PENGARUH KEPRIBADIAN GURU TERHADAP

KEPERCAYAAN DIRI SISWA

SKRIPSI

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

Nama : AMARIZA FATHIA

Nim : 2014820016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

2018

i

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Skripsi, Juli 2018

Amariza Fathia (2014820016)

PENGARUH KEPRIBADIAN GURU TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI SISWA

XV + 78 Halaman + 18 Tabel + 1 Gambar + 22 Lampiran

ABSTRAK

Pengaruh kepribadian guru terhadap kepercayaan diri siswa, adalah penelitian

yang dilatarbelakangi oleh suatu masalah yaitu guru belum sepenuhnya

mencerminkan kepribadian yang dapat membentuk kepercayaan diri siswa di

sekolah. Guru hanya mengajar dan belum mendidik. Untuk itu peneliti membuat

penelitian untuk melihat apakah terdapat pengaruh kepribadian guru terhadap

kepercayaan diri siswa kelas IV dan V di SDN Cinangka 03 Sawangan Depok.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif. Adapun sumber data

dari penelitian yaitu data-data faktual dari lapangan baik yang berasal dari

penyebaran angket maupun studi dokumentasi, data-data tersebut diperkaya

dengan data yang bersumber dari beberapa referensi buku. Kegiatan penelitian

dilakukan di SDN Cinangka 03 Sawangan Depok. Berdasarkan analisa data

yang dilakukan, dari tiap kelasnya terdapat beberapa siswa yang kepercayaan

dirinya baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kepribadian guru

terhadap kepercayaan diri siswa. Pengaruh tersebut bersifat lemah atau rendah

karena hanya terdapat hasil sebesar 13,2%.

Kata Kunci: Kepribadian, Guru, Kepercayaan Diri, Siswa

Daftar pustaka 25 buku (2009 – 2017)

ii

iii

iv

v

vi

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi Ini kupersembahkan untuk

Ibuku, Alm Bapak, kakak-kakaku, dan adikku tercinta.

Tak lupa juga untuk seluruh keluarga besar, sahabat, serta teman-teman

yang telah membantu selama penyelesaian

skripsi ini.

viii

MOTTO

Dari Abu Hurairah Radhiyallahu‟anhu, dia berkata Rasulullah

Shallallahu‟alaihi wa sallam bersabda:

“Ya Allah berilah aku manfaat dari apa yang Engkau ajarkan kepada ku dan

ajarilah aku akan apa yang bermanfaat untuk ku dan tambahkanlah ilmu ku.

Segala puji bagi Mu ya Allah pada segala keadaan dan aku berlindung

kepada Mu ya Allah dari azab neraka.”

H.R Imam Ibnu Majah Rahimahullah

Sebaik-Baiknya Manusia Adalah Yang Bermanfaat Untuk Orang Lain.

Jalanin, Nimatin Dan Bersyukur

ix

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim,

Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis panjatkan tiada henti-

hentinya ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayahnya

kepada kita semua khususnya bagi penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik meskipun masih jauh dari kategori

sempurna. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi

Besar Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat dan ummatnya yang selalu

melaksanakan ajarannya.

Skripsi ini sengaja penulis ajukan sebagai salah satu syarat dalam

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Jakarta.Penulis menyadari masih banyak

kekurangan dan kelemahan dalam penulisan skripsi ini, untuk itu penulis ingin

menyampaikan permohonan kritik dan saran dalam rangka penyempurnaan

skripsi ini. Penyusunan skripsi ini juga tidak mungkin dapat terselesaikan tanpa

bantuan dari berbagai pihak, untuk itu dalam kesempatan yang baik ini penulis

ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada semua pihak yang telah

membantu dalam penyelesaian skripsi ini, terutama kepada:

1. Prof. Dr. Syaiful Bahri, S.H, M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah

Jakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk

menimba ilmu di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta.

2. Dr. Iswan, M.Si Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta, yang telah memberikan kesempatan pada

penulis untuk mengikuti studi di Fakultas Ilmu Pendidikan.

3. Azmi Al Bahij, M.Si Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Jakarta,

yang selalu memberikan dorongan dan arahan kepada penulis untuk

menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.

4. Sholehuddin, M.Pd, Dosen Pembimbing yang disela kesibukannya

telah memberikan bimbingan, arahan dan masukan yang maksimal

serta selalu memberikan semangat kepada penulis untuk segera

menyelesaikan skripsi ini.

x

5. Dahliawati, S.Pd Kepala SD Negeri Cinangka 03 yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian

disekolahnya.

6. Kedua Orang Tua, Kakak-kakak dan adik-adik tersayang yang selalu

mendoakan dan memberikan semangat baik moril maupun materil

selama proses penyelesaian studi penulis.

7. Teman-teman seperjuangan PGSD A angkatan 2014 serta para

Dosen PGSD yang telah memberi dukungan dan semangat kepada

penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

8. Kakanda Intan Triandani, kakanda Tasya Nur Azizah dan kakanda

Riga Septiani Halim yang selalu memberikan semangat dan arahan

kepada penulis.

9. Sahabat tersayang Ridwan, Robi, Riri, Sarah, Dita, Zaki, Lina, Mita,

Dian, Sipit, Intan, April, Raudia, dan Dea Ameliayang selalu

memberikan semangat dan bantuan tiada hentinya agar penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.

Akhirnya dengan segala ketulusan hati yang bersih dan ikhlas, penulis

berdoa semoga segala amal baik yang telah mereka berikan mendapatkan

balasan pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT. Aamiin.

Jakarta, 20 Juli 2018

Penulis

xi

DAFTAR ISI

ABSTRAK .............................................................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii

PERSETUJUAN PANITIA UJIAN SKRIPSI ............................................ iii

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................... iv

FAKTA INTEGRITAS .............................................................................. v

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH ........................... vi

PERSEMBAHAN ..................................................................................... vii

MOTTO ................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ............................................................................... ix

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................ 1

B. Identifikasi Masalah .................................................... 5

C. Batasan Masalah ....................................................... 6

D. Rumusan Masalah ...................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ....................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ..................................................... 6

G. Sistematika Penulisan ................................................ 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ................................................................ 9

1. Kepribadian ........................................................... 9

2. Kepercayaan diri .................................................... 26

B. Kerangka Berfikir ........................................................ 34

C. Hipotesis Penelitian ................................................... 37

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................... 38

B. Metode Penelitian ...................................................... 39

xii

C. Variabel dan Definisi Operasional Variabel ................. 40

D. Populasi dan Sampel .................................................. 41

E. Kisi-kisi dan Instrumen Penelitian .............................. 43

F. Teknik Pengumpulan Data ......................................... 44

G. Teknik Analisis Data ................................................... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................ 53

B. Hasil Analisa Data ..................................................... 58

C. Interpretasi Hasil Penelitian ....................................... 70

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................. 74

B. Saran-saran ............................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 77

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ..................................................... 38

Tabel 3.2 Daftar Jumlah Siswa Kelas IV dan V SDN Cinangka 03 ........... 41

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen ................................................................... 43

Tabel 3.4 Skala Likert .............................................................................. 44

Tabel 4.1 Daftar nama siswa SDN Cinangka 03 ...................................... 54

Tabel 4.2 Tabel Distribusi Frekuensi ....................................................... 57

Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket.......................................................... 58

Tabel 4.4 Hasil Analisis Validitas Instrumen Angket ................................. 59

Tabel 4.5 Hasil Uji Realiabilitas Variabel X............................................... 61

Tabel 4.6 Hasil Uji Realiabilitas Variabel Y............................................... 62

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas .................................................................. 63

Tabel 4.8 Hasil Uji Linieritas (1) ............................................................... 64

Tabel 4.9 Hasil Uji Linieritas (2) ............................................................... 64

Tabel 4.10 Hasil Uji Linieritas (3) ............................................................... 64

Tabel 4.11 Hasil Uji Persamaan Regresi ................................................... 66

Tabel 4.12 Hasil Uji F ................................................................................ 68

Tabel 4.13 Hasil Analisis Koefesien Determinasi ...................................... 69

Tabel 4.14 Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi ................................. 70

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir .................................................................. 36

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian............................................... 79

Lampiran 2 Angket.................................................................................. 80

Lampiran 3 Daftar Hasil Angket Siswa Variabel X .................................. 84

Lampiran 4 Daftar Hasil Angket Siswa Variabel X .................................. 87

Lampiran 5 Dokumentasi ........................................................................ 90

Lampiran 6 Distribusi Frekuensi Variabel X Dan Y .................................... 93

Lampiran 7 Hasil Uji Validasi .................................................................. 94

Lampiran 8 Hasil Uji Reliabilitas.............................................................. 96

Lampiran 9 Hasil Uji Normalitas ............................................................. 97

Lampiran 10 Hasil Uji Linearitas ............................................................... 98

Lampiran 11 Hasil Uji Hipotesis (Persamaan Regresi) .............................. 99

Lampiran 12 Hasil Uji Hipotesis (Uji Keberartian Regresi) ........................ 100

Lampiran 13 Hasil Uji Koefesien Determinasi ........................................... 101

Lampiran 14 Daftar Nama Responden ........................................................ 102

Lampiran 15 Permohonan Penelitian........................................................ 104

Lampiran 16 Profil SDN Cinangka 03 ....................................................... 105

Lampiran 17 Surat Bimbingan Skripsi ....................................................... 108

Lampiran 18 Kartu Menonton Sidang ....................................................... 109

Lampiran 19 Berita Acara Seminar Proposal .............................................. 110

Lampiran 20 Kartu Konsultasi Bimbingan ................................................ 111

Lampiran 21 Surat Balasan Penelitian Dari SDN Cinangka 03 ................ 112

Lampiran 22 Bimbingan Pasca Sidang Skripsi ......................................... 113

Lampiran 23 Riwayat Hidup Penulis ......................................................... 114

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan berperan penting dalam mengembangkan sumber

daya manusia, supaya anak didik manusia yang berkualitas,

profesional, terampil, kreatif dan inovatif. Undang-Undang Republik

Indonesia no 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

disebutkan bahwa tujuan pendidikan adalah mengembangkan potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab.

Suprihatiningrum (2013:25) Pendidikan merupakan suatu

rekayasa untuk mengendalikan learning guna mencapai tujuan yang

direncanakan secara efektif dan efesien. Dalam proses rekayasa ini

peranan teaching amat penting karena merupakan kegiatan yang

dilakukan oleh guru untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan dan

nilai kepada siswa sehingga apa yang ditransfer memiliki makna bagi

diri sendiri dan berguna tidak saja bagi dirinya, tetapi juga bagi

masyarakatnya.

Guru adalah seorang panutan untuk siswa-siswinya, ibarat

sebuah lukisan yang akan dipelajari oleh siswanya. Baik buruk hasil

lukisan tersebut tergantung pada contoh yang diberikan sang guru

2

sebagai sosok yang digugu dan ditiru. Melihat peran tersebut, sudah

menjadi hal utama bahwa guru harus memiliki integritas dan

kepribadian yang baik dan benar. Hal ini sangat mendasar karena

tugas guru bukan hanya mengajar tetapi juga menanamkan nilai-nilai

dasar pengembangan karakter siswa.

Dalam ajaran Islam guru disamakan ulama yang sangatlah

dihargai kedudukannya. Hal ini termaktub dalam firman Allah SWT

maupun Rasul-Nya. Firman Allah SWT:

بما الهذين آمنوا منكم والهذين أوتوا العلم درجات والله يرفع الله

تعملون خبير

"Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan". (QS. Al-Mujadalah: 11)

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan, kompetensi guru dirumuskan

menjadi 4 jenis kompetensi, yaitu pedagogik, kepribadian, sosial dan

profesional. Profesi guru sangat identik dengan peran mendidik seperti

membimbing, membina, mengasuh ataupun mengajar.

Kepribadian dalam dunia pendidik di Indonesia sangatlah

merosot. Salah satu yang menjadi persoalan dan menentukan

merosotnya pendidikan ialah kompetensi para pelaksana pendidikan

diantaranya adalah guru. Banyak guru tidak terbuka dengan

perubahan. Padahal peranan guru dalam melakukan perubahan

pendidikan sangatlah besar.

3

Tantangan terbesar dunia pendidikan adalah tantangan bagi

seorang guru dalam berhubungan dengan siswa dalam proses

pembelajaran. Di sini guru diharapkan dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa, hasrat ingin tahu, dan minat yang kuat pada siswanya

agar dapat mengikuti pembelajaran di kelas dengan efektif dan efesien

serta siswa mampu memahami apa yang diajarkannya.

Dalam mencapai harapan dan terlaksana kelancaran tugasnya

guru harus memiliki pribadi diri yang berwibawa dengan kesetian dan

ketaatan pada peraturan yang berlaku serta selalu sadar akan

tanggung jawab untuk menyelenggarakan tujuan sekolah. Kedisiplinan

para guru sangatlah diperlukan dalam meningkatkan tujuan sekolah.

Menegakkan kepribadian yang positif merupakan hal yang

sangat penting, karena dengan kepribadian dan kewibawaan guru yang

dimiliki dapat mengetahui seberapa besar kesadaran akan

melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dan pendidik.

Dengan kepribadian yang dimiliki guru dalam mengajar, proses

pembelajaran akan terlaksana secara efektif dan efesien. Keberhasilan

siswa belajar itu tidak terlepas dari keberhasilan dalam proses belajar

mengajar yang kemungkinan besar dipengaruhi oleh kepribadian

gurunya.

Pada saat ini guru dituntut untuk mengembangkan 18 karakter

siswa salah satunya percaya diri, tetapi pada sekarang ini guru belum

menjalankan itu guru hanya mengajar tetapi belum mendidik,

contohnya guru hanya meminta siswa untuk membaca buku dan guru

4

menjelaskan seadanya, guru juga ada yang hanya menjelaskan lalu

memerintahkan siswa untuk mengerjakan tugas dan guru juga masih

ada yang dikelas hanya bermain handphone tanpa mengembangkan

kepercayaan diri siswa.

Guru di sini sangat perlu mengembangkan kepercayaan diri

siswa karena tidak semua siswa memiliki rasa percaya diri yang cukup.

Rasa minder, malu, takut dan lain-lain dapat menjadi kendala bagi

siswa dalam berinteraksi baik dalam proses belajar di lingkungan

sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Seperti yang dijelaskan

karena rasa-rasa tersebut siswa dapat merasa tidak yakin dengan

kemampuan dan keterampilan dirinya, sehingga dapat mengakibatkan

siswa tersebut menutup diri, kurang mendapatkan informasi bahkan

terkucilkan dari lingkungannya. Hal tersebut tentu saja merupakan

kendala yang cukup besar dalam proses pembelajaran. Siswa yang

merasa dirinya kurang mampu, minder, malu, takut serta menutup diri

tersebut merupakan gambaran dari seseorang yang memiliki

kepercayaan diri rendah. Siswa yang tergolong memiliki kepercayaan

diri rendah sering kali prestasi belajarnya juga rendah karena

ketidakyakinan pada kemampuan dirinya sendiri. Selain itu siswa yang

memiliki kepercayaan diri rendah juga rentan mendapatkan pelecehan

sosial yang dapat berupa ejekan dari lingkungannya. Hal tersebut tentu

saja semakin membuat individu siswa sensitif dan merendahkan

kepercayaan dirinya.

5

Secara garis besar, apa yang sudah diuraikan diatas rata-rata

guru zaman sekarang belum sepenuhnya mencerminkan kepribadian

yang dapat membentuk kepercayaan diri siswa di sekolah. Di SDN

Cinangka 03 Sawangan Depok guru belum mampu membuat siswa

menjadi percaya diri sebab di sekolah ini siswa masih ada yang belum

mampu berbicara di depan kelas, masih ada yang suka mencontek,

masih ada yang suka menyembunyikan bakatnya dan lainnya.

Berdasakan masalah di atas, penulis termotivasi untuk mengkaji dan

meneliti lebih lanjut dalam penelitian yang berjudul “PENGARUH

KEPRIBADIAN GURU TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI SISWA”.

B. Identifikasi Masalah

1. Kondisi kepribadian guru di SDN Cinangka 03 Sawangan Depok

belum sesuai dengan standar kompetensi guru.

2. Banyak faktor yang mempengaruhi baik buruknya kepribadian guru.

3. Kondisi kepercayaan diri siswa yang belum bisa sepenuhnya

diperbaiki.

4. Sulitnya membentuk kepercayaan diri siswa karena kepribadian guru

yang masih kurang baik.

5. Pengaruh kepribadian guru terhadap kepercayaan diri siswa.

C. Batasan Masalah

Dari beberapa masalah yang sudah diidentifikasi, maka penulis

membatasi masalah penelitian dalam aspek ada atau tidaknya

pengaruh kepribadian guru terhadap kepercayaan diri siswa.

6

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan di

atas, maka masalah pokok dalam penelitian dirumuskan sebagai

berikut: Ada atau tidaknya pengaruh kepribadian guru terhadap

kepercayaan diri siswa?

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh kepribadian guru

terhadap kepercayaan diri siswa.

2. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kepribadian guru

terhadap kepercayaan diri siswa

F. Manfaat Penelitian

1. Untuk Mahasiswa

Penelitian ini dapat memberikan gambaran tentang

pentingnya kepribadian diri terutama sebagai calon guru Sekolah

Dasar, sehingga kelak setelah tiba saatnya berkarya segala

sesuatunya sudah terbangun dengan sendirinya menjadi guru yang

dapat membuat siswa nyaman dan menginspirasi siswa untuk

memiliki kepercayaan diri yang baik.

2. Bagi Guru

Tulisan ini dapat dimanfaatkan sebagai informasi bagi guru

sebagai bahan refleksi mendalam bagi pelaksanaan pembelajaran

dengan lebih memperhatikan, menerapkan dan meningkatkan

7

kepribadiannya sehingga dapat membentuk kepercayaan diri siswa

dengan baik.

3. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan siswa untuk

mengetahui kepribadian guru yang seperti apa yang bisa ditauladani

sehingga siswa dapat memiliki kepercayaan diri yang baik lagi.

4. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini semoga sekolah dapat memperhatikan

kompetensi kepribadian guru dalam pembentukan kepercayaan diri

siswa dan menjadikan sekolah yang mengutamakan kepribadian

yang lebih baik.

5. Bagi Masyarakat

Hasil penelitian ini untuk menyadari pentingnya meningkatkan

kualitas kepribadian diri agar dapat membuat orang lain nyaman

dengan dirinya sendiri serta mampu menjadi panutan dan tauladan

untuk dirinya sendiri dan orang lain.

G. Sistematika Penulisan

Dalam penulisan skripsi ini dibagi atas 5 bab, yang berisi

halaman judul, halaman nota pembimbing, halaman pengesahan,

halaman moto, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar

dan daftar lampiran, kemudian masuk kepada bab sebagai berikut:

8

BAB I PENDAHULUAN, bab ini berisi tentang latar belakang

masalah penelitian, batasan masalah, perumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penulisan.

BAB II KAJIAN TEORI, bab ini berisi teori-teori tentang

kepribadian guru, teori tentang kepercayaan diri yang meliputi,

pengertian, tipe-tipe kepercayaan diri dan faktor yang mempengaruhi

kepercayaan diri. Bab ini juga berisi kerangka berfikir dan hipotesis

penelitian.

BAB III METODE PENELITIAN, bab ini berisi tentang tempat

dan waktu penelitian, metode penelitian, variabel, defini variabel,

populasi dan sampel, kisi-kisi instrumen dan instrumen penelitian, uji

instrumen, teknik pengumpulan data dan teknik analisis data.

BAB IV HASIL PENELITIAN, bab ini berisi tentang deskripsi

data, hasil analisa data dan data interpretasi hasil penelitian.

BAB V PENUTUP, bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran-

saran.

9

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Kepribadian Guru

a. Kepribadian

1) Pengertian Kepribadian

Menurut Adang Hambali (2015:19) kepribadian

merupakan “keniscayaan”, suatu bagian dalam (interior)

dari diri kita yang masih perlu digali dan ditemukan. Dalam

Al-Quran, Allah SWT, telah menerangkan model

kepribadian manusia yang memiliki keistimewaan

dibandingkan model kepribadian lainnya, diantaranya

surat Al-Baqarah ayat 1-20, rangkaian ayat ini

menggambarkan tiga model tipe kepribadian manusia,

yakni kepribadian orang beriman, kepribadian orang kafir

dan kepribadian orang munafik.

Menurut Juhaya S. Pradja (2012:116) Istilah

kepribadian dalam bahasa inggris adalah personality.

istilah personality oleh para ahli dipakai untuk

menunjukkan atribut tentang individu menggambarkan

apa, mengapa dan bagaimana tingkah laku.

9

10

Gordon W.W Allport dalam Juhaya S. Pradja

(2012:117) kepribadian adalah organisasi dinamis dalam

individu sebagai sistem psikofisis yang menentukan cara

yang khas dalam menyesuaikan diri terhadap

lingkungannya.

Krech dan Crutchfield dalam Juhaya S. Pradja

(2011:117) kepribadian adalah integrasi dari semua

karakteristik individu ke dalam suatu kesatuan unik yang

menentukan dan dimodifikasikan oleh usaha-usahanya

dalam menyesuaikan diri terhadap lingkungan yang

berubah terus-menerus.

Adolf Heuken S.J dalam Juhaya S. Pradja

(2011:117) kepribadian adalah pola menyeluruh semua

kemampuan, perbuatan, serta kebiasaan seseorang baik

jasmani, mental dan rohani, emosional maupun sosial.

Semua ini telah ditata dalam caranya yang khas dibawah

berbagai pengaruh dari luar. Pola ini terwujud dalam

tingkah lakunya, dalam usahanya menjadi manusia

sebagaimana dikehendakinya.

Hari Laksana (2017:2) kepribadian atau karakter

adalah sifat batin yang mempengaruhi perbuatan,

perasaan dan pikiran seseorang.

Berdasarkan semua definisi tersebut dapat

disimpulkan bahwa, kepribadian adalah satu kesatuan

11

yang kompleks yang terdiri dari aspek psikis, seperti

intelegensi, sikap, sifat, minat, cita-cita dan sebaginya,

serta aspek fisik, seperti bentuk tubuh kesehatan jasmani

dan berbusana. Kesatuan dari kedua aspek ini

berinteraksi dengan lingkungannya yang mengalami

perubahan secara terus-menerus dan terwujudlah pola

tingkah laku yang khas atau unik. Kepribadian juga

bersifat dinamis, artinya selalu mengalami perubahan,

tetapi dalam perubahan tersebut terdapat pola-pola yang

bersifat tetap.

2) Tipe-Tipe Kepribadian

Menurut Hari Laksana (2017:5) kepribadian memiliki 4

tipe, yaitu :

a) Tipe Kepribadian Sanguinis (Si Populer)

Orang kepribadian sanguinis adalah cenderung

ingin populer, ingin disenangi orang lain. Hidupnya

penuh dengan bunga warna-warni. Mereka senang

sekali berbicara tanpa bisa dihentikan. Gejolak

emosinya bergelombang dan transparan.

Tipe sanguinis adalah orang yang sangat

bersemangat hidupnya. Ia terlalu tampak ceria,

hangat, besahabat dan sangat menikmati hidup.

b) Tipe Kepribadian Plegmatis (Si Cinta Damai)

12

Orang dengan kepribadian plegmatis tidak

menyukai konflik. Karena itu, disuruh apa saja ia mau

lakukan meski ia tidak suka. Baginya kedamaian

adalah segalanya. Jika timbul masalah ia mencari

solusi yang damai tanpa timbul pertengkaran. Ia mau

merugi sedikit atau rela sakit, asalkan masalahnya

segera selesai.

Orang dengan kepribadian plegmatis memiliki

sifat alamiah pendamai dan tidak suka kekerasan. Ia

mudah bergaul, enak diajak bicara, ramah dan

menyenangkan. Selera humornya juga bagus, bahkan

bisa membuat pendengarnya tertawa tebahak-bahak.

c) Tipe Kepribadian Melankolis (Si Sempurna)

Orang dengan kepribadian melankolis agak

bersebrangan dengan sanguinis. Seorang melankolis

cenderung serba teratur, rapi, terjadwal, tersusun

sesuai pola. Umumnya mereka ini suka dengan fakta-

fakta, data-data, angka-angka dan sering sekali

memikirkan segalanya secara mendalam.

Orang melankolis umumnya tertutup, kalau ada

masalah biasanya disembunyikan. Kalaupun dibagi,

pastilah dibagi dengan orang yang paling dia percaya.

Ia juga kadang suka meremehkan diri mereka sendiri,

padahal apa yang dikerjakannya mungkin lebih bagus

13

dari pada orang lain. Ia juga idealis, kalau sesuatu

yang ia punya atau kerjakan tidak sesuai

kehendaknya, ia cepet mengeluh.

d) Tipe Kepribadian Koleris (Si Kuat)

Tipe kepribadian koleris suka sekali mengatur

orang, suka tunjuk-tunjuk atau perintah-perintah

orang. Ia tak ingin ada penonton dalam aktivitasnya.

Bahkan tamu pun bisa saja ia suruh melakukan

sesuatu untuknya. Akibat sifat yang “bossy” sehingga

orang koleris tidak mempunyai banyak teman. Orang-

orang berusaha menghindar menjauh agar tak jadi

“korban” karakternya yang suka mengatur dan tak

mau kalah itu.

Seseorang kepribadian korelis memiliki

kemauan keras dalam menggapai sesuatu. Ia

seorang yang berapi-api, praktis dan cekatan. Ia tidak

perlu dirangsang oleh lingkungannya, bahkan ia yang

memberikan ide-ide cemerlang kepada orang-orang

disekitarnya. Ia tidak goyah dengan tekanan orang

lain, bahkan tekanan itu semakin mendorongnya

untuk maju.

3) Konsep Yang Berhubungan Dengan Kepribadian

Juhaya S. Pradja (2012:118) ada beberapa konsep

yang berhubungan dengan kepribadian, bahkan kadang-

14

kadang disamakan dengan kepribadian yaitu sebagai

berikut:

a) Karakter, yaitu penggambaran erat dengan

menonjolkan nilai (benar-salah, baik-buruk) baik secara

eksplisit maupun implisit.

b) Tempramen, yaitu kepribadian yang berkaitan erat

dengan determinan biologis atau fisiologis.

c) Sifat-sifat, yaitu respons yang senada atau sama

terhadap sekelompok stimulus yang mirip, berlangsung

dala, kurung waktu relatif lama.

d) Ciri, mirip dengan sifat tetapi dalam kelompok stimulus

yang lebih terbatas.

e) Kebiasaan, merupakan respons yang sama dan

cenderung berulang untuk stimulus yang sama pula.

b. Guru

1) Pengertian Guru

Dalam UU Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen (pasal 1) dinyatakan bahwa “guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

15

mengevaluasi peserta didik pada jalan pendidikan formal,

pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.

Menurut Jamil Suprihatiningrum (2013:23) Guru

dikenal dengan al-mu‟alim atau al-ustadz dalam bahasa

arab, yang bertugas memberikan ilmu dalam majelis taklim.

Artinya guru adalah seorang yang memberikan ilmu.

Ahmad Sanusi (2015:43) guru merupakan sosok

yang sangat dihormati karena memiliki andil yang sangat

besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah.

Laurence dan Jonathan dalam Jamil Suprihatiningrum

(2013:24) guru adalah seorang yang mempunyai

kemampuan dalam menata dan mengelola sekolah.

Damayanti (2016:16) guru adalah orang yang paling

penting dalam mencerdaskan kehidupan manusia.

Jean dan Morris dalam Jamil Suprihatiningrum

(2013:24) guru adalah mereka yang secara sadar

mengarahkan pengalaman dan tingkah laku dari seseorang

individu sehingga dapat terjadi pendidikan.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kedua

Tahun 1991, guru diartikan sebagai orang yang

pekerjaannya mengajar. Dalam Undang-Undang Nomor 14

Tahun 2005 Pasal 2 Tentang Guru Dan Dosen, guru

dikatakan sebagai tenaga profesional yang mengandung arti

bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh

16

seseorang yang mempunyai kualifikasi akademik,

kompetensi, dan sertifikasi pendidik sesuai dengan

persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan

tertentu.

Menurut Soeparlan, Maman dan Suteno (2014:1) guru

merupakan salah satu kunci keberhasilan pendidikan, sebab

inti kegiatan pendidikan di sekolah adalah belajar mengajar

yang memerlukan peran guru didalamnya memang harus

diakui maraknya arus informasi dewasa ini, guru bukan lagi

satu-satunya sumber informasi tetapi merupakan salah satu

sumber informasi meskipun demikian perannya dalam

proses pendidikan masih tetap diperlukan, khususnya yang

berkenaan dengan sentuhan-sentuhan psikologis dan

edukatif terhadap anak didik.

Jadi, guru disebut juga pendidik profesional karena

guru itu telah menerima dan memikul beban dari orang tua

untuk mendidik anak. Guru juga dikatakan sebagai

seseorang yang memperoleh Surat Keputusan (SK), baik

dari pemerintah atau swasta untuk melaksanakan tugasnya

dan karena itu memiliki hak dan kewajiban untuk

melaksanakan kegiatan pembelajaran di lembaga sekolah.

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas

utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

melatih, menilai dan mengevaluasi siswa pada pendidikan

17

anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan

menengah. Orang yang disebut guru adalah orang yang

memiliki kemampuan merancang program pembelajaran,

serta mampu menata dan mengelola kelas agar siswa dapat

belajar pada akhirnya dapat mencapai tingkat kedewasaan

sebagai tujuan akhir dari pendidikan.

2) Status Guru

Menurut Jamil Suprihatiningrum (2013:26) Dalam

melaksanakan tugas, status guru adalah:

a) Guru sebagai PNS atau pegawai swasta yang memiliki

surat keputusan mengajar

b) Guru sebagai profesi (ibu profesi) karena melahirkan

banyak profesi

c) Guru sebagai social leadership, guru dianggap

serbatahu, teladan, dan sumber pengetahuan

3) Peran Guru

Menurut Pidrata Dalam Jamil Suprihatiningrum (2013:26)

peranan guru atau pendidik itu:

a) Sebagai menajer pendidikan atau pengorganisasian

kurikulum.

b) Sebagai fasilitator pendidikan.

c) Pelaksana pendidikan.

d) Pembimbing dan supervisor.

e) Penegak disiplin.

18

f) Menjadi model perilaku yang akan ditiru siswa.

g) Sebagai konselor.

h) Menjadi penilai.

i) Petugas tata usaha tentang administrasi kelas yang

diajarnya.

j) Menjadi komukator dengan orangtua siswa dengan

masyarakat.

k) Sebagai pengajar untuk meningkatkan profesi secara

berkelanjutan.

l) Menjadi anggota organisasi profesi pendidikan.

4) Prinsip-Prinsip Guru Profesional

Dalam UU No 14 Tahun 2005 pasal 5 ayat 1 tentang Guru

dan Dosen dalam Ahmad Sanusi (2015:50) dikatakan bahwa

profesi guru dan dosen merupakan bidang pekerjaan khusus

yang memerlukan prinsip-prinsip profesional sebagai berikut:

a) Bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme.

b) Kualifikasi pendidikan dan latar belakang pendidikan

sesuai dengan bidang tugasnya.

c) Kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang

tugasnya.

d) Kode etik profesi.

e) Hak dan kewajiban dalam melaksanakan tugas.

19

f) Penghasilan yang ditentukan seduai dengan prestasi

kerjanya.

g) Kesempatan untuk mengembangkan profesinya secara

berkelanjutan.

h) Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

profesionalnya.

i) Organisasi profesi yang berbadan hukum.

5) Kode Etik Guru Indonesia

Menurut Soetjipto (2009:33) Kode etik guru Indonesia

dapat dirumuskan sebagai himpunan nilai-nilai dan norma-

norma profesi guru yang tersusun dengan baik dan

sistematik dalam suatu sistem yang utuh dan bulat.

Fungsi kode etik guru Indonesia adalah sebagai

landasan moral dan pedoman tingkah laku setiap guru

anggota PGRI dalam menunaikan tugas pengabdiannya

sebagai guru, baik di dalam dan di luar sekolah serta dalam

kehidupan sehari-hari di masyarakat.

c. Kepribadian Guru

Menurut Nursyamsi (2014:36) Kompetensi kepribadian

berdasarkan UU Nomor 14 Tahun 2005 diartikan sebagai

kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif dan

berwibawa serta menjadi teladan peserta didik.

Menurut Nursyamsi (2014:39) kepribadian guru

merupakan titik tumpu sebagai penyeimbang antara

20

pengetahuan mengenai pendidikan dan keterampilan

melaksanakan profesi sebagai pendidik terutama dalam bidang

pembelajaran.

Dari teori kepribadian dan teori guru maka dapat

disimpulkan bahwa kepribadian guru adalah seorang pendidik

yang memiliki satu kesatuan kompleks yang terdiri dari aspek

psikis, seperti intelegensi, sikap, sifat, minat dan cita-cita, serta

aspek fisik, seperti bentuk tubuh kesehatan, berbusana dalam

memikul beban dari orang tua untuk mendidik anak.

Berdasarkan kesimpulan di atas ada beberapa hal yang

terkait di dalamnya, yaitu faktor psikis dan faktor fisik.

Faktor psikis adalah suatu faktor yang tidak dapat dilihat secara

langsung oleh panca indera, seperti intelegensi, sikap,sifat, minat

dan cita-cita.

1) Intelegensi

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2014:360)

intelegensi adalah aktivitas pikiran. Kemampuan untuk

melakukan tes atau tugas-tugas, yang mencangkup

pencapaian hubungan tingkatan kecerdasan sebanding

dengan tingkat kerumitan, kecendikiaan, kecerdasan dan

keintegenan.

Menurut Gregory dalam Parulian dan Nurianna

(2008:135) intelegensi adalah kemampuan atau

keterampilan untuk memecahkan masalah atau menciptakan

21

produk yang bernilai dalam satu atau lebih bangunan

budaya tertentu.

Sementara itu pengertian lain mengatakan bahwa

intelegensi adalah kemampuan pembawaan ganda yang

mampu mewujudkan berbagai kemungkinan. Kemampuan

ini dapat berkembang atau menurun bergantung pada

motovasi dan keadaan pengalaman pendidikan yang relevan

pada diri seseorang.

Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan

bahwa intelegensi adalah kemampuan untuk memecahkan

masalah yang berhubungan dengan tingkat kecerdasan

untuk mewujudkan berbagai kemungkinan.

2) Sikap

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2014:801)

sikap adalah prilaku, sikap tubuh, tokoh atau bentuk tubuh,

cara berdiri, tegak teratur atau dipersiapkan untuk bertindak,

melakukan suatu langkah atau tindakan, pasangan atau

mengambil jurus dalam pencak silat dan sebagainya,

perbuatan yang berdasar pendirian, pendapat atau

keyakinan.

Munurut Singgih dan NY. Singgih (2008:72) sikap

adalah pola-pola kebiasaan yang berfungsi dalam kehidupan

psikis seseorang. Sikap adalah sesuatu yang pribadi dan

22

berhubungan dengan cara merasakan, berpikir dan

bertingkahlaku dalam suatu situasi.

Menurut Hal Urban (2004:60) sikap adalah suatu

gambaran model, kerangka pikiran. Sikap adalah bagaimana

kita berpikir. Sikap adalah apa yang terjadi dalam diri

seseorang tentang diri sendiri, orang lain, keadaan dan

kehidupan pada umumnya.

Berdasarkan beberapa pendapat dapat disimpulkan

bahwa sikap adalah prilaku, cara berpikir dan pola

kebiasaan yang terjadi di dalam diri seseorang.

3) Sifat

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2014:800) sifat

adalah rupa dan keadaan yang tampak pada sesuatu benda,

keadaan yang menurut kodratnya ada pada suatu orang,

benda, tabiat, dasar watak, ciri, tanda dan karakter.

Menurut Juhaya S Pradja (2012:118) sifat yaitu respon

yang senada atau sama terhadap sekelompok stimulasi

yang mirip, berlangsung dalam kurung waktu relatif lama.

Sifat juga diartikan sebagai karakteristik psikologis yang

berasal dari dalam diri seseorang atau juga rupa dan

keadaan yang tampak pada suatu benda, tanda lahirlah.

Berdasarkan pendapat diatas maka dapat

disimpulkan sifat adalah karakteristik yang ada didalam diri

seseorang yang berupa watak dan ciri khas seseorang.

23

4) Minat

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2014:578)

minat adalah perhatian, kesukaan dan kecerdasan hati.

Menurut belly (2006:4) minat adalah keinginan yang

didorong oleh suatu keinginan setelah melihat, mengamati

dan membandingkan serta mempertimbangkan dengan

kebutuhan yang diinginkannya.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan

bahwa minat adalah sebuah keinginan yang muncul dari

dalam diri seseorang setelah melihat atau mengalami proses

pengalaman dan keinginan tersebut ditujukan dalam bentuk

perbuatan.

5) Cita-Cita

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2014:159)

cita atau cita-cita adalah perasaan hati, angan-angan,

pikiran, kehendak, harapan dalam hati, barang tenun dari

kapas, warna-warni dan berbunga-bunga.

Cita-cita menurut definisi adalah keinginan, harapan

atau tujuan yang selalu ada dalam pikiran. (wordpress.com).

Jadi, cita-cita adalah sesuatu harapan yang ingin dicapai

disertai dengan tindakan kita untuk mencapainya.

Faktor fisik adalah faktor yang berkaitan dengan fisik yaitu,

raga, tubuh atau badan. Jadi, segala hal-hal yang bisa kamu

tangkap oleh panca indera, seperti jasmani dan berbusana.

24

1) Jasmani

Menurut Kusmaedi (2008:93) kebugaran jasmani

adalah kemampuan tubuh seseorang untuk melakukan tugas

dan pekerjaan sehati-hari tanpa menimbulkan kelelahan yang

berarti. Sehingga tubuh masih memiliki simpanan tenaga

untuk mengatasi beban tambahan.

Menurut Giriwijoyo (2002:23) mengungkapkan

kebugaran jasmani adalah keadaan kemampuan jasmani

yang dapat menyesuaikan fungsi alat tubuhnya terhadap

tugas jasmani tertentu atau terhadap keadaan lingkungan

yang harus diatasi dengan cara efesien.

Jadi, jasmani adalah suatu keadaan kemampuan

yang dapat menyesuaikan fungsi alat tubuhnya dan sebagai

simpanan tenaga untuk menyelesaikan tugas-tugasnya.

2) Berbusana

Menurut Wisnu Prayudha (2007:18) berbusana

adalah sebuah cermin ketakwaan, dengan kata lain konsisten

pada perubahaan. Berbusana merupakan pilihan gaya hidup

dalam peradaban manusia.

Menurut Suprihatiningsih (2016:54) berbusana

merupakan salah satu kebutuhan primer bagi manusia yaitu

kebutuhan sandang selain kebutuhan pangan yang harus

dipergunakan sehari-hari.

25

Jadi, berbusana adalah sebuah pakaian yang

digunakan sehari-hari yang mencerminkan ketakwaan serta

menjadi gaya hidup seseorang.

2. Kepercayaan Diri

a. Pengertian Kepercayaan Diri

Menurut Hari Laksana (2017:44) kepercayaan diri

merupakan sebuah pondasi untuk menjadi orang yang

menyenangkan.

Menurut Fatimah dalam Muchlisin Riadi, kepercayaan diri

merupakan sikap positif seseorang individu yang memampukan

dirinya untuk mengembangkan penilaian positif, baik terhadap

diri sendiri maupun terhadap lingkungan atau situasi yang

dihadapinya.

(http://www.kajianpustaka.com/2015/07/kepercayaan-diri.html 24

November 2017 22:30)

Menurut Thantaway dalam Hari Laksana (2017:143)

percaya diri adalah kondisi mental atau psikologis diri seseoramg

yang memberi keyakinan kuat pada dirinya untuk berbuat. Orang

yang tidak percaya diri memiliki konsep diri negatif, kurang

percaya pada kemampuannya, karena itu sering menutup diri.

Menurut Hari Laksana (2017:143) percaya diri merupakan

salah satu aspek kepribadian yang sangat penting dalam

kehidupan. Orang yang percaya diri yakin atas kemampuan

26

mereka sendiri serta memiliki pengharapan yang realits, bahkan

ketika harapan mereka tidak terwujud mereka tetap berpikiran

positif dan dapat menerimanya.

Berdasarkan beberapa pendapat diatas maka disimpulkan

bahwa kepercayaan diri adalah penilaian yang relatif tetap

dengan diri sendiri, mengenai kemampuan, bakat,

kepemimpinan, inisiatif dan sifat-sifat lain, serta kondisi-kondisi

yang mewarnai perasaan manusia. Kepercayaan diri ini

mempengaruhi berbagai sifat dalam diri seseorang terutama

dalam aspek emosional, perilaku sosial, berbahasa, kemandirian

yang menyertainya.

1) Aspek Emosional

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2014:218)

emosinal berhubungan dengan emosi, menyentuk perasaan,

mengharukan, menyangkut atau disebabkan oleh emosi,

menunjukan reaksi emosi yang berlebih-lebihan, penuh

emosi beremosi, menyangkut bentuk sifat atau prilaku yang

dipengaruhi oleh emosi itu sendiri.

Ema Uzlifatul Jannah mengatakan bahwa emosional

adalah kemampuan individu seseorang untuk mengatur

kehidupan emosinya dengan cara menjaga keselarasan

emosi dan pengungkapannya melalui ketetampilan

kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan

keterampilan sosial.

27

Jadi, emosional adalah bentuk perasaan yang

menyangkut pada bentuk sifat atau prilaku diri, seperti

kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan

keterampilan sosial.

a) Kesadaran Diri

Menurut May dalam Koswara (1987:31) kesadaran

diri adalah kapasitas yang memungkinkan manusia

mampu mengamati dirinya sendiri maupun membedakan

diri dari dunia orang lain serta kapasitas yang

memungkinkan manusia menempatkan diri dalam waktu

(masa kini, masa lampau dan masa depan).

Kesadaran diri adalah pembeda utama antara

orang yang memiliki spiritualisme tinggi dengan yang

tidak.

Jadi, kesadaran diri adalah kapasitas yang

memungkinkan manusia mampu membedakan diri

sendiri dan menjadi pembeda antara orang yang

memiliki spiritualisme tinggi.

b) Pengendalian Diri

Berk (1993) pengendalian diri adalah kemampuan

individu untuk menahan keinginan atau dorongan sesaat

yang bertentangan dengan tingkah laku yang tidak

sesuai dengan norma sosial.

28

Papalia et al. (2004) menyatakan bahwa self-

regulation adalah kemampuan individu untuk menahan

dorongan-dorongan dan kemampuan individu untuk

mengendalikan tingkah lakunya pada saat tidak adanya

kontrol dari lingkungan.

Jadi, pengendalian diri adalah kemampuan

menahan keinginan, dorongan dan kemampuan sesaat

yang bertentangan dengan tingkah laku.

c) Motivasi Diri

Hasibuan dalam Pupuh Faturahman memandang

motivasi sebagai dorongan atau daya penggerak agar

seorang manusia bekerja keras dengan memberikan

semua kemampuan dan keterampilannya untuk

mewujudkan tujuan organisasi.

Motivasi adalah suatu sikap, sebuah pendirian.

Suatu sikap atau keyakinan seseorang, sebaiknya

dimulai dari beberapa proses pelatihan sederhana dalam

bentuk penghargaan diri, yang diwujudkan dalam bentuk

rasa menyukai diri apa adanya.

Motivasi diri diartikan sebagai kecendrungan emosi

yang membimbing atau memfasilitasi pencapaian tujuan.

Jadi, motivasi diri adalah sebuah sikap, sebuah pendirian

dan keyakinan seseorang yang membimbing atau

memfasilitasi pencapaian tujuan.

29

d) Empati

Empati adalah kemampuan (seolah-olah) menjadi

diri orang lain. Empati berarti kita mampu membaca

pikiran dari sudut pandang orang lain. Kita mampu

menyelaraskan diri dengan orang lain.

e) Keterampilan Sosial

Keterampilan sosial adalah kemampuan menangani

emosi dengan baik ketika berhubungan dengan orang

lain serta kecermatan membaca situasi dan jaringan

sosial.

2) Aspek Prilaku Sosial

Menurut Yesmil Anwar (2008:78) Perilaku Sosial

yaitu, lebih menekankan pendekatan objektif empiris atas

kenyataan sosial.

Menurut Ahmad Susanto (2015:155) Perilaku Sosial

merupakan aktivitas dalam hubungan dengan orang lain,

baik dengan teman sebaya, guru, orang tua maupun dengan

saudara-saudaranya.

Jadi, prilaku sosial merupakan hubungan pendekatan

dengan orang lain yang menyakut kenyataan sosial.

Kenyataan sosial adalah sesuatu yang tersirat didalam

pergaulan sosial yang diungkapkan secara emosional

30

melalui menghargai, bekerjasama, permusuhan dan

persaingan.

3) Aspek Kemandirian

Menurut Hembing (2000:119) Kemandirian adalah

sikap hidup yang sangat diharapkan untuk dimiliki

setiapmanusia, terutama pemuda.

Menurut Eugenia Rakhma (2017:55) Kemandirian

adalah melakukan sesuatu atas dasar motivasi sendiri

Menurut Barnadib dalam Syafaruddin (2012:147),

kemandirian adalah keadaan seseorang yang dapat

menentukan sendiri dimana dapat dinyatakan dalam

tindakan prilaku seseorang dan dapat dinilai meliputi prilaku

mampu berinisiatif, mampu mengatasi hambatan atau

masalah, mempunyai rasa percaya diri dan dapat melakukan

sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain.

Jadi, kemandirian adalah sikap hidup yang dapat

melakukan sesuatu yang dapat dinilai dari mampu

berinisiatif, mengatasi masalah dan hambatan serta mampu

melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain.

b. Bentuk-Bentuk Percaya Diri

Dalam hari laksana (2017:144) ada 4 istilah percaya diri yang

dapat diketahui, yaitu:

1) Self-concept (konsep diri)

2) Self-esteem (harga diri)

31

3) Self efficacy (kemanjuran diri)

4) Self-confidence (percaya diri)

c. Karakteristik Kepercayaan Diri

Menurut Fatimah dalam Muchlisin Riadi, Terdapat 7

karakteristik individu yang mempunnyai rasa kepercayaan diri

yang proposional antara lain sebagai berikut (Fatimah, 2010:149-

150):

1) Percaya akan kompetensi/kemampuan diri, hingga tidak

membutuhkan pujian, pengakuan, penerimaan, atau hormat

orang lain.

2) Tidak terdorong untuk menunjukkan sikap konformis demi

diterima orang lain atau kelompok.

3) Berani menerima penolakan orang lain berani menjadi diri

sendiri.

4) Punya pengendalian diri yang baik (tidak moody dan

emosinya stabil).

5) Memiliki internal Locus of Control (memandang keberhasilan

atau kegagalan, bergantung pada usaha diri sendiri dan tidak

mudah menyerah pada nasib atau keadaan serta tidak

bergantung mengharap bantuan orang lain).

6) Mempunnyai cara pandang yang positif terhadap diri sendiri,

orang lain, dan situasi diluar dirinya.

7) Memiliki harapan yang relalistik terhadap diri sendiri,

sehingga ketika harapan itu terwujud, ia tetap mampu

32

melihat sisi positif dirinya dan situasi yang

terjadi.(http://www.kajianpustaka.com/2015/07/kepercayaan-

diri.html 24 November 2017 22:30).

d. Ciri-Ciri Kepercayaan Diri

Menurut Iswidharmanjaya & Enterprise dalam Muchlisin Riadi

(2015:39) Ciri-ciri seseorang memiliki rasa kepercayaan diri

meliputi sebagai berikut :

1) Bertanggung jawab terhadap keputusan yang telah dibuat

sendiri.

2) Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan baru.

3) Pegangan hidup yang cukup kuat, mampu mengembangkan

motivasi.

4) Mau bekerja keras untuk mencapai kemajuan.

5) Yakin atas peran yang dihadapi.

6) Berani bertindak dan mengambil setiap kesempatan yang

dihadapinya.

7) Menerima diri secara realistik

8) Menghargai diri secara positif, tanpa berfikir negatif, yakin

bahwa ia mampu,

9) Yakin atas kemampuan sendiri dan tidak terpengaruh oleh

orang lain, dan

10) Optimis, tenang dalam menghadapi tantangan dan tidak

mudah cemas.

33

(http://www.kajianpustaka.com/2015/07/kepercayaan-

diri.html 24 November 2017 22:30)

B. Kerangka Berpikir

Kepribadian guru adalah seorang pendidik yang memiliki satu

kesatuan kompleks yang terdiri dari aspek psikis, seperti intelegensi,

sikap, sifat, minat, cita-cita dan sebaginya, serta aspek fisik, seperti

bentuk tubuh kesehatan jasmani, berbusana dalam memikul beban dari

orang tua untuk mendidik anak.

Kepercayaan diri adalah penilaian yang relatif tetap dengan diri

sendiri, mengenai kemampuan, bakat, kepemimpinan, inisiatif dan sifat-

sifat lain, serta kondisi-kondisi yang mewarnai perasaan

manusia.kepercayaan diri ini mempengaruhi berbagai sifat dalam diri

seseorang terutama dalam aspek emosional, perilaku sosial,

berbahasa, kemandirian yang menyertainya.

Di SDN Cinangka 03 Sawangan Depok diharapkan guru mampu

membuat siswa semakin memiliki kepercayaan diri yang baik pada

dirinya. Jika dilihat pada umumnya siswa belum bisa bericara di depan

dengan argumen atau hasil pikirannya sendiri, hal itu juga disebabkan

dari pribadi guru yang belum mampu mengembangakan diri siswa,

sehingga siswa belum memiliki kepercayaan diri yang baik karena

kepribadian guru tersebut belum mengajak siswa untuk lebih aktif dan

siswa pun masih takut dan malu-malu. Penelitian ini menekankan pada

34

kepribadian guru dalam pembentukan kepercayaan diri siswa.

Kerangka pikir dalam penilitian ini digambarkan sebagai berikut:

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir

KEPERCAYAAN

DIRI YANG

TIDAK BERANI

KEPERCAYAAN

DIRI YANG

BERANI

SISWA

PROSES TERJADINYA

PEMBENTUKAN KARAKTER

1. Cara Berinteraksi

dengan rekan guru

2. Cara berinteraksi

dengan siswa

3. Prilaku Guru

PROSES TERJADINYA

PEMBENTUKAN

KARAKTER

1. Cara Berinteraksi

2. Proses

Pemebelajaran

3. Prilaku Guru

DILUAR KELAS DIDALAM KELAS

KEPRIBADIAN

GURU

BAIK

TIDAK

BAIK

35

C. Hipotesis Penelitian

Atas dasar kerangka berfikir dan kajian teori yang telah diuraikan

di atas, maka yang menjadi pengajuan hipotesis pada penelitian ini

yaitu diduga terdapat pengaruh kepribadian guru terhadap pembentuk

kepercayaan diri siswa atau:

Ho = Tidak terdapat pengaruh kepribadian guru terhadap pembentukan

kepercayaan diri siswa.

Ha = Terdapat pengaruh kepribadian guru terhadap pembentukan

kepercayaan diri siswa.

36

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Dalam penelitian ini penulis memilih lokasi di SDN Cinangka

03, yang beralamat di Jl. Desa Cinangka Gang SDN 03 Cinangka

Sawangan Kota Depok Jawa Barat (16516).

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan saat semester ganjil TA 2017/2018,

pada bulan November 2017 sampai Mei 2018.

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian

No. Kegiatan Nov Des Jan Feb Mar Apr Mei

1. Pengajuan Judul

2. Bimbingan BAB 1-3

3. Penyusunan Kisi-Kisi Instrumen dan Instrumen Penelitian

4. Pelaksanaan penelitian

5. Pengumpulan Data

6. Analisis Data

7. Penyusunan Laporan

8. Sidang Skripsi

38

37

B. Metode Penelitian

Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2011:5) secara umum

penelitian diartikan sebagai suatu proses pengumpulan dan analisis

data yang dilakukan secara sistematis dan logis untuk mencapai tujuan-

tujuan tertentu. Menurut Sugiyono (2013:1) penelitian merupakan cara

ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.

Penelitian merupakan cara ilmiah, berarti penelitian itu didasarkan pada

ciri-ciri keilmuan yaitu rasional, empiris dan sistematis.

Dalam penelitian ini penulis mengambil penelitian menggunakan

metode kuantitatif.

Menurut Sugiyono (2011:7) metode kuantitatif dinamakan

metode tradisional, karena metode ini sudah cukup lama digunakan

sehingga sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian. Menurut

Nana Syaodih (2011:53) penelitian kuantitatif didasari filsafat

positivisme yang menekankan fenomena-fenomena objektif dan dikaji

secara kuatitatif. Maksimalisasi objektivitas desain penelitian ini

dilakukan dengan menggunakan angka-angka, pengolahan statistik,

struktur dan percobaan terkontrol.

Jenis pendekatan penelitian yang digunakan pada penelitian ini

adalah metode penelitian deskripif kuantitatif karena penelitian

menggambarkan dan mendeskripsikan pengaruh kepribadian guru

terhadap kepercayaan diri siswa.

38

C. Variabel dan Definisi Operasional Variabel

Menurut Hatch dan Farhady dalam Sugiyono (2012:38) secara

teoritis variabel dapat didefinisikan sebagai atribut seseorang atau

obyek yang mempunyai “variasi” antara satu orang dengan yang

lainnya atau satu objek dengan objek lainnya. Menurut Sugiyono

(2012:38) variabel juga dapat merupakan atribut dari bidang keilmuan

atau kegiatan tertentu. Definisi Operasional Variabel

1. Variabel bebas (X) adalah kepribadian guru

Kepribadian guru adalah seorang pendidik yang memiliki

satu kesatuan kompleks yang terdiri dari aspek psikis, seperti

intelegensi, sikap, sifat, minat dan cita-cita, serta aspek fisik, seperti

bentuk tubuh kesehatan, berbusana dalam memikul beban dari

orangtua untuk mendidik anak.

2. Variabel terikat (Y) adalah kepercayaan diri siswa

Kepercayaan diri adalah penilaian yang relatif tetap dengan

diri sendiri, mengenai kemampuan, bakat, kepemimpinan, inisiatif

dan sifat-sifat lain, serta kondisi-kondisi yang mewarnai perasaan

manusia.kepercayaan diri ini mempengaruhi berbagai sifat dalam

diri seseorang terutama dalam aspek emosional, perilaku sosial,

berbahasa, kemandirian yang menyertainya.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

39

Menurut Sugiyono (2015:117) populasi adalah wilayah

generalisasi terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai

kualitas dan karakteristik tertentu, yang telah ditetapkan untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas tinggi atau

kelas IV, V dan VI di SDN Cinangka 03 Sawangan Depok, dengan

jumlah kelas IV sebanyak 48, kelas V sebanyak 52 dan kelas VI

sebanyak 42.

Berdasarkan hasil diskusi dengan kepala sekolah bahwa

kelas VI tidak dapat membantu menjadi sampel dalam penelitian.

Maka dari itu populasi yang peneliti ambil hanya kelas IV dan V.

Tabel 3.2

Daftar Jumlah kelas IV dan V di SD Cinangka 03

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang

dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel dilakukan jika populasi

dalam penelitian terlalu besar dan banyak. Dalam melakukan

penelitian seorang peneliti memiliki keterbatasan baik tenaga,

waktu maupun biaya. Untuk menentukan ukuran sampel, penulis

menggunakan teknik solvin dengan rumus berikut:

NO Kelas Jumlah siswa

1 IV 48

2 V 52

TOTAL 100

40

Keterangan:

n : sampel

N : populasi

e : perkiraan tingkat kesalahan

Dari rumus diatas penulis mendapat hasil 80, maka

penelitian ini menggunakan 80 siswa. Teknik pengambilan sampel

yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan random

sampling. Menurut Subagyo (2011:30) random sampling adalah

dimana setiap elemen untuk dijadikan sampel dengan teknik

pengambilannya secara acak, secara simpel dapat dilakukan

dengan sistem lotere. Cara ini ada beberapa alternatif yaitu

dengan menggunakan total populasi.

E. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

41

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Instrumen

No Variabel Aspek Indikator Item Jumlah

item

1 Kepribadian Guru (X)

Psikis Intelegensi 1,2,3,4 4

Sikap 5,6,7,8,9 5

Sifat 10,11,12,13 4

Minat 14,15 2

Ciya-cita 16,17 2

Fisik Jasmani 18,19,20,21 4

Berbusana 22,23 2

2 Kepercayaan Diri Siswa (Y)

Emosional Kesadaran diri

24,25,26 3

Pengendalian diri

27,28,29,30 4

Motivasi diri 31,32,33 3

Empati 34,35,36,37 4

Keterampilan sosial

38,39,40 3

Prilaku sosial

Menghargai 41 1

Bekerjasama 42,43,44 3

Permusuhan 45,46 2

Persaingan 47,48 2

Kemandirian Inisiatif 49 1

Mampu mengatasi masalah

50 1

Melakukan sesuatu tanpa bantuan

51,52,53 3

Jumlah item 53

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan

observasi.

a. Kuesioner (Angket)

42

Arikunto (2006:151) kuesioner adalah sejumlah

pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh

informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.

Kuesioner adalah angket, di mana di dalamnya

terdapat beberapa pertanyaan yang berhubungan erat

dengan masalah penelitian untuk memperoleh informasi

lapangan. Kuisioner ini disusun dalam bentuk kalimat yang

bersifat positif dan negatif yang berhubungan dengan

variabel penelitian, bentuk-bentuk kuisioner dalam

pertanyaan yang akan dijawab oleh responden. Selanjutnya

instrument yang disusun tersebut diuji validasinya.

Tabel 3.4 Skala Likert

Pernyataan Positif (+) Negatif (-)

Selalu (SL) 5 1

Sering (SR) 4 2

Kadang-kadang (KK) 3 3

Hampir Tidak Pernah (HTP) 2 4

Tidak pernah (TP) 1 5

b. Dokumentasi

Peneliti menggunakan dokumentasi beberapa foto

yang diletakkan dibagian lampiran untuk mendukung hasil

penelitian yang sudah diamati di SDN 03 Cinangka

Sawangan Depok.

Menurut Ridwan (2013:77) dokumentasi ditujukan

untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian,

43

meliputi buku-buku, yang relevan, peraturan-peraturan,

laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter, data yang

relevan penelitian. Teknik dokumentasi dilakukan untuk

memperkuat data yang didapat dan sebagai bukti otentik

bahwa kegiatan penelitian telah dilakukan.

3. Uji Coba Instrumen

a. Validitas

Menurut Arikunto (2006:168) validitas adalah suatu

ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau

kesahihan sesuatu instrumen.

Menurut Sugiyono (2012:121) menyatakan bahwa

validitas adalah instrumen yang valid berarti alat ukur yang

digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid.

Pada penelitian ini peneliti menguji validitas

instrumen dilakukan dengan cara menyebar angket kepada

siswa, hasil dari angket yang sudah diisi siswa, kemudian

peneliti melakukan uji validitas menggunakan SPSS.V.

22.0 untuk mengetahui kevalidan angket, serta mengetahui

apakah angket tersebut valid atau tidak untuk dijadikan

instrumen penelitian. Hasil uji validitas item kemudian

dibandingkan dengan kriteria 0,05 dengan keputusan:

R hitung > R tabel = Valid

R hitung < R tabel = Tidak Valid

b. Reliabilitas

44

Arikunto (2006: 178) menyatakan bahwa reliabilitas

menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrument

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik.

Menurut Sekaran dalam Priyatno (2016:158)

reliabilitas kurang dari 0,6 adalah kurang baik, sedangkan

0,7 dapat diterima dan diatas 0,8 adalah baik.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan aplikasi

SPSS.V.22.0 pada uji reliabilitas untuk mengetahui

konsistensi angket yang digunakan dalam penelitian. Hasil

uji reliabilitas item kemudian dibandingkan dengan kriteria

0,05 dengan keputusan:

Alpha > R tabel = konsisten

Alpha < R tabel = Tidak Konsisten

G. Teknik Analisis Data

Menurut Iskandar (2009:136) teknik analisis data adalah

proses kategori urutan data, mengorganisasikan kedalam suatu

pola, kategori dan satuan dasar, yang membedakannya dengan

penafsiran yaitu memberikan arti yang signifikan terhadap

analisis, menjelaskan pola uraian dan mencari hubungan diantara

dimensi-dimensi.

Setelah data diperoleh, langkah selanjutnya adalah

melakukan analisis data. Analisis data yang diperoleh dapat

dilakukan dengan beberapa teknik. Adapun teknik analisis data

45

yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Deskripsi data

Menurut Sugiyono (2014:147) statistik deskriptif

adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data

dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data

yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa

bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum

atau generalisasin.

Data yang terdapat dalam penelitian ini dapat

dideskripsikan dengan statistik deskriptif. Karena statistik

deskriptif dapat digunakan bila peneliti hanya ingin

mendeskripsikan data sampel, dan tidak ingin membuat

kesimpulan yang berlaku untuk populasi dimana sampel

diambil.

2. Uji Prasyarat

Data yeng telah terkumpul diolah dan dianalisis untuk

dapat menjawab masalah dan hipotesis penelitian. Hal yang

harus dilakukan terlebih dahulu adalah melakukan uji

prasyarat. Uji prasyarat analisis yang perlu dipenuhi adalah

uji normalitas data, uji linearitas data sebagai berikut:

a. Uji normalitas

Menurut Sujaweni (2014:102) uji normalitas

adalah uji untuk mengukur apakah data kita memiliki

46

distribusi normal sehingga dapat dipakai dalam

statistik parametrik, jika data tidak berdistribusi normal

dapat dipakai statistik parametrik. Uji normalitas

adalah melakukan perbandingan antara data yang

kita miliki dengan data berdistribusi normal yang

memiliki mean dan standar deviasi yang sama

dengan data kita.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan

persamaan Komolgrov-Smirnov:

D=Fo/n – (fkk/n – F(Zi)

D : koefesien hitung komolgrov-smirnov

Fo : Frekuensi

fkk : Frekuensi Kumulatif

N : Jumlah Responden

F(Zi) : besar peluang masing-masing nilai

Data dikatakan berdistribusi normal jika

signifikansi lebih besar dari 0,005 atau 5%.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan

program SPSS.V.22.0 untuk menguji normalitas data.

b. Uji Linearitas

Menurut Sugiyono (2014:265) salah satu

asumsi dari analisis regresi adalah linearitas.

Maksudnya apakah garis regresi antara X dan Y

membentuk garis linear atau tidak.Kalau tidak linear

47

maka analisis regresi tidak dapat dilanjutkan. Untuk

itu sebelum memberikan contoh berikut akan terlebih

dahulu di uji linearitas regresi.

Menurut Trijono (2015:66) uji Linearitas

bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel

mempunyai hubungan yang linier atau tidak secara

signifikan.Uji ini biasanya digunakan sebagai

prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi linear.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan

aplikasi SPSS.V.22.0 untuk menghitung uji linearitas.

3. Uji Hipotesis

a. Menentukan Persamaan Regresi

Menurut Latan (2014:174) analisis regresi

merupakan teknik analisis statistik yang digunakan untuk

menguji hubungan antara satu atau lebih variabel

independen (prediktor) dengan satu variabel dependen

(kriteria).

Trijono (2015:60) tujuan dari analisis regresi adalah

untuk memprediksi besar variabel criterion (variabel tidak

bebas) dengan menggunakan data variabel prediktor

(variabel bebas) yang sudah diketahui besarnya.

Regresi linier ialah bentuk huhbungan di mana

variabel bebas X maupun variabel kriterion sebagai faktor

48

yang berpangkat satu. Regresi linier ini dibedakan

menjadi:

1) Regresi linier sederhana dengan bentuk fungsi:

Y = a + bX + e

2) Regresi linier berganda dengan bentuk fungsi:

Y = b0 + b1X1 + … + bpXp + e (Trijono, 2015:57).

Skala pengukuran data dua variabel yang dianalisis

dengan regresi adalah skala interval atau rasio. Misalnya

kedua variabel tersebut adalah X dan Y maka hubungan

antara Y dengan X dikenal dengan regresi Y atas X.

Variabel X disebut prediktor (variabel bebas) dan Y

disebut kriterion (variabel tidak bebas). Hubungan tersbut

dinyatakan dalam persamaan matematika sebaai berikut:

Y = a + bX + ε

Y = Nilai yang diramalkan

a = Konstanta

b = Koefisien regresi

X = variabel prediktor

ε = Nilai residu

b. Uji Keberartian Regresi (Uji F)

Menurut Priyatno (2013:48) uji F atau uji koefisien

regresi secara serentak, yaitu untuk mengetahui pengaruh

variabel independen secara serentak terhadap variabel

dependen, apakah pengaruhnyya signifikan atau tidak.

49

Pada penelitian ini peneliti menggunakan aplikasi

SPSS.V.22.0 untuk menghitung uji keberartian regresi.

c. Penentuan Koefisien Determinasi

Menurut Priyatno (2013:56) analisis koefisien

determinasi digunakan untuk mengetahui seberapa besar

presentase sumbangan berpengaruh variabel independen

secara serentak terhadap variabel dependen.

Rumus yang digunakan adalah KD = r2 x 100%

Keterangan:

KD = Koefisien Determinasi

r = Koefisien Korelasi

100% = Bilangan tetap

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SDN Cinangka 03, yang

beralamat di Jl. Desa Cinangka Gang SDN 03 Cinangka

Sawangan Kota Depok Jawa Barat (16516).

SDN Cinangka 03 Sawangan Depok berdiri pada tahun

1982. Pertumbuhan penduduk di desa Cinangka sudah semakin

merata, fasilitas umum seperti gedung pendidikan sangat

dibutuhkan oleh masyarakat setempat, sedangkan yang ada

50

hanya pengajian-pengajian lingkungan. Oleh sebab itu, atas

dasar musyawarah dan prakarsa kepala desa dengan

masyarakat, maka diusulkan untuk didirikan gedung Sekolah

Dasar (SD), hingga akhirnya berdirilah SDN Cinangka 03.

SDN Cinangka 03 sudah banyak meluluskan siswa-

siswinya. Saat ini SDN Cinangka memiliki jumlah guru

sebanyak 10, dengan jumlah laki-laki sebanyak 4 orang dan

perempuan sebanyak 6 orang.

2. Deskripsi Responden

Penelitian ini dilakukan di 2 kelas, yaitu kelas IV dan V

dengan jumlah 80 siswa, kelas IV dengan jumlah 40 siswa dan

kelas V 40 siswa. Adapun detail nama siswa dan kelasnya,

yaitu:

Tabel 4.1 Daftar Nama Siswa

SDN Cinangka 03 Sawangan Depok

No Nama Siswa Kelas

1 A H IV

2 F A R IV

3 M R M IV

4 N A S IV

5 R R IV

6 S H IV

7 S F S IV

8 A I K IV

9 B B S IV

10 DS IV

11 D N IV

12 D H IV

13 A P V IV

14 A A IV

15 B S Y IV

16 D E S IV

51

17 F B M IV

18 M R H IV

19 M A G IV

20 K Z IV

21 H K R IV

22 G P W IV

23 H T O IV

24 K N A IV

25 M R IV

26 R L I IV

27 R A IV

28 S N IV

29 S J R IV

30 T R IV

31 V F IV

32 Z N A IV

33 Z I A IV

34 Z T R IV

35 Z A Z IV

36 A J W IV

37 K N A IV

38 N A Z IV

39 N O IV

40 S C W IV

41 A R V

42 R R V

43 K A I V

44 H A I V

45 M S R V

46 M P W V

47 D P R V

48 E D V

49 A S A V

50 A N V

51 A T H V

52 M D F V

53 M S A V

54 N A V

55 S A V

56 V N R V

57 Y A V

58 S Z V

59 A H V

60 A D F V

61 A M V

62 F B V

52

63 I R V

64 M P D V

65 N P A V

66 R S P V

67 A M B V

68 B R R V

69 B C H V

70 D S R V

71 F M S V

72 M D F V

73 N A N V

74 N R H V

75 N S V

76 Z J V

77 G N P V

78 N N A V

79 N F V

80 S A C V

3. Deskripsi hasil penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Data dalam

penelitian ini adalah skor yang diperoleh dari 80 responden dari

2 kelas. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi

dua variabel yaitu, data tentang kepribadian guru (X) dan

kepercayaan diri siswa (Y) yang diperoleh melalui penyebaran

angket dengan menggunakan kuesioner. Kuesioner yang

diberikan merupakan penilaian responden berupa pernyataan.

Pernyataan diarahkan kepada 5 alternatif jawaban, untuk

jawaban setiap instrumen mempunyai gradasi jawaban dari

selalu yang bernilai 5, sering bernilai 4, kadang-kadang bernilai

3, jarang bernilai 2 dan tidak pernah bernilai 1. Kuesioner yang

harus dijawab oleh responden berbentuk check list. Penilaian ini

53

menggunakan teknik pengumpulan data berupa angket dan

dokumentasi.

Pada bagian ini akan disajikan analisis deskriptif dari data

kuantitatif hasil penelitian berupa gambaran umum dari variabel

X dan variabel Y, antara lain:

Tabel 4.2 Tabel distribusi frekuensi

Statistics

kepribadian Kepercayaand

iri

N Valid 80 80

Missing 0 0 Mean 97,0875 111,9750

Std. Error of Mean 1,23621 1,78549

54

Pada tabel 4.2 analisis deskriptif di atas memperoleh hasil

data melalui angket yang disebar ke 80 siswa SDN Cinangka

03. Angket ini terdiri dari 53 pernyataan. Berdasarkan

perhitungan deskripsi data, maka diperoleh jumlah nilai 97,1

untuk mean variabel X (kepribadian guru) dan 11,19 untuk

mean variabel Y (kepercayaan diri siswa). Nilai tengah atau

median untuk variabel X (kepribadian guru) berjumlah 95,0 dan

untuk variabel Y (kepercayaan diri siswa) berjumlah 11,50.

Standar deviasi atau simpangan baku untuk variabel X

(kepribadian guru) berjumlah 11,05 dengan varians 122,258

dan untuk simpangan baku untuk variabel Y (kepercayaan diri

siswa) berjumlah 15,96 dengan varians 255,037. Nilai minimum

Median 95,0000 115,0000

Std. Deviation 11,05704 15,96989

Variance 122,258 255,037

Skewness ,085 -,396

Std. Error of Skewness ,269 ,269

Kurtosis -,989 ,147

Std. Error of Kurtosis ,532 ,532

Minimum 77,00 67,00

Maximum 115,00 147,00

Percentiles 25 90,0000 99,0000

50 95,0000 115,0000

75 107,0000 123,0000

55

untuk variabel X (kepribadian guru) berjumlah 77,0 dan untuk

variabel Y (kepercayaan diri siswa) berjumlah 67,0. Nilai

maksimum untuk variabel X (kepribadian guru) berjumlah 115,0

dan untuk variabel Y (kepercayaan diri siswa) berjumlah 147,0.

B. Analisis data

1. Validitas dan Reliabilitas

a. Validitas

Uji validitas angket dalam penelitian ini menggunakan

program SPSS.V.22.0. Uji validitas atau kesahihan item

instrumen dalam penelitian ini menghasilkan item valid dan

gugur. Item dengan kriteria validitas 0,05 maka dikatakan

valid. Uji validitas dilakukan di SDN 03 Cinangka Depok. Dari

pengujian validitas tersebut, terdapat 53 item soal yang valid

dan 23 item soal yang dinyatakan tidak valid. Berikut daftar

item yang valid dan gugur dalam uji coba instrumen.

Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket Pengaruh Kepribadian Guru

Terhadap Kepercayaan Diri Siswa

No. Aspek Item Soal

Valid Gugur

1. Kepribadian guru

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28,29

5, 12, 13, 19, 25, 27

2. Kepercayaan diri siswa

31, 32, 33, 34, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 49,

30, 35, 42, 48, 52, 53, 57, 59, 61, 62, 65, 66, 67, 69, 70, 72, 73

56

50, 51, 54, 55, 56, 58, 60, 63, 64, 68, 71, 74, 75, 76

Berdasarkan tabel diatas maka hasil uji validitas pada

variabel X (kepribadian guru) dan variabel Y (kepercayaan

diri siswa) yang diuji coba di SDN 03 Cinangka Depok

dengan jumlah responden 45 orang dan total item soal

sejumlah 76 soal. Dengan r tabel adalah 0,294. Dikatakan

valid apabila r hitung > r tabel. Berikut adalah hasil analisis

uji validitas instrumen angket:

Tabel 4.4 Hasil uji validitas instrumen angket

Kepribadian guru (X) dan kepercayaan diri siswa (Y)

Nomor butir soal

Koefesien korelasi

R tabel Keterangan

1 0,452 0,294 Valid

2 0,535 0,294 Valid

3 0,681 0,294 Valid

4 0,519 0,294 Valid

5 0,283 0,294 Tidak Valid

6 0,452 0,294 Valid

7 0,420 0,294 Valid

8 0,572 0,294 Valid

9 0,531 0,294 Valid

10 0,523 0,294 Valid

11 0,473 0,294 Valid

12 0,135 0,294 Tidak Valid

13 0,218 0,294 Tidak Valid

14 0,616 0,294 Valid

15 0,398 0,294 Valid

16 0,405 0,294 Valid

17 0,374 0,294 Valid

18 0,450 0,294 Valid

19 0,152 0,294 Tidak Valid

20 0,585 0,294 Valid

21 0,632 0,294 Valid

57

22 0,564 0,294 Valid

23 0,558 0,294 Valid

24 0,574 0,294 Valid

25 0,224 0,294 Tidak Valid

26 0,338 0,294 Valid

27 0,231 0,294 Tidak Valid

28 0,630 0,294 Valid

29 0,482 0,294 Valid

30 0,211 0,294 Tidak Valid

31 0,364 0,294 Valid

32 0,311 0,294 Valid

33 0,384 0,294 Valid

34 0,490 0,294 Valid

35 0,138 0,294 Tidak Valid

36 0,302 0,294 Valid

37 0,366 0,294 Valid

38 0,407 0,294 Valid

39 0,335 0,294 Valid

40 0,357 0,294 Valid

41 0,378 0,294 Valid

42 O,233 0,294 Tidak Valid

43 0,320 0,294 Valid

44 0,502 0,294 Valid

45 0,311 0,294 Valid

46 0,412 0,294 Valid

47 0,559 0,294 Valid

48 0,229 0,294 Tidak Valid

49 0,312 0,294 Valid

50 0,396 0,294 Valid

51 0,300 0,294 Valid

52 0,258 0,294 Tidak Valid

53 0,221 0,294 Tidak Valid

54 0,447 0,294 Valid

55 0,469 0,294 Valid

56 0,343 0,294 Valid

57 0,234 0,294 Tidak Valid

58 0,300 0,294 Valid

59 0,177 0,294 Tidak Valid

60 0,341 0,294 Valid

61 0,134 0,294 Tidak Valid

62 0,121 0,294 Tidak Valid

63 0,371 0,294 Valid

64 0,423 0,294 Valid

65 0,099 0,294 Tidak Valid

66 0,265 0,294 Tidak Valid

67 0,256 0,294 Tidak Valid

58

68 0,589 0,294 Valid

69 0,179 0,294 Tidak Valid

70 0,244 0,294 Tidak Valid

71 0,478 0,294 Valid

72 0,027 0,294 Tidak Valid

73 0,186 0,294 Tidak Valid

74 0,647 0,294 Valid

75 0,352 0,294 Valid

76 0,477 0,294 Valid

b. Reliabilitas

Uji reliabilitas menggunakan SPSS.V.22.0 soal-soal

yang diuji reliabilitasnya adalah soal-soal yang telah

dinyatakan valid. Menurut Sekaran dalam Priyatno

(2016:158), reliabilitas kurang dari 0,6 adalah kurang baik,

sedangkan 0,7 dapat diterima dan diatas 0,8 adalah baik.

Berikut merupakan hasil uji reliabilitas variabel X

(kepribadian guru) dan variabel Y (kepercayaan diri siswa):

Tabel 4.5

Hasil uji reliabilitas variabel X (kepribadian guru)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized Items N of Items

,863 ,886 23

59

Berdasarkan output hasil uji reliabilitas instrumen

variabel X dan variabel Y diketahui bahwa, pada nilai

cronbach’s Alpha instrumen variabel X sebesar 0,863 dan

variabel Y sebesar 0,848. Hal tersebut dapat disimpulkan

bahwa instrumen pada variabel X dan Y reliabel dan dari

hasil hitungan juga kedua variabel memiliki nilai lebih dari

0,8 maka dapat dikatakan baik.

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas pada penelitian ini adalah

menggunakan uji komolgrov-smirnov, pada taraf signifikan

(alpha = 0,05) dan banyaknya sampel 80 responden.

Berdasarkan hasil perhitungan maka didapatkan hasil

sebagai berikut:

Tabel 4.6 Hasil uji reliabilitas variabel Y

(kepercayaan diri siswa) Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized Items N of Items

,848 ,855 30

60

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas

T

Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa r

hitung > 0,05. Pada hasil uji normalitas diketahui nilai

signifikansi 0,200 > 0,05, maka dapat dikatakan bahwa nilai

residual berdistribusi normal.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah

variabel X dan Y mempunyai hubungan yang linear atau

tidak secara signifikan. Berikut adalah hasil uji linearitas

menggunakan program SPSS.V.22.0 yaitu:

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 80 Normal Parametersa,b Mean ,0000000

Std. Deviation 14,87771219

Most Extreme Differences Absolute ,057 Positive ,057 Negative -,044

Test Statistic ,057 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d

Keterangan: - Test distribution is Normal (tes distribusi adalah normal) - Calculated from data (kalkulasi data)

- Lilliefors Significance Correction (koreksi signifikansi liliefors)

- This is a lower bound of the true significance (signifikansi makna yang sebenarnya)

61

Tabel 4.8 Hasil Uji Linearitas (1)

ANOVA Table

Sum of Squares Df

kepercayaandiri * kepribadian

Between Groups

(Combined) 9444,426 30

Linearity 2661,591 1

Deviation from Linearity

6782,835 29

Within Groups 10703,524 49

Total 20147,950 79

Tabel 4.9

Hasil Uji Linearitas (2)

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah

antara variabel X dan Y mempunyai hubungan yang linear

ANOVA Table

Mean Square F

kepercayaandiri * kepribadian

Between Groups

(Combined) 314,814 1,441

Linearity 2661,591 12,185

Deviation from Linearity

233,891 1,071

Within Groups 218,439

Total

Tabel 4.10 Hasil Uji Linearitas (3)

ANOVA Table

Sig.

kepercayaandiri * kepribadian

Between Groups

(Combined) ,126

Linearity ,001

Deviation from Linearity

,408

Within Groups

Total

62

atau tidak secara signifikan. Berdasarkan uji linear yang

telah dilakukan, pengaruh kepribadian guru terhadap

kepercayaan diri siswa adalah menghasilkan nilai F = 12,185

dengan nilai signifikansi = 0,01. Dapat dikatakan bahwa tidak

ada hubungan yang linear karena nilai signifikansi 0,01<

0,05.

c. Uji Hipotesis

1) Menentukan persamaan regresi

Persamaan regresi digunakan untuk melihat

hubungan dan pengaruh antara variabel X

(kepribadian guru) dengan variabel Y (kepercayaan

diri siswa).

Dalam pengajuan hipotesis pada penelitian ini

yaitu diduga terdapat pengaruh kepribadian guru

terhadap pembentuk kepercayaan diri siswa atau:

Ho = ditolak

Ha = diterima

Yang berarti :

Ho = Tidak terdapat pengaruh kepribadian guru

terhadap pembentuk kepercayaan diri siswa

Ha = Terdapat pengaruh kepribadian guru terhadap

pembentuk kepercayaan diri siswa.

Menurut Aditya Setyawan (11) penolakan ho

atau sama dengan penerimaan ha, apabila: nilai „t‟

63

dari hasil uji statistik lebih besar dibandingkan dengan

nilai „t‟ yang terdapat dalam tabel. Untuk menarik

kesimpulan atau memberikan interpretasi terhadap

hasil Uji Statistik atau Uji Hipotesis, dapat dilakukan

dengan menggunakan Pedoman sebagai berikut:

a) Membandingkan nilai „t‟ hitung dengan nilai „t‟

tabel.

Bila nilai „t‟ hitung Lebih Besar dari nilai „t‟ pada

tabel, maka berarti Ho ditolak dan Ha diterima.

b) Membandingkan Harga Signifikansi (p).

Bila „p‟ <0.05 ; berarti Ho ditolak dan Ha diterima.

Dan sebaliknya.

Dari hasil penelitian, berikut ini adalah

persamaan regresi sederhana yang dibantu

menggunakan program SPSS.V.22.0.

Tabel 4.11 Hasil Persamaan Regresi

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 61,009 14,886 4,098 ,000

Kepribadian ,525 ,152 ,363 3,446 ,001

Keterangan = Dependent Variable atau variabel terikat adalah kepercayaan diri

Dari teori di atas analisis regresi sederhana

terdapat data penilitian pengaruh kepribadian guru

terhadap kepercayaan diri siswa menghasilkan

64

koefesian arah regresi sebesar 0,525 dan nilai

konstanta sebesar 61,0009. Maka bentuk arah

pengaruh kepribadian guru terhadap kepercayaan diri

siswa adalah:

Y = a + bX

a = 61,009

b = 0,525

Y = 61,009 + 0,525X

Persamaan regresi tersebut menunjukan bahwa

setiap skor kepribadian guru (X) mengalami

peningkatan satu skor, maka kepercayaan diri siswa (Y)

akan naik juga sebesar 0,525 pada konstanta 61,009.

Sedangkan nilai t hitung = 3,446 dengan nilai

signifikansi 0,001 < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha

diterima, yang berarti ada pengaruh yang signifikan

antara variabel independen (X) dan variabel dependen

(Y).

2). Uji keberartian regresi

Uji keberartian regresi dilakukan untuk

mengetahui apakah persamaan regresi yang

diperoleh

memiliki keberartian atau tidak. Berikut hasil uji F

menggunakan program SPSS.V.22.0 yang disajikan

dalam tabel dibawah ini:

65

Tabel 4.12

Hasil Uji F

B

Dari perhitungan SPSS.V.22.0 poin a dan b

dijelaskan untuk mengetahui bahwa variabel terikat

pada perhitungan ini adalah kepercayaan diri dan

konstanta atau variabel bebas adalah kepribadian.

Berdasarkan hasil tabel diatas, dapat

disimpulkan bahwa hubungan antara kepribadian guru

dengan kepercayaan diri siswa memiliki persamaan

yang signifikan karena dari hasil perhitungan atas F

hitung yang diperoleh nilai F hitung 11,872 > F tabel

3,15 dengan nilai signifikansinya 0,001. Hal ini

menunjukkan persamaan regresi yang diperoleh

terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X

(kepribadian guru) dan variabel Y (kepercayaan diri

siswa).

3) Penentuan Koefesien Determinasi

ANOVAa

Model Sum of Squares Df

Mean Square F Sig.

1 Regression

2661,591 1 2661,591 11,872 ,001b

Residual 17486,359 78 224,184

Total 20147,950 79

Keterangan: - Dependent Variable: kepercayaan diri - Predictors: (Constant), kepribadian

66

Koefesien determinasi dalam regresi linear

sederhana digunakan untuk mengetahui presentase

sumbangan pengaruh variabel independen (X)

terhadap variabel dependen (Y).

Tabel 4.13 Hasil Analisis Koefesien Determinasi

Keterangan: - Predictors: (Constant), kepribadian

Dari hasil perhitungan SPSS.V.22.0 poin a

artinya, konstanta atau variabel bebasnya adalah

kepribadian. Dan hasil perhitungan ditabel dapat

diartikan variabel X (kepribadian guru) memberikan

kontribusi terhadap motivasi belajar sebesar 13,2%.

Sedangkan sisanya sebesar 86,8% dipengaruhi oleh

variabel lain yang ada diluar penelitian atau disebut

juga sebagai koefesien non-determinasi.

Setelah mendapatkan hasil, maka hasil

tersebut dikategorikan berdasarkan pedoman

interpretasi koefesien korelasi, berikut tabel pedoman

interpretasi koefesien korelasi:

Model Summary

Model R

R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 ,363a ,132 ,121 14,97278

67

Tabel 4.14 Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi

B

e

Berdasarkan hasil diatas nilai R square

tersebut yaitu 0,132 dapat disimpulkan bahwa

kepribadian guru memiliki pengaruh yang

lemah/rendah terhadap motivasi belajar mahasiswa.

C. Interpretasi Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil uji regresi yang ada setelah peneliti

melakukan penelitian di SDN Cinangka 03 dapat diketahui bahwa

ada pengaruh kepribadian guru terhadap kepercayaan diri siswa,

namun pengaruh tersebut masih dikatakan lemah. Hal ini terlihat

dari kepribadian guru yang tidak memberikan kontribusi penuh

terhadap kepercayaan diri siswa. Namun secara teoritis

kepercayaan diri siswa akan meningkat jika kepribadian guru juga

meningkat.

Hal ini senada dengan yang dikemukakan oleh Suyanto dan

Asep Jihad dalam skripsi Elli Marlinda bahwa kepribadian seorang

guru mempunyai pengaruh langsung dan kumulatif terhadap hidup

dan kebiasaan-kebiasaan belajar siswa. Siswa akan menyerap

sikap-sikap, merefleksikan perasaan-perasaan, menyerap

Interval Koefisiensi Tingkat Hubungan

0,000 – 0,019 Sangat Rendah

0,029 – 0,399 Rendah

0,040 – 0,599 Sedang/Cukup

0,060 – 0,799 Kuat

0,080 – 1.000 Sangat Kuat

68

keyakinan-keyakinan, meniru tingkah laku dan mengutip

pernyataan-pernyataan gurunya. Pengalaman- pengalaman

menunjukkan bahwa masalah-masalah yang berkaitan dengan

motivasi, disiplin, kepercayaan diri, tingkah laku sosial, prestasi dan

hasrat belajar bersumber dari kepribadian guru.Berdasarkan

pemaparan ini peneliti telah melakukan penelitian tentang pengaruh

kepribadian guru terhadap kepercayaan diri siswa di SDN Cinangka

03.

Dari hasil penelitian dan analisis statistik yang telah

dilakukan di SDN Cinangka 03 terdapat interpretasi

penelitian.Berdasarkan hasil uji validasi peneliti menggunakan

jumlah responden sebanyak 45 dan jumlah butir soal sebanyak 76,

dengan dasar pengambilan keputusan r hitung > r tabel. Dengan

jumlah r tabel 0,294 didapat dari jumlah n responden sebanyak 45

siswa. Terdapat 53 soal yang valid, yaitu setiap soal memiliki nilai r

hitung lebih dari 0,294. Dari 76 soal terdapat 23 soal yang tidak

valid, yaitu butir soal yang jumlahnya lebih kecil dari 0,294

sehingga dapat dikatakan bahwa soal tersebut tiak valid. Untuk

melanjutkan pengolahan data ke uji reabilitas. Maka peneliti

memutuskan untuk menggugurkan butir soal yang tidak valid.Jadi

tersisa hanya 53 butir soal.

Selanjutnya peneliti melakukan uji reliabilitas dengan

menggunakan program SPSS V.22.0 dengan rumus alpha

cronbach terdapat hasil variabel X sebesar 0,863 dan variabel Y

69

sebesar 0,848 dimana hasil alpha > r tabel yaitu 0,294. Itu berarti

angket yang diuji dapat dikatakan reliabel baik.

Berdasarkan uji normalitas komologrov smirnov menunjukan

bahwa variabel X dan Y diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,200 >

r tabel sebesar 0,05. Maka dapat dikatakan bahwa kedua data

tersebut berdistribusi normal.

Persamaan regresi Y = a + bX yaitu Y = Y = 61,009 +

0,525X. Sedangkan nilai t hitung = 3,446 dengan nilai signifikansi

0,001 < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada

pengaruh yang signifikan antara variabel kepribadian guru (X) dan

variabel kepercayaan diri siswa(Y).

Setelah itu masuk ke uji regresi atau uji F, Berdasarkan hasil

tabel di atas dapat disimpulkan bahwa hubungan antara

kepribadian guru dengan kepercayaan diri siswa memiliki

persamaan yang signifikan karena dari hasil perhitungan atas F

hitung yang diperoleh nilai F hitung 11,872 > F tabel 3,15 dengan

nilai signifikansinya 0,001. Hal ini menunjukkan persamaan regresi

yang diperoleh terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X

(kepribadian guru) dan variabel Y (kepercayaan diri siswa). Angka

yang dihasilkan melalui rumus regresi juga diolah kembali dengan

rumus pengujian determinasi, dan sebagai hasilnya diperoleh nilai

koefisien determinasi sebesar 13,2 %.

Berdasarkan hasil diatas nilai R square tersebut yaitu 0,132

dapat disimpulkan bahwa kepribadian guru memiliki pengaruh yang

70

lemah/rendah terhadap kepercayaan diri siswa. Rendahnya

kepribadian yang dimiliki oleh guru juga disebabkan oleh faktor lain

Untuk menjadi guru profesinal ada 4 kompetensi yang

dimiliki oleh guru, yaitu: kompetensi pedagodik, kompetensi

profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial.

Dengan demikian kompetensi kepribadian merupakan salah satu

kompetensi yang mempengaruhi kepercayaan diri siswa. Dalam

mengembangkan kepercayaan diri siswa kepribadian guru menjadi

salah satu peran yang sangat penting, karena siswa merupakan

sebagai individu yang sedang mengembangkan bakat, minat dan

kepercayaan diri serta membutuhkan ilmu pendidikan yang baik.

Hal ini senada dengan yang dikemukakan oleh Nursyamsi

(2014:39) kepribadian guru merupakan titik tumpu sebagai

penyeimbang antara pengetahuan mengenai pendidikan dan

keterampilan melaksanakan profesi sebagai pendidik terutama

dalam bidang pembelajaran.

Dengan demikian berdasarkan temuan peneliti secara

keseluruhan rumusan masalah pada penelitian ini telah terjawab.

Hal tersebut menunjukan pula bahwa tingkat seberapa besar

pengaruh kepribadian guru terhadap kepercayaan diri siswa.

71

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan temuan penelitian tentang pengaruh

kepribadian guru terhadap kepercayaan diri siswa yang telah

dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa:

Pertama, terdapat pengaruh dari kepribadian guru (X)

terhadap Kepercayaan diri siswa (Y). Bisa dilihat dari persamaan

regresi yaitu Y = a + bX yaitu Y = 61,009 + 0,525X. Sedangkan nilai

t hitung = 3,446 dengan nilai signifikansi 0,001 < 0,05, maka Ho

ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada pengaruh yang signifikan

antara variabel kepribadian guru (X) dan variabel kepercayaan diri

siswa(Y).

Kedua, berdasarkan hasil uji koefesien determinasi dengan

hasil yang didapat, R square tersebut yaitu 0,132. Berarti dapat

dikatakan bahwa variabel X (kepribadian guru) memberikan

kontribusi terhadap kepercayaan diri siswa sebesar 13,2%.

Sedangkan sisanya 86,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang ada

diluar penelitian atau disebut juga sebagai koefesien non-

determinasi. Dengan demikian dapat disimpulkan juga bahwa

kepribadian guru memiliki pengaruh yang lemah/rendah terhadap

kepercayaan diri siswa dilihat dari hasil koefesien determinasi 13,2

yang berkisar diantara 0,210 – 0,400 yaitu berarti terdapat

74

72

pengaruh yang lemah dari kepribadian guru terhadap kepercayaan

diri siswa.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang sudah dikemukakan diatas,

dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Saran Untuk Kepala Sekolah

Kepala sekolah hendaknya mendorong guruuntuk

meningkatkan pengawasan, pembinaan dan mengontrol secara

optimal agar siswa aktif dalam proses pembelajaran baik

dikelas maupun diluar kelas

2. Saran Untuk Guru

Guru harus memiliki kepribadian yang lebih baik lagi,

memiliki rasa percaya diri dan mampu menjadi contoh untuk

membangkitkan rasa percaya diri siswa. Dalam setiap proses

pembelajaran guru hendaknya menggunakan metode belajar

yang bisa membantu mengembangkan kepercayaan diri siswa.

Guru juga mampu mendorong siswa agar memahami nilai

kepribadian untuk berprilaku dan memiliki rasa percaya diri

yang kuat di dalam proses pembelajaran disekolah untuk

mengembangkan potensi yang dimilikinya dengan baik dan

dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.

3. Saran Untuk Siswa

Siswa diharapkan untuk lebih menigkatkan rasa percaya

diri dalam proses pembelajaran maupun dalam kehidupan

73

sehari-hari dan menjadi generasi panerus bangsa yang berilmu,

cakap,kreatif, mandiri dan berguna bagi bangsa dan negara.

4. Saran Untuk Peneliti

Perlu adanya penelitian mendalam mengenai

kepribadian guru dan kepercayaan diri siswa untuk menambah

ilmu serta wawasan dan mengembangkan penelitian

selanjutnya. Pada tahap selanjutnya perlu dilakukan penelitian

untuk mengetahui pengaruh variabel lain selain kepribadian

guru dalam rangka meningkatkan kepercayaan diri siswa.

74

DAFTAR PUSTAKA

Damayanti. 2016. Sukses Menjadi Guru Harmonis Dan Idola Yang Akan Dikenang Sepanjang Masa. Yogyakarta: Araska Publisher.

Fathurahman, Pupuh & Suryana, Aa. 2012. Guru Profesional. Bandung: Pt

Refika Aditama Hidayatullah, Furqon. 2010. Guru Sejati Membangun Insan Karakter Kuat

Dan Cerdas. Surakarta: Yuma Pressindo Iskandar.2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada

Jaenudin, Ujam. 2015. Teori-Teori Kepribadian. Bandung: Cv Pustaka

Setia

Laksana, Hari. 2017. Menjadi Guru Memikat, Berpengaruh, Dan Percaya Diri Di Segala sesuatu. Yogyakarta: Araska Publisher.

Latan, Hengky. 2014. Aplikasi Analisis Data Statistik Untuk Ilmu Sosial

Sains Dengan Stata. Bandung: Alfabeta. Lickona, Thomas. 2013. Mendidik Untuk Membentuk Karakter: Bagaimana

Sekolah Dapat Memberikan Pendidikan Tentang Sikap Hormat Dan Bertanggung Jawab. Jakarta: Bumi Aksara.

Nursyamsi. 2014. Pengembangan kepribadian guru. Jurnal Al-Talim:

http://download.portalgaruda.org/article.php?article=164250&val=5952&title=pengembangan%20kepribadian%20guru (24 november 2017 22:00).

Pradja, Juhaya. 2012. Psikologi Kepribadian. Bandung : Cv Pustaka Setia. Priyatno, Duwi. 2013. Analisis Korelasi, Regresi Dan Multiariate Dengan

Spss. Yogyakarta: Gava Media. Rahman, Abdul. 2017. Pendidikan Agama Islam Dan Pendidikan Islam –

Tinjauan Epistemologi Dan Isi –Materi: http://www.karyailmiah.polnes.ac.id

Ramayulis. 2013. Profesi & Etika Keguruan. Jakarta: Kalam Mulia

75

Riadi, Muchlisin. 2017. Kepercayaan Diri: (Http://Www.Kajianpustaka.Com/2015/07/Kepercayaan-Diri.Html ( 24 November 2017 22:30)

Rusdiana & Heryati, Yeti. 2015. Pendidikan Profesi Keguruan Menjadi Guru Inspiratif Dan Inovatif. Bandung: Pustaka Setia

Soetjipto & Kosasi, Raflis. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif Dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sujarweni, V. Wiratna. 2014. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Pustaka

Baru Press. Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Guru Profesional: Pedoman Kinerja,

Kualifikasi Dan Kompetensi Guru. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Suryana, Yaya. 2015. Metode Prenelitian Manajeme Pendidikan.

Bandung: Cv Pustaka Setia. Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pt Raja

Grafindo Persada Tim Pandom Media Nusantara. 2014. Kamus Bahasa Indonesia Edisi

Baru. Jakarta Barat: Pandom Media Nusantara Trijono, Rachmat.2015. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Papas

Sinar Sinanti. Yuniarto, Bambang.2013.Membangun Kesadaran Warga Negara Dalam

Pelestarian Lingkungan. Yogyakarta:Deepublish

76

Lampiran 1

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

No Variabel Aspek Indikator Item Jumlah

item

1 Kepribadian Guru (X)

Psikis Intelegensi 1,2,3,4 4

Sikap 5,6,7,8,9 5

Sifat 10,11,12,13 4

Minat 14,15 2

Ciya-cita 16,17 2

Fisik Jasmani 18,19,20,21 4

Berbusana 22,23 2

2 Kepercayaan Diri Siswa (Y)

Emosional Kesadaran diri

24,25,26 3

Pengendalian diri

27,28,29,30 4

Motivasi diri 31,32,33 3

Empati 34,35,36,37 4

Keterampilan sosial

38,39,40 3

Prilaku sosial

Menghargai 41 1

Bekerjasama 42,43,44 3

Permusuhan 45,46 2

Persaingan 47,48 2

Kemandirian Inisiatif 49 1

Mampu mengatasi masalah

50 1

Melakukan sesuatu tanpa bantuan

51,52,53 3

Jumlah item 53

Lampiran 2

Angket

Angket kepribadian Guru terhadap Kepercayaan Diri Siswa

A. Identitas Responden

Nama :

Jenis kelamin :

Kelas :

B. Petunjuk Pengisian Angket

77

Dibawah ini terdapat pernyataan, pilihlah jawaban dengan memberi

tanda √ (ceklis) pada salah satu jawaban disebelah kanan. Tidak

ada jawaban salah atau benar. Jawaban anda benar, Jika anda

menjawab sesuai dengan keadaan anda sebenarnya.

Keterangan :

SL : Selalu

S : Sering

KK : Kadang-Kadang

HTP : Hampir Tidak Pernah

TP : Tidak Pernah

NO. PERNYATAAN SL S KK HTP TP

VARIABEL X (KEPRIBADIAN GURU)

ASPEK PSIKIS

INTELEGENSI

1 Guru memahami materi

pembelajaran yang akan diajarkan

2 Guru menjelaskan secara detail

materi pembelajaran yang akan

diajarkan

3 Guru mampu menjelaskan materi

pembelajaran dengan jelas sehingga

materi pembelajaran mudah

dipahami

4 Guru mampu menjawab dengan

jelas pertanyaan yang diberikan oleh

siswa

SIKAP

5 Guru berbuat adil kepada siswa

tanpa memandang latar belakang

keluarganya

78

6 Guru berprilaku baik dan sopan

7 Guru berprilaku ramah didalam dan

diluar kelas

8 Guru berprilaku sabar dalam

meminta respon siswa dalam

pembelajaran

9 Guru berprilaku sabar dalam

membimbing dan membina siswa

SIFAT

10 Guru mencela hasil karya siswa

11 Guru melakukan pembelajaran

dengan menyenangkan

12 Guru bergaul dan berteman baik

kepada siswa

13 Guru bergaul dan berteman baik

kepada teman seprofesi

MINAT

14 Guru berkeinginan menjadi orang

hebat melaului cara berbicara yang

bagus disekolah

15 Guru kurang memiliki tanggung

jawab dalam mengerjakan suatu

pekerjaan atau kegiatan

CITA-CITA

16 Guru mengembangkan kreativitas

pada diri untuk menghadapi masa

yang akan datang

17 Guru melatih kemampuan diri

dengan berbagai cara untuk

mengetahui bakat dan potensi yang

dimilikinya

79

ASPEK FISIK

KESEHATAN JASMANI

18 Guru mengajar dikelas dengan

semangat

19 Guru masuk dan mengajar dengan

lemas

20 Guru terlihat mengantuk saat

mengajar

21 Guru berprilaku gagah dan kuat

didepan siswa

B7RBUSANA

22 Guru berpenampilan sopan dan

rapih

23 Guru menggunakan asesories

berlebihan (kalung, cincin dll)

VARIABEL Y (KEPERCAYAAN DIRI SISWA)

ASPEK EMOSIONAL

KESADARAN DIRI

24 Saya mengakui adanya kekuatan di

diri saya

25 Saya tahu ketika saya sedang marah

26 saya mengakui adanya kelebihan di

diri saya

PENGENDALIAN DIRI

27 Saya bertindak sesuai dengan

dorongan hati

28 Saya menahan kepuasan pribadi

demi sesuatu yang lebih besar

29 Saya bertindak santai dalam

suasana stres

30 Saya tetap bersifat positif dalam

80

keadaan apapun

MOTIVASI DIRI

31 Saya yakin bahwa hari esok akan

lebih baik lagi

32 Saya berusaha tidak mencontek saat

ujian

33 Saya mencari cara untuk

meningkatkan kemampuan diri saya

EMPATI

34 Saya mendengarkan orang lain

dengan penuh perhatian

35 Saya akan ikut bersedih jika teman

saya bersedih

36 Saya berhubungan baik dengan

semua orang tanpa membeda-

bedakan

37 Saya bersedia mendengarkan keluh

kesah teman saya

KETERAMPILAN SOSIAL

38 Saya menasehati orang lain yang

bersifat membangun

39 Saya mengajak orang lain untuk ikut

serta dalam kegiatan disekolah

40 Saya membantu teman saya jika

kesulitan dalam belajar dikelas

ASPEK PRILAKU SOSIAL

MENGHARGAI

41 Saya bersikap sopan kepada guru

BEKERJASAMA

42 Saya dan teman-teman membagi

tugas agar tugas menjadi cepat

81

terselesaikan

43 Saya suka mengerjakan tugas

bersama-sama dengan teman

44 Saya akan lebih banyak bermain jika

mengerjakan tugas secara bersama-

sama

PERMUSUHAN

45 Saya merasa perlu membalas

ejekan teman kepada saya

46 Saya suka menceritakan kejelekan

orang lain

PERSAINGAN

47 Saya dan teman-teman saya

berlomba-lomba dalam

menyelesaikan tugas

48 Saya menjadi orang yang terkenal

disekolah

ASPEK KEMANDIRIAN

INISIATIF

49 Saya menanggapi pertanyaan yang

diberikan guru tanpa ditunjuk

MAMPU MENGATASI MASALAH

50 Saya berusaha mencari sumber

permasalahan sebelum saya marah

MELAKUKAN SESUATU TANPA BANTUAN

51 Saya membuat keterampilan sendiri

52 Saya ketoilet sekolah sendiri

53 Saya merasa lebih senang jika

mengerjakan tugas sendiri

82

Lampiran 3 Daftar hasil angket siswa SDN Cinangka 03

Sawangan Depok Variabel X

No.

Nama

Nomor Butir Soal Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

1 A H 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4

5 4 1 5 4 5 5 5 5 5 5

105

2 F A R

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 115

3 M R M

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5

5 113

4 N A S

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5

5 110

5 R R 5 5 5 5 2 5 5 5 5 2 5 4

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5

107

6 S H

5 2 2 4 5 5 5 3 5 5 3 3 5 3 5 5 5 3 5 3 3 5

5 94

7 S F S

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5

5 112

8 A I K 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5

5 5 2 5 5 5 5 5 3 5 5

108

9 B B S

5 4 2 4 5 4 2 3 5 5 3 4 2 4 3 1 5 5 5 5 5 5

5 91

10

DS 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

113

11

D N 5 5 5 4 5 5 4 3 3 5 4 5

5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5

107

12

D H 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

113

13

A P V

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 115

14

A A

5 5 5 5 4 5 4 3 2 3 2 3 2 4 5 2 2 5 5 5 5 5

5 91

15

B S Y

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 115

16

D E S

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 115

17

F B

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 11

83

M 5

18

M R H

5 4 5 3 2 5 5 5 3 5 4 3 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5

5 101

19

M A G

5 5 5 4 2 5 5 4 4 5 5 3 4 5 2 5 5 5 5 5 5 5

5 103

20

K Z 5 4 5 3 2 5 5 5 3 5 4 3

5 3 5 5 4 5 5 5 4 5 5

100

21

H K R

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5

5 114

22

G P W

4 4 4 4 1 5 5 3 4 3 3 3 2 5 3 4 5 5 3 5 5 5

5 90

23

H T O

5 4 4 4 5 4 4 3 3 5 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 5

5 88

24

K N A

5 4 5 3 2 5 5 4 5 3 5 2 5 5 4 3 4 4 4 3 3 5

5 93

25

M R

5 5 5 2 4 5 5 2 5 5 4 5 4 1 5 2 5 5 5 5 5 5

5 99

26

R L I

5 5 5 2 4 5 5 2 5 5 4 5 4 1 5 2 5 5 5 5 5 5

5 99

27

R A

5 4 3 2 3 5 3 4 4 1 3 3 5 4 3 5 3 4 3 3 3 3

2 78

28

S N

5 4 3 4 3 4 3 4 3 5 4 5 4 2 5 2 4 4 5 4 4 5

5 91

29

S J R

5 5 5 2 2 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5

5 103

30

T R

4 5 4 4 2 4 5 2 4 1 4 5 4 4 2 1 2 4 5 5 3 4

5 83

31

V F

5 5 5 2 2 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5

103

32

Z N A 4 5 3 2 5 2 3 3 3 3 3 4 5 4 3 4 3 2 5 5 5 4 3

83

33

Z I A 4 4 4 2 2 4 2 4 3 3 5 2 2 4 4 3 3 4 3 5 4 4 5

80

34

Z T R 5 5 4 2 2 5 5 2 5 5 5 4 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5

100

35

Z A Z 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 5 5

108

36

A J W 5 5 5 5 5 5 5 2 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

108

37

K N A 5 4 5 5 5 5 5 3 4 1 2 3 5 2 3 5 4 5 3 5 2 5 5

91

38

N A 5 4 2 5 5 5 5 4 5 2 4 2 5 5 1 3 3 4 5 5 4 5 5

93

84

Z

39

N O

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

115

40

S C W 5 4 3 2 1 5 3 3 3 5 3 5 2 5 4 3 4 5 3 2 5 3 3

81

41

A R

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

107

42

R R 5 4 4 4 1 5 5 4 5 4 5 5 3 2 3 3 4 4 5 4 2 4 5

90

43

K A I 5 4 3 5 4 5 5 4 3 3 3 4 5 4 1 5 3 5 4 3 5 5 5

93

44

H A I 4 3 2 4 5 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 5 5 3 5 5 5

95

45

M S R 5 4 4 4 5 4 4 3 3 5 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 5 5

88

46

M P W 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 1 2 5 2 3 5 2 3 5 5 4 5 3

91

47

D P R 5 4 2 5 5 5 5 5 4 5 2 2 5 4 2 5 5 1 5 3 3 4 5

91

48

E D

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

115

49

A S A 5 4 3 2 3 1 5 3 3 3 5 2 3 3 5 2 5 4 5 3 4 5 3

81

50

A N

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 5

104

51

A T H 5 4 4 4 4 1 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 2 3 2 3 4 4 5

90

52

M D F

5 4 3 4 3 3 4 3 4 3 5 4 5 4 5 4 2 5 5 2 4 4 5

90

53

M S A

5 5 5 2 3 2 5 5 2 5 5 2 5 5 4 5 5 5 1 5 3 5 5

94

54

N A

4 5 4 4 4 2 4 5 2 4 1 3 3 4 5 4 4 2 1 1 2 4 5

77

55

S A 5 5 5 2 3 2 5 5 2 5 5 2 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5

98

56

V N R 4 5 3 2 5 5 2 3 3 3 3 4 5 3 4 5 4 3 1 4 3 2 5

81

57

Y A 4 4 4 2 2 2 4 2 4 3 3 5 5 5 2 2 4 4 5 3 3 4 3

79

58

S Z 5 5 4 2 3 2 5 5 2 5 5 2 5 5 4 5 5 3 5 5 3 5 5

95

59

A H 2 3 4 2 5 4 3 4 5 5 1 2 3 4 5 5 5 5 5 5 5 3 2

87

6 A 4 4 4 4 5 1 5 5 3 4 3 1 3 3 3 2 5 3 5 4 5 5 3 8

85

0 D F

4

61

A M

5 4 4 4 4 5 4 4 3 3 5 4 5 3 3 4 3 4 5 3 3 4 4

90

62

F B

5 4 5 3 5 2 5 5 4 5 3 3 5 5 2 5 5 4 5 3 4 4 4

95

63

I R

5 5 5 2 4 4 5 5 2 5 5 3 5 4 5 4 1 5 3 2 5 5 5

94

64

M P D

5 5 5 2 3 4 5 5 2 5 5 2 5 4 5 4 1 5 3 2 5 5 5

92

65

N P A

5 4 3 2 5 3 5 3 4 4 1 1 4 3 3 5 4 3 4 5 3 4 3

81

66

R S P

5 4 3 4 3 3 4 3 4 3 5 4 5 4 5 4 2 5 5 2 4 4 5

90

67

A M B

5 5 5 2 3 2 5 5 2 5 5 2 5 5 4 5 5 5 1 5 3 5 5

94

68

B R R

4 5 4 4 4 2 4 5 2 4 1 3 3 4 5 4 4 2 1 1 2 4 5

77

69

B C H

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5

107

70

D S R

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

107

71

F M S

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5

107

72

M D F

5 4 5 3 5 2 5 5 5 3 5 3 5 4 3 5 3 5 5 5 4 5 5

99

73

N A N

5 5 5 4 4 2 5 5 4 4 5 1 5 5 3 4 5 2 3 5 5 5 5

96

74

N R H

5 4 5 3 5 2 5 5 5 3 5 3 5 4 3 5 3 5 5 5 4 5 5

99

75

N S 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 5

111

76

Z J

4 4 4 4 5 1 5 5 3 4 3 1 3 3 3 2 5 3 5 4 5 5 3

84

77

G N P

5 4 4 4 4 5 4 4 3 3 5 4 5 3 3 4 3 4 5 3 3 4 4

90

78

N N A

5 4 5 3 5 2 5 5 4 5 3 3 5 5 2 5 5 4 5 3 4 4 4

95

79

N F

5 5 5 2 4 4 5 5 2 5 5 3 5 4 5 4 1 5 3 2 5 5 5

94

80

S A C

5 5 5 2 3 4 5 5 2 5 5 2 5 4 5 4 1 5 3 2 5 5 5

92

86

Lampiran 4 Daftar hsil angket siswa SDN Cinangka 03

Sawangan Depok Variabel Y

No. Nama Nomor Butir Soal Jumlah

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

1 A H 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 1 5 3 5 131 2 F A R 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 142 3 M R M 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 3 1 3 5 1 1 5 5 5 3 3 124 4 N A S 5 5 1 5 1 3 4 5 5 5 5 5 5 1 5 4 4 5 5 5 4 5 5 3 3 3 5 3 3 3 120 5 R R 5 3 4 5 2 3 5 5 5 5 5 3 5 3 3 5 5 5 5 4 1 1 5 5 4 5 3 5 5 4 123 6 S H 1 5 3 2 5 2 5 5 5 5 3 3 5 2 2 5 3 5 4 3 1 5 5 1 1 5 1 3 1 3 99 7 S F S 1 1 4 4 1 5 4 5 1 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 5 4 5 4 5 120 8 A I K 5 5 3 3 1 5 5 5 5 5 5 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 3 1 5 3 5 3 5 124 9 B B S 1 3 2 2 3 5 5 4 5 3 5 2 5 5 3 5 2 5 2 2 1 5 5 5 1 4 1 3 3 2 99 10 DS 4 5 1 5 1 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 1 5 1 5 5 122 11 D N 1 3 5 4 1 5 5 5 4 5 5 3 5 4 4 4 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5 3 1 2 3 118 12 D H 1 1 3 3 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 1 5 5 4 113 13 A P V 1 3 1 3 1 1 5 5 5 4 5 3 5 3 4 4 4 3 4 3 5 5 5 1 3 3 5 1 5 5 105 14 A A 4 4 4 4 3 3 4 3 1 2 5 2 5 3 4 3 5 5 3 2 1 2 3 3 2 3 1 3 5 4 96 15 B S Y 5 3 3 4 4 1 5 1 5 5 1 1 5 1 3 4 1 5 5 5 3 5 5 1 3 4 3 1 5 1 98 16 D E S 1 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 130 17 F B M 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 134 18 M R H 5 1 5 5 4 3 5 5 4 5 4 3 5 4 4 3 4 5 5 5 1 5 5 5 3 3 5 5 1 5 122 19 M A G 5 2 4 4 1 1 4 5 4 5 3 5 4 3 5 3 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 5 5 5 3 120 20 K Z 5 1 5 5 4 3 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 1 5 5 5 3 5 5 5 3 3 129 21 H K R 5 2 3 2 4 5 5 4 5 4 4 2 4 5 2 4 3 5 4 4 1 5 5 2 1 2 4 2 1 5 104 22 G P W 3 1 4 5 3 4 5 3 3 5 3 3 5 4 1 4 2 5 3 2 2 3 4 3 1 5 4 3 2 5 100 23 H T O 2 4 3 3 4 4 4 5 4 3 3 2 4 3 2 4 2 4 2 2 3 5 5 2 3 1 3 3 3 3 95 24 K N A 2 5 3 5 3 5 3 5 4 1 1 3 5 4 2 3 1 4 5 5 3 3 4 2 1 5 1 5 3 5 101 25 M R 1 3 3 4 3 1 1 2 1 5 5 2 5 2 1 2 4 5 5 5 1 5 5 2 3 2 1 5 5 5 94 26 R L I 1 3 3 4 3 1 1 2 1 5 5 3 1 1 1 2 4 5 5 5 1 5 5 2 3 1 1 5 5 5 89 27 R A 3 3 4 1 2 1 2 4 2 3 5 3 1 3 2 4 4 4 4 4 5 1 3 4 3 3 3 3 5 3 92 28 S N 2 3 4 5 5 4 1 4 5 4 5 5 5 4 5 3 5 5 2 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 127 29 S J R 2 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 5 5 5 4 1 5 5 1 3 2 5 5 5 5 124 30 T R 1 3 1 3 2 3 3 2 2 2 2 1 2 1 3 2 2 4 2 2 4 5 5 2 2 2 1 2 2 2 70 31 V F 2 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 1 5 5 1 1 2 5 4 2 5 121 32 Z N A 1 5 3 1 1 1 2 3 2 3 2 3 2 5 1 4 3 2 1 2 4 4 5 1 1 1 1 1 1 1 67 33 Z I A 3 3 3 4 2 3 5 2 3 5 3 5 1 3 4 1 4 4 4 1 5 2 5 3 5 3 5 4 4 4 103 34 Z T R 5 4 2 4 3 2 3 5 2 5 2 2 5 4 5 5 4 5 2 2 3 3 3 2 1 1 3 3 2 3 95 35 Z A Z 5 3 5 3 3 4 5 5 2 4 3 5 5 5 3 5 3 5 3 3 1 5 5 3 2 3 5 5 3 4 115 36 A J W 2 5 5 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 3 5 3 2 1 5 5 1 1 5 5 5 3 5 115 37 K N A 1 4 5 2 3 2 4 5 4 3 5 4 5 5 3 2 5 5 2 3 2 5 5 2 1 1 1 1 4 5 99 38 N A Z 3 4 3 4 1 5 5 5 5 5 3 5 1 2 5 3 2 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 123 39 N O 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 142

87

40 S C W 2 1 4 2 2 1 3 5 3 1 3 5 2 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 3 108 41 A R 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 147 42 R R 4 3 4 4 2 3 4 5 5 5 2 2 4 2 2 3 2 5 4 2 2 4 5 2 1 5 2 2 5 3 98 43 K A I 4 5 5 3 3 2 3 5 5 4 5 5 3 3 5 3 5 5 3 5 5 4 4 5 1 4 5 3 2 1 115 44 H A I 5 4 2 4 4 2 3 5 2 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 2 3 4 5 4 3 3 120 45 M S R 2 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4 3 2 2 3 4 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 5 106 46 M P W 3 4 5 3 4 5 4 4 4 4 3 3 3 2 2 5 5 5 3 3 5 5 4 3 2 3 3 3 3 3 108 47 D P R 1 1 3 5 4 5 1 5 5 5 4 5 5 5 3 5 4 4 5 4 3 5 1 5 4 5 5 2 5 5 119 48 E D 1 1 1 3 3 5 1 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 1 1 1 5 110 49 A S A 4 1 3 1 3 5 1 1 5 5 5 4 5 5 3 5 3 4 5 4 4 3 3 5 4 3 5 5 5 5 114 50 A N 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 1 2 4 5 2 5 3 4 5 3 5 5 1 4 3 2 1 2 2 3 97 51 A T H 1 5 3 3 4 5 4 1 5 1 5 5 5 1 1 5 1 3 5 4 1 5 1 5 5 5 3 1 5 5 103 52 M D F 1 1 5 1 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 130 53 M S A 1 1 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 134 54 N A 5 5 1 5 5 5 4 3 5 5 4 5 5 4 3 5 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5 1 5 5 5 128 55 S A 3 5 2 4 4 1 1 1 4 5 4 5 4 3 5 4 3 5 5 3 5 5 1 4 5 5 5 5 5 5 116 56 V N R 5 5 1 5 5 5 4 3 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 1 5 5 5 134 57 Y A 4 5 2 3 2 5 4 5 5 4 5 4 5 4 2 4 5 2 2 4 3 5 5 5 4 4 1 4 5 5 117 58 S Z 3 3 1 4 5 5 3 4 5 3 3 5 5 3 3 5 4 1 4 4 2 5 5 3 3 2 2 5 3 5 108 59 A H 3 2 4 3 3 4 4 4 4 5 4 3 2 3 2 4 3 2 4 4 2 4 3 3 2 2 3 5 5 5 101 60 A D F 5 2 5 3 5 1 3 5 3 5 4 1 1 1 3 5 4 2 3 3 1 4 5 1 5 5 3 1 3 5 97 61 A M 5 1 3 3 4 5 3 1 1 2 1 5 2 5 2 5 2 1 5 2 4 5 2 4 5 5 1 4 5 5 98 62 F B 5 1 3 3 4 5 3 1 1 2 1 5 2 5 3 1 1 1 5 2 4 5 2 4 5 5 1 4 5 5 94 63 I R 3 3 3 4 1 5 2 1 2 4 2 3 2 5 3 1 3 2 4 4 4 4 4 5 4 4 5 2 1 3 93 64 M P D 5 2 3 4 5 5 5 4 1 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 3 5 5 4 5 2 4 5 5 4 5 127 65 N P A 2 2 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 2 3 5 5 5 5 5 4 1 5 5 5 127 66 R S P 5 1 3 1 3 4 2 3 3 2 2 2 3 2 1 2 1 3 2 2 2 4 2 4 2 2 4 5 5 5 82 67 A M B 2 2 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 3 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 130 68 B R R 3 1 5 3 1 4 1 1 2 3 2 3 3 2 3 2 5 1 2 4 3 2 3 2 1 2 4 3 4 3 78 69 B C H 2 3 3 3 4 5 2 3 5 2 3 5 4 3 5 1 3 4 3 1 4 4 4 4 4 1 5 5 2 5 102 70 D S R 3 5 4 2 4 4 3 2 3 5 2 5 5 2 2 5 4 5 5 5 4 5 2 4 2 2 3 5 3 3 108 71 F M S 3 5 3 5 3 5 3 4 5 5 2 4 4 3 5 5 5 3 5 5 3 5 4 5 3 3 1 5 5 5 121 72 M D F 3 2 5 5 5 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 3 2 3 5 5 2 3 2 1 5 5 5 118 73 N A N 3 1 4 5 2 5 3 2 4 5 4 3 5 5 4 5 5 3 5 2 5 5 5 4 2 3 2 5 5 5 116 74 N R H 3 4 5 3 4 5 3 2 1 2 3 4 2 3 4 5 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 5 5 5 4 114 75 N S 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 2 1 1 3 5 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 119 76 Z J 3 3 3 4 4 3 4 5 3 4 5 3 4 5 4 3 2 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 123 77 G N P 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 5 5 5 4 3 2 1 2 2 3 3 3 111 78 N N A 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 1 1 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 98 79 N F 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4 119 80 S A C 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 125

88

Lampiran 5

Dokumentasi

89

90

91

Lampiran 6

Distribusi Frekuensi Variabel X Dan Y

Statistics

kepribadian kepercayaandiri

N Valid 80 80

Missing 0 0

Mean 97,0875 111,9750

Std. Error of Mean 1,23621 1,78549

Median 95,0000 115,0000

Std. Deviation 11,05704 15,96989

Variance 122,258 255,037

Skewness ,085 -,396

Std. Error of Skewness ,269 ,269

Kurtosis -,989 ,147

Std. Error of Kurtosis ,532 ,532

Minimum 77,00 67,00

Maximum 115,00 147,00

Percentiles 25 90,0000 99,0000

50 95,0000 115,0000

75 107,0000 123,0000

92

Lampiran 7

Hasil Analisis Validitas Instrumen Angket

Nomor butir

soal

Koefesien

korelasi R tabel Keterangan

1 0,452 0,294 Valid

2 0,535 0,294 Valid

3 0,681 0,294 Valid

4 0,519 0,294 Valid

5 0,283 0,294 Tidak Valid

6 0,452 0,294 Valid

7 0,420 0,294 Valid

8 0,572 0,294 Valid

9 0,531 0,294 Valid

10 0,523 0,294 Valid

11 0,473 0,294 Valid

12 0,135 0,294 Tidak Valid

13 0,218 0,294 Tidak Valid

14 0,616 0,294 Valid

15 0,398 0,294 Valid

16 0,405 0,294 Valid

17 0,374 0,294 Valid

18 0,450 0,294 Valid

19 0,152 0,294 Tidak Valid

20 0,585 0,294 Valid

21 0,632 0,294 Valid

22 0,564 0,294 Valid

23 0,558 0,294 Valid

24 0,574 0,294 Valid

25 0,224 0,294 Tidak Valid

26 0,338 0,294 Valid

27 0,231 0,294 Tidak Valid

28 0,630 0,294 Valid

29 0,482 0,294 Valid

30 0,211 0,294 Tidak Valid

31 0,364 0,294 Valid

32 0,311 0,294 Valid

33 0,384 0,294 Valid

34 0,490 0,294 Valid

35 0,138 0,294 Tidak Valid

36 0,302 0,294 Valid

37 0,366 0,294 Valid

38 0,407 0,294 Valid

39 0,335 0,294 Valid

40 0,357 0,294 Valid

41 0,378 0,294 Valid

93

42 O,233 0,294 Tidak Valid

43 0,320 0,294 Valid

44 0,502 0,294 Valid

45 0,311 0,294 Valid

46 0,412 0,294 Valid

47 0,559 0,294 Valid

48 0,229 0,294 Tidak Valid

49 0,312 0,294 Valid

50 0,396 0,294 Valid

51 0,300 0,294 Valid

52 0,258 0,294 Tidak Valid

53 0,221 0,294 Tidak Valid

54 0,447 0,294 Valid

55 0,469 0,294 Valid

56 0,343 0,294 Valid

57 0,234 0,294 Tidak Valid

58 0,300 0,294 Valid

59 0,177 0,294 Tidak Valid

60 0,341 0,294 Valid

61 0,134 0,294 Tidak Valid

62 0,121 0,294 Tidak Valid

63 0,371 0,294 Valid

64 0,423 0,294 Valid

65 0,099 0,294 Tidak Valid

66 0,265 0,294 Tidak Valid

67 0,256 0,294 Tidak Valid

68 0,589 0,294 Valid

69 0,179 0,294 Tidak Valid

70 0,244 0,294 Tidak Valid

71 0,478 0,294 Valid

72 0,027 0,294 Tidak Valid

73 0,186 0,294 Tidak Valid

74 0,647 0,294 Valid

75 0,352 0,294 Valid

76 0,477 0,294 Valid

94

Lampiran 8

Hasil Uji Reliabilitas

Hasil uji reliabilitas variabel X (kepribadian guru)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

,863 ,886 23

Hasil uji reliabilitas variabel Y (kepercayaan diri siswa)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

,848 ,855 30

95

Lampiran 9

Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 80

Normal Parametersa,b

Mean ,0000000

Std. Deviation 14,87771219

Most Extreme Differences Absolute ,057

Positive ,057

Negative -,044

Test Statistic ,057

Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance.

96

Lampiran 10

Hasil Uji Linearitas ANOVA Table

Sum of Squares df

kepercayaandiri * kepribadian

Between Groups (Combined) 9444,426 30

Linearity 2661,591 1

Deviation from Linearity 6782,835 29

Within Groups 10703,524 49

Total 20147,950 79

ANOVA Table

Mean Square F

kepercayaandiri * kepribadian

Between Groups (Combined) 314,814 1,441

Linearity 2661,591 12,185

Deviation from Linearity 233,891 1,071

Within Groups 218,439 Total

Lampiran 11

Hasil Uji Hipotesis (Persamaan Regresi)

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 61,009 14,886 4,098 ,000

kepribadian ,525 ,152 ,363 3,446 ,001

a. Dependent Variable: kepercayaandiri

Lampiran 12

Hasil Uji Hipotesis (Uji Keberartian Regresi)

ANOVAa

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 2661,591 1 2661,591 11,872 ,001b

Residual 17486,359 78 224,184

Total 20147,950 79

ANOVA Table

Sig.

kepercayaandiri * kepribadian Between Groups (Combined) ,126

Linearity ,001

Deviation from Linearity ,408

Within Groups Total

97

a. Dependent Variable: kepercayaandiri

b. Predictors: (Constant), kepribadian

Lampiran 13

Hasil Uji Koefesien Determinasi

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 ,363a ,132 ,121 14,97278

a. Predictors: (Constant), kepribadian

98

Lampiran 14

Daftar Nama Responden

No Nama Siswa Kelas

1 A H IV

2 F A R IV

3 M R M IV

4 N A S IV

5 R R IV

6 S H IV

7 S F S IV

8 A I K IV

9 B B S IV

10 DS IV

11 D N IV

12 D H IV

13 A P V IV

14 A A IV

15 B S Y IV

16 D E S IV

17 F B M IV

18 M R H IV

19 M A G IV

20 K Z IV

21 H K R IV

22 G P W IV

23 H T O IV

24 K N A IV

25 M R IV

26 R L I IV

27 R A IV

28 S N IV

29 S J R IV

30 T R IV

31 V F IV

32 Z N A IV

33 Z I A IV

34 Z T R IV

35 Z A Z IV

36 A J W IV

37 K N A IV

38 N A Z IV

39 N O IV

40 S C W IV

41 A R V

42 R R V

43 K A I V

99

44 H A I V

45 M S R V

46 M P W V

47 D P R V

48 E D V

49 A S A V

50 A N V

51 A T H V

52 M D F V

53 M S A V

54 N A V

55 S A V

56 V N R V

57 Y A V

58 S Z V

59 A H V

60 A D F V

61 A M V

62 F B V

63 I R V

64 M P D V

65 N P A V

66 R S P V

67 A M B V

68 B R R V

69 B C H V

70 D S R V

71 F M S V

72 M D F V

73 N A N V

74 N R H V

75 N S V

76 Z J V

77 G N P V

78 N N A V

79 N F V

80 S A C V

100

Lampiran 15

Permohonan Penelitian

101

Lampiran 16

Profil SDN Cinangka 03

A. Identitas Sekolah

1. Nama sekolah : SD Negeri Cinangka 03

2. NIS / NSS / NPSN : 101026602007 / 20228673

3. Status Sekolah : Negeri

4. Tahun Pendirian : 1982

5. SK. Pendirian : -

6. Nama Yayasan

Untuk Sekolah Swasta :

7. Alamat Sekolah : Jl. Masjid Nurul Yaqin RT 04/07

8. Kelurahan : Cinangka

9. Kecamatan : Sawangan

10. Kota : Depok

11. Propinsi : Jawa Barat

B. SejarahSingkatsekolah

Pada awal tahun 1982 pertumbuhan penduduk di Desa

Cinangka sudah semakin merata, fasilitas umum seperti gedung

pendidikan sangat dibutuhkan oleh masyarakat setempat,

sedangkan yang ada hanya pengajian-pengajian lingkungan. Oleh

sebab itu, atas dasar musyawarah dan prakarsa Kepala Desa

dengan masyarakat, maka diusulkan untuk didirikan gedung

Sekolah Dasar (SD), hingga akhirnya berdirilah SDN Cinangka 03.

102

C. VisiSekolah

Menciptakan anak didik yang beriman, berilmu pengetahuan

dan memiliki keterampilan yang handal.

D. Misi sekolah

1. Mewujudkan iklim pembelajaran yang aktif, kreatif dan

menyenangkan

2. Menciptakan sistim pendidikan yang kondusip

3. Meningkatkan sikap disiplin di kalangan personal dan peserta

didik

4. Meningkatkan pelayanan pendidikan bagi masyarakat

E. Tanah Dan Gedung Sekolah

1. Luas Tanah :1.040 M²

2. Status Kepemilikan :Milik Pemerintah

3. BuktiKepemilikan :SuratSertifikat

4. GedungTerdiri Dari

a. RuangBelajar : 6Ruang. LuasLantai : 343 M²

b. Ruang Kepala sekolah : - Ruang. Luas lantai : -

c. Ruangguru : 1 Ruang. Luas Lantai : 24 M²

d. Ruang Tata Usaha : -Ruang. Luas Lantai : -

e. Ruang Lab Komputer :-Ruang. LuasLantai : -

f. RuangPerpustakaan : 1 Ruang. LuasLantai : 56 M²

g. Ruang UKS : 1 Ruang. LuasLantai : 30 M²

103

h. RuangGudang : 1 Ruang. LuasLantai : 3 M²

i. RuangSerbaGuna :- Ruang.LuasLantai : - M²

j. Ruangsatpam :- Ruang.LuasLantai : - M²

k. WC. Guru : 1 Ruang. LuasLantai : 2 M²

l. WC. Murid :4Ruang. LuasLantai: 8 M²

F. SaranaPenunjang

1. GedungOlah raga : - M²

2. HalamanUpacara : 121 M²

3. KebunSekolah : 21 M²

4. HalamanParkir : 21 M

G. Maubeleir

1. Bangku Guru : 11 Unit

2. Meja Guru : 11 Unit

3. BangkuMurid : 280 Unit

4. MejaMurid : 140 Unit

5. LemariKelas : 6 Unit

6. PapanTulis : 6 Unit

7. Meja Perpustakaan : 8 Unit

8. RakBuku Perpustakaan : 6 Unit

9. RakKartu Katalog : - Unit

10. KursiTamu : 1Set

Lampiran 17

104

Surat Bimbingan Skripsi

105

Kartu Menyaksikan Ujian Skripsi

106

Lampiran 19

Berita Acara Seminar Proposal

107

Kartu Konsultasi Bimbingan Skripsi

Lampiran 21

108

Surat Balasan Penelitian Dari SDN Cinangka 03

109

Lampiran 22

Surat Bimbingan Pasca Sidang Skripsi

110

Lampiran 23

Riwayat Hidup Penulis

Nama : Amariza Fathia

Tempat, Tanggal Lahir : Bogor, 12 November 1996

Agama : Islam

Alamat : Jl. Abdul Wahab GG. Swadaya 1 Rt 2

Rw 6 No.

16 Kel. Sawangan Kec. Sawangan

Kota Depok 16511

Riwayat Keluarga

Orang Tua : a. Ayah : Sanwani (alm)

b. Ibu : Jubaedah

Riwayat Pendidikan

1. SD Muhammadiyah 38 Sawangan tahun 2002 – 2008

2. SMP Muhammadiyah 19 Sawangan tahun 2011 – 2008

3. SMA Negeri 6 Depok tahun 2011 – 2014

4. Diterima di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta tahun 2014