Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL...

98
LAMPIRAN

Transcript of Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL...

Page 1: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LAMPIRAN

Page 2: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 3: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID

STANDAR KOMPEENSI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR BUTIR SOAL

5. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat

Melakukan ope-rasi hitung cam-puran

1. Menentukan la-wan suatu bila-ngan

26, 27, 28, 29, 38, 39, 40, 44

2. Mengurutkan bi-langan bulat dari yang terkecil atau terbesar

5, 17, 30

3. Melakukan ope-rasi hitung pen-jumlahan bila-ngan bulat

2, 3, 4, 7, 12, 14, 15, 22, 23, 24, 25, 36, 42

4. Melakukan ope-rasi hitung pe-ngurangan bila-ngan bulat

1, 6, 8 ,9, 10, 11, 13, 16, 21, 34, 35, 41

5. Memecahkan masalah sehari-hari yang meli-batkan perhi-tungan bilangan bulat

18, 19, 20, 33, 45

6. Melakukan ope-rasi hitung cam-puran penjum-lahan dan pengu-rangan bilangan bulat

31, 32, 37, 43

Page 4: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

KISI-KISI SOAL UJI HOMOGENITAS

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Butir Soal Valid Butir Soalyang Digunakan

5. Menjumlahkan dan mengurangkan bila-ngan bulat

Melakukan operasi hitung campuran

1. Menentukan la-wan suatu bila-ngan

26, 27, 28, 38, 39, 40, 44

6, 18,19, 23, 24, 8

2. Mengurutkan bi-langan bulat dari yang terkecil atau terbesar

5, 30 5, 24

3. Melakukan ope-rasi hitung pen-jumlahan bila-ngan bulat

2, 3, 7, 12, 14, 25, 36

4, 9, 10, 13, 14, 17, 22

4. Melakukan ope-rasi hitung pe-ngurangan bila-ngan bulat

6, 8 ,9, 11, 21, 35, 41

3, 11 ,15, 12, 16, 21, 25

5. Memecahkan masalah sehari-hari yang me-libatkan perhitu-ngan bilangan bulat

33, 45 2, 7

6. Melakukan ope-rasi hitung cam-puran penjum-lahan dan pengu-rangan bilangan bulat

32 1

Page 5: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran 3

LEMBAR SOAL UJI KESETARAAN SEBELUM VALID

Nama :

No. Absen :

Kelas :

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d, di depan jawaban yang tepat!

1. Hasil pengurangan dari 12 – 35 adalah........

a. - 23 c. 23

b. – 32 d. 48

2. -24 + (-17)=n, n adalah ..........

a. - 7 c. 40

b. 7 d. - 41

3. -14+ (-4) =n, n adalah ......

a. -18 c. - 7

b. – 10 d. 7

4. – 24 + 10 =n, n adalah .......

a. - 14 c. 23

b. – 10 d. 48

5. -11, 10,12,-10, -12, 11

Urutan bilangan dari yang terkecil adalah .......

a. 12, 11, 10, -12, -11, 10

b. 12, 11, 10, -10, -11, -12

c. -12, -11, -10, 10, 11, 12

d. -12,-11, -10, 12, 11, 10

6. Hasil pengurangan dari 25 – 35 adalah ......

a. - 15 c. -60

b. – 10 d. 60

7. – 25 + (-17)= n, n adalah .......

a. - 42 c. 42

Page 6: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. – 13 d. 48

8. 15 + (-5) = n, n adalah.......

a. - 20 c. - 10

b. – 16 d. 10

9. -27 – (-7)=n,n adalah ......

a. - 34 c. 23

b. – 32 d. -20

10. -19 – (-14) = n,n adalah.......

a. - 5 c. -33

b. 5 d. 8

11. 21.635 – 1.317 = n, n adalah.......

a. 20.317 c. 20.316

b. 20.318 d. 20.813

12. Hasil dari – 35+9 adalah ......

a. - 23 c. - 26

b. – 32 d. 26

13. Hasil dari 9 – 27 adalah ......

a. - 23 c. 18

b. – 32 d. -18

14. Hasil dari 7+13 adalah .......

a. 23 c. 23

b. 20 d. 48

15. 3. 475 + 3. 423 = ......

a. 6898 c. 6889

b. 6897 d. 6879

16. -32 – (-24)= n, n adalah .....

a. 8 c. 23

b. – 32 d. -8

17. 253, 252, 254, 255, 251

Urutkan bilangan dari yang terbesar.....

a. 255, 254, 253, 252, 251

Page 7: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. 254, 255, 252, 253, 251

c. 255, 254, 252, 253, 251

d. 255,254, 253, 251, 252

18. Dalam satu musim tanam, Paman memanen tomat sebanyak 2 kali. Masing-

masing 253 kg dan 250 kg. Jadi hasil panen Paman sebanyak ......

a. 530 kg c. 403 kg

b. 503 kg d. 489 kg

19. Kakak membeli 15 kg beras, kemudian diberikan tetangga sebelah 6 kg dan

diberikan pengemis 4 kg. Sisa beras kakak ada......kg.

a. 6 c. 10

b. – 5 d. 5

20. Sinta membeli balon 7 buah, kemudian meletus 3 buah. Beberapa saat

kemudian meletus 2 buah. Sisa balon Sinta sekarang tinggal ......

a. - 2 c. 2

b. – 3 d. 4

21. Hasil pengurangan dari 8.520 – 2.620 adalah....

a. 5.800 c. 5. 600

b. 5.900 d. – 5.900

22. (-15) + 12 = .....

a. -2 c. -3

b. -1 d. 3

23. (-10) + (-15) = ......

a. -20 c. -25

b. -15 d. 30

24. 31+45 = ......

a. 76 c. 67

b. -76 d. 75

25. 36 + (-64) = ......

a. 26 c. 28

b. -28 d. – 26

26. -9 ....5

Page 8: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

27. 125 .....-98

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

28. – 251......-210

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

29. 267 ........ 213

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. = b. > c. <

30. 0, 1, 5, -3, 2, -4, 3, -5, -1, 4, -2

Urutkan bilangan di atas dari yang terkecil......

a. -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

b. -4,-5, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

c. 5, 4, 3, 2, 1, 0, -1, -2, -3, -4, -5

d. -1, -2, -3, -4, -5, 0, 1, 2, 3, 4, 5

31. 3.375 – 1.355 – 155= .......

a. 1.860 c. 1.890

b. 1.865 d. -1.865

32. 7.576 – 3.251 + 3.124 =......

a. 7.448 c. 7.449

b. 7.447 d. -7.449

33. Pedagang buah menjajakan 3 keranjang buah jeruk, masing-masing berisi 125

buah, 215 buah dan 123 buah. Dalam sehari ternyata buah yang terjual 213

buah. Jadi sisa buah jeruk yang belum terjual adalah......

a. 249 c. -250

b. 250 d. -249

34. 3.476 – 1.462 = .......

a. 2.103 c. 2.014

b. -2.104 d. -2.014

Page 9: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

35. 2.354 – 1.174 =......

a. 1.179 c. -1.180

b. 1.108 d. 1.180

36. 14.652 + 11.357 = ......

a. 26.009 c. 26.000

b. – 26.009 d. 26.090

37. 1.342 + 10.213 + 502 = .....

a. – 12.057 c. -12.507

b. 12.057 d. 12.507

38. Lawan dari 15 adalah .....

a. 10 c. -15

b. 5 d. -10

39. Lawan dari -32 adalah .....

a. 30 c. -30

b. 23 d. 32

40. Lawan dari - 49 adalah .......

a. 49 c. -40

b. 94 d. – 94

41. 35 – (15) =........

a. -10 c. 20

b. 10 d. -20

42. 62 + (-32) = .......

a. -20 c. -30

b. 20 d. 30

43. Hasil dari 8.250 + 450 – 2.300 adalah ......

a. 6.400 c. – 6.300

b. – 6.400 d. 6.300

44. Lawan dari 41 adalah .....

a. 40 c. - 40

b. - 41 d. - 14

Page 10: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

45. Pak Hudi membeli seekor kambing dengan harga 675.000 rupiah. Keesokan

harinya kambing dijual dengan harga 1.550.000 rupiah. Pak Hudi

mendapatkan keuntungan sebesar ......rupiah.

a. 875.000 c. 865.000

b. -875.000 d. – 865.000

KUNCI JAWABAN

1. A 11. B 21. B 31. B 41. C

2. D 12. C 22. C 32. C 42. D

3. B 13. D 23. C 33. B 43. A

4. A 14. B 24. A 34. C 44. B

5. C 15. A 25. B 35. D 45. A

6. B 16. D 26. C 36. A

7. A 17. A 27. A 37. B

8. C 18. B 28. C 38. C

9. D 19. D 29. B 39. D

10. A 20. C 30. A 40. A

Page 11: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR SOAL UJI KESETARAAN YANG VALID Nama :

No. Absen :

Kelas :

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d, di depan jawaban yang tepat!

1.

2. -24 + (-17)=n, n adalah ..........

a. - 7 c. 40

b. 7 d. - 41

3. -14+ (-4) =n, n adalah ......

a. -18 c. - 7

b. – 10 d. 7

4.

5. -11, 10,12,-10, -12, 11

Urutan bilangan dari yang terkecil adalah .......

a. 12, 11, 10, -12, -11, 10

b. 12, 11, 10, -10, -11, -12

c. -12, -11, -10, 10, 11, 12

d. -12,-11, -10, 12, 11, 10

6. Hasil pengurangan dari 25 – 35 adalah ......

a. - 15 c. -60

b. – 10 d. 60

7. – 25 + (-17)= n, n adalah .......

a. - 42 c. 42

b. – 13 d. 48

8. 15 + (-5) = n, n adalah.......

a. - 20 c. - 10

b. – 16 d. 10

9. -27 – (-7)=n,n adalah ......

a. - 34 c. 23

Page 12: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. – 32 d. -20

10.

11. 21.635 – 1.317 = n, n adalah.......

a. 20.317 c. 20.316

b. 20.318 d. 20.813

12. Hasil dari – 35+9 adalah ......

a. - 23 c. - 26

b. – 32 d. 26

13.

14. Hasil dari 7+13 adalah .......

a. 23 c. 23

b. 20 d. 48

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21. Hasil pengurangan dari 8.520 – 2.620 adalah....

a. 5.800 c. 5. 600

b. 5.900 d. – 5.900

22.

23.

24.

25. 36 + (-64) = ......

a. 26 c. 28

b. -28 d. – 26

26. -9 ....5

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

27. 125 .....-98

Page 13: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

28. – 251......-210

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

29.

30. 0, 1, 5, -3, 2, -4, 3, -5, -1, 4, -2

Urutkan bilangan di atas dari yang terkecil......

a. -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

b. -4,-5, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

c. 5, 4, 3, 2, 1, 0, -1, -2, -3, -4, -5

d. -1, -2, -3, -4, -5, 0, 1, 2, 3, 4, 5

31.

32. 7.576 – 3.251 + 3.124 =......

a. 7.448 c. 7.449

b. 7.447 d. -7.449

33. Pedagang buah menjajakan 3 keranjang buah jeruk, masing-masing berisi 125

buah, 215 buah dan 123 buah. Dalam sehari ternyata buah yang terjual 213

buah. Jadi sisa buah jeruk yang belum terjual adalah......

a. 249 c. -250

b. 250 d. -249

34.

35. 2.354 – 1.174 =......

a. 1.179 c. -1.180

b. 1.108 d. 1.180

36. 14.652 + 11.357 = ......

a. 26.009 c. 26.000

b. – 26.009 d. 26.090

37.

38. Lawan dari 15 adalah .....

a. 10 c. -15

Page 14: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. 5 d. -10

39. Lawan dari -32 adalah .....

a. 30 c. -30

b. 23 d. 32

40. Lawan dari - 49 adalah .......

a. 49 c. -40

b. 94 d. – 94

41. 35 – (15) =........

a. -10 c. 20

b. 10 d. -20

42.

43.

44. Lawan dari 41 adalah .....

a. 40 c. - 40

b. - 41 d. - 14

45. Pak Hudi membeli seekor kambing dengan harga 675.000 rupiah. Keesokan

harinya kambing dijual dengan harga 1.550.000 rupiah. Pak Hudi

mendapatkan keuntungan sebesar ......rupiah.

a. 875.000 c. 865.000

b. -875.000 d. – 865.000

KUNCI JAWABAN

1 11. B 21. B 31. 41. C 2 D 12. C 22. 32. C 42. 3 B 13. 23. 33. B 43. 4 14. B 24. 34. 44. B 5 C 15. 25. B 35. D 45. A 6 B 16. 26. C 36. A 7 A 17. 27. A 37. 8 C 18. 28. C 38. C 9 D 19. 29. 39. D 10 20. 30. A 40. A

Page 15: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR SOAL UNTUK UJI KESETARAAN

Nama :

No. Absen :

Kelas :

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d, di depan jawaban yang tepat! 1. 7.576 – 3.251 + 3.124 =......

a. 7.448 c. 7.449

b. 7.447 d. -7.449

2. Pedagang buah menjajakan 3 keranjang buah jeruk, masing-masing berisi 125

buah, 215 buah dan 123 buah. Dalam sehari ternyata buah yang terjual 213

buah. Jadi sisa buah jeruk yang belum terjual adalah......

a. 249 c. -250

b. 250 d. -249

3. Hasil pengurangan dari 25 – 35 adalah ......

a. - 15 c. -60

b. – 10 d. 60

4. -24 + (-17)=n, n adalah ..........

a. - 7 c. 40

b. 7 d. - 41

5. -11, 10,12,-10, -12, 11

Urutan bilangan dari yang terkecil adalah .......

a. 12, 11, 10, -12, -11, 10

b. 12, 11, 10, -10, -11, -12

c. -12, -11, -10, 10, 11, 12

d. -12,-11, -10, 12, 11, 10

6. -9 ....5

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

Page 16: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

7. Pak Hudi membeli seekor kambing dengan harga 675.000 rupiah. Keesokan

harinya kambing dijual dengan harga 1.550.000 rupiah. Pak Hudi

mendapatkan keuntungan sebesar ......rupiah.

a. 875.000 c. 865.000

b. -875.000 d. – 865.000

8. Lawan dari 41 adalah .....

a. 40 c. - 40

b. - 41 d. - 14

9. -14+ (-4) =n, n adalah ......

a. -18 c. - 7

b. – 10 d. 7

10. – 25 + (-17)= n, n adalah .......

a. - 42 c. 42

b. – 13 d. 48

11. 15 + (-5) = n, n adalah.......

a. - 20 c. - 10

b. – 16 d. 10

12. 21.635 – 1.317 = n, n adalah.......

a. 20.317 c. 20.316

b. 20.318 d. 20.813

13. Hasil dari – 35+9 adalah ......

a. - 23 c. - 26

b. – 32 d. 26

14. Hasil dari 7+13 adalah .......

a. 23 c. 23

b. 20 d. 48

15. -27 – (-7)=n,n adalah ......

a. - 34 c. 23

b. – 32 d. -20

16. Hasil pengurangan dari 8.520 – 2.620 adalah....

a. 5.800 c. 5. 600

Page 17: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. 5.900 d. – 5.900

17. 36 + (-64) = ......

a. 26 c. 28

b. -28 d. – 26

18. 125 .....-98

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

19. – 251......-210

Tanda perbandingan yang tepat untuk mengisi titik-titik diatas adalah ....

a. > b. = c. <

20. 0, 1, 5, -3, 2, -4, 3, -5, -1, 4, -2

Urutkan bilangan di atas dari yang terkecil......

a. -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

b. -4,-5, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

c. 5, 4, 3, 2, 1, 0, -1, -2, -3, -4, -5

d. -1, -2, -3, -4, -5, 0, 1, 2, 3, 4, 5

21. 2.354 – 1.174 =......

a. 1.179 c. -1.180

b. 1.108 d. 1.180

22. 14.652 + 11.357 = ......

a. 26.009 c. 26.000

b. – 26.009 d. 26.090

23. Lawan dari 15 adalah .....

a. 10 c. -15

b. 5 d. -10

24. Lawan dari - 49 adalah .......

a. 49 c. -40

b. 94 d. – 94

25. 35 – (15) =........

a. -10 c. 20

b. 10 d. -20

Page 18: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

KUNCI JAWABAN

1. C 11. C 21.D

2. B 12. B 22. A

3. B 13. C 23. C

4. D 14. B 24. A

5. C 15. D 25. C

6. A 16. B

7. A 17. B

8. B 18. A

9. B 19. C

10. A 20. A

Page 19: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Tabulasi hasil Uji coba soal kesetaraan (Uji homogenitas)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 451 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 282 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 163 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 234 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 205 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 236 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 207 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 248 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 189 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 18

10 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 911 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 2312 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1313 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1914 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1515 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 3116 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2417 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4118 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4219 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 2420 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 3121 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1822 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1023 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1224 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1125 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1626 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4327 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 2028 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3029 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 3830 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2231 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1932 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1233 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1234 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1135 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 14

NO BUTIR SOAL KE JUMLAH NILAI

Page 20: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Hasil Olahan Skor Uji Coba Kesetaraan Dengan SPSS

Dari hasil perolehan yang didapatkan kemudian diolah dengan SPSS. Untuk menentukan bahwa item soal yang akan digunakan dalam uji kesetaraan pada subjek penelitian merupakan item yang valid dan mempunyai reliabilitas memuaskan.

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

VAR00001 20,94 83,585 ,228 ,898

VAR00002 21,06 79,761 ,680 ,892

VAR00003 20,97 81,499 ,461 ,895

VAR00004 20,94 82,644 ,332 ,896

VAR00005 21,06 82,644 ,345 ,896

VAR00006 21,09 82,610 ,356 ,896

VAR00007 20,97 80,440 ,580 ,893

VAR00008 21,03 81,264 ,496 ,894

VAR00009 21,14 80,891 ,589 ,893

VAR00010 20,89 84,987 ,077 ,900

VAR00011 21,14 81,597 ,501 ,894

Page 21: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

VAR00012 21,11 82,104 ,425 ,895

VAR00013 20,97 83,087 ,284 ,897

VAR00014 20,60 83,188 ,376 ,896

VAR00015 20,63 83,829 ,264 ,897

VAR00016 21,20 83,929 ,237 ,897

VAR00017 20,60 85,424 ,055 ,899

VAR00018 20,63 85,182 ,082 ,899

VAR00019 20,86 83,655 ,223 ,898

VAR00020 20,77 83,064 ,303 ,897

VAR00021 20,89 80,398 ,585 ,893

VAR00022 21,09 83,375 ,233 ,898

VAR00023 20,66 85,820 -,006 ,900

VAR00024 20,74 83,903 ,213 ,898

VAR00025 21,09 82,610 ,356 ,896

VAR00026 20,97 80,440 ,580 ,893

VAR00027 21,03 81,264 ,496 ,894

VAR00028 21,14 80,891 ,589 ,893

VAR00029 20,89 84,987 ,077 ,900

VAR00030 21,14 81,597 ,501 ,894

VAR00031 21,03 82,734 ,329 ,896

VAR00032 20,97 80,734 ,547 ,893

VAR00033 21,06 80,350 ,611 ,893

VAR00034 20,74 83,608 ,247 ,897

VAR00035 20,97 80,617 ,560 ,893

VAR00036 21,00 81,471 ,467 ,895

VAR00037 20,94 83,997 ,183 ,898

Page 22: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

VAR00038 21,03 81,734 ,442 ,895

VAR00039 21,03 80,499 ,584 ,893

VAR00040 21,09 80,904 ,557 ,893

VAR00041 20,86 81,538 ,460 ,895

VAR00042 20,94 82,997 ,293 ,897

VAR00043 20,94 83,585 ,228 ,898

VAR00044 21,06 79,761 ,680 ,892

VAR00045 20,97 81,499 ,461 ,895

Setelah dibuang item yang tidak valid maka dilakukan uji kembali sehingga diperoleh hasil berikut:

Case Processing Summary

N %

Cases

Valid 35 100,0

Excluded(a) 0 ,0

Total 35 100,0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

VAR00002 10,97 48,793 ,750 ,909

Cronbach's Alpha N of Items

,916 27

Page 23: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

VAR00003 10,89 50,987 ,406 ,915

VAR00005 10,97 51,264 ,380 ,915

VAR00006 11,00 51,412 ,366 ,916

VAR00007 10,89 49,398 ,636 ,911

VAR00008 10,94 50,232 ,524 ,913

VAR00009 11,06 49,997 ,612 ,912

VAR00011 11,06 50,644 ,509 ,913

VAR00012 11,03 51,440 ,372 ,916

VAR00014 10,51 52,022 ,363 ,915

VAR00020 10,69 51,634 ,333 ,916

VAR00021 10,80 49,753 ,584 ,912

VAR00025 11,00 51,412 ,366 ,916

VAR00026 10,89 49,398 ,636 ,911

VAR00027 10,94 50,232 ,524 ,913

VAR00028 11,06 49,997 ,612 ,912

VAR00030 11,06 50,644 ,509 ,913

VAR00032 10,89 50,222 ,516 ,913

VAR00033 10,97 49,734 ,607 ,912

VAR00035 10,89 49,751 ,584 ,912

VAR00036 10,91 50,610 ,463 ,914

VAR00038 10,94 50,879 ,430 ,915

VAR00039 10,94 49,820 ,585 ,912

VAR00040 11,00 50,059 ,570 ,912

VAR00041 10,77 50,593 ,466 ,914

VAR00044 10,97 48,793 ,750 ,909

VAR00045 10,89 50,987 ,406 ,915

Page 24: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Setelah dibuang item yang tidak valid dibuang, maka butir soal diuji kembali dan diperoleh hasil berikut:

Case Processing Summary N %

Cases Valid 35 100,0 Exclude

d(a) 0 ,0

Total 35 100,0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Item-Total Statistics

Cronbach's Alpha N of Items ,916 26

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

VAR00002 10,31 46,339 ,757 ,909

VAR00003 10,23 48,593 ,395 ,915

VAR00005 10,31 48,928 ,359 ,916

VAR00006 10,34 48,938 ,366 ,916

VAR00007 10,23 47,005 ,631 ,911

VAR00008 10,29 47,857 ,513 ,913

VAR00009 10,40 47,482 ,624 ,911

VAR00011 10,40 48,071 ,528 ,913

VAR00012 10,37 48,946 ,374 ,916

VAR00014 9,86 49,479 ,373 ,915

VAR00021 10,14 47,244 ,595 ,912

VAR00025 10,34 48,938 ,366 ,916

VAR00026 10,23 47,005 ,631 ,911

Page 25: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Jadi instrumen untuk melakukan uji homogenitas pada kelas subjek diperoleh jumlah soal sebanyak 26 soal

VAR00027 10,29 47,857 ,513 ,913

VAR00028 10,40 47,482 ,624 ,911

VAR00030 10,40 48,071 ,528 ,913

VAR00032 10,23 47,887 ,499 ,914

VAR00033 10,31 47,281 ,610 ,912

VAR00035 10,23 47,417 ,569 ,912

VAR00036 10,26 48,197 ,457 ,914

VAR00038 10,29 48,328 ,443 ,915

VAR00039 10,29 47,269 ,602 ,912

VAR00040 10,34 47,526 ,584 ,912

VAR00041 10,11 48,281 ,444 ,914

VAR00044 10,31 46,339 ,757 ,909

VAR00045 10,23 48,593 ,395 ,915

Page 26: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

TABULASI SKOR UJI KESETARAAN KELAS KONTROL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 251 ALI MUSTOFA0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 682 ANIS FITRIA1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 923 DIKI RAHMAT WAHYUDI1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 19 764 FIRMAN ARTADI0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 645 ROUF 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 18 726 NANDA SISKA DEWI1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 15 607 ENDAH KUSMIATUN0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 17 688 SITI MUANIFAH1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 20 809 YULIA FITRI ANI1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 16 64

10 BAIM F.S 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 15 6011 CATUR SYAHRUL HANAFI1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 7212 DIMAS 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 5613 EKO PRASTIYO1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 24 9614 ENDANG SUSILO WATI0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 17 6815 AIR LANGGA ILALANG K.1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 19 7616 FITRONIL HUDA0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 14 5617 FAVIOLA PROBA W.1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 20 8018 ISTINAH 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14 5619 WAWAN 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 20 8020 LAILI KHUSNIA1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 21 8421 MEYLINA INDRIANA1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 20 8022 M ANIKMISBAHUL MUNIR0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 16 6423 UDIN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 20 8024 RIZKA WINDA TAMA1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 18 7225 RICO 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 18 7226 ROBIATUL IDAWIYAH0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 6827 SRIYATI 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 16 6428 WAHYU ABDIL KHOLIQ1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 17 6829 ANDI YUSWANTORO0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 17 6830 SUPRIYANTO1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 20 80

214471,47

NO NAMABUTIR SOAL KE

JUMLAHSKOR

Page 27: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

TABULASI SKOR UJI KESETARAAN KELAS EKSPERIMEN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 251 ISTIKOMAH1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17 682 AHMAD CHOIRUL NIAM1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 20 803 EGA NURSAHID0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 644 IDA KUMALA SARI1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19 765 MOHAMAD ANDI NUR C.1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 16 646 SITI ARIS SETIA WATI0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 18 727 NURMAY BAGAS KARA1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 20 808 A. ZAMRONI SOFILALBAB1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 16 649 ANDINI NUR H.0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 16 64

10 ARIDIONO1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 7211 CARIES BARON SON W.1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 15 6012 DIANO VITASARI1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 24 9613 DIKA ADI PRASTYO0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 17 6814 DEWANGGA O.A.1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 21 8415 ELI KRISDIANTIRI0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19 7616 EFA YUNI LESTARI1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 23 9217 KARLINA0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 16 6418 LAILATUL FITRIYAH0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 20 8019 LULUK MUARIFAH1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 23 9220 NAFIATULLAHI1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 20 8021 NORMA KUMALA0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 16 6422 RIPAI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 22 8823 RIKI YUAN WAHYU D1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 19 7624 SATWIKA DEWANTI0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 21 8425 UTUT WICAKSONO0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 7226 YUNITA WULAN DARI1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 21 8427 AHMAD FATONI1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 92

205676,148

NONAMABUTIR SOAL KE

JUMLAH SKOR

Page 28: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Hasil SPSS Dari Skor Uji Kesetaraan Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen

Hasil Uji t test

Setelah diperoleh bahwa kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki

varian sama dan berdistribusi normal, sehingga subjek penelitian tidak diberi pretest tetapi langsung diberi posttest. Sebelum instrumen digunakan dalam mencari hasil belajar Matematika siswa kelas IV, maka instrumen di uji cobakan di sekolah lain untuk menentukan item soal yang dapat digunakan sebagai instrumen penelitian.

Page 29: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran 4 LEMBAR POSTTEST SEBELUM DIGUNAKAN UNTUK

PENELITIAN Nama : Kelas : No. Absen : Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C atau D di jawaban yang paling benar! 1. + = ⋯

a. c.

b. d.

2. + = ⋯

a. c.

b. d.

3. + = ⋯

a. c.

b. d.

4. + = ⋯

a. c.

b. d. 1

5. + = ⋯

a. c.

b. d.

6. + = ⋯

a. c.

b. d.

7. + = ⋯

a. c.

b. d.

8. + = ⋯

a. c.

Page 30: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. d.

9. + = ⋯

a. c.

b. d.

10. + = ⋯

a. c.

b. d.

11. Mula-mula pak Amir membeli kg pupuk. Ia membeli lagi kg. Jadi jumlah kilogram pupuk yang dibeli pak Amir ada .....kg.

a. c.

b. d. 3

12. Ema dimintai tolong ibu untuk membelikan bahan-bahan pembuat kue. Ema membeli kg gula dan kg tepung. Jadi jumlah berat gula dan tepung terigu yang dibeli Ema ada.....kg

a. c.

b. d.

13. Abid mempunyai seutas tali yang panjangnya meter. Marbun juga

mempunyai seutas tali dengan panjang meter. Jika kedua tali tersebut disambung, maka panjangnya tali ada .....meter

a. c.

b. d. 14. Marti membagi sejumlah beras dalam dua kantung plastik. Kantung

pertama beratnya kg, kantung kedua

kg. Jadi jumlah kilogram beras

yang dibagikan oleh Marti sebanyak .....kg a. c.

b. d.

15. Ibu membeli kain putih meter dan kain merah meter. Jadi jumlah kain ibu semuanya ada .... meter

a. c.

Page 31: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. d.

16. Kakak pergi ke supermarket membeli buah apel kg dan salak kg. Jumlah buah yang dibeli kakak sebanyak ......kg

a. c.

b. d. 17. Pak Joko memanen buah jeruk, kemudian menaruhnya di kedua keranjang.

Masing-masing keranjang seberat kg dan kg, berat seluruh buah yang dipanen pak Joko sebanyak ..... kg

a. c.

b. d.

18. Ani mempunyai dua potong pita masing-masing panjangnya m dan meter. Jumlah panjang pita Ani ada......meter.

a. c.

b. d.

19. Hari ini ayah memetik mangga kuintal. Kemarin memetik sebanyak

kuintal. Jadi banyak mangga yang dipetik ayah seluruhnya ada .....kuintal. a. 1 c.

b. d.

20. Wati memberikan buah-buahan kepada neneknya, buah anggur kg dan

buah jeruk kg. Banyak buah yang diberikan kepada nenek sebanyak ..... kg.

a. c.

b. d.

21. + = ⋯

a. c.

b. d.

22. + = ⋯ a. 1 c.2 b. d.

Page 32: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

23. + = ⋯

a. 1 c.

b. d.

24. + = ⋯

a. c. 1

b. d.

25. + = ⋯

a. c.

b. d.

26. Adik makan cake bagian yang didapat dari kakak. Karena adik masih lapar kemudian meminta lagi, dan ibu memberinya sepotong yang besarnya bagian. Banyak bagian kue yang dimakan oleh adik ada ......

a. c.

b. d. 1

27. Pak Karta mempunyai petak sawah. Kemudian membeli petak sawah. Luas petak sawah yang dimiliki pak Karta sekarang ada.....

a. c.

b. d.

28. Andi mempunyai kain meter, kemudian Ibu membelikan lagi meter. Panjang kain yang dimiliki Andi sekarang ada.....meter.

a. c.

b. d.

29. + = ⋯

a. c.

b. d. 1

30. + = ⋯

a. c.

b. d.

Page 33: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

31. + = ⋯

a. c.

b. d.

32. + = ⋯

a. c.

b. d.

33. + = ⋯

a. c.

b. d.

34. Ibu membeli 2 bungkus gula pasir. Bungkus pertama beratnya kg dan

bungkus kedua beratnya kg. Jadi banyak berat semua gula seluruhnya ada.....kg

a. c.

b. d.

35. Dua buah kantung garam masing-masing beratnya kg dan kg. Berapa kiligram berat dua kantung garam itu semuanya?

a. c.

b. d. 36. Seorang anak ingin membuat satu setel pakaian seragam. Untuk membuat

celana diperlukan kain sebanyak m, sedangkan bahan yang digunakan

untuk membuat baju sebanyak m. Jadi kain yang dibutuhkan sebanyak....m

a. 5 c.

b. d. 4

37. Mula-mula Tuti membeli liter beras. Kemudian, ia membeli lagi liter beras. Jadi jumlah beras yang dibeli oleh Tuti sebanyak ..... liter beras.

a. 6 c.

b. d. 5

Page 34: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

38. Rian mempunyai roti bagian. Rudi memberikan bagian rotinya kepada

Rian sebanyak bagian. Jumlah roti yang dimiliki Rian sebanyak .......bagian.

a. 3 c.

b. d. 5

39. Ibu membeli kue. Bagian yang dimakan Kak Jo dan yang dimakan Ayah . Banyak kue yang dibeli Ibu sebanyak ......

a. 1 c.

b. d. 2

40. Ibu mempunyai semangka bagian. Nenek memberikan semangka bagian kepada ibu. Jadi banyaknya semangka yang dimiliki Ibu sebanyak .....

a. 1 c.

b. d. 41. Dibawah ini yang termasuk 2 pecahan berpenyebut sama adalah.....

a. , c. ,

b. , d. ,

42. Penyebut pecahan yang sama dari pecahan adalah.......

a. c.

b. d. 43. Dibawah ini yang termasuk 2 pecahan penyebut berbeda adalah.....

a. , c. ,

b. , d. ,

44. Penyebut pecahan yang sama dari pecahan adalah.......

a. c.

b. d. 45. Dibawah ini yang bukan termasuk pecahan berbeda penyebut adalah .....

a. , c. ,

b. , d. ,

Page 35: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

KUNCI JAWABAN: 1. A 11.A 21.A 31.D 41. A 2. D 12.D 22.A 32.D 42. B 3. B 13.D 23.C 33.B 43. D 4. C 14.B 24.B 34.C 44. B 5. D 15.B 25.A 35.C 45. C 6. D 16.A 26.C 36.A 7. D 17.B 27.A 37.A 8. D 18.B 28.D 38.C 9. D 19.D 29.B 39.A 10. A 20.C 30.B 40.A

Page 36: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

TABULASI SKOR UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 451 BUDI HERMAWAN1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 132 BANI ANUGRAH0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 93 ADI LAKSANA1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 164 AGUS SETIA BUDI0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 145 ANITA FITRI0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 246 DIYAN0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 167 ENDAH KUSMIATUN1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 298 PARJI1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 239 SITI NURJANAH1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 19

10 SUWARNO0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1611 ANDRIAN AANGKUNAIFI S.0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1312 AHMAD IMAM NUR H.0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 3013 AJENG SAPTANLINDA1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 2514 ARI RIBUT WAHONO1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 3815 DANI IMAM MAULANA1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1416 DWI ANDRIYANI1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 3717 EEN FIAS NOVITA0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1618 FEBRIANA NOVITA SARI 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 2319 IIN FITRIA1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 2320 JOKO SUPRIYATIN1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1821 LAILI NUR KORNELIA1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1322 MARATUS SHOUDHAH0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 3023 MOHAMAD FAH RUR R.1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1324 PUSPITA JUPYANTARI0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 2425 RISMA SARI0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 926 RUDI SETIAWAN0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 3027 RISMA WAHYU FITRIA1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 3028 SITI MUANISATUN NISA1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 2929 SEPTINA LUTHFIANA P.0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 2030 SITI AMINATUL BADRIYAH0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 2031 SITI KHOTIMAH1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 2332 SITI CHOTIMMAULANA1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 2433 WHALI KRISNA YUDI0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1434 YOGI MAULANA S.1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1435 JENI KRISTIAWATI0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1036

NONAMA BUTIR SOAL KE JUMLAH NILAI

Page 37: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Hasil Uji Coba Instrumen Untuk Penelitian

Reliability

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 35 100.0

Excludeda 0 .0

Total 35 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.896 45

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Soal 01 23.51 79.610 .152 .897

Soal 02 23.74 74.491 .729 .889

Soal 03 23.57 78.429 .281 .895

Soal 04 23.89 77.398 .421 .894

Soal 05 23.63 77.299 .403 .894

Page 38: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Soal 06 23.74 78.432 .270 .896

Soal 07 23.74 78.491 .263 .896

Soal 08 23.94 79.173 .220 .896

Soal 09 23.63 78.534 .261 .896

Soal 10 23.71 76.857 .449 .893

Soal 11 23.66 79.467 .153 .897

Soal 12 23.77 74.711 .708 .889

Soal 13 23.80 74.929 .689 .890

Soal 14 23.80 75.753 .590 .891

Soal 15 23.77 76.946 .444 .893

Soal 16 23.69 77.634 .360 .894

Soal 17 23.66 78.232 .293 .895

Soal 18 23.54 75.844 .600 .891

Soal 19 23.86 76.008 .579 .891

Soal 20 23.66 75.114 .655 .890

Soal 21 23.54 77.314 .420 .894

Soal 22 23.86 79.361 .176 .897

Soal 23 23.40 80.012 .128 .897

Soal 24 23.34 79.938 .164 .896

soal25 23.43 77.782 .418 .894

Soal 26 23.29 79.798 .242 .896

Soal 27 23.63 76.123 .540 .892

Soal 28 23.66 79.761 .121 .898

Page 39: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Setelah dibuang item yang tidak valid diperoleh data dan diuji kembali

Case Processing Summary N % Cases Valid 35 100.0

Excludeda 0 .0 Total 35 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Soal 29 23.31 79.869 .196 .896

Soal 30 23.34 78.644 .371 .894

Soal 31 23.77 80.064 .088 .898

Soal 32 23.43 76.605 .579 .892

Soal 33 23.54 75.961 .585 .891

Soal 34 23.57 77.723 .364 .894

Soal 35 23.54 76.255 .549 .892

Soal 36 23.94 78.173 .349 .894

Soal 37 23.89 75.163 .701 .890

Soal 38 23.57 77.605 .377 .894

Soal 39 24.00 80.706 .032 .898

Soal 40 23.97 79.852 .141 .897

Soal 41 23.77 77.887 .335 .895

Soal 42 23.66 77.820 .340 .895

Soal 43 23.69 79.869 .108 .898

Soal 44 23.54 75.844 .600 .891

Soal 45 23.80 76.106 .548 .892

Page 40: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.918 27

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

VAR00002 13.89 48.928 .697 .912

VAR00004 14.03 50.793 .462 .916

VAR00005 13.77 51.534 .323 .918

VAR00010 13.86 50.420 .477 .916

VAR00012 13.91 48.904 .706 .912

VAR00013 13.94 48.938 .709 .912

VAR00014 13.94 49.408 .638 .913

VAR00015 13.91 50.610 .455 .916

VAR00016 13.83 50.617 .449 .916

VAR00018 13.69 49.869 .590 .914

VAR00019 14.00 49.471 .651 .913

VAR00020 13.80 49.812 .567 .914

VAR00021 13.69 50.575 .483 .916

VAR00025 13.57 51.605 .380 .917

Page 41: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

VAR00027 13.77 49.417 .630 .913

VAR00030 13.49 52.198 .349 .917

VAR00032 13.57 50.723 .529 .915

VAR00033 13.69 50.339 .518 .915

VAR00034 13.71 51.092 .397 .917

VAR00035 13.69 50.045 .563 .914

VAR00036 14.09 51.845 .325 .918

VAR00037 14.03 49.440 .672 .912

VAR00038 13.71 51.504 .337 .918

VAR00041 13.91 51.081 .388 .917

VAR00042 13.80 50.576 .457 .916

VAR00044 13.69 49.869 .590 .914

VAR00045 13.94 49.526 .621 .913

Setelah dibuang item yang tidak valid diperoleh data dan diuji kembali

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 35 100.0

Excludeda 0 .0

Total 35 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Page 42: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.918 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

VAR00002 13.06 44.585 .663 .913

VAR00004 13.20 45.929 .496 .916

VAR00010 13.03 45.676 .494 .916

VAR00012 13.09 44.551 .673 .913

VAR00013 13.11 44.457 .696 .912

VAR00014 13.11 44.928 .621 .914

VAR00015 13.09 45.845 .473 .916

VAR00016 13.00 45.765 .480 .916

VAR00018 12.86 45.303 .583 .914

VAR00019 13.17 44.793 .666 .913

VAR00020 12.97 45.264 .558 .915

VAR00021 12.86 45.891 .489 .916

VAR00025 12.74 46.844 .393 .918

VAR00027 12.94 44.879 .622 .914

VAR00030 12.66 47.467 .352 .918

Page 43: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

VAR00032 12.74 46.197 .507 .916

VAR00033 12.86 45.891 .489 .916

VAR00034 12.89 46.398 .401 .918

VAR00035 12.86 45.538 .546 .915

VAR00037 13.20 44.871 .669 .913

VAR00038 12.89 46.751 .347 .919

VAR00041 13.09 46.316 .402 .918

VAR00042 12.97 45.793 .478 .916

VAR00044 12.86 45.303 .583 .914

VAR00045 13.11 44.869 .631 .914

Dari hasil tersebut diperoleh jumlah item yang valid sebesar 25 item

Page 44: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lembar Posttest Penelitian Valid

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C atau D di jawaban yang paling benar!

1. + = ⋯

a. c.

b. d.

2. + = ⋯

a. c.

b. d. 1

3. + = ⋯

a. c.

b. d. 4. Ema dimintai tolong ibu untuk membelikan bahan-bahan pembuat kue. Ema

membeli kg gula dan kg tepung. Jadi jumlah berat gula dan tepung terigu yang dibeli Ema ada.....kg a. c.

b. d.

5. Abid mempunyai seutas tali yang panjangnya meter. Marbun juga

mempunyai seutas tali dengan panjang meter. Jika kedua tali tersebut disambung, maka panjangnya tali ada .....meter a. c.

b. d. 6. Marti membagi sejumlah beras dalam dua kantung plastik. Kantung pertama

beratnya kg, kantung kedua

kg. Jadi jumlah kilogram beras yang

dibagikan oleh Marti sebanyak .....kg a. c.

b. d.

Page 45: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

7. Ibu membeli kain putih meter dan kain merah meter. Jadi jumlah kain ibu semuanya ada .... meter

a. c.

b. d.

8. Kakak pergi ke supermarket membeli buah apel kg dan salak kg. Jumlah buah yang dibeli kakak sebanyak ......kg

a. c.

b. d.

9. Ani mempunyai dua potong pita masing-masing panjangnya m dan meter. Jumlah panjang pita Ani ada......meter.

a. c.

b. d.

10. Hari ini ayah memetik mangga kuintal. Kemarin memetik sebanyak

kuintal. Jadi banyak mangga yang dipetik ayah seluruhnya ada .....kuintal.

a. 1 c.

b. d.

11. Wati memberikan buah-buahan kepada neneknya, buah anggur kg dan

buah jeruk kg. Banyak buah yang diberikan kepada nenek sebanyak ..... kg.

a. c.

b. d.

12. + = ⋯

a. c.

b. d.

13. + = ⋯

a. c.

b. d.

14. Pak Karta mempunyai petak sawah. Kemudian membeli petak sawah. Luas petak sawah yang dimiliki pak Karta sekarang ada.....

a. c.

Page 46: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. d.

15. + = ⋯

a. c.

b. d.

16. + = ⋯

a. c.

b. d.

17. + = ⋯

a. c.

b. d.

18. Ibu membeli 2 bungkus gula pasir. Bungkus pertama beratnya kg dan

bungkus kedua beratnya kg. Jadi banyak berat semua gula seluruhnya ada.....kg

a. c.

b. d.

19. Dua buah kantung garam masing-masing beratnya kg dan kg. Berapa kiligram berat dua kantung garam itu semuanya?

a. c.

b. d.

20. Mula-mula Tuti membeli liter beras. Kemudian, ia membeli lagi liter beras. Jadi jumlah beras yang dibeli oleh Tuti sebanyak ..... liter beras.

a. 6 c.

b. d. 5

21. Rian mempunyai roti bagian. Rudi memberikan bagian rotinya kepada

Rian sebanyak bagian. Jumlah roti yang dimiliki Rian sebanyak .......bagian.

a. 3 c.

b. d. 5 22. Dibawah ini yang termasuk 2 pecahan berpenyebut sama adalah.....

a. , c. ,

Page 47: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. , d. ,

23. Penyebut pecahan yang sama dari pecahan adalah.......

a. c.

b. d.

24. Penyebut pecahan yang sama dari pecahan adalah.......

a. c.

b. d. 25. Dibawah ini yang bukan termasuk pecahan berbeda penyebut adalah .....

a. , c. ,

b. , d. ,

Page 48: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lembar Posttest Penelitian

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C atau D di jawaban yang paling benar!

1. + = ⋯

a. c.

b. d.

2. + = ⋯

a. 1215

c. 1230

b. 1315

d.1330

3. Ibu membeli 2 bungkus gula pasir. Bungkus pertama beratnya 34 kg dan

bungkus kedua beratnya 24 kg. Jadi banyak berat semua gula seluruhnya

ada.....kg

a. 516

c. 54

b. 48 d.5

8

4. Penyebut pecahan yang sama dari pecahan 2145

adalah.......

a. c.

b. 1845

d. 620

5. Dibawah ini yang bukan termasuk pecahan berbeda penyebut adalah .....

a. , c. ,

푏. , d. ,

6. + = ⋯

a. c.

Page 49: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. d. 1

7. + = ⋯

푎. c.

푏. d.

8. 916

+ 1016

= ⋯

a. 1816

c. 2016

b. 1916

d.2116

9. 611

+ 311

= ⋯

a. c.

b. 1122

d. 911

10. Dua buah kantung garam masing-masing beratnya 410

kg dan 210

kg. Berapa

kiligram berat dua kantung garam itu semuanya?

a. 510

c. 610

b. 820

d. 620

11. Ema dimintai tolong ibu untuk membelikan bahan-bahan pembuat kue. Ema

membeli kg gula dan kg tepung. Jadi jumlah berat gula dan tepung terigu

yang dibeli Ema ada.....kg

푎. c.

푏. d.

12. Abid mempunyai seutas tali yang panjangnya meter. Marbun juga

mempunyai seutas tali dengan panjang meter. Jika kedua tali tersebut

disambung, maka panjangnya tali ada .....meter

a. c.

b. d.

Page 50: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

13. Marti membagi sejumlah beras dalam dua kantung plastik. Kantung pertama

beratnya kg, kantung kedua

kg. Jadi jumlah kilogram beras yang

dibagikan oleh Marti sebanyak .....kg

a. c.

b. d.

14. Ibu membeli kain putih meter dan kain merah meter. Jadi jumlah kain ibu

semuanya ada .... meter

a. c.

b. d.

15. Kakak pergi ke supermarket membeli buah apel kg dan salak kg. Jumlah

buah yang dibeli kakak sebanyak ......kg

a. c. 1220

b. 14 d. 13

20

16. Ani mempunyai dua potong pita masing-masing panjangnya 25 m dan 2

3 meter.

Jumlah panjang pita Ani ada......meter.

a. 1715

c. 1215

b. 1615

d. 1315

17. Hari ini ayah memetik mangga 14 kuintal. Kemarin memetik sebanyak

12kuintal. Jadi banyak mangga yang dipetik ayah seluruhnya ada .....kuintal.

a. 1 c.

b. 54 d. 3

4

18. Dibawah ini yang termasuk 2 pecahan berpenyebut sama adalah.....

푎. , c. ,

푏. 820

, 610

d. 620

, 935

19. Penyebut pecahan yang sama dari pecahan 1735

adalah.......

Page 51: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

a. c.

b. 835

d. 620

20. Wati memberikan buah-buahan kepada neneknya, buah anggur 34 kg dan

buah jeruk 32 kg. Banyak buah yang diberikan kepada nenek sebanyak ..... kg.

a. c.

b. 84 d. 3

4

21. 37

+ 27

= ⋯

a. 57 c. 5

6

b. 67 d. 6

5

22. 713

+ 813

= ⋯

a. 1513

c. 1713

b. 1613

d.1813

23. Pak Karta mempunyai 78 petak sawah. Kemudian membeli 3

8 petak sawah.

Luas petak sawah yang dimiliki pak Karta sekarang ada.....

a. c.

b. 1016

d.1216

24. Mula-mula Tuti membeli 154

liter beras. Kemudian, ia membeli lagi 94 liter

beras. Jadi jumlah beras yang dibeli oleh Tuti sebanyak ..... liter beras.

a. 6 c. 2416

b. 248

d. 5

25. Rian mempunyai roti 410

bagian. Rudi memberikan bagian rotinya kepada Rian

sebanyak 310

bagian. Jumlah roti yang dimiliki Rian sebanyak .......bagian.

a. 3 c. 710

Page 52: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

b. 720

d. 5

KUNCI JAWABAN

1.D 11. D 21. A

2. B 12. D 22. A

3. C 13. B 23. A

4. B 14. B 24. A

5. C 15. A 25. C

6. C 16. B

7. A 17. D

8. B 18. A

9. D 19. B

10. C 20. C

Page 53: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

TABULASI SKOR POSTTEST KELAS KONTROL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 251 ALI MUSTOFA0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 762 ANIS FITRIA1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1003 DIKI RAHMAT WAHYUDI1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 20 804 FIRMAN ARTADI0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 685 ROUF 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19 766 NANDA SISKA DEWI1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 16 647 ENDAH KUSMIATUN0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 18 728 SITI MUANIFAH1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 21 849 YULIA FITRI ANI1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 14 56

10 BAIM F.S0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 13 5211 CATUR SYAHRUL HANAFI1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 7612 DIMAS 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 5613 EKO PRASTIYO1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 10014 ENDANG SUSILO WATI0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 18 7215 AIR LANGGA ILALANG K.1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 20 8016 FITRONIL HUDA0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 12 4817 FAVIOLA PROBA W.1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 21 8418 ISTINAH0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 12 4819 WAWAN0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 20 8020 LAILI KHUSNIA1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 22 8821 MEYLINA INDRIANA1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 8422 M ANIKMISBAHUL MUNIR0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 14 5623 UDIN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 21 8424 RIZKA WINDA TAMA1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 20 8025 RICO 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 19 7626 ROBIATUL IDAWIYAH0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 7227 SRIYATI1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 15 6028 WAHYU ABDIL KHOLIQ1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 17 6829 ANDI YUSWANTORO0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 16 6430 SUPRIYANTO1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 21 84

218872,933

NONAMA BUTIR SOAL KE JUMLAH SKOR

Page 54: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

TABULASI SKOR POSTTEST KELAS EKSPERIMEN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 251 ISTIKOMAH1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 19 762 AHMAD CHOIRUL NIAM1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 883 EGA NURSAHID0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 684 IDA KUMALA SARI1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 805 MOHAMAD ANDI NUR C.1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 16 646 SITI ARIS SETIA WATI0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 19 767 NURMAY BAGAS KARA1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 21 848 A. ZAMRONI SOFILALBAB1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 17 689 ANDINI NUR H.0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 17 68

10 ARIDIONO1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 7611 CARIES BARON SON W.1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 5612 DIANO VITASARI1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 10013 DIKA ADI PRASTYO0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 18 7214 DEWANGGA O.A.1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 22 8815 ELI KRISDIANTIRI0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 8016 EFA YUNI LESTARI1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 9617 KARLINA0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 6818 LAILATUL FITRIYAH0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 9219 LULUK MUARIFAH1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 9620 NAFIATULLAHI1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 8421 NORMA KUMALA0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 17 6822 RIPAI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 23 9223 RIKI YUAN WAHYU D1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 20 8024 SATWIKA DEWANTI0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 8825 UTUT WICAKSONO0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 7226 YUNITA WULAN DARI1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 21 8427 AHMAD FATONI1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 100

216480,148

NONAMA BUTIR SOAL KE JUMLAH SKOR

Page 55: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Dari skor posttest yang diperoleh kelas kontrol dan kelas eksperimen, dengan bantuan SPSS diperoleh hasil berikut:

Page 56: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran 5 Hasil Observasi Pelaksanaan Validasi Treatmen

Di SD N 1 Mangunrejo Kecamatan Pulokulon Kabupaten Grobogan Tahun 2011/2012

No Aspek yang Diamati YA TID

AK

1. Kegiatan Awal

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-

pokok materi yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru

mengingatkan kembali tentang pecahan dan

lambangnya, istilah pembilang dan penyebut.

3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan

permasalahan pada siswa

2. Kegiatan Inti

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

1) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh

guru.

2) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-

masing kelompok beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

3) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan

permasalahan sehari-hari yang diajukan guru

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual

maupun kelompok.

1) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir

dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru

berperan sebagai fasilitator.

2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan

memfasilitasi serta membantu siswa yang

memerlukan.

Page 57: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya.

1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian

masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan

kelas. Kelompok yang lain menanggapi atau

mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang

mendapat tugas.

2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa,

dengan memutarkan VCD tentang pecahan.

3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa dan

setelah menyimak video, guru dan siswa membuat

penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2

pecahan berpenyebut sama.

3. Kegiatan Akhir

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah.

1) Siswa dan Guru membuat penegasan atau kesimpulan

cara menentukan hasil penjumlahan 2 bilangan sama

penyebut .

2) Guru mengadakan refleksi atau evaluasi dengan

menanyakan kepada siswa tentang: hal-hal yang

dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan

baik.

Page 58: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Menggunakan metode Problem Based Learning dengan memanfaatkan

media VCD

Sekolah : SD N 1 Mangunrejo

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/ 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit

B. Standar Kompetensi :

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

C. Kompetensi Dasar

6. 3 Menjumlahkan pecahan

D. Indikator

a. Memilih 2 pecahan berpenyebut sama dari beberapa pecahan.

b. Memilih 2 pecahan berbeda penyebut dari beberapa pecahan .

c. Menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan yang sama penyebut dengan

penyebut 2 angka.

d. Menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut dengan

penyebut 2 angka.

e. Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan

penjumlahan 2 pecahan berpenyebut sama dengan penyebut 2 angka.

f. Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan

penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut dengan penyebut 2 angka.

E. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan menggunakan kartu pecahan, Siswa dapat memilih 2 pecahan

berpenyebut sama dari beberapa pecahan.

Page 59: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

2. Dengan menggunakan kartu pecahan, Siswa dapat memilih 2 pecahan

berbeda penyebut dari beberapa pecahan .

3. Secara kelompok dan individu , Siswa dapat menentukan hasil

penjumlahan 2 pecahan yang sama penyebut dengan penyebut 2 angka.

4. Secara kelompok dan individu , Siswa dapat menentukan hasil

penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut dengan penyebut 2 angka.

5. Secara kelompok dan individu siswa dapat memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan pecahan sama

penyebut dengan penyebut 2 angka.

6. Secara kelompok dan individu siswa dapat memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan pecahan berbeda

penyebut dengan penyebut 2 angka.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Rasa hormat dan perhatian ( respect)

Tekun ( diligence ) dan Tanggung

jawab ( responsibility )

F. Materi Ajar

PECAHAN

Bilangan pecahan adalah bilangan yang disajikan/ditampilkan dalam bentuk ;

; a , b bilangan bulat dan b ≠ 0. a disebut pembilang dan b disebut penyebut

MENGENAL PECAHAN YANG SAMA PENYEBUT

Dengan menggunakan kartu pecahan akan mempermudah siswa untuk

mengenal bentuk-bentuk pecahan yang sama penyebut dan berbeda penyebut.

Page 60: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

PENJUMLAHAN PECAHAN

Pecahan yang berpenyebut sama , , , , , ,...

Dalam bilangan pecahan juga berlaku operasi hitung penjumlahan.

Penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama.

Penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dilakukan dengan

menjumlahkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak

dijumlahkan.

Pecahan yang berpenyebut sama , , , , ,...

Contoh:

+ = ....

Jawab + = =

Penjumlahan pecahan yang penyebutnya berbeda, dilakukan dengan

mengubah ke bentuk

pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama.

Contoh: + = ....

Jawab :

G. Metode Pembelajaran

Problem Based Learning

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan I (2 X 35 menit)

Page 61: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

a. Pendahuluan: (10 menit )

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi

yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali

tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut.

3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada

siswa contoh: “ Ibu Erma membuat sebuah kue yang cukup besar. Kue

tersebut dipotong-potong menjadi 16 bagian yang sama besar. Pulang

sekolah Erma mengajak Menik ke rumahnya. Erma dan Menik masing-

masing makan 2 potong kue. Berapa bagian kue yang dimakan Erma

dan Menik? Jika bagian Erma dan menik dijadikan satu (dijumlah),

berapa bagiannya?“ikutilah pembelajaran dengan baik maka kalian

akan dapat menjawab permasalahan tersebut.

b. Kegiatan Inti (50 menit )

Eksplorasi

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

4) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

5) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok

beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

6) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan sehari-

hari yang diajukan guru (lembar permasalahan terlampir). Ada 3

permasalahan setara yang akan dibahas siswa dalam kelas. Masing-

masing kelompok membahas 1 permasalahan dan setiap 1

permasalahan dibahas tiap 2 kelompok.

Elaborasi

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.

3) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan bertindak

menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.

4) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi

serta membantu siswa yang memerlukan.

Page 62: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

konfirmasi

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan

alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain

menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang

mendapat tugas.

2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, dengan memutarkan

VCD tentang pecahan.

3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa dan setelah menyimak

video, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara

menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama.

c. Penutup (10 menit)

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1) Siswa dan Guru membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan

hasil penjumlahan 2 bilangan sama penyebut .

2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang:

hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik.

Pertemuan II ( 2 X 35 menit )

a. Pendahuluan: (10 menit )

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi

yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu guru bertanya jawab dengan siswa tentang

penjumlahan pecahan sama penyebut.

3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada

siswa contoh: “ Ibu punya 2 potong kue yang telah dipotong menjadi 3

dan 4 bagian. Kue-kue ini akan ibu bagikan kepada 3 orang anak dan

masing-masing anak akan mendapatkan 2 potongan kue yang berbeda.

Berapa bagian kue yang diterima masing-masing anak? Jika 2 bagian

kue dijumlahkan berapa bagiannya?.” Anak diberi kesempatan berpikir

Page 63: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

sejenak, kemudian guru menyampaikan pada siswa:“ikutilah

pembelajaran dengan baik maka kalian akan dapat menjawab

permasalahan tersebut.

b. Kegiatan Inti (50 menit )

Eksplorasi

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

1) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

2) Siswa bekerja dalam kelompok kecil yang sama dengan kemarin.

3) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan sehari-

hari yang diajukan guru (lembar permasalahan terlampir). Ada 3

permasalahan setara yang akan dibahas siswa dalam kelas. Masing-

masing kelompok membahas 1 permasalahan.

Elaborasi

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.

1) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan bertindak

menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.

2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi

serta membantu siswa yang memerlukan.

Konfirmasi

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan

alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain

menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang

mendapat tugas.

2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, dengan memutarkan

VCD tentang pecahan.

3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa dan setelah menyimak

video, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara

menjumlahkan 2 pecahan berbeda penyebut.

c. Penutup (10 menit)

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Page 64: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

1) Siswa dan Guru membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan

hasil penjumlahan 2 bilangan berbeda penyebut .

2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang:

hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik,

kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran.

I. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Alat:

LKS, Lembar Evaluasi

Sumber Bahan :

Buku Matematika SD Kelas IV

Media:

VCD pecahan

J. Penilaian

1. Prosedur penilaian

Tes awal : ada (Pretest)

Tes dalam proses : ada (LKS)

Tes akhir : ada (Post test)

2. Teknik test : tes tertulis

3. Bentuk test : pilihan ganda

4. Alat penilaian :

LKS

Soal evaluasi

Kunci jawaban

Pedoman penilaian

Page 65: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I

Nama Kelompok :

1...............................no absen......

2.............................. no absen......

3............................. .no absen......

4.............................. no absen......

5.............................. no absen......

Kelas :

Lembar Permasalahan 1

1. Adi mempunyai kelereng lusin. Adi dibelikan kelereng oleh ibu

lusin.

Berapa lusin kelereng Adi seluruhnya?

2. Ibu membeli 2 keranjang buah. Keranjang pertama beratnya kg dan

keranjang kedua beratnya kg.Berapa berat kedua keranjang

tersebut?

Lembar Permasalahan 2

1. Hasil panen kedelai Pak Karya tahun lalu ada ton. Panen kedelai

tahun ini ada ton. Berapa ton hasil panen kedelai Pak Karya selama

2 tahun?

2. Anita mempunyai pita meter. Yulia mempunyai pita meter. Berapa

meter panjang pita kedua anak tersebut?

Page 66: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lembar Permasalahan 3

1. Jarak rumah Doni ke rumah Ervan km. Jarak rumah Ervan ke

sekolah km. Berapa km jarak rumah Doni ke sekolah jika melewati

rumah Ervan?

2. Ibu masih mempunyai minyak goreng liter. Ibu membeli minyak

goreng liter. Berapa liter minyak goreng ibu seluruhnya?

LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN II

Nama Kelompok :

1............................... no absen......

2.............................. no absen......

3............................. no absen......

4.............................. no absen......

5.............................. no absen......

Kelas :

Lembar Permasalahan 1

Sekelompok anak yang terdiri dari Julang, Rais, Piko, Ernin, Tresti,

dan Arsya. Mereka mempunyai dua buah ‘Telur dadar’. Telur dadar yang

pertama dibagi secara merata. Kemudian Ernin membagi ‘Telur dadar’ kedua

menjadi enam bagian juga, tapi kemudian Ernin berkata: “Aduh, saya sudah

kenyang bagian saya untuk Julang saja karena dia paling suka ‘Telur dadar’.

Kemudian Tresti berkata: ”aku juga sudah kenyang bagian saya untuk Rais

dan Piko saja mereka kan laki-laki biasanya suka makan banyak”, kemudian

Tresti membagi ‘Telur dadar’ bagiannya menjadi dua bagian lalu diberikan

pada Rais dan Piko. Dengan senang hati Julang, Rais, dan Piko menerima

Page 67: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

tambahan ‘Telur dadar’. Berapa bagian ‘Telur dadar’ yang diterima masing-

masing anak?

Lembar Permasalahan 2

Sebuah keluarga terdiri dari Ayah, Ibu, dan Ani. Untuk sarapan

pagi, mereka mempunyai dua buah ‘Telur dadar’. Telur dadar yang pertama

dibagi secara merata. Kemudian Ibu membagi ‘Telur dadar’ kedua menjadi

tiga bagian juga, tapi kemudian Ibu berkata: “Terimakasih, Ibu sudah

kenyang separuh bagian Ibu untuk ayah saja”. Kemudian ibu memberikan

pada Ayah separuh bagiannya dari ‘Telur dadar’ kedua. Dengan senang hati

ayah menerima separuh bagian ibu tadi. Berapa bagian ‘telur dadar’ yang

diterima masing-masing orang?

Lembar Permasalahan 3

Sebuah keluarga terdiri dari Ayah, Ibu, Anto, dan Ana. Mereka

mempunyai dua buah ‘telur dadar’ untuk sarapan pagi. Telur dadar yang

pertama dibagi secara merata. Kemudian Ibu membagi ‘telur dadar’ kedua

menjadi empat bagian juga, tapi kemudian Ibu berkata: “Terimakasih, Ibu

sudah kenyang. Kalian bisa membagi bagian Ibu untuk kalian bertiga”.

Namun Ana menolak: “Tidak, ini sudah cukup untukku.” Ana kemudian

memberikan pada Anto dan berkata: “Kamu bagi sama dengan Ayah bagian

Ibu ini.” Berapa bagian ‘telur dadar’ yang diterima masing-masing orang?

Format Penilaian

a. Penilaian Unjuk Kerja

1) Pedoman Penskoran (rubrik)

Tahap Deskripsi skor

Persiapan

Memuat: rancangan langkah-langkah kerja,

waktu,

perkiraan data yang akan diperoleh (format

penyelidikan) yang sesuai dengan

pertanyaan.

0 – 2

Page 68: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Pelaksanaan

Ketepatan menggunakan langkah-langkah

pemecahan masalah, kejelasan dan

kelengkapan

proses pencatatan pemecahan masalah.

0 – 4

Pelaporan

Ketepatan isi hasil penyelesaian masalah,

uraian

langkah-langkah penyelesaian masalah, dan

ketepatan menjawab pertanyaan.

0 – 4

Total Skor 0 – 10

Deskripsi Skor

Catatan:

a) Kegiatan persiapan/perancangan adalah sebagai berikutja Skor

Tidak melakukan persiapan 0

Melakukan sebagian persiapan 1

Diskrispsi rubrik persiapan dilakukan semua 2

b) Kegiatan pelaksanaan mendapat skor 4 = tanpa kesalahan/lengkap, Skor 3 =

ada sedikit kesalahan/kurang lengkap, Skor 2 = ada banyakkesalahan/tidak

lengkap, dan skor 1 = tidak melakukan/tidak ada darirubrik yang telah

ditentukan.

c) Kegiatan pelaporan mendapat skor 4 = tanpa kesalahan/lengkap, Skor 3 = ada

sedikit kesalahan/kurang lengkap, Skor 2 = ada banyakkesalahan/tidak

lengkap, dan skor 1 = tidak melakukan/tidak ada dari rubrik yang telah

ditentukan.

d) Jumlah skor dapat ditransfer ke nilai dengan skala 0 s.d. 100.

Nilai =

× 100

Page 69: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

2) Penggunaan rubrik

NO NAMA

KELOMPOK

PERSIAPAN

0 – 2

PELAKSANAAN

0 – 4

PELAPORAN

0 – 4

NILAI

AKHIR

0-10

1.

2.

3.

4.

5.

6.

b. Instrumen penilaian afektif dalam diskusi kelompok

No Nama

kelompok

Perilaku Jumlah

skor

Ketera-

ngan

Tanggung-

jawab

Kerja-

sama

Kedisi-

plinan

Keso-

panan

Menghar-

gai

teman

Kejuju-

ran

Catatan

Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

1 = sangat kurang, 2 = kurang, 3 = cukup, 4 = baik, 5 = amat baik

Skor merupakan jumlah dari skor-skor tiap-tiap indikator perilaku

Skor maksimum = 30

Jumlah skor dapat ditransfer ke nilai dengan skala 0 s.d. 100.

Page 70: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 71: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Menggunakan metode Problem Based Learning dengan memanfaatkan

media gambar

Sekolah : SD N 1 Mangunrejo

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/ 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi :

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

6. 3 Menjumlahkan pecahan

C. Indikator

a. Memilih 2 pecahan berpenyebut sama dari beberapa pecahan.

b. Memilih 2 pecahan berbeda penyebut dari beberapa pecahan .

c. Menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan yang sama penyebut dengan

penyebut 2 angka.

d. Menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut dengan

penyebut 2 angka.

e. Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan

penjumlahan 2 pecahan berpenyebut sama dengan penyebut 2 angka.

f. Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan

penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut dengan penyebut 2 angka.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan menggunakan kartu pecahan, Siswa dapat memilih 2 pecahan

berpenyebut sama dari beberapa pecahan.

Page 72: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

2. Dengan menggunakan kartu pecahan, Siswa dapat memilih 2 pecahan

berbeda penyebut dari beberapa pecahan .

3. Secara kelompok dan individu , Siswa dapat menentukan hasil

penjumlahan 2 pecahan yang sama penyebut dengan penyebut 2 angka.

4. Secara kelompok dan individu , Siswa dapat menentukan hasil

penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut dengan penyebut 2 angka.

5. Secara kelompok dan individu siswa dapat memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan pecahan sama

penyebut dengan penyebut 2 angka.

6. Secara kelompok dan individu siswa dapat memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan pecahan berbeda

penyebut dengan penyebut 2 angka.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Rasa hormat dan perhatian ( respect)

Tekun ( diligence ) dan Tanggung

jawab ( responsibility )

E. Materi Ajar

PECAHAN

Bilangan pecahan adalah bilangan yang disajikan/ditampilkan dalam bentuk ;

; a , b bilangan bulat dan b ≠ 0. a disebut pembilang dan b disebut penyebut

MENGENAL PECAHAN YANG SAMA PENYEBUT

Dengan menggunakan kartu pecahan akan mempermudah siswa untuk

mengenal bentuk-bentuk pecahan yang sama penyebut dan berbeda penyebut.

Page 73: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

PENJUMLAHAN PECAHAN

Pecahan yang berpenyebut sama , , , , , ,...

Dalam bilangan pecahan juga berlaku operasi hitung penjumlahan.

Penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama.

Penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama dilakukan dengan

menjumlahkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak

dijumlahkan.

Pecahan yang berpenyebut sama , , , , ,...

Contoh:

+ = ....

Jawab + = =

Penjumlahan pecahan yang penyebutnya berbeda, dilakukan dengan

mengubah ke bentuk

pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama.

Contoh: + = ....

Jawab :

F. Metode Pembelajaran

Problem Based Learning

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan I (2 X 35 menit)

a. Pendahuluan: (10 menit )

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.

Page 74: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi

yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali

tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut.

3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada

siswa contoh: “ Ibu Erma membuat sebuah kue yang cukup besar. Kue

tersebut dipotong-potong menjadi 16 bagian yang sama besar. Pulang

sekolah Erma mengajak Menik ke rumahnya. Erma dan Menik masing-

masing makan 2 potong kue. Berapa bagian kue yang dimakan Erma

dan Menik? Jika bagian Erma dan menik dijadikan satu (dijumlah),

berapa bagiannya?“ikutilah pembelajaran dengan baik maka kalian

akan dapat menjawab permasalahan tersebut.

b. Kegiatan Inti (50 menit )

Eksplorasi

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

7) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

8) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok

beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

9) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan sehari-

hari yang diajukan guru (lembar permasalahan terlampir). Ada 3

permasalahan setara yang akan dibahas siswa dalam kelas. Masing-

masing kelompok membahas 1 permasalahan dan setiap 1

permasalahan dibahas tiap 2 kelompok.

Elaborasi

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.

5) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan bertindak

menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.

6) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi

serta membantu siswa yang memerlukan.

konfirmasi

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

Page 75: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan

alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain

menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang

mendapat tugas.

2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, dengan

menggunakan gambar tentang pecahan.

3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa dan setelah menyimak

penjelasan guru menggunakan gambar pecahan, guru dan siswa

membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2 pecahan

berpenyebut sama.

c. Penutup (10 menit)

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1) Siswa dan Guru membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan

hasil penjumlahan 2 bilangan sama penyebut .

2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang:

hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik.

Pertemuan II ( 2 X 35 menit )

a. Pendahuluan: (10 menit )

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi

yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu guru bertanya jawab dengan siswa tentang

penjumlahan pecahan sama penyebut.

3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada

siswa contoh: “ Ibu punya 2 potong kue yang telah dipotong menjadi 3

dan 4 bagian. Kue-kue ini akan ibu bagikan kepada 3 orang anak dan

masing-masing anak akan mendapatkan 2 potongan kue yang berbeda.

Berapa bagian kue yang diterima masing-masing anak? Jika 2 bagian

kue dijumlahkan berapa bagiannya?.” Anak diberi kesempatan berpikir

sejenak, kemudian guru menyampaikan pada siswa:“ikutilah

Page 76: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

pembelajaran dengan baik maka kalian akan dapat menjawab

permasalahan tersebut.

b. Kegiatan Inti (50 menit )

Eksplorasi

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

4) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

5) Siswa bekerja dalam kelompok kecil yang sama dengan kemarin.

6) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan sehari-

hari yang diajukan guru (lembar permasalahan terlampir). Ada 3

permasalahan setara yang akan dibahas siswa dalam kelas. Masing-

masing kelompok membahas 1 permasalahan.

Elaborasi

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.

3) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan bertindak

menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.

4) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi

serta membantu siswa yang memerlukan.

Konfirmasi

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan

alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain

menanggapi atau mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang

mendapat tugas.

2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, dengan

menggunakan gambar tentang pecahan.

3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa dan setelah menyimak

penjelasan guru menggunakan gambar pecahan, guru dan siswa

membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2 pecahan

berbeda penyebut.

c. Penutup (10 menit)

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Page 77: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

1) Siswa dan Guru membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan

hasil penjumlahan 2 bilangan berbeda penyebut .

2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang:

hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik.

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Alat:

LKS, Lembar Evaluasi

Sumber Bahan :

Buku Matematika SD Kelas IV

Media:

gambar pecahan

I. Penilaian

1. Prosedur penilaian

Tes awal : ada (Pretest)

Tes dalam proses : ada (LKS)

Tes akhir : ada (Post test)

2. Teknik test : tes tertulis

3. Bentuk test : pilihan ganda

4. Alat penilaian :

LKS

Soal evaluasi

Kunci jawaban

Pedoman penilaian

Page 78: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN I

Nama Kelompok :

1...............................no absen......

2.............................. no absen......

3............................. .no absen......

4.............................. no absen......

5.............................. no absen......

Kelas :

Lembar Permasalahan 1

1. Adi mempunyai kelereng lusin. Adi dibelikan kelereng oleh ibu lusin.

Berapa lusin kelereng Adi seluruhnya?

2. Ibu membeli 2 keranjang buah. Keranjang pertama beratnya kg dan

keranjang kedua beratnya kg.Berapa berat kedua keranjang tersebut?

Lembar Permasalahan 2

1. Hasil panen kedelai Pak Karya tahun lalu ada ton. Panen kedelai tahun

ini ada ton. Berapa ton hasil panen kedelai Pak Karya selama 2 tahun?

2. Anita mempunyai pita meter. Yulia mempunyai pita meter. Berapa

meter panjang pita kedua anak tersebut?

Lembar Permasalahan 3

1. Jarak rumah Doni ke rumah Ervan km. Jarak rumah Ervan ke sekolah

km. Berapa km jarak rumah Doni ke sekolah jika melewati rumah Ervan?

2. Ibu masih mempunyai minyak goreng liter. Ibu membeli minyak goreng

liter. Berapa liter minyak goreng ibu seluruhnya?

Page 79: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN II

Nama Kelompok :

1............................... no absen......

2.............................. no absen......

3............................. no absen......

4.............................. no absen......

5.............................. no absen......

Kelas :

Lembar Permasalahan 1

Sekelompok anak yang terdiri dari Julang, Rais, Piko, Ernin, Tresti,

dan Arsya. Mereka mempunyai dua buah ‘Telur dadar’. Telur dadar yang

pertama dibagi secara merata. Kemudian Ernin membagi ‘Telur dadar’ kedua

menjadi enam bagian juga, tapi kemudian Ernin berkata: “Aduh, saya sudah

kenyang bagian saya untuk Julang saja karena dia paling suka ‘Telur dadar’.

Kemudian Tresti berkata: ”aku juga sudah kenyang bagian saya untuk Rais

dan Piko saja mereka kan laki-laki biasanya suka makan banyak”, kemudian

Tresti membagi ‘Telur dadar’ bagiannya menjadi dua bagian lalu diberikan

pada Rais dan Piko. Dengan senang hati Julang, Rais, dan Piko menerima

tambahan ‘Telur dadar’. Berapa bagian ‘Telur dadar’ yang diterima masing-

masing anak?

Lembar Permasalahan 2

Sebuah keluarga terdiri dari Ayah, Ibu, dan Ani. Untuk sarapan

pagi, mereka mempunyai dua buah ‘Telur dadar’. Telur dadar yang pertama

dibagi secara merata. Kemudian Ibu membagi ‘Telur dadar’ kedua menjadi

tiga bagian juga, tapi kemudian Ibu berkata: “Terimakasih, Ibu sudah

kenyang separuh bagian Ibu untuk ayah saja”. Kemudian ibu memberikan

pada Ayah separuh bagiannya dari ‘Telur dadar’ kedua. Dengan senang hati

ayah menerima separuh bagian ibu tadi. Berapa bagian ‘telur dadar’ yang

diterima masing-masing orang?

Page 80: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lembar Permasalahan 3

Sebuah keluarga terdiri dari Ayah, Ibu, Anto, dan Ana. Mereka

mempunyai dua buah ‘telur dadar’ untuk sarapan pagi. Telur dadar yang

pertama dibagi secara merata. Kemudian Ibu membagi ‘telur dadar’ kedua

menjadi empat bagian juga, tapi kemudian Ibu berkata: “Terimakasih, Ibu

sudah kenyang. Kalian bisa membagi bagian Ibu untuk kalian bertiga”.

Namun Ana menolak: “Tidak, ini sudah cukup untukku.” Ana kemudian

memberikan pada Anto dan berkata: “Kamu bagi sama dengan Ayah bagian

Ibu ini.” Berapa bagian ‘telur dadar’ yang diterima masing-masing orang?

Format Penilaian

a. Penilaian Unjuk Kerja

1) Pedoman Penskoran (rubrik)

Tahap Deskripsi skor

Persiapan

Memuat: rancangan langkah-langkah kerja,

waktu, perkiraan data yang akan diperoleh

(format penyelidikan) yang sesuai dengan

pertanyaan.

0 – 2

Pelaksanaan

Ketepatan menggunakan langkah-langkah

pemecahan masalah, kejelasan dan

kelengkapan

proses pencatatan pemecahan masalah.

0 – 4

Pelaporan

Ketepatan isi hasil penyelesaian masalah,

uraian

langkah-langkah penyelesaian masalah, dan

ketepatan menjawab pertanyaan.

0 – 4

Total Skor 0 – 10

Deskripsi Skor

Page 81: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Catatan:

a) Kegiatan persiapan/perancangan adalah sebagai berikutja Skor

Tidak melakukan persiapan 0

Melakukan sebagian persiapan 1

Diskrispsi rubrik persiapan dilakukan semua 2

b) Kegiatan pelaksanaan mendapat skor 4 = tanpa kesalahan/lengkap, Skor 3 =

ada sedikit kesalahan/kurang lengkap, Skor 2 = ada banyakkesalahan/tidak

lengkap, dan skor 1 = tidak melakukan/tidak ada darirubrik yang telah

ditentukan.

c) Kegiatan pelaporan mendapat skor 4 = tanpa kesalahan/lengkap, Skor 3 = ada

sedikit kesalahan/kurang lengkap, Skor 2 = ada banyakkesalahan/tidak

lengkap, dan skor 1 = tidak melakukan/tidak ada dari rubrik yang telah

ditentukan.

d) Jumlah skor dapat ditransfer ke nilai dengan skala 0 s.d. 100.

Nilai =

× 100

2) Penggunaan rubrik

NO NAMA

KELOMPOK

PERSIAPAN

0 – 2

PELAKSANAAN

0 – 4

PELAPORAN

0 – 4

NILAI

AKHIR

0-10

1.

2.

3.

4.

5.

6.

5. Instrumen penilaian afektif dalam diskusi kelompok

Page 82: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

No Nama

kelompok

Perilaku Jumlah

skor

Ketera-

ngan

Tanggung-

jawab

Kerja-

sama

Kedisi-

plinan

Keso-

panan

Menghar-

gai

teman

Kejuju-

ran

Catatan

Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

1 = sangat kurang, 2 = kurang, 3 = cukup, 4 = baik, 5 = amat baik

Skor merupakan jumlah dari skor-skor tiap-tiap indikator perilaku

Skor maksimum = 30

Jumlah skor dapat ditransfer ke nilai dengan skala 0 s.d. 100.

Page 83: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 84: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran gambar untuk mengajar

Page 85: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 86: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran 7

LEMBAR OBSERVASI MENGAJAR PERTEMUAN I

PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNINGDENGAN MEMANFAATKAN MEDIA VCD

Berilah tanda check list (√) pada kolom YA atau TIDAK yang sesuai dengan

pengamatan pada kolom indikator yang tersedia:

No Aspek yang Diamati YA TIDAK

1. Kegiatan Awal Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah 1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan dipelajari. 2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut. 3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa

2. Kegiatan Inti

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

1) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

2) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing

kelompok beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

3) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan

sehari-hari yang diajukan guru

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok.

1) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan

bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan

sebagai fasilitator.

2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan

memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan.

Page 87: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 88: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR OBSERVASI MENGAJAR PERTEMUAN II PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNINGDENGAN MEMANFAATKAN MEDIA VCD

Berilah tanda check list (√) pada kolom YA atau TIDAK yang sesuai dengan pengamatan pada kolom indikator yang tersedia:

No Aspek yang Diamati YA TIDAK

1. Kegiatan Awal

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok

materi yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan

kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan

penyebut.

3)Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan

permasalahan pada siswa

2. Kegiatan Inti

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

1) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

2) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing

kelompok beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

3) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan

sehari-hari yang diajukan guru

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok.

1) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan

bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan

sebagai fasilitator.

2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan

memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan.

Page 89: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 90: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR OBSERVASI MENGAJAR PERTEMUAN I PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNINGDENGAN MEMANFAATKAN MEDIA GAMBAR

Berilah tanda check list (√) pada kolom YA atau TIDAK yang sesuai dengan pengamatan pada kolom indikator yang tersedia:

No Aspek yang Diamati YA TIDAK

1. Kegiatan Awal

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok

materi yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan

kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan

penyebut.

3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan

pada siswa

2. Kegiatan Inti

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

1) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

2) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing

kelompok beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

3) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan

sehari-hari yang diajukan guru

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok.

1) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan

bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan

sebagai fasilitator.

2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan

memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan.

Page 91: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 92: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

LEMBAR OBSERVASI MENGAJAR PERTEMUAN II PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNINGDENGAN MEMANFAATKAN MEDIA GAMBAR

Berilah tanda check list (√) pada kolom YA atau TIDAK yang sesuai dengan pengamatan pada kolom indikator yang tersedia:

No Aspek yang Diamati YA TIDAK

1. Kegiatan Awal

Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah

1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok

materi yang akan dipelajari.

2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan

kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan

penyebut.

3)Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan

permasalahan pada siswa

2. Kegiatan Inti

Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.

1) Siswa dihadapkan masalah yang disampaikan oleh guru.

2) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing

kelompok beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

3) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan

sehari-hari yang diajukan guru

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok.

1) Siswa diberi kesempatan luas oleh guru untuk berfikir dan

bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan

sebagai fasilitator.

2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan

memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan.

Page 93: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 94: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Lampiran 8 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Mata Pelajaran : SD N 1 MANGUNREJO

Kelas/Semester : IV/2

Tahun Pelajaran: 2011/2012

Standar Kopetensi : 6.Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

Standar Kompetensi/

Kompetensi Dasar

KKM

Kriteria Ketuntasan Minimal

Komplek- sitas

Daya Dukung

Intake Siswa

a. Memilih 2 pecahan berpe-nyebut sama dari beberapa pecahan.

63 60 65 65

b. Memilih 2 pecahan berbeda penyebut dari beberapa pecahan.

63 60 65 60

c. Menentukan hasil penjum-lahan 2 pecahan yang sama penyebut dengan penyebut sampai 2 angka.

65 65 65 65

d. Menentukan hasil penjum-lahan 2 pecahan berbeda pe-nyebut dengan penyebut sam-pai 2 angka.

60 55 60 65

e. Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan 2 pecahan berpenyebut sama dengan penyebut sampai 2 angka.

65 65 65 65

f. Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut dengan penyebut sampai 2 angka.

58 55 60 60

퐊퐊퐌 퐊퐃 = 375

6 = 62

Jadi KKM Matematika 62

Page 95: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

DOKUMENTASI PELAKSANAAN TREATMEN

Suasana keadaan kelas saat pelaksanaan treatmen di kelas eksperimen

Page 96: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR
Page 97: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR

Suasana pelaksanaan treatman pada kelas kontrol

Page 98: Pengaruh Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL ...repository.uksw.edu/bitstream/123456789/840/8/T1_292008084...Lampiran 2 KISI-KISI SOAL UJI KESETARAAN YANG BELUM VALID STANDAR