PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku...

18
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id i PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) DAN LEARNING CYCLE 7E (ELICIT, ENGAGE, EXPLORE, EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE, AND EXTEND) PADA PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA Skripsi Oleh : Ade Febri K 2313001 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017

Transcript of PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku...

Page 1: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING (GUIDED

INQUIRY) DAN LEARNING CYCLE 7E (ELICIT, ENGAGE, EXPLORE,

EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE, AND EXTEND) PADA

PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF

DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA

Skripsi

Oleh :

Ade Febri

K 2313001

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

Page 2: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ii

Page 3: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

iii

PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING (GUIDED

INQUIRY) DAN LEARNING CYCLE 7E (ELICIT, ENGAGE, EXPLORE,

EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE, AND EXTEND) PADA

PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF

DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA

Oleh :

Ade Febri

K 2313001

Skripsi

Ditulis Dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

Page 4: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

iv

Page 5: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

v

Page 6: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

vi

ABSTRAK

Ade Febri. K2313001. PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI

TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) DAN LEARNING CYCLE 7E

(ELICIT, ENGAGE, EXPLORE, EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE,

AND EXTEND) PADA PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP

KEMAMPUAN KOGNITIF DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR

SISWA DI SMA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui: (1) ada atau tidak

adanya perbedaan pengaruh antara penggunaan antara model pembelajaran Inkuiri

Terbimbing (Guided Inquiry) dan Learning Cycle 7E terhadap kemampuan

kognitif siswa, (2) Ada atau tidak ada perbedaan pengaruh antara motivasi belajar

siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa (3) Ada atau tidak

ada interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran dan motivasi

belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa. Penelitian ini menggunakan

metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini

adalah seluruh siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran

2016/2017. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel

dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X MIA 5 sebagai kelas

eksperimen I dan X MIA 4 sebagai kelas eksperimen II yang masing-masing

berjumlah 40 siswa. Sebelum diberikan perlakuan, pada kedua sampel dilakukan

uji beda rerata menggunakan uji-t dua ekor yang didahului oleh uji prasyarat

analisis normalitas dan homogenitas. Hasil yang didapatkan berdasarkan

perhitungan prasyarat analisis adalah kedua kelas normal dan homogen.

Sedangkan hasil yang didapatkan melalui uji-t dua ekor adalah kedua kelas tidak

memiliki perbedaan keadaan awal. Teknik pengumpulan data yang digunakan

adalah teknik tes dan kajian dokumentasi. Data dianalisis menggunakan anava dua

jalan dengan isi sel tak sama. Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah: (1)

Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan antara model pembelajaran Inkuiri

Terbimbing (Guided Inquiry) dan Learning Cycle 7E terhadap kemampuan

kognitif siswa 97,3αF19,13obsF , (2) Ada perbedaan pengaruh antara motivasi

belajar siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa

97,3αF26,60obsF , (3) Tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model

pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa

97,3αF(2,89)obsF .

Kata kunci: Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) dan Learning Cycle 7E,

motivasi belajar, kemampuan kognitif.

Page 7: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

vii

ABSTRACT

Ade Febri. K2313001. THE EFFECT EXPERIMENTATION OF GUIDED

INQUIRY AND LEARNING CYCLE 7E (ELICIT, ENGAGE, EXPLORE,

EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE, AND EXTEND) ON LEARNING

PHYSICS TOWARD COGNITIVE ABILITY BASED ON STUDENT

LEARNING MOTIVATION AT SENIOR HIGH SCHOOL. Thesis,

Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret

Surakarta, Juli 2017.

This research is aimed to investigate: (1) There is or not the differences

between using guided inquiry and learning cycle 7E learning model toward

student cognitive ability, (2) There is or not the differences between the high and

low of student’s learning motivation toward their cognitive ability, (3) There is or

not the interaction of effect between using learning model and student’s learning

motivation toward their cognitive ability. This was a experimental research with

2x2 factorial design. The population was student’s of class X MIA SMA Negeri 1

Sukoharjo in academic year 2016/2017. The sample was chosen from cluster

random sampling technique. There were two classes of the sample in this

research, X MIA 5 as first experiment class and X MIA 4 as the second

experiment class and both of those classes consist of 40 students. Before the

experiment was begun, those samples had been tested by two tailed t-test which

required of normality and homogeneity test as a pre-analysis test. Based on the

pre-analysis test, samples were originated from normal and homogeneous

population and those samples were not having difference at beginning of the

experiment based on two tailed t-test. The data were collected through test and

document analysis. Those were analyzed with two-way analysis of variance with

different cell content. The conclusion of this experimental research were: (1) there

was a difference between using guided inquiry and learning cycle 7E learning

model toward student cognitive ability 97,3αF19,13obs

F , (2) there was a

difference between the high and low of student’s learning motivation toward their

cognitive ability 97,3αF26,60obsF , (3) There was no interaction of effect

between using learning model and student’s learning motivation toward their

cognitive ability 97,3αF(2,89)obsF .

Key word: Guided Inquiry, Learning Cycle 7E, learning motivation, cognitive

ability

Page 8: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

viii

MOTTO

“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti berhasil”

“Kesuksesan berawal dari tindakan bukan sekedar pemikiran”

“Allah bersama orang-orang yang sabar” (Penulis)

Page 9: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada::

Orang Tua tersayang yang telah

memberikan dukungan dan doa restu

tiada henti kepada penulis.

Kakakku beserta keluarga tersayang

yang selalu mendukung dan

mendoakanku tiada henti.

Page 10: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi

sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi

ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat

dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si., Selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing II.

3. Ibu Dra. Rini Budiharti., M.Pd., Selaku koordinator Skripsi yang telah

memberikan izin dalam penyusunan Skripsi ini.

4. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si., Selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, arahan dan dorongan dengan penuh kesabaran.

5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang

selalu memberikan semangat dan motivasi.

6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd, Selaku guru Fisika SMA Negeri 1 Sukoharjo

yang memberikan kesempatan dan semangat selama penelitian ini.

7. Bapak Drs. Ibnu Ruslanto, M.Pd., Selaku guru Fisika SMA Negeri 1 Karanganyar

yang memberikan kesempatan dalam validasi instrumen penelitian dan selalu

memberikan semangat selama penelitian ini.

8. Siswa kelas X MIA 8 SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam

penelitian ini.

9. Siswa kelas X MIA 4 dan X MIA 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah

berpartisipasi dalam penelitian ini.

10. Orang tua dan keluarga besar yang selalu memberikan semangat dalam

menyelesaikan Skripsi ini.

Page 11: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xi

11. Teman-teman Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret Angkatan 2013 yang

selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan Skripsi ini.

12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal

baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak

kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, 17 Juni 2017

Penulis

Page 12: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN iii

HALAMAN PERSETUJUAN iv

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN ABSTRACT vii

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

KATA PENGANTAR x

DAFTAR ISI xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 6

C. Pembatasan Masalah 6

D. Rumusan Masalah 6

E. Tujuan Penelitian 7

F. Manfaat Penelitian 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka 8

B. Penelitian yang Relevan 42

C. Kerangka Berfikir 43

D. Hipotesis 46

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 47

B. Rancangan/Desain penelitian 47

C. Populasi dan Sampel 50

Page 13: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xiii

D. Teknik Pengambilan Sampel 50

E. Pengumpulan Data 50

F. Validasi Instrumen Penelitian 51

G. Analisis Data 59

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Hasil Penelitian 70

B. Pembahasan 84

C. Keterbatasan Penelitian 98

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan 99

B. Implikasi 99

C. Saran 99

DAFTAR PUSTAKA 101

LAMPIRAN 104

Page 14: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Gaya Konstan F Bekerja pada Benda dengan Sudut θ dan Titik Gaya

Berpindah Sejauh s .......................................................................... 31

Gambar 2.2 Benda Berpindah Sejauh s dengan Kecepatan Sebesar v ................ 32

Gambar 2.3 Perpindahan Bola dari h1 ke h2 .......................................................... 35

Gambar 2.4 Pertambahan Pegas (x) akibat Adanya Tarikan Beban ..................... 37

Gambar 2.5 Energi Mekanik di Titik A dan B Sama atau Tetap .......................... 40

Gambar 2.6 Energi Mekanik yang Terjadi pada Benda dan Pegas ....................... 41

Gambar 2.7 Kerangka Berfikir .............................................................................. 45

Gambar 4.1 Diagram Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 4 ......... 71

Gambar 4.2 Diagram Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 5 ........ 72

Gambar 4.3 Diagram Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen I

......................................................................................................... 75

Gambar 4.4 Diagram Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen II

......................................................................................................... 76

Gambar 4.5 Diagram Data Motivasi Belajar Siswa Eksperimen I dan Kelas

Eksperimen II ................................................................................... 77

Gambar 4.6 Diagram Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas

Eksperimen I .................................................................................... 78

Gambar 4.7 Diagram Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas

Eksperimen II ................................................................................... 79

Page 15: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Banchi dan Bell (2008) .............. 17

Tabel 2.2 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Colburn (2000) ........................... 17

Tabel 2.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Inkuri Terbimbing (Guided

Inquiry) .................................................................................................. 18

Tabel 2.4 Langkah Pembelajaran dari Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ... 24

Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian 2 x 2 ............................................................ 48

Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Kemampuan Kognitif ...... 53

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Daya Pembeda Soal Kemmapuan Kognitif ........ 55

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Validitas Soal Kemampuan Kognitif .................. 56

Tabel 3.5 Hasil Uji Normalitas Kelas X MIA 4 sampai X MIA 5 ......................... 60

Tabel 3.6 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama . 66

Tabel 3.7 Rangkuman Analisis ............................................................................... 69

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 4 ............ 70

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 5 ............ 71

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Kelas X MIA 4 sampai X MIA 5 ......................... 72

Tabel 4.4. Data Motivasi Belajar Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .. 74

Tabel 4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas

Eksperimen I .......................................................................................... 74

Tabel 4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas

Eksperimen II ........................................................................................ 75

Tabel 4.7 Kategori Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen

II……………………………………………………………………….76

Tabel 4.8Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas

Eksperimen II ........................................................................................ 77

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I. 78

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen

II ........................................................................................................... 79

Tabel 4.11 Data Kemampuan Kognitif Siswa dengan motivasi Belajar Tinggi dan

Rendah ................................................................................................... 80

Tabel 4.12. Data Kemampuan Kognitif Siswa Tiap Sel ......................................... 80

Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa .............................. 81

Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Siswa ........................... 82

Tabel 4.15 Rerata dan Jumlah Rerata Kemampuan Kognitif Siswa ....................... 82

Tabel 4.16 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Isi Sel Tak Sama ..... 83

Tabel 4.17 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Banchi dan Bell (2008) ............ 88

Page 16: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xvi

Tabel 4.18 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Colburn (2000) ......................... 88

Page 17: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xvii

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Penelitian Kuantitatif ............................................................ 104

Lampiran 2 Daftar Nilai UAS X MIA 4 dan X MIA 5 ......................................... 105

Lampiran 3 Silabus Kelas X Kurikulum 2013 Revisi 2016 ................................. 107

Lampiran 4 RPP & LKS Inkuiri Terbimbing ....................................................... 111

Lampiran 5 RPP & LKS Learning Cycle 7E ........................................................ 178

Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Kemampuan Kognitif ........................... 245

Lampiran 7 Soal Uji Coba Tes Kemampuan Kognitif ......................................... 273

Lampiran8 Kunci Jawaban dan Rubrik Soal Uji CobaTes Kemampuan

Kognitif………………………………………………………………277

Lampiran 9 Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Kognitif .................. 291

Lampiran 10 Rangkuman Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kognitif ................. 296

Lampiran 11 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif ....................................... 300

Lampiran 12 Soal Tes Kemampuan Kognitif ....................................................... 317

Lampiran 13 Kunci Jawaban dan Rubrik Soal Tes Kemampuan Kognitif ........... 319

Lampiran 14 Kisi-kisi Uji Coba Angket Motivasi Belajar ................................... 327

Lampiran 15 Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Belajar ................................. 331

Lampiran 16 Analisis Uji Coba Angket Motivasi Belajar .................................... 335

Lampiran 17 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar ................................................... 336

Lampiran 18 Instrumen Angket Motivasi Belajar ................................................ 340

Lampiran 19 Uji Normalitas Keadaan Awal Sampel ........................................... 343

Lampiran 20 Uji Homogenitas Keadaan Awal Sampel ........................................ 347

Lampiran 21 Uji Beda Rerata Kemampuan Awal Sampel ................................... 350

Lampiran 22 Data Motivasi Belajar Siswa ........................................................... 352

Lampiran 23 Pengelompokan Motivasi Belajar ................................................... 355

Lampiran 24 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa .................................................. 359

Lampiran 25 Pengelompokan Siswa berdasarkan Motivasi Belajarm ................ 361

Lampiran 26 Pengelompokan Siswa berdasarkan Desain Faktorial ..................... 364

Lampiran 27 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa .................................. 368

Lampiran 28 Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Siswa ............................... 380

Lampiran 29 Uji Hipotesis Analisis Dua Jalan ..................................................... 386

Lampiran 30 Surat Pengajuan Judul Penelitian .................................................... 388

Lampiran 31 Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................... 389

Lampiran 32 Surat Bukti Penelitian ...................................................................... 394

Lampiran 33 Dokumentasi Penelitian ................................................................... 396

Page 18: PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING ......5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan semangat dan motivasi. 6. Bapak Bambang Mulyono,

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

xviii