bersifat umum, sehingga peserta didik masih

membutuhkan bantuan orang lain/guru dalam menjelaskan isi materi. Selain

itu, waktu belajar disekolah terbatas, dan adanya kewajiban mereka untuk

mengikuti estrakurikuler. Melihat keadaan ini peserta didik dirasa

membutuhkan bahan ajar praktis (modul) yang bisa mereka gunakan untuk

belajar mandiri.

Pemilihan sekolah SMA Negeri 2 Lahat dilakukan karena peneliti

mengembangkan bahan ajar berbasis kearifan lokal, dengan menyertakan nilai-

nilai kearifan lokal yang menjadi kebudayaan pada masyarakat besemah.

pemilihan bahan ajar sejarah berbasis kearifan lokal dalam materi kebudayaan

Guritan merupakan perpaduan yang cocok antara nilai kerifan lokal dan

program yang digunakan. Peneliti juga mengamati bahwa peserta didik di

SMA Negeri 2 Lahat ini bisa diarahkan untuk belajar mandiri, hal ini terlihat

dari berbagai wawancara yang dilakukan terhadap peserta didik. Dengan

adanya perpaduan antara materi dan bahan ajar ini diharapkan nantinya dapat

menghasilkan suatu produk yang bermanfaat dan menarik untuk digunakan

dalam proses pembelajaran.

Pengembangan modul ini sudah pernah dibahas dalam penelitian Asani

(2018) dengan judul “Pengembangan Modul Pembelajaran Sejarah Berbasis

Nilai Religius Di Man 1 Palembang”, selain itu juga penelitian Ani (2016)

dengan judul “Pengembangan Modul Pembelajaran Sejarah untuk Kelas XII di

SMA PGRI Pulau Harapan Banyuasin” telah ditunjukkan bahwa pembelajaran

menggunakan modul mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta

didik.

Berdasarkan latar belakang inilah peneliti tertarik untuk mengangkat

kembali kearifan lokal yang hampir punah, Peneliti akan menggunakan materi

“Kearifan lokal Suku Besemah melalui kebudayaan Guritan” yang

diangkat dalam judul penelitian “Pengembangan Bahan Ajar Sejarah

Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Menengah Atas”.

1.2 Rumusan Masalah

Dari latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. bagaimana mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan

lokal yang valid di SMA Negeri 2 Lahat ?

2. bagaimana mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan

lokal yang praktis di SMA Negeri 2 Lahat ?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan pada penelitian

ini adalah:

1. untuk mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan

lokal yang valid di SMA Negeri 2 Lahat.

2. untuk mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan

lokal yang praktis di SMA Negeri 2 Lahat.

1.3 Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah :

1. bagi Peserta Didik

1) sebagai sumber belajar yang berbasis kearifan lokal

2) memotivasi peserta didik untuk tetap mempertahankan belajar yang

berbasis kearifan lokal

3) memberi pemahaman tentang kehidupan manusia yang bertahap

2. bagi Guru

1) membantu guru melatih kemandirian peserta didik dalam belajar

2) membantu guru untuk mendidik karakter peserta didik melalui

peristiwa sejarah

3. bagi sekolah

1) membantu sekolah dalam mendidik karakter peserta didik

2) sebagai referensi pembelajaran sejarah dalam Sekolah Menengah Atas

(SMA)

4. bagi peneliti lain

1) sebagai referensi penelitian pendidikan

2) sebagai referensi penelitian pengembangan, khususnya pengembangan

bahan ajar

5. bagi masyarakat

1) memberikan informasi mengenai keterkaitan sejarah dengan kearifan

lokal

2) sebagai referensi pengetahuan tentang kebudayaan guritan di sumatera

selatan.

DAFTAR PUSTAKA

Ade, Irmanovianti. 2014. Jenis dan Pemilihan Bahan Ajar. Teknologi Pendidikan:

Universitas Negeri Jakarta.

Astra, I Made. 2007. Pengembangan Bahan Ajar Berorientasi Pada Resource

Based Learning Untuk Calon Guru SMA. Teknologi pendidikan: Universitas

Negeri Jakarta.

Astuti, Irin Agustina Dwi. 2016. Bahan ajar audio dan video. Teknologi

Pendidikan: Universitas Indonesia.

Budiningsih, Asri. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Cahyo, Agus N. 2013. Panduan aplikasi teori-teori belajar mengajar.

Yogyakarta. divapress.

Daryanto. 2013. Menyusun Modul (Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru

Dalam Mengajar). Yogyakarta: Gava Media

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI Jakarta 1999. Kajian Budya Naskah

Kuna Meongpalo Karellae.

Dimyati, dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

E-journal.arsitektur. Kearifan Lokal. Universitas Merdeka malang.

Emzir. 2011. Metodologi penelitian pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif.

Jakarta: Rajawali Pers.

Fajarini, Ulfah. Peranan Kearifan Lokal dalam Pendidikan Karakter Universitas

Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta. Sosio didaktika: vol. 1, no.

2 des 2014.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.

Hasbullah. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Irianto, Agus. 2011. Pendidikan Sebagai Investasi Dalam Pembangunan Suatu

Bangsa. jakarta: Kencana.

Komsiyah, Indah. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.

Krisnawan. 2010. Pengertian Dan Ciri-ciri Pembelajaran Mata Kuliah Belajar

dan Pembelajaran. Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Kurniasih dan Sani. 2014. Panduan Membuat Bahan Ajar (Buku Teks Pelajaran)

Sesuai Dengan Kurikulum 2013. Surabaya: Kata Pena.

Listiawati, Nur. 2013. Pelaksanaan Pendidikan Untuk Pembangunan

Berkelanjutan Oleh Beberapa Lembaga. Pusat penelitian kebijakan,

Balitbang Kemendikbud.

Majid, abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.

Munawaroh, Isniatun. 2014. Pengembangan Bahan Ajar. Bandung: Universitas

Pendidikan Indonesia.

Musfiqon. 2012. Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:

PT. Prestasi pustakaraya.

Nisriyah, Naily, 2009. Perkembangan Bahan Ajar. Universitas Negeri Semarang.

Nuryani, Fina. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan

Microsoft Power Point 2013 Pada Mata Pelajaran Sejaran Kelas X di

Sekolah Menengah Atas (Tidak Dipublikasikan).

Nuzli, Muhammad. 2012. Perbedaan Buku dan Modul. Teknologi Pendidikan.

Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan. Stimulus Ilmu Pendidikan

Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka cipta.

Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Prenada

Media Group.

Prihantana, dkk. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Pendidikan

Karakter Pada Mata Pelajaran Animasi Stop Motion Untuk Siswa SMK. E-

journal program pasca sarjana universitas pendidikan Ganesha.

Pribadi, Benny A. 2009. Langkah Penting Merancang Kegiatan

Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas Model Desain Sistem

Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat.

Ravico, Mei Upita Sari. Jurnal Criksetra volume 5 no 10 Agustus 2016. Menggali

Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kota Lubuk Linggau Melalui Cerita

Rakyat Bujang Kurap. STKIP-PGRI Lubuk Linggau.

Rismawati. 2012. Pengembangan Modul Pelajaran Kimia Di Madrasah

Alyah Inayatullah Gasing Kabupaten Banyuasin (Tidak Dipublikasikan).

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Kencana.

Sayono, Joko. 2013. Pembelajaran sejarah di sekolah: dari pragmatis ke idealis.

Universitas negeri malang.

Setyosari, Punaji. 2012. Metode penelitian pendidikan dan pengembangan.

Jakarta: Kencana Prenada media group.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Ramaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:

Penerbit Alfabeta.

Sukardjo dan Ukim Komarudin. 2012. Landasan Pendidikan Konsep dan

Aplikasinya. Jakarta: Rajawali press.

Sunardi, dan Sujadi. 2017. Sumber Belajar Calon Peserta Program PLPG

Kompetensi Pedagogik. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Direktorat

jenderal guru dan tenaga kependidikan 2017.

Sunarto, dan Agus Hartono. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka

Cipta.

Suryabrata, Sumadi. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Tatik, Prisnamasari. 2015. Jenis-Jenis Bahan Ajar. Universitas Negeri Islam

Curup.

Thamrin, Husni. Kearifan Lokal dalam Pelestarian Lingkungan (The Lokal

Wisdom in Environmental Sustainable). Kutubkhanah, Vol. 16 No. 1 Januari

– Juni 2013.

Tirtarahardja, Umar dan La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta : PT Asdi

Mahasatya.

Uno, dan Mohammad, Nurdin. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Vitasurya, Vincentia Reni. 2016. Local Wisdom for Sustainable Development of

Rural Tourism, Case on Kalibiru and Lopati Village, Province of Daerah

Istimewa Yogyakarta. Universitas Atma Jaya Yogyakarta.

Yani, Ahmad. 2017. Perbedaan Buku, Diktat, dan Modul. Universitas Negeri

Surabaya.

Yaumi, Muhammad. 2016. Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta:

Kencana.