PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD … · DITINJAU DARI DISIPLIN BELAJAR . ... semoga tesis...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP PRESTASI

BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V

SEKOLAH DASAR NEGERI DABIN V KRADENAN

DITINJAU DARI DISIPLIN BELAJAR

TESIS

Disusun untuk memenuhi persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Teknologi Pendidikan

Oleh :

SRI REJEKI

NIM. S811402025

PROGRAM PASCASARJANA TEKNOLOGI PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii






Tesis

Oleh :

SRI REJEKI

S811402025

Komisi

Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I

Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. . . . . . . . . . .

Pembimbing II

Dr. Deny Tri Ardianto, S.Sn. Dipl.Art. . . . . . . . . . .

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal . . . . . . . . . .

Ketua Program Teknologi Pendidikan

Program Pasca Sarjana UNS

Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.

NIP. 196611081990032001


commit to user

iii






TESIS

Oleh :

SRI REJEKI

S811402025

Tim penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Nunuk Suryani, M.Pd

NIP.196611081990032001

........................

.............

Sekretaris Dr. Suharno, M.Pd

NIP.195211291980031001

......................... .............

Anggota

Penguji

Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd

NIP. -

......................... .............

Dr. Deny Tri Ardianto, S.Sn. Dipl.Art

NIP. 197905242002121002

......................... .............

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal.......................2015

Dekan FKIP UNS Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Nunuk Suryani, M.Pd

NIP.196101241987021001 NIP.196611081990032001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

Tesis yang berjudul: “ PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD

TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP

PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V

SEKOLAH DASAR NEGERI DABIN V KRADENAN”

1. ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya

ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta

tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain

kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanski sesuai ketentuan peraturan

perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai

instituisinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan

sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan

Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs-UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanski

akademik yang berlaku.

Surakarta, 2015

Yang membuat pernyataan

Sri Rejeki


commit to user

v

MOTTO

1. Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka

terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka

bekerja. Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.

2. Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang

harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka

menyukainya atau tidak .

3. Pendidikan adalah alat yang paling ampuh yang dapat digunakan untuk

mengubah dunia.


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan khusus untuk:

1. Keluarga saya yang telah mendukung saya hingga terselesaikannya tesis ini.

2. SDN Dabin V Kecamatan Kradenan Grobogan yang telah memberikan ijin

dalam penelitian ini.

3. Dosen pembimbing yang berkenan untuk membimbing serta mengarahkan tesis

ini sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

4. Dosen yang memberikan ilmunya dengan sabar serta selalu memberikan

wawasan baru terhadap pendidikan.

5. Tesis ini dipersembahkan juga bagi khasanah pendidikan pada umumnya,

semoga tesis ini dapat menambah wacana pendidikan Indonesia.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji berserta syukur penulis haturkan kehadirat Allah Yang Maha Kuasa

atas rahmat dan kasih-sayang Nya yang memungkinkan karya tulis ini dapat

diselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam

mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari sepenuhnya

bahwa karya ini tidak mungkin dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dan

dukungan dari banyak pihak. Karena itu, penulis dengan senang hati menyampaikan

ucapan terima kasih yang tidak terhinggakepada yang terhormat:

1. Dr. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan

penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana.

2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana.

3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing I yang telah bersedia

meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk

dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

5. Dr. Deny Tri Ardianto, S.Sn. Dipl.Art. yang telah memberi kesempatan kepada

penulis untuk melanjutkan studi.

6. Para dosen Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu

pengetahuan kepada penulis.

7. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap pihak

yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesainya tesis ini.

Karya ini juga sangat disadari tidak terlepas dari berbagai kekurangan baik dari

segi substansi maupun dari segi teknis penulisan dan penyajiannya. Karena itu,

penulis dengan segala kerendahan hati mengharapkan berbagai kritik dan saran dari

berbagai pihak.

Surakarta, Juni 2015

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN TESIS ................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... iv

HALAMAN MOTO .............................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ vi

HALAMAN KATA PENGANTAR ..................................................................... vii

HALAMAN DAFTAR ISI .................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ x

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii

ABSTRAK .............................................................................................................. xiii

ABSTRACT ............................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1

A. Latar Belakang Penelitian ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................. 7

C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 7

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 9

A. Kajian Teori ........................................................................................... 9

1. Hasil Belajar .................................................................................... 9

2. Hakekat Pembelajaran ..................................................................... 14

3. Hakekat Pembelajaran Kooperatif ................................................... 15

4. Hakikat Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together .... 18

5. Model Pembelajaran Tipe Group Investigation .............................. 24

6. Disiplin Belajar ................................................................................ 28

B. Penelitian Relevan ................................................................................. 30

C. Kerangka Pikir Penelitian ...................................................................... 33

D. Hipotesis Penelitian ............................................................................... 35


commit to user

ix

BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................... 36

A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................... 36

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 36

C. Populasi dan Sampel .............................................................................. 36

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ....................................... 36

E. Metode Pengumpulan Data ................................................................... 38

F. Uji Coba Instrumen ............................................................................... 39

G. Teknis Analisis Data .............................................................................. 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 49

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 49

B. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 63

C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 65

D. Pembahasan .......................................................................................... 68

BAB V PENUTUP ................................................................................................. 72

A. Kesimpulan ........................................................................................... 72

B. Implikasi ............................................................................................... 73

C. Saran ..................................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 75


commit to user

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Rangkuman Uji Validitas Disiplin Belajar ................................................ 40

Tabel 2. Rangkuman Uji Validitas Hasil Belajar Siswa .......................................... 41

Tabel 3. Interprestasi dan Penafsiran Daya Beda ................................................... 42

Tabel 4. Rancangan Analisis Faktorial 2x2 ............................................................ 47

Tabel 5. Pengelompokan Disiplin Belajar Siswa dan Model Pembelajaran ........... 50

Tabel 6. Penentuan Kategori Prestasi belajar IPA ................................................... 50

Tabel 7. Deskriptif Data Hasil Prestasi Belajar IPA ............................................... 50

Tabel 8. Prestasi Belajar IPA pada Kelompok Model Pembelajaran NHT ............ 51

Tabel 9. Prestasi Belajar IPA pada Kelompok Model Pembelajaran GI ................. 53

Tabel 10. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Tinggi ........... 54

Tabel 11. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Rendah ......... 55

Tabel 12. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan

Model Pembelajaran NHT ...................................................................... 57

Tabel 13. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan

Model Pembelajaran NHT ...................................................................... 58

Tabel 14. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan

Model Pembelajaran GI ......................................................................... 59

Tabel 15. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan

Model Pembelajaran GI ......................................................................... 61

Tabel 16. Prestasi Belajar IPA pada Keseluruhan Siswa ....................................... 62

Tabel 17. Statistik Deskriptif Nilai Rapor Mata Pelajaran IPA .............................. 63

Tabel 18. Uji Normalitas Data Prestasi belajar IPA ................................................ 64

Tabel 19. Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova ............................................. 65

Tabel 20. Hasil Uji Scheffe ..................................................................................... 66


commit to user

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Prestasi Belajar IPA pada Model Pembelajaran NHT .......................... 52

Gambar 2. Prestasi Belajar IPA pada Kelompok Model Pembelajaran GI ............. 53

Gambar 3. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Tinggi ......... 54

Gambar 4. Prestasi Belajar IPA pada Siswa dengan Disiplin Belajar Rendah........ 56

Gambar 5. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan

Model Pembelajaran NHT .................................................................... 57

Gambar 6. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan

Model Pembelajaran NHT .................................................................... 58

Gambar 7. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Tinggi dengan

Model Pembelajaran GI ........................................................................ 60

Gambar 8. Prestasi Belajar IPA pada Siswa Disiplin Belajar Rendah dengan

Model Pembelajaran GI ........................................................................ 61

Gambar 9. Prestasi belajar IPA pada Keseluruhan Siswa ....................................... 62


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Kisi Angket Uji Coba Disiplin Belajar ............................................... 80

Lampiran 2. Angket Uji Coba Disiplin Belajar ....................................................... 83

Lampiran 3. Soal Ujicoba Prestasi Belajar .............................................................. 85

Lampiran 4. Data Ujicoba Disiplin Belajar ............................................................. 93

Lampiran 5. Data Ujicoba Prestasi Belajar ............................................................ 95

Lampiran 6. Uji Validitas dan Reliabilitas Disiplin Belajar .................................... 98

Lampiran 7. Uji Validitas , Reliabilitas , Pembeda dan Tingkat Kesukaran ........... 101

Lampiran 8. Kisi Angket Penelitian Disiplin Belajar .............................................. 107

Lampiran 9. Angkket Penelitian Disiplin Belajar ................................................... 108

Lampiran 10. Soal Penelitian Prestasi Belajar ....................................................... 110

Lampiran 11. Data Awal Nilai Rapor Mata Pelajaran IPA pada Sampel................ 117

Lampiran 12. Data Penelitian Disiplin Belajar ........................................................ 118

Lampiran 13. Data Penelitian Prestasi Belajar IPA ................................................. 120

Lampiran 14. Uji Normalitas ................................................................................... 123

Lampiran 15. Uji Homogenitas ............................................................................... 125

Lampiran 16. Hasil Analisis Deskriptif Data .......................................................... 126

Lampiran 17. Hasil Analisis Anava 2 Jalur ............................................................. 127


commit to user

xiii

ABSTRAK

Sri Rejeki. S811402025.2014. Pengaruh Pembelajaran Tipe Numbered Head

Together (NHT) Dan Group Investigation (Gi) Terhadap Prestasi Belajar Ilmu

Pengetahuan Alam Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Dabin V Kradenan.

Pembimbing 1

Samsi Haryanto, Pembimbing 2

Deny Tri Ardianto. Tesis. Program

Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) perbedaan pengaruh antara

penggunaan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dan model

pembelajaran Group Investigation (GI) pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

terhadap hasil belajar siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri Dabin V Kradenan; (2)

perbedaan pengaruh disiplin belajar tinggi dengan disiplin belajar rendah terhadap

hasil belajar siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri Dabin V Kradenan; (3) interaksi

pengaruh model dengan disiplin belajar siswa secara bersama-sama terhadap hasil

belajar siswa kelas V di SDN Dabin V Kradenan.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan strategi penelitian quasi

eksperimen. Populasi SDN Dabin V Kec. Kradenan Grobogan terdiri dari 10 Sekolah

Dasar Negeri, sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah 2 Sekolah Dasar yaitu

SDN 3 Kradenan yang berjumlah 20 siswa dan SDN 3 Sambongbangi yang berjumlah

18 siswa. Uji coba dilakukan di SDN SDN 2 Sengonwetan yang berjumlah 30 siswa.

Teknik pengambilan sampel dengan teknik Cluster Random sampling .Teknik Analisis

dengan menggunakan ANAVA dan Uji Lanjut ANAVA menggunakan uji komparasi

ganda Scheffe.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Terdapat perbedaan yang signifikan

prestasi belajar IPA pada kelompok dengan model pembelajaran NHT dan model

pembelajaran GI. Prestasi belajar IPA pada kelompok dengan model pembelajaran NHT

lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran GI. (2) Terdapat perbedaan yang

signifikan prestasi belajar IPA pada kelompok siswa yang mempunyai disiplin belajar

tinggi dan siswa yang mempunyai disiplin belajar rendah. Siswa yang mempunyai

disiplin belajar tinggi mempunyai prestasi belajar IPA yang lebih baik dari pada siswa

yang mempunyai disiplin belajar rendah. (3) Terdapat interaksi pengaruh model

pembelajaran dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar IPA a) Tidak terdapat

perbedaan yang signifikan prestasi belajar IPA pada kelompok dengan model

pembelajaran GI antara siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dan rendah; b) Tidak

terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar IPA pada siswa yang memiliki

disiplin belajar rendah antara kelompok dengan model pembelajaran NHT dan model

pembelajaran GI.

.

Kata Kunci: Prestasi Belajar IPA, Numbered Head Together (NHT), Group

Investigation (GI), Disiplin Belajar


commit to user

xiv

ABSTRACT

Sri Rejeki. S811402025.2014 . Learning Effect of Type Numbered Head Together

(NHT) and Group Investigation (Gi) Against Learning Achievement of Natural

Sciences Grade V State Primary School Dabin V Kradenan . Supervisor 1 Samsi

Haryanto, Supervisor 2 Deny Tri Ardianto. Thesis. Graduate Program , University of

Sebelas Maret Surakarta.

The purpose of this study was to determine ( 1 ) the difference between the

effect of the use of cooperative learning Numbered Head Together ( NHT ) and learning

model Group Investigation ( GI ) in the Natural Sciences learning on learning outcomes

of students of class V at the State Primary School Dabin V Kradenan ; ( 2 ) differences

in the effect of higher learning discipline to discipline low learning on learning

outcomes of students of class V at the State Primary School Dabin V Kradenan ; ( 3 )

the interaction effect of the model with the discipline of students learning together on

learning outcomes of fifth grade students at SDN Dabin V Kradenan.

This research is a quantitative research strategy quasi experimental study .

Populasi SDN Dabin V district. Kradenan Grobogan consists of 10 State Elementary

School, the sample used in this study is 2 namely SDN 3 Primary School Kradenan

totaling 20 students and SDN 3 Sambongbangi totaling 18 students . The test is done in

SDN SDN 2 Sengonwetan totaling 30 students . The sampling technique Random

sampling techniques .Teknik analysis using ANOVA and Advanced Test ANOVA

using Scheffe multiple comparison test .

The results showed that (1) There are significant differences in learning

achievement IPA group learning model NHT and learning models GI. Science learning

achievement in group learning model NHT better than the GI learning model. (2) There

are significant differences in learning achievement IPA group of students who have

learned the discipline of students with high and low learning discipline. Students who

have learned the discipline of higher learning achievement IPA has the better of the

students who have low learning discipline. (3) There are interactions influence learning

model and the discipline of learning to learning achievement IPA a) There is no

significant difference in learning achievement IPA on group learning model GI between

students who have learned the discipline of high and low; b) There is no significant

difference in student learning achievement IPA that has a low learning discipline among

groups with NHT learning models and learning models GI.

Keywords : Achievement IPA , Numbered Head Together ( NHT ) , Group

Investigation ( GI ) , Discipline Learning

PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD … · DITINJAU DARI DISIPLIN BELAJAR . ... semoga tesis...

Documents

Transcript of PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD … · DITINJAU DARI DISIPLIN BELAJAR . ... semoga tesis...