PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA · PDF filekeluarga mempunyai peranan yang sangat...

PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP ISLAMIYAH

CIPUTAT

Oleh:

ATIRAH NIM: 102011023542

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

1427 H/2006 M

PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA


CIPUTAT

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk memenuhi

Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

ATIRAH NIM: 102011023542

Di Bawah Bimbingan

Dra. Zikri Neni Iska M.Psi NIP: 150 275 290

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

1427 H/2006 M

KATA PENGANTAR

بسم اهللا الرحمن الرحيم

Alhamdulillah, segala puji hanya penulis limpahkan kepada Allah SWT, yang

telah memberikan nikmat begitu banyak. Senandung Iman dan Islam semoga tetap

ada dalam hati penulis, berkat kasih sayang-Nyalah sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam tercurah pada suri tauladan manusia,

Muhammad SAW semoga kita semua dapat meneladani beliau hingga akhir masa,

amin.

Skripsi ini penulis ajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai salah satu syarat

untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Islam.

Berbagai pihak telah banyak memberikan dorongan dan bimbingan, sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini lebih optimal. Oleh karena itu dalam

kesempatan ini penulis haturkan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan, Bapak Drs. Abdul Fatah Wibisono M.A, selaku ketua jurusan

Pendidikan Agama Islam, dan Bapak Drs. Sapiuddin Sidiq M. Ag, selaku

sekertaris jurusan Pendidikan Agama Islam di UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta.

2. Dra. Zikri Neni Iska, M. Psi, selaku pembimbing akedemik dan pembimbing

skripsi, penulis haturkan terimakasih, karena ibu banyak sekali membantu

penulis dalam penyelesaian skripsi ini, nasehat-nasehat ibu akan penulis ingat

selalu.

3. Bapak dan Ibu Dosen yang telah menanamkan berbagai ilmu yang bermanfaat

bagi penulis. Begitu pula penulis haturkan terimakasih kepada pihak

perpustakaan Tarbiyah dan Perustakaan Utama, semoga koleksi bukunya

semakin banyak dan dapat lebih bermanfaat.

4. Keluarga tercinta Ayahanda, H. M. Tasir (alm), Ibunda Hj. Zuriyyah (almh),

Doaku senantiasa menyertai umi dan abah, semoga surga dan rahmat Allah

selalu bersama kalian.

5. Kakak-kakaku tersayang (H. Basuki MS dan Hj. Yayah Muhayah), penulis

ucapkan terimakasih banyak, karena kalian sudah merawat dan mendidik

penulis hingga saat ini, dan telah begitu sabar dalam mengarungi berbagai

cobaan hidup yang menimpa. Dorongan dan doa dari kalian sangat

menentukan keberhasilan ananda dalam menjalani hidup ini. Semoga kita

tetap dapat menjadi hamba-hamba-Nya yang senantiasa bersabar dan

bersyukur. Tak lupa yang tersayang kedua keponakanku Ade Kurniawan dan

Abdul Aziz Ar-Rouf, jangan pernah tinggalkan shalatnya ya.

6. Untuk sohib-sohibku tersayang di kosan bunga, Lili, Euis, Putri, Uni Iyet, Uni

Rina, Pipih, Alfi, Eva, Ina, Intan, Rohayati, Nunung, dan Eem, semoga ikatan

silaturahim senantiasa ada sampai kapanpun. Untuk teman-teman UKM

Pramuka, ‘C Mania’, Canggung 2004, begitu banyak kenangan indah bersama

kalian, Semoga persahabatan ini tetap abadi.

7. Kepada semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, penulis

ucapkan terima kasih banyak.

Akhir kata, penulis berharap kritik dan saran terhadap karya tulis ini yang jauh

dari sempurna. Dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak khususnya bagi

penulis.

Jakarta, 5 November 2006

Penulis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................... i

DAFTAR ISI......................................................................................................... iv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ......................................................................... 1

B. Pembatasan Masalah ................................................................ 3

C. Perumusan Masalah ................................................................. 4

D. Tujuan Penelitian ..................................................................... 4

E. Metode Penelitian .................................................................... 5

F. Sistematika Penulisan .............................................................. 8

BAB II TINJAUAN TEORITIS

A. Status Sosial Ekonomi Orang Tua ........................................... 9

1. Pengaruh Status Sosial Ekonomi ....................................... 9

2. Pengaruh Orang Tua .......................................................... 12

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Status Sosial Ekonomi 15

4. Prestasi Belajar................................................................... 20

B. Kerangka Berfikir .................................................................... 27

C. Pengajuan Hipotesis ................................................................. 28

BAB III PROFIL SEKOLAH

A. Sejarah Singkat SMP Islamiyah Ciputat .................................. 30

B. Visi dan Misi SMP Islamiyah Ciputat ..................................... 31

C. Prestasi yang pernah diraih ...................................................... 32

D. Keadaan Murid......................................................................... 32

E. Keadaan Guru .......................................................................... 33

F. Ekstrakulikuler ......................................................................... 36

G. Struktur Organisasi SMP Islamiyah Ciputat ............................ 37

H. Keadaan Sarana dan prasarana................................................. 38

BAB VI HASIL PENELITIAN

A. Pengumpulan Data ................................................................... 39

B. Pengolahan Data ...................................................................... 40

C. Perumusan Hipotesa................................................................. 70

D. Analisa dan Interpretasi Data ................................................... 70

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................. 76

B. Saran-saran............................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 78

LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan pada dasarnya diselenggarakan dalam rangka membebaskan

manusia dari berbagai persoalan hidup yang melingkupinya, pendidikan bagi

freire merupakan salah satu upaya untuk mengembalikan fungsi manusia agar

terhindar dari berbagai bentuk penindasan, kebodohan sampai kepada

ketertinggalan, oleh karena itu manusia sebagai pusat pendidikan maka manusia

harus menjadikan pendidikan sebagai alat pembebasan untuk mengantarkan

manusia menjadi mahluk yang bermartabat.1

Sedangkan pendidikan merupakan salah satu bidang pembangunan yang

diperioritaskan pelaksanaannya, sebagai upaya mencapai salah satu tujuan

nasional, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Posisi strategis bidang

pendidikan dalam pembangunan bangsa perlu selalu diupayakan peningkatan

kualitas dan kuantitas oleh lembaga-lembaga pendidikan yang ada. Sekolah

sebagai salah satu lembaga, yang memiliki tugas dan fungsi untuk

mengupayakan, meningkatkan dan membina potensi-potensi para siswa agar

memiliki suatu kualitas dalam pengetahuan, keterampilan dan sikap yang

1 Firdaus M. Yunus, “ Pendidikan Berbasis Realitas Sosial Paulo Freire & YB. Mangun

Wijaya, (Jogjakarta: Logung Pustaka, 2004), Cet. Ke-1, h. 1

diperlukan dalam hidup bermasyarakat. Karena itu, pendidikan merupakan

tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah.2

Krisis ekonomi yang berkepanjangan, mengakibatkan semakin banyaknya

penderitaan dan kesengsaraan rakyat, hal tersebut terbukti dengan semakin

bertambahnya tingkat kemiskinan, pengangguran, hak dan perlindungan tenaga

kerja tidak terjamin, kriminalitas, anak-anak jalanan, serta semakin banyaknya

anak-anak yang putus sekolah karena terbentur ekonomi. Keadaan ekonomi

keluarga mempunyai peranan yang sangat penting terhadap perkembangan anak-

anak, bahwa dengan adanya perekonomian yang cukup, lingkungan material yang

dihadapi anak didalam keluarganya itu lebih luas, bahkan ia mendapat

kesempatan yang lebih luas untuk mengembangkan bermacam-macam kecakapan

yang dapat ia kembangkan apabila adanya alat-alat. Sedangkan ekonomi orang

tua yang hidup dalam status soaial ekonomi yang serba kekurangan akan

mengalami tekanan-tekanan fundamental seperti dalam memperoleh nafkah

sehari-hari yang kurang memadai, sehingga orang tua kurang dapat mencurahkan

perhatian yang lebih mendalam terhadap pendidikan anaknya, apabila ia

disulitkan dengan kebutuhan hidup sehari-hari.3

2 Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, llmu Pendidikan, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1991), Cet.ke-

1, h. 91 3 W.A. Garungan DIPL. PSYCH, “ Psikologi Sosial” (Bandung Eresco, 1998), Cet. Ke-2. h.

181-182

Dengan demikian anak didik yang berasal dari keluaga yang keadaan

ekonominya lemah diasumsikan sulit memperoleh prestasi belajar yang baik,

karena keterbatasan sarana penunjang dalam belajar.4

Bagi peserta didik pada prinsipnya tentu berhak memperoleh peluang

dalam pencapaian prestasi yang memuaskan dalam pembelajaran. Namun pada

kenyataannya tampak jelas bahwa peserta didik itu memiliki perbedaan dalam hal

kemampuan intelektual, kemampuan fisik, pendekatan belajar dan yang teramat

penting latar belakang ekonomi keluarga yang terkadang amat mencolok antara

satu peserta didik dengan peserta didik yang lain. Begitupun permasalahan yang

terjadi pada anak didik di SMP Islamiyah Ciputat, keanekaragaman yang dimiliki

oleh peserta didik menjadi penentu dalam meraih prestasi belajar yang

diharapkan. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk

mengangkat permasalahan tersebut kedalam bentuk karya ilmiah dengan judul

"PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA SISWA


CIPUTAT".

B. Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya pembahasan yang terdapat pada judul ini maka penulis

membatasainya pada:

4Ibid, h. 56

1. Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa yang dimaksud status sosial ekonomi

orang tua siswa dalam hal ini adalah segala sesuatu yang berkenaan dengan

sosial ekonomi baik berupa pendapatan, kekayaan, jabatan atau kedudukan

orang tua dimasyarakat.

2. Prestasi belajar siswa, yang dimaksud adalah hasil belajar yang telah dicapai

oleh siswa selama satu semester pada seluruh bidang studi.

C. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas maka perumusan masalahnya

adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana Status Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa di SMP Islamiyah

Ciputat?

2. Bagaimana prestasi belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat?

3. Bagaimana pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua terhadap prestasi

belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat?

D. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan perumusan masalah diatas maka tujuan dari penelitian ini

adalah:

1. Untuk memperoleh data tentang status sosial ekonomi orang tua siswa di SMP

Islamiyah Ciputat.

2. Mendapatkan data dan kesimpulan tentang prestasi belajar siswa di SMP

Islamiyah Ciputat

3. Untuk mengetahui apakah status sosial ekonomi orang tua berpengaruh

terhadap prestasi belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat.

E. Metode Penelitian

1. Tempat dan Waktu Penelitian

Sekolah yang dijadikan tempat penelitaian adalah SMP Islamiyah

ciputat, Jl. Kihajar Dewantara No.23 Ciputat Kabupaten Tangerang Banten

15419.

2. Populasi dan Sampel

Dalam hal ini populasi penelitian adalah keseluruhan Siswa-siswi

SMP Islamiyah Ciputat. Sedangkan yang dimaksud dengan sampel adalah

"cara mengumpulkan data dari populasi dengan mengambil sebagian saja

anggota populasi".5 Dalam pengambilan sampel ini penulis menggunakan cara

strata stratified random sampling yaitu "pengambilan sampel dengan cara

memisahkan anggota-anggota populasi dalam kelompok-kelompok yang tidak

tumpang tindih.

3. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini diperlukan beberapa

teknik, adapun teknik teknik pengumpulan data yang dimaksud adalah:

5 M. Subana dan Sudrajat, Dasar-dasar Penelitian Ilmiah, (Bandung: CV. Pustaka Setia,

2001), cet. Ke-1, h. 115

a. Observasi langsung ke lapangan dengan melakukan pengamatan dan

pencatatan, adapun objek observasi adalah: keadan lingkungan sekolah,

fasilitas belajar siswa, struktur organisasi, keadaan guru dan karyawan,

dan keadaan siswa sendiri tentunya.

b. Interview atau wawancara, interview merupakan alat pengumpul

informasi dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan yang diajukan

secara lisan. Ciri utama dalam interview ini adalah bertatap muka

langsung antara si peneliti dengan yang diteliti. Dalam hal ini penulis akan

mengadakan wawancara langsung dengan kepala sekolah SMP Islamiyah

Ciputat.

c. Angket, teknik ini dapat dipandang sebagai interview tertulis, dengan

berbagai pertanyaan untuk dijawab tertulis pula oleh responden. Dengan

teknik ini pila akan memudahkan di dalam mengambil kesimpulan

mengenai latar belakang sosial ekonomi terhadap hasil belajar siswa di

SMP Islamiyah Ciputat.

d. Dokumentasi yaitu cara pengumpulan data dengan mempelajari data yang

sudah direkomendasikan oleh kepala sekolah SMP Islamiyah Ciputat.

4. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah proses penyederhanaan kedalam bentuk yang

lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan. Tujuan analisa data dalam

penelitian ini yaitu untuk membatasi penemuan-penemuan sehingga menjadi

satu data yang teratur serta tersusun lebih berarti sehingga mudah dipahami

bukan hanya oleh penulis tetapi juga oleh orang lain yang ingin mengetahui

hasil penelitian ini.

Untuk mengolah data, penulis mengambil pola perhitungan statistik

dalam bentuk distribusi frekuensi. Pedoman yang penulis gunakan untuk

mencari presentasi setiap data sebagai berikut:6

Dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Terlebih dahulu dicari variansi dua kelompok dengan rumus:

S2 = 2nn

n)X(X

n)X(X

21

2

222

21

212

1

−+

Σ−Σ+

Σ−Σ

b. Setelah diketahui S2, kemudian rumus uji “t” dapat dihitung

c. Selanjutnya uji “t” dilihat signifikansinya dengan jalan melihat harga

kritik atau “ Critical Value For t “ dengan tiga tahap:

1) Mengidentifikasi angka tingkat keabsahan yang sesuai, atau df

2) Menentukan harga kritik “t”, berdasarkan tabel harga kritik “t”

3) Menyatakan hasil pengujian signifikansi tersebut.

Selanjutnya, penulis mengadakan seleksi data untuk menentukan

keabsahan (validitas) data dan kemudian dilakukan pengolahan data dengan

menggunakan tabulasi, sehingga diperoleh frekuensi setiap jawaban dan

presentasi responden sesuai dengan kenyataan perhitungan kemudian menganalisa

dan menginterpretasikannya.

6 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada 1986),

Cet ke- 1. h. 26I

F. Sistematika Penulisan

Karya Ilmiah ini terdiri dari lima bab, dibahas dalam beberapa sub bab.

Secara garis besar dapat dijelaskan sebagai berikut:

Bab I: Pendahuluan, yang terdiri dari latar belakang masalah, pembatasan

masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, metode penelitian, dan

sistematika penyusunan.

Bab II: Tinjuan teoritis tentang status sosial ekonomi orang tua dan prestasi

belajar, dimana didalamnya membahas tentang pengertian status sosial

ekonomi, pengertian orang tua, faktor-faktor yang mempengaruhi status

sosial ekonomi, kedudukan orang tua di masyarakat. Sedangkan

tinjauan teoritis tentang prestasi belajar membahas tentang pengertian

prestasi belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar,

pengaruh latar belakang ekonomi terhadap prestasi belajar, kerangka

berfikir dan pengajuan hipotesa.

Bab III: Gambaran umum tentang profil sekolah SMP Islamiyah Ciputat, yang

terdiri dari sejarah singkat SMP Islamiyah Ciputat, letak geografis, Visi

dan Misi, prestasi yang pernah diraih, keadaan murid, keadaan guru,

ekstrakurikuler, struktur organisasi, keadaan sarana dan prasarana.

Bab IV: Merupakan hasil penelitian yang membahas tentang pengumpulan data,

pengolahan data, perumusan hipotesa, analisa dan interpretasi data.

Bab V: Merupakan penutup yang berupa kesimpulan dari hasil penelitian dari

sekaligus saran bila dianggap perlu.

BAB II

TINJAUAN TEORITIS

A. Status Sosial Ekonomi Orang Tua

1. Pengertian Status Sosial Ekonomi

Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia bahwa Status adalah keadaan,

kedudukan (orang, benda, Negara dan sebagainya).7 Adapula yang

mengartikan status adalah kedudukan seseorang dalam kelompok serta dalam

masyarakat.8 Sedangkan secara harfiah status berarti posisi atau keadaan

dalam suatu jenjang atau hirarki dalam suatu wadah sebagai simbol dari hak

dan kewajiban dan jumlah peranan yang ideal dari sesorang.9 Status selain

merupakan unsur yang baku dalam sistem berlapis-lapis, juga mempunyai arti

penting bagi sistem sosial masyarakat. Selaras dengan itu Nursal Luth dan

Daniel Fernandez “ Mengatakan bahwa yang dimaksud dengan status adalah

posisi yang diduduki seseorang dalam suatu kelompok”. Dengan demikian

status menunjukan kedudukan atau posisi seseorang dalam masyarakat.10

7 W.J.S Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1982),

Cet. Ke-1, h. 918 8 Mayor Polak, Sosiologi Suatu Pengantar Ringkas, (Jakarta: PT. Ikhtiar Baru, 1979), Cet.

Ke-1, h. 162 9 Soedjono Soekanto, Kamus Sosiologi, (Jakarta: CV. Rajawali, 1983), Cet. Ke-1, h. 347 10 Nursal Luth dan Daniel Fernandez, Panduan Belajar Sosiologi, (Jakarta: PT. Galaxi Puspa

Mega, 1995), Cet. Ke-l, h. 141

Sementara pengertian sosial berasal dari bahasa Inggris yaitu society

asal kata socius yang berarti kawan. Selanjutnya yang dimaksud dengan sosial

adalah segala sesuatu mengenai masyarakat dan kemasyarakatan.11 Sedangkan

menurut Soedjono Soekanto, bahwa yang dimaksud dengan sosial adalah

prestise secara umum dari seseorang dalam masyarakat.12

Rauck dan Warren mengemukakan pendapatnya sebagai berikut:

“Status sosial selalu mengacu kepada kedudukan khusus seseorang dalam lingkungan yang di sertainya, martabat yang diperolehnya dan hak serta tugas yang dimilikinya. Status sosial tidak hanya terbatas pada statusnya dalam kelompok sendiri dan sesungguhnya status sosialnya mungkin mempunyai pengaruh terhadap status dalam kelompok-kelompok yang berlainan”.13

Adapun istilah ekonomi itu sendiri berasal dari bahasa Yunani yaitu

dari kata Oikonomia, kata ini berasal dari kata Oikos dan Nomos, Oikos beraiti

rumah tangga dan Nomos berarti tata laksana atau pengaturan. jadi ekonomi

berarti pengaturan tata laksana rumah tangga, Perkataan ekonomi

mengandung arti tentang hubungan manusia dalam usahanya dalam

memenuhi kebutuhannya. 14

Ekonomi menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia, yaitu pengetahuan

mengenai asas-asas penghasilan (produksi), pembagian (distribusi) dan

pemakaian barang-barang serta kekayaan (seperti halnya keuangan,

11 W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarata: Bakai Pustaka, 1982), Cet. Ke-1, h. 918

12 Soedjono Soekanto, Kamus Sosiologi, Op. Cit. h. 347 13 Joseph Raucek Dan Roland Warren, Pengantar Sosiologi, Terjemahan Sahal Simamura

,(Jakarta: Bina Aksara, 1984),Cet. Ke-1, h. 234 14 Made Suyasa, Ekonomi Dan Koperasi, ( Bandung: Ganeca Exact Bandung, 1990), Cet. Ke-

II

perindustrian, perdagangan barang-barang serta kekayaan) di lingkungan

tempat dia tinggal. Hal demikian merupakan tuntutan dasar untuk memenuhi

segala kebutuhan.15

Masih berbicara dalam masalah pengertian ekonomi, menurut Alferd

Marshall dalam bukunya yang terkenal “ Principles Of Ekonomics (1890)”

dikutif oleh Tom Sumadi mengatakan, ekonomi adalah studi tentang manusia

sebagaimana mereka hidup dan berbuat secara berfikir dalam urusan

kehidupan biasa. Selanjutnya dikatakan bahwa ekonomi mempelajari segi

tindakan yang paling erat berhubungan dengan memperoleh dan

menggunakan barang-barang yang di perlukan bagi kesejahteraan.16

Dari beberapa pengertian diatas sapat disimpulkan seperti yang telah

dikemukakan oleh Thamrin Nasution yaitu:

“ Status Sosial Ekonomi adalah suatu tingkatan yang dimiliki oleh seseorang yang didasarkan pada kemampuan dalam memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari dari penghasilan atau pendapatan yang diperoleh sehingga mempunyai peranan pada status sosial seseorang dalam struktur masyarakat. Penghasilan atau pekerjaan tertentu juga dapat menentukan tinggi rendahnya status seseorang.”17

Pengertian diatas diperkuat lagi oleh Maftuh dan Ruyadi dengan

bahasa yang lebih sederhana, bahwa status sosial ekonomi menurut pendapat

15 Depertemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,(Jakarta: Balai

Pustaka,1982),Cet. Ke-1, h. 220 16 Tom Gunadi, Sistem Perekonomian Menurut Pancasila dan UUD 45, (Bandung: Angkasa,

1990), Cet. Ke-1. h. 111 17 Thamrin Nasution dan Muhammad Nur, Peranan Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi

Belajar Anak, ( Jakarta: Gunung Mulia,1986), Cet. Ke-2, h. 34

mereka adalah” status seseorang dalam masyarakat dilihat dari segi

pendapatan, kekayaan, dan jabatan”.18

Dan akhirnya penulis menyimpulkan bahwa yang dimaksud dengan

status sosial ekonomi adalah kondisi yang menggambarkan kedudukan

seseorang atau keluarga dalam masyarakat berdasarkan kondisi kehidupan

ekonomi atau kekayaan. Hal ini membuktikan betapa dominannya faktor

kehidupan ekonomi seseorang dalam menentukan status sosial, walaupun kita

sadari bahwa status sosial banyak dipengaruhi oleh unsur lain, seperti

pendidikan keturunan dan jabatan di mana unsur-unsur tersebut juga akan

dapat mempengaruhi kehidupan.

2. Pengertian Orang Tua

Telah disadari oleh banyak ahli pendidikan, bahwa pendidikan berawal

dan dilakukan oleh keluarga, secara sadar atau tidak sadar keluarga lebih

berperan didalamnya yaitu orang tua, yang telah merancang bentuk

pengajaran dan pendidikan untuk masa depan anak-anak mereka, mulai dari

bentuk pengenalan terhadap keluarga, benda dan dirinya, serta bentuk

pengenalan terhadap lingkungan sekitar atau sosial masyarakat. Seperti ditulis

oleh Amir Dien dalam bukunya Pengantar Ilmu Pendidikan, bahwa orang tua

18 Bunyamin Maftuh dan Yadi Ruyadi, Penuntun Belajar Sosiologi, ( Bandung: Ganeca

Exact, 1995), Cet. Ke-1, h. 34

adalah orang yang pertama dan terutama yang wajib bertanggung jawab atas

pendidikan anaknya.19

Secara defenitif orang tua dapat diartikan sebagai orang yang

melahirkan, membesarkan dan merawat atau mendidik serta membimbing

orang yang lebih muda dari padanya. Orang tua dapat diartikan pula ibu dan

ayah sebagai suami isteri yang telah melahirkan anak dan memiliki tanggung

jawab keagamaan.20

Sedangkan pendapat lain yang dikemukankan Kartini Kartolo, bahwa

yang dimaksud dengan orang tua adalah pria dan wanita yang terikat dalam

perkawinan dan siap sedia dalam memikul tanggung jawab sebagai ayah dan

ibu dari anak-anak yang dilahirkannya.21

)6: التحرم... (ياأيها الذين ءامنوا قوا أنفسكم وأهليكم نارا Artinya:

Hai orang-oarang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka . . . (QS. At Tahrim)

Keluarga adalah wadah yang sangat penting diantara individu dan

masyarakat dan merupakan kelompok sosial yang pertama dimana anak-anak

menjadi anggotanya. dan orang tua sebagai pemimpin keluarga haruslah

menjadi penanggung jawab atas keselamatan dunia akhirat. Maka orang tua

wajib mendidik anak-anak mereka dengan sebaik-baiknya, yaitu dengan

memberikan kesempatan kepada mereka untuk mencari ilmu pengetahuan.

19 Drs. Amir Dain Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Surabaya, Usaha Nasional,

1973), h. 99 20 Syahmin Zaini, Prinsip-prinsip Dasar Konsepsi, (Jakarta: Kalam Mulia, 1986), h.133 21 Kartini Kartolo, Peranan Kehiarga Memandu Anak, (Jakarta: Rajawali, 1982), h. 48

Dalam surat at-Tahrim ayat 6 Allah Swt menegaskan kepada orang tua bahwa

pendidikan keluarga harus dan merupakan kewajiban kodrati untuk

memperhatikan anak-anaknya serta mendidiknya sejak anak itu kecil, bahkan

sejak didalam kandungan.

Kembali kepada pengertian orang tua, jadi secara umum dapat

dikatakan bahwa orang tua adalah ayah dan ibu kandung, dan hal ini diperkuat

dalam al-Quran bahwa istilah orang tua menunjuk kepada ibu dan bapak,

seperti dalil-dalil berikut ini:

ووصينا الإنسان بوالديه حملته أمه وهنا على وهن وفصاله )14: لقمان (في عامين أن اشكر لي ولوالديك إلي المصير

Artinya: “Dan kami perintahkan kepada manusia (berbuat baik) kepada kedua

orang ibu bapaknya: ibunya telah mengandungnya dalam keadaan lemah yang bertambah-tambah dan meyapihnya dalam dua tahun, bersyukurlah kepada-Ku dan kepada kedua orang ibu bapakmu. Hanya kepada-Ku lah kembalimu”. QS Al-luqman:14

خط اهللا فى سخط الولدينوس, رضا اهللا فى رضاالولدينArtinya:

“ Keridhaan Allah terletak pada keridhaan ibi-bapak dan kemurkaan Allah terletak pada kemurkaan ibu- bapaknya” (HR. Ibnu Majah22)

Dari pengeritian diatas akhirnya penulis dapat menarik kesimpulan

bahwa yang dimaksud dengan orang tua adalah setiap orang yang

bertanggung jawab atas penghidupan anak-anak yang dilahirkannya, tanggung

jawab tersebut meliputi: memelihara, membiayai, membimbing dan mendidik

anak-anaknya dari semenjak mereka belum mengenal dirinya sendiri sampai

22 Syaikh Muhammad, Silsilah Hadist Shahih, (Jakarta: Pustaka Mantiq, 1997), Jilid III, h.49

mereka mampu mengenal dirinya sendiri dan lingkungannya dimana

didalamnya juga termasuk bagaimana orang tua bertanggung jawab terhadap

pendidikan yang semestinya diperoleh oleh anak untuk masa depannya.23

Jadi pada akhirnya bahwa yang dimaksud dengan status sosial

ekonomi orang tua menurut penulis adalah kedudukan orang tua dalam

masyarakat berdasarkan pada pendidikan dan pekerjaan disertai dengan

kemampuan orang tua dalam memenuhi segala kebutuhan keluarga sehari-

hari, termasuk kemampuan orang tua dalam membiayai dan menyediakan

fasilitas belajar anak sebagai bentuk tanggung jawab mereka terhadap anak-

anaknya.

3. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Status Sosial Ekonomi

a. Pendidikan

Makna pendidikan secara sederhana dapat diartikan sebagai usaha

manusia membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam

masyarakat dan kebudayaan. Dengan demikian bagaimanapun

sederhananya peradaban suatu masyarakat, didalamnya terjadi atau

berlangsung suatu proses pendidikan, karena itulah sering dinyatakan

23 S. Nasution, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), Cet. Ke-2, h. 29

pendidikan telah ada sepanjang peradaban umat manusia, pendidikan pada

hakikatnya merupakan usaha manusia melestarkan hidupnya.24

Didalam Undang-undang Pendidikan Nasional atau disingkat UU

SISDIKNAS memberikan penjelasan mengenai pengertian pendidikan,

yaitu sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalia diri, kecerdasan, ahlak mulia serta keterampilan

yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.25

Sementara Hery Noer dan Munzien memberikan pandangan yang

berbeda mengenai defenisi pendidikan yaitu, pendidikan adalah “ seni

mentransfer warisan dan ilmu membangun masa depan” dan beliau

menambahkan dari defenisi tersebut bahwa pendidikan memiliki dua

fungsi:26

1) Memilih warisan budaya yang relevan bagi perkembangan zaman,

ketika pendidikan itu berlangsung sehingga bentuk dan kepribadian

masyarakat dapat terpelihara.

2) Memperhitungkan semangat dalam melakukan perubahan dan

pembaharuan yang terus menerus, serta mempersiapkan generasi

24 Tim Dosen FIP-IKIP Malang, Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan, ( Surabaya: Usaha Nasional,1988), Cet. Ke-3, h. 2

25 Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasiona, (Depertemen Pendidikan Nasional, 2003)

26 Drs. Hery Noer Aly dan Drs. H. Munzier S.M.A, Watak Pendidikan Islam, ( Jakarta: Friska Agung Insani, 2003), Cet. Ke-2, h. 24-25

sesuai dengan prinsip yang ada bukanlah tetap yang terus menerus,

melainkan perubahan yang terus menerus.

Pendidikan dapat digunakan juga untuk membantu seseorang

dalam meningkatkan taraf hidupnya ketingkat yang lebih tinggi melalui

usaha mereka sendiri. Menurut B.j Chandler dalam bukunya yang berjudul

“ Education and Teacher” yang dikutif oleh tim dosen FIP- IKIP malang

mengatakan:

“ Bahwa adanya korelasi yang signifikan anatara tingkat pendidikan

dengan tingkat keadaan ekonomi ( Standard Of Living)”.

Jadi pendidikan tidak hanya menambah pengetahuan seseorang

tetapi juga meningkatkan keahlian atau keterampilan tenaga kerja, yang

pada gilirannya dapat meningkatkan produktivitas. Produktivitas di satu

pihak dapat meningkatkan pendapatan ekonomi dan di pihak lain dapat

meningkatkan penghasilan dan kesejahteraan yang pada akhirnya dapat

menempatkan seseorang pada status sosial ekonomi pada tingkat yang

lebih tinggi dari kelompok masyarakat lainnya.

b. Pendapatan

Manusia sebagai mahluk hidup memiliki berbagai macam

kebutuhan, baik kebutuhan primer maupun kebutuhan tertier, untuk

memenuhi kebutuhan tersebut manusia harus melakukan suatu kegiatan

yaitu yang biasa disebut dengan bekerja, dengan bekerja sesorang akan

memperoleh penghasilan, hasil yang didapat mungkin berupa uang atau

mungkin berupa barang, pendapatan yang berupa uang akan

memperlihatkan tingkat pendapatan seseorang. Muwarti B. Raharjo

memberi batasan tentang pengertian pendapatan sebagai berikut:

“pendapatan adalah penerimaan sebagai imbalan dari pemberi kerja kepada penerima kerja untuk melakukan suatu pekerjaan atau jasa yang telah atau akan dilakukanya yang berfungsi sebagai jaminan kelangsungan hidup yang layak bagi kemanusian dan pembangunan, dinyatakan atau dinilai dalam entuk uang yang ditetapkan menurut suatu persetujuan Undang-undang dan peraturan dibayar atas perjanjian kerja antara pemberi kerja dan penerima kerja”27

Pengertian pendapatan juga dikemukakan oleh Gardner Ackley,

beliau mengatakan, pendapatan dapat diartikan sebagai jumlah

penghasilan yang diperoleh dari jasa yang disarankan pada waktu tertentu

atau yang diperoleh dari harta kekayaan.28 Pengertian ini mengandung arti

bahwa pendapatan yang diperoleh seseorang bukan saja dari hasil bekerja

melainkan juga berasal dari kekayaan seseorang, misalnya tanah, modal,

warisan, tabungan, deposito, hasil pertanian dan lain-lain.

Pendapatan dapat dilihat dari kegiatan yang dilakukan seseorang

untuk menghasilkan, yaitu pendapatan pokok ( rutin) dan pendapatan

sampingan. Sebagaimana dikemukakan oleh Mulyanto sumardi yang

mengatakan:

“ Dilihat dari kegiatannya, maka pendapatan dibagi menjadi dua macam, yakni pendapatan pokok atau rutin dan pendapatan sampingan. Pendapatan pokok adalah pendapatan yang diperoleh melalui pekerjaan utama yang sifatnya stabil dan menjadi sumber

27 Muarti B. Rahardjo, Wawasan Buruh Indonesii, ( Jakarta: Balai Pustaka, 1986), h. 55 28 Gardener Ackley, Teori Ekonomi Makro, ( Jakarta: UT. Press, 1992), h. 94

utama keluarga. Sedangkan pendapatan sampingan adalah penghasilan yang diperoleh melalui pekerjaan tambahan diluar.”29

Jadi dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan pendapatan

adalah jumlah penghasilan yang diterima dari semua sumber baik dengan

memberikan suatu jasa atau melakukan suatu pekerjaan maupun tanpa

keduanya yaitu berupa kekayaan yang dimilikinya baik berupa tanah,

modal, warisan, tabungan, deposito dan lain-lain yang berfungsi untuk

memenuhi kebutuhan dan dapat dijadikan sebagai jaminan kelangsungan

hidup yang layak.

c. Kedudukan Orang Tua Di masyarakat

Dalam kebudayaan masyarakat kita menjumpai berbagai

pernyataan yang menyatakan persamaan manusia. Di bidang hukum

misalnya, kita mengenal anggapan bahwa dihadapan hukum semua orang

adalah sama: pernyataan serupa kita jumpai pula dibidang agama. Dalam

adat minang kabau kita mengenal ungkapan “ Tagok sama tinggi, duduk

samo randah” yang berarti bahwa setiap orang sama. Namun dalam

kenyataan sehari-hari kita mengalami adanya ketidaksamaan dalam

hukum. Kutipan dari buku Mosca tersebut diatas Misalnya, kita melihat

bahwa dalam semua masyarakat dijumpai ketidaksamaan dibidang

kekuasaan: sebagian anggota masyarakat mempunyai kekuasaan,

sedangkan sisanya dikuasai. Kitapun mengetahui bahwa anggota

29 Mulyanto Sumardi, Kemiskinan dan Kebutuhan Pokok ,(Jakarta: Rajawali, 1988), h. 94

masyarakat dibeda-bedakan berdasarkan kriteria lain berdasarkan prestise

dalam masyarakat. Perbedaan anggota masyarakat berdasarkan status yang

dimilikinya dalam sosiologi dinamakan stratifikasi sosial.30

Konsep tentang stratifikasi sosial tergantung pada cara seseorang

menentukan golongan sosial itu. Adanya golongan sosial timbul karena

adanya perbedaan status di kalangan masyarakat.

Stratifikasi sosial merupakan gejala umum yang dapat ditentukan

pada setiap masyarakat. Oleh karena itu, betapapun sederhananya maupun

kompleksnya suatu masyarakat, stratifikasi akan kita jumpai di manapun.

Pada zaman kuno dulu, Aristoteles pernah menyatakan bahwa di dalam

tiap Negara terdapat tiga unsur, yaitu mereka yang kaya sekali, mereka

yang melarat dan mereka yang berada tengah-tengahnya. Secara garis

besar di dalam masyarakat terdapat tiga kelas kesosialan, yaitu terdiri dari:

kelas atas (upper class), kelas menengah (middle class), kelas bawah

(lower class)

4. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi

Pengertian prestasi yang paling sederhana adalah yang terdapat

dalam Kamus Besar Indonesia Populer, yaitu hasil yang telah di capai,31

ada juga yang mengartikan dengan hasil yang telah dicapai, dilakukan,

30 Kumanto Sumanto, Pengantar Sosiologi Edisi Kedua ,(Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia, 2000), Cet. Ke-2, h. 85-86

31 Hanapi Ridwan dan Lia Mariati, Kamus Besar Indonesia Populer, ( Surabaya: Tiga Dua, 1992), Cet. Ke-2, h. 251

dikerjakan.32 Begitu pula dalam Kamus Besar Indonesia, bahwa prestasi

adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan

sebagainya)33 Sedangkan kata prestasi yang berasal dari bahasa belanda

yaitu "prestatie", kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang

berarti hasil yang telah dicapai dari yang telah ditetapkan.34 Dan menurut

pendapat Syaiful Bahri bahwa:

Hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas belajar.35

Lebih lanjut lagi, dalam bukunya yang mengutip pendapat Nasrun

Harahap tentang pengertian prestasi yaitu:

” prestasi adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serta nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum.36

Perstasi merupakan hasil penilaian pendidikan atas pekembangan

dan kemajuan siswa dalam belajar. Prestasi menunjukan hasil dari

pelaksanaan kegiatan yang diikuti siswa disekolah, kegiatan belajar yang

diikuti siswa dapat diukur melalui penguasaan materi yang diajarkan guru

serta nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum. Bagaimanapun sebuah

prestasi tidak akan pernah dihasilakan oleh seseorang bila tidak melakukan

32 Muhammad Ali, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Moderen, ( Jakarta: Pustaka Insani),

Cet. Ke-1, h. 323 33 Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, ( Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada, 1995), Cet. Ke-7, h. 247 34 Sardiman A.M, Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo,

1994), Cet. Ke-5, h. 38 35 Syaful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi guru, (Surabaya: Usaha Nasional,

1994),Cet. Ke-1, h. 23 36 Ibid, h.22

kegiatan. Dalam kenyatannya untuk mendapatkan prestasi seseorang harus

melalui berbagai tantangan dan rintangan yang harus dihadapi. Hal ini

sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Djalinus Syah bahwa prestasi

merupakan hasil yang diperoleh dari hasil kerja keras yang dilakukan oleh

seseorang.37

Dari beberapa pengertian prestasi yang dikemukakan oleh para

ahli diatas telihat jelas perbedaan pada kata-kata tertentu sebagai

penekanan, namun pada intinya sama yaitu hasil yang dapat diukur dari

suatu kegiatan yang telah dikerjakan atau diciptakan yang diperoleh

dengan keuletan kerja baik secara individu maupun kelompok dalam

kegiatan tertentu.

b. Pengertian Belajar

Kegiatan manusia yang tidak lepas dari zaman kezaman adalah

melaksanakan kegiatan belajar. Kegiatan ini merupakan hal yang esensial

dan dibutuhkan oleh manusia itu sendiri, sadar atau tidak sadar ini harus

dilakukan, sehingga belajar merupakan suatu kegiatan dimana dari tidak

tahu menjadi tahu atau tidak dewasa menjadi dewasa.

Menurut Drs. Moh. Uzer Usman belajar diartikan sebagai “ Proses perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dan individu dengan lingkungannya”.38

37 Suhainah Suparno, Membangun Kompetensi Belajar, ( Jakarta: Direktorat Jendral

Pendidikan Tinggi, Depdiknas, 2000), Cet. Ke-1, h. 2 38 Drs. Moh.Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,

1995), Cet. Ke-2, h.5

B.F. Skinner berpendapat: “ Belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif”. 39

Reber dalam kamus susunannya yang tergolong moderen,

Dictionary of psychology membatasi belajar dengan dua macam defenisi.

Pertama belajar adalah proses memperoleh pengetahuan. Kedua belajar

adalah suatu perubahan kemampuan bereaksi yang relatif langgeng

sebagai hasil latihan yang diperkuat.40

Hilgard dan Bower mengemukakan: “ belajar berhubungan

dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap suatu situasi tertentu

yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi

itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atas dasar

kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan

sesaat seseorang ( misalnya kelelahan, pengaruh obat dan sebagainya).”

Lebih lanjut Suharsimi memberikan pandangannya tentang

pengertian belajar yaitu, “belajar adalah suatu proses yang terjadi karena

adanya usaha untuk mengadakan perubahan terhadap diri manusia yang

melakukan, dengan maksud memperoleh perubahaan dalam dirinya baik

berupa pengetahuan, keterampilan ataupun sikap.”41

39 Drs. Abdul Latif, Psikologi Pendidikan, (Cirebon: FAkultas Tarbiyah IAIN Sunan Gunung

Jati, 1996), Cet. Ke-1, h. 34 40 Muhibbin Syah, M.ED., Pikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, ( Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya, 2002), Cet. Ke-7, h. 91 41 Suharsimi Arikunto, Menejemen Pengajaran Secara Manusia, ( Jakarta: Rineka Cipta,

1990),Cet.Ke-1, h. 2

Dari pengertian-pengertian yang telah diungkapkan oleh para ahli

diatas, maka penulis menulis adanya kesamaan mengenai pengertian

belajar, kesamaan tersebut yaitu adanya perubahan baik pada pengetahuan,

keterampilan maupun sikap yang mana perubahan itu dihasilkan sebagai

hasil dari latihan atau pengalaman. Jadi dapat disimpulkan bahwa belajar

adalah merupakan tingkah laku yang lebih baik atau sebaliknya dan

perubahan yang terjadi setelah melalui proses belajar itu terjadi berkat

latihan dan pengalaman sehingga perubahan tersebut relatif mantap.

Perubahan yang terjadi meliputi berbagai aspek kepribadian baik fisik

maupun psikis seperti perubahan pada cara berpikir, keterampilan,

kecakapan kebiasaan maupun sikap.

Belajar merupakan proses dasar dari perkembangan hidup

manusia, dengan belajar manusia melakukan perubahan-perubahan

kualitatif individu sehingga tingkahlakunya berkembang menjadi lebih

baik. Samua aktivitas dan prestasi hidup manusia tidak lain adalah hasil

dari belajar. Dari pemahaman tentang pengertian prestasi dan belajar maka

dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi belajar siswaadalah merupakan

hasil yang dicapai dari aktivitas atau kegiatan belajar siswa.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa prestasi belajar

merupakan gambaran dari hasil belajar yang berupa kesan-kesan akibat

adanya perubahan dalam diri kegiatan belajar yang dilakukannya. Jadi

hasil prestasi belajar tersebut juga dapat dipandang sebagai perubahan

kemampuan yang telah terjadi setelah siswa belajar.

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar42

Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi proses dan hasil

belajar siswa di sekolah yang secara garis besarnya dapat dibagi dalam

dua bagian yaitu faktor Internal dan faktor eksternal siswa.

Faktor-faktor yang berasal dari luar siswa (Eksternal) terdiri dari

faktor lingkungan dan faktor instumental. Sedangakan faktor-faktor yang

berasal dari dalam diri siswa (Internal) adalah berupa faktor fisiologis dan

faktor psikologis pada diri siswa.

1) Faktor-faktor Lingkungan

Faktor lingkungan ini dapat dibagi menjadi dua bagian yaitu:

faktor lingkungan alam/ non sosial dan faktor lingkungan sosial. Yang

termasuk lingkungan non sosial seperti: keadaan suhu, kelembaban

udara, waktu (pagi, siang, malam), tempat gedung sekolah, dan

sebagainya.

2) Faktor-faktor Instrumental

Faktor instrumental ini terdiri dari gedung/ sarana fisik kelas,

sarana/ alat pengajaran, media pengajaran, guru dan kurikulum/materi

pelajaran serta strategi belajar mengajar yang digunakan akan

memepengaruhi proses dan hasil belajar siswa.

42 Drs. H. M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN

Fakultas Tarbiyah, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1996), Cet. Ke-2, h,59-60

3) Faktor-faktor Kondisi Internal Siswa

Faktor kondisi siswa ini sebagaimana telah diuraikan di atas

ada dua macam yaitu kondisi fisiologis siswa dan psikologis siswa.

Faktor kondisi fisiologis terdiri dari kondisi kesehatan dan

kebugaran fisik dan kondisi panca inderanya. Adapun faktor

psikologis yang akan mempengaruhi keberhasilan belajar siswa adalah

faktor minat, bakat, inteligensi, motivasi dan kemampuan-kemapuan

kognitif.

Menurut Roestiyah, membagi faktor yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar seorang anak dengan melihat keadaan keluarga siswa,

faktor tersebut antara lain43

1) Cara orang tua mendidik

2) Suasana keluarga

3) Pengertian orang tua

4) Latar belakang kebudayaan

d. Pengaruh Latar Belakang Ekonomi Terhadap Prestasi Belajar

Peranan keluarga khususnya orang tua akan sangat menentukan

besarnya pengaruh proses pendidikan anak di lingkungan keluarga, dan

pada akhirnya akan mempengaruhi prestasi belajar anak di sekolah.

Tingkat kesadaran sebagian orang tua untuk mendoroang anaknya agar

belajar di rumah masih kurang karena faktor ekonomi mereka yang

43 Drs. Roestiyah. NK, Masalah-masalah Ilmu Keguruan, (Jakarta: Bina Aksara, 1986), Cet.

Ke-2, h. 155

rendah, bahkan banyak orang tua yang memiliki anggapan bahwa

pendidikan anaknya adalah tanggung jawab sekolah saja.

Sementara data menunjukan bahwa prestasi belajar anak di sekolah

dipengaruhi oleh banyak faktor yang biasanya dikelompokan menjadi

faktor keluarga, sekolah, masyarakat dan individu anak (misalnya IQ dan

pendidikan awal anak). Penelitian-penelitian yang pernah dilakukan, baik

di negara maju maupun di Negara berkembang menunjukan bahwa pada

umumnya faktor keluarga mempunyai faktor yang dominan terhadap

prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Variabel yang menentukan dalam

faktor keluarga tersebut, termasuk tingkat sosial ekonomi orang tua

(tingkat pendidikan, pekerjaan, dan jumlah penghasilan).

Jadi dapat disimpulkan bahwa faktor eksternal siswa yang salah

satunya adalah lingkungan keluarga dapat mempengaruhi prestasi belajar

di sekolah, karena secara psikologis seorang anak mendapat dukungan

orang tua terhadap anak pada saat belajar dirumah serta motivasi dan

penyediaan fasilitas belajar yang anak butuhkan yang dapat menunjang

segala aktivitas belajar anak di sekolah.

B. Kerangka Berfikir

Suatu keluarga mengemban peran tertentu dalam kaitannya dengan

perkembangan siswa, terutama dalam meningkatkan prestasi belajarnya, karena

prestasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh situasi dan kondisi dalam keluarga

seperti pendapatan dan tingkat pendidikan orang tua yang merupakan indikator

dari status sosial ekonomi orang tua.

Status sosial ekonomi orang tua dapat dilihat dari kemampuan orang tua

didalam memberikan jaminan kebutuhan keluarganya termasuk kebutuhan

fasilitas pendidikan kepada siswa, sedangkan prestasi belajar siswa dapat terlihat

dari minat dan motivasi siswa dalam memahami dan menjalankan proses belajar

sebagai sarana pencapaian prestasi belajar yang diinginkan, pengaruh antara

status soaial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar yang diinginkan, jadi

pengaruh antara status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar siswa

dapat dikatakan ada pengaruhnya sebab bagi siswa yang memiliki fasilitas belajar

yang cukup memadai maka motivasi siswa untuk belajar akan meningkat

sehingga dapat menghasilkan prestasi belajar yang baik bagi siswa, sebaliknya

bagi siswa yang tingkat status sosial ekonominya rendah sehingga fasilitas belajar

yang dibutuhkan oleh siswa kurang memadai maka akan dapat mempengaruhi

semangat siswa tersebut dalam belajar dan hal ini tentunya akan mengakibatkan

prestasi belajar yang kurang baik, oleh karena itu status ekonomi orang tua yang

tinggi dapat pula menentukan terciptanya prestasi belajar yang baik.

C. Pengajuan Hipotesis

Hipotesis merupakan dugaan yang bersifat sementara dan dibuat

berdasarkan fakta yang ada serta akan di buktikan kebenarannnya. Maka dugaan

sementara penelitian ini, berdasarkan pada teori-teori yang telah dikemukakan

adalah sebagai berikut:

Hipotesis Alternatif (Ha) : Terdapat korelasi positif yang signifikan antara Status

sosial orang tua terhadap prestasi belajar siswa.

Hipotesis Nihil (Ho) : Tidak terdapat korelasi yang signifikan antara Status

sosial ekonomi orang tua dengan prestasi belajar

siswa.

BAB III

PROFIL SEKOLAH

A. Sejarah Singkat SMP Islamiyah Ciputat

SMP Islamiyah merupakan lembaga pendidikan yang berada dibawah

naungan sebuah Yayasan Islamiyah telah ada sejak tanggal 12 Mei 1965, namun

baru mendapatkan status hukum pada tanggal 5 Agustus tahun 1976 bertepatan

dengan tanggal 1 Ramadhan 1398 Hijriyah, berdasarkan akta No. 16 tanggal 11

Agustus 1978. Yang berdiri diatas lahan tanah seluas 1.600 M2. yang bertempat

di Jalan Ki Hajar Dewantara No. 23 Ciputat Tangerang Banten, dan sebagai

pendirinya adalah:

1. Drs. H. Zarkasih, MA : Sebagai Ketua

2. H. Abdul Munir, BA : Sebagai Wakil Ketua

3. A. Saiful Millah, BA : Sebagai Sekretaris I

4. Arifin Bin Ishak, BA : Sebagai Sekretaris II

5. M. Anwar Nur : Sebagai Bendahara I

6. Ny. Muniroh Nur : Sebagai Bendahara II

7. M. Yusuf Taujiri, : Sebagai Anggota

8. Ahmad Basyari, BA : Sebagai Anggota

9. Djajadi Adnan, BA : Sebagai Anggota

Yayasan Islamiyah pada mulanya mendirikan sekolah yang berfokus pada

pendidikan Guru Agama (PGA), namun seiring dengan perkembangan jaman dan

keadaan lingkungan Yayasan Islamiyah menyelenggarakan juga SMEA I, TK

Cendrawasih Cimanggis, yang dimulai tahun pelajaran 1980/1981.

Sejalan dengan perkembangan jaman yang semakin maju dan permintaan

masyarakat semakin meningkat sehingga dalam perkembangan pendidikanpun

semakin berkembang. Mengingat perkembangan tersebut, Yayasan Islamiyah pun

berupaya untuk mengembangkan diri dengan menyelenggarakan sekolah-sekolah

yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.

Maka, berdirilah sekolah MTs, SMP, dan Juga SMK, Madrasah Aliyah

Islamiyah. SMP Islamiyah ini dikukuhkan pada tanggal 06 Januari 1969 dengan

Nomor: 326/I.02.4/R.1983. dengan proses belajar mengajar dilaksanakan dengan

pagi dan siang.

B. Visi dan Misi SMP Islamiyah Ciputat

SMP Islamiyah mempunyai Visi : “Iman dan Taqwa merupakan

perwujudan dan landasan manusia yang bertanggung jawab, berbudi luhur dan

disiplin terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

Dari visi tersebut SMP Islamiyah membuat misi-misinya yaitu:

1. Mendidik siswa menjadi manusia yang berbudi luhur, bertanggung jawab,

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2. Membina dan mengembangkan minat dan baakat siswa.

3. Membina dan mempersiapkan siswa yang berakhlakul Karimah

C. Prestasi yang pernah diraih

Perjalanan panjang telah dilalui, tantangan dan hambatan telah banyak

dihadapi oleh SMP Islamiyah. Dari panjangnya perjalanan tersebut tentunya

banyak hal-hal yang pernah diperoleh terutama prestasi.

Adapun prestasi yang pernah didapat diantaranya:

1. Juara I MTQ tk. Remaja tahun 1996

2. Juara I (Busana Muslim tk. Remaja)

3. Harapan I festival Band tahun 2001

4. Juara II dan PBB Dasar terbaik gerak jalan tahun 2006

Selain dari prestasi-prestasi diatas yang pernah diraih SMP Islamiyah,

masih banyak lagi prestasi yang lainnya baik yang didapat dari lomba-lomba

maupun dari festival yang pernah di ikuti di berbagai daerah. Yang dalam hal ini

tidak dapat kami cantumkan semuanya.

D. Keadaan Murid

Pasang surut dan maju mundurnya suatu lembaga pendidikan merupakan

suatu variasi yang tak lepas dari pengaruh dan sangat ditentukan oleh situasi dan

kondisi yang baik dari unsur para pengelola, perkembangan penduduk,

masyarakat lingkungan dan sebagainya. Perkembangan yang dialami SMP

Islamiyah secara kuantitas berupa jumlah murid dari tahun ke tahun mengalami

kemajuan dan kemunduran. Hal ini bisa dilihat dari grafik perkembangan siswa

dari tahun ajaran 2002-2003 sampai dengan 2005-2006.

0200400600800

10001200

02/03 03/'04 04/'05 05/'06

Tahun Pelajaran

Grafik Perkembangan Siswa SMP Islamiyah Ciputat

Kelas 1Kelas 2Kelas 3Jumlah

Tabel: 1

Tabel: 2

Tahun Ajaran Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Jumlah

02/03 377 333 259 969 03/'04 362 346 297 1005 04/'05 380 360 298 1038 05/'06 307 354 337 998

1426 1393 1191 4010

E. Keadaan Guru

Suatu lembaga pendidikan bisa dikatakan sebuah organisasi yang luas,

dalam hal ini tentunya organisasi tersebut mempunyai acuan dan target yang

harus dia capai. Oleh karena hal tersebut dalam hal kemampuan guru, tentunya

tidak semuanya memiliki kemampuan yang sama, karena manusia diciptakan oleh

Tuhan dengan keunikan tersendiri.

Adapun tenaga pengajar yang tersedia di SMP Islamiyah Ciputat tahun

pelajaran 2005/2006, dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini:

Tabel 3. Guru SMP Islamiyah Ciputat tahun pelajaran 2005/2006

PENDIDIKAN TERAKHIR Nama guru

PERG. TINGGI FAK JURUSAN / PROGRAM STUDI

Guru bidang Studi

Mudalih, S.Ag. IAIN Syahid Jkt Tarbiyah Tadris / IPS IPS/Geografi Sarmuji H M, SPd.

STKIP Purnama Jkt Pendidikan IPS / Ekonomi IPS/Ekonomi

Dra. Wiwin Alawiyah IKIP M Jkt FIP Filsafat & Sosiologi Tata Boga/Kwrg Hj. Siti Choimah AR.

PGA 6 Th. Yoyakarta Agama Islam Pend. Agama

Saan Saputra, S.Pd.

STKIP Purnama Jkt

Ilmu Sosial

Adm. Perkantoran / PDU Kesenian/Sejarah

Rudinanto, S.Pd. IAIN SGD Bdg Tarbiyah

Fisika / Pendidikan Fisika Fisika

Dede Saroni, S.Ag. IAIN Syahid Jkt Tarbiyah

Tadris / Bahasa Indonesia B.Indonesia

Drs. Sukoyo IAIN Syahid Jkt Tarbiyah Tadris / Matematika Matematika Abdul Rozak, S.Ag. IAIN Syahid Jkt Tarbiyah Bahasa Arab Pend. Agama Syukriyah, S.Ag. IAIN Syahid Jkt Tarbiyah

Tadris / Bahasa Indonesia B.Indonesia

H. M. Yatim, S.Ag.

STIT MAA Ciputat Tarbiyah

Pendidikan Agama Islam Ibadah

Faiz Fikri Nur, S.Ag.

STIT Al-Hikmah Jkt Tarbiyah

Pendidikan Ilmu Agama Pend. Agama

Drs. Junaidi IKIP M Jakarta FIP Teori & Sejr. Pend. / Sejarah IPS/Sejarah

Dra. Dian Rivia IAIN Syahid Jkt Tarbiyah Tadris / Bahasa Indonesia B.Indonesia

Desi Wulandari, S.Pd. IKIP M Jakarta FPMIPA Pendidikan Matematika Matematika Neneng Junarsih, BA. IAIN Syahid Jkt Tarbiyah Tadris / Bahasa Inggris B.Inggeris Ade Laily Si, SAg. IAIN SGD Bdg Ushuludin Dakwah PPkn/Kwrg Muh. Ilyas Arif, BA. IAIN Syahid Jkt Tarbiyah Tadris / Bahasa Inggris Fisika Sri Herawati, S.Pd.

IKIP Negeri Jakarta FPMIPA

Kimia / Pendidikan Kimia Biologi

Drs. M. Amin IAIN Syahid Jkt Tarbiyah Pendidikan Agama Islam Pend. Agama

Nur Endah S, S.Pd.

Univ. Muh. Surakarta FKIP Matematika Matematika

Sarmadih, S.Pd. UNINUS Bandung FKIP

Bhs. & Sastra / Bhs. Indonesia B.Indonesia

Shohril Universitas Terbuka FKIP

Pend. Jasmani & Kesehatan Penjaskes

Drs. Syamsul Hadi IKIP Madiun FPIPS

Geografi / Pend. Geografi PS.Geografi

Rita Sari Universitas Terbuka FKIP PGSD / Pendidikan SD Tata Boga

Hermawan

Drs. M. Hasyim IKIP Negeri Padang FPOK Pend. Olah Raga Penjaskes

Efrianti, SSi. Unv. Andalas Pdg FMIPA Kimia / Kimia Analis Kimia

Sumarja, SS. IAIN Syahid Jkt Adab Bahasa dan Sastra Arab Fisika Nuryasin, S.Pd. UPI Bandung FPBS B. Inggris B. Inggris

Drs. Nana Supriatna

IKIP Muhamadiyah Jkt FPBS B. Indonesia B.Indonesia

M.Taufik Sidik UIN Jkt FPBS B. Inggris B. Inggris Wiwi Tarwiyah, SE. PS/Ekonomi Lia Rosmawati, S.Pd UIN Jkt FPBS B. Inggris B.Inggeris Husen Sakilin, S.Pd Matematika Hasan Basri, SE TIK Fuad Faisal, S.Ag

STAI Yamisa Bdg Tarbiyah

Pendidikan Agama Islam TIK

Drs. Sayuti PS/Sejarah Abdul Rosid SMEA Perdagangan Komputer Achmad Djuanda PGA Pend. Agama Pegawai TU Ade Jumarna SMA IPS Pegawai TU Ida Farida PGSD Akutansi Pegawai TU

F. Ekstrakurikuler

Untuk mengembangkan dan peningkatan bakat dan kemampuan siswa,

SMP Islamiyah menawarkan berbagai ekstrakurikuler yang dapat dijadikan suatu

kegiatan siswa diluar jam pelajaran, hal ini bertujuan untuk mengembangkan

bakat dan minat siswa terhadap bidang yang dikuasainya, diantaranya:

1. Paskibra

2. Pramuka

3. Rohis

4. Palang Merah Remaja (PMR)

5. Futsal

6. Voley ball

7. Sepak Bola

8. Marawis

9. Band

10. KIR (Kelompok Ilmiyah Remaja)

Kegiatan ekstra kurikuler ini dilaksanakan setiap hari minggu, dan

dilaksanakan secara bersamaan dengan unit lainnya (MTs, MA, dan SMK), hal ini

dikarenakan pada hari-hari lainnya semua lokal dipergunakan secara penuh

sehingga apabila dilaksanakan pada hari tersebut dapat mengganggu kegiatan

belajar mengajar yang sedang berlangsung.

Kepala sekolah

Mudalih, S.Ag

Wk. Kepala

Koord. TU

Dede Saroni, S.Ag

Staf. TU

Ade Jumarna Ach. Djuanda Ida Farida

PKS. Kurikulum

Sarmuji, HM, S.Pd

PKS. Kesiswaan

Dra. Wiwin A

BK/BP

Drs. Sukoyo Hj. Choimah Dede Saroni, S.Ag

Dewan Guru

Siswa

Laboratorium

Fuad Faissal, S.Ag

Perpustakaan

Siti Maimanah, S.P

PKS. Sarana & Pra PKS. Humas

G. Struktur Organisasi SMP Islamiyah

H. Keadaan Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana di sekolah dapat mendukung kelancaran proses

pendidikan, kelengkapan sarana dan prasarana yang dimiliki akan mempengaruhi

peningkatan mutu pendidikan di sekolah dan tentunya juga akan berpengaruh

terhadap mutu lulusannya.

Di bawah ini dapat dilihat tabel sarana dan prasarana yang ada di SMP

Islamiyah Ciputat.

Tabel: 4

No Jenis Jumlah 1 Ruang teori/ruang kelas 24 2 Laboratorum Fisika Dan Biologi 3 3 Laboratorium bahasa 1 4 Ruang Perpustakaan 1 5 Ruang Komputer 3 6 Ruang Tata Usaha 1 7 Ruang Koperasi Sekolah 1 8 Ruang Kepala Sekolah 1 9 Ruang Guru 1 10 Ruang UKS 1 11 Ruang OSIS 1 12 Kantin Sekolah 2 13 Ruang BP/BK 1 14 WC Guru dan Karyawan 3 15 Mushola 1 16 WC Siswa 6 17 Ruang Keterampilan 1 18 Brankas 2 19 Meja Guru 40 20 Kursi Guru 40 21 Televisi 4 22 VCD dan DVD Player 2 23 Organ 1 24 Sound System 1

BAB IV

HASIL PENELITIAN

Penelitian tentang pengaruh status sosial ekonomi orang tua siswa terhadap

prestasi belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat, yang dilaksanakan pada tanggal 22

september sampai tanggal 29 september 2006 tlah berhasil mengumpulkan data-data

yang dibutuhkan untuk menjawab persoalan dalam skripsi ini.

Data-data dalam bab ini, akan dideskripsikan secara lengkap untuk

selanjutnya diolah dan dianalisa secara statistik serta diinperstasikan sehingga

diperoleh suatu kesimpulan sebagai jawaban dari persoalan skripsi ini.

A. Pengumpulan Data

Pada pengumpulan data ini dideskripsikan dengan mengambil pembuatan

table-tabel. Mengingat terbatasnya kemampuan penulis maka penelitian ini hanya

mengguankan sample sebesar 25 % saja dari 280 siswa kelas I. Data-data yang

dikumpulkan dari responden sebanyak 70 anak siswa dan siswi, yang yang

diambil secara acak dari 7 kelas, yang terdiri dari kelasVIII-1 10 siswa, kelasVIII-

2 10 siswa, kelasVIII-3 10 siswa, kelasVIII-4 10 siswa, kelasVIII-5 10 siswa,

kelasVIII-6 10 siswa, kelasVIII-7 10 siswa, teknik pengambilan sample yang

digunakan yaitu random sampling ( penentuan secara acak)

B. Pengolahan Data

Untuk mempermudah menganalisa data angket maka tiap yang ditanyakan

didalam angket diolah dalam bentuk table. Hal tersebut berguna untuk

menghitung besar presentase pilihan responden sesuai dengan rumus pada bab

I.adapun anggota sample yang dijadikan responden dalam penelitian ini dapat

dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel: 5

Daftar nilai rapot semester II responden tahun ajaran 2005/ 2006

No Nama Siswa Jenis Kelamin Indeks Prestasi Kelas 1 Agung Prasetyo Laki-laki 7,0 VIII – 1 2 Anggi Andrian. P Perempuan 6,5 VIII – 1 3 Ayang Zuhri Laki-laki 6,6 VIII – 1 4 Ayu Lestari Perempuan 7,1 VIII – 1 5 Cecep Abu Waris Laki-laki 7,3 VIII – 1 6 Reni Oktavia Perempuan 6,9 VIII – 1 7 Syifa Fauziah Perempuan 7,6 VIII – 1 8 Tri Chintya Putri Perempuan 7,0 VIII – 1 9 Yeti Fitri Yeni Perempuan 7,3 VIII – 1 10 Yoga Setiana Laki-laki 6,3 VIII – 1 11 Abdurrahman Laki-laki 6,4 VIII – 2 12 Ayu St. Komalasari Laki-laki 7,0 VIII – 2 13 Dwi Handayani Perempuan 7,2 VIII – 2 14 Maya Eva Anjari Perempuan 6,7 VIII – 2 15 M. Yusuf Laki-laki 7,0 VIII – 2 16 Nurhasana Perempuan 6,3 VIII – 2 17 Ibnu Subarkah Laki-laki 6,4 VIII – 2 18 Riki Ridwan Laki-laki 6,8 VIII – 2 19 Sri Rahmawati Perempuan 7,0 VIII – 2 20 Tio Saputra Laki-laki 7,0 VIII – 2 21 Astri Puspita Perempuan 7,1 VIII – 3

22 Bambang Laki-laki 7,0 VIII – 3 23 Erwin Laki-laki 6,5 VIII – 3 24 Fajar Ridwan Laki-laki 6,6 VIII – 3 25 Leni Perempuan 7,0 VIII – 3 26 M. Rangga. S Laki-laki 6,9 VIII – 3 27 Dindi Fitriani Perempuan 6,8 VIII – 3 28 Restu Prastio Laki-laki 7,0 VIII – 3 29 Ihfadilah Putra Laki-laki 6,5 VIII – 3 30 St. Aminah Perempuan 6,7 VIII – 3 31 Ayu Putri Perempuan 7,2 VIII – 4 32 Deny Gustiar Laki-laki 6,6 VIII – 4 33 Febria. M Laki-laki 7,0 VIII – 4 34 Jaka Fardila Laki-laki 6,9 VIII – 4 35 Dita Priana Perempuan 6,9 VIII – 4 36 Mustopa Laki-laki 7,0 VIII – 4 37 St. Azizah I.P Perempuan 7,0 VIII – 4 38 Uray Oktavia Sari Perempuan 6,3 VIII – 4 39 Zefri Romadhan Laki-laki 6,7 VIII – 4 40 Via Renata Perempuan 7,0 VIII – 4 41 Andi Kurniawan Laki-laki 6,8 VIII – 5 42 Dina Andriana Perempuan 7,0 VIII – 5 43 Ilman AW Laki-laki 6,5 VIII – 5 44 M. Yanis Laki-laki 6,8 VIII – 5 45 M. Ikbal Laki-laki 6,5 VIII – 5 46 Setiana Sundar Laki-laki 6,8 VIII – 5 47 Syarifudin Laki-laki 7,0 VIII – 5 48 Rusli. A Laki-laki 6,3 VIII – 5 49 Tri Setia Ninggsih Perempuan 6,8 VIII – 5 50 Khomala Sari Perempuan 7,0 VIII – 5 51 Annisa Nurbaiti Perempuan 7,1 VIII – 6 52 Dwi Fresti. Y Perempuan 6,5 VIII – 6 53 Enggar Laki-laki 6,8 VIII – 6 54 Eva Nur Saputri Perempuan 7,0 VIII – 6 55 Miratus Sholeha Perempuan 6,5 VIII – 6 56 Nur Latif. S Perempuan 6,8 VIII – 6 57 Jordanus Saleh Laki-laki 6,6 VIII – 6 58 Wahyu Muji. R Laki-laki 7,0 VIII – 6 59 Nopia Jamil Perempuan 7,0 VIII – 6 60 Ina Anggraini Perempuan 6,3 VIII – 6 61 A. Nurul Qomar Laki-laki 7,2 VIII – 7 62 Aip Bimantara Laki-laki 6,3 VIII – 7

63 Dewi Setiawati Perempuan 6,7 VIII – 7 64 Dewi Ratmawati Perempuan 6,0 VIII – 7 64 Elis Lestari Perempuan 6,0 VIII – 7 66 K. Vika Kartika Sari Perempuan 6,7 VIII – 7 67 Mayang Sari Perempuan 7,1 VIII – 7 68 Susi Mulyati Perempuan 6,8 VIII – 7 69 Wulandari Perempuan 6,8 VIII – 7 70 Yunita Perempuan 7,2 VIII – 7

Tabel: 6

Daftar Orang Tua Siswa yang Bermata Pencaharian Pegawai Negeri Sipil

Aspek yang dijaring Jumlah Responden Alternatif Jawaban f P

1

1. Apa latar belakang pendidikan Bapak: a. Perguruan Tinggi b. SMA c. SLTP d. SD

1 0 0 0

100 % 0 % 0 %

0 % Jumlah 1 100 %

2. Apa latar belakang pendidikan Ibu: a. Perguruan Tinggi b. SMA c. SLTP d. SD

0 1 0 0

0 % 100 % 0 % 0%

Jumlah 1 100 % 3. Apakah penghasilan bapak:

a. Perbulan b. Perminggu c. Perhari d. tidak menentu

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 4. Apakah penghasilan Ibu:

a. Perbulan b. Perminggu c. Perhari d. Tidak menentu

0 0 0 1

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 1 100%

5. Berapa penghasilan Bapak: a. 1.500.000- 2.500.000 b. 500.000 – 1.400.000 c. 400.000 – 100.000 d. Kurang dari 50.000

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0%

Jumlah 1 100 % 6. Berapa penghasilan Ibu:

a. 1.500.000 – 2.500.000 b. 500.000 – 1.400.000 c. 400.000- 100.000 d. Tidak ada

0 0 0 1

0 % 0% 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 7. Apakah Bapak/Ibu selalu

menabung: a. Ya selalu b. Kadang-kadang c. Jarang d. Tidak pernah

0 1 0 0

0 % 100 % 0 % 0%

Jumlah 1 100 % 8. Apakah dari penghasilan

Bapak/Ibu sudah mencukupi a. Lebih dari cukup b. Cukup c. Pas-pasan d. Kurang

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 9. Didalam keluarga

pengeluaran biaya yang paling banyak untuk: a. Biaya sekolah anak b. Biaya sewa rumah c. Biaya listrik d. Biaya makan

0 0 0 1

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 1 100 % 10. Berapa jumlah anak

Bapak/ Ibu masih sekolah a. 1 orang b. 2 orang c. 3 orang d. 4 orang lebih

0 2 0 0

0 % 100 % 0 % 0 %


Mengalami kesulitan dalam memenuhi kebutuhan sekolah anak: a. Tidak sama sekali b. Kadang-kadang c. Sering d. Selalu

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 12.Menurut Bapak/Ibu lebih

besar mana antara pendapatan dan pengeluaran: a. Lebih besar pendapatan b. Seimbang c. Tidak menentu d. Lebih besar pengeluaran

0 0 1 0

0 % 0 %

100 % 0 %

Jumlah 1 100% 13. Dimana biasanya anak

anda belajar pada waktu belajar di rumah: a. Di ruang belajar khusus b. Di dalam kamar c. Di ruang tamu d. di ruang makan

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 14. Apakah bapak\Ibu selalu

memenuhi semua buku-buku pelajaran yang anak anda butuhkan: a. Memenuhi semuanya b. Hanya sebagian c. Hanya sedikit d. Tidak sama sekali

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 15. Apakah bapak \ibu selalu

memenuhi semua peralatan sekolah seperti: Tas, Buku tulis, Pulpen, Pensil, Penggaris, Penghapus dll… a. Memenuhi semuanya b. Hanya sebagian c.Hanya buku tulis dan pulpen

1 0 0

100 % 0 % 0 %

d. Tidak sama sekali 0 0 %

Jumlah 1 100 % 16. Apakah bapak\ ibu selalu

memberikan uang saku (uang jajan) pada waktu anak sekolah: a. Selalu memberikan b. kadang-kadang c. Jarang sekali d. Tidak pernah

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 17. Berapa besar biasanya

bapak\ ibu memberikan uang saku: a. Rp. 7.500- Rp. 10.000 b. Rp. 5000- Rp. 7.500 c. Rp. 2.500- Rp. 5.000 d. Rp. 1.000- Rp. 2.500

1 0 0 0

100 % 0 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 18. Status kepemilikan rumah

Bapak/Ibu: a. Milik sendiri b. Rumah dinas c. Kontrakan d. Rumah ortu/mertua

0 1 0 0

0 % 100 % 0 % 0 %

Jumlah 1 100 % 19. Harta Bapak/Ibu selain

rumah: a. Perusahaan b. Rumah kontrakan c. Tanah d. Tidak ada

0 0 0 1

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 1 100 %

20. Kendaraan pribadi yang Bapak/Ibu miliki: a. Mobil b. Motor c. Sepeda

1 0 0

100 % 0 % 0 %

d. Tidak ada 0 0 % Jumlah 1 100 %

21. Kedudukan Bapak dimasyarakat: a. Tokoh masyarakat b. Ulama c. Guru / Ustadz d. Warga biasa

0 0 0 1

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 1 100 %

22. Kedudukan ibu di masyarakat a. Tokoh masyarakat b. Ulama c. Guru/ustadzah d. Warga biasa

0 0 0 1

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 1 100 %

Berdasarkan table ini, 100 % latar belakang pendidikan bapak menjawab

perguruan tinggi, 100 % latar belakang pendidikan ibu menjawab SMA /SLTA, 100

% dengan penghasilan bapak perbulan, 100 % ibu dengan tidak ada penghasilan, 100

% dengan gaji sebesar Rp. 1.500.000- Rp. 2.500.000,100 % tidak ada penghasilan

dari pihak ibu, 100 % orang tua siswa kadang-kadang menabung, 100 % penghasilan

orang tua siswa lebih dari cukup, 100 % pengeluaran biaya yang paling banyak untuk

biaya makan, 100 % orang tua siswa memiliki 2 orang anak saja, 100 % tidak

mengalami kesulitan dalam memenuhi kebutuhan sekolah anak, 100 % orang tua

siswa menjawab tidak menentu antara pendapatan dan pengeluaran, 100 % anak

belajar di ruangan belajar khusus, 100 % orang tua siswa memenuhi semua buku-

buku pelajaran, 100 % orang tua siswa memenuhi semua peralatan sekolah: seperti

tas, buku tulis, pulpen, pensil, penggaris, penghapus dll, 100 % orang tua siswa selalu

memberikan uang saku atau uang jajan pada waktu anak sekolah, 100 % orang tua

siswa memberikan uang saku sebesar Rp. 7.500- 10.000, 100 % status kepemilikan

rumah orang tua adalah rumah dinas, 100 % memeiliki harta ( tanah), 100 %

mempunyai mobil, 100 % kedudukan bapak dimasyarakat hanya sebagai warga biasa,

dan 100 % kedudukan ibu dimasyarakat hanya sebagai warga biasa.

Tabel: 7

Daftar Orang Tua Siswa yang Bermata Pencaharian Pegawai Swasta


27


3 15 7 2

11 % 56 % 26 % 7 %

Jumlah 27 100 % 2. Apa latar belakang

pendidikan Ibu: a. Perguruan Tinggi b. SMA c. SLTP d. SD

1 21 5 0

4 % 78 % 18 % 0 %



25 0 0 2

93 % 0 % 0 % 7 %


e. Perbulan f. Perminggu g. Perhari h. Tidak menentu

6 0 0 21

22 % 0 % 0 %

78 %

Jumlah 27 100 % 5. Berapa penghasilan Bapak:

a. 1.500.000- 2.500.000 b. 500.000– 1.400.000 c. 400.000 – 100.000 d. Kurang dari 50.000

3 21 3 0

11 % 78 % 11 % 0 %


a. 1.500.000 – 2.500.000 b. 500.000 – 1.400.000 c. 400.000- 100.000 d. Tidak ada

0 3 9 15

0 % 11 % 33% 56 %



3 12 3 9

11 % 45 % 11 % 26 %

Jumlah 27 100 % 8. Apakah dari penghasilan

Bapak/Ibu sudah mencukupi: a. Lebih dari cukup b. Cukup c. Pas-pasan d. Kurang

1 15 6 5

4 % 56 % 22 % 18 %

Jumlah 27 100 % 9. Didalam keluarga


5 7 3 12

18 % 26 % 11 % 45 %

Jumlah 27 100 % 10.Berapa jumlah anak


1 21 5 0

4 % 78 % 18% 0 %

Jumlah 27 100 %

11. Apakah Bapak/Ibu selalu Mengalami kesulitan dalam memenuhi kebutuhan sekolah anak: a. Tidak sama sekali b. Kadang-kadang c. Sering d. Selalu

14 11 1 1

51 % 41 % 4 % 4 %

Jumlah 27 100 % 12.Menurut Bapak/Ibu lebih


1 9 7 10

4 % 33 % 26 % 37 %

Jumlah 27 100 % 13. Dimana biasanya anak


2 12 8 5

7 % 45 % 30 % 18 %

Jumlah 27 100 % 14. Apakah bapak\Ibu selalu


2 12 8 5

7 % 45 % 30 % 18 %

Jumlah 27 100 % 15. Apakah bapak \ibu selalu

memenuhi semua peralatan sekolah seperti: Tas, Buku tulis, Pulpen, Pensil, Penggaris, Penghapus dll… a. Memenuhi semuanya b. Hanya sebagian c. Hanya buku tulis dan

8 5 11

30 % 18 % 41 %

pulpen d. Tidak sama sekali

3

11 %



18 7 2 0

67 % 26 % 7 % 0 %

Jumlah 27 100 % 17. Berapa besar biasanya


24 2 1 0

89 % 7 % 4 % 0 %

Jumlah 27 100 % 18.Status kepemilikan rumah


2 15 9 1

7 % 56 % 33 % 4 %

Jumlah 27 100 % 19.Harta Bapak/Ibu selain

rumah a. Perusahaan b. Rumah kontrakan c. Tanah d. Tidak ada

0 2 4 21

0 % 7 % 15 % 78 %

Jumlah 27 100 % 20. Kendaraan pribadi yang

Bapak/Ibu miliki a. Mobil b. Motor c. Sepeda d. Tidak ada

1 22 3 1

4 % 81 % 11 % 4 %

Jumlah 27 100 % 21. Kedudukan Bapak

dimasyarakat a. Tokoh masyarakat b. Ulama c. Guru / Ustadz d. Warga biasa

0 0 0 27

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 27 100 %


0 0 0 27

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 27 100 %

Berdasarkan tabel ini, 11 % latar belakang pendidikan bapak menjawab

perguruan tinggi, 56 % SLTA/ SMA, 26 % SLTP/ SMP, 7 % SD. 4 % latar belakang

pendidikan ibu menjawab perguruan tinggi, 78 % SLTA/ SMP, 18 % SLTP/ SMP, 0

% menjawab SD. 93 % bapak dengan penghasilan perbulan. 0 % menjawab

perminggu, 0 % perhari, 7 % tidak menentu. 22 % ibu dengan penghasilan perbulan,

0 % perminggu, 0 % perhari, 78 % tidak ada. 11 % bapak dengan penghasilan sebesar

Rp. 1.500.000- Rp. 2.500.000, 78 % dengan penghasilan Rp. 500.000- Rp. 1.400.000,

11 % dengan penghasilan Rp. 400.000- Rp. 100.000, 0 % dengan penghasilan kurang

dari 50.000. 0 % tidak ada penghasilan dari pihak ibu sebesar Rp. 1.500.000- Rp

2.500.000, % dengan penghasilan Rp.5.00.000- Rp. 1.400.000, 33 % dengan

penghasilan Rp.400.000-100.00, 56 % dengan tidak ada penghasilan. 11 % orang tua

siswa selalu menabung, 45 % kadang-kadang menabung, 11 % jarang menabung, 26

% tidak pernah menabung. 4 % penghasilan orang tua siswa lebih dari cukup, 56 %

cukup, 22 % pas-pasan, 18 % kurang mencukupi. 18 % pengeluaran biaya untuk

sekolah anak, 26 % untuk biaya sewa rumah, 11 % untuk biaya listrik, 45 % untuk

biaya makan. 4 % orang tua siswa memiliki 1 orang anak yang masih sekolah, 78 % 2

orang, 18 % 3 orang, 0 % 4 orang lebih. 51 % tidak mengalami kesulitan dalam

memenuhi kebutuhan sekolah anak, 41 % kadang- kadang, 4 % sering, 4 % selalu

kesulitan. 4 % orang tua siswa menjawab lebih besar pendapatan, 33 % seimbang, 26

% tidak menentu, 27 % lebih besar pengeluaran. 7 % anak belajar di ruangan belajar

khusus, 45 % di dalam kamar, 30 % di ruang tamu, 18 % di ruang makan. 30 %

orang tua siswa memenuhi semua buku-buku pelajaran, 18 % hanya sebagian, 41 %

hanya sedikit, 11 % tidak sama sekali. 67 % orang tua siswa memenuhi semua

peralatan sekolah: seperti tas, buku tulis, pulpen, pensil, penggaris, penghapus dll, 26

% hanya sebagian, 7 % hanya buku tulis dan pulpen, 0 % tidak sama sekali. 89 %

orang tua siswa selalu memberikan uang saku atau uang jajan pada waktu anak

sekolah, 7 % kadang-kadang, 4 % jarang sekali, 0 % tidak pernah memberikan. 7 %

orang tua siswa memberikan uang saku sebesar Rp. 7.500- Rp.10.000, 56 %

Rp.5000- Rp. 7500, 33 % Rp. 2500- Rp.5000, 15 % Rp. 1000- 2500. 7 % status

kepemilikan rumah orang tua adalah milik sendiri, 56 % rumah dinas, 33 % rumah

kontrakan, 15 % rumah orang tua. 0 % tidak memeiliki perusahaan, 7 % memiliki

rumah kontrakan, 15 % memiliki tanah, 78 % tidak memiliki harta selain rumah. 4 %

tidak mempunyai mobil, 81 % memiliki motor, 11 % memiliki sepeda, 4 % tidak

memiliki kendaraan. 100 % kedudukan bapak dimasyarakat hanya sebagai warga

biasa, dan 100 % kedudukan ibu dimasyarakat hanya sebagai warga biasa.

Tabel: 8

Daftar Orang Tua Siswa yang Bermata Pencaharian Wiraswasta


19


1 6 10 2

5 % 32 % 53 % 10 %

Jumlah 19 100% 2. Apa latar belakang


0 4 6 9

0 % 21 % 32 % 47 %

Jumlah 19 100% 3. Apakah penghasilan bapak:


0 3 11 5

0 % 16 % 58 % 26 %

Jumlah 19 100% 4. Apakah penghasilan Ibu:


0 3 6 10

0 % 16 % 32 % 52 %


a. 1.500.000- 2.500.000 b. 500.000– 1.400.000 c. 400.000 – 100.000 d. Kurang dari 50.000

0 3 5 11

0 % 16 % 26 % 58 %

Jumlah 19 100% 6. Berapa penghasilan Ibu:

a. 1.500.000 – 2.500.000 b. 500.000 – 1.400.000 c. 400.000- 100.000 d. Tidak ada

0 1 5 13

0 % 5 % 26 % 69 %

Jumlah 19 100% 7. Apakah Bapak/Ibu selalu


2 5 4 8

11 % 26 % 21 % 42 %

Jumlah 19 100% 8. Apakah dari penghasilan


1 3 10 5

5 % 16 % 53 % 26 %

Jumlah 19 100% 10 Didalam keluarga


2 5 1 11

11 % 26 % 5 % 58 %

Jumlah 19 100% 11.Berapa jumlah anak


5 6 6 2

26 % 32 % 32 % 10 %

Jumlah 19 100% 12. Apakah Bapak/Ibu selalu


2 8 6 3

10 % 42 % 32 % 16 %

Jumlah 19 100% 13.Menurut Bapak/Ibu lebih


0 1 8 10

0 % 5 % 42 % 43 %

Jumlah 19 100% 14. Dimana biasanya anak


0 10 6 3

0 % 52 % 32 % 16 %

Jumlah 19 100% 17. Apakah bapak\Ibu selalu


2 10 6 1

10 % 53 % 32 % 5 %

Jumlah 19 100% 18. Apakah bapak \ibu selalu

memenuhi semua peralatan sekolah seperti: Tas, Buku tulis, Pulpen, Pensil, Penggaris, Penghapus dll… a. Memenuhi semuanya b. Hanya sebagian c. Hanya buku tulis dan pulpend. Tidak sama sekali

8 5 6 0

42 % 26 % 32 % 0 %

Jumlah 19 100% 19. Apakah bapak\ ibu selalu

memberikan uang saku (uang jajan) pada waktu anak sekolah: a. Selalu memberikan b. kadang-kadang

10 6

52 % 32 %

c. Jarang sekali d. Tidak pernah

3 0

16 % 0 %

Jumlah 19 100% 20. Berapa besar biasanya


0 3 10 6

0 % 16 % 52 % 32 %

Jumlah 19 100% 21.Status kepemilikan rumah


5 0 10 4

26 % 0 % 53 % 21 %

Jumlah 19 100% 22.Harta Bapak/Ibu selain


0 2 4 13

0 % 11 % 21 % 68 %

Jumlah 19 100% 24. Kendaraan pribadi yang

Bapak/Ibu miliki a. Mobil b. Motor c. Sepeda d. Tidak ada

0 8 5 6

0 42 26 32

Jumlah 19 100% 25. Kedudukan Bapak

dimasyarakat a. Tokoh masyarakat b. Ulama c. Guru / Ustadz d. Warga biasa

0 0 0 19

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 19 100%

26. Kedudukan ibu di masyarakat a. Tokoh masyarakat

0

0 %

b. Ulama c. Guru/ustadzah d. Warga biasa

0 0 19

0 % 0 %

100 % Jumlah 19 100%

Berdasarkan tabel ini, 5% latar belakang pendidikan bapak menjawab



% menjawab SD. 0 % bapak dengan penghasilan perbulan, 16 % menjawab


16 % perminggu, 32 % perhari, 52 % tidak ada. 0 % dengan penghasilan sebesar Rp.

1.500.000- Rp. 2.500.000, 16 % dengan penghasilan Rp. 500.000- Rp. 1.400.000, 26

% dengan penghasilan Rp. 400.000- Rp. 100.000, 58 % dengan penghasilan kurang

dari 50.000. 0 % tidak ada penghasilan dari pihak ibu sebesar Rp. 1.500.000- Rp

2.500.000, 5 % dengan penghasilan Rp.5.00.000- Rp. 1.400.000, 26 % dengan

penghasilan Rp.400.000-100.00, 69 % dengan tidak ada penghasilan. 11 % selalu

menabung, 26 % kadang- kadang menabung. 21 % jarang menabung, 42 % tidak

pernah menabung. 5 % penghasilan orang tua siswa lebih dari cukup, 16 % cukup, 53

% pas-pasan, 26 % kurang mencukupi. 11 % pengeluaran biaya untuk sekolah anak,

26 % untuk biaya sewa rumah, 5 % untuk biaya listrik, 58 % untuk biaya makan. 10

% orang tua siswa memiliki 1 orang anak yang masih sekolah, 42 % 2 orang, 32 % 3

orang, 10 % 4 orang lebih. 10 % tidak mengalami kesulitan dalam memenuhi

kebutuhan sekolah anak, 42 % kadang- kadang, 32 % sering, 16 % selalu kesulitan.

0 % orang tua siswa menjawab lebih besar pendapatan, 5 % seimbang, 43 % tidak

menentu, 53 % lebih besar pengeluaran. 16 % anak belajar di ruangan belajar khusus,

52 % di dalam kamar, 32 % di ruang tamu, 18 % di ruang makan. 10 % orang tua

siswa memenuhi semua buku-buku pelajaran, 53 % hanya sebagian, 32 % hanya

sedikit, 5 % tidak sama sekali. 42 % orang tua siswa memenuhi semua peralatan

sekolah: seperti tas, buku tulis, pulpen, pensil, penggaris, penghapus dll, 26 % hanya

sebagian, 32 % hanya buku tulis dan pulpen, 0 % tidak sama sekali. 52 % orang tua

siswa selalu memberikan uang saku atau uang jajan pada waktu anak sekolah, 32 %

kadang-kadang, 16 % jarang sekali, 0 % tidak pernah memberikan. 0 % orang tua

siswa memberikan uang saku sebesar Rp. 7.500- Rp.10.000, 16 % Rp.5000- Rp.

7500, 52 % Rp. 2500- Rp.5000, 32 % Rp. 1000- 2500. 26 % status kepemilikan

rumah orang tua adalah milik sendiri, 0 % rumah dinas, 53 % rumah kontrakan, 21 %

rumah orang tua. 0 % tidak memeiliki perusahaan, 11 % memiliki rumah kontrakan,

21 % memiliki tanah, 68 % tidak memiliki harta selain rumah. 0 % tidak mempunyai

mobil, 42 % memiliki motor, 26 % memiliki sepeda, 32 % tidak memiliki kendaraan.

100 % kedudukan bapak dimasyarakat hanya sebagai warga biasa, dan 100 %

kedudukan ibu dimasyarakat hanya sebagai warga biasa.

Tabel: 9

Daftar Orang Tua Siswa yang Bermata Pencaharian Pegawai Buruh


15

1. Apa latar belakang pendidikan Bapak: a. Perguruan Tinggi b. SMA c. SLTP

0 0 6

0 % 0 % 40 %

d. SD 9 60 % Jumlah 15 100 %

2. Apa latar belakang pendidikan Ibu: a. Perguruan Tinggi b. SMA c. SLTP d. SD

0 0 4 11

0 % 0 % 27 % 73 %



0 2 7 6

0 % 13 % 47 % 40 %



0 0 3 12

0 % 0 %

20 % 80 %


a. 1.500.000- 2.500.000 b. 500.000– 1.400.000 c. 400.000 – 100.000 d. Kurang dari 50.000

0 0 1 14

0 % 0 % 7 % 93 %


a. 1.500.000 – 2.500.000 b. 500.000 – 1.400.000 c. 400.000- 100.000 d. Tidak ada

0 0 0 15

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 15 100 % 7. Apakah Bapak/Ibu selalu menabung:

a. Ya selalu b. Kadang-kadang c. Jarang d. Tidak pernah

0 0 6 9

0 % 0 % 40 % 60 %

Jumlah 15 100 % 8. Apakah dari penghasilan Bapak/Ibu sudah

mencukupi a. Lebih dari cukup b. Cukup

0 3 2

0 % 20 % 13 %

c. Pas-pasan d. Kurang

10 67 %

Jumlah 15 100 % 9. Didalam keluarga pengeluaran biaya

yang paling banyak untuk: a. Biaya sekolah anak b. Biaya sewa rumah c. Biaya listrik d. Biaya makan

4 4 2 5

27 % 27 % 13 % 33 %

Jumlah 15 100 % 10.Berapa jumlah anak Bapak/ Ibu masih

sekolah a. 1 orang b. 2 orang c. 3 orang d. 4 orang lebih

7 7 1 0

47 % 47 % 13 % 33 %



1 5 4 5

7 % 33 % 37 % 33 %

Jumlah 15 100 % 12.Menurut Bapak/Ibu lebih besar mana

antara pendapatan dan pengeluaran: a. Lebih besar pendapatan b. Seimbang c. Tidak menentu d. Lebih besar pengeluaran

0 1 4 10

0 % 7 % 27 % 66 %

Jumlah 15 100 % 13. Dimana biasanya anak anda belajar

pada waktu belajar di rumah: a. Di ruang belajar khusus b. Di dalam kamar c. Di ruang tamu d. di ruang makan

0 5 3 7

0 % 33 % 20 % 47 %

Jumlah 15 100 % 14. Apakah bapak\Ibu selalu memenuhi

semua buku-buku pelajaran yang anak anda butuhkan:

a. Memenuhi semuanya b. Hanya sebagian c. Hanya sedikit d. Tidak sama sekali

0 3 7 5

0 % 20 % 47 % 33 %

Jumlah 15 100 % 15. Apakah bapak \ibu selalu memenuhi

semua peralatan sekolah seperti: Tas, Buku tulis, Pulpen, Pensil, Penggaris, Penghapus dll… a. Memenuhi semuanya b. Hanya sebagian c.Hanya buku tulis dan pulpen d. Tidak sama sekali

4 6 4 1

27 % 40 % 27 % 7 %

Jumlah 15 100 % 16. Apakah bapak\ ibu selalu memberikan

uang saku (uang jajan) pada waktu anak sekolah: a. Selalu memberikan b. kadang-kadang c. Jarang sekali d. Tidak pernah

5 4 5 4

23 % 37 % 23 % 37 %

Jumlah 15 100 % 17. Berapa besar biasanya bapak\ ibu

memberikan uang saku: a. Rp. 7.500- Rp. 10.000 b. Rp. 5000- Rp. 7.500 c. Rp. 2.500- Rp. 5.000 d. Rp. 1.000- Rp. 2.500

0 0 5 10

0 % 0 % 33 % 67 %

Jumlah 15 100 % 18. Status kepemilikan rumah Bapak/Ibu:

a. Milik sendiri b. Rumah dinas c. Kontrakan d. Rumah ortu/mertua

3 0 9 3

20 % 0 % 60 % 20 %

Jumlah 15 100 % 19.Harta Bapak/Ibu selain rumah

a. Perusahaan b. Rumah kontrakan c. Tanah d. Tidak ada

0 0 0 15

0 % 0 % 0 %

100 %

Jumlah 15 100 % 20. Kendaraan pribadi yang Bapak/Ibu

miliki a. Mobil b. Motor c. Sepeda d. Tidak ada

0 3 5 7

0 % 20 % 33 % 47 %

Jumlah 15 100 % 21. Kedudukan Bapak dimasyarakat

a. Tokoh masyarakat b. Ulama c. Guru / Ustadz d. Warga biasa

0 0 0 15

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 15 100 %


0 0 0 15

0 % 0 % 0 %

100% Jumlah 15 100 %




% menjawab SD. 0 % bapak dengan penghasilan perbulan, 13 % menjawab


0 % perminggu, 20 % perhari, 80 % tidak ada. 0 % dengan penghasilan sebesar Rp.

1.500.000- Rp. 2.500.000, 0 % dengan penghasilan Rp. 500.000- Rp. 1.400.000, 7 %

dengan penghasilan Rp. 400.000- Rp. 100.000, 93 % dengan penghasilan kurang dari

50.000. 0 % tidak ada penghasilan dari pihak ibu sebesar Rp. 1.500.000- Rp

2.500.000, 0% dengan penghasilan Rp.5.00.000- Rp. 1.400.000, 0 % dengan

penghasilan Rp.400.000-100.00, 100 % dengan tidak ada penghasilan. 0 % orang tua

siswa selalu menabung, 0 % kadang-kadang menabung, 40 % jarang menabung, 60 %

tidak pernah menabung. 0 % penghasilan orang tua siswa lebih dari cukup, 20 %

cukup, 13 % pas-pasan, 67 % kurang mencukupi. 27 % pengeluaran biaya untuk

sekolah anak, 27 % untuk biaya sewa rumah, 13 % untuk biaya listrik, 33 % untuk

biaya makan. 47 % orang tua siswa memiliki 1 orang anak yang masih sekolah, 47 %

2 orang, 13 % 3 orang, 33 % 4 orang lebih. 7 % tidak mengalami kesulitan dalam

memenuhi kebutuhan sekolah anak, 33 % kadang- kadang, 37 % sering, 33 % selalu

kesulitan. 0 % orang tua siswa menjawab lebih besar pendapatan, 7 % seimbang, 27

% tidak menentu, 66 % lebih besar pengeluaran. 0 % anak belajar di ruangan belajar

khusus, 33 % di dalam kamar, 20 % di ruang tamu, 47 % di ruang makan. 0 % orang

tua siswa memenuhi semua buku-buku pelajaran, 20 % hanya sebagian, 47 % hanya

sedikit, 33 % tidak sama sekali. 27 % orang tua siswa memenuhi semua peralatan

sekolah: seperti tas, buku tulis, pulpen, pensil, penggaris, penghapus dll, 40 % hanya

sebagian, 27 % hanya buku tulis dan pulpen, 7 % tidak sama sekali. 23 % orang tua

siswa selalu memberikan uang saku atau uang jajan pada waktu anak sekolah, 37 %

kadang-kadang, 23 % jarang sekali, 37 % tidak pernah memberikan. 0 % orang tua

siswa memberikan uang saku sebesar Rp. 7.500- Rp.10.000, 0 % Rp.5000- Rp. 7500,

33 % Rp. 2500- Rp.5000, 67 % Rp. 1000- 2500. 20 % status kepemilikan rumah

orang tua adalah milik sendiri, 0 % rumah dinas, 60 % rumah kontrakan, 20 % rumah

orang tua. 0 % tidak memeiliki perusahaan, 0 % memiliki rumah kontrakan, 0 %

memiliki tanah, 100 % tidak memiliki harta selain rumah. 0 % tidak mempunyai

mobil, 20% memiliki motor, 33% memiliki sepeda, 47% tidak memiliki kendaraan.

100 % kedudukan bapak dimasyarakat hanya sebagai warga biasa, dan 100 %

kedudukan ibu dimasyarakat hanya sebagai warga biasa.

Tabel: 10

Daftar Orang Tua Siswa yang tidak bermata pencarin


8


0 0 2 6

0 % 0 % 25 % 75 %

Jumlah 8 100 % 2. Apa latar belakang


0 0 1 7

0 % 0 %

12,5 % 87,5 %


a. Perbulan b. Perminggu c. Perhari d. tidak ada

0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 %

4. Apakah penghasilan Ibu: a. Perbulan b. Perminggu c. Perhari d. Tidak menentu

0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 % 5. Berapa penghasilan Bapak:

a. 1.500.000- 2.500.000 0

0 %

b. 500.000– 1.400.000 c. 400.000 – 100.000 d. Kurang dari 50.000

0 2 6

0 % 25 % 75 %


a. 1.500.000 – 2.500.000

0

0 %

b. 500.000 – 1.400.000 c. 400.000- 100.000 d. Tidak ada

0 0 8

0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 % 7. Apakah Bapak/Ibu selalu


0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 % 8. Apakah dari penghasilan


0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 % 9. Di dalam keluarga


2 2 2 2

25 % 25 % 25 % 25 %

Jumlah 8 100 % 10. Berapa jumlah anak


2 5 1 0

25 % 62,5 % 12,5 %

0 % Jumlah 8 100 % 11. Apakah Bapak/Ibu selalu

Mengalami kesulitan dalam

memenuhi kebutuhan sekolah anak: a. Tidak sama sekali b. Kadang-kadang c. Sering d. Selalu

0 1 2 5

0 %

12,5 % 25 %

62,5 %

Jumlah 12. Menurut Bapak/Ibu lebih


0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 %

13. Dimana biasanya anak anda belajar pada waktu belajar di rumah: a. Di ruang belajar khusus b. Di dalam kamar c. Di ruang tamu d. di ruang makan

0 3 2 3

0 %

37,5 % 25 %

37,5 % Jumlah 8 100 % 14. Apakah bapak\Ibu selalu


0 1 4 3

0 % 12,5 % 50 %

37,5 % Jumlah 8 100 % 15. Apakah bapak \ibu selalu

memenuhi semua peralatan sekolah seperti: Tas, Buku tulis, Pulpen, Pensil, Penggaris, Penghapus dll… a. Memenuhi semuanya b. Hanya sebagian c.Hanya buku tulis dan pulpen d. Tidak sama sekali

0 1 4 3

0 % 12,5 % 50 %

37,5 %



1 0 0 7

12,5 % 0 % 0 %

87,5 % Jumlah 8 100 % 17. Berapa besar biasanya bpk\

ibu memberikan uang saku: a. Rp. 7.500- Rp. 10.000 b. Rp. 5000- Rp. 7.500 c. Rp. 2.500- Rp. 5.000 d. Rp. 1.000- Rp. 2.500

0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 % 18. Status kepemilikan rumah


3 0 3 2

37,5 % 0 %

37,5 % 25 %

Jumlah 8 100 % 19. Harta Bapak/Ibu selain


0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 %

20. Kendaraan pribadi yang Bapak/Ibu miliki a. Mobil b. Motor c. Sepeda d. Tidak ada

0 1 5 2

0 % 12,5 % 62,5 % 25 %

Jumlah 8 100 % 21. Kedudukan Bapak

dimasyarakat

a. Tokoh masyarakat b. Ulama c. Guru / Ustadz d. Warga biasa

0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 %

Jumlah 8 100 % 22. Kedudukan ibu di

masyarakat a. Tokoh masyarakat b. Ulama c. Guru/ustadzah d. Warga biasa

0 0 0 8

0 % 0 % 0 %

100 % Jumlah 8 100 %


perguruan tinggi, 0 % SLTA/ SMA, 2 % SLTP/ SMP, 75 % SD. 0 % latar

belakang pendidikan ibu menjawab perguruan tinggi, 0 % SLTA/ SMA, 12,5 %

SLTP/ SMP, 87,5 % menjawab SD. 0 % bapak dengan penghasilan perbulan, 0 %

menjawab perminggu, 0 % perhari, 100 % tidak menentu. 0 % ibu dengan

penghasilan perbulan, 0 % perminggu, 0 % perhari, 100 % tidak ada. 0 % dengan

penghasilan sebesar Rp. 1.500.000- Rp. 2.500.000, 0 % dengan penghasilan Rp.

500.000- Rp. 1.400.000, 25 % dengan penghasilan Rp. 400.000- Rp. 100.000, 75

% dengan penghasilan kurang dari 50.000. 0 % tidak ada penghasilan dari pihak

ibu sebesar Rp. 1.500.000- Rp 2.500.000, 0% dengan penghasilan Rp.5.00.000-

Rp. 1.400.000, 0 % dengan penghasilan Rp.400.000-100.00, 100 % dengan tidak

ada penghasilan. 0 % orang tua siswa selalu menabung, 0 % kadang-kadang

menabung, 0 % jarang menabung, 100 % tidak pernah menabung. 0 %

penghasilan orang tua siswa lebih dari cukup, 0 % cukup, 0 % pas-pasan, 60 %

kurang mencukupi. 25 % pengeluaran biaya untuk sekolah anak, 25 % untuk

biaya sewa rumah, 25 % untuk biaya listrik, 25 % untuk biaya makan. 25 % orang

tua siswa memiliki 1 orang anak yang masih sekolah, 62,5 % 2 orang, 12,5 % 3

orang, 0 % 4 orang lebih. 0 % tidak mengalami kesulitan dalam memenuhi

kebutuhan sekolah anak, 12,5 % kadang- kadang, 25 % sering, 62,5 % selalu

kesulitan. 0 % orang tua siswa menjawab lebih besar pendapatan, 0 % seimbang,

0 % tidak menentu, 100 % lebih besar pengeluaran. 0 % anak belajar di ruangan

belajar khusus, 37,5 % di dalam kamar, 25 % di ruang tamu, 37,5 % di ruang

makan. 0 % orang tua siswa memenuhi semua buku-buku pelajaran, 12,5 %

hanya sebagian, 50 % hanya sedikit, 37,5 % tidak sama sekali. 0 % orang tua

siswa memenuhi semua peralatan sekolah: seperti tas, buku tulis, pulpen, pensil,

penggaris, penghapus dll, 12,5 % hanya sebagian, 50 % hanya buku tulis dan

pulpen, 37,5 % tidak sama sekali. 12,5 % orang tua siswa selalu memberikan

uang saku atau uang jajan pada waktu anak sekolah, 0 % kadang-kadang, 0 %

jarang sekali, 87,5 % tidak pernah memberikan. 0 % orang tua siswa memberikan

uang saku sebesar Rp. 7.500- Rp.10.000, 0 % Rp.5000- Rp. 7500, 0 % Rp. 2500-

Rp.5000, 100 % Rp. 1000- 2500. 37,5 % status kepemilikan rumah orang tua

adalah milik sendiri, 0 % rumah dinas, 37,5 % rumah kontrakan, 25 % rumah

orang tua. 0 % tidak memeiliki perusahaan, 0 % memiliki rumah kontrakan, 0 %

memiliki tanah, 100 % tidak memiliki harta selain rumah. 0 % tidak mempunyai

mobil, 12,5 % memiliki motor, 62,5 % memiliki sepeda, 25 % tidak memiliki

kendaraan. 100 % kedudukan bapak dimasyarakat hanya sebagai warga biasa, dan

100 % kedudukan ibu dimasyarakat hanya sebagai warga biasa.

C. Perumusan Hipotesa

Untuk menguji kebenaran penelitian ini, penulis akan mengajukan

hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ho: Tidak ada pengaruh status social ekonomi orang tua siswa terhadap prestasi

belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat.

Ha: Status social ekonomi orang tua siswa mempunyai pengaruh terhadap prestasi

belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat.

D. Analisa Dan Interpretasi Data

Data yang telah dideskripsikan tersebut di atas, diolah dan dianalisa

sebagaimana uraian di bawah ini:

Tabel: 11

Daftar siswa yang termasuk status social ekonomi menengah keatas (X1)

No Nama Siswa Jenis Kelamin Indeks Prestasi 1 Agung Prasetyo Laki-laki 7,0 2 Abdurrahman Laki-laki 6,4 3 Astri Puspita Perempuan 7,1 4 Dewi Ratmawati Perempuan 6,0 5 Enggar Laki-laki 6,8 6 Deny Gustiar Laki-laki 6,6 7 Ilham A.W Laki-laki 6,5 8 Leni Perempuan 7,0 9 Mayang Sari Perempuan 7,1 10 Maya Eva Anjani Perempuan 6,7 11 Miratus Soleha Perempuan 6,5 12 Mustopa Laki-laki 7,0 13 Khomalasari Perempuan 7,0

14 Nopia Jamil Perempuan 7,0 15 M. Iqbal Laki-laki 6,5 16 Vordanus Saleh Laki-laki 6,6 17 Dindi Fitriani Perempuan 6,8 18 Deny Gustiar Laki-laki 6,6 19 Reni Oktavia Perempuan 6,9 20 Riki Ridwan Laki-laki 6,8 21 Rusli. A Laki-laki 6,3 22 Syifa Fauziah Perempuan 7,6 23 Syarifudin Laki-laki 7,0 24 Uray Oktovaia Sari Perempuan 6,3 25 Yeti Fitri Yeni Perempuan 7,3 26 Wulandari Perempuan 6,8 27 Yunita Perempuan 7,2 28 Zafri Romadhan Laki-laki 6,1

Tabel: 12

Daftar siswa yang termasuk status social ekonomi menengah ke bawah (X2)

No Nama Siswa Jenis Kelamin Indeks Prestasi 1 A. Nurul Qomar Laki-laki 7,2 2 Aip Bimantara Laki-laki 6,3 3 Andi Kurniawan Laki-laki 6,8 4 Anggi Adrian. P Perempuan 6,5 5 Ayang Zuhri Laki-laki 6,6 6 Ayu Lestari Perempuan 7,1 7 Ayu Putri Perempuan 7,2 8 Ayu St. Komalasari Perempuan 7,0 9 Bambang Laki-laki 7,0 10 Cecep Abu Waris Laki-laki 7,3 11 Dwi Handayani Perempuan 7,2 12 Deni Gustiar Laki-laki 6,6 13 Dina Andriana Perempuan 7,0 14 Dwi Fresti. Y Perempuan 6,5 15 Dewi Setiawati Perempuan 6,7 16 Erwin Laki-laki 6,6 17 Eva Nur Saputri Perempuan 7,0 18 Elis Lestari Perempuan 6,0 19 Fajar Ridwan Laki-laki 6,6 20 Febria. M Perempuan 7,0 21 Ina Anggraini Perempuan 6,3

22 Jaka Fardila Perempuan 6,9 23 Vordanus Saleh Laki-laki 6,6 24 K. Vika Kartika Sari Perempuan 6,7 25 Ibnu Subarkah Laki-laki 6,4 26 Ihfa Dila Putra Laki-laki 6,5 27 Leni Perempuan 7,0 28 M. Rangga. S Laki-laki 6,9 29 M. Yanis Laki-laki 6,8 30 Nurlatifa Sari Perempuan 6,8 31 Restu Prastio Laki-laki 7,0 32 Sri Rahmawati Perempuan 7,0 33 St. Aminah Perempuan 6,7 34 St. Azizah Ika. P Perempuan 7,0 35 Setiana Sundari Perempuan 6,8 36 Susi Mulyati Perempuan 6,8 37 Tri Chintya Putri Perempuan 7,0 38 Tio Saputra Laki-laki 7,0 39 Tri Setia Ningsih Perempuan 6,8 40 Via Renata Perempuan 7,0 41 Wahyu Nuji. R Laki-laki 7,0 42 Yoga Setiana Laki-laki 6,3

Oleh karena itu, untuk mencari nilai uji “t” dibuatkan table persiapan uji “t” sebagai berikut:

Tabel: 13 Persiapan untuk uji “t”

X1 X2 X1

2 X22

7,0 7,2 49,00 51,84 6,4 6,3 40,96 39,69 7,1 6,8 50,41 46,24 6,0 6,5 36,00 42,25 6,8 6,6 46,24 43,56 6,6 7,1 43,56 50,41 6,5 7,2 42,25 51,84 7,0 7,0 49,00 49,00 7,1 7,0 50,41 49,00 6,7 7,3 44,89 53,29 6,5 7,2 42,25 51,84 7,0 6,6 49,00 43,56

7,0 7,0 49,00 49,00 7,0 6,5 49,00 42,25 6,5 6,7 42,25 44,89 6,6 6,5 43,56 42,25 6,8 7,0 46,24 49,00 6,6 6,0 43,56 36,00 6,9 6,6 47,61 43,56 6,8 7,0 46,24 49,00 6,3 6,3 39,69 39,69 7,6 6,9 57,76 47,61 7,0 6,6 49,00 43,56 6,3 6,7 36,69 44,89 7,3 6,4 53,29 40,96 6,8 6,5 46,24 42,25 7,2 7,0 51,84 49,00 6,7 6,9 44,89 47,61

6,8 46,24 6,8 46,24 7,0 49,00 7,0 49,00 6,7 44,89 7,0 49,00 6,8 46,24 6,8 46,24 7,0 49,00 7,0 49,00 6,8 46,24 7,0 49,00 7,0 49,00 63 36,69

ΣX1 = 190,1 N1 = 28

1X = 6,78

ΣX1 = 285,4 N1 = 42

1X = 6,79

ΣX12 = 1293,84 ΣX2

2 = 1942,82

Sebagaimana disebutkan dalam Bab I, bahwa teknik analisa data yang digunakan dalam pembahasan ini adalah teknik analisa komparasional bivariat, dengan rumus uji “t” sebagai berikut:

t =

2

2

1

2

21

nS

nS

XX

−

−

Selanjutnya, untuk mencari nilai uji “t”, harus dicari variansi pada kedua

kelompok, dengan rumus:

S2 = 2nn

n)X(X

n)X(X

21

2

222

21

212

1

−+

Σ−Σ+

Σ−Σ

Oleh karena itu, di bawah ini akan dilakukan perhitungan mencari angka S2

yang telah dihasilkan pada table di atas, yaitu:

ΣX12 = 1293,84 ΣX1 = 190,1

ΣX22 = 1942,82 ΣX2 = 28,54

n1 = 28 n2 = 42

Melalui angka-angka tersebut, maka dapat dihitung antara lain:

S2 = 24228

42)4,285(82,1942

28)1,190(84,1293

22

−+

⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛−⎟⎟

⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛−

= 68

36,193982,194264,129084,1293 −+−

= 097,068

46,320,3=

+

Setelah S2 diketahui, yaitu sebesar 0,097, maka rumus uji “t” sudah dapat

dihitung, yaitu sebagai berikut:

t =

2

2

1

2

21

nS

nS

XX

+

−

=

42097,0

28097,0

79,678,6

+

−

= 0023,00034,0

01,0+

−

= 075,0

01,00057,0

01,0 −=

−

= -0,13

Selanjutnya nilai uji “t” yang telah diperoleh dikonsultasikan dengan table

nilai kritik “t” atau “Crical Value for “t””, dengan terlebih dahulu mencari df nya= df

= n1 + n2 – 2 = 28 + 42 – 2 = 68. dengtan df = 68 diperoleh nilai kritik “t” pada taraf

signifikasi 5% sebesar 2,00, sedangkan pada taraf signifikasi 1% diperoleh nilai kritik

“t” sebesar 2,65. Ternyata nilai uji “t” lebih kecil dari pada nilai kritik “t” (-0,13 <

2,00 < 2,65).

Berdasarkan penelitian ternyata hipotesa Alternatif (Ha) ditolak karena tidak

teruji kebenarannya, berarti: tidak ada pengaruh yang signifikan antara status sosial

dengan prestasi belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat. Dan sebaliknya Hipotesa

Nihil (Ho) diterima karena teruji kebenarannya.

BAB V

PENUTUP

a. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian mengenai pengaruh status sosial ekonomi orang

tua siswa terhadap prestasi belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat Jakarta

Selatan, maka pada bab ini penulis mengemukakan beberapa kesimpulan dan

saran:

1. Tingkat status sosial ekonomi orang tua siswa di SMP Islamiyah Ciputat

Jakarta Selatan, dapat dikatakan sebagian besar berstatus sosial ekonomi

menengah ke bawah.

2. Setelah penulis mempelajari data hasil prestasi belajar siswa selama satu

semester, maka penulis berkesimpulan bahwa prestasi belajar siswa di SMP

Islamiyah Ciputat tergolong sedang atau cukup.

3. Status sosial ekonomi orang tua siswa dengan prestasi belajar siswa, dapat

dikatakan tidak ada pengaruhnya, hal ini dapat terlihat dari hasil penelitian

yang penulis laksanakan, di mana tingkat status sosial ekonomi orang tua

siswa yang sebagian besar menengah ke bawah tidak berdampak pada

prestasi belajar siswa di SMP Islamiyah Ciputat.

b. Saran- saran

1. Orang tua siswa hendaknya harus lebih memberi perhatian terhadap

pendidikan anak-anak mereka, baik berupa penyedian fasilitas dan biaya

pendidikan anak serta bimbingan dan motivasi dalam belajar, sehingga anak

merasa mendapat dukungan penuh dari orang tua dan juga perlu adanya kerja

sama antara orang tua siswa dengan pihak sekolah sehingga masalah-masalah

yang dihadapi oleh guru dan orang tua siswa dalam rangka mendidik siswa

dapat diatasi bersama.

2. Kepala sekolah dan para guru hendaknya harus lebih berusaha semaksimal

mungkin untuk lebih meningkatkan prestasi belajar siswa, karena hal tersebut

sangat penting dalam rangka meningkatkan sumber daya manusia yang

nantinya sangat diperlukan bagi masyarakat lingkungan siswa hkususnya dan

umumnya bagi kemajuan bangsa ini. Dan prestasi belajar siswa yang baik

juga akan dapat meningkatkan mutu lembaga pendidikan dimana siswa itu

belajar.

3. Status sosial ekonomi orang tua siswa sebagian besar adalah menengah

kebawah jangan menjadi kendala bagi pihak sekolah untuk lebih

meningkatkan prestasi belajar siswa-siswinya, melalui kerja keras dan

kerjasama yang baik antara kepala sekolah, guru-guru, orang tua siswa dan

pihak yayasan, maka prestasi belajar siswa yang diharapkan akan dapat

terwujud.

DAFTAR PUSTAKA

Ackley, Gardener, Teori Ekonomi Makro, Jakarta: UT. Press, 1992

Ahmadi, Abu dan Uhbiyati, Nur, llmu Pendidikan, Semarang: Rineka Cipta, 1991

Ahmadi, Abu, Sosiologi Pendidikan, Surabaya : Bina Ilmu 1982

Ali, Muhammad, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Moderen, Jakarta: Pustaka Insani

Aly, Hery Noer, dan Munzier S.M.A, Watak Pendidikan Islam, Jakarta: Friska Agung Insani, 2003

Arikunto, Suharsimi, Menejemen Pengajaran Secara Manusia, Jakarta: Rineka Cipta, 1990

B. Rahardjo, Muarti, Wawasan Buruh Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1986

Depertemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,1982

Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1995

Djamarah, Syaful Bahri, Prestasi Belajar dan Kompetensi guru, Surabaya: Usaha Nasional, 1994

Garungan, W.A. DIPL. PSYCH, Psikologi Sosial, Bandung Eresco, 1998

Gunadi, Tom, Sistem Perekonomian Menurut Pancasila dan UUD 45, Bandung: Angkasa, 1990

Indrakusuma, Amir Dain, Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya, Usaha Nasional, 1973

Jiyono DR., dan Suparyanti. Nur, Dra., Kajian Pendidikan dan Kebudayaan “Pengembangan Peningkatan dan Pelatihan Wanita untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Anak, Jurnal Ilmiah, No. 009, Juni 1997

Kartolo, Kartini, Peranan Kehiarga Memandu Anak, Jakarta: Rajawali, 1982

Luth, Nursal dan Fernandez, Daniel, Panduan Belajar Sosiologi, Jakarta: PT. Galaxi Puspa Mega, 1995

M. Subana dan Sudrajat, Dasar-dasar Penelitian Ilmiah, Bandung: CV. Pustaka Setia, 2001

M. Yunus, Firdaus, Pendidian Berbasis Realitas Sosia Paulo Freire & YB. Mangun Wijaya, Jogjakarta: Logung Pustaka, 2004

Maftuh, Bunyamin dan Ruyadi, Yadi, Penuntun Belajar Sosiologi, Bandung: Ganeca Exact, 1995

Muhammad, Syaikh, Silsilah Hadist Shahih, Jakarta: Pustaka Mantiq, 1997

Nasution, Prof. Drs. M.A., Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Buni Aksara, 1994

Nasution, Thamrin dan Nur, Muhammad, Peranan Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak, Jakarta: Gunung Mulia,1986

Polak, Mayor, Sosiologi Suatu Pengantar Ringkas, Jakarta: PT. Ikhtiar Baru, 1979

Raucek, Joseph Dan Warren, Roland, Pengantar Sosiologi, Terjemahan Sahal Simamura , Jakarta: Bina Aksara, 1984

Ridwan, Hanapi dan Mariati, Lia, Kamus Besar Indonesia Populer, Surabaya: Tiga Dua, 1992

Rostiah. NK, Dra., Masalah-masalah Ilmu Keguruan, Jakarta: Bina Aksara, 1986

Rusyan, A. Thabroni, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Karya, 1989

S. Nasution, Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 1994

Sardiman A.M, Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1994

Soekanto, Soejono, Kamus Sosiologi, Jakarta CV Rajawali, 1983

Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT. RajaGrafmdo Persada 2004

Sumanto, Kumanto, Pengantar Sosiologi Edisi Kedua, Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia, 2000

Sumardi, Mulyanto, Kemiskinan dan Kebutuhan Pokok , Jakarta: Rajawali, 1988

Suparno, Suhainah, Membangun Kompetensi Belajar, Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Depdiknas, 2000

Suyasa, Made, Ekonomi dan Koperasi, Bandung: Ganeca Exact Bandung, 1990

Syah, Muhibbin, M.ED., Pikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002

Tim Dosen FIP-IKIP Malang, Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan, Surabaya: Usaha Nasional,1988

Umar, Musni & Dahlan, Musfihin, Terobosan Pemulihan Ekonomi Indonesia, Jakarta: Forum Kampus Kuning, 2002

Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasiona, (Depertemen Pendidikan Nasional ), 2003

Usman,. Moh.Uzer Drs., Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1995

W.J.S Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1982

Zaini, Syahmin, Prinsip-prinsip Dasar Konsepsi, Jakarta: Kalam Mulia, 1986

Nukilan label Nilai "t" Untuk Berbagai df.

Harga Kritik T Pada Taraf Signifikansi: df atau db

5% 1%

1 12,71 63,66

2 4,30 9,92

3 3,18 5,84

4 2,78 4,60

5 2,57 4,03

6 2,45 3,71

7 2,36 3,50

8 2,31 3,36

9 2,26 3,25

10 2,23 3,17

11 2,20 3,11

12 2,18 3,06

13 2,16 3,01

14 2,14 2,98

15 2,13 2,95

16 2,12 2,92

17 2,11 2,90

18 2,10 2,88

19 2,09 2,86

20 2,09 2,84

21 2,08 2,83

22 2,07 2,82

23 2,07 2,81

24 2,06 2,80

25 2,06 2,79

26 2,06 2,78

27 2,05 2,77

28 2,05 2,76

29 2,04 2,76

30 2,04 2,75

35 2,03 2,72

40 2,02 2,71

45 2,02 2,69

50 2,01 2,68

60 2,00 2,65

70 2,00 2,65

80 1,99 2,64

90 1,99 2,63

100 1,98 2,63

125 1,98 2,62

150 1,98 2,61

200 1,97 2,60

300 1,97 2,59

400 1,97 2,59

500 1,96 2,59

1000 1,96 2,58

PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA · PDF filekeluarga mempunyai peranan yang sangat...

Documents

Transcript of PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA · PDF filekeluarga mempunyai peranan yang sangat...