PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW …repository.unmuhpnk.ac.id/512/1/DIRGA MAHARDIKA RIANDI.pdfv...
26
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTUAN MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI KINGDOM ANIMALIA PADA SISWA KELAS X DI MAN FILIAL PONTIANAK SKRIPSI Oleh: DIRGA MAHARDIKA RIANDI NPM : 111630328 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK 2015
Transcript of PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW …repository.unmuhpnk.ac.id/512/1/DIRGA MAHARDIKA RIANDI.pdfv...
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW
BERBANTUAN MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR
MATERI KINGDOM ANIMALIA PADA SISWA KELAS X
DI MAN FILIAL PONTIANAK
SKRIPSI
Oleh:
DIRGA MAHARDIKA RIANDI
NPM : 111630328
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2015
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW
BERBANTUAN MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR
MATERI KINGDOM ANIMALIA PADA SISWA KELAS X
DI MAN FILIAL PONTIANAK
Oleh:
DIRGA MAHARDIKA RIANDI
NPM : 111630328
SKRIPSI
Sebagai Salah satu syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Biologi
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2015
iv
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Dirga Mahardika Riandi
NPM : 111630328
Program Studi : Pendidikan Biologi
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang berjudul pengaruh model
kooperatif tipe Jigsaw berbantuan media flash terhadap hasil belajar Materi
kingdom animalia pada siswa kelas X di Man Filial Pontianak adalah hasil karya
saya sendiri dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan yang tidak
sesuai dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap menanggung segala
resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya
pelanggaran terhadap etika keilmuan atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian
karya saya ini.
Pontianak, Agustus 2015
Yang Membuat Pernyataan
DIRGA MAHARDIKA RIANDI
ii
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW
BERBANTUAN MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR
MATERI KINGDOM ANIMALIA PADA SISWA KELAS X
DI MAN FILIAL PONTIANAK
SKRIPSI
Tanggung Jawab Yuridis Pada:
DIRGA MAHARDIKA RIANDI
NPM : 111630328
Disetujui Oleh:
Pembimbing I Pembimbing II
Hanum Mukti Rahayu, M.Sc Arif Didik Kurniawan, M.Pd
NIK. 010163220385 004 NIK. 011163080487 005
Disahkan
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Pontianak
Dr. Mawardi, M.M
NIK. 001 141 020361 008
Lulus Pada Tanggal: 26 Agustus 2015
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini diajukan oleh:
Nama : Dirga Mahardika Riandi
NPM : 111630328
Program Studi : Pendidikan Biologi
Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi :Pengaruh Model Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Media Flash
Terhadap Hasil Belajar Materi Kingdom Animalia Pada Siswa
Kelas X Di Man Filial Pontianak
Skripsi ini telah berhasil dipertahankan dihadapan tim penguji dan diterima
sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak
pada
Hari :
Tanggal :
Dinyatakan Lulus dengan Predikat:
Tim Penguji
Nama TandaTangan
1. Hanum Mukti Rahayu, M,Sc .......................
Ketua
2. Arif Didik Kurniawan, M,Pd .....................
Sekretaris
3. Anandita Eka Setiadi, M,Si .....................
Penguji 1
4. Heriansyah, M,Pd .....................
Penguji 2
5. Hanum Mukti Rahayu, M,Sc .....................
Pembimbing 1
6. Arif Didik Kurniawan, M,Pd .....................
Pembimbing 2
v
MOTTO
“Orang-orang yang berilmu kemudian dia memanfaatkan ilmu tersebut (bagi
orang lain) akan lebih baik dari seribu orang yang beribadah atau ahli
ibadah” (H.R Ad-Dailami)
“Tidak pantas bagi orang yang bodoh itu mendiamkan kebodohannya dan
tidak pantas pula orang yang berilmu mendiamkan ilmunya”
(H.R Ath-Thabrani)
Jangan pernah berhenti berusaha untuk sukses, sebelum waktu berhenti
berputar (penulis)
Pemenang berasal dari orang yang kalah dan tidak pernah menyerah, dan
orang yang menyerah akan kekalahannya adalah orang yang tidak akan
pernah menjadi pemenang (penulis)
Calon manusia sukses tidak akan pernah mengeluh, tapi akan sibuk memperbaiki
diri dari kesalahan yang pernah dibuatnya
(penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya kecil ini, untuk kedua orang tuaku, yang senantiasa ada
saat suka maupun duka, selalu setia mendampingi, saat kulemah tak berdaya
(Ayah dan Ibu tercinta) yang selalu memanjatkan doa kepada putramu tercinta
dalam setiap sujudnya. Terima kasih untuk semuanya. Untuk ribuan tujuan yang
harus dicapai, untuk jutaan impian yang akan dikejar, untuk sebuah
pengharapan, agar hidup jauh lebih bermakna, karena tragedi terbesar dalam
hidup bukanlah kematian tapi hidup tanpa tujuan.
Teruslah bermimpi untuk sebuah tujuan, pastinya juga harus diimbangi dengan
tindakan nyata, agar mimpi dan juga angan, tidak hanya menjadi sebuah
bayangan semu.
Seandainya semua pohon yang ada dibumi dijadikan pena, dan lautan dijadikan
tinta, ditambah lagi tujuh lautan sesudah itu, maka belum akan habislah kalimat-
kalimat Allah S.W.T yang akan dituliskan, sesungguhnya Allah maha Perkasa lagi
Maha Bijaksana”.(QS. Lukman: 27)
Alhamdulillahirrabil’alamin
Sebuah langkah usai sudah
Satu cita telah ku gapai
Namun…
Itu bukan akhir dari perjalanan. Melainkan awal dari satu perjuangan. Hari
takkan indah tanpa mentari dan rembulan, begitu juga hidup takkan indah tanpa
tujuan, harapan serta tantangan. Meski terasa berat, namun manisnya hidup
justru akan terasa, apabila semuanya terlalui dengan baik, meski harus
memerlukan pengorbanan.
Setulus hatimu ibu, searif arahanmu bapak. Doamu hadirkan keridhaan untukku
dan pelukmu berkahi hidupku. Sebait doa telah merangkul diriku, menuju hari
depan yang cerah. Kini diriku telah selesai dalam studi sarjana dengan
kerendahan hati yang tulus, bersama keridhaan-Mu ya Allah, kupersembahkan
karya tulis ini untuk yang termulia, Bapak... mamak... Mungkin tak dapat selalu
terucap, namun hati ini selalu bicara, sungguh ku sayang kalian.
Begitu juga Kakak ku (lara), adik ku (arjuna), keluarga besar ku, dan
keluarganya (mustika) yang tak henti mendukung dan membantuku. Semua yang
tak bisa ku sebut satu per satu, yang pernah ada atau pun hanya singgah dalam
hidup ku, yang pasti kalian bermakna dalam hidupku...
”Don’t Give up”
“Dirga Mahardika Riandi”
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur terpanjatkan kepada Allah SWT, Rabb semesta alam yang
memegang kekuasaan di bumi dan di langit. Allah yang senantiasa mencurahkan
samudera kasih sayang-Nya kepada seluruh umat manusia di hamparan dunia ini,
shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada baginda Muhammad
SAW, keluarga, para sahabat, serta para pengikutnya yang dengan sepenuh jiwa,
raga, dan hartanya senantiasa istiqomah memegang teguh diin yang mulia ini.
Alhamdulillahirobbil’alamin, atas ridha Allah semata penulis akhirnya
mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Kooperatif Tipe
Jigsaw Berbantuan Media Flash Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Kingdom
Animalia Pada Siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri Filial Pontianak”. Semoga
proposal ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Penulis menyadari banyak pihak yang telah membantu terselesaikannya
proposal ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tulus
kepada:
1. Dr. Mawardi, MM., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Pontianak.
2. Arif Didik Kurniawan, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi dan Pembimbing 2 yang telah sabar memberikan saran, masukkan,
dan kritik selama penyusunan skripsi ini.
3. Hanum Mukti Rahayu, S.Pd, M.Sc., selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah
sabar memberikan saran, masukkan, dan kritik selama penyusunan proposal
ini.
4. Dra. Hj. Sufiatun, M.Pd., Selaku Kepala Sekolah MAN Filial Pontianak
yang telah memberikan izin penelitian ini.
5. Ir. Zulaikha Pordawati Selaku Guru Bidang Studi Biologi MAN Filial
Pontianak yang telah memberikan semangat, pengarahan, dan motivasi.
ix
6. Dosen dan karyawan prodi Biologi yang telah membantu dan memberikan
pengarahan.
7. Mahasiswa pendidikan biologi angkatan 2010, 2012, 2013, dan terutama
teman semua angkatan 2011 yang telah banyak memberikan motivasi dan
semangat.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan sehingga
apabila di dalam skripsi ini terdapat kesalahan, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun demi perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan menambah
pengetahuan untuk kita semua.
Pontianak, Agustus 2015
Peneliti
vii
ABSTRAK
DIRGA MAHARDIKA RIANDI (111630328). Pengaruh Model Kooperatif Tipe
Jigsaw Berbantuan Media Flash Terhadap Hasil Belajar Materi Kingdom
Animalia Pada Siswa Kelas X di MAN Filial Pontianak. Dibimbing oleh
HANUM MUKTI RAHAYU, M.Sc. dan ARIF DIDIK KURNIAWAN, M.Pd.
Materi kingdom animalia merupakan salah satu materi yang diajarkan di MAN
Filial Pontianak yang dianggap sulit oleh siswa, sehingga hasil belajar siswa
belum mencapai KKM (75). Oleh sebab itu dibutuhkan model pembelajaran yang
tepat agar hasil belajar siswa pada materi kingdom animalia dapat tercapai secara
maksimal. Penelitian ini bertujuan mengetahui perbedaan dan pengaruh belajar
siswa yang diajarkan menggunakan model kooperatif tipe Jigsaw dan model
konvensional ceramah pada materi kingdom animalia kelas X di MAN Filial
Pontianak tahun ajaran 2014/2015. Metode penelitian ini adalah eksperimen
dengan bentuk Quasy Exsperimental Design dengan rancangan Nonequivalent
Control Group Design. Penentuan sampel menggunakan teknik purposive
sampling. Alat pengumpul data yang digunakan adalah tes hasil belajar dan
lembar observasi. Hasil uji U Mann-Whitney nilai hasil belajar siswa diperoleh
angka signifikan sebesar 0,024 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw dengan siswa yang diajar menggunakan model
konvensional ceramah. Pada pembelajaran model kooperatif tipe Jigsaw
memberikan pengaruh sebesar 38,2% dengan kategori sedang. Kesimpulan dalam
penelitian adalah terdapat perbedaan dan pengaruh belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan siswa yang
diajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional ceramah.
Kata Kunci: Jigsaw, Konvensional, Flash, Materi Kingdom Animalia, Hasil
belajar.
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii
SURAT PERNYATAAN....................................................................................... iv
MOTTO .................................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah................................................................................... 4
C. Tujuan ..................................................................................................... 4
D. Manfaat ................................................................................................... 4
E. Definisi Operasional ............................................................................... 5
1. Model Kooperatif Tipe Jigsaw........................................................... 5
2. Model Konvensional .......................................................................... 6
3. Media Flash ....................................................................................... 6
4. Hasil Belajar Biologi Materi Kingdom Animalia .............................. 7
5. Materi Kingdom Animalia ................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 8
A. Deskripsi Teori ..................................................................................... 8
1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Media
Flash ................................................................................................ 8
2. Model Konvensional dengan Metode Ceramah ............................ 19
3. Hasil Belajar Biologi ..................................................................... 20
4. Materi Kingdom Animalia ............................................................ 23
B. Kerangka Pemikiran ............................................................................ 31
C. Hipotesis .............................................................................................. 32
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 33
A. Metode dan bentuk penelitian .......................................................... 33
B. Variabel ............................................................................................ 34
C. Waktu dan Tempat ........................................................................... 34
D. Populasi dan Sampel ........................................................................ 35
E. Prosedur Penelitian........................................................................... 36
F. Teknik dan Alat Pengumpul Data .................................................... 37
G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 47
xi
BAB VI HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 52
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 52
1. Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol ....................................................................... 52
2. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap
Hasil Belajar Siswa dengan Perhitungan
Effect Size (ES) ........................................................................... 54
B. Pembahasan....................................................................................... 54
1. Perbedaan Hasil Belajar Model Kooperatif Tipe
Jigsaw dengan Model Konvensional .......................................... 54
2. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Jigsaw Terhadap Hasil belajar Biologi Kingdom Animalia ....... 59
BAB V PENUTUP ................................................................................................ 57
A. Kesimpulan ....................................................................................... 57
B. Saran ................................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 62
LAMPIRAN A ...................................................................................................... 66
LAMPIRAN B .................................................................................................... 202
LAMPIRAN C .................................................................................................... 224
LAMPIRAN D .................................................................................................... 236
LAMPIRAN E ..................................................................................................... 240
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Struktur Tubuh Porifera .................................................................. 23
Gambar 2.2 Sycon sp. ......................................................................................... 24
Gambar 2.3 Pheronema ...................................................................................... 24
Gambar 2.4 Haliclona ......................................................................................... 25
Gambar 2.5 Struktur Tubuh Coelenterata ........................................................... 25
Gambar 2.6 Hydra ............................................................................................... 25
Gambar 2.7 Aurelia aurita .................................................................................. 26
Gambar 2.8 Anemon ............................................................................................ 26
Gambar 2.9 Struktur Tubuh Platyhelminthes...................................................... 27
Gambar 2.10 Planaria sp. .................................................................................... 27
Gambar 2.11 Fasciola hepatica ............................................................................ 27
Gambar 2.12 Taenia saginata ............................................................................... 28
Gambar 2.13 Struktur Tubuh Nemathelminthes ................................................... 28
Gambar 2.14 Struktur Tubuh Annelida ................................................................. 29
Gambar 2.15 Lumbricus terrestris ........................................................................ 30
Gambar 2.16 Hirudo medicinalis .......................................................................... 30
Gambar 3.1 Diagram Alir Prosedur Penelitian ................................................... 50
Gambar 3.1 Diagram Alir Analisis Data ............................................................. 51
Gambar 4.1 Grafik nilai hasil belajar kelas eksperimen dan
kelas kontrol .................................................................................... 55
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Ketidaktuntasan Hasil Ulangan Harian MAN Filial
Pontianak Tahun Ajaran 2013-2014 ...................................................... 2
Tabel 2.1 langkah-langkah pembelajaran kooperatif ........................................... 10
Tabel 3.1 Rancangan Nonequivalent Control Group Design ............................. 33
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 35
Tabel 3.3 Rata-rata Ulangan Akhir Semester Ganjil Biologi MAN Filial
Pontianak Tahun Ajaran 2013-2014 .................................................... 36
Tabel 3.4 Nilai Minimum Content Validity Rasio (CVR) .................................. 39
Tabel 3.5 Hasil Validasi Perangkat dan Instrumen Pembelajaran ...................... 40
Tabel 3.6 Hasil Validitas Item Soal .................................................................... 42
Tabel 3.7 Hubungan Antar Koefisien Reliabilitas dengan Mutu Instrumen ....... 43
Tabel 3.8 Hasil Daya Beda Soal ......................................................................... 44
Tabel 3.9 Hasil Tingkat Kesukaran Soal............................................................. 46
Tabel 3.10 Nilai Kreteria Effect Size ..................................................................... 49
Tabel 3.11 Kreteria Interprestasi Effect Size dari Cohen (1988) .......................... 49
Tabel 4.1 Nilai Rata-Rata Pretest, Posttest dan Nilai Gain
Kelas Eksperimen dan Kontrol ........................................................... 52
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol ....... 53
Tabel 4.3 Hasil Uji U Mann-Whitney Hasil Belajar
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................ 53
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A
Lampiran A-1 Hasil Wawancara dengan Guru Biologi dan Siswa kelas XI IPA
MAN Filial Pontianak ............................................................... 66
Lampiran A-2 Uji Bartleth. ................................................................................. 70
Lampiran A-3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I
Kelas Eksperimen ....................................................................... 76
Lampiran A-4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan II
Kelas Eksperimen........................................................................ 85
Lampiran A-5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I
Kelas Kontrol .............................................................................. 96
Lampiran A-6 Rencana Pelaksana Pembelajaran Pertemuan II
Kelas Kontrol ............................................................................ 104
Lampiran A-7 Kisi-kisi Soal Pretest ................................................................. 114
Lampiran A-8 Kisi-kisi Soal Posttest ............................................................... 119
Lampiran A-9 Soal Pretest................................................................................ 125
Lampiran A-10 Soal Posttest .............................................................................. 131
Lampiran A-11 Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan I dan II
Kelas Eksperimen ..................................................................... 136
Lampiran A-12 Lampiran Kerja Siswa (LKS) Permuan I dan II
Kelas Kontrol ............................................................................ 179
Lampiran B
Lampiran B-1 Rekapan Validitas Telaah Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen (I dan II)..................... 203
Lampiran B-2 Rekapan Validitas Telaah Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol (I dan II) .......................... 205
Lampiran B-3 Lembar Telaah Observasi Pembelajaran dengan Model
Kooperatif Tipe Jigsaw Berrbantuan Media Flash ................... 207
Lampiran B-4 Lembar Telaah Observasi Pembelajaran dengan Model
Konvensional Metode Ceramah Berbantuan Media Flash ....... 211
Lampiran B-5 Rekapan Validitas Soal Pretest ................................................. 216
Lampiran B-6 Rekapan Validitas Soal Posttest ................................................ 218
Lampiran B-7 Rekapan Validitas Lembar Kerja (LKS)
Kelas Eksperimen dan Kontrol pertemuan I ............................. 220
Lampiran B-8 Rekapan Validitas Lembar Kerja (LKS)
Kelas Eksperimen dan Kontrol pertemuan II ............................ 222
Lampiran C
Lampiarn C-1 Perhitungan Reliabilitas Posttest ............................................... 225
Lampiran C-2 Tabel Ba,Bb,Pa, Dan Pb ............................................................ 227
Lampiran C-3 Tabel Interprestasi Derajat Kesukaran Posttest ........................ 228
Lampiran C-4 Perhitungan Nilai Gain Hasil Belajar
Kelas Konvensioanal Ceramah .................................................. 230
xv
Lampiran C-5 Perhitungan Nilai Gain Hasil Belajar
Kelas Eksperimen Jigsaw ............................................................ 232
Lampiran C-6 Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas
Konvensional Ceramah dan Kelas Eksperimen Jigsaw .............. 233
Lampiran C-7 Uji U-Whitney Gain Hasil Belajar kelas
Konvensional Ceramah dan Kelas Eksperimen Jigsaw ............. 234
Lampiran C-8 Perhitungan Effect Size ................................................................ 235
LAMPIRAN D
Lampiran D-1 Surat Mohon Izin uji Soal .......................................................... 237
Lampiarn D-2 Surat Mohon Izin Penelitian ....................................................... 238
Lampiran D-3 Surat Keterangan MAN Filial Pontianak ................................... 239
LAMPIRAN E
Lampiran E-1 Dokementasi Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen I............. 241
Lampiran E-2 Dokumentasi Proses Pembelajaran kelas Eksperimen II ............ 244
Lampiran E-3 Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol I ................... 247
Lampiran E-4 Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol II .................. 249
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan faktor penting dalam meningkatkan kualitas
sumber daya manusia. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas tersebut
adalah melalui kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Menurut Aunurrahman
(2010: 34) pembelajaran merupakan interaksi guru dan siswa, serta sesama
siswa untuk mencapai suatu tujuan yang terjadinya perubahan sikap dan
tingkah laku yang harus mengacu ke kurikulum. Pada kurikulum SMA atau
MA salah satu mata pelajaran yang harus dipelajari oleh siswa adalah mata
pelajaran biologi.
Mata pelajaran biologi merupakan pelajaran yang terdiri dari banyak
materi, di mana sebagian besar materi bersifat abstrak dan hafalan (Zulaikha,
2014: 48). Salah satu materi yang memiliki karakteristik tersebut adalah materi
kingdom animalia. Materi kingdom animalia merupakan salah satu materi yang
diajarkan di kelas X SMA pada semester genap. Pada materi animalia terdapat
sembilan sub materi yaitu filum Porifera, Coelenterata, Platyhelminthes,
Nemathelminthes, Annelida, Mollusca, Arthopoda, Echinodermata, dan
Chordata. Secara umum kesembilan sub materi kingom animalia memiliki
konsep yang saling berkaitan, sehingga dengan cara belajar menghapal tidak
cukup untuk mempelajari dan memahami materi kingdom animalia. Konsep
dasar pada materi ini harus dipahami dengan baik oleh siswa karena digunakan
terus pada materi selanjutnya yang berhubungan dengan materi animalia.
Hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru biologi dan siswa di
MAN Filial Pontianak tahun ajaran 2013/2014 pada tanggal 18 Desember 2014
dan 7 maret 2015, serta observasi langsung dalam proses pembelajaran
diketahui adanya permasalahan guru dalam mengajar dan siswa belajar pada
materi kingdom animalia adalah alokasi waktu pembelajaran hanya 6 jam
pelajaran, cakupan materinya cukup banyak, siswa sulit untuk memahami
1
2
materi kingdom animalia, guru melakukan proses pembelajaran menggunakan
media powerpoint, guru menggunakan bahan bacaan yang disediakan oleh
sekolah dan guru masih menerapkan pola Teacher Centered Learning (TCL)
dalam menyampaikan mata pelajaran biologi. Sehingga siswa menjadi pasif
dan belum cukup memahami materi kingdom animalia.
Pada materi kingdom animalia siswa belum memahami konsep materi
tersebut dengan baik. Siswa masih kesulitan dalam mendeskripsikan ciri-ciri
dari masing-masing filum, klasifikasi filum, memberi contoh serta menjelaskan
peranan dari anggota filum kingdom animalia. Kurangnya pemahaman konsep
pada materi animalia tergambar dari persentase ketidaktuntasan hasil belajar
siswa yang dapat dilihat pada tabel 1.1.
Tabel 1.1 Persentase Ketidaktuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Ulangan
Harian Semester Genap Kelas X Madrasah Aliyah Negeri Filial
Pontianak Tahun Ajaran 2013/2014
Materi Pelajaran Persentase (%)
Tuntas (T) Tidak Tuntas (TT)
Fungi 69,05 30, 95
Kingdom Plantae 64,29 35,71
Kingdom Animalia 33,33 66,66
Sumber : Daftar nilai mata pelajaran biologi MAN Filial Pontianak
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan di MAN Filial
Pontianak yaitu sebesar 75. Berdasarkan Tabel 1.1 diperoleh informasi 28 dari
42 siswa dikelas (66,66%) nilainya belum mencapai ketuntasan hasil belajar,
sedangkan 14 siswa lainnya (33,33%) telah mencapai ketuntasan hasil belajar
pada materi kingdom animalia. Ketidaktuntasan hasil belajar siswa materi
kingdom animalia lebih besar dibandingkan dengan materi yang lain.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, perlu dilakukan langkah-
langkah perbaikan dalam proses pembelajaran, salah satunya dengan
menentukan model-model pembelajaran yang akan digunakan. Salah satu
model yang bisa diterapkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, materi kingdom
animalia yang cakupan materinya luas dapat dipelajari oleh siswa dengan
3
mudah. Karena dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw materi yang
cakupannya banyak dapat dibagikan menjadi sub materi yang akan dikuasai
lebih banyak siswa dalam suatu kelompok ahli. Kemudian kelompok ahli akan
mempersentasikan hasil diskusinya kepada kelompok asal. Sehingga cakupan
materi yang luas dapat dikuasai oleh banyak siswa dan proses pembelajaran
dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Serta, dapat mengecek
pemahaman siswa terhadap isi pelajaran. Beberapa penelitian yang
menunjukkan hasil yang positif terhadap hasil belajar dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yaitu penelitian Maria (2013: 9),
dimana hasil belajar siswa meningkat dari nilai rata-rat 65,78 menjadi 76,9 atau
meningkat sebesar 11,12%, sedangkan hasil belajar siswa dengan metode
konvensional nilai rata-rata siswa 61,1 menjadi 70,8 atau meningkat 8,8%.
Kemudian penelitian Pranata (2013: 52), terdapat pengaruh yang signifikan
menggunakan model pembelajaran Jigsaw dengan perolehan nilai rata-rata
posttest di kelas ekperimen sebesar 67,56 dengan standar deviasi 11,51.
Selain penggunaan model pembelajaran yang tepat. Pemahaman konsep
materi animalia dapat dipelajari dengan mudah jika materi tersebut disajikan
dengan menggunakan media yang tepat. Salah satu media yang dapat
digunakan yaitu media flash. Media flash menyediakan fasilitas slide
powerpoint yang dapat dimodifikasi menjadi multimedia interaktif sehingga
dapat memvisualisasikan konsep-konsep dan pokok materi kingdom animalia
kepada siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Laksmi, dkk (2013: 6), Media
pembelajaran berbasis multimedia yang telah dikembangkan dapat dikatakan
sudah mencakup multimedia interaktif karena pada media pembelajaran ini
sudah terdapat teks, gambar, suara, dan video animasi. Penelitian Sakti, dkk
(2012: 9) menunjukkan hasil positif pada penggunaan media flash yaitu hasil
belajar siswa menjadi tinggi dengan penggunaan media flash dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan dan fakta-fakta yang ditemukan, peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian mengenai pengaruh model pembelajaran
4
kooperatif tipe Jigsaw dengan berbantuan media flash terhadap hasil belajar
biologi khususnya materi kingdom animalia.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah hasil belajar siswa kelas X MAN Filial Pontianak pada materi
kingdom animalia yang diajar menggunakan model kooperatif tipe Jigsaw
berbantuan media flash lebih tinggi dari pada model konvensional
berbantuan media flash?
2. Seberapa besar persentase pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw berbantuan media flash terhadap hasil belajar siswa kelas X MAN
Filial Pontianak pada materi kingdom animalia ?
C. Tujuan
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Membuktikan hasil belajar siswa kelas X MAN Filial Pontianak pada materi
kingdom animalia yang diajar menggunakan model kooperatif tipe Jigsaw
berbantuan media flash lebih tinggi dari pada model konvensional
berbantuan media flash.
2. Mengetahui besar persentase pengaruh model kooperatif tipe Jigsaw
berbantuan media flash terhadap hasil belajar siswa kelas X MAN Filial
Pontianak pada materi kingdom animalia.
D. Manfaat
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis manfaat penelitian ini diharapkan dapat menjadi ilmu
yang bermanfaat sebagai bahan referensi tambahan untuk pengembangan
ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan model pembelajaran kooperatif
tipe Jigsaw berbantuan media flash.
5
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata
pelajaran biologi dan dapat melatih siswa bekerja sama.
b. Bagi Guru
Diharapkan dapat memberikan alternatif kepada guru dalam penggunaan
model pembelajaran yang dapat diterapkan di dalam kelas pada pelajaran
biologi.
c. Bagi Sekolah
Diharapkan dapat menjadi referensi bagi sekolah dalam hal perbaikan
peningkatan mutu sekolah.
E. Definisi Operasional
Definisi operasional bertujuan untuk memberikan gambaran yang sama
antara penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan
dalam penelitian ini. Adapun definisi operasional dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Model Kooperatif Tipe Jigsaw
Model kooperatif tipe Jigsaw dalam penelitian ini adalah suatu proses
pembelajaran dengan sejumlah siswa yang berdiskusi dalam kelompok
heterogen. Pembentukan kelompok diskusi yang heterogen dalam penelitian
ini sesuai dengan pertimbangan guru biologi kelas X MAN Filial Pontianak.
Adapun langkah-langkah Jigsaw mengacu pendapat Slavin (2005: 240-241),
yaitu sebagai berikut :
a. Siswa dikelompokkan dengan anggota ± 4 sampai 5 orang;
b. Tiap orang dalam kelompok diberi topik yang berbeda
c. Membagi siswa ke dalam kelompok ahli (Anggota dari tim yang berbeda
dengan penugasan yang sama membentuk kelompok baru yaitu kelompok
ahli);
6
d. Setelah kelompok ahli berdiskusi menggunakan media flash, tiap anggota
kembali ke kelompok asal dan mempersentasikan kepada anggota
kelompok tentang topik yang mereka kuasai;
e. Konfirmasi guru menggunakan flash;
f. Siswa membuat kesimpulan;
g. Guru memberikan evaluasi.
2. Model Konvensional
Model konvensional dalam penelitian ini merupakan model
pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru biologi MAN Filial Pontianak.
Model konvensional yang sering digunakan oleh guru biologi MAN Filial
Pontianak adalah pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah.
Adapun langkah-langkah model konvensional dengan metode ceramah
mengacu pendapat Trianto (2007: 43) yaitu :
a. Pendahluan
1) Guru menyampaikan apesepsi
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan materi kingdom animalia menggunakan media
flash
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
3) Guru membimbing siswa menjawab soal-soal latihan
c. Penutup
1) Guru mengarahkan siswa membuat kesimpulan
2) Guru memberikan evaluasi.
3. Media Flash
Media pembelajaran yang dimaksud adalah Flash 8 Professional.
Macromedia flash adalah salah satu Future Splash Animator yang
memudahkan pembuatan animasi pada layar komputer dalam menampilkan
gambar secara visual dan lebih menarik. Macromedia Flash yang berisi
materi kingdom animalia ini dibuat oleh peneliti. Media Flash ini sudah
7
divalidasi dengan menggunakan diskusi terhadap guru mata pelajaran
biologi di MAN Filial. Flash yang di pakai berisi beberapa sub materi
kingdom animalia yang disajikan menjadi suatu media pembelajaran yang
menarik.
4. Hasil Belajar Biologi Materi Kingdom Animalia
Hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku
sesuai dengan pencapaian atau penguasaan tujuan-tujuan instruksional yang
diperlihatkan setelah siswa menempuh pengalaman belajar (proses belajar-
mengajar). Hasil belajar dalam penelitian ini adalah keberhasilan siswa
menguasai materi kingdom animalia yang dinyatakan dengan bentuk skor
yang diperoleh dari tes hasil belajar yang berupa prestest dan posttest
dengan bentuk soal pilihan ganda dengan kreteria ketuntasan minimal
(KKM) 75.
5. Materi kingdom animalia
Materi kingdom animalia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sub
pokok materi filum Porifera, Coelenterata, Platyhelminthes,
Nemathelminthes dan Annelida. Pertemuan pertama mempelajari filum
Porifera dan Coelenterata, pada pertemuan kedua mempelajari filum
Platyhelminthes, Nemathelminthes dan Annelida. Materi kingdom animalia
dipelajari pada kelas X, disemester genap dan menggunakan kurikulum
KTSP. Kompetensi dasar materi Kingdom animalia adalah mendeskripsikan
ciri-ciri filum dalam dunia hewan, klasifikasinya serta peranannya bagi
ekosistem dan manusia.
62
DAFTAR PUSTAKA
Alsa, Asmadi (2010). Pengaruh Metode Jigsaw Terhadap Keterampilan
Hubungan Interpersonal Dengan Kerja Kelompok Pada Mahasiswa Fakultas
Psikologi. Jurnal Psikologi. Vol. 37, No.2: 171.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. (2009). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Asyhar, Rayandra (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.
Jakarta: Gaung Persada
Azizah, Nur (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Jigsaw Terhadap Hasil
Belajar Mata Pelajaran Dasar Kompetensi Kejurusan Di SMK Wongsorejo
Gombang. Jurnal Pendidikan. 1-12
Daud, Firdaus dan Fauzan, Muhammad Mifta. (2011). Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pada Konsep Ekosistem Bagi
Siswa Kelas VII A SMP N 5 Takalar. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol. 12,
No. 1, 41
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. (2006). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. RINEKA CIPTA
Faridah, A. S. (2012). Pengaruh Model Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 18 Medan. Jurnal Pendidikan
Fisika. Vol. 1, No. 1, ISSN 2252-732X: 33-38
Hamzah dan Nurdin, M. (2013). Belajar dan Pendekatan PAIKEM. Jakarta:
Bumi Aksara
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hidayah, M. L dan Retnaningati. (2012). PR Biologi Untuk SMA Kelas X
Semester 2. Klaten: Intan Pariwara
Irnaningtyas (2013). Biologi untuk SMA atau MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
Laksmi, Juwita Ayu, Nursasi, H, dan Endang , S. (2013). Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Mata pelajaran Biologi Materi
Sistem Ekskresi Kelas Xi Sma Brawijaya Smart School Malang. Jurnal
Pendidikan Biologi. Vol. 1, No.1: 6.
63
Lawshe. (1975). A Quantitative Approach To Content Validity. Jurnal Personal
Psychology. Vol. 1, No.1: 568.
Majid, Abdul. (2014). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja
Rondakarya Offiset
Maria, ifa. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk
Meningkatkan Hasil belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 3 Boyolangu Pada
Standar Kompetensi Menerapkan keselamatan Dan Kesehatan Kerja. Jurnal
Pengembangan Media Pembelajaran Education Game. Vol 2,No. 2: 9.
Meilawati, Budihartin Dwi (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui
Pembelajaran Kooperatif Jigsaw. Jurnal Pendidikan Matematika.
Sidoarjo. Vol 1,No.1. ISSN: 2337-8166: 38.
Mulyanto, Respaty. (2010). Pendekatan Kooperatif Learning Teknik Jigsaw
Untuk Meningkatkan Penguasaan Operasi Pecahan di SDN Paseh I
Kabupaten Sumedang. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol 5. No. 1: 3.
Pranata, Angga. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Terhadap Hasil Siswa Pada Konsep Cahaya. Jurnal Pendidikan Islam.
Vol. 1, No. 2,: 52
Purnami, Tri Wulaning (2011). Peningkatan hasil belajar melalui penerapan
metode Jigsaw pada mata pelajaran produktitf administrasi perkantoran
standar kompetensi mengelola dana kas kecil kelas XI APK 2 SMK negeri 1
surabaya. Jurnal Pendidikan. Vol. 2, No.1, ISSN: 2337-3253: 5
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Rohman. (2011). Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta:
Laksbang Mediatama Yogyakarta.
Sakti, Indra. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)
Melalui Media Animasi Berbasis Macromedia Flash Terhadap Minat
Belajar Dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa SMA Plus Negeri 7 Kota
Bengkulu. Jurnal Exacta. Vol. X, No. 1, ISSN 1412-3617: 9.
Salim, Astuti, Ishafit dan Toifur, M. (2011). Pemanfaatan Media Pembelajaran
(Macromedia Flash) dengan Pendekatan Konstruktivis dalam Meningkatkan
Efektivitas Pembelajaran Fisika pada Konsep Gaya. Jurnal Prosiding
Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA
Fakultas MIPA. UNY. Yogyakarta: 279-284
Sardiman, A.M. (2008). Motivasi & Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
63
64
Satriyanti, Ari Retno (2013). Implementasi Metode Pembelajaran Tutor Sebaya
Terhadap Peningkatan Prestasi Ipa Pokok Bahasan Alat Indra Bagi Siswa
Kelas IV MI Tarbiyatul Ulum Desa Jembrak Kecamatan Pabelan Kabupaten
Semarang Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan. STAIN. Salatiga:
3
Shoimin, Aris. (2013). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: AR-RUZZ Media
Siregar, Syofian, (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Di Lengkapi dengan
Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS. Jakarta: Kencana
Sitinjak, L.V.R. (2012). Efek Model Pembelajaran Kooperatif Dengan
Memanfaatkan Media Animasi Flash dan Motivasi Terhadap Prestasi
Belajar Fisika Siswa SMA Pada Materi Listrik Statis. Jurnal Pendidikan
Fisika. Vol. 1, No. 2, ISSN 2301-7651: 37-42
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media
Sudjana, Nana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT. Remaja
Rosdakarya: Bandung
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R & D ). Bandung: Alfabeta
Suwarto. (2013). Pengembangan Tes Diagnostik dalam Pembelajaran.
Bandung: Alfabeta
Supini dan Manurung. (2010). Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw dan Teknik Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Sistem Regulasi Di
SMA N 1 Lubukpakam. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol. 1.No. 2, ISSN
2086-2245: 122
Susanto, Ahmad (2014). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar.
Jakarta: Kencana
Tastra, I Ketut, Marhaeni, A, A, I, N, dan Lasmawan , I Wayan. (2013). Pengaruh
Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar
Menulis Ditinjau dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 4
Mendoyo. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan
Ganesha. Vol. 3.
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaan Inovatif Berorientasi
Konstruktivistik (Konsep, Landasan, dan Implementasinya). Jakarta:
Prestasi Pustaka
