PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU PAI

DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA di SMPN se Kabupaten Tulungagung

TESIS

Oleh :

Titin Maesareni

NIM. 1756144052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PASCASARJANA

IAIN TULUNGAGUNG

2016

PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU PAI

DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA di SMPN se Kabupaten Tulungagung

TESIS

Diajukan dalam rangka memenuhi salah satu persyaratan menempuh Sarjana

Strata 2 Magister (S-2) Pendidikan Agama Islam (M.Pd.I)

Program Pascasarjana IAIN Tulungagung

Oleh :

Titin Maesareni

NIM. 1756144052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PASCASARJANA IAIN TULUNGAGUNG

2016

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Tesis dengan judul “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN se Kabupaten

Tulungagung” yang ditulis oleh Titin Maesareni ini telah diperiksa dan disetujui

untuk diujikan.

Pembimbing Tanggal Tanda Tangan

1. Dr. H. Akhyak, M.Ag 26 Mei 2016

2. Dr. H. Prim Masrokan

Mutohar, M.Pd

14 Juli 2016

PENGESAHAN

Tesis dengan judul “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMPN se Kabupaten

Tulungagung” yang ditulis oleh Titin Maesareni ini telah dipertahankan di depan

Dewan Penguji Tesis Pascasarjana IAIN Tulungagung pada hari Rabu tanggal 27

Juli 2016 dan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar

Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)

DEWAN PENGUJI

1. Ketua : Prof. Dr. H. Akhyak, M.Ag (..............................)

NIP. 19670129 199403 1 004

2. Sekretaris : Dr. Sukarsono, M.Pd (..............................)

NIP. 19710514 200501 1 001

3. Penguji I : Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I (..............................)

NIP. 19720601 200003 1 002

4. Penguji II : Dr. H. Syamsun Ni‟am, M.Ag (..............................)

NIP. 19730214 200003 1 001

Tulungagung, 08 Agustus 2016

Mengesahkan,

Direktur Pascasarjana IAIN

Tulungagung

Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag

NIP.19600524 199103 1 001

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Yang bertanda tangan di bawah ini saya :

Nama : Titin Maesareni

NIM : 1756144052

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Institusi : Pascasarjana IAIN Tulungagung

Dengan sugguh-sungguh menyatakan bahwa TESIS ini secara keseluruhan adalah

hasil penelitian / karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk

sumbernya.

Tulungagung,………………….

Saya yang menyatakan

Titin Maesareni

NIM.1756144052

MOTTO

...

.... niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di

antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa

derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.(QS al-

Mujadalah:11) *)

*)

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Semarang: Tanjung Mas Inti, 1992), 910.

PERSEMBAHAN

Sebagai wujud rasa syukur, bakti dan hormatku, serta kasih sayangku,

karya ini saya persembahkan teruntuk:

1. Ayahanda Sunardi, Ibunda Supiyem yang mendidikku sejak dalam kandungan

dengan penuh keikhlasan dan mengajarkan aku segala kebaikan, semoga

curahan Rahmat dan Ridho Illahi senantiasa menyertai

2. Kakakku Edi Cahyono, Elia Apriana, Syukron Makmun, yang selalu

mendoakan dan mendukungku, semoga yang telah diberikan padaku menjadi

amal ibadah, meski tidak pernah kalian ungkap melalui lisan, namun aku tahu

kalian menyayangiku.

3. Sahabat-sahabatku Durotul Maknunin, Asrofatu Laili, Siti Nur Kumala,

(Mbak Fafi, Mbak Iin, Bu Mulati, Bu Rina, Nova), serta teman-teman PAI

angkatan 2014.

4. Teman-teman PAI-C yang terus memberikan semangat dalam studiku.

5. Almamaterku IAIN Tulungagung.

PRAKATA

Segala puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala

rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul ”Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan Motivasi Belajar

terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN se-Kabupaten Tulungagung”.

Shalawat dan salam senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi

Muhammad SAW. dan keluarganya.

Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. Maftukhin, M.Ag, selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan

penulisan tesis ini.

2. Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag, selaku Direktur PascaSarjana IAIN

Tulungagung.

3. Dr. H. Akyak, M.Ag selaku pembimbing pertama dan Dr. H. Prim Masrokan

Mutohar, M.Pd, selaku pembimbing kedua yang telah memberikan

pengarahan dan koreksi sehingga tesis ini dapat terselesaikan sesuai waktu

yang telah direncanakan.

4. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan tesis ini.

Dengan penuh harapan semoga jasa kebaikan mereka diterima oleh Allah

SWT. dan tercatat sebagai amal shalih.

Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan

harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan

perbaikan, serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan

Islam.

Semoga tesis ini bermanfaat dan mendapat ridho dari Allah SWT. aamiin.

Tulungagung, Juli 2016

TITIN MAESARENI

NIM.1756144052

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu………………………………………………61

Tabel 3.1 Jumlah Populasi Penelitian ........................................................... 68

Tabel 3.2 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 74

Tabel 3.3 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 77

Tabel 3.4 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 78

Tabel 3.5 Skor Skala Pengukuran Instrumen ................................................ 82

Tabel 4.1 Uji Validitas Kompetensi Profesional Guru .................................. 89

Tabel 4.2 Uji Validitas Kompetensi Pedagogik Guru .................................... 90

Tabel 4.3 Uji Validitas Kompetensi Sosial Guru ........................................... 91

Tabel 4.4 Uji Validitas Kompetensi Kepribadian Guru ................................ 91

Tabel 4.5 Uji Validitas Motivasi Belajar ....................................................... 92

Tabel 4.6 Uji Reliabilitas Kompetensi Profesional Guru ............................... 93

Tabel 4.7 Uji Reliabilitas Kompetensi Pedagogik Guru ................................ 93

Tabel 4.8 Uji Reliabilitas Kompetensi Sosial Guru ....................................... 94

Tabel 4.9 Uji Reliabilitas Kompetensi Kepribadian Guru ............................. 94

Tabel 4.10 Uji Reliabilitas Motivasi Belajar Guru ........................................ 95

Tabel 4.11 Frekuensi Kompetensi Profesional Guru ..................................... 96

Tabel 4.12 Statistik Kompetensi Profesional Guru ........................................ 97

Tabel 4.13 Frekuensi Kompetensi Pedagogik Guru ...................................... 98

Tabel 4.14 Statistik Kompetensi Pedagogik Guru ......................................... 99

Tabel 4.15 Frekuensi Kompetensi Sosial Guru .............................................. 100

Tabel 4.16 Statistik Kompetensi Sosial Guru ................................................ 101

Tabel 4.17 Frekuensi Kompetensi Kepribadian Guru .................................... 102

Tabel 4.18 Statistik Kompetensi Kepribadian Guru ...................................... 103

Tabel 4.19 Frekuensi Motivasi Belajar .......................................................... 104

Tabel 4.20 Statistik Motivasi Belajar ............................................................. 105

Tabel 4.21 Frekuensi Prestasi Belajar ............................................................ 106

Tabel 4.22 Statistik Prestasi Belajar ............................................................... 107

Tabel 4.23 Uji Normalitas Kompetensi Profesional Guru - Y ....................... 108

Tabel 4.24 Uji Normalitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y ........................ 109

Tabel 4.25 Uji Normalitas Kompetensi Sosial Guru - Y ............................... 110

Tabel 4.26 Uji Normalitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y ..................... 112

Tabel 4.27 Uji Normalitas Motivasi Belajar - Y ............................................ 113

Tabel 4.28 Uji Homogenitas Kompetensi Profesional Guru - Y ................... 114

Tabel 4.29 Uji Homogenitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y ..................... 114

Tabel 4.30 Uji Homogenitas Kompetensi Sosial Guru - Y ............................ 115

Tabel 4.31 Uji Homogenitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y .................. 115

Tabel 4.32 Uji Homogenitas Motivasi Belajar Guru - Y ............................... 115

Tabel 4.33 Uji Linearitas Kompetensi Profesional Guru - Y ......................... 116

Tabel 4.34 Uji Linearitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y .......................... 117

Tabel 4.35 Uji Linearitas Kompetensi Sosial Guru - Y ................................. 117

Tabel 4.36 Uji Linearitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y ....................... 118

Tabel 4.37 Uji Linearitas Motivasi Belajar Guru - Y .................................... 118

Tabel 4.38 Hasil Model Summary Kompetensi Profesional Guru ................ 119

Tabel 4.39 Hasil Coefficient Kompetensi Profesional Guru ......................... 119

Tabel 4.40 Hasil Anova Kompetensi Profesional Guru ................................. 120

Tabel 4.41 Hasil Model Summary Kompetensi Pedagogik Guru .................. 121

Tabel 4.42 Hasil Coefficient Kompetensi Pedagogik Guru ........................... 121

Tabel 4.43 Hasil Anova Kompetensi Pedagogik Guru .................................. 121

Tabel 4.44 Hasil Model Summary Kompetensi Sosial Guru ......................... 123

Tabel 4.45 Hasil Coefficient Kompetensi Sosial Guru .................................. 123

Tabel 4.46 Hasil Anova Kompetensi Sosial Guru ......................................... 123

Tabel 4.47 Hasil Model Summary Kompetensi Kepribadian Guru ............... 125

Tabel 4.48 Hasil Coefficient Kompetensi Kepribadian Guru ........................ 125

Tabel 4.49 Hasil Anova Kompetensi Kepribadian Guru ............................... 125

Tabel 4.50 Hasil Model Summary Motivasi Belajar ..................................... 127

Tabel 4.51 Hasil Coefficient Motivasi Belajar .............................................. 127

Tabel 4.52 Hasil Anova Motivasi Belajar ...................................................... 127

Tabel 4.53 Hasil Model Summary Regresi Ganda ......................................... 129

Tabel 4.54 Hasil Coefficient Regresi Ganda .................................................. 129

Tabel 4.55 Hasil Anova Regresi Ganda ......................................................... 129

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Konseptual ................................................................. 63

Gambar 4.1 Histogram Kompetensi Profesional Guru .................................. 97

Gambar 4.2 Histogram Kompetensi Pedagogik Guru .................................... 99

Gambar 4.3 Histogram Kompetensi Sosial Guru ........................................... 101

Gambar 4.4 Histogram Kompetensi Kepribadian Guru ................................. 103

Gambar 4.5 Histogram Motivasi Belajar Guru .............................................. 105

Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar Guru ................................................ 107

Gambar 4.7 Normal P-Plot Kompetensi Profesional Guru ............................ 108

Gambar 4.8 Normal P-Plot Kompetensi Pedagogik Guru ............................. 109

Gambar 4.9 Normal P-Plot Kompetensi Sosial Guru .................................... 111

Gambar 4.10 Normal P-Plot Kompetensi Kepribadian Guru ........................ 112

Gambar 4.11 Normal P-Plot Motivasi Belajar ............................................... 113

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Profil SMPN 1 Sumbergempol

Lampiran 2 Profil SMPN 2 Tulungagung

Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian

Lampiran 4 Surat Keterangan Dari Sekolah

Lampiran 5 Validasi Ahli Terhadap Instrumen Angket

Lampiran 6 Angket

Lampiran 7 Daftar Nilai Ujian Tengah Semester

Lampiran 8 Daftar Nilai Angket

Lampiran 9 Kartu Bimbingan Tesis

Lampiran 10 Biodata Penulis

PEDOMAN TRANSLITERASI1

1. Di dalam proposal Tesis ini banyak dijumpai nama dan istilah teknis (technical

term) yang berasal dari bahasa Arab ditulis dengan huruf Latin. Pedoman

transliterasi yang digunakan untuk penulisan tersebut adalah sebagai berikut:

ARAB LATIN

Kons. Nama Kons. Keterangan

Tidak dilambangkan (harf madd) ا

B B Be ب

T T Te ت

Ts Th Te dan Ha ث

J J Je ج

Ch ḥ Ha (dengan titik dibawah) ح

Kh Kh Ka dan Ha خ

D D De د

Dz Dh De dan Ha ذ

R R Er ر

Z Z Zet ز

S S Es س

Sy Sh Es dan Ha ش

Sh Ṣ Es (dengan titik di bawah) ص

DI ḍ De (dengan titik di bawah) ض

Th ṭ Te (dengan titik di bawah) ط

Dh ẓ Zet (dengan titik di bawah) ظ

Koma terbalik di atas „ „ ع

Gh GH Ge dan Ha غ

F F Ef ؼ

Q Q Qi ؽ

K K Ka ؾ

L L El ؿ

M M Em ـ

N N En ف

W W We و

ىػH H Ha

A . Apostrof ء

Y Y Ye ي

1Tim Penyusun Pedoman. Pedoman Peulisan Tesis dan Makalah, (Tulungagung: Program

Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN), 2014), 108-109.

2. Vokal rangkap atau diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan

antara harakat dan huruf, transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan

dengan huruf sebagai berikut:

a. Vokal rangkap (ـوـ) dilambangkan dengan gabungan huruf aw, misalnya:

al-yawm.

b. Vokal rangkap (ــي) dilambangkan dengan gabungan huruf ay, misalnya:

al-bayt.

3. Vokal panjang atau maddah bahasa arab yang lambangnya berupa harakatdan

huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf dan

tanda macron (coretan horisontal) di atasnya, misalnya (الفاتو = al-fātihah), (العلوـ

= al-‘ulūm), dan (قيمة = qīmah)

4. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau tasydid,

transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf yang sama

dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya: ( حد = haddun), (طيب =

tayyib)

5. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-lam,

transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “al”, terpisah

dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya: (البػيت = al-bayt),

(`as-samā = السماء)

6. Tā` marbūtoh mati atau yang dibaca seperti ber-harakat sukūn,

transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan huruf “h” sedangkantā`

marbūtoh yang hidup dilambangkan huruf “t”, misalnya: (الالؿ -ru`yat al =رؤية

hilāl)

7. Tanda apostrof (`) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku untuk yang

terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya: (رؤية = ru`yah), (فػقهاء = fuqohā).

ABSTRAK

Titin Maesareni, 1756144052, 2016. “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme

Guru PAI dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN

se Kabupaten Tulungagung”, Program Studi Pendidikan Agama Islam,

Pascasarjana, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung,

Pembimbing: Prof. Dr. H. Akhyak, M. Ag dan Dr. H. Prim Masrokan

Mutohar, M.Pd

Kata kunci : kompetensi profesionalisme guru, motivasi belajar, prestasi belajar

Penelitian ini dilatar belakangi oleh sebuah fenomena yang menunjukan

penurunan kualitas dalam dunia pendidikan sekarang ini. Banyak guru yang

kurang menguasai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi

sosial dan kompetensi professional yang merupakan dasar dari proses

pembelajaran. Kualitas pendidik yang masih rendah sulit untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang diinginkan. Untuk menghadapi tantangan tersebut guru harus

secara terus menerus belajar sebagai upaya untuk mengembangkan kompetensi

yang dimilikinya. Motivasi belajar juga menjadi faktor penting yang dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa.

Rumusan masalah : (1) Bagaimanakah pengaruh kompetensi profesional

guru terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung? (2)

Bagaimanakah pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar

siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung? (3) Bagaimanakah pengaruh

kompetensi sosial guru terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten

Tulungagung? (4) Bagaimanakah pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap

prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung (5) Bagaimanakah

pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten

Tulungagung?, (6) Bagaimanakah pengaruh antara kompetensi profesionalisme

guru dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten

Tulungagung?

Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Adapun yang menjadi populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di SMPN 1 Sumbergempol dan SMPN 2

Tulungagung, populasi sebanyak 741 siswa. Adapun teknik sampling yang

digunakan dalam penelitian ini adalah Simple Random Sampling Jumlah sampel

berdasarkan tabel Issac dan Michael dengan taraf kesalahan 10% yaitu sebanyak

88 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan instrument angket. Analisis data

dan uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan regresi sederhana (uji t),

regresi berganda (uji F).

Dari hasil penelitian ini penulis menyimpulkan bahwa, (1) Terdapat

pengaruh yang signifikan antara kompetensi profesional guru terhadap prestasi

belajar siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 8%. (2) Terdapat

pengaruh yang signifikan antara kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi

belajar siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1,2%. (3) Terdapat

pengaruh yang signifikan antara kompetensi sosial guru terhadap prestasi belajar

siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1%. (4) Terdapat pengaruh

yang signifikan antara kompetensi kepribadian guru terhadap prestasi belajar

siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1,3%. (5) Terdapat pengaruh

yang signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMPN

se Kabupaten Tulungagung sebesar 2,5%. (6) Terdapat pengaruh yang signifikan

antara kompetensi profesionalisme guru, dan motivasi belajar mampu

menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat prestasi belajar siswa sebesar

3,1%.

امللخصاملاجستري فاءات "افونػعبرسالة ك ني ال لم ع ري امل حنوأتث التعلم على واحلث

بف كتولونجأجونج املدرسةاملتوسطةاحلكومةمجيعإنازاتتػعليمطال تيتنيميساريىن،توبػتػ"، : التسجيل دمسق.١٠١٤١٥٥٧١۲الرقم اإلسالـتػعليم تولونج،ين جامعة املاجستري، كلية

سالميةاحلكومية الدكتوراحلاجبرميواملاجستي،أحياءاحلاج الدكتورتتإشراؼ:،أجونجاإل .مسروكامطهر،املاجستي

ني:ة ي سيئالر ات مللكا لم ع لم ين ل ه فاءة ةامل ك واإلنازاتواحلثعلىالتعلم الالتػعليمية.

. ىذااحلدثعلىظاىرةتدؿعلىحدوثاخنفاضفجودةالرتبيةىذااليـو إحدى يقـوكفاءةاملعلم.الكفاءةىيقدرةاملعلملتطبيقواجباتواملهاين.ىناؾ طرؽلرتقيةاجلودةبطريقةترقية

كفاءاترئيسي كفاءةاختصاصالرتبيةوكفاءةالشخصيةوكفاءةاالجتماعيةأربع ةميلكهااملعلمىيكثريمناملعلمنيملميلكواالكفاءاتاألربعةحىتجيعلواىاصعبالنيل وكفاءةاملهنية.بلفاحلقيقة

واإلنازاتالتػعليمية.واحلثعلىالتعلمأىداؼالتدريساملقررة.

كفاءةتربويةاملعلمعلىإناز۱ثفىذهاألطروحة:)مسائلالبح (ىلىناؾالتأثريمنكفاءة٢تعلمالتالميذفمجيعاملدرسةاملتوسطةاحلكوميةتولونجأجونج؟,) (ىلىناؾالتأثريمن

(٣شخصيةاملعلمعلىإنازتعلمالتالميذفمجيعاملدرسةاملتوسطةاحلكوميةتولونجأجونج؟,)املتوسطةىل املدرسة فمجيع التالميذ تعلم إناز على املعلم إجتماعية كفاءة من التأثري ىناؾ

كفاءةمهنيةاملعلمعلىإنازتعلمالتالميذف٤احلكوميةتولونجأجونج؟,) (ىلىناؾالتأثريمنتولونجأجونج؟,) احلكومية املتوسطة املدرسة ٥مجيع ىناؾ ىل حنواحلثفأتثري( التعلم على

(ىلىناؾالتأثري٦التالميذفمجيعاملدرسةاملتوسطةاحلكوميةتولونجأجونج؟,)إنازاتتػعليممنكفاءةمهنيةاملعلمعلىإنازتعلمالتالميذفمجيعاملدرسةاملتوسطةاحلكوميةتولونجأجونج؟

أما يبنوعالبحثحبثارتباطي.مدخلالبحثاملستخدـفىذاالبحثىوالبحثالكمالسكاففىذاالبحثىومجيعالتالميذفاملدرسةاملتوسطةاحلكوميةتولونجأجونج.مثجبلوسرت

عددالعينةتستندىاإىلجدواؿإساجوميكايلمعمستوىخطأ .٧٤۱مسفلينجبعددالتالميذتليلالبياانتواختبارالفرضيات تاء.تلميذا.طريقةمجعالبياانتمناالستف٨٨أيقدر%۱

.فىذاالبحثابستخداـاالحندارالبسيط)اختبارت(,االحنداراملتعدد)اختبارؼ(

(الكفاءةالرتبويةعلىإنازتعلمالتالميذف۱مننتائجىذاالبحث،استنتجتالباحثة:)(ىناؾأتثريإجيايبوذومعىن٢),٨مجيعاملدرسةاملتوسطةاحلكوميةتولونجأجونفيفئةذات%

بنيالكفاءةالرتبويةعلىإنازتعلمالتالميذفمجيعاملدرسةاملتوسطةاحلكوميةتولونجأجونبقيمة(ىناؾأتثريذومعىنبنيالكفاءةالشخصيةعلىإنازتعلمالتالميذاألخالؽفمجيع٣.)۱,٢%

أجون تولونج احلكومية املتوسطة املدرسة )۱%بقيمة الكفاءة٤. بني معىن ذو أتثري ىناؾ )نبقيمة أجو تولونج احلكومية املتوسطة املدرسة مجيع ف التالميذ إنازتعلم على اإلجتماعية

علىإنازتعلمالتالميذفمجيعاملدرسةاحلثعلىالتعلمىناؾأتثريذومعىنبني (٥.)۱,٣% تولونجأجونبقيمة احلكومية )٥,٢%املتوسطة .٦ من( املستقالف املتغرياف نيوكال لم ع لم ل

ية ن ه فاءة امل ك التابع ال املتغري نتيجة يتنبآ أو يوضحا أف يستطيعاف التعلم واحلثعلى .۱,٣%اإلنازاتالتػعليميةعلى

ABSTRACT

Titin Maesareni, 1756144052, 2016. "The Influence of Teachers Competencies

Professionalism PAI and Motivation Against Student Achievement in SMPN

throughout Tulungagung," Islamic Religious Education Program, Postgraduate,

State Islamic Institute (IAIN) Tulungagung, Advisor: Prof. Dr. H. Akhyak, M. Ag

and Dr. H. Prim Masrokan Mutohar, M.Pd

Keywords: professional competence of teachers, learning motivation,

academic achievement.

This research was motivated by a phenomenon which shows a decrease in

the quality of education in today's world. Many teachers did not master

pedagogical competence, personal competence, social competence and

professional competencies that are the foundation of the learning process. Low

quality of teachers is still difficult to achieve the desired learning objectives. To

meet these challenges, teachers must continually learn in an attempt to develop its

competence. Motivation to learn is also an important factor that can affect student

achievement.

The problems 1) How do the professional competence of teachers on student

achievement SMP throughout Tulungagung? 2) How will the pedagogical

competence of teachers on student achievement SMP throughout Tulungagung?

3) How does the social competence of teachers on student achievement SMP

throughout Tulungagung? 4) How will the personal competence of teachers on

student achievement SMP throughout Tulungagung 5) How will the learning

motivation on student achievement SMP throughout Tulungagung ?, 6) How does

the professional competence of teachers and learning motivation on student

achievement SMP throughout Tulungagung ?

The research approach used in this research is quantitative with correlational

research type. As for the population in this study were all students at SMPN 1

Sumbergempol and SMPN 2 Tulungagung, a population of 741 students. The

sampling technique used in this study is Simple Random Sampling The number of

samples based on the table Issac and Michael with a standard error of 10% as

many as 88 students. Data was collected by questionnaire instrument. Data

analysis and hypothesis testing in this study using simple regression (t test),

regression (F test).

From these results the authors concluded that, 1) There is a significant

relationship between the professional competence of teachers on student

achievement in SMPN se Tulungagung by 8%. 2) There is a significant

relationship between pedagogical competence of teachers on student achievement

in SMPN se Tulungagung by 1.2%. 3) There is a significant relationship between

social competence of teachers on student achievement in Tulungagung se SMPN

1%. 4) There is a significant relationship between personal competence of

teachers on student achievement in SMPN se Tulungagung by 1.3%. 5) There is a

significant relationship between learning motivation on student achievement in

SMPN se Tulungagung 2.5%. 6) There is a significant relationship between

teachers' professional competence and motivation to learn is able to explain or

predict the value of the dependent variable student achievement by 3.1%.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERSETUJUAN .............................................................................................. ii

PENGESAHAN ............................................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………………………... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

PRAKATA ....................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………xii

PEDOMAN TRANSLITERASI……………………………………………..xiii

ABSTRAK……………………………………………………………………xv

DAFTAR ISI………………………………………………………………….xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1

B. Identifikasi dan Batasan Masalah………………………………… 6

C. Rumusan Masalah .......................................................................... 10

D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 11

E. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 12

F. Kegunaan Penelitian……………………………………………… 13

G. Penegasan Istilah ............................................................................ 15

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kompetensi Profesionalisme……………………………………….18

1. Pengertian kompetensi………………………………………... 18

2. Kompetensi profesional ………………………………………..21

3. Kompetensi pedagogik ………………………………………..26

4. Kompetensi sosial ……………………………………………..35

5. Kompetensi kepribadian ……………………………………….36

B. Motivasi Belajar…………………………………………………... 36

1. Pengertian motivasi………………………………………….... 36

2. Macam-macam motivasi……………………………………… 38

3. Tujuan motivasi……………………………………………….. 39

4. Fungsi motivasi……………………………………………….. 40

C. Prestasi Belajar……………………………………………………. 41

1. Pengertian Prestasi Belajar……………………………………. 41

2. Macam-macam Prestasi Belajar………………………………. 42

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar………….. 48

D. Hubungan Antar Variabel Penelitian…………………………….... 53

1. Hubungan antara kompetensi profesionalisme guru PAI dengan

prestasi belajar………………………………………………….53

2. Hubungan antara kompetensi pedagogik guru PAI dengan prestasi

belajar………………………………………………………….54

3. Hubungan antara kompetensi sosial guru PAI dengan prestasi

belajar………………………………………………………….55

4. Hubungan antara kompetensi kepribadian guru PAI dengan

prestasi belajar………………………………………………….55

5. Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar….....56

6. Hubungan antara kompetensi profesionalisme guru PAI dan

motivasi belajar dengan prestasi belajar……………………… 57

E. Penelitian Terdahulu……………………………………………… 61

F. Kerangka Konseptual……………………………………………... 63

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian..... ................................................................ 65

B. Populasi, Sampling dan Sampel Penelitian.. .................................. 68

C. Instrumen Penelitian.. .................................................................... 70

D. Data dan Sumber Data ……………………………………………80

E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………..81

F. Analisis Data……………………………………………………...82

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data…………………………………………………… 88

1. Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas……………………… 88

2. Analisis Deskriptif…………………………………………… 95

B. Uji Persyaratan Analisis………………………………………….. 108

1. Uji Normalitas………………………………………………... 108

2. Uji Homogenitas……………………………………………... 114

3. Uji Linieritas………………………………………………….. 116

C. Pengujian Hipotesis Penelitian…………………………………… 119

1. Regresi Sederhana……………………………………………. 119

2. Regresi Ganda………………………………………………... 128

BAB V PEMBAHASAN

A. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap

Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 132

B. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap

Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 134

C. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap Prestasi

Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………...................141

D. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap

Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 142

E. Pengaruh Motivasi Belajar Mata Pelajaran PAI terhadap Prestasi Belajar

Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………………...... 143

F. Pengaruh Secara Bersama-sama antara Kompetensi Profesionalisme Guru

Mata Pelajaran PAI dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa

di SMPN se Kabupaten Tulungagung…………………………………. 144

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan…………………………………………………………..... 147

B. Implikasi……………………………………………………………….. 149

C. Saran………………………………………………………………….... 152

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN-LAMPIRAN