PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SYNECTICS, MIND MAPS,

COOPERATIVE LEARNING (SM2CL) TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPA

MATA PELAJARAN BIOLOGI.

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar

Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Biologi

pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

UIN Alauddin Makassar

Oleh:

MUHAMMAD SULTANI TAUFIK

NIM: 20500113015

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ALAUDDIN MAKASSAR

2018

v

KATA PENGANTAR

Alhamdulilahirabbilalamin segala puji hanya milik Allah swt., atas rahmat dan

hidayah-Nya yang senantiasa dicurahkan kepada penulis sehingga dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Synectics,

Mind Maps, Cooperative Learning (SM2CL) terhadap Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa Kelas XI IPA Mata Pelajaran Biologi, Salam dan shalawat senantiasa

penulis haturkan kepada Rasulullah Muhammad SallallahuAlaihi Wasallam sebagai

satu-satunya Uswatun Hasanah dalam menjalankan aktivitas keseharian kita.

Melalui tulisan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus dari

lubuk hati yang paling dalam, dan teristimewa kepada kedua orang tua tercinta yang

sangat penulis kagumi sebagai seorang anak yang sampai kapan pun tidak akan penah

tahu apapun tanpa kedua orang tua yaitu Ayahanda Taufik dan Ibunda Isrianti, yang

terus mendorong dan memotivasi penulis sehingga menjadi manusia yang layaknya

seorang manusia, serta segenap keluarga besar yang telah mengasuh, membimbing dan

membiayai penulis selama dalam pendidikan sampai selesainya skripsi ini. Kepada

beliau, penulis senantiasa memanjatkan doa semoga Allah swt., mengasihi, memberi

keselamatan dunia akhirat dan mengampuni segala dosa-dosanya. Aamiin.

Penulis menyadari, bahwa tanpa adanya bantuan dan partisipasi dari berbagai

pihak, skripsi ini tidak mungkin dapat terselesaikan seperti yang diharapkan. Oleh

karena itu, penulis patut menyampaikan terima kasih kepada:

vi

1. Prof. Dr. Musafir Pababbari, M.Si., selaku Rektor UIN Alauddin Makasar

beserta Prof. Dr. Mardan, M.Ag (Wakil Rektor I), Prof. Dr. H. Lomba Sultan,

M.A (Wakil Rektor II), Prof. Siti Aisyah, M.A., Ph.D (Wakil Rektor III), dan

Prof. Hamdan Juhannis, M.A., Ph.D (Wakil Rektor IV).

2. Dr. H. Muhammad Amri, Lc, M.Ag., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

UIN Alauddin Makassar beserta Dr. Muljono Damopolii, M.Ag (Wakil Dekan

I), Dr. Misykat Malik Ibrahim, M.Si (Wakil Dekan II), dan Prof. Dr. H.

Syaharuddin, M.Pd (Wakil Dekan III).

3. Jamilah, S.Si., M.Si. dan Dr. H. Muh. Rapi, M.Pd., selaku Ketua dan Sekretaris

Jurusan Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar, beserta segenap staf

Jurusan Pendidikan Biologi yang selalu membantu dari segi administrasi.

4. Dr. Muh. Khalifah Mustami, M.Pd. dan Eka Damayanti, S.Psi., M.A. Selaku

pembimbing I dan II yang telah memberi arahan, pengetahuan baru dan koreksi

dalam penyusunan skripsi ini, serta membimbing penulis sampai tahap

penyelesaian.

5. Para Dosen, Karyawan dan Karyawati Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang

secara konkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tak langsung.

6. Observer, Adinda mahasiswa/i Pendidikan Biologi yang berPPL dan Adik-adik

kelas XI IPA MIA1 dan MIA2 MA Madani Alauddin Pao-Pao yang telah

berpartisipasi dalam penelitian ini.

vii

7. Saudaraku tercinta Muhammad Sulkifli Taufik yang telah memberikan

dorongan, semangat dan motor yang kadang dipinjamkan sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini.

8. Sahabatku, saudara seperjuangan, Sulkifli/Om bob, Alfian Labeda/Hokage,

Asdar/Dadang, Irwan, Riswan, Willi dan Herdin/Mas Jawa, teman yang selalu

hidup bersama melawati suka maupun duka, senang, tertawa dan bercanda

bersama, makan seadanya bersama, tidur bersama dengan tempat yang sangat

sederhana, melawati hari demi hari di kota rantau Makassar dan semua teman-

teman KOPMIK dan sedaerah Kolaka Utara, Amri, Sabar, dll. Terima kasih

telah menemani penulis untuk berjuang bersama melewati kerasnya kehidupan

ini di kota rantau Makassar.

9. Sahabatku Hermil, Rahmat Hayyu, Arfan, Wawan Setiawan, Ansar, Sulhayra,

Isriwani Said, Srikurniawati, Hikma Amelia, Ummiah Syam, Fatmawati,

Risdawati, dan semua teman-teman kelas Bio 1.2 Pendidikan Biologi angkatan

2013 (Evolusi) FTK-UINAM yang menjengkelkan namun asyik, terima kasih

telah menemani penulis dalam suka maupun duka salama 4 tahun berjuang

bersama, belajar bersama, tertawa, bercanda bersama, dan rewel bersama.

Terima kasih teman-teman, maaf jika penulis banyak salah kepada kalian.

10. Sahabatku Dzikrullah, Said, Muhri, Ikra Mursalim, Ahmad Taufiqur Ridwan,

Ihsan Saputra Yunus, Aswir Mandala, Rahmat, Khaeril, Winda Arianti, Reni

Resnita, Absa, dan semua teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2013

(Evolusi) FTK-UINAM, semua pengurus anggota HJM Pendidikan Biologi

viii

ketua dan jajarannya, semua pengurus anggota Rumah Kebun Biologi ketua dan

jajarannya, semua Kakak senior Pendidikan Biologi dari angkatan 2004-2012

dan Adik-adik Pendidikan Biologi angkatan 2014-2017. Terima kasih telah

membantu dan menemani penulis dalam suka maupun duka.

11. Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua anggota SIMBIOSIS, baik

Kakak senior dewan Pembina, dewan penasehat, dewan kehormatan, dan

seluruh pengurus anggota lembaga SIMBIOSIS yang tak dapat penulis

sebutkan satu-persatu, terima kasih telah menjadi saudara yang tak sedara,

sahabat dan teman. Lembaga yang turut serta membangun jiwa nasionalis,

lembaga yang memberikan banyak pengalaman dan pengetahuan baru, lembaga

yang mengajarkan tentang kejamnya dunia politik, lembaga yang

memberitahukan arti dunia kampus dan dunia luar, lembaga yang mengajarkan

makna arti sebuah kehidupan, lembaga yang pertamakali memperlihatkan

betepa indahnya Negeri Indonesia ini Tuhan sehingga penulis dapat

menemukan jati dirinya. Terima kasih SIMBIOSIS, teruslah menghasilkan

kader yang akan menjadi stapet pembangun Negeri yang memiliki jiwa

Nasionalis dan berakhlak mulia demi terciptanya peradaban baru di Negeri

permai ini. Aamiinnn.

12. Teman-teman KKN UIN Alauddin Makassar Angkatan 54 khususnya yang

mengabdi di Kel. Gantarang Keke, Kec. Gantarang Keke, Kab. Bantaeng.

13. Kak Sofian, S.Pd., selaku senior yang sudah penulis anggap sebagai kakak

kandung yang telah meluangkan setiap waktunya membantu penulis,

x

DAFTAR ISI

JUDUL .. i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ii

PENGESAHAN SKRIPSI .. iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .. iv

KATA PENGANTAR . v

DAFTAR ISI x

DAFTAR TABEL xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

ABSTRAK xviii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah . 8

C. Hipotesis 8

D. Definisi Operasional Variabel ... 10

1. Penerapan Model Pembelajaran SM2CL (Variabel X) . 10

2. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

(Variabel Y) .. 10

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian . 11

1. Tujuan Penelitian . 11

2. Manfaat Penelitian 12

a. Manfaat Ilmiah . 12

b. Manfaat Praktis 12

F. Penelitian Terdahulu . 13

xi

1. Hasil Penelitian Terkait Synectics 13

2. Hasil Penelitian Terkait Mind Maps . 15

3. Hasil Penelitian Terkait Cooperative Learning 16

4. Hasil Penelitian Terkait SM2CL ... 20

BAB II TINJAUAN TEORETIS . 23

A. Model Pembelajaran Synectics, Mind Maps, Cooperative

Learning (SM2CL) 23

1. Pengertian Pembelajaran SM2CL . 23

a. Synectics .. 25

1) Pengertian Synectics 25

2) Proses Synectics .. 26

3) Synectics Sebagai Model Pembelajaran .. 29

b. Mind Maps ... 31

1) Pengertian Mind Maps 31

2) Aktivitas Mind Maps ... 33

3) Model Mind Maps dan Pembelajaran . 36

c. Cooperative Learning .. 38

1) Pengertian Cooperative Learning ... 38

2) Perilaku Kelompok dan Dasar Teoritis Belajar

Kelompok 42

3) Jenis-Jenis dan Tipe-Tipe Pembelajaran Kooperatif .. 45

2. Langkah-Langkah Pembelajaran SM2CL 51

a. Synectics .. 51

b. Mind Maps ... 56

c. Cooperative Learning .. 58

B. Berpikir Kritis 60

1. Pengertian Berpikir Kritis 60

2. Tujuan Berfikir Kritis dalam Pembelajaran . 66

xii

3. Ciri-ciri Berpikir Kritis . 70

4. Mengembangan Kemampuan Berpikir Kritis .. 73

5. Manfaat Berfikir Kritis . 77

C. Kemampuan Dasar Berfikir Kritis Siswa .. 79

D. Aktivitas Siswa dengan Model Pembelajaran SM2CL terhadap

Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pelajaran Biologi .. 84

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 91

A. Jenis dan Lokasi Penelitian ... 91

1. Jenis Penelitian . 91

2. Lokasi Penelitian .. 91

B. Desain Penelitian ... 91

C. Pendekatan Penelitian 92

D. Populasi dan Sampel . 92

1. Populasi 92

2. Sampel .. 93

E. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .. 94

1.