PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE...

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA

PEMAHAMAN PADA MATERI MEMBACA INTENSIF SISWA

KELAS III SDN KRECEK III BADAS KEDIRI

SKRIPSI

OLEH:

NOVA TRI HARDIAN PRAMUDITYA

NIM: 201010430311545

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

MEI 2015

ii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA

PEMAHAMAN PADA MATERI MEMBACA INTENSIF SISWA

KELAS III SDN KRECEK III BADAS KEDIRI

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH:

NOVA TRI HARDIAN PRAMUDITYA

NIM: 201010430311545

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

MEI 2015

vi

HALAMAN MOTTO

Artinya: “Dan Dia (pula) yang menjadikan malam dan siang silih berganti bagi orang yang

ingin mengambil pelajaran atau orang yang ingin bersyukur”.

(QS. Al-Furqan : 62)

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang mencurahkan rahmat dan hidayahNya,

Rasulullah SAW yang telah memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar

sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Ibu Suprihantini dan Bapak Michal, S.Pd. orang tua yang aku cintai, sayangi

dan aku patuhi. Terima kasih atas semua yang telah engkau berdua berikan

dengan tulus ikhlas dalam membesarkan, menyayangi, melindungi,

membimbing, mendoakan, memberi restu, mendukung dan berkorban untuk

masa depan cerahku. Kalian akan selalu hadir dalam setiap doaku

2. Alm. eyang putri, dan kedua kakakku terima kasih atas segala dukungan,

dorongan dan bantuan sehingga aku tetap bersemangat dalam belajar

3. Mahda Dyasna Arhidya, S.Pd. atas segala dukungan, doa dan motivasi dalam

mengemban tugas menuntut ilmu. Terima kasih telah menguatkan dan

menemani sekalipun dalam masa-masa yang sulit

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT peneliti panjatkan karena hanya karena

berkat rahmat hidayahnya skripsi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran

CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap Kemampuan

Membaca Pemahaman pada Materi Membaca Intensif Siswa Kelas III SDN

Krecek III Badas Kediri” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam

tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabiyullah Muhammad

SAW.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,

bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati peneliti

mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan

Ilmu Pendidikan yang telah memberi ijin dalam proses penelitian

2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan

administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi

3. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. selaku pembimbing I dan Dr. Sri Hartiningsih,

M.M. selaku pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan, motivasi dan

kesabaran dalam membimbing peneliti

4. Bustanol Arifin, M.Pd. dan Arina Restian, M.Pd. yang telah memberikan kritik

dan saran untuk menyempurnakan skripsi ini

5. Esti Juli Andri, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SDN Krecek III yang berkenan

memberikan ijin untuk melakukan penelitian

6. Seluruh sahabat-sahabat seperjuangan. Mahasiswa FKIP, PGSD, Make E

PGSD’10, Konami, serta rumah kost F39 Landungsari Asri dan kontrakan E25

Muara Sarana Indah terima kasih atas waktu-waktu dan kenangan yang tak

akan terlupa. Semoga kita semua segera sukses dalam meraih cita-cita kita

7. Semua pihak terkait yang tidak dapat peneliti sebutkan seluruhnya.

Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan

balasan yang setimpal dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa penelitian ini masih

belum sempurna maka peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun.

Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain

maupun bagi orang lain yang membacanya.

Malang, 4 Mei 2015

Peneliti

ix

ABSTRAK

Pramuditya, Nova Tri Hardian. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC

(Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap Kemampuan

Membaca Pemahaman pada Materi Membaca Intensif Siswa Kelas III

SDN Krecek III Badas Kediri. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2015.

Pembimbing: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. (II) Dr. Sri Hartiningsih, M.M.

Penelitian ini dilatar belakangi dari kesulitan siswa kelas III SDN Krecek

III Badas Kediri menjelaskan kembali isi teks yang dibacanya pada materi

pembelajaran membaca intensif. Berdasarkan observasi siswa mengalami

kesulitan dalam memahami isi bacaan, siswa tidak berusaha memahami isi bacaan

namun menghafalnya dimana cara ini akan menghabiskan waktu lebih banyak.

Hal ini disebabkan penggunaan model pembelajaran yang kurang sesuai dengan

karakteristik materi pembelajaran yang mengakibatkan sulitnya siswa mengetahui

strategi-strategi membaca pemahaman yang benar.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh model

pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap

kemampuan membaca pemahaman pada materi membaca intensif siswa kelas III

di SDN Krecek III Badas Kediri.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen

dengan rancangan penelitian Two Group Randomized Subject Post Test Only.

Penelitian ini dilaksanakan di SDN Krecek III Badas Kediri. Pengambilan sampel

dilakukan dengan menggunakan teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini adalah tes yang mengukur kemampuan membaca

pemahaman siswa pada materi membaca intensif. Tes yang diberikan sebanyak 10

soal berbentuk uraian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil posttest siswa dengan

menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and

Composition) adalah sebesar 75,25; sedangkan rata-rata hasil posttest siswa

dengan menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 51,85. Berdasarkan uji-t

diperoleh thitung = 8,676 dan ttabel sebesar 2,024 Dengan taraf signifikan (α) = 5%

dan derajat kebebasan (dk) 40-2 = 38. Karena thitung > ttabel, maka rata-rata hasil

posttest siswa kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran CIRC

(Cooperative Integrated Reading and Composition) lebih tinggi dibandingkan

dengan rata-rata hasil posttest siswa kelas kontrol yang menggunakan

pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ha

diterima atau dengan kata lain terdapat pengaruh model pembelajaran CIRC

(Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap kemampuan

membaca pemahaman pada materi membaca intensif siswa kelas III SDN Krecek

III Badas Kediri.

Kata kunci: model pembelajaran CIRC, kemampuan membaca pemahaman

x

ABSTRACT

Pramuditya, Nova Tri Hardian. Effect of CIRC (Cooperative Integrated Reading

and Composition) Learning Model to Comprehensive Reading Skill In

Intensive Reading Material for Students of Grade III SDN Krecek III State

Elementary School of Badas Kediri. Undergraduate Thesis. Malang:

Elementary School Teacher Study Program. Faculty of Education and

Teacher Tranining. 2015. Advisor: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. (II) Dr.

Sri Hartiningsih, M.M.

The research is based on difficulties for students of grade III SDN Krecek

III State Elementary School of Badas Kediri re-explain about text content read in

intensive reading learning material. According to observation, students have

difficulty in understanding reading content, students didn't try to comprehend the

content, but memorize it while it spend more time. It is caused by less suitable

learning model with leanring material characteristic which made students difficult

to find out correct reading comprehension strategies.

This research purpose is describing about effect of CIRC (Cooperative

Integrated Reading and Composition) learning model to comprehensive reading

skill in intensive reading material for students of grade III SDN Krecek III State

Elementary School of Badas Kediri.

Method used in this research is experiment method with Two Group

Randomized Subject Post Test Only research design. The research is done in SDN

Krecek III State Elementary School of Badas Kediri. Sampling is done by using

saturated sampling technique. Research instrument used in this research is test to

measure students reading comprehension skill in intensive reading material. Test

given are 10 problems in commentary form.

Research shows that the average of students' posttest by using CIRC

(Cooperative Integrated Reading and Composition) learning model is 75.25;

while the average of students' posttest by using conventional learning is for 51.85.

According to t-test it is found tcount = 8.676 and ttable for 2.024 with significant rate

(α) = 5% and freedom degree (dk) 40-2 = 38. Since tcount > ttable, then the average

of students posttest result in experiment class using CIRC (Cooperative Integrated

Reading and Composition) learning model is higher than average students'

posttest from control class which use conventional learning It can be concluded

that Ha accepted or there's an influence of CIRC (Cooperative Integrated

Reading and Composition) learning model to comprehensive reading skill in

intensive reading material for students of grade III SDN Krecek III State

Elementary School of Badas Kediri.

Keywords: CIRC learning model, reading comprehension skill

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... i

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... ii

LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... iii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...................................................... v

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii

ABSTRAK .......................................................................................................... ix

ABSTRACT ........................................................................................................ x

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv

DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 5

E. Batasan Masalah............................................................................... 7

F. Definisi Istilah ................................................................................. 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 10

A. Kajian Teori .................................................................................... 10

1. Model Pembelajaran ................................................................... 10

a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................. 10

b. Macam-macam Model Pembelajaran ..................................... 11

2. Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading

and Composition) ....................................................................... 13

a. Pengertian Model Pembelajaran CIRC .................................. 13

b. Penerapan Model Pembelajaran CIRC pada Pembelajaran

Membaca Intensif .................................................................. 14

c. Kelebihan Model Pembelajaran CIRC ................................... 16

d. Kekurangan Model Pembelajaran CIRC ................................ 17

3. Membaca Intensif ....................................................................... 18

4. Kemampuan Membaca Pemahaman ........................................... 19

5. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Materi

Membaca Intensif dalam KTSP ................................................. 20

a. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ........................... 20

b. Materi Pembelajaran Membaca Intensif ................................. 21

B. Penelitian Terdahulu ....................................................................... 21

C. Kerangka Teoritik ........................................................................... 24

D. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 26

xii

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 27

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 28

1. Tempat Penelitian ....................................................................... 28

2. Waktu Penelitian ......................................................................... 28

C. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 29

1. Populasi ....................................................................................... 29

2. Sampel ........................................................................................ 29

D. Prosedur Penelitian ......................................................................... 30

1. Persiapan Penelitian .................................................................... 30

2. Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 31

3. Analisis Data ............................................................................... 33

E. Variabel Penelitian .......................................................................... 33

1. Variabel Terikat .......................................................................... 33

2. Variabel Bebas ............................................................................ 33

F. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 34

G. Teknik Analisis Instrumen .............................................................. 34

1. Uji Validitas ................................................................................ 35

2. Uji Reliabilitas ............................................................................ 35

3. Tingkat Kesukaran Soal .............................................................. 36

4. Daya Beda Soal ........................................................................... 37

H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 37

1. Uji Normalitas ............................................................................. 38

2. Uji Homogenitas ......................................................................... 40

3. Uji Kesamaan Rata-Rata Pihak Kanan (t-test) ........................... 41

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 44

A. Deskripsi Data ................................................................................ 44

1. Hasil Posttest pada Kelas Eksperimen ........................................ 44

2. Hasil Posttest pada Kelas Kontrol .............................................. 46

3. Perbandingan Hasil Posttest Kelas Eksperimen dengan

Kelompok Kontrol ..................................................................... 48

B. Pengujian Persyaratan Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ...... 49

1. Uji Normalitas .............................................................................. 49

2. Uji Homogenitas .......................................................................... 50

3. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 51

C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 52

D. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 59

A. Kesimpulan ..................................................................................... 59

B. Saran ............................................................................................... 60

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 61

LAMPIRAN ........................................................................................................ 63

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen ................................................................. 64

Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol......................................................................... 86

Lampiran 3 Kisi-kisi Soal Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................... 104

Lampiran 4 Soal Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ...................................... 105

Lampiran 5 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kelas Eksperimen

dan Kontrol ................................................................................... 111

Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas Soal Uji Coba ....................................... 115

Lampiran 7 Perhitungan Uji Reliabilitas Soal Uji Coba .................................. 118

Lampiran 8 Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Uji Coba .................. 122

Lampiran 9 Perhitungan Daya Pembeda Soal Uji Coba .................................. 125

Lampiran 10 Rekapitulasi Analisis Butir Soal ................................................... 129

Lampiran 11 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelompok Eksperimen ............... 130

Lampiran 12 Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelompok Kontrol ...................... 135

Lampiran 13 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Posttest Kelompok

Eksperimen ................................................................................... 140

Lampiran 14 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Posttest Kelompok

Kontrol .......................................................................................... 143

Lampiran 15 Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Posttest Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................. 146

Lampiran 16 Perhitungan Uji Hipotesis Hasil Posttest Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................. 147

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Model Penelitian Eksperimen oleh Sugiyono .................................. 28

Tabel 3.2 Kriteria Koefisien Reliabilitas ......................................................... 35

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Posttest pada Kelompok Eksperimen ............. 44

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Posttest pada Kelompok Kontrol ................... 46

Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Posttest pada Kelompok Eksperimen dengan

Kelompok Kontrol ............................................................................ 47

Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan


Tabel 4.5 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan


Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Kelompok Eksperimen dan


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Teoritik ........................................................................ 25

Gambar 3.1 Bagan Alur Pelaksanaan Penelitian ............................................. 32

Gambar 4.1 Guru Memberi Petunjuk Kerja Kepada Seluruh Kelompok ........ 52

Gambar 4.2 Seluruh Siswa dalam Kelompok Antusias saat Mengerjakan

Tugas ............................................................................................ 53

Gambar 4.3 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Pekerjaan ......... 54

Gambar 4.4 Guru Menerangkan Materi Dalam Metode Ceramah ................... 54

Gambar 4.5 Satu-satunya Siswa yang Berani Tampil Maju ke Depan Kelas .. 55

xvi

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Histogram Frekuensi Posttest Kelompok Eksperimen ................... 45

Grafik 4.2 Histogram Frekuensi Posttest Kelompok Kontrol .......................... 46

61

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Aneka

Cipta.

Azizah. (2013). Efektivitas Model Cooperative Integrated Reading and

Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita pada

Siswa Kelas VIII MTsN Karang Tengah Tahun Ajaran 2012/2013.

Semarang: IKIP PGRI Semarang.

Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers.

Depdiknas, Pusat Bahasa. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia - Pusat

Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Isjoni. (2009). Cooperative Learning – Mengembangkan Kemampuan Belajar

Berkelompok. Bandung: Alfabeta.

Jannah, Lina Miftahul. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Rajawali

Pers.

Khasanah, Amaliah Nurul. (2013). Keefektifan Model Cooperative Integrated

Reading and Compositon dalam Pembelajaran Menulis Berita pada

Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 03 Bangsri Kabupaten Jepara

Tahun Ajaran 2012/2013. Semarang: IKIP PGRI Semarang.

Rafi’ah, Fazat. (2010). Sang Petualang III (Buku Sekolah Elektronik Bahasa

Indonesia untuk SD/MI kelas 3). Jakarta : Pusat Perbukuan,

Kementerian Pendidikan Nasional.

Razak, Abdul. (2009). Membaca Pemahaman Teori dan Aplikasi

Pengajaran. Pekanbaru: Autobiografi.

Safitri, Lina Murti. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC

(Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap

Kemampuan Membaca Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN

Pesanggrahan 03 Pagi Jakarta Selatan. Jakarta: Universitas

Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka.

Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik.

Bandung: Nusa Media.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung:

Alfabeta.

62

Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Tampubolon, D.P. (2008). Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan

Efisien. Bandung: Angkasa.

Tarigan, G. H. (2008). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE...