PENGARUH BESARNYA GA JI, BEBAN PENGELUARAN … · Kalimantan Barat, yang telah banyak ... DAFTAR...

PENGARUH BESARNYA GAJI, BEBAN PENGELUARAN KELUARGA, DAN JARAK TEMPAT TINGGAL TERHADAP

MOTIVASI MENGAJAR GURU

Studi Kasus pada Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh: Gregorius Kia Labaketoy

NIM: 021334078

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


MOTO DAN PERSEMBAHAN

“Non Scholae, sed Vitae Discimus” (Seneca)

Semua kupersembahkan untuk-Mu dan untuk Semua Yang Berkepentingan ...........

iv


v


ABSTRAK

PENGARUH BESARNYA GAJI, BEBAN PENGELUARAN KELUARGA, DAN JARAK TEMPAT TINGGAL TERHADAP

MOTIVASI MENGAJAR GURU

Studi Kasus pada Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat

Gregorius Kia Labaketoy

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru; (2) pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi mengajar guru; (3) pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru; dan (4) pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru

Penelitian ini dilaksanakan pada Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat pada bulan Juni 2007. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 211 orang. Jumlah sampel adalah 165 orang. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan model persamaan regresi linear sederhana dan regresi linear ganda.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) tidak ada pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru (r = 0,090; ρ = 0,251 > α = 0,050); (2) tidak ada pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi mengajar guru (r = 0,033; ρ = 0,673 > α = 0,050); (3) tidak ada pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru (r = 0,017; ρ = 0,831 > α = 0,050); dan (4) tidak ada pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru (R = 0,102; ρ = 0,641 > α = 0,050).

vi


ABSTRACT

THE EFFECT OF SALARY EARNED, FAMILY EXPENSES, AND THE DISTANCE OF LIVING TOWARD TEACHER’S MOTIVATION

A Case Study on Teachers of State Elementary School in Mandor District,

Landak Regency, West Kalimantan

Gregorius Kia Labaketoy Sanata Dharma University

Yogyakarta 2007

The aims of this research are to know the effect of: (1) the salary earned

toward teacher’s motivation; (2) family expenses toward teacher’s motivation; (3) the distance of living toward teacher’s motivation; and (4) the salary earned, family expenses, and the distance of living toward teacher’s motivation.

This research done on Teachers of State Elementary Schools in Mandor District, Landak Regency, West Kalimantan in June 2007. The population of the research was 211 people. The samples were 165 people. The samples taken by purposive sampling technique. The technique of collecting the data was questionnaire. The techniques of analyzing the data were simple linear regression equation model and multiple linear regression equation model.

The result of the research shows that: (1) how much the salary earned doesn’t influence the motivation of the teachers (r = 0,090; ρ = 0,251 > α = 0,050); (2) family expenses do not influence the motivation of the teachers (r = 0,033; ρ = 0,673 > α = 0,050); (3) the distance of living doesn’t influence the motivation of the teachers (r = 0,017; ρ = 0,831 > α = 0,050); (4) how much the salary earned, family expenses, and the distance of living do not influence the motivation of the teachers (R = 0,102; ρ = 0,641 > α = 0,050).

vii


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa, karena

berkat rahmat dan lindungan-Nya, penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi

dengan judul “PENGARUH BESARNYA GAJI, BEBAN PENGELUARAN

KELUARGA, DAN JARAK TEMPAT TINGGAL TERHADAP MOTIVASI

MENGAJAR GURU”, studi kasus pada Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat. Penulisan skripsi ini ditujukan untuk

memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, khususnya

Pendidikan Akuntansi di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak dapat selesai tanpa

bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala ketulusan

hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah banyak

memberikan petunjuk, dukungan, dan masukan dalam penulisan skripsi ini.

4. Bapak Drs. F.X. Muhadi, M.Pd., selaku dosen pembimbing, yang dengan sabar

selalu memberikan bimbingan, petunjuk, dukungan, dan masukan dalam

penulisan skripsi ini.

viii


5. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA., yang telah bersedia menyumbangkan

saran dan masukan yang berarti kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.

6. Segenap dosen dan staf Program Studi Pendidikan Akuntansi khususnya, dan

Fakultas KIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta umumnya, yang telah

membimbing, mendidik, dan bekerjasama dengan baik selama penulis belajar di

kampus tercinta ini.

7. Bapak Drs. Lukas Kanoh, M.M., selaku Plt. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten

Landak, Kalimantan Barat, yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk

melaksanakan penelitian pada Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat.

8. Seluruh Kepala Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Mandor, Kabupaten Landak,

Kalimantan Barat, yang telah banyak membantu penulis dalam melaksanakan

penelitian guna kepentingan penulisan skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu Guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Mandor, Kabupaten

Landak, Kalimantan Barat, yang telah bersedia meluangkan waktu untuk mengisi

kuesioner penelitian dalam penulisan skripsi ini.

10. Apa’ku man Uwe’ku (Bapak dan Ibu), terima kasih karena telah merawat,

mendidik, dan selalu memperhatikan penulis sampai detik ini.

11. Adikku Mandus, terima kasih karena selalu mendukungku. May God Bless You...

12. Ene’ Laki, Ene’ Bini, Ene’ Janggut, man Ene’ Panjang (Alm.), terima kasih

karena selalu mendoakanku.

13. Sepupuku: Figo & Aldi, Ari & Indri, Eta & Ema, Wewen & Ria, Sisko, Cosmas,

Aan, & Piyok. Kalian selalu membuatku penuh harapan.

ix


x


DAFTAR ISI

halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN .................................................. iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................... v

ABSTRAK ........................................................................................................... vi

ABSTRACT .......................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 4

C. Batasan Masalah ................................................................................. 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 8

A. Kerangka Teoritik ............................................................................... 8

1. Motivasi ........................................................................................ 8

a. Beberapa Pengertian ................................................................ 8

b. Perspektif-perspektif historis tentang motivasi ....................... 10

c. Perspektif-perspektif kepuasan tentang motivasi .................... 11

d. Pendekatan hierarki kebutuhan (Maslow) ............................... 12

e. Teori ERG atas motivasi (Clayton Alderfer) .......................... 15

xi


f. Teori dua-faktor (Herzberg) .................................................... 15

g. Kebutuhan-kebutuhan manusia secara individual (McClelland)

.................................................................................................. 16

h. Teori X dan teori Y (McGregor) ............................................. 17

i. Bagaimana cara untuk meningkatkan motivasi kerja? ............ 18

2. Gaji ................................................................................................ 20

3. Beban Pengeluaran Keluarga ........................................................ 21

4. Jarak Tempat Tinggal .................................................................... 21

B. Kerangka Berpikir/Rasionalitas Penelitian .......................................... 22

1. Pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru ............ 22

2. Pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi

mengajar guru ............................................................................... 24

3. Pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru . 25

C. Paradigma Penelitian............................................................................ 26

D. Hipotesis Penelitian.............................................................................. 27

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................... 28

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 28

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 28

1. Tempat Penelitian ......................................................................... 28

2. Waktu Penelitian ........................................................................... 28

C. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................................. 28

1. Subyek Penelitian .......................................................................... 28

2. Obyek Penelitian ........................................................................... 29

D. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 29

1. Populasi Penelitian ........................................................................ 29

2. Sampel Penelitian .......................................................................... 29

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ............................................. 30

1. Variabel Penelitian ........................................................................ 30

2. Pengukuran Variabel ..................................................................... 31

F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 33

xii


G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ................. 34

1. Pengujian Validitas Instrumen Penelitian ..................................... 34

2. Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian ................................. 35

H. Teknik Analisis Data............................................................................ 37

1. Analisis Deskriptif ........................................................................ 37

2. Analisis Statistik ........................................................................... 37

a. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................... 37

1). Uji Normalitas ................................................................... 37

2). Uji Linearitas ..................................................................... 38

b. Pengujian Hipotesis ................................................................. 38

1). Pengujian Hipotesis I ........................................................ 38

2). Pengujian Hipotesis II ....................................................... 40

3). Pengujian Hipotesis III ...................................................... 41

4). Pengujian Hipotesis IV ..................................................... 42

BAB IV. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ........................................ 44

A. Deskripsi Data ..................................................................................... 45

1. Deskripsi Responden ..................................................................... 45

a. Jenis Kelamin Guru ................................................................. 45

b. Tingkat Pendidikan Guru ........................................................ 46

c. Lama Mengajar ....................................................................... 46

2. Deskripsi Data ............................................................................... 47

a. Besarnya Gaji .......................................................................... 47

b. Beban Pengeluaran Keluarga .................................................. 48

c. Jarak Tempat Tinggal .............................................................. 50

d. Motivasi Mengajar .................................................................. 51

B. Analisis Data ....................................................................................... 53

1. Uji Prasyarat Analisis .................................................................... 53

a. Uji Normalitas ......................................................................... 53

b. Uji Linearitas ........................................................................... 54

2. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 55

xiii


a. Pengujian hipotesis I ............................................................... 55

b. Pengujian hipotesis II .............................................................. 56

c. Pengujian hipotesis III ............................................................. 58

d. Pengujian hipotesis IV ............................................................ 60

C. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 62

1. Pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru ............ 62

2. Pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi

mengajar guru ............................................................................... 65

3. Pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru . 67

4. Pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan jarak

tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru .......................... 69

BAB V. KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ......................... 71

A. Kesimpulan ......................................................................................... 71

B. Keterbatasan ........................................................................................ 72

C. Saran .................................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 75

LAMPIRAN ......................................................................................................... 77

xiv


DAFTAR TABEL

halaman

Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner ........................................................................... 32

Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Pengujian Validitas Instrumen Variabel Motivasi

Mengajar .......................................................................................... 35

Tabel 3.3 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r ............................................. 36

Tabel 4.1 Tingkat Pengembalian Kuesioner ..................................................... 44

Tabel 4.2 Deskripsi Jenis Kelamin Guru ......................................................... 45

Tabel 4.3 Deskripsi Tingkat Pendidikan Guru ................................................. 46

Tabel 4.4 Deskripsi Lama Mengajar Guru ....................................................... 46

Tabel 4.5 Kategori dan Interpretasi Variabel Besarnya Gaji ........................... 48

Tabel 4.6 Kategori dan Interpretasi Variabel Beban Pengeluaran Keluarga ... 49

Tabel 4.7 Kategori dan Interpretasi Variabel Jarak Tempat Tinggal ............... 50

Tabel 4.8 Kategori dan Interpretasi Variabel Motivasi Mengajar ................... 52

Tabel 4.9 Hasil Pengujian Normalitas Data ..................................................... 53

Tabel 4.10 Hasil Pengujian Linearitas Data ....................................................... 54

xv


DAFTAR LAMPIRAN

halaman

Lampiran 1 Kuesioner Penelitian .................................................................. 77

Lampiran 2 Input Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ...................................... 85

Lampiran 3 Output Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ................................... 87

Lampiran 4 Data Penelitian ........................................................................... 90

Lampiran 5 Output Deskripsi Responden ..................................................... 95

Lampiran 6 Input Pengolahan Data ............................................................... 97

Lampiran 7 Output Deskripsi Data ................................................................ 102

Lampiran 8 Pedoman Deskripsi Data Penelitian ........................................... 112

Lampiran 9 Output Uji Normalitas ................................................................ 114

Lampiran 10 Output Uji Linearitas ................................................................. 115

Lampiran 11 Output Uji Hipotesis (Regresi Sederhana dan Regresi Ganda) . 116

Lampiran 12 Tabel Statistik ............................................................................ 122

Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian .................................................................... 133

xvi


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keberadaan guru di sekolah dan di tengah-tengah masyarakat akhir-akhir

ini sering mendapat sorotan tajam, setidaknya seperti yang diungkapkan oleh

Prof. DR. Fuad Hasan dalam satu dialog interaktif TVRI bahwa hanya 30% guru-

guru masa kini yang layak mengajar (www.mentawai.org). Terlepas dari pro dan

kontra terhadap kebenaran hasil penelitian tersebut, bahwa eksistensi/keberadaan

dan keprofesionalan guru di sekolah dalam mengajar telah dipertanyakan, lebih-

lebih jika dihubungkan dengan kualitas pendidikan nasional kita yang dirasakan

hampir setiap lini pendidikan. Merosotnya Kualitas pendidikan nasional kita

menjadi salah satu dampak dari rendahnya motivasi guru dalam mengajar.

Penurunan gairah dan kemauan guru mengajar akan berdampak terhadap

hasil pendidikan, hal ini akibat dari dampak krisis ekonomi, krisis politik, krisis

kepercayaan yang melanda bangsa kita sejak tahun 1997 lalu, yang hingga saat

ini belum menunjukan tanda-tanda pulih. Reformasi juga telah menggeliatkan

guru melalui demonstrasi besar-besaran menuntut pemerintah agar memperbaiki

nasib dan kesejahteraan guru. Namun demikian, pemerintah lebih banyak diam

ketimbang memperhatikan aspirasi guru. Sikap kurang tanggapnya pihak-pihak

terkait terhadap nasib guru tentu akan mendorong timbulnya krisis motivasi guru

dalam mengajar.

1


2

Selain itu ada beberapa faktor lain yang di duga menjadi penyebab: (1) gaji

guru yang rata-rata rendah dan belum memadai, akibatnya guru mencari alternatif

sumber penghasilan lain, (2) kejenuhan birokrasi mengurus pindah tugas,

berhubungan dengan penempatan guru di daerah, (3) peluang kecil bagi

peningkatan karir, (4) kecenderungan mengambil kredit cicilan di bank sehingga

gaji yang diterima tiap bulannya relatif kecil, dan (5) kekurangan kepala sekolah

untuk menjadi teladan/panutan (www.mentawai.org).

Dalam kehidupan sehari-hari, semua manusia pasti akan melakukan sesuatu

yang berguna bagi kelangsungan hidup dan kehidupannya. Karena itu, manusia

harus berusaha dan bekerja keras agar apa yang diinginkan bisa tercapai. Guru,

yang adalah manusia juga demikian. Salah satu usaha yang dilakukannya adalah

dengan melaksanakan tugasnya sebagai seorang guru, yakni mengajar.

Kehidupan seorang guru dalam kesehariannya secara umum tidak jauh berbeda

dengan manusia lainnya yang tidak menjadi guru.

Di Indonesia, gaji guru sudah diatur berdasarkan Keputusan Presiden

Nomor 64 Tahun 2001, tanggal 18 Mei 2001. Artinya semua guru memperoleh

gaji yang sama sesuai dengan golongan kepangkatan, masa kerja, tempat

bertugas, dan statusnya. Demikian pula tunjangan profesi diberikan berdasarkan

fungsi jabatannya.

Berbicara lebih jauh mengenai gaji yang diterima oleh guru, misalnya yang

diterima berjumlah relatif kecil, maka dapat kita perkirakan atau pastikan bahwa

dalam mencukupi kebutuhan sehari-harinya guru akan melakukan usaha lain. Ini


3

ditempuh oleh sebagian guru yang merasa bahwa gajinya sudah tidak bisa

mencukupi kebutuhan hidupnya.

Meskipun hak dan kewajiban guru telah diatur dalam undang-undang,

namun dalam pelaksanaannya kadang terjadi penyimpangan. Misalnya, kenaikan

pangkat yang terlambat (kasus Mahsum, Kompas, 27 Agustus 2002), insentif

guru dimanipulasi (Rakyat Bengkulu, 13 Agustus 2002), tuntutan kenaikan

tunjangan guru (Kompas, 14 Agustus 2001). Menurut Ellis (1994: 2-3), hak dan

kewajiban guru bersifat fungsional. Hal ini berarti bahwa bila hak yang diperoleh

guru memenuhi kepuasan, maka ia akan memenuhi kewajibannya dengan baik.

Sebaliknya, bila hak tidak sesuai dengan harapannya, maka kewajiban yang

dilaksanakan menjadi kurang optimal. Hal ini akan berdampak negatif terhadap

kualitas kinerja guru dan hasil belajar sisiwa.

Sehubungan dengan penempatan guru, ada kenyataan bahwa terjadi

kecenderungan penempatan guru di desa tidak merata. Artinya, penempatan guru

di daerah perkotaan lebih banyak dari pada di pedesaan. Selain itu, di pedesaan

sering ditemui kasus guru PNS yang hanya muncul beberapa kali sebulan untuk

mengambil gaji karena mereka tinggal di kota atau tempat lain untuk “nyambi”

usaha (Kompas, 20 Juli 2004). Kondisi yang demikian tentu akan berdampak

pada terabaikannya tugas utama yang harus diemban oleh guru. Guru menjadi

malas atau tidak ada motivasi mengajar, dengan alasan lokasi sekolah jauh dari

tempat tinggal guru yang bersangkutan. Untuk mengatasi hal ini, pemerintah

telah mengusahakan berbagai upaya, salah satunya dengan membangun

perumahan bagi guru di sekitar lokasi sekolah. Apakah usaha pemerintah ini


4

berhasil? Kenyataan yang terjadi sepertinya masih belum. Alasannya adalah

sarana dan prasarana perumahan atau tempat tinggal yang difasilitasi oleh

pemerintah tersebut dinilai tidak memadai. Para guru lebih cenderung untuk

tinggal di rumah sendiri, yang kebanyakan letaknya berada jauh dari lokasi

sekolah.

Berdasarkan uraian dan beberapa kasus yang disebutkan di atas, dapat kita

tarik kesimpulan bahwa ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi motivasi

mengajar guru. Namun demikian, tinggi rendahnya pengaruh faktor-faktor yang

dimaksud terhadap motivasi mengajar guru belum bisa dipastikan. Oleh karena

itu, peneliti akan melakukan penelitian dengan judul: Pengaruh Besarnya Gaji,

Beban Pengeluaran Keluarga, dan Jarak Tempat Tinggal terhadap Motivasi

Mengajar Guru.

B. Identifikasi Masalah

Hal-hal yang terjadi, yang dapat menyebabkan rendahnya motivasi

mengajar guru antara lain adalah sebagai berikut:

1. Besarnya gaji yang diterima dapat mempengaruhi tinggi atau rendahnya

motivasi mengajar guru.

2. Beban/tanggungan hidup yang besar menjadi penyebab guru melakukan

usaha lain sehingga tugas pokoknya terabaikan.

3. Jarak tempat tinggal yang jauh dengan lokasi sekolah mempengaruhi

rendahnya motivasi mengajar guru.


5

4. Motivasi mengajar guru menjadi kurang karena atasan (Kepala Sekolah)

kuarang bisa menjadi teladan.

5. Kesulitan pengurusan birokrasi untuk pindah ke tempat lain yang lebih

menarik juga mempengaruhi motivasi mengajar guru.

C. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini, peneliti hanya akan membahas tiga masalah, yakni:

1. Besarnya gaji yang diterima dapat mempengaruhi tinggi atau rendahnya


2. Beban/tanggungan hidup yang besar menjadi penyebab guru melakukan

usaha lain sehingga usaha pokoknya terabaikan.

3. Jarak tempat tinggal yang jauh dengan lokasi sekolah mempengaruhi

rendahnya motivasi mengajar guru.

D. Rumusan Masalah

Masalah yang ingin dibahas pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh besarnya gaji yang diterima terhadap motivasi

mengajar guru?

2. Apakah ada pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi

mengajar guru?

3. Apakah ada pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru?

4. Apakah ada pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan jarak

tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru?


6

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dengan diadakannya penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Ingin mengetahui pengaruh besarnya gaji yang diterima terhadap motivasi

mengajar guru.

2. Ingin mengetahui pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi

mengajar guru.

3. Ingin mengetahui pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar

guru.

4. Ingin mengetahui pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan

jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian yang dilakukan ini kiranya dapat bermanfaat bagi:

1. Bagi Negara (Departemen Pendidikan Nasional)

Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam pembuatan kebijakan

yang terkait dengan pendidikan di sekolah, khususnya yang berkaitan dengan

kebijakan tentang gaji, tunjangan, dan penempatan guru.

2. Bagi Dosen dan Mahasiswa, Khususnya FKIP-USD

Dapat menambah wawasan pengetahuan terutama mengenai keadaan guru di

Indonesia, khususnya yang berkaitan dengan upaya untuk meningkatkan



7

3. Bagi Peneliti selanjutnya

Dapat mendorong pemikiran-pemikiran kritis dalam bentuk penelitian-

penelitian pengembangan sehingga dapat memberi sumbangan pemikiran

yang bermanfaat bagi perkembangan pendidikan di Indonesia, khususnya

dalam hal membangun motivasi mengajar guru.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kerangka Teoritik

1. Motivasi

a. Beberapa pengertian

1). Motif

Istilah motif sama dengan kata motive, motip, dorongan, alasan, dan

driving force. Motif adalah tenaga pendorong yang mendorong

manusia untuk bertindak, atau suatu tenaga di dalam diri manusia

yang menyebabkan manusia bertindak (Manullang & Manullang,

2004: 165). Dalam perspektif yang relatif sama, motif juga dapat

diartikan sebagai suatu alasan/dorongan yang menyebabkan seseorang

berbuat sesuatu/melakukan tindakan/bersikap tertentu (Handoko,

2006: 9).

2). Motivasi

a). Motivasi menurut Kamus Istilah Bimbingan dan Konseling berarti

variabel yang berpengaruh untuk menimbulkan, mendorong, dan

mengarahkan tingkah laku mencapai tujuan (Rahmatsyah, 2005:

73).

b). Motivasi (motivation) adalah pemberian motif, penimbulan motif,

atau hal yang menimbulkan dorongan atau keadaan yang

menimbulkan dorongan (Manullang & Manullang, 2004: 165).

8


9

c). Motivasi adalah suatu tenaga atau faktor yang terdapat di dalam

diri manusia, yang menimbulkan, mengarahkan, dan

mengorganisasikan tingkah lakunya (Handoko, 2006: 9).

d). Motivasi adalah sekelompok faktor yang menyebabkan individu

berperilaku dalam cara-cara tertentu (Griffin, 2002: 38).

e). Motivasi dapat juga diartikan sebagai perubahan tenaga di dalam

seseorang yang ditandai oleh dorongan afektif dan reaksi-reaksi

untuk mencapai tujuan (Donald dalam Wasty Sumanto, 1998:

203). Berdasarkan pengertian motivasi ini, tampak 3 (tiga) hal,

yaitu: (1) motivasi dimulai dengan suatu perubahan tenaga dalam

diri seseorang, (2) motivasi itu ditandai oleh dorongan afektif

yang kadang tampak dan kadang sulit diamati, (3) motivasi

ditandai oleh reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan.

f). Motivasi adalah daya pendorong yang mengakibatkan seseorang

anggota organisasi mau dan rela untuk mengerahkan kemampuan

(dalam bentuk keahliah atau keterampilan), tenaga, dan waktunya

untuk menyelenggarakan berbagai kegiatan yang menjadi

tanggung jawabnya dan menunaikan kewajibannya, dalam rangka

pencapaian tujuan dan berbagai sasaran organisasi yang telah

ditentukan sebelumnya (Siagian, 1989: 138). Berdasarkan

pengertian motivasi ini, tampak 3 (tiga) hal, yaitu: (1) pemberian

motivasi berkaitan langsung dengan usaha pencapaian tujuan dan

berbagai sasaran organisasi, (2) motivasi merupakan proses


10

keterkaitan antara usaha dan pemuasan kebutuhan tertentu, dan (3)

motivasi juga terkait dengan kebutuhan (keadaan internal

seseorang yang menyebabkan hasil usaha tertentu menjadi

menarik).

3). Motivasi kerja

Motivasi kerja adalah sesuatu yang menimbulkan dorongan atau

semangat kerja. Pendeknya, motivasi kerja adalah pendorong

semangat kerja (Manullang & Manullang, 2004: 166).

4). Incentive

Istilah incentive (insentif) dapat diartikan sebagai alat motivasi, sarana

motivasi, sarana penimbulan motif, atau sarana yang menimbulkan

dorongan (Manullang & Manullang, 2004: 166).

b. Perspektif-perspektif historis tentang motivasi

Untuk mengetahui lebih dalam tentang motivasi, ada baiknya kita

melihat beberapa pendekatan yang terkait dengan motivasi itu sendiri.

Pendekatan-pendekatan itu antara lain adalah: (1) pendekatan tradisional,

(2) pendekatan hubungan manusia, dan (3) pendekatan sumber daya

manusia (Griffin, 2002: 39).

1). Pendekatan tradisional

Asumsi dalam pendekatan ini adalah pekerjaan itu sendiri tidak

menyenangkan bagi sebagian besar orang dan uang yang mereka

hasilkan lebih penting bagi karyawan dibanding hakikat dari


11

pekerjaan yang mereka lakukan. Karenanya, individu bisa diandalkan

untuk melakukan pekerjaan jenis apa pun jika dibayar cukup tinggi.

2). Pendekatan hubungan manusia

Penekanan pada proses ini terletak pada peranan dari proses-proses

sosial di lingkungan kerja. Asumsi-asumsi yang ada pada pendekatan

ini adalah bahwa karyawan ingin merasa berguna dan penting, bahwa

karyawan memiliki kebutuhan-kebutuhan sosial yang kuat, dan bahwa

kebutuhan-kebutuhan ini lebih penting dari uang dalam memotivasi

karyawan.

3). Pendekatan sumber daya manusia

Pendekatan sumber daya manusia tentang motivasi membawa konsep-

konsep kebutuhan dan motivasi selangkah lebih jauh. Pendekatan

sumber daya manusia mengasumsikan bahwa pekerja/karyawan

berkeinginan dan mampu menyediakan kontribusi-kontribusi yang

bermanfaat, sehingga dapat berguna, baik bagi karyawan maupun

organisasi.

c. Perspektif-perspektif kepuasan tentang motivasi

Persepektif-perspektif kepuasan tentang motivasi berkenaan dengan

bagian pertama dari proses – kebutuhan dan definisi kebutuhan. Lebih

spesifiknya, perspektif kepuasan (content perspective) mau menjawab

pertanyaan: faktor-faktor apa yang dapat memotivasi individu di dalam

lingkungan kerja? (Griffin, 2002: 40).


12

Dalam lingkungan kerja secara umum, ada semacam “resep” yang

mau menjawab bagaimana supaya karyawan mempunyai motivasi kerja

yang tinggi. “Resep” untuk meningkatkan motivasi tersebut misalnya

dengan menaikkan gaji atau kompensasi, memendekkan jam kerja,

memperbaiki iklim atau kondisi kerja, dan memberikan otonomi serta

tanggung jawab yang lebih besar kepada karyawan. Singkatnya, motivasi

merupakan fungsi dari kompensasi, jam kerja, iklim atau kondisi kerja,

dan tanggung jawab (Griffin, 2002: 40). Harapannya, dengan memberikan

“resep” seperti tersebut di atas, karyawan dapat memiliki kinerja yang

memuaskan dan dapat diandalkan.

d. Pendekatan hierarki kebutuhan (Maslow)

Hierarki kebutuhan Maslow (Maslow’s hierarchy of needs)

menyatakan bahwa individu-individu termotivasi untuk memenuhi

5 (lima) level atau hierarki kebutuhan, dengan urutan sebagai berikut:

(1) fisiologis, (2) keamanan, (3) diterima orang lain, (4) penghargaan diri,

dan (5) aktualisasi diri (Griffin, 2002: 40).

1). Kebutuhan fisiologis, merupakan tingkatan yang paling bawah dalam

hierarki kebutuhan Maslow. Contoh umum untuk kebutuhan ini

adalah makanan, seks, serta udara untuk kelangsungan hidup dan atau

fungsi biologis dasar. Dalam organisasi, kebutuhan ini secara umum

dapat dipenuhi dengan upah (gaji) dan lingkungan kerja yang

memadai, yang menyediakan ruang istirahat, cahaya yang layak, suhu

yang nyaman, dan ventilasi.


13

2). Kebutuhan akan keamanan, yaitu kebutuhan akan lingkungan fisik

dan emosional yang aman. Contohnya meliputi kebutuhan akan rumah

dan pakaian serta kebutuhan untuk bebas dari kekhawatiran

menyangkut uang dan jaminan kerja. Dalam lingkungan kerja,

kebutuhan ini dapat dipenuhi dengan kontinuitas kerja (tidak ada

PHK), sistem keluhan (untuk berlindung dari tindakan-tindakan

sembrono supervisor), serta program asuransi dan program pensiun

yang memadai (untuk berlindung dari sakit dan untuk mendapatkan

penghasilan setelah berhenti bekerja).

3). Kebutuhan untuk diterima orang lain, berkaitan dengan proses-proses

sosial. Kebutuhan ini meliputi kebutuhan akan cinta dan kasih sayang

serta kebutuhan untuk diterima oleh rekan sekerja. Bagi sebagian

besar orang, kebutuhan ini terpenuhi melalui keluarga dan hubungan

dengan komunitas di luar pekerjaan serta persahabatan di lingkungan

kerja.

4). Kebutuhan akan penghargaan diri, terdiri dari dua kelompok

kebutuhan yang berbeda, yakni kebutuhan akan citra diri dan

penghormatan diri yang positif serta kebutuhan akan pengakuan dan

penghormatan dari orang lain. Contoh kebutuhan ini adalah

pencapaian yang bersifat ekstrinsik (berasal dari luar

pekerja/karyawan) seperti pangkat, kantor yang nyaman, dan balas

jasa serupa. Untuk yang bersifat intrinsik (berasal dari dalam

pekerja/karyawan), contohnya adalah dengan pemberian tugas yang


14

menantang dan peluang-peluang bagi karyawan untuk merasakan

suatu rasa pencapaian.

5). Kebutuhan akan aktualisasi diri, merupakan puncak dari hierarki

kebutuhan Maslow. Kebutuhan ini meliputi realisasi potensi diri untuk

terus tumbuh dan pengembangan diri.

Maslow berpendapat bahwa kelima kategori kebutuhan di atas

membentuk suatu hierarki. Seorang individu pertama-tama akan

termotivasi untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan fisiologis. Jika belum

terpuaskan, seorang individu akan terus termotivasi untuk memenuhinya.

Setelah kebutuhan-kebutuhan fisiologis terpenuhi, kebutuhan-kebutuhan

ini berhenti berfungsi sebagai faktor penggerak motivasi yang utama dan

sang individu bergerak “menaiki” tangga hierarki dan mulai mencoba

memenuhi kebutuhan-kebutuhan akan keamanan (Griffin, 2002: 41).

Proses ini berlangsung terus sampai individu mencapai level aktualisasi

diri.

Jika dikaitkan dengan tugas guru sebagai seorang pengajar, hierarki

kebutuhan Maslow ini dapat kita contohkan dalam hal berikut ini:

(1) gaji, (2) program pensiun, (3) hubungan yang baik dengan rekan

sekerja, dalam hal ini sesama guru, (4) jabatan, kenaikan pangkat dan

golongan, dan (5) pekerjaan yang menantang, misalnya guru melakukan

penelitian ilmiah sesuai dengan bidang dan kemampuannya.


15

e. Teori ERG atas motivasi (Clayton Alderfer)

Selain teori Maslow di atas, masih ada teori lain yang juga berkaitan

dengan pendekatan hierarki kebutuhan, yakni teori ERG (Existense,

Relatedness, Growth). Teori ERG atas motivasi (ERG theory of

motivation) ini mengubah hierarki kebutuhan yang telah dikembangkan

oleh Maslow menjadi tiga level. Teori ini menyatakan bahwa kebutuhan-

kebutuhan individu dapat dikelompokkan ke dalam 3 (tiga) kategori yang

saling melingkupi, yakni eksistensi, hubungan, dan pertumbuhan (Griffin,

2002: 42).

1). Kebutuhan-kebutuhan eksistensi, yakni kebutuhan yang berkaitan

dengan kebutuhan fisiologis dan keamanan.

2). Kebutuhan-kebutuhan hubungan, berfokus pada bagaimana individu

berhubungan dengan lingkungan sosialnya.

3). Kebutuhan-kebutuhan pertumbuhan, merupakan level tertinggi dalam

skema ERG, meliputi kebutuhan-kebutuhan akan penghargaan diri

(self-esteem) dan aktualisasi diri.

f. Teori dua-faktor (Herzberg)

Teori dua-faktor atas motivasi (two-factor theory of motivation)

adalah teori yang menyatakan bahwa manusia mempunyai dua kumpulan

kebutuhan, yakni: (1) yang berkaitan dengan kepuasan kerja dan (2) yang

berkaitan dengan ketidakpuasan kerja (Manullang & Manullang, 2004:

177). Kepuasan dan ketidakpuasan seseorang dipengaruhi oleh dua


16

kelompok faktor independen, yakni faktor-faktor penggerak motivasi dan

faktor-faktor higienis (Griffin, 2002: 43).

1). Faktor-faktor penggerak motivasi (motivator), yakni faktor-faktor

yang mampu memuaskan dan mendorong orang untuk bekerja dengan

baik, yang terdiri dari:

a). keberhasilan pelaksanaan (achievement),

b). pengakuan (recognition),

c). pekerjaan itu sendiri (the work it self),

d). tanggung jawab (responsibilities),

e). pengembangan (advencement).

2). Faktor-faktor higienis, yakni faktor-faktor yang dapat menimbulkan

rasa tidak puas kepada pegawai (demotivasi), yang terdiri dari:

a). kebijaksanaan dan administraasi perusahaan (company policy and

administration),

b). supervisi (technical supervisor),

c). hubungan antarpribadi dengan atasan (interpersonal supervision),

d). gaji (wages).

g. Kebutuhan-kebutuhan manusia secara individual (McClelland)

Adalah David McClelland (seorang Psikilog dari Amerika) yang

pertama kalinya mengungkapkan tiga kebutuhan individual yang paling

penting, yakni pencapaian, afiliasi, dan kekuasaan (Griffin, 2002: 44).

1). Pertama, kebutuhan akan pencapaian (need for achievement - nAch),

yang paling dikenal diantara ketiga kebutuhan ini, adalah kebutuhan


17

untuk menyelesaikan suatu tujuan atau tugas dengan lebih efektif

dibanding sebelumnya.

2). Kedua, kebutuhan akan afiliasi (need for affiliation - nAff), merupakan

keinginan untuk ditemani dan diterima oleh manusia lain. Individu-

individu yang memiliki kebutuhan afiliasi tinggi cenderung lebih

menyukai (dan berkinerja lebih baik dalam) pekerjaan-pekerjaan yang

meminta banyak interaksi sosial dan menawarkan peluang untuk

berteman.

3). Ketiga, kebutuhan akan kekuasaan (need for power - nPow), yakni

keinginan untuk menjadi individu yang berpengaruh di dalam sebuah

kelompok dan untuk mengendalikan lingkungannya. Individu-

individu yang memiliki kebutuhan akan kekuasaan tinggi cenderung

akan menjadi pekerja yang superior, memiliki catatan kehadiran yang

baik, dan menduduki posisi supervisor.

h. Teori X dan teori Y (McGregor)

Douglas McGregor menyatakan bahwa ada 2 (dua) pendekatan atau

filsafat manajemen yang mungkin diterapkan dalam

organisasi/perusahaan. Masing-masing pendekatan itu mendasarkan diri

pada serangkaian asumsi mengenai sifat manusia yang dinamainya Teori

X dan Teori Y (Manullang & Manullang, 2004: 170).

1). Asumsi Teori X mengenai manusia:

a). Pada umumnya manusia tidak senang bekerja.


18

b). Pada umumnya manusia tidak senang berambisi, tidak ingin

tanggung jawab dan lebih suka diarahkan.

c). Pada umumnya manusia harus diawasi dengan ketat dan sering

harus dipaksa untuk memperoleh tujuan-tujuan organisasi.

d). Motivasi hanya berlaku sampai tingkat lower order needs

(physiological and safety level).

2). Asumsi Teori Y mengenai manusia:

a). Bekerja adalah kodrat manusia, jika kondisi menyenangkan.

b). Pengawasan diri sendiri tidak terpisahkan untuk mencapai tujuan

organisasi.

c). Manusia dapat mengontrol diri sendiri dan memberi prestasi pada

pekerjaan yang diberi motivasi dengan baik.

d). Motivasi tidak saja mengenai lower needs, tetapi sampai pada

higher order needs.

Penekanan untuk masing-masing teori ini (Teori X dan Teori Y)

berbeda, bahkan bisa dikatakan saling bertentangan/berlawanan. Dalam

Teori Y, penekanan ada pada motivasi intern dan bersifat positif,

sedangkan penekanan pada Teori Y ada pada motivasi ekstern dan

bersifat negatif (Manullang & Manullang, 2004: 172).

i. Bagaiman cara untuk meningkatkan motivasi kerja?

Nitisemito (1982: 168) mengemukakan sedikitnya 11 (sebelas) cara

untuk meningkatkan motivasi kerja. Kesebelas cara tersebut yaitu: (1) gaji

yang cukup, (2) memperhatikan kebutuhan rohani, (3) sekali-kali


19

menciptakan suasana kerja yang santai, (4) memperhatikan harga diri

karyawan, (5) menempatkan karyawan pada posisi yang tepat,

(6) memberikan kesempatan untuk maju kepada karyawan, (7) menjamin

masa depan karyawan, (8) mengusahakan loyalitas karyawan,

(9) sekali-kali melibatkan karyawan dalam pengambilan keputusan,

(10) pemberian insentif yang terarah, dan (11) menyediakan fasilitas yang

memadai.

Sementara itu, Soeharsono Sagir dalam Bedjo Siswanto (1987: 244),

mengemukakan sedikitnya 7 (tujuh) cara untuk meningkatkan motivasi

(motivasi kerja). Berikut uraian ketujuh cara tersebut:

1). Prestasi (Achievement)

Seseorang yang memiliki keinginan berprestasi sebagai suatu

kebutuhan (needs) dapat mendorongnya mencapai sasaran.

2). Penghargaan (Recognition)

Penghargaan dalam bentuk pengakuan (recognition) atas suatu

prestasi yang telah dicapai oleh seseorang dapat menjadi motivator

yang kuat.

3). Tantangan (Challenge)

Adanya tantangan yang dihadapi bisa menjadi motivator yang kuat

bagi manusia untuk mengatasinya. Sasaran/tujuan yang tidak

menantang atau dengan mudah dapat dicapai biasanya tidak mampu

menjadi motivator, bahkan cenderung untuk menjadi kegiatan rutin.


20

4). Tanggung jawab (Responsibility)

Adanya rasa ikut serta memiliki (sense of belonging) atau “rumoso

handarbeni” akan menimbulkan motivasi untuk turut merasa

bertanggung jawab.

5). Pengembangan (Development)

Pengembangan kemampuan seseorang, baik dari pengalaman kerja

atau dari kesempatan untuk maju, dapat menjadi motivator kuat bagi

tenaga kerja untuk bekerja lebih giat atau lebih bergairah.

6). Keterlibatan (Involvement)

Rasa ikut terlibat (involved) dalam suatu proses pengambilan

keputusan dapat menjadi motivator yang cukup kuat bagi tenaga

kerja.

7). Kesempatan (Opportunity)

Kesempatan untuk maju, dalam bentuk jenjang karier yang terbuka,

dari tingkat bawah sampai tingkat top management dapat menjadi

motivator yang cukup kuat bagi tenaga kerja.

2. Gaji

Gaji menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia berarti upah kerja yang

dibayar dalam jangka waktu yang tetap, bisa bulanan atau mingguan (W.J.S.

Poerwadarminto, 1976). Berdasarkan pengertian ini, dapat disimpulkan

bahwa gaji sebenarnya merupakan upah atau balasan yang harus diterima

oleh orang yang melakukan kerja, sebagai balasan atas jasa atau pengorbanan

yang telah dilakukan pada periode tertentu. Sedangkan menurut UU No. 14


21

tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang dimaksud gaji adalah hak yang

diterima guru dan dosen atas pekerjaannya dari penyelenggara pendidikan

atau satuan pendidikan dalam bentuk finansial secara berkala sesuai dengan

peraturan perundang-undangan.

3. Beban Pengeluaran Keluarga

Kata beban dan pengeluaran menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia

memiliki arti yang sendiri-sendiri. Beban berarti tanggungan, kewajiban, dan

sebagainya yang harus dilakukan, sedangkan pengeluaran adalah perbuatan

(hal, cara, usaha, dsb.) mengeluarkan (W.J.S. Poerwadarminto, 1976). Jika

kedua kata ini dihubungkan, dalam hal ini menjadi konteks beban sebagai

tanggungan, kewajiban atau pun pengeluaran keluarga, maka hubungan

kedua kata tersebut dapat diartikan sebagai sejumlah uang yang telah

dikeluarkan pada periode tertentu (misalnya awal hingga akhir bulan) dan

baru diperhitungkan pada masa sekarang (akhir atau awal bulan berikutnya).

4. Jarak Tempat Tinggal

Jarak menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia berarti ruang (panjang,

jauh) antara dua buah benda atau tempat, (W.J.S. Poerwadarminto, 1976).

Dalam kaitannya dengan penelitian ini, jarak yang dimaksud adalah seberapa

jauh jarak antara tempat tinggal guru dengan tempat atau lokasi sekolah

dimana guru mengajar.


22

B. Kerangka Berpikir/Rasionalitas Penelitian

Guru akan berusaha sekuat tenaga apabila ia memiliki motivasi yang besar

untuk mencapai tujuan pembelajaran. Guru akan mengajar dengan sungguh-

sungguh, tanpa dipaksa, bila memiliki motivasi yang besar. Adanya motivasi

mengajar yang tinggi dalam diri guru merupakan syarat agar guru terdorong oleh

kemauannya sendiri untuk mengatasi berbagai kesulitan mengajar yang

dihadapinya. Dengan demikian, guru akan berupaya meningkatkan kualitas

pembelajaran secara terus menerus.

Sehubungan dengan motivasi mengajar guru, ada beberapa faktor yang

kiranya perlu diperhatikan untuk terus menjaga agar seorang guru tetap

mempunyai semangat atau motivasi dalam menjalankan tugasnya mengajar.

Berikut diuraikan tiga faktor yang dalam penelitian ini ingin dilihat pengaruhnya

terhadap motivasi mengajar guru.

1. Pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik pada jalur pendidikan formal, serta pada jenjang pendidikan

dasar dan pendidikan menengah, termasuk pendidikan anak usia dini (Laman

RPP Sisdiknas, 2005). Lebih jauh, dari pengertian ini dapat ditarik kesipulan

bahwa seorang guru adalah seorang yang profesional.

Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan seseorang

dan menjadi sumber penghasilan kehidupannya, yang memerlukan keahlian,

kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu,


23

serta memerlukan pendidikan profesi agar memuaskan pemakai jasa yang

dihasilkan (Laman RPP Sisidiknas, 2005). Atas jasa yang dihasilkan inilah

seorang yang profesional mendapatkan penghasilan, yang salah satu aspek

dari penghasilan itu adalah gaji, selain tunjangan-tunjangan yang lainnya.

Gaji adalah hak yang diterima oleh guru atau dosen atas pekerjaannya dari

penyelenggara satuan pendidikan atau satuan pendidikan dalam bentuk uang

secara berkala sesuai dengan peraturan perundang-undangan (Laman RPP

Sisdiknas, 2005).

Dalam penelitian ini yang ingin dicari adalah apakah ada pengaruh

antara gaji yang diterima dengan motivasi mengajar seorang guru? Untuk

mengetahui ada tidaknya pengaruh antara gaji dan motivasi mengajar ini,

perlu kita tinjau sekilas tentang teori motivasi, dalam hal ini teori motivasi

insentif. Motivasi insentif merupakan motivasi tingkah laku yang melibatkan

insentif dimana nilai dari insentif mempengaruhi langsung intensitas atau

kualitas performance tingkah laku organisme (Koeswara, 1986: 82).

Berdasarkan teori motivasi insentif (salah satu wujdnya adalah gaji), jelas

bahwa ada pengaruh antara gaji yang diterima terhadap motivasi seseorang

melakukan sesuatu, dalam hal ini intensitas atau kualitas performance

seorang guru dalam melakukan tugasnya. Seberapa besar atau kecil intensitas

dan kualitas performance seorang guru dalam melakukan tugasnya akan

dipengaruhi oleh besar kecilnya gaji yang akan diterima oleh guru tersebut.


24

2. Pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi mengajar

guru

Di atas telah dikemukakan bahwa besar kecilnya intensitas dan kualitas

performance seorang guru dipengaruhi oleh jumlah gaji (besar atau kecil)

yang diterimanya. Permasalahan yang mucul sekarang adalah bagaimana jika

gaji yang diterima guru, yang selanjutnya akan menjadi masukan bagi

pendapatanya (keluarganya, jika sudah berkeluarga) itu rendah atau kecil?

Apakah besar atau kecilnya gaji yang diterima akan berpengaruh pada

motivasi melaksanakan tugasnya mengajar? Untuk dapat menjawab

pertanyaan ini, yang perlu kita lihat sekarang adalah bagaimana situasi atau

keadaan guru yang bersangkutan. Situasi yang dimaksudkan pada bagian ini

adalah apa saja yang menjadi kebutuhan atau keperluan guru (keluarganya),

sehubungan dengan tanggungan atau beban hidup yang dipikulnya.

Idealnya, guru sebagai seorang yang profesional dalam melaksanakan

tugasnya harus konsisten. Konsisten disini diartikan dalam melaksanakan

tugasnya seorang guru harus bisa fokus pada pekerjaannya. Artinya, seorang

guru harus mempunyai dedikasi yang tinggi dan tanggung jawab yang besar

atas tugas yang diembannya, tanpa ada usaha untuk melakukan sesuatu yang

diluar tanggung jawabnya sebagai seorang guru. Kalau pun ada, harus tetap

pada jalurnya, yakni pada jalur yang terkait dengan bidang pendidikan.

Sehubungan dengan sikap profesional guru ini, gejala atau

permasalahan lain bisa dipastikan akan muncul jika kita berbicara mengenai

gaji yang diterima oleh guru (gaji guru di Indonesia pada umumnya). Sudah


25

menjadi fakta bahwa gaji yang diterima kebanyakan guru di Indonesia tidak

bisa mencukupi beban hidup sehari-hari. Karena itu, tidak jarang ditemukan

di daerah tertentu, banyak guru yang melakukan usaha lain guna mencukupi

beban hidup (dirinya dan keluarganya) sehari-hari. Alasan kecilnya gaji yang

diterima masih menjadi yang utama. Dari uraian ini, jelas bahwa gaji yang

kecil akan mempengaruhi guru melakukan usaha lain di luar tugas utamanya

sebagai seorang guru, yang selanjutnya akan mempengaruhi intensitas dan

kualitas performance (motivasi mengajar atau motivasi melaksanakan tugas)

guru itu sendiri.

3. Pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru

Idealnya, dengan wilayah Indonesia yang luas ini, pengangkatan dan

penempatan guru hendaknya dilakukan secara cermat. Maksudnya, guru yang

diangkat menjadi PNS seharusnya bisa menerima dimanapun ia ditempatkan

nantinya, tidak terkecuali di kota, desa, atau pun di daerah terpencil di tanah

air. Ada kenyataan bahwa di daerah-daerah tertentu jumlah guru yang

bertugas tidak sesuai dengan yang seharusnya ada.

Untuk memperjelas hal ini, ada baiknya kita melihat sejenak ke

belakang, yakni pada bagian pendahuluan (latar belakang masalah) penelitian

ini. Pada bagian tersebut dikemukakan bahwa ada kecenderungan

penempatan guru di desa tidak merata. Artinya, penempatan guru di daerah

perkotaan lebih banyak dari pada di pedesaan. Selain itu, di pedesaan sering

ditemui kasus guru PNS yang hanya muncul beberapa kali sebulan untuk

mengambil gaji karena mereka tinggal di kota atau tempat lain untuk


26

“nyambi” usaha lain (sampingan). Kondisi yang demikian tentu akan

berdampak pada terabaikannya tugas utama yang harus diemban oleh guru.

Guru menjadi malas atau tidak ada motivasi mengajar, dengan alasan lokasi

sekolah jauh dari tempat tinggal guru yang bersangkutan. Berdasarkan uraian

ini, dapat kita simpulkan bahwa jarak tempat tinggal akan berpengaruh pada

tinggi rendahnya motivasi mengajar seorang guru.

C. Paradigma Penelitian

Paradigma dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

X1

X3

X2

ry.3

ry.2

ry.1

Ry.123

Y

Keterangan: = Pengaruh secara bersama-sama = Pengaruh secara parsial X1 = Variabel independen pertama, yaitu Besarnya Gaji X2 = Variabel independen kedua, yaitu Beban Pengeluaran Keluarga X3 = Variabel independen ketiga, yaitu Jarak Tempat Tinggal Y = Variabel dependen, yaitu Motivasi Mengajar Guru ry.1 = Pengaruh X1 terhadap Y ry.2 = Pengaruh X2 terhadap Y ry.3 = Pengaruh X3 terhadap Y Ry.123 = Pengaruh X1, X2, dan X3 terhadap Y


27

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka berfikir atau rasionalitas penelitian yang telah

dikemukakan di muka, maka hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan

sebagai berikut:

1. H1: Ada pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru.

2. H2: Ada pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi mengajar

guru.

3. H3: Ada pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru.

4. H4: Ada pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan jarak

tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru.


28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah studi kasus, yaitu penelitian terhadap obyek

tertentu sehingga kesimpulan yang diambil terbatas pada obyek yang diteliti.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

Mandor, Kabupaten Landak, Propinsi Kalimantan Barat.

2. Waktu Penelitian

Pengumpulan data yang terkait dengan penelitian ini dilakukan pada bulan

Juni tahun 2007.

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah guru tetap (PNS) Sekolah Dasar Negeri di

Kecamatan Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat yang sudah

mengajar ≥ 2 tahun.

28


29

2. Obyek Penelitian

Obyek dalam penelitian ini adalah besarnya gaji yang diterima guru, beban

pengeluaran keluarga, jarak tempat tinggal guru, dan motivasi mengajar guru.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek

yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,

2005: 55). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru tetap (PNS)

Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan

Barat, yang berjumlah kurang lebih 211 orang.

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh

populasi (Sugiyono, 2005: 56). Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian

guru tetap (PNS) Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Mandor, Kabupaten

Landak, Kalimantan Barat yang sudah mengajar selama 2 (dua) tahun atau

lebih. Teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling,

dengan pertimbangan SD Negeri (guru PNS) yang dijadikan sampel adalah

SD Negeri yang mungkin dicapai secara geografis oleh peneliti.

Berdasarkan ketentuan yang terdapat dalam tabel Krejcie, dengan

tingkat kesalahan 5%, jumlah sampel minimal dengan jumlah populasi seperti

disebutkan di atas adalah 140 orang (Sugiyono, 2005: 63). Namun demikian,


30

jumlah sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah 180 orang, dengan

perhitungan/pertimbangan: jumlah populasi adalah 211 orang guru PNS, dan

dari jumlah tersebut, 31 orang diambil sebagai responden dalam pengujian

validitas dan reliabilitas instrumen penelitian. Sisanya, yakni 180 orang guru

PNS digunakan sebagai responden penelitian.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah obyek yang diteliti atau apa yang menjadi

titik perhatian suatu penelitian (Suharsimi, 2002: 96). Variabel dalam

penelitian ini ada empat, yaitu 3 (tiga) sebagai variabel bebas/yang

mempengaruhi (independent variables) dan 1 (satu) sebagai variabel

terikat/yang dipengaruhi (dependent variable). Adapun variabel penelitian

tersebut adalah sebagai berikut:

a. Variabel bebas atau variabel yang mempengaruhi, yaitu:

1). Besarnya gaji.

Besarnya gaji adalah adalah penerimaan (uang) yang diperoleh guru

sebagai balas jasa atas pekerjaan yang mereka lakukan dalam periode

satu bulan.

2). Beban pengeluaran keluarga.

Beban pengeluaran keluarga adalah pengeluaran (uang) yang harus

ditanggung oleh guru selama satu bulan.


31

3). Jarak tempat tinggal.

Jarak tempat tinggal adalah jarak (Km) tempat tinggal guru dengan

lokasi sekolah.

b. Variabel terikat atau varibel yang dipengaruhi, yaitu:

1). Motivasi mengajar guru.

Motivasi mengajar guru adalah dorongan yang menjadikan guru

berusaha dengan sungguh-sungguh, tanpa dipaksa, dan sekuat tenaga

melaksanakan tugasnya guna tercapainya tujuan pengajaran

(pendidikan).

2. Pengukuran Variabel

Untuk mengukur variabel besarnya gaji yang diterima, beban

pengeluaran keluarga, jarak tempat tinggal guru dengan lokasi sekolah, dan

motivasi mengajar guru dilakukan dengan cara berikut:

a. Untuk mengetahui besarnya gaji yang diterima oleh masing-masing guru,

dilakukan dengan cara menanyakan berapa rupiah gaji yang diterima oleh

masing-masing guru setiap bulannya.

b. Untuk mengetahui besarnya beban pengeluaran keluarga yang

dikeluarkan/ditanggung oleh guru, dilakukan dengan cara menanyakan

beberapa rupiah beban/tanggungan keluarga setiap bulan beserta rincian

pengeluarannya.

c. Untuk mengetahui jarak tempat tinggal guru dari sekolah tempat

mengajar, dilakukan dengan cara menanyakan berapa kilometer jarak


32

tempat tinggal masing-masing guru dengan lokasi sekolah tempat

bekerja/mengajar.

d. Untuk mengetahui tingkat motivasi mengajar guru, dilakukan dengan alat

ungkap, yang berupa kuesioner tentang motivasi mengajar guru.

Berikut ini disajikan tabel kisi-kisi kuesioner untuk kepentingan

pengukuruan keempat variabel di atas:

Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner

No. Variabel Indikator Nomor Item

1. Besarnya Gaji Gaji yang diterima setiap bulan 1 2. Beban

Pengeluaran Keluarga

1. Pengeluaran keluarga setiap bulan untuk kebutuhan: a. Hidup (makan & minum) b.Pendidikan c. Kesehatan d.Rekreasi e. Lain-lain

1

3. Jarak Tempat Tinggal

Jarak tempat tinggal dengan lokasi sekolah

1

Dorongan untuk mencapai tujuan 3, 4, 21 Dorongan memiliki keyakinan diri 6, 7 Dorongan untuk mendapat imbalan yang layak

2, 19, 22

Dorongan untuk mendapat kesempatan promosi

14

Dorongan untuk memperoleh pengakuan kerja

8, 9, 10

Dorongan memperoleh keamanan bekerja

15

Dorongan untuk bekerja di lingkungan kerja yang baik

16

Dorongan untuk bertanggung jawab/perasaan ikut serta

1, 5, 12

Dorongan untuk mendapat penghargaan atas prestasi kerja

17, 18

Dorongan untuk berperilaku disiplin 11, 13

4. Motivasi Mengajar Guru

Pemimpin yang mendukung 20


33

Setiap pernyataan dibuat berdasarkan indikator-indikator seperti tampak

pada tabel kisi-kisi kuesioner di atas. Khusus untuk variabel motivasi

mengajar guru, setiap pernyataan diberi empat pilihan jawaban dan masing-

masing diberi skor dengan ketentuan sebagai berikut (dinyatakan dalam skala

sikap yang mengacu pada skala Likert, yang telah mengalami sedikit

perubahan):

Skor Pernyataan No.

Keterangan Positif Negatif

1. Sangat tidak setuju 1 4 2. Tidak setuju 2 3 3. Setuju 3 2 4. Sangat Setuju 4 1

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner

(kuesioner terbuka dan kuesioner tertutup), yaitu teknik pengumpulan data

dengan menggunakan daftar isian atau daftar pertanyaan yang telah disiapkan

dan disusun sedemikian rupa sehingga calon responden hanya tinggal mengisi

atau menandainya dengan mudah dan cepat (Sudjana, 1996:800).

Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data primer mengenai

pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, jarak tempat tinggal dari

lokasi sekolah, dan motivasi mengajar guru. Data primer merupakan data yang

diperoleh langsung dari responden melalui daftar pertanyaan (angket/kuesioner).


34

G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas Instrumen Penelitian

Pengujian validitas instrumen (berikut pengujian reliabilitas instrumen)

penelitian ini dilakukan pada sebagian guru SD Negeri di Kecamatan

Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat dengan jumlah responden 31

orang dan ada 22 item kuesioner yang harus dijawab oleh responden.

Pengujian validitas instrumen (berikut pengujian reliabilitas instrumen)

dilakukan sebelum penelitian dilaksanakan.

Pengujian validitas instrumen penelitian dilakukan dengan perhitungan

atau rumus Korelasi Product Moment dari Pearson (Sudjana, 1996: 369):

=rxy

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYnXXn

YXXYn

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

Keterangan : r = Koefisien Korelasi product moment xy

X = Nilai setiap item variabel Y = Nilai total variabel n = Jumlah responden

Setelah Koefisien Korelasi (rxy) didapatkan (dari hasil perhitungan),

maka yang selanjutnya dilakukan adalah membandingkan r yang diperoleh

dari hasil perhitungan (rhitung) dengan rtabel, pada taraf signifikansi 5% dengan

derajat kebebasan (n – 2). Jika rhitung > rtabel, maka instrumen (pertanyaan-

pertanyaan) yang diberikan pada responden dapat dinyatakan valid.

Pengujian validitas penelitian ini didasarkan pada sampel berukuran

n = 31, dengan df = n – 2 (dk = 31 – 2 = 29). Berdasarkan sampel dan degree

of freedom tersebut, koefisien rtabel = 0,235 (Lampiran 12, halaman 122).

Proses perhitungan (Lampiran 3, halaman 88) dalam pengujian validitas ini


35

menggunakan bantuan program komputer, yakni SPSS for Windows versi 15,

yang hasilnya terangkum sebagai berikut:

Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Pengujian Validitas Instrumen

Variabel Motivasi Mengajar

No. Item rhitung rtabel Keterangan 1 0,268 0,235 Valid 2 0,247 0,235 Valid 3 0,293 0,235 Valid 4 0,392 0,235 Valid 5 0,351 0,235 Valid 6 0,335 0,235 Valid 7 0,466 0,235 Valid 8 0,266 0,235 Valid 9 0,353 0,235 Valid 10 0,267 0,235 Valid 11 0,251 0,235 Valid 12 0,345 0,235 Valid 13 0,273 0,235 Valid 14 0,417 0,235 Valid 15 0,536 0,235 Valid 16 0,504 0,235 Valid 17 0,403 0,235 Valid 18 0,675 0,235 Valid 19 0,307 0,235 Valid 20 0,317 0,235 Valid 21 0,482 0,235 Valid 22 0,440 0,235 Valid Hasil pengujian validitas instrumen untuk variabel motivasi mengajar

seperti terungkap dalam tabel di atas menunjukkan bahwa dari 22 item soal,

semuanya dinyatakan valid karena rhitung > rtabel.

2. Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian

Pengujian reliabilitas dilakukan dengan rumus Alfa Cronbach

(Suharsimi Arikunto, 2002: 171):


36

ttr = ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥⎦

⎤⎢⎣⎡

−∑

2

2

11 t

b

kk

σ

σ

Keterangan : ttr = Reliabilitas instrument

k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑ 2bσ = Jumlah varians butir

2tσ = Variabel total

Taraf signifikansi (α ) yang digunakan adalah 5%. Jika rhitung > rtabel,

maka instrument (pertanyaan-pertanyaan) yang diberikan pada responden

dapat dinyatakan reliabel (dapat dipercaya).

Berdasarkan hasil uji validitas di muka, selanjutnya dapat dilakukan

pengujian reliabilitas. Dari hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan

program komputer, yakni SPSS for Windows versi 15, didapat koefisien alfa

(rhitung) untuk variabel motivasi mengajar sebesar 0,707 (Lampiran 3, halaman

87). Mengingat harga rhitung = 0,707 > dari harga rtabel = 0,235, maka

instrument (pertanyaan-pertanyaan) yang diberikan pada responden dapat

dinyatakan reliabel (dapat dipercaya). Selanjutnya, untuk menentukan

seberapa tinggi tingkat ke-reliabilitasan instrumen ini, digunakan pedoman

interpretasi koefisien korelasi nilai r sebagai berikut (Sugiyono, 2005: 216):

Tabel 3.3 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Tinggi 0,80 – 1,000 Sangat Tinggi


37

Berdasarkan harga rhitung = 0,707 dan berpedoman pada tabel interpretasi

korelasi nilai r di atas, maka dapat disimpulkan bahwa variabel motivasi

mengajar mempunyai tingkat reliabilitas tinggi.

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Teknik analisis deskriptif adalah teknik statistik yang berfungsi untuk

mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap obyek yang diteliti

melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan

analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono,

2005: 21). Dalam statistik deskriptif ini akan dikemukakan cara-cara

penyajian data (mengenai responden dan variabel penelitian) yang dilakukan

dengan tabel distribusi frekuensi berikut penyajian atau penjelasan mengenai

nilai-nilai statistik yang terkait di dalamnya.

2. Analisis Statistik

a. Pengujian Prasyarat Analisis

1). Uji Normalitas

Dilakukan untuk mengetahui apakah data penelitian berdistribusi

normal atau tidak. Uji normalitas ini menggunakan rumus

Kolmogorof-Smirnov:

D = Maksimum ( ) ( )[ ]xSnfxfo −

Keterangan:

D = Deviasi atau penyimpangan maksimum fo = Distribusi frekuensi komulatif yang ditentukan (teoritis) Sn = Distribusi frekuensi komulatif yang diobservasi


38

Kesimpulan: jika dari hasil uji yang dilakukan diperoleh probabilitas

(asymptotic significance) > 0,05, maka data berdistribusi normal, dan

sebaliknya jika probabilitas (asymptotic significance) < 0,05 berarti

data tidak berdistribusi normal.

2). Uji Linearitas

Dilakukan untuk mengetahui apakah variabel independen (X)

mempunyai pengaruh yang linear terhadap variabel dependen (Y).

Untuk mengetahui linear tidaknya pengaruh tersebut dapat dilakukan

dengan membandingkan hasil Fhitung dan Ftabel, dengan ketentuan jika

Fhitung > Ftabel, maka hipotesis model regresi linear ditolak, dan

sebaliknya jika Fhitung < Ftabel, maka hipotesis model regresi linear

diterima. Artinya, semua variabel independen (X) mempunyai

pengaruh yang linear terhadap variabel dependen (Y).

Uji linearitas ini dapat dilakukan dengan uji F (Sudjana, 1996: 332):

F = eS

S TC2

2

Keterangan:

F = Harga bilangan F untuk garis regresi TCS 2 = Varians tuna cocok eS 2 = Varians kekeliruan

b. Pengujian Hipotesis

1). Pengujian Hipotesis I

Untuk menguji hipotesis I yang menyatakan bahwa ada pengaruh

besarnya gaji (X1) terhadap motivasi mengajar guru (Y) dilakukan

langkah-langkah sebagai berikut:


39

a) Analisis regresi sederhana seperti yang dikemukakan oleh

Sugiyono (2005: 244), dengan rumus sebagai berikut:

Y = 1bXa +

Keterangan: Y = Variabel terikat (motivasi mengajar guru) X1 = Variabel bebas (besarnya gaji) a = Konstanta b = Koefisien regresi

b) Menentukan koefisiensi korelasi (r) antara variabel bebas dan

variabel terikat. Langkah ini dilakukan dengan menggunakan

teknik korelasi Product Moment dari Pearson, yaitu:

=rxy

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYnXXn

YXXYn

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

Keterangan: r = Koefisien korelasi antara variabel X dengan Y xy

X = Variabel bebas (besarnya gaji) Y = Variabel terikat (motivasi mengajar guru) n = Jumlah keseluruhan responden Catatan: Penafsiran koefisien korelasi (r) adalah sebagai berikut: 1. 0,80 - 1,00: Sangat tinggi 2. 0,60 - 0,79: Tinggi 3. 0,40 - 0,59: Cukup atau sedang 4. 0,20 - 0,39: Rendah 5. 0,00 - 0,19: Sangat rendah

Koefisien korelasi berkisar antara -1,00 s/d +1,00, dengan: 1. “-“ berarti korelasinya negatif 2. “+” berarti korelasinya positif 3. r = 0 berarti tidak ada korelasi 4. r = -1 atau +1 berarti ada korelasi negatif atau positif sempurna

c) Penarikan kesimpulan:

H0 ditolak jika probabilitas < 0,05, dengan taraf signifikansi 5%.


40

2). Pengujian Hipotesis II

Untuk menguji hipotesis II yang menyatakan bahwa ada pengaruh

beban pengeluaran keluarga (X2) terhadap motivasi mengajar guru

(Y) dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:



Y = 2bXa +

Keterangan: Y = Variabel terikat (motivasi mengajar guru) X2 = Variabel bebas (beban pengeluaran keluarga) a = Konstanta b = Koefisien regresi




=rxy

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYnXXn

YXXYn

∑−∑∑−∑

∑∑−∑


X = Variabel bebas (beban pengeluaran keluarga) Y = Variabel terikat (motivasi mengajar guru) n = Jumlah keseluruhan responden Catatan: Penafsiran koefisien korelasi (r) adalah sebagai berikut: 1. 0,80 - 1,00: Sangat tinggi 2. 0,60 - 0,79: Tinggi 3. 0,40 - 0,59: Cukup atau sedang 4. 0,20 - 0,39: Rendah 5. 0,00 - 0,19: Sangat rendah


41



H0 ditolak jika probabilitas < 0,05, dengan taraf signifikansi 5%.

3). Pengujian Hipotesis III

Untuk menguji hipotesis III yang menyatakan bahwa ada pengaruh

jarak tempat tinggal (X3) terhadap motivasi mengajar guru (Y)

dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:



Y = 3bXa + Keterangan: Y = Variabel terikat (motivasi mengajar guru) X3 = Variabel bebas (jarak tempat tinggal) a = Konstanta b = Koefisien regresi




=rxy

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYnXXn

YXXYn

∑−∑∑−∑

∑∑−∑


X = Variabel bebas (jarak tempat tinggal) Y = Variabel terikat (motivasi mengajar guru) n = Jumlah keseluruhan responden


42

Catatan: Penafsiran koefisien korelasi (r) adalah sebagai berikut: 1. 0,80 - 1,00: Sangat tinggi 2. 0,60 - 0,79: Tinggi 3. 0,40 - 0,59: Cukup atau sedang 4. 0,20 - 0,39: Rendah 5. 0,00 - 0,19: Sangat rendah



H0 ditolak jika probabilitas < 0,05, dengan taraf signifikansi 5%

4). Pengujian Hipotesis IV

Untuk menguji hipotesis IV yang menyatakan bahwa ada pengaruh

besarnya gaji (X1), beban pengeluaran keluarga(X2), dan jarak tempat

tinggal (X3) terhadap motivasi mengajar guru (Y) dilakukan langkah-

langkah sebagai berikut:

a) Analisis regresi ganda seperti yang dikemukakan oleh Sutrisno

Hadi (2000: 28), dengan rumus sebagai berikut:

Y = KXaXaXa +++ 332211

Keterangan: Y = Motivasi mengajar guru

1a = Koefisien Prediktor 1X



1X = Skor besarnya gaji

2X = Skor beban pengeluaran keluarga

3X = Skor jarak tempat tinggal K = Konstanta


43

b) Menentukan koefisien korelasi (R) antara variabel bebas dan


teknik korelasi ganda (Sutrisno Hadi, 2000: 28), yaitu:

Ry(1,2,3) = ∑

∑ ∑ ∑++2

332211

yyXayXayXa

Keterangan :

Ry(1,2,3) = Kofisien korelasi antara X1, X2, dan X3, terhadap Y 1a = Kofisien prediktor X1

2a = Kofisien prediktor X2

3a = Kofisien prediktor X3

∑ yX 1 = Korelasi antara besarnya gaji dengan motivasi mengajar guru ∑ yX 2 = Korelasi antara beban pengeluaran keluarga dengan motivasi mengajar guru

yX∑ 3 = Korelasi antara jarak tempat tinggal dengan motivasi mengajar guru

Catatan: Penafsiran koefisien korelasi (R) adalah sebagai berikut: 1. 0,80 - 1,00: Sangat tinggi 2. 0,60 - 0,79: Tinggi 3. 0,40 - 0,59: Cukup atau sedang 4. 0,20 - 0,39: Rendah 5. 0,00 - 0,19: Sangat rendah



H0 ditolak jika probabilitas < 0,05, dengan taraf signifikansi 5%


44

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Data dalam penelitian ini mencakup data tentang besarnya gaji, beban

pengeluaran keluarga, dan jarak tempat tinggal guru SD Negeri di Kecamatan

Mandor, Kabupaten Landak, Kalimantan Barat, berikut keterangan tentang jenis

kelamin, tingkat pendidikan, dan lama mengajar dari masing-masing guru. Data

dikumpulkan melalui pembagian kuesioner kepada 174 guru PNS yang telah

mengajar lebih dari 2 tahun di seluruh SD Negeri di Kecamatan Mandor, Kabupaten

Landak, Kalimantan Barat. Jumlah kuesioner yang kembali sebanyak 170 kuesioner,

atau dengan kata lain tingkat pengembalian kuesioner yang disebar adalah 97,7%.

Dari 170 (97,7%) kuesioner yang kembali ini, hanya 165 kuesioner yang digunakan

untuk kepentingan pengolahan data. Sisanya, lima (5) kuesioner tidak digunakan

dalam pengolahan data karena tidak lengkap dalam pengisiannya. Berikut disajikan

tabel tingkat pengembalian kuesioner tersebut:

Tabel 4.1 Tingkat Pengembalian Kuesioner

Inti No. Sekolah Disebar Kembali Tidak Lengkap Jumlah

1. SDN 13 Ngarak 11 11 0 112. SDN 04 Ngarak 10 9 0 93. SDN 11 Pangkalan Durian 3 3 0 34. SDN 14 Kayu Tanam 7 7 0 75. SDN 27 Ngarak 9 9 0 9

I

6. SDN 29 Air Merah 2 2 0 27. SDN 20 Mandor 7 6 0 68. SDN 02 Mandor 11 11 2 99. SDN 15 Salatiga 4 4 1 3

10. SDN 18 Bobor 3 3 0 311. SDN 19 Singkong Luar 7 7 0 7

II

12. SDN 24 Kopiang 1 1 0 1

44


45

13. SDN 06 Tae Tukong 8 8 0 814. SDN 16 Kerohok 13 13 0 1315. SDN 17 Pongok 2 2 0 216. SDN 23 Selutung 2 2 0 2

III

17. SDN 30 Pempadang 2 2 0 218. SDN 03 Sebadu 10 10 1 919. SDN 05 Setabar 8 8 0 820. SDN 10 Sebadu 9 9 1 821. SDN 12 Semenok 7 7 0 722. SDN 21 Agak Hulu 5 5 0 523. SDN 22 Paser 4 3 0 3

IV

24. SDN 32 Bamek/Semangan 2 2 0 225. SDN 07 Sekilap 6 6 0 626. SDN 01 Sumsum 8 8 0 827. SDN 08 Manggang 6 6 0 628. SDN 09 Pak Lete 1 1 0 129. SDN 25 Mianas 2 2 0 230. SDN 26 Penawar 3 2 0 231. SDN 28 Atong 1 1 0 1

V

32. SDN 31 Gedah 0 0 0 0

Jumlah 174 170 5 165

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Responden

a. Jenis Kelamin Guru

Tabel 4.2 Deskripsi Jenis Kelamin Guru

No. Jenis Kelamin Frekuensi Frekuensi Relatif(%) 1. Perempuan 64 38,8 2. Laki-laki 101 61,2 Total 165 100

Berdasarkan tabel deskriptif di atas dapat diketahui bahwa guru yang

berjenis kelamin perempuan berjumlah 64 orang (38,8%), dan guru yang

berjenis kelamin laki-laki berjumlah 101 orang (61,2%). Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam

penelitian ini adalah guru yang berjenis kelamin laki-laki.


46

b. Tingkat Pendidikan Guru

Tabel 4.3 Deskripsi Tingkat Pendidikan Guru

No. Tingkat Pendidikan Frekuensi Frekuensi Relatif(%) 1. Sekolah Menengah 53 32,1 2. Diploma 97 58,8 3. Sarjana 15 9,1 Total 165 100

Berdasarkan tabel deskriptif di atas dapat diketahui bahwa guru dengan

latar belakang tingkat pendidikan Sekolah Menengah berjumlah 53 orang

(32,1%), latar belakang tingkat pendidikan Diploma 97 orang (58,8%), dan

latar belakang tingkat pendidikan Sarjana 15 orang (9,1%). Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam

penelitian ini adalah guru dengan latar belakang tingkat pendidikan

Diploma.

c. Lama Mengajar

Tabel 4.4 Deskripsi Lama Mengajar Guru

No. Lama Mengajar Frekuensi Frekuensi Relatif(%) 1. Baru (< 10 th.) 33 20,0 2. Sedang (10 th. s/d 20 th.) 42 25,5 3. Lama (> 20 th.) 90 54,5 Total 165 100

Berdasarkan tabel deskriptif di atas dapat diketahui bahwa guru dengan

lama mengajar/masa kerja tergolong baru (< 10 tahun) berjumlah 33

orang (20,0%), lama mengajar/masa kerja tergolong sedang (10 tahun s/d

20 tahun) 42 orang (25,5%), dan lama mengajar/masa kerja tergolong

lama (> 20 tahun) 90 orang (54,5%). Dengan demikian, dapat


47

disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam penelitian ini adalah

guru dengan lama mengajar/masa kerja tergolong lama (> 20 tahun).

2. Deskripsi Data

a. Besarnya Gaji

Berdasarkan data tentang besarnya gaji yang diolah dengan bantuan SPSS

for Windows versi 15 diketahui bahwa skor data tertinggi untuk gaji

sebesar Rp. 2.524.700, dan skor data terendah untuk gaji sebesar

Rp. 691.000. Dari hasil perhitungan data tentang variabel besarnya gaji

dengan menggunakan SPSS for Windows versi 15 diperoleh nilai mean

gaji = Rp. 1.883.912,12, median gaji = Rp. 1.968.800, modus gaji

= Rp. 2.046.800, dan standar deviasi gaji = Rp. 383.483,18 (Lampiran 7,

halaman 102).

Untuk mengkategorikan tinggi rendahnya gaji yang diterima guru setiap

bulan, digunakan pedoman sebagai berikut: (1) jika gaji yang diterima

kurang dari Rp. 1.300.000,-, maka terkategorikan rendah, (2) jika gaji

yang diterima antara Rp. 1.300.000.- s/d Rp 1.800.000,-, maka

terkategorikan sedang, dan (3) jika gaji yang diterima lebih dari

Rp. 1.800.000,-, maka terkategorikan tinggi (Kompas, 1 Mei 2003).

Berikut ini disajikan tabel kategori dan interpretasi variabel besarnya gaji

(Lampiran 8, halaman 112):


48

Tabel 4.5 Kategori dan Interpretasi Variabel Besarnya Gaji

No. Interval (Dalam Rupiah) Frek.

Frek. Relatif

(%) Interpretasi

1. < 1.300.000,- 10 6,06 Rendah 2. Rp. 1.300.000,- – 1.800.000,- 55 33,33 Sedang 3. > 1.800.000,- 100 60,61 Tinggi

Total 165 100,00 Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa ada 10 orang guru atau 6,06%

yang terkategorikan memiliki gaji rendah, 55 orang guru atau 33,33%

yang terkategorikan memiliki gaji sedang, dan 100 orang guru atau

60,61% yang terkategorikan memiliki gaji tinggi. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar guru memiliki gaji yang

terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan mean gaji

= Rp. 1.883.912,12, median gaji = Rp. 1.968.800, modus gaji

= Rp. 2.046.800, dan standar deviasi gaji = Rp. 383.483,18.

b. Beban Pengeluaran Keluarga

Berdasarkan data tentang beban pengeluaran keluarga yang diolah dengan

bantuan SPSS for Windows versi 15 diketahui bahwa skor data tertinggi

untuk beban pengeluaran keluarga sebesar Rp. 8.976.800, dan skor data

terendah untuk beban pengeluaran keluarga sebesar Rp. 900.000. Dari

hasil perhitungan data tentang variabel beban pengeluaran keluarga

dengan menggunakan SPSS for Windows versi 15 diperoleh nilai mean

beban pengeluaran keluarga = Rp. 2.944.885,76, median beban

pengeluaran keluarga = Rp. 2.870.550, modus beban pengeluaran


49

keluarga = Rp. 2.625.000, dan standar deviasi beban pengeluaran

keluarga = Rp. 907.929,43 (Lampiran 7, halaman 102).

Untuk mengkategorikan tinggi rendahnya beban pengeluaran keluarga

yang ditanggung guru setiap bulan, mengacu pada kategori seperi

pengkategorian data tentang besarnya gaji di atas. Berikut ini disajikan

tabel kategori dan interpretasi variabel beban pengeluaran keluarga

(Lampiran 8, halaman 112):

Tabel 4.6 Kategori dan Interpretasi Variabel Beban Pengeluaran Keluarga


Frek. Relatif

(%) Interpretasi

1. < 1.300.000,- 2 1,21 Rendah 2. Rp. 1.300.000,- – 1.800.000,- 5 3,03 Sedang 3. > 1.800.000,- 158 95,76 Tinggi


yang terkategorikan memiliki beban pengeluaran keluarga rendah,

5 orang guru atau 3,03% yang terkategorikan memiliki beban pengeluaran

keluarga sedang, dan 158 orang guru atau 95,76% yang terkategorikan

memiliki beban pengeluaran keluarga tinggi. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar guru memiliki beban pengeluaran

keluarga yang terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan mean beban pengeluaran keluarga = Rp. 2.944.885,76,

median beban pengeluaran keluarga = Rp. 2.870.550, modus beban

pengeluaran keluarga = Rp. 2.625.000, dan standar deviasi beban

pengeluaran keluarga = Rp. 907.929,43.


50

c. Jarak Tempat Tinggal

Berdasarkan data tentang jarak tempat tinggal yang diolah dengan


untuk jarak tempat tinggal adalah 45 Km, dan skor data terendah untuk

jarak tempat tinggal adalah 0 Km. Dari hasil perhitungan data tentang

variabel jarak tempat tinggal dengan menggunakan SPSS for Windows

versi 15 diperoleh nilai mean jarak tempat tinggal = 14,87 Km, median

jarak tempat tinggal = Rp. 14 Km, modus jarak tempat tinggal = 7 Km,

dan standar deviasi jarak tempat tinggal = 9,53 Km (Lampiran 7, halaman

102).

Untuk mengkategorikan jauh dekatnya jarak tempat tinggal dari sekolah

tempat bekerja, digunakan pedoman sebagai berikut: (1) jika jarak tempat

tinggal kurang dari 15 Km, maka terkategorikan dekat, (2) jika jarak

tempat tinggal antara 15 Km s/d 30 Km, maka terkategorikan sedang, dan

(3) jika jarak tempat tinggal lebih dari 30 Km, maka terkategorikan jauh.

Berikut ini disajikan tabel kategori dan interpretasi variabel jarak tempat

tinggal (Lampiran 8, halaman 112):

Tabel 4.7 Kategori dan Interpretasi Variabel Jarak Tempat Tinggal

No. Interval (Dalam Km) Frek.

Frek. Relatif

(%) Interpretasi

1. < 15 Km 88 53,33 Dekat 2. 15 Km – 30 Km 67 40,61 Sedang 3. > 30 Km 10 6,06 Jauh

Total 165 100,00


51

Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa ada 88 orang guru atau 53,33%

yang terkategorikan memiliki jarak tempat tinggal dekat, 67 orang guru

atau 40,61% yang terkategorikan memiliki jarak tempat tinggal sedang,

dan 14 orang guru atau 6,06% yang terkategorikan memiliki jarak tempat

tinggal jauh. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

guru memiliki jarak tempat tinggal yang terkategorikan dekat. Hal ini

didukung oleh hasil perhitungan mean jarak tempat tinggal = 14,87 Km,

median jarak tempat tinggal = Rp. 14 Km, modus jarak tempat tinggal

= 7 Km, dan standar deviasi jarak tempat tinggal = 9,53 Km.

d. Motivasi Mengajar

Berdasarkan data tentang jarak tempat tinggal yang diolah dengan


untuk motivasi mengajar adalah 83, dan skor data terendah untuk

motivasi mengajar adalah 52. Dari hasil perhitungan data tentang variabel

motivasi mengajar dengan menggunakan SPSS for Windows versi 15

diperoleh nilai mean motivasi mengajar = 66,23, median motivasi

mengajar = 66, modus motivasi mengajar = 65, dan standar deviasi

motivasi mengajar = 5,53 (Lampiran 7, halaman 102). Berikut ini

disajikan tabel kategori dan interpretasi variabel motivasi mengajar guru

berdasarkan PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 – 160) (Lampiran 8,

halaman 113):


52

Tabel 4.8 Kategori dan Interpretasi Variabel Motivasi Mengajar

No. Interval Frek. Frek. Relatif (%) Interpretasi

1. ≥ 75 14 8,48 Sangat Tinggi 2. 66 – 74 69 41,82 Tinggi 3. 59 – 65 68 41,21 Sedang 4. 52 – 58 14 8,48 Rendah 5. ≤ 51 0 0,00 Sangat Rendah


yang terkategorikan memiliki motivasi mengajar sangat tinggi, 69 orang

guru atau 41,82% yang terkategorikan memiliki motivasi mengajar tinggi,

68 orang guru atau 41,21% yang terkategorikan memiliki motivasi

mengajar sedang, 14 orang guru atau 8,48% yang terkategorikan memiliki

motivasi mengajar rendah, dan 0 orang guru atau 0,00% yang

terkategorikan memiliki motivasi mengajar sangat rendah. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru memiliki

motivasi mengajar yang terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan mean motivasi mengajar = 66,23, median motivasi mengajar

= 66, modus motivasi mengajar = 65, dan standar deviasi motivasi

mengajar = 5,53.


53

B. Analisis Data

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Syarat pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah data yang akan

diuji berdistribusi normal. Uji normalitas distribusi data dilakukan dengan

menggunakan tes One Sample Kolmogorov Smirnov. Proses perhitungan

uji normalitas data menggunakan bantuan program komputer SPSS for

Windows versi 15. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan ketentuan

sebagai berikut:

1). Jika nilai Asymp. Sig. 2-tailed > 0,05 berarti sebaran data normal.

2). Jika nilai Asymp. Sig. 2-tailed < 0,05 berarti sebaran data tidak

normal.

Hasil perhitungan disajikan dalam tabel berikut (perhitungan pada

Lampiran 9, halaman 114):

Tabel 4.9 Hasil Pengujian Normalitas Data

No. Variabel Asymp. Sig.

2-tailed α Kesimpulan

1. Besarnya Gaji 0,125 0,05 Normal 2. Beban Pengeluaran Keluarga 0,104 0,05 Normal 3. Jarak Tempat Tinggal 0,607 0,05 Normal 4. Motivasi Mengajar Guru 0,120 0,05 Normal

Berdasarkan hasil pengujian normalitas data di atas tampak bahwa

distribusi data tentang besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, jarak

tempat tinggal, dan motivasi mengajar secara keseluruhan adalah normal.


54

b. Uji Linearitas

Pengujian linieritas digunakan untuk melihat apakah masing-masing

variabel yang dijadikan prediktor (masing-masing variabel bebas)

mempunyai hubungan yang linear atau tidak dengan variabel terikatnya.

Dalam penelitian ini yang merupakan variabel prediktor atau variabel

bebas adalah variabel besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan

jarak tempat tinggal, sedangkan variabel terikatnya adalah variabel

motivasi mengajar guru. Pengambilan keputusan dilakukan dengan

kriteria: jika nilai Fhitung lebih besar dari nilai Ftabel pada taraf signifikansi

5%, maka hubungan antara variabel bebas dan terikat bersifat tidak liniar,

demikian pula sebaliknya. Proses perhitungan uji linearitas data

menggunakan bantuan program komputer SPSS for Windows versi 15.

Hasil perhitungan disajikan dalam tabel berikut (perhitungan pada

Lampiran 10, halaman 115):

Tabel 4.10 Hasil Pengujian Linieritas Data

No. Keterangan Fhitung Ftabel Kesimpulan 1. Pengaruh besarnya gaji terhadap

motivasi mengajar guru 1,177 1,536 Linear

2. Pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi mengajar guru

1,129 1,575 Linear


0,841 1,482 Linear

Tabel di atas menunjukkan bahwa Fhitung antara masing-masing variabel

bebas dengan variabel terikat lebih kecil daripada Ftabel dengan taraf

signifikansi 5%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hubungan


55

antara masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat adalah

linear.

2. Pengujian Hipotesis

a. Pengujian hipotesis I

1). Perumusan hipotesis:

H0: Tidak ada pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar

guru.

Ha: Ada pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru.

2). Pengujian hipotesis:

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan model persamaan

regresi linear sederhana (Sugiyono, 2005: 244). Berdasarkan data

pada lampiran 6 (halaman 97) dan diproses dengan bantuan program

komputer SPSS for Windows versi 15, diperoleh persamaan regresi

sebagai berikut (perhitungan pada Lampiran 11, halaman 117):

Y = 63,78565515225 + 0,00000129764X1 Keterangan: Y = Variabel motivasi mengajar guru X1 = Variabel besarnya gaji Nilai koefisien korelasi (ry.1) antara besarnya gaji (X1) dengan

motivasi mengajar guru (Y) sebesar 0,090 (Lampiran 11, halaman

116). Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa hubungan antara

besarnya gaji (X1) dengan motivasi mengajar guru (Y) terkategorikan

positif dan sangat rendah.


56

Selanjutnya akan diuji apakah koefisien korelasi (ry.1) antara besarnya

gaji (X1) dengan motivasi mengajar guru (Y) signifikan atau tidak.

Untuk kepentingan ini ditetapkan tingkat signifikan (α) 5%.

Berdasarkan Lampiran 11 (halaman 116) dapat diketahui bahwa nilai

Significance adalah 0,125. Karena nilai Significance 0,125 > 0,05,

maka H0 diterima atau hasil pengujian tidak signifikan.

Hasil pengujian regresi di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien

regresi dari interaksi variabel besarnya gaji (X1) terhadap motivasi

mengajar guru (Y) adalah 0,00000129764. Nilai tersebut

menunjukkan bahwa variabel besarnya gaji berpengaruh

(memperkuat) terhadap motivasi mengajar guru. Namun demikian,

karena nilai signifikansi koefisien regresi dari variabel besarnya gaji

(X1) terhadap motivasi mengajar guru (Y) menunjukkan nilai lebih

tinggi dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini (ρ = 0,251

> α = 0,05) (Lampiran 11, halaman 116), maka dapat disimpulkan

bahwa pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru

adalah tidak signifikan. Dengan demikian, hipotesis I yang

menyatakan bahwa ada pengaruh besarnya gaji (X1) terhadap

motivasi mengajar guru (Y) ditolak.

b. Pengujian hipotesis II


H0: Tidak ada pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap



57

Ha: Ada pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi

mengajar guru.







Y = 66,82408267033 ‒ 0,00000020163X2

Keterangan: Y = Variabel motivasi mengajar guru X2 = Variabel beban pengeluaran keluarga Nilai koefisien korelasi (ry.2) antara beban pengeluaran keluarga (X2)

dengan motivasi mengajar guru (Y) sebesar 0,033 (Lampiran 11,

halaman 117). Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa hubungan

antara beban pengeluaran keluarga (X2) dengan motivasi mengajar

guru (Y) terkategorikan positif dan sangat rendah.

Selanjutnya akan diuji apakah koefisien korelasi (ry.2) antara beban

pengeluaran keluarga (X2) dengan motivasi mengajar guru (Y)

signifikan atau tidak. Untuk kepentingan ini ditetapkan tingkat

signifikan (α) 5%. Berdasarkan Lampiran 11 (halaman 117) dapat

diketahui bahwa nilai Significance adalah 0,337. Karena nilai

Significance 0,337 > 0,05, maka H0 diterima atau hasil pengujian

tidak signifikan.


58


regresi dari interaksi variabel beban pengeluaran keluarga (X2)

terhadap motivasi mengajar guru (Y) adalah –0,00000020163. Nilai

tersebut menunjukkan bahwa variabel beban pengeluaran keluarga

berpengaruh (melemahkan) terhadap motivasi mengajar guru. Namun

demikian, karena nilai signifikansi koefisien regresi dari variabel


(Y) menunjukkan nilai lebih tinggi dari nilai alpha yang digunakan

dalam penelitian ini (ρ = 0,673 > α = 0,05) (Lampiran 11, halaman

118), maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh beban pengeluaran

keluarga terhadap motivasi mengajar guru adalah tidak signifikan.

Dengan demikian, hipotesis II yang menyatakan bahwa ada pengaruh


(Y) ditolak.

c. Pengujian hipotesis III


H0: Tidak ada pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi

mengajar guru.

Ha: Ada pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar

guru.





59




Y = 66,08615106778 + 0,00969691331X3 Keterangan: Y = Variabel motivasi mengajar guru X3 = Variabel jarak tempat tinggal Nilai koefisien korelasi (ry.3) antara jarak tempat tinggal (X3) dengan

motivasi mengajar guru sebesar 0,017 (Lampiran 11, halaman 119).

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa hubungan antara jarak

tempat tinggal (X3) dengan motivasi mengajar guru (Y)

terkategorikan positif dan sangat rendah.

Selanjutnya akan diuji apakah koefisien korelasi (ry.3) antara jarak

tempat tinggal (X3) dengan motivasi mengajar guru (Y) signifikan

atau tidak. Untuk kepentingan ini ditetapkan tingkat signifikan (α)

5%. Berdasarkan Lampiran 11 (halaman 118) dapat diketahui bahwa

nilai Significance adalah 0,416. Karena nilai Significance 0,416 >

0,05, maka H0 diterima atau hasil pengujian tidak signifikan.


regresi dari interaksi variabel jarak tempat tinggal (X3) terhadap

motivasi mengajar guru (Y) adalah 0,00969691331. Nilai tersebut

menunjukkan bahwa variabel jarak tempat tinggal berpengaruh

(memperkuat) terhadap motivasi mengajar guru. Namun demikian,

karena nilai signifikansi koefisien regresi dari variabel jarak tempat


60

tinggal (X3) terhadap motivasi mengajar guru (Y) menunjukkan nilai

lebih tinggi dari nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini (ρ =

0,831 > α = 0,05) (Lampiran 11, halaman 119), maka dapat

disimpulkan bahwa pengaruh jarak tempat tinggal terhadap motivasi

mengajar guru adalah tidak signifikan. Dengan demikian, hipotesis III

yang menyatakan bahwa ada pengaruh jarak tempat tinggal (X3)

terhadap motivasi mengajar guru (Y) ditolak.

d. Pengujian hipotesis IV


H0: Tidak ada pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran

keluarga, dan jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar

guru.

Ha: Ada pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan

jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar guru.



regresi linear ganda (Sutrisno Hadi, 2000: 28). Berdasarkan data pada

lampiran 6 (halaman 97) dan diproses dengan bantuan program



Y = 0,00000132913X1 ‒ 0,00000028339X2 + 0,01837456008X3 + 64,28771799824 Keterangan: Y = Variabel motivasi mengajar guru X1 = Variabel besarnya gaji


61

X2 = Variabel beban pengeluaran keluarga X3 = Variabel jarak tempat tinggal Nilai koefisien korelasi ganda (Ry.123) antara besarnya gaji (X1), beban

pengeluaran keluarga (X2), dan jarak tempat tinggal (X3) dengan

motivasi mengajar guru (Y) sebesar 0,102 (Lampiran 11, halaman

121). Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa hubungan antara

besarnya gaji (X1), beban pengeluaran keluarga (X2), dan jarak tempat

tinggal (X3) dengan motivasi mengajar guru (Y) terkategorikan positif

dan sangat rendah.

Selanjutnya akan diuji apakah koefisien korelasi ganda (Ry.123) antara

besarnya gaji (X1), beban pengeluaran keluarga (X2), dan jarak tempat

tinggal (X3) dengan motivasi mengajar guru (Y) signifikan atau tidak.

Untuk kepentingan ini ditetapkan tingkat signifikan (α) 5%.

Berdasarkan Lampiran 11 (halaman 121) dapat diketahui bahwa nilai

Significance adalah 0,641. Karena nilai Significance 0,641 > 0,05,

maka H0 diterima atau hasil pengujian tidak signifikan.


regresi dari interaksi variabel besarnya gaji (X1), beban pengeluaran

keluarga (X2), dan jarak tempat tinggal (X3) terhadap motivasi

mengajar guru (Y) masing-masing adalah 0,00000132913,

–0,00000028339, dan 0,01837456008. Pertama, koefisien regresi X1

menunjukkan bahwa variabel besarnya gaji berpengaruh

(memperkuat) terhadap motivasi mengajar guru. Kedua, koefisien

regresi X2 menunjukkan bahwa variabel beban pengeluaran keluarga


62

berpengaruh (melemahkan) terhadap motivasi mengajar guru. Ketiga,

koefisien regresi X3 menunjukkan bahwa variabel jarak tempat tinggal

berpengaruh (memperkuat) terhadap motivasi mengajar guru. Namun

demikian, karena masing-masing nilai signifikansi koefisien regresi

dari variabel besarnya gaji (X1), beban pengeluaran keluarga (X2), dan

jarak tempat tinggal (X3) terhadap motivasi mengajar guru (Y)

menunjukkan nilai lebih tinggi dari nilai alpha yang digunakan dalam

penelitian ini (ρ = 0,242, ρ = 0,573, ρ = 0,701 > α = 0,05) (Lampiran

11, halaman 121), maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh besarnya

gaji, beban pengeluaran keluarga, dan jarak tempat tinggal terhadap

motivasi mengajar guru adalah tidak signifikan. Dengan demikian,

hipotesis IV yang menyatakan bahwa ada pengaruh besarnya gaji

(X1), beban pengeluaran keluarga (X2), dan jarak tempat tinggal (X3)

terhadap motivasi mengajar guru (Y) ditolak.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pengaruh besarnya gaji terhadap motivasi mengajar guru

Nilai koefisien korelasi antara besarnya gaji dengan motivasi mengajar

guru sebesar 0,090. Hal ini menunjukkan adanya hubungan yang positif

(tidak ada tanda negatif pada angka 0,090), yang berarti semakin tinggi gaji

yang diterima guru, maka semakin tinggi pula motivasi mengajarnya.

Sebaliknya, apabila semakin rendah gaji yang diterima guru, maka semakin

rendah pula motivasi mengajarnya.


63

Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa gaji tidak

berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal ini didukung oleh hasil

pengujian statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas (ρ = 0,251)

lebih besar dari nilai alpha (α = 0,05).

Deskripsi mengenai motivasi mengajar guru menunjukkan bahwa

sebagian besar guru memiliki motivasi mengajar yang terkategorikan tinggi.

Hal ini didukung oleh hasil perhitungan nilai mean motivasi mengajar

= 66,23, median motivasi mengajar = 66, modus motivasi mengajar = 65, dan

standar deviasi motivasi mengajar = 5,53. Motivasi mengajar guru tampak

dalam usaha yang sungguh-sungguh, tanpa dipaksa, dan sekuat tenaga

melaksanakan tugasnya guna mencapai tujuan pengajaran (pendidikan).

Secara khusus, motivasi mengajar guru ini akan tampak dalam dorongan

untuk mencapai tujuan, memiliki keyakinan diri, mendapat imbalan yang

layak, kesempatan promosi, pengakuan kerja, keamanan bekerja, bekerja di

lingkungan kerja yang baik, bertanggung jawab/perasaan ikut serta, mendapat

penghargaan atas prestasi kerja, dan berperilaku disiplin.

Deskripsi mengenai besarnya gaji guru menunjukkan bahwa sebagian

besar guru memiliki gaji yang terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh

hasil perhitungan nilai mean gaji = Rp. 1.883.912,12, median gaji

= Rp. 1.968.800, modus gaji = Rp. 2.046.800, dan standar deviasi gaji

= Rp. 383.483,18.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh besarnya gaji terhadap

motivasi mengajar guru adalah tidak signifikan. Artinya, data penelitian tidak


64

mendukung diterimanya hipotesis pertama (H1). Hal ini tidak sejalan dengan

dugaan awal dari penelitian yang menduga bahwa gaji berpengaruh terhadap

motivasi mengajar guru. Hal ini dapat terjadi karena guru telah memiliki

motivasi mengajar yang tinggi, sehingga sekalipun gaji yang mereka (guru)

terima besar atau kecil, tidak akan berpengaruh terhadap motivasi mengajar

mereka. Dengan kata lain, guru akan tetap melakukan usaha yang sungguh-

sungguh, tanpa dipaksa, dan sekuat tenaga melaksanakan tugasnya guna

mencapai tujuan pengajaran (pendidikan), sekalipun gaji yang mereka (guru)

terima itu rendah atau kecil. Kenyataan ini mengindikasikan adanya etos

kerja yang tinggi dalam diri para guru SD Negeri di Kecamatan Mandor,

Kabupaten Landak, Kalimantan Barat. Salah satu ciri motivasi kerja yang

baik adalah adanya etos kerja yang memandang pekerjaan sebagai salah satu

bentuk aktualisasi diri (Jansen Sinamo dalam

http://groups.google.com/group/ngawi_cyber/browse_thread/thread/8052f19b

159d8e73/90f590bb0419a612). Jansen Sinamo berpendapat bahwa bekerja

tetap merupakan cara terbaik untuk mengembangkan potensi diri dan

membuat kita merasa “ada”, meski kadang kerja membuat lelah. Pendeknya,

dengan bekerja (guru: mengajar), ada kepuasan batin (psikologis) yang dapat

dicapai sehingga sekalipun kerja membuat lelah, mendapat imbalan yang

kurang layak, kurang diperhatikan, dan sebaginya, tetap harus dilakukan

untuk menunjukkan eksistensi atau keberadaan diri kita.


65

2. Pengaruh beban pengeluaran keluarga terhadap motivasi mengajar

guru

Nilai koefisien korelasi antara beban pengeluaran keluarga dengan

motivasi mengajar guru sebesar 0,033. Hal ini menunjukkan adanya

hubungan yang positif (tidak ada tanda negatif pada angka 0,033), yang

berarti semakin tinggi beban pengeluaran keluarga yang ditanggung guru,

maka semakin tinggi pula motivasi mengajarnya. Sebaliknya, apabila

semakin rendah beban pengeluaran keluarga yang ditanggung guru, maka

semakin rendah pula motivasi mengajarnya.

Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa beban pengeluaran

keluarga tidak berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal ini

didukung oleh hasil pengujian statistik yang menunjukkan bahwa nilai

probabilitas (ρ = 0,673) lebih besar dari nilai alpha (α = 0,05).












66



Deskripsi mengenai beban pengeluaran keluarga yang ditanggung oleh

guru menunjukkan bahwa sebagian besar guru memiliki beban pengeluaran

keluarga yang terkategorikan tinggi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

nilai mean beban pengeluaran keluarga = Rp. 2.944.885,76, median beban

pengeluaran keluarga = Rp. 2.870.550, modus beban pengeluaran keluarga

= Rp. 2.625.000, dan standar deviasi beban pengeluaran keluarga

= Rp. 907.929,43.

Jika deskripsi mengenai beban pengeluaran keluarga yang ditanggung

oleh guru ini dikaitkan dengan deskripsi mengenai besarnya gaji yang

diterima guru, maka akan didapatkan kesamaan, yakni sama-sama berada

pada kategori gaji dan beban pengeluaran keluarga yang tinggi. Namun, jika

merunut pada nilai mean masing-masing, tampak bahwa nilai mean beban

pengeluaran keluarga (Rp. 2.944.885,76) lebih tinggi dari nilai mean gaji

(Rp. 1.883.912,12). Dengan demikian, dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa

gaji yang diterima setiap bulan (pemasukan) tidak cukup untuk memenuhi

beban pengeluaran keluarga selama satu bulan (pengeluaran). Hal ini

mengindikasikan bahwa guru harus melakukan usaha lain (usaha sampingan,

misalnya: berdagang, bertani, berkebun, “ngojek”, “ngutang”, dan lain-lain)

di luar tugas utamanya sebagai seorang guru, guna menutupi kekurangan

(uang) gaji yang diterimanya agar kebutuhannya (keluarganya) selama satu

bulan dapat terpenuhi.


67

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh beban pengeluaran

keluarga terhadap motivasi mengajar guru adalah tidak signifikan. Artinya,

data penelitian tidak mendukung diterimanya hipotesis kedua (H2). Hal ini

tidak sejalan dengan dugaan awal dari penelitian yang menduga bahwa beban

pengeluaran keluarga berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal ini

dapat terjadi karena guru telah memiliki motivasi mengajar yang tinggi,

sehingga sekalipun beban pengeluaran keluarga yang menjadi tanggungan

mereka (guru) besar atau kecil, tidak akan berpengaruh terhadap motivasi

mengajar mereka. Dengan kata lain, guru akan tetap melakukan usaha yang

sungguh-sungguh, tanpa dipaksa, dan sekuat tenaga melaksanakan tugasnya

guna mencapai tujuan pengajaran (pendidikan), sekalipun beban pengeluaran

keluarga yang menjadi tanggungan mereka (guru) itu tinggi atau besar.


Nilai koefisien korelasi antara jarak tempat tinggal dengan motivasi

mengajar guru sebesar 0,017. Hal ini menunjukkan adanya hubungan yang

positif (tidak ada tanda negatif pada angka 0,017), yang berarti semakin jauh

jarak tempat tinggal guru dengan lokasi sekolah, maka semakin tinggi pula

motivasi mengajarnya. Sebaliknya, apabila semakin dekat jarak tempat

tinggal guru dengan lokasi sekolah, maka semakin rendah pula motivasi

mengajarnya.

Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa jarak tempat tinggal

tidak berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal ini didukung oleh


68

hasil pengujian statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas

(ρ = 0,831) lebih besar dari nilai alpha (α = 0,05).













Deskripsi mengenai jarak tempat tinggal menunjukkan bahwa sebagian

besar guru memiliki jarak tempat tinggal yang terkategorikan dekat. Hal ini

didukung oleh hasil perhitungan nilai mean jarak tempat tinggal = 14,87 Km,

median jarak tempat tinggal = Rp. 14 Km, modus jarak tempat tinggal

= 7 Km, dan standar deviasi jarak tempat tinggal = 9,53 Km.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh jarak tempat tinggal

terhadap motivasi mengajar guru adalah tidak signifikan. Artinya, data

penelitian tidak mendukung diterimanya hipotesis ketiga (H3). Hal ini tidak

sejalan dengan dugaan awal dari penelitian yang menduga bahwa jarak


69

tempat tinggal berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal ini dapat

terjadi karena guru telah memiliki motivasi mengajar yang tinggi, sehingga

sekalipun jarak tempat tinggal guru dengan lokasi sekolah jauh atau dekat,

tidak akan berpengaruh terhadap motivasi mengajar mereka. Dengan kata

lain, guru akan tetap melakukan usaha yang sungguh-sungguh, tanpa dipaksa,

dan sekuat tenaga melaksanakan tugasnya guna mencapai tujuan pengajaran

(pendidikan), sekalipun jarak tempat tinggal mereka (guru) dengan lokasi

sekolah itu jauh atau sangat jauh.

4. Pengaruh besarnya gaji, beban pengeluaran keluarga, dan jarak tempat

tinggal terhadap motivasi mengajar guru

Nilai koefisien korelasi antara besarnya gaji, beban pengeluaran

keluarga, dan jarak tempat tinggal dengan motivasi mengajar guru sebesar

0,102. Hal ini menunjukkan adanya hubungan yang positif (tidak ada tanda

negatif pada angka 0,102), yang berarti semakin tinggi gaji yang diterima,

semakin tinggi beban pengeluaran yang harus ditanggung guru, dan semakin

jauh jarak tempat tinggal guru dengan lokasi sekolah, maka semakin tinggi

pula motivasi mengajarnya. Sebaliknya, apabila semakin rendah gaji yang

diterima, semakin rendah beban pengeluaran yang harus ditanggung guru,

dan semakin dekat jarak tempat tinggal guru dengan lokasi sekolah, maka

semakin rendah pula motivasi mengajarnya.

Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa besarnya gaji, beban

pengeluaran keluarga, dan jarak tempat tinggal tidak berpengaruh terhadap

motivasi mengajar guru. Hal ini didukung oleh hasil pengujian statistik yang


70

menunjukkan bahwa nilai probabilitas (ρ = 0,641) lebih besar dari nilai alpha

(α = 0,05).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh besarnya gaji, beban

pengeluaran keluarga, dan jarak tempat tinggal terhadap motivasi mengajar

guru adalah tidak signifikan. Artinya, data penelitian tidak mendukung

diterimanya hipotesis keempat (H4). Hal ini tidak sejalan dengan dugaan awal

dari penelitian yang menduga bahwa besarnya gaji, beban pengeluaran

keluarga, dan jarak tempat tinggal berpengaruh terhadap motivasi mengajar

guru. Hal ini dapat terjadi karena guru telah memiliki motivasi mengajar yang

tinggi, sehingga sekalipun gaji yang mereka (guru) terima besar atau kecil,

beban pengeluaran yang menjadi tanggungan besar atau kecil, atau jarak

tempat tinggal dengan lokasi sekolah jauh atau dekat, tidak akan berpengaruh

terhadap motivasi mengajar mereka. Dengan kata lain, guru akan tetap

melakukan usaha yang sungguh-sungguh, tanpa dipaksa, dan sekuat tenaga

melaksanakan tugasnya guna mencapai tujuan pengajaran (pendidikan),

sekalipun gaji yang mereka terima itu rendah atau kecil, beban pengeluaran

keluarga yang harus ditanggung tinggi atau besar, ataupun jarak tempat

tinggal dengan lokasi sekolah itu jauh atau sangat jauh.


71

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa besarnya gaji tidak

berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal tersebut dapat dilihat dari

hasil pengolahan data yang menunjukkan angka-angka yang menguatkan

pernyataan di atas. Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,251 lebih

besar dari nilai alpha (α) 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa besarnya gaji

tidak berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi mengajar guru, dan

koefisien regresi menunjukkan nilai sebesar 0,00000129764.

2. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa beban pengeluaran keluarga

tidak berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal tersebut dapat

dilihat dari hasil pengolahan data yang menunjukkan angka-angka yang

menguatkan pernyataan di atas. Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar

0,673 lebih besar dari nilai alpha (α) 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa beban

pengeluaran keluarga tidak berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi

mengajar guru, dan koefisien regresi menunjukkan nilai sebesar

–0,00000020163.

3. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa jarak tempat tinggal tidak

berpengaruh terhadap motivasi mengajar guru. Hal tersebut dapat dilihat dari

hasil pengolahan data yang menunjukkan angka-angka yang menguatkan

pernyataan di atas. Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,831 lebih

71


72

besar dari nilai alpha (α) 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa jarak tempat

tinggal tidak berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi mengajar guru,

dan koefisien regresi menunjukkan nilai sebesar 0,00969691331.

4. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa besarnya gaji, beban

pengeluaran keluarga, dan jarak tempat tinggal tidak berpengaruh terhadap

motivasi mengajar guru. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil pengolahan data

yang menunjukkan angka-angka yang menguatkan pernyataan di atas.

Diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,641 lebih besar dari nilai alpha

(α) 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa besarnya gaji, beban pengeluaran

keluarga, dan jarak tempat tinggal tidak berpengaruh secara signifikan

terhadap motivasi mengajar guru, dan koefisien regresi menunjukkan nilai

sebesar 0,00000132913 untuk X1, –0,00000028339 untuk X2, dan

0,01837456008 untuk X3.

B. Keterbatasan

Dalam melaksanakan penelitian ini, penulis merasa masih banyak

menemukan hambatan dan kekurangan. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor

yang berpengaruh, diantaranya: adanya keterbatasan waktu, dana, dan hambatan

dalam pengumpulan data yang diperlukan.

Penulis tidak dapat melakukan penelitian pada semua anggota populasi dan

hanya mengambil sebagian dari anggota populasi (sampel) yang penulis pandang

cukup untuk mewakili populasi. Hal ini terjadi terutama karena adanya

keterbatasan waktu. Selain itu, penulis juga tidak bisa melacak kebenaran data


73

yang diperoleh dari responden. Akibatnya, apabila responden dalam menjawab

pertanyaan dalam kuesioner tidak jujur, maka hasil penelitian yang dilakukan

oleh penulis tentu tidak menunjukkan keadaan atau hasil yang sebenarnya.

C. Saran

1. Berdasarkan hasil penelitian atau pengujian hipotesis pertama, kedua, ketiga,

dan keempat, bahwa motivasi mengajar guru tidak melulu tergantung atau

dipengaruhi oleh besarnya gaji yang diterima, beban pengeluaran keluarga

yang harus ditanggung guru, maupun oleh jarak tempat tinggal para guru

dengan lokasi sekolah. Hal ini menandakan bahwa ada faktor lain di luar

ketiga faktor di atas, yang penulis kira layak untuk diperhatikan terkait

dengan motivasi mengajar guru. Faktor-faktor tersebut bisa terkait dengan

iklim atau kondisi kerja (baik atau buruk), lingkungan kerja (mendukung atau

tidak mendukung), hubungan dengan rekan kerja (terjalin dengan baik atau

tidak), pemberian tugas dan tanggung jawab yang lebih, serta realisasi potensi

diri untuk terus tumbuh mengembangkan diri.

2. Sehubungan dengan saran pertama di atas, penulis memandang perlu adanya

upaya dari berbagai pihak (baik itu Dinas terkait, misalnya dengan selalu

memperhatikan (membenahi jika ada yang tidak baik) kondisi lingkungan

kerja, dalam hal ini sekolah, memberikan pelatihan motivasi dan reorientasi

tugas atau pekerjaan sehingga para guru selalu termotivasi untuk melakukan

tugasnya dengan baik; Masyarakat, misalnya dengan ikut terlibat dalam

usaha-usaha yang dipandang perlu dilakukan untuk kemajuan guru dan


74

sekolah; maupun diantara para Guru sendiri, misalnya dengan saling berbagi

pengalaman mengajar sehingga kesulitan-kesulitan atau masalah yang

ditemukan ketika mengajar bisa ditemukan solusinya) untuk selalu

mendukung peran para guru dalam meningkatkan semangat atau motivasi

mengajar.

3. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan untuk untuk dapat meluangkan waktu

yang cukup sehingga dalam pegumpulan data tidak hanya melalui kuesioner,

tetapi juga dengan teknik lain misalnya dengan wawancara, pengamatan

langsung di kelas, dengan rekaman video, dll. sehingga keakuratan data

penelitian dapat diandalkan. Selain itu, perlu juga memasukkan variabel-

variabel lain (misalnya seperti yang disebutkan dalam saran pertama di atas)

yang terkait dengan motivasi mengajar guru sehingga pemahaman akan

motivasi mengajar guru menjadi semakin luas.


75

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Darmaningtyas. 2003. Kesejahteraan Guru Masalah Klasik Pendidikan Kita.

Kompas, 1 Mei 2003 Ellis, Thomas I. 1994. Merit Pay of Teachers. ERIC Clearinghouse on Edukational

Management, (online). (http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digest/Ed341762.html., diakses 15 Nopember 2005).

Griffin, R.W. 2002. Manajemen Jilid 2, Edisi 7. Terjemahan oleh Gina Gania,

M.B.A. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama. Hadi, Sutrisno. 2000. Analisis Regresi. Yogyakarta : Andi Offset. Handoko, Martin. 2006. Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku. Yogyakarta:

Kanisius. Koeswara. 1986. Motivasi, Teori dan Penelitiannya, Bandung: Aksara. Manullang, M., Manullang AMH M. 2004. Manajemen Personalia. Yogyakarta:

Gadjah Mada University Press. Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius. Nitisemoto, Alex S, Drs. 1982. Manajemen Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia. Poerwadarminto, W.J.S. 1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka. Rahmatsyah, T. 2005. Kamus Istilah Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Garasindo. Rakhmat, Jalaluddin. 1994. Psikologi komunikasi. Bandung: Rosdakarya. Siagian, P. Sondang, Prof., Dr. 1989. Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Bina

Aksara. Singarimbun, M., Efendi, S. 1989. Metode Penelitian Survei. Jakarta: LP3ES. Singgih Santoso. 2006. Menguasai Statistik di Era Informasi dengan SPSS 15.

Jakarta: Elex Media Komputindo

75


76

Siswanto, Bedjo, Drs. 1987. Manajemen Tenaga Kerja. Bandung: Sinar Baru. Sri Hardjo dan Badjuri. Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Cara Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kabupaten Semarang, (Online), (http://www.dk.ut.ac.id.htm, diakses 15 Nopember 2005).

Sudjana, Prof., DR. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyono, Prof. DR., 2005. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Tambunan, F.R. 2004. Pendidikan dan Kemiskinan Kita, (Online),

(http://www.kompas.com/artikel.html, diakses 2 September 2004). Wasty Soemanto, 1998, Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. …...........2001. Guru di Pedalaman Jayapura Mogok Mengajar, (Online),

(http://www.kompas.com/artikel.html, diakses 15 Nopember 2005). …….......2002. SK Kenaikan Pangkat Guru, (Online),

(http://www.kompas.com/artikel.html, diakses 15 Nopember 2005). …...........2002. Insentif Guru Dimanipulasi, Kadis Diknas Perlu Proaktif, (Online),

(http://www. rakyatbengkulu.html, diakses 15 Npember 2005). …...........2005. Laman RPP SISDIKNAS-RUU Guru dan Dosen, (Online),

(http://www.depdiknas.go.id.htm., diakses 15 Nopember 2005). …...........Persoalan Guru Di Pertengahan Masyarakat, (Online),

(www.mentawai.org, diakses 27 Nopember 2005). …...........2006. Laman UU Guru dan Dosen, (Online),

(http://www.depdiknas.go.id.htm., diakses 7 Febuari 2006). ...............2007. Artikel 8 Etos Pendongkrak Gairah Kerja - Ngawi Cyber Community

Google Groups, (Online), (http://groups.google.com/group/ngawi_cyber/browse_thread/thread/8052f19b159d8e73/90f590bb0419a612, diakses 18 Oktober 2007)


Lampiran 1:

KUESIONER PENELITIAN


77

Hal: Permohonan menjadi Responden Kepada: Yth. Bapak/Ibu Guru SD Negeri di Kec. Mandor, Kab. Landak Kalimantan Barat Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi, Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang sedang dalam proses menyelesaikan masa studi. Salah satu syarat untuk menyelesaikan studi tersebut adalah mengadakan penelitian sebagai perwujudan Tridharma Perguruan Tinggi, selain implementasi dari ilmu yang telah diperoleh selama studi. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, dengan kerendahan hati saya,

Nama : Gregorius Kia Labaketoy Tempat/Tgl. Lahir : Mandor, 11 Februari 1984 NIM : 021334078 Semester : X (Sepuluh),

memohon kesediaan Bapak/Ibu Guru untuk terlibat dalam penelitian ini dengan mengisi kuesioner terlampir.

Kuesioner penelitian ini terdiri atas sejumlah pernyataan mengenai gaji, beban pengeluaran keluarga, jarak tempat tinggal, dan motivasi mengajar. Kerjasama Bapak/Ibu Guru amat diperlukan untuk menjawab kuesioner penelitian (pernyataan-pernyataan) dengan sebenar-benarnya dan sejujur-jujunya, sesuai dengan apa yang Bapak/Ibu “alami” dan “rasakan” (kenyataan) sebagai Guru di sekolah. Tidak ada jawaban “benar”, atau “salah”, atau “sanksi” bagi setiap kenyataan (jawaban) yang diberikan. Identitas pribadi Bapak/Ibu Guru akan dirahasiakan.

Kuesioner penelitian (pernyataan-pernyataan) ini terdiri dari 5 (lima) bagian. Bapak/Ibu Guru dimohon untuk memberikan respon terhadap kesemua item dalam bagian-bagian tersebut.

Atas kerjasama Bapak/Ibu Guru, saya ucapkan terima kasih.

Mahasiswa (Peneliti),

021334078:NIMLabaketoy Kia Gregorius


78

Bagian I: Identitas Responden

PETUNJUK: Bapak/Ibu Guru dimohon untuk memberi tanda ( √ ) pada kotak-

kotak pilihan yang tersedia.

1. Nama Responden : (tidak harus diisi)

2. Jenis Kelamin :

a. Laki-laki

b. Perempuan

3. Pendidikan Tertinggi :

a. Sekolah Menengah (SMA/Sederajat)

b. Diploma (D1, D2, D3, dan D4)

c. Sarjana (S1, S2, dan S3)

4. Nama Sekolah :

5. Lama Mengajar :


79

Bagian II: Variabel Besarnya Gaji Berikut ini disajikan pernyataan yang berhubungan dengan Gaji.

PETUNJUK: Bapak/Ibu Guru dimohon untuk menyatakan kenyataan yang

berhubungan dengan Gaji yang Bapak/Ibu Guru terima setiap

bulan.

1. Gaji yang diterima setiap bulan adalah: Rp. ............................................................

(.................................................................................................................................

.................................................................................................................................)


80

Bagian III: Variabel Beban Pengeluaran Keluarga Berikut ini disajikan pernyataan yang berhubungan dengan Beban Pengeluaran

Keluarga.


berhubungan dengan Beban Pengeluaran Keluarga yang

Bapak/Ibu Guru keluarkan (menjadi tanggungan) selama satu

bulan.

1. Beban pengeluaran keluarga selama satu bulan kurang lebih sebesar Rp. ... ... ...,

dengan rincian:

b. Hidup (konsumsi/makan & minum) : ± Rp. ... ... ...

c. Pendidikan : ± Rp. ... ... ...

d. Kesehatan : ± Rp. ... ... ...

e. Rekreasi : ± Rp. ... ... ...

f. Lain-lain : ± Rp. ... ... ...


81

Bagian IV: Variabel Jarak Tempat Tinggal Berikut ini disajikan pernyataan yang berhubungan dengan Jarak Tempat

Tinggal.


berhubungan dengan Jarak Tempat Tinggal Bapak/Ibu Guru

dari sekolah tempat bekerja.

1. Jarak tempat tinggal dari sekolah kurang lebih ... ... ... Km.


82

Bagian V: Variabel Motivasi Mengajar Berikut ini disajikan pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan Motivasi

Mengajar.

PETUNJUK: Bapak/Ibu Guru dimohon mengisi pernyataan dengan memberi

tanda ( √ ) pada kotak-kotak pilihan yang tersedia.

Pilihan: STS = Sangat Tidak Setuju, TS = Tidak Setuju,

S = Setuju, dan SS = Sangat Setuju.

No. Pernyataan STS TS S SS

1. Saya memandang tugas yang saya lakukan (mengajar) hanya sebatas rutinitas sebagai konsekuensi saya sebagai seorang guru.

2. Saya lebih mementingkan gaji dari pada melaksanakan tugas saya (mengajar) dengan sungguh-sungguh.

3.

Ketika bekerja (mengajar), saya berusaha melakukannya dengan baik supaya siswa/i dapat mengerti dan memahami materi yang diajarkan.

4. Saya selalu melaksanakan tugas saya sebagai guru (terutama: mengajar) dengan sungguh-sungguh.

5. Saya selalu berusaha memecahkan permasalahan yang terjadi ketika saya mengajar di kelas.

6. Saya mempunyai keyakinan bahwa saya selalu berusaha melaksanakan tugas saya (mengajar) dengan baik.

7. Ketika sedang mengajar di kelas, saya selalu berusaha membawakan diri saya dalam suasana yang serius dan tegas.

8.

Saya adalah seorang guru yang selalu menjaga wibawa, baik di sekolah (terutama ketika sedang mengajar di kelas) maupun di luar sekolah.

9. Saya selalu berusaha untuk bersikap (berpikir dan bertindak) layaknya seorang guru yang profesional.


83

10.

Saya selalu berusaha melakukan sesuatu (tindakan atau apa saja) dengan baik, agar dapat dicontoh oleh orang lain, termasuk oleh siswa dan sesama guru.

11.

Saya selalu berusaha untuk datang ke sekolah tepat pada waktunya (misalnya: 15 menit sebelum bel masuk) dan pulang pada waktunya.

12.

Ketika menghadapai banyak masalah (di sekolah dan di luar sekolah), biasanya saya tidak melaksanakan tugas saya sebagaimana mestinya (tidak mengajar dengan sungguh-sungguh atau malah tidak datang ke sekolah/tidak mengajar).

13.

Saya selalu berusaha untuk hadir di sekolah, kecuali ada urusan lain (urusan sekolah dan bukan urusan sekolah, namun mendesak untuk dilakukan).

14. Saya mempunyai keyakinan bahwa dengan bekerja (mengajar) sungguh-sungguh, saya akan cepat naik pangkat atau jabatan.

15. Saya memilih dan memutuskan untuk menjadi seorang guru karena ada jaminan keamanan di hari tua (mendapatkan dana pensiun).

16.

Saya memilih dan memutuskan untuk menjadi seorang guru karena menurut saya sekolah merupakan tempat bekerja yang baik bagi pribadi saya.

17.

Saya mempunyai keyakinan bahwa jika saya melaksanakan tugas dengan sungguh-sungguh, maka saya akan memperoleh penghargaan atau pengakuan.

18. Saya selalu berusaha untuk menyalurkan bakat dan kemampuan saya (misalnya menulis) demi perkembangan karier saya.

19. Saya memilih dan memutuskan untuk menjadi seorang guru karena dengan menjadi guru saya akan mendapat banyak tunjangan.

20.

Kepala Sekolah di tempat saya bekerja (mengajar) selalu membantu saya, terutama ketika saya sedang mengalami kesulitan yang terkait dengan tugas saya sebagai guru.

21.

Ketika saya dihadapkan pada persoalan saat mengajar (misalnya: siswa jenuh/bosan), saya akan berusaha dan mencoba (bereksperimen) alternatif metode yang berbeda/baru.


84

22. Saya memilih dan memutuskan untuk menjadi guru karena ingin memperoleh kepastian penghasilan (gaji yang diterima setiap bulan).

Terima Kasih


Lampiran 2:

INPUT UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS


85

Data untuk Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Istrumen Penelitian

Item Soal Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

1 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 2 4 4 2 3 3 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 1 2 1 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 3 4 4 3 4 2 3 4 3 5 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 4 4 3 3 3 3 4 3 6 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 2 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 7 2 1 4 4 4 2 4 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 8 1 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 9 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3

10 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 11 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 12 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 2 3 2 3 4 2 4 4 3 13 1 1 4 4 3 4 2 3 4 4 3 1 3 2 4 3 3 3 2 4 4 2 14 2 1 4 3 3 3 2 4 2 4 4 1 3 1 2 2 3 3 2 3 4 2 15 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 16 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 17 3 1 4 4 2 4 2 4 4 3 3 1 3 2 4 3 4 3 2 4 4 3 18 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 19 2 1 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 20 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 21 2 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 1 3 2 2 3 2 3 2 4 3 1 22 1 1 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 23 2 1 4 4 3 4 3 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 24 1 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 1 3 3 4 3 3 3 2 4 2 2 25 1 1 4 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 1 3 4 2 2 1 3 3 4 26 3 1 4 4 4 3 4 4 4 4 3 1 3 2 2 3 4 3 2 4 4 2


86

27 1 1 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 1 3 3 1 3 1 3 3 3 28 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 29 2 1 4 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 30 1 1 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 31 1 1 4 4 2 3 3 3 3 4 4 1 3 1 2 2 2 2 2 4 2 2


Lampiran 3:

OUTPUT UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS


87

Reliability Case Processing Summary N % Cases Valid 31 100,0 Excluded(a) 0 ,0 Total 31 100,0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items ,707 ,709 22

Item Statistics Mean Std. Deviation N item1 1,74 ,682 31item2 1,52 ,724 31item3 3,61 ,558 31item4 3,55 ,568 31item5 3,23 ,560 31item6 3,32 ,541 31item7 3,23 ,669 31item8 3,45 ,568 31item9 3,42 ,620 31item10 3,55 ,506 31item11 3,19 ,543 31item12 1,61 ,558 31item13 3,10 ,396 31item14 2,39 ,803 31item15 3,03 ,752 31item16 3,03 ,605 31item17 2,84 ,779 31item18 3,03 ,482 31item19 2,35 ,661 31item20 3,26 ,682 31item21 3,29 ,643 31item22 2,87 ,806 31


88

Inter-Item Correlation Matrix

item

1 item

2 item

3 item

4 item

5 item

6 item

7 item

8 item

9 item10

item11

item12

item13

item14

item15

item16

item17

item18

item19

item20

item21

item22

item1 1,000 ,414 -

,184 -

,139 -

,279 -

,309 -

,014 -

,033 -

,366 -

,446 -,311 ,167 -,028 ,189 -

,243 ,021 ,233 ,026 ,210 -,354 ,025 -

,245

item2 ,414 1,00

0 -

,478 -

,306 -

,215 -

,269 ,027 -,261

-,498

-,343 -,517 ,346 -

,180 ,390 -,032 ,189 -

,025 ,046 ,371 -,414

-,476

-,225

item3 -,184

-,478

1,000 ,587 ,076 ,096 -

,026 ,464 ,484 ,305 ,255 -,497

-,277

-,175 ,269 -

,061 ,005 -,076

-,067 ,008 ,138 ,033

item4 -,139

-,306 ,587 1,00

0 ,226 ,490 ,190 ,550 ,555 ,195 ,293 -,464

-,244

-,189 ,269 ,044 ,056 ,177 -

,003 ,053 ,097 ,087

item5 -,279

-,215 ,076 ,226 1,00

0 ,192 ,482 ,402 ,486 ,254 ,071 -,137 ,199 ,096 ,061 ,273 ,010 ,342 -

,134 ,017 ,275 ,288

item6 -,309

-,269 ,096 ,490 ,192 1,00

0 ,068 ,270 ,378 ,307 ,234 -,125 ,161 -

,067 ,301 ,069 ,207 ,342 -,238 ,219 ,393 ,175

item7 -,014 ,027 -

,026 ,190 ,482 ,068 1,000 ,337 ,086 ,311 -,033 ,063 ,292 ,514 -

,015 ,146 ,200 ,390 ,416 -,059 ,075 ,241

item8 -,033

-,261 ,464 ,550 ,402 ,270 ,337 1,00

0 ,296 ,501 ,140 -,481

-,201

-,104 ,121 ,053 -

,056 ,310 ,003 -,053 ,268 -

,087

item9 -,366

-,498 ,484 ,555 ,486 ,378 ,086 ,296 1,00

0 ,199 ,246 -,382

-,035

-,069 ,470 ,229 ,076 ,176 -

,212 ,366 ,270 ,245

item10 -,446

-,343 ,305 ,195 ,254 ,307 ,311 ,501 ,199 1,00

0 ,208 -,403 ,225 -

,048 ,040 -,060

-,106 ,198 -

,103 ,349 ,212 -,066

item11 -,311

-,517 ,255 ,293 ,071 ,234 -

,033 ,140 ,246 ,208 1,000

-,404 ,065 -

,330 ,148 -,020 ,155 ,230 -

,012 ,401 ,407 ,211

item12 ,167 ,346 -

,497 -

,464 -

,137 -

,125 ,063 -,481

-,382

-,403 -,404 1,00

0 ,024 ,122 -,207 ,038 -

,225 -

,324 ,114 -,517

-,234 ,182

item13 -,028

-,180

-,277

-,244 ,199 ,161 ,292 -

,201 -

,035 ,225 ,065 ,024 1,000 ,402 -

,011 ,265 ,268 ,332 -,136 ,275 ,279 ,354

item14 ,189 ,390 -

,175 -

,189 ,096 -,067 ,514 -

,104 -

,069 -

,048 -,330 ,122 ,402 1,000 ,255 ,317 ,476 ,483 ,549 -

,067 ,033 ,234

item15 -,243

-,032 ,269 ,269 ,061 ,301 -

,015 ,121 ,470 ,040 ,148 -,207

-,011 ,255 1,00

0 ,657 ,294 ,457 ,245 ,178 ,325 ,447

item16 ,021 ,189 -

,061 ,044 ,273 ,069 ,146 ,053 ,229 -,060 -,020 ,038 ,265 ,317 ,657 1,00

0 ,224 ,339 ,221 -,021 ,232 ,488

item17 ,233 -

,025 ,005 ,056 ,010 ,207 ,200 -,056 ,076 -

,106 ,155 -,225 ,268 ,476 ,294 ,224 1,00

0 ,458 ,374 ,395 ,430 ,231

item18 ,026 ,046 -

,076 ,177 ,342 ,342 ,390 ,310 ,176 ,198 ,230 -,324 ,332 ,483 ,457 ,339 ,458 1,00

0 ,277 ,177 ,507 ,183

item19 ,210 ,371 -

,067 -

,003 -

,134 -

,238 ,416 ,003 -,212

-,103 -,012 ,114 -

,136 ,549 ,245 ,221 ,374 ,277 1,000

-,210 ,063 ,214

item20 -,354

-,414 ,008 ,053 ,017 ,219 -

,059 -

,053 ,366 ,349 ,401 -,517 ,275 -

,067 ,178 -,021 ,395 ,177 -

,210 1,00

0 ,280 ,123

item21 ,025 -

,476 ,138 ,097 ,275 ,393 ,075 ,268 ,270 ,212 ,407 -,234 ,279 ,033 ,325 ,232 ,430 ,507 ,063 ,280 1,00

0 ,332

item22 -,245

-,225 ,033 ,087 ,288 ,175 ,241 -

,087 ,245 -,066 ,211 ,182 ,354 ,234 ,447 ,488 ,231 ,183 ,214 ,123 ,332 1,00

0

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted item1 62,87 27,716 ,268 . ,735 item2 63,10 28,357 ,247 . ,744 item3 61,00 26,133 ,293 . ,710 item4 61,06 24,996 ,392 . ,695 item5 61,39 24,712 ,351 . ,690 item6 61,29 24,880 ,335 . ,692 item7 61,39 23,512 ,466 . ,678 item8 61,16 25,140 ,266 . ,697 item9 61,19 24,428 ,353 . ,689 item10 61,06 25,862 ,267 . ,704 item11 61,42 25,852 ,251 . ,705 item12 63,00 28,733 ,345 . ,740 item13 61,52 25,725 ,273 . ,698 item14 62,23 23,114 ,417 . ,680 item15 61,58 22,585 ,536 . ,668 item16 61,58 23,652 ,504 . ,676 item17 61,77 22,647 ,403 . ,671


89

item18 61,58 23,585 ,675 . ,669 item19 62,26 24,531 ,307 . ,693 item20 61,35 25,703 ,317 . ,710 item21 61,32 23,559 ,482 . ,677 item22 61,74 22,931 ,440 . ,678

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 64,61 26,978 5,194 22


Lampiran 4:

DATA PENELITIAN


90


91


92


93


94


Lampiran 5:

OUTPUT DESKRIPSI RESPONDEN


95

Frequencies Statistics

Jenis

Kelamin Tingkat

Pendidikan Lama

Mengajar Valid 165 165 165N Missing 0 0 0

Mean ,61 1,77 2,35Std. Error of Mean ,038 ,047 ,062Median 1,00 2,00 3,00Mode 1 2 3Std. Deviation ,489 ,601 ,794Variance ,239 ,361 ,630Skewness -,464 ,141 -,702Std. Error of Skewness ,189 ,189 ,189Kurtosis -1,806 -,476 -1,059Std. Error of Kurtosis ,376 ,376 ,376Range 1 2 2Minimum 0 1 1Maximum 1 3 3Sum 101 292 387

10 ,00 1,00 1,0025 ,00 1,00 2,0050 1,00 2,00 3,0075 1,00 2,00 3,00

Percentiles

90 1,00 2,00 3,00

Frequency Table Jenis Kelamin

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent Perempuan 64 38,8 38,8 38,8 Laki-laki 101 61,2 61,2 100,0

Valid

Total 165 100,0 100,0 Tingkat Pendidikan


Percent Sekolah Menengah 53 32,1 32,1 32,1 Diploma 97 58,8 58,8 90,9 Sarjana 15 9,1 9,1 100,0

Valid

Total 165 100,0 100,0


96

Lama Mengajar


Percent Valid Baru (<10 Tahun) 33 20,0 20,0 20,0 Sedang (10 Tahun s/d 20 Tahun) 42 25,5 25,5 45,5 Lama (> 20 Tahun) 90 54,5 54,5 100,0 Total 165 100,0 100,0


Lampiran 6:

INPUT PENGOLAHAN DATA


97

Input Pengolahan Data

X1: X2: X3: Y:

Besarnya Beban Jarak Motivasi

Gaji Pengeluaran Tempat Mengajar

Keluarga Tinggal

Responden

(Rupiah) (Rupiah) (Km)

1 1692900 1500000 23 702 2408400 1755000 19,5 663 1692900 1825000 0,5 704 1540100 900000 37 665 1345000 1995000 5,2 586 1600100 1800000 12 527 2216600 1913700 1,5 698 2009200 1050000 13,5 669 1723000 1455000 3,5 63

10 1329300 1895000 4 6511 1812300 1927300 2 6312 1780000 1800000 4,5 6613 1560000 2250000 10 6414 1942800 1840000 8,5 6515 1780000 1956000 12 6516 2480400 2100000 2,5 6817 2345000 1850000 7,2 6618 1491000 1974500 30 6619 1441800 1900000 0 7120 2046800 1975000 40 6421 1753900 2000000 6 6622 959000 2250000 5,7 5723 2338800 1974900 7 7724 2046800 2018000 7,5 7025 2328100 1900000 10,5 6326 1847000 2025000 1 7027 2524700 2005000 7,5 6228 2009700 2050000 28 6029 2100000 2075000 8,5 6730 1658400 2009200 11 6431 2200000 2065000 3 5832 1200000 2046800 0,6 5533 2000000 2325000 18,8 62


98

34 2466100 2050000 12 7035 2000000 2437500 31 6236 2200000 2427000 17,2 6437 1300000 2550000 5,5 7038 1600000 2625000 1,3 6339 1335500 2700000 0,7 5940 2046800 2625000 8 7041 2354600 2494500 0,3 7042 1144000 2565000 7 6743 1748600 2625000 4 5844 2223200 2400000 11 6845 1450000 2550000 0,8 6346 1812300 2625000 8,8 6147 1549200 2450000 10,7 6348 2300000 2400000 12,5 6849 1468800 2500000 17 6450 2257600 2524700 0 5851 2200000 2625000 7 6952 1754200 2630850 15,7 7053 2009000 2550000 8,2 6954 2300000 2425000 15 6455 1832000 2500000 13 6756 2400000 2550000 10 6057 2524200 2430000 0,5 7658 2009200 2570125 9 7259 2046800 2500000 12,5 5860 2424300 2550000 5 7261 2245600 2625000 16 7162 1753900 2737500 29 5463 2100000 2600000 8,7 6564 1753900 2575000 15 6365 2190100 2615000 13,7 7566 1674000 2585000 11 7667 1663000 2625000 13 7568 2124500 2760000 7 8069 2056100 2961750 14 7470 2392600 2825000 7,5 6971 2216600 2870550 0,1 6272 1900000 2700000 8,4 6273 1398300 2812500 7,4 7074 2176600 2734000 7,6 62


99

75 2354600 2822000 13,5 6576 1494900 2875000 20 7077 1918100 2700000 3 6678 2085200 2900000 7,8 6279 1927300 2850000 11 6180 1214100 2730000 15 6181 1441800 2750000 0,05 6882 1333000 2780000 7 6383 1907600 2856000 13,3 6584 2299500 2934000 9,5 6485 1954800 2700000 20 6586 2216600 2690000 19 6587 2228200 2904000 10 6588 2016700 2800000 14,5 6789 1663000 2906250 10,5 6590 2009200 3013800 20,1 6591 2216600 3027000 21 8392 2300000 2926500 0,4 6793 1094000 3352500 13 6894 1409800 2931250 18 7895 2137100 3450000 40 7896 2284000 3300000 26 6197 1488000 3070200 27,5 6398 1882100 2990750 17 6999 1833300 3000000 22 81

100 691000 3150000 19 71101 1526200 3187500 11,5 71102 2193700 3264900 8 67103 2257600 3000000 17,5 71104 2257600 3300000 22,8 58105 2500000 3315000 16 65106 1527000 3000000 36 73107 1067500 3100000 18,5 66108 2228200 3500000 15,5 74109 1903000 3000000 20 72110 1491900 3345000 14 77111 1972500 3115000 18,3 76112 1173800 3375000 22,5 74113 1692700 3300000 13,2 66114 2082500 3062500 14 78115 2000000 3525000 21,5 69


100

116 1981100 3000000 25 59117 1907600 3050000 19,7 65118 1507700 3125000 35 63119 2046800 3155875 17 71120 1725900 3300000 18,7 69121 2466100 3125000 26,5 65122 1873200 3330000 14 61123 2153700 3187500 39 63124 2328100 3375000 28,8 75125 2446100 3187500 30,5 65126 2176600 3250000 16 71127 1913700 3231250 14,5 61128 2009200 3417500 20,5 62129 1571700 3187500 14,2 62130 2187100 3400000 17,7 73131 1780000 3250000 18 69132 1511500 3475000 30,2 64133 1094300 3500000 18 70134 1300000 3562500 0,2 64135 1114500 3437500 29 61136 2046800 3000000 15 71137 1987000 3600000 45 66138 1422800 3625000 13 71139 1571700 3570000 25,5 58140 1500000 3630000 17 70141 2300000 3500000 21 70142 1500000 3700000 18 57143 1968800 3850000 27 58144 1600000 3635000 20 64145 1700000 3741700 25 66146 2395600 3900000 21,3 66147 2046800 3690000 28 60148 1300200 3500000 20,9 64149 1700000 3700000 22 67150 2164800 4000000 23,5 69151 2164800 3950000 6,3 69152 1882100 4330000 6,6 61153 1601900 4350000 19 64154 1300000 3950000 27 70155 2300800 4550000 22,7 64156 2046800 4250000 24 61


101

157 1332000 4500000 22,5 68158 2286300 4700000 12 63159 2046800 4000000 1,8 60160 2150000 4300000 13 63161 2252600 5100000 20 73162 1721000 4650000 23 61163 2383600 5000000 30 57164 1985300 6000000 8 61165 2211800 8976800 21,2 63


Lampiran 7:

OUTPUT DESKRIPSI DATA


102

Frequencies Statistics

X1: Besarnya

Gaji

X2: Beban Pengeluaran

Keluarga

X3: Jarak Tempat Tinggal

Y: Motivasi Mengajar

Valid 165 165 165 165 N Missing 0 0 0 0 Mean 1883912,12 2944885,76 14,8658 66,23 Std. Error of Mean 29854,125 70682,210 ,74157 ,431 Median 1968800,00 2870550,00 14,0000 66,00 Mode 2046800 2625000 7,00(a) 65(a) Std. Deviation 383483,177 907929,426 9,52569 5,533 Variance 1470593474

13,1568243358417

39,514 90,739 30,617

Skewness -,496 2,101 ,570 ,369 Std. Error of Skewness ,189 ,189 ,189 ,189 Kurtosis -,422 11,586 ,133 ,205 Std. Error of Kurtosis ,376 ,376 ,376 ,376 Range 1833700 8076800 45,00 31 Minimum 691000 900000 ,00 52 Maximum 2524700 8976800 45,00 83 Sum 310845500 485906150 2452,85 10928 Percentiles 10 1332600,00 1967100,00 1,9200 59,60 25 1585850,00 2472250,00 7,5500 63,00 50 1968800,00 2870550,00 14,0000 66,00 75 2200000,00 3348750,00 20,7000 70,00 90 2341280,00 3920000,00 28,0000 74,00

a Multiple modes exist. The smallest value is shown

Frequency Table X1: Besarnya Gaji


Percent 691000 1 ,6 ,6 ,6 959000 1 ,6 ,6 1,2 1067500 1 ,6 ,6 1,8 1094000 1 ,6 ,6 2,4 1094300 1 ,6 ,6 3,0 1114500 1 ,6 ,6 3,6 1144000 1 ,6 ,6 4,2 1173800 1 ,6 ,6 4,8 1200000 1 ,6 ,6 5,5

Valid

1214100 1 ,6 ,6 6,1


103

1300000 3 1,8 1,8 7,9 1300200 1 ,6 ,6 8,5 1329300 1 ,6 ,6 9,1 1332000 1 ,6 ,6 9,7 1333000 1 ,6 ,6 10,3 1335500 1 ,6 ,6 10,9 1345000 1 ,6 ,6 11,5 1398300 1 ,6 ,6 12,1 1409800 1 ,6 ,6 12,7 1422800 1 ,6 ,6 13,3 1441800 2 1,2 1,2 14,5 1450000 1 ,6 ,6 15,2 1468800 1 ,6 ,6 15,8 1488000 1 ,6 ,6 16,4 1491000 1 ,6 ,6 17,0 1491900 1 ,6 ,6 17,6 1494900 1 ,6 ,6 18,2 1500000 2 1,2 1,2 19,4 1507700 1 ,6 ,6 20,0 1511500 1 ,6 ,6 20,6 1526200 1 ,6 ,6 21,2 1527000 1 ,6 ,6 21,8 1540100 1 ,6 ,6 22,4 1549200 1 ,6 ,6 23,0 1560000 1 ,6 ,6 23,6 1571700 2 1,2 1,2 24,8 1600000 2 1,2 1,2 26,1 1600100 1 ,6 ,6 26,7 1601900 1 ,6 ,6 27,3 1658400 1 ,6 ,6 27,9 1663000 2 1,2 1,2 29,1 1674000 1 ,6 ,6 29,7 1692700 1 ,6 ,6 30,3 1692900 2 1,2 1,2 31,5 1700000 2 1,2 1,2 32,7 1721000 1 ,6 ,6 33,3 1723000 1 ,6 ,6 33,9 1725900 1 ,6 ,6 34,5 1748600 1 ,6 ,6 35,2 1753900 3 1,8 1,8 37,0 1754200 1 ,6 ,6 37,6 1780000 3 1,8 1,8 39,4 1812300 2 1,2 1,2 40,6 1832000 1 ,6 ,6 41,2 1833300 1 ,6 ,6 41,8 1847000 1 ,6 ,6 42,4 1873200 1 ,6 ,6 43,0


104

1882100 2 1,2 1,2 44,2 1900000 1 ,6 ,6 44,8 1903000 1 ,6 ,6 45,5 1907600 2 1,2 1,2 46,7 1913700 1 ,6 ,6 47,3 1918100 1 ,6 ,6 47,9 1927300 1 ,6 ,6 48,5 1942800 1 ,6 ,6 49,1 1954800 1 ,6 ,6 49,7 1968800 1 ,6 ,6 50,3 1972500 1 ,6 ,6 50,9 1981100 1 ,6 ,6 51,5 1985300 1 ,6 ,6 52,1 1987000 1 ,6 ,6 52,7 2000000 3 1,8 1,8 54,5 2009000 1 ,6 ,6 55,2 2009200 4 2,4 2,4 57,6 2009700 1 ,6 ,6 58,2 2016700 1 ,6 ,6 58,8 2046800 9 5,5 5,5 64,2 2056100 1 ,6 ,6 64,8 2082500 1 ,6 ,6 65,5 2085200 1 ,6 ,6 66,1 2100000 2 1,2 1,2 67,3 2124500 1 ,6 ,6 67,9 2137100 1 ,6 ,6 68,5 2150000 1 ,6 ,6 69,1 2153700 1 ,6 ,6 69,7 2164800 2 1,2 1,2 70,9 2176600 2 1,2 1,2 72,1 2187100 1 ,6 ,6 72,7 2190100 1 ,6 ,6 73,3 2193700 1 ,6 ,6 73,9 2200000 3 1,8 1,8 75,8 2211800 1 ,6 ,6 76,4 2216600 4 2,4 2,4 78,8 2223200 1 ,6 ,6 79,4 2228200 2 1,2 1,2 80,6 2245600 1 ,6 ,6 81,2 2252600 1 ,6 ,6 81,8 2257600 3 1,8 1,8 83,6 2284000 1 ,6 ,6 84,2 2286300 1 ,6 ,6 84,8 2299500 1 ,6 ,6 85,5 2300000 4 2,4 2,4 87,9 2300800 1 ,6 ,6 88,5 2328100 2 1,2 1,2 89,7


105

2338800 1 ,6 ,6 90,3 2345000 1 ,6 ,6 90,9 2354600 2 1,2 1,2 92,1 2383600 1 ,6 ,6 92,7 2392600 1 ,6 ,6 93,3 2395600 1 ,6 ,6 93,9 2400000 1 ,6 ,6 94,5 2408400 1 ,6 ,6 95,2 2424300 1 ,6 ,6 95,8 2446100 1 ,6 ,6 96,4 2466100 2 1,2 1,2 97,6 2480400 1 ,6 ,6 98,2 2500000 1 ,6 ,6 98,8 2524200 1 ,6 ,6 99,4 2524700 1 ,6 ,6 100,0 Total 165 100,0 100,0

X2: Beban Pengeluaran Keluarga


Percent 900000 1 ,6 ,6 ,6 1050000 1 ,6 ,6 1,2 1455000 1 ,6 ,6 1,8 1500000 1 ,6 ,6 2,4 1755000 1 ,6 ,6 3,0 1800000 2 1,2 1,2 4,2 1825000 1 ,6 ,6 4,8 1840000 1 ,6 ,6 5,5 1850000 1 ,6 ,6 6,1 1895000 1 ,6 ,6 6,7 1900000 2 1,2 1,2 7,9 1913700 1 ,6 ,6 8,5 1927300 1 ,6 ,6 9,1 1956000 1 ,6 ,6 9,7 1974500 1 ,6 ,6 10,3 1974900 1 ,6 ,6 10,9 1975000 1 ,6 ,6 11,5 1995000 1 ,6 ,6 12,1 2000000 1 ,6 ,6 12,7 2005000 1 ,6 ,6 13,3 2009200 1 ,6 ,6 13,9 2018000 1 ,6 ,6 14,5 2025000 1 ,6 ,6 15,2 2046800 1 ,6 ,6 15,8 2050000 2 1,2 1,2 17,0

Valid

2065000 1 ,6 ,6 17,6


106

2075000 1 ,6 ,6 18,2 2100000 1 ,6 ,6 18,8 2250000 2 1,2 1,2 20,0 2325000 1 ,6 ,6 20,6 2400000 2 1,2 1,2 21,8 2425000 1 ,6 ,6 22,4 2427000 1 ,6 ,6 23,0 2430000 1 ,6 ,6 23,6 2437500 1 ,6 ,6 24,2 2450000 1 ,6 ,6 24,8 2494500 1 ,6 ,6 25,5 2500000 3 1,8 1,8 27,3 2524700 1 ,6 ,6 27,9 2550000 5 3,0 3,0 30,9 2565000 1 ,6 ,6 31,5 2570125 1 ,6 ,6 32,1 2575000 1 ,6 ,6 32,7 2585000 1 ,6 ,6 33,3 2600000 1 ,6 ,6 33,9 2615000 1 ,6 ,6 34,5 2625000 7 4,2 4,2 38,8 2630850 1 ,6 ,6 39,4 2690000 1 ,6 ,6 40,0 2700000 4 2,4 2,4 42,4 2730000 1 ,6 ,6 43,0 2734000 1 ,6 ,6 43,6 2737500 1 ,6 ,6 44,2 2750000 1 ,6 ,6 44,8 2760000 1 ,6 ,6 45,5 2780000 1 ,6 ,6 46,1 2800000 1 ,6 ,6 46,7 2812500 1 ,6 ,6 47,3 2822000 1 ,6 ,6 47,9 2825000 1 ,6 ,6 48,5 2850000 1 ,6 ,6 49,1 2856000 1 ,6 ,6 49,7 2870550 1 ,6 ,6 50,3 2875000 1 ,6 ,6 50,9 2900000 1 ,6 ,6 51,5 2904000 1 ,6 ,6 52,1 2906250 1 ,6 ,6 52,7 2926500 1 ,6 ,6 53,3 2931250 1 ,6 ,6 53,9 2934000 1 ,6 ,6 54,5 2961750 1 ,6 ,6 55,2 2990750 1 ,6 ,6 55,8 3000000 6 3,6 3,6 59,4


107

3013800 1 ,6 ,6 60,0 3027000 1 ,6 ,6 60,6 3050000 1 ,6 ,6 61,2 3062500 1 ,6 ,6 61,8 3070200 1 ,6 ,6 62,4 3100000 1 ,6 ,6 63,0 3115000 1 ,6 ,6 63,6 3125000 2 1,2 1,2 64,8 3150000 1 ,6 ,6 65,5 3155875 1 ,6 ,6 66,1 3187500 4 2,4 2,4 68,5 3231250 1 ,6 ,6 69,1 3250000 2 1,2 1,2 70,3 3264900 1 ,6 ,6 70,9 3300000 4 2,4 2,4 73,3 3315000 1 ,6 ,6 73,9 3330000 1 ,6 ,6 74,5 3345000 1 ,6 ,6 75,2 3352500 1 ,6 ,6 75,8 3375000 2 1,2 1,2 77,0 3400000 1 ,6 ,6 77,6 3417500 1 ,6 ,6 78,2 3437500 1 ,6 ,6 78,8 3450000 1 ,6 ,6 79,4 3475000 1 ,6 ,6 80,0 3500000 4 2,4 2,4 82,4 3525000 1 ,6 ,6 83,0 3562500 1 ,6 ,6 83,6 3570000 1 ,6 ,6 84,2 3600000 1 ,6 ,6 84,8 3625000 1 ,6 ,6 85,5 3630000 1 ,6 ,6 86,1 3635000 1 ,6 ,6 86,7 3690000 1 ,6 ,6 87,3 3700000 2 1,2 1,2 88,5 3741700 1 ,6 ,6 89,1 3850000 1 ,6 ,6 89,7 3900000 1 ,6 ,6 90,3 3950000 2 1,2 1,2 91,5 4000000 2 1,2 1,2 92,7 4250000 1 ,6 ,6 93,3 4300000 1 ,6 ,6 93,9 4330000 1 ,6 ,6 94,5 4350000 1 ,6 ,6 95,2 4500000 1 ,6 ,6 95,8 4550000 1 ,6 ,6 96,4 4650000 1 ,6 ,6 97,0


108

4700000 1 ,6 ,6 97,6 5000000 1 ,6 ,6 98,2 5100000 1 ,6 ,6 98,8 6000000 1 ,6 ,6 99,4 8976800 1 ,6 ,6 100,0 Total 165 100,0 100,0



Percent ,00 2 1,2 1,2 1,2,05 1 ,6 ,6 1,8,10 1 ,6 ,6 2,4,20 1 ,6 ,6 3,0,30 1 ,6 ,6 3,6,40 1 ,6 ,6 4,2,50 2 1,2 1,2 5,5,60 1 ,6 ,6 6,1,70 1 ,6 ,6 6,7,80 1 ,6 ,6 7,31,00 1 ,6 ,6 7,91,30 1 ,6 ,6 8,51,50 1 ,6 ,6 9,11,80 1 ,6 ,6 9,72,00 1 ,6 ,6 10,32,50 1 ,6 ,6 10,93,00 2 1,2 1,2 12,13,50 1 ,6 ,6 12,74,00 2 1,2 1,2 13,94,50 1 ,6 ,6 14,55,00 1 ,6 ,6 15,25,20 1 ,6 ,6 15,85,50 1 ,6 ,6 16,45,70 1 ,6 ,6 17,06,00 1 ,6 ,6 17,66,30 1 ,6 ,6 18,26,60 1 ,6 ,6 18,87,00 5 3,0 3,0 21,87,20 1 ,6 ,6 22,47,40 1 ,6 ,6 23,07,50 3 1,8 1,8 24,87,60 1 ,6 ,6 25,57,80 1 ,6 ,6 26,18,00 3 1,8 1,8 27,98,20 1 ,6 ,6 28,5

Valid

8,40 1 ,6 ,6 29,1


109

8,50 2 1,2 1,2 30,38,70 1 ,6 ,6 30,98,80 1 ,6 ,6 31,59,00 1 ,6 ,6 32,19,50 1 ,6 ,6 32,710,00 3 1,8 1,8 34,510,50 2 1,2 1,2 35,810,70 1 ,6 ,6 36,411,00 4 2,4 2,4 38,811,50 1 ,6 ,6 39,412,00 4 2,4 2,4 41,812,50 2 1,2 1,2 43,013,00 5 3,0 3,0 46,113,20 1 ,6 ,6 46,713,30 1 ,6 ,6 47,313,50 2 1,2 1,2 48,513,70 1 ,6 ,6 49,114,00 4 2,4 2,4 51,514,20 1 ,6 ,6 52,114,50 2 1,2 1,2 53,315,00 4 2,4 2,4 55,815,50 1 ,6 ,6 56,415,70 1 ,6 ,6 57,016,00 3 1,8 1,8 58,817,00 4 2,4 2,4 61,217,20 1 ,6 ,6 61,817,50 1 ,6 ,6 62,417,70 1 ,6 ,6 63,018,00 4 2,4 2,4 65,518,30 1 ,6 ,6 66,118,50 1 ,6 ,6 66,718,70 1 ,6 ,6 67,318,80 1 ,6 ,6 67,919,00 3 1,8 1,8 69,719,50 1 ,6 ,6 70,319,70 1 ,6 ,6 70,920,00 5 3,0 3,0 73,920,10 1 ,6 ,6 74,520,50 1 ,6 ,6 75,220,90 1 ,6 ,6 75,821,00 2 1,2 1,2 77,021,20 1 ,6 ,6 77,621,30 1 ,6 ,6 78,221,50 1 ,6 ,6 78,822,00 2 1,2 1,2 80,022,50 2 1,2 1,2 81,222,70 1 ,6 ,6 81,8


110

22,80 1 ,6 ,6 82,423,00 2 1,2 1,2 83,623,50 1 ,6 ,6 84,224,00 1 ,6 ,6 84,825,00 2 1,2 1,2 86,125,50 1 ,6 ,6 86,726,00 1 ,6 ,6 87,326,50 1 ,6 ,6 87,927,00 2 1,2 1,2 89,127,50 1 ,6 ,6 89,728,00 2 1,2 1,2 90,928,80 1 ,6 ,6 91,529,00 2 1,2 1,2 92,730,00 2 1,2 1,2 93,930,20 1 ,6 ,6 94,530,50 1 ,6 ,6 95,231,00 1 ,6 ,6 95,835,00 1 ,6 ,6 96,436,00 1 ,6 ,6 97,037,00 1 ,6 ,6 97,639,00 1 ,6 ,6 98,240,00 2 1,2 1,2 99,445,00 1 ,6 ,6 100,0Total 165 100,0 100,0



Percent 52 1 ,6 ,6 ,654 1 ,6 ,6 1,255 1 ,6 ,6 1,857 3 1,8 1,8 3,658 8 4,8 4,8 8,559 2 1,2 1,2 9,760 4 2,4 2,4 12,161 11 6,7 6,7 18,862 9 5,5 5,5 24,263 14 8,5 8,5 32,764 13 7,9 7,9 40,665 15 9,1 9,1 49,766 13 7,9 7,9 57,667 7 4,2 4,2 61,868 6 3,6 3,6 65,569 10 6,1 6,1 71,570 15 9,1 9,1 80,6

Valid

71 9 5,5 5,5 86,1


111

72 3 1,8 1,8 87,973 3 1,8 1,8 89,774 3 1,8 1,8 91,575 3 1,8 1,8 93,376 3 1,8 1,8 95,277 2 1,2 1,2 96,478 3 1,8 1,8 98,280 1 ,6 ,6 98,881 1 ,6 ,6 99,483 1 ,6 ,6 100,0Total 165 100,0 100,0


Lampiran 8:

PEDOMAN DESKRIPSI DATA PENELITIAN


112

1. Besarnya Gaji Pengkategorian tinggi rendahnya gaji yang diterima guru setiap bulan adalah sebagai berikut: Rendah : jika gaji yang diterima kurang dari Rp. 1.300.000,- Sedang : jika gaji yang diterima antara Rp. 1.300.000.- s/d Rp 1.800.000,- Tinggi : jika gaji yang diterima lebih dari Rp. 1.800.000,- Sumber: Kompas, 1 Mei 2003 Tabel Deskripsi Variabel Besarnya Gaji:


Frek. Relatif

(%) Interpretasi

1. < Rp. 1.300.000,- 10 6,06 Rendah 2. Rp. 1.300.000,- – Rp. 1.800.000,- 55 33,33 Sedang 3. > Rp. 1.800.000,- 100 60,61 Tinggi

Total 165 100,00 2. Beban Pengeluarna Keluarga

Pengkategorian tinggi rendahnya beban pengeluaran keluarga yang ditanggung guru setiap bulan mengacu pada kategori seperi pengkategorian data tentang besarnya gaji di atas. Tabel Deskripsi Variabel Beban Pengeluaran Keluarga:


Frek. Relatif

(%) Interpretasi

1. < Rp. 1.300.000,- 2 1,21 Rendah 2. Rp. 1.300.000,- – Rp. 1.800.000,- 5 3,03 Sedang 3. > Rp. 1.800.000,- 158 95,76 Tinggi

Total 165 100,00

3. Jarak Tempat Tinggal Pengkategorian jauh dekatnya jarak tempat tinggal dari lokasi sekolah tempat bekerja adalah sebagai berikut: Dekat : jika jarak tempat tinggal kurang dari 15 Km. Sedang : jika jarak tempat tinggal antara 15 Km s/d 30 Km. Jauh : jika jarak tempat tinggal lebih dari 30 Km. Tabel Deskripsi Variabel Jarak Tempat Tinggal:

No. Interval (Dalam Km) Frek.

Frek. Relatif

(%) Interpretasi

1. < 15 Km 88 53,33 Dekat 2. 15 Km – 30 Km 67 40,61 Sedang 3. > 30 Km 10 6,06 Jauh

Total 165 100,00


113

4. Motivasi Mengajar Guru Pengkategorian tinggi rendahnya motivasi mengajar guru adalah sebagai berikut: Pedoman : 81% ─ 100% dari Total Skor = Sangat Tinggi

66% ─ 80% dari Total Skor = Tinggi 56% ─ 65% dari Total Skor = Sedang 46% ─ 55% dari Total Skor = Rendah Di bawah 46% dari Total Skor = Sangat Rendah

Sumber: PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 157 – 160) Diketahui bahwa item soal untuk kuesioner variabel Y adalah 22, dengan 4 option/pilihan dalam setiap itemnya. Dengan demikian:

1). Skor tertinggi yang dapat dicapai: 4 X 22 = 88 2). Skor terendah yang dapat dicapai: 1 X 22 = 22

Rumus Penentuan Skor (Penilaian) dengan PAP Tipe II: SKOR = Skor Terendah + %-tase Kategori (Skor Tertinggi – Skor Terendah) Tabel perhitungan PAP Tipe II:

Perhitungan Skor Kategori 22 + 81% (88–22) = 75,46 ≈ 75 ≥ 75 Sangat Tinggi 22 + 66% (88–22) = 65,56 ≈ 66 66 – 74 Tinggi 22 + 56% (88–22) = 58,96 ≈ 59 59 – 65 Sedang 22 + 46% (88–22) = 52,36 ≈ 52 52 – 58 Rendah

Di bawah 46% ≤ 51 Sangat Rendah Tabel Deskripsi Variabel Motivasi Mengajar Guru:

No. Interval Frek. Frek. Relatif (%) Interpretasi

1. ≥ 75 14 8,48 Sangat Tinggi 2. 66 – 74 69 41,82 Tinggi 3. 59 – 65 68 41,21 Sedang 4. 52 – 58 14 8,48 Rendah 5. ≤ 51 0 0,00 Sangat Rendah

Total 165 100,00


Lampiran 9:

OUTPUT UJI NORMALITAS


114

NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

X1: Besarnya

Gaji


Keluarga



N 165 165 165 165Normal Parameters(a,b) Mean 1883912,12 2944885,76 14,8658 66,23 Std. Deviation 383483,177 907929,426 9,52569 5,533Most Extreme Differences

Absolute ,092 ,095 ,059 ,092

Positive ,047 ,095 ,053 ,092 Negative -,092 -,073 -,059 -,051Kolmogorov-Smirnov Z 1,178 1,217 ,762 1,186Asymp. Sig. (2-tailed) ,125 ,104 ,607 ,120

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


Lampiran 10:

OUTPUT UJI LINEARITAS


115

Oneway: X1 (Besarnya Gaji) dengan Y (Motivasi Mengajar) ANOVA Y: Motivasi Mengajar

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig. Between Groups

(Combined) 3774,332 118 31,986 1,180 ,265

Linear Term Weighted 40,611 1 40,611 1,498 ,227 Deviation

3733,720 117 31,912 1,177 ,269

Within Groups 1246,917 46 27,107 Total 5021,248 164

Oneway: X2 (Beban Pengeluaran Keluarga) dengan Y (Motivasi Mengajar) ANOVA Y: Motivasi Mengajar

Sum of

Squares df Mean


(Combined) 3899,437 124 31,447 1,121 ,346

Linear Term Weighted 5,496 1 5,496 ,196 ,660 Deviation

3893,940 123 31,658 1,129 ,337


Oneway: X3 (Jarak Tempat Tinggal) dengan Y (Motivasi Mengajar) ANOVA Y: Motivasi Mengajar

Sum of

Squares df Mean


(Combined) 2998,682 105 28,559 ,833 ,794

Linear Term Weighted 1,399 1 1,399 ,041 ,841 Deviation

2997,283 104 28,820 ,841 ,781



Lampiran 11:

OUTPUT UJI HIPOTESIS

(REGRESI SEDERHANA DAN REGRESI GANDA)


116

Regression: X1 (Besarnya Gaji) terhadap Y (Motivasi Mengajar) Descriptive Statistics

Mean Std.

Deviation N Y: Motivasi Mengajar 66,23 5,533 165X1: Besarnya Gaji 1883912,12 383483,177 165

Correlations


X1: Besarnya Gaji

Y: Motivasi Mengajar 1,000 ,090 Pearson Correlation X1: Besarnya Gaji ,090 1,000 Y: Motivasi Mengajar . ,125 Sig. (1-tailed) X1: Besarnya Gaji ,125 . Y: Motivasi Mengajar 165 165 N X1: Besarnya Gaji 165 165

Variables Entered/Removed(b)

Model Variables Entered

Variables Removed Method

1 X1: Besarnya Gaji(a)

. Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar Model Summary(b)

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 ,090(a) ,008 ,002 5,528a Predictors: (Constant), X1: Besarnya Gaji b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar ANOVA(b)

Model Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Regression 40,611 1 40,611 1,329 ,251(a)Residual 4980,637 163 30,556

1

Total 5021,248 164 a Predictors: (Constant), X1: Besarnya Gaji b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar


117

Coefficients(a) Unstandardized

Coefficients Standardized Coefficients

Model B Std. Error Beta

t Sig.

(Constant) 63,786 2,164 29,479 ,0001 X1: Besarnya Gaji 1,30E-006 ,000 ,090 1,153 ,251

a Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar

Regression: X2 (Beban Pengeluaran Keluarga) terhadap Y (Motivasi Mengajar) Descriptive Statistics

Mean Std.

Deviation N Y: Motivasi Mengajar 66,23 5,533 165X2: Beban Pengeluaran Keluarga 2944885,76 907929,426 165

Correlations



Keluarga Y: Motivasi Mengajar 1,000 -,033 Pearson Correlation X2: Beban Pengeluaran Keluarga -,033 1,000

Y: Motivasi Mengajar . ,337 Sig. (1-tailed) X2: Beban Pengeluaran Keluarga ,337 .

Y: Motivasi Mengajar 165 165 N X2: Beban Pengeluaran Keluarga 165 165




1 X2: Beban Pengeluaran Keluarga(a)

. Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar Model Summary(b)



1 ,033(a) ,001 -,005 5,547a Predictors: (Constant), X2: Beban Pengeluaran Keluarga b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar


118

ANOVA(b)

Model Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Regression 5,496 1 5,496 ,179 ,673(a)Residual 5015,752 163 30,771

1

Total 5021,248 164 a Predictors: (Constant), X2: Beban Pengeluaran Keluarga b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar Coefficients(a)

Model Unstandardized

Coefficients Standardized Coefficients

B Std. Error Beta

t Sig.

1 (Constant) 66,824 1,470 45,463 ,000 X2: Beban Pengeluaran

Keluarga -2,02E-007 ,000 -,033 -,423 ,673


Regression: X3 (Jarak Tempat Tinggal) terhadap Y (Motivasi Mengajar) Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Y: Motivasi Mengajar 66,23 5,533 165X3: Jarak Tempat Tinggal 14,8658 9,52569 165

Correlations



Y: Motivasi Mengajar 1,000 ,017 Pearson Correlation X3: Jarak Tempat Tinggal ,017 1,000 Y: Motivasi Mengajar . ,416 Sig. (1-tailed) X3: Jarak Tempat Tinggal ,416 . Y: Motivasi Mengajar 165 165 N X3: Jarak Tempat Tinggal 165 165




1 X3: Jarak Tempat Tinggal(a)

. Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar


119

Model Summary(b)



1 ,017(a) ,000 -,006 5,549a Predictors: (Constant), X3: Jarak Tempat Tinggal b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar ANOVA(b)

Model Sum of


1

Total 5021,248 164 a Predictors: (Constant), X3: Jarak Tempat Tinggal b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar Coefficients(a)

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

Model B Std. Error Beta

t Sig.

1 (Constant) 66,086 ,802 82,352 ,000 X3: Jarak Tempat Tinggal ,010 ,045 ,017 ,213 ,831



120

Regression: X1 (Besarnya Gaji), X2 (Beban Pengeluaran Keluarga), dan X3 (Jarak Tempat Tinggal) terhadap Y (Motivasi Mengajar) Descriptive Statistics

Mean Std.

Deviation N Y: Motivasi Mengajar 66,23 5,533 165 X1: Besarnya Gaji 1883912,12 383483,177 165 X2: Beban Pengeluaran Keluarga 2944885,76 907929,426 165 X3: Jarak Tempat Tinggal 14,8658 9,52569 165

Correlations


X1: Besarnya

Gaji


Keluarga


Pearson Correlation

Y: Motivasi Mengajar 1,000 ,090 -,033 ,017

X1: Besarnya Gaji ,090 1,000 ,041 -,009 X2: Beban Pengeluaran

Keluarga -,033 ,041 1,000 ,304

X3: Jarak Tempat Tinggal ,017 -,009 ,304 1,000Sig. (1-tailed) Y: Motivasi Mengajar . ,125 ,337 ,416 X1: Besarnya Gaji ,125 . ,300 ,457 X2: Beban Pengeluaran

Keluarga ,337 ,300 . ,000

X3: Jarak Tempat Tinggal ,416 ,457 ,000 .N Y: Motivasi Mengajar 165 165 165 165 X1: Besarnya Gaji 165 165 165 165 X2: Beban Pengeluaran

Keluarga 165 165 165 165

X3: Jarak Tempat Tinggal 165 165 165 165 Variables Entered/Removed(b)



1 X3: Jarak Tempat Tinggal, X1: Besarnya Gaji, X2: Beban Pengeluaran Keluarga(a)

. Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar


121

Model Summary



1 ,102(a) ,010 -,008 5,556a Predictors: (Constant), X3: Jarak Tempat Tinggal, X1: Besarnya Gaji, X2: Beban Pengeluaran Keluarga ANOVA(b)

Model Sum of


1

Total 5021,248 164 a Predictors: (Constant), X3: Jarak Tempat Tinggal, X1: Besarnya Gaji, X2: Beban Pengeluaran Keluarga b Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar Coefficients(a)

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

Model B

Std. Error Beta

t Sig.

1 (Constant) 64,288 2,563 25,086 ,000 X1: Besarnya Gaji 1,33E-006 ,000 ,092 1,174 ,242 X2: Beban Pengeluaran

Keluarga -2,83E-007 ,000 -,046 -,564 ,573

X3: Jarak Tempat Tinggal ,018 ,048 ,032 ,384 ,701a Dependent Variable: Y: Motivasi Mengajar


Lampiran 12:

TABEL STATISTIK


122

Tabel r 1-tail 0.01 0.05 0.15 0.30

1 0.985 0.990 0.814 0.649 2 0.881 0.770 0.640 0.486 3 0.776 0.663 0.542 0.404 4 0.695 0.590 0.479 0.353 5 0.634 0.536 0.433 0.317 6 0.586 0.495 0.399 0.290 7 0.548 0.462 0.371 0.270 8 0.516 0.434 0.349 0.253 9 0.489 0.411 0.330 0.237

10 0.465 0.392 0.314 0.227 11 0.445 0.375 0.300 0.216 12 0.427 0.360 0.288 0.207 13 0.411 0.346 0.277 0.199 14 0.397 0.334 0.267 0.192 15 0.384 0.323 0.258 0.186 16 0.373 0.310 0.250 0.180 17 0.362 0.305 0.243 0.175 18 0.352 0.296 0.237 0.170 19 0.343 0.289 0.230 0.165 20 0.335 0.282 0.225 0.161 21 0.327 0.275 0.219 0.157 22 0.320 0.269 0.214 0.154 23 0.313 0.263 0.210 0.150 24 0.307 0.258 0.206 0.147 25 0.301 0.253 0.201 0.144 26 0.295 0.248 0.198 0.141 27 0.290 0.244 0.194 0.139 28 0.285 0.239 0.191 0.136 29 0.280 0.235 0.870 0.134 30 0.275 0.231 0.184 0.132 31 0.271 0.228 0.177 0.130 32 0.268 0.225 0.170 0.128 33 0.264 0.222 0.163 0.127 34 0.261 0.219 0.156 0.125 35 0.257 0.216 0.149 0.130 36 0.253 0.213 0.140 0.121 37 0.250 0.210 0.135 0.119 38 0.246 0.207 0.128 0.118 39 0.243 0.204 0.121 0.116 40 0.239 0.201 0.114 0.114 41 0.237 0.199 0.113 0.113 42 0.235 0.197 0.112 0.112 43 0.233 0.196 0.111 0.111 44 0.230 0.194 0.110 0.110 45 0.228 0.192 0.109 0.109 46 0.226 0.190 0.108 0.108 47 0.224 0.188 0.107 0.107 48 0.222 0.187 0.106 0.106 49 0.220 0.185 0.105 0.105 50 0.218 0.183 0.104 0.104


123

Tabel t

df t_5 t_2.5 1 6,3138 12,70622 2,92 4,30273 2,3534 3,18244 2,1318 2,77645 2,015 2,57066 1,9432 2,44697 1,8946 2,36468 1,8595 2,3069 1,8331 2,2622

10 1,8125 2,228111 1,7959 2,20112 1,7823 2,178813 1,7709 2,160414 1,7613 2,144815 1,7531 2,131416 1,7459 2,119917 1,7396 2,109818 1,7341 2,100919 1,7291 2,09320 1,7247 2,08621 1,7207 2,079622 1,7171 2,073923 1,7139 2,068724 1,7109 2,063925 1,7081 2,059526 1,7056 2,055527 1,7033 2,051828 1,7011 2,048429 1,6991 2,045230 1,6973 2,042331 1,6955 2,039532 1,6939 2,036933 1,6924 2,034534 1,6909 2,032235 1,6896 2,030136 1,6883 2,028137 1,6871 2,026238 1,686 2,024439 1,6849 2,022740 1,6839 2,021141 1,6829 2,019542 1,682 2,018143 1,6811 2,016744 1,6802 2,015445 1,6794 2,014146 1,6787 2,012947 1,6779 2,0117


124

48 1,6772 2,010649 1,6766 2,009650 1,6759 2,008651 1,6753 2,007652 1,6747 2,006653 1,6741 2,005754 1,6736 2,004955 1,673 2,00456 1,6725 2,003257 1,672 2,002558 1,6716 2,001759 1,6711 2,00160 1,6706 2,000361 1,6702 1,999662 1,6698 1,99963 1,6694 1,998364 1,669 1,997765 1,6686 1,997166 1,6683 1,996667 1,6679 1,99668 1,6676 1,995569 1,6672 1,994970 1,6669 1,994471 1,6666 1,993972 1,6663 1,993573 1,666 1,99374 1,6657 1,992575 1,6654 1,992176 1,6652 1,991777 1,6649 1,991378 1,6646 1,990879 1,6644 1,990580 1,6641 1,990181 1,6639 1,989782 1,6636 1,989383 1,6634 1,98984 1,6632 1,988685 1,663 1,988386 1,6628 1,987987 1,6626 1,987688 1,6624 1,987389 1,6622 1,98790 1,662 1,986791 1,6618 1,986492 1,6616 1,986193 1,6614 1,985894 1,6612 1,985595 1,6611 1,985396 1,6609 1,98597 1,6607 1,9847


125

98 1,6606 1,984599 1,6604 1,9842

100 1,6602 1,984101 1,6601 1,9837102 1,6599 1,9835103 1,6598 1,9833104 1,6596 1,983105 1,6595 1,9828106 1,6594 1,9826107 1,6592 1,9824108 1,6591 1,9822109 1,659 1,982110 1,6588 1,9818111 1,6587 1,9816112 1,6586 1,9814113 1,6585 1,9812114 1,6583 1,981115 1,6582 1,9808116 1,6581 1,9806117 1,658 1,9804118 1,6579 1,9803119 1,6578 1,9801120 1,6577 1,9799121 1,6575 1,9798122 1,6574 1,9796123 1,6573 1,9794124 1,6572 1,9793125 1,6571 1,9791126 1,657 1,979127 1,6569 1,9788128 1,6568 1,9787129 1,6568 1,9785130 1,6567 1,9784131 1,6566 1,9782132 1,6565 1,9781133 1,6564 1,978134 1,6563 1,9778135 1,6562 1,9777136 1,6561 1,9776137 1,6561 1,9774138 1,656 1,9773139 1,6559 1,9772140 1,6558 1,9771141 1,6557 1,9769142 1,6557 1,9768143 1,6556 1,9767144 1,6555 1,9766145 1,6554 1,9765146 1,6554 1,9763147 1,6553 1,9762


126

148 1,6552 1,9761149 1,6551 1,976150 1,6551 1,9759151 1,655 1,9758152 1,6549 1,9757153 1,6549 1,9756154 1,6548 1,9755155 1,6547 1,9754156 1,6547 1,9753157 1,6546 1,9752158 1,6546 1,9751159 1,6545 1,975160 1,6544 1,9749161 1,6544 1,9748162 1,6543 1,9747163 1,6543 1,9746164 1,6542 1,9745165 1,6541 1,9744166 1,6541 1,9744167 1,654 1,9743168 1,654 1,9742169 1,6539 1,9741170 1,6539 1,974171 1,6538 1,9739172 1,6538 1,9739173 1,6537 1,9738174 1,6537 1,9737175 1,6536 1,9736176 1,6536 1,9735177 1,6535 1,9735178 1,6535 1,9734179 1,6534 1,9733180 1,6534 1,9732181 1,6533 1,9732182 1,6533 1,9731183 1,6532 1,973184 1,6532 1,9729185 1,6531 1,9729186 1,6531 1,9728187 1,653 1,9727188 1,653 1,9727189 1,653 1,9726190 1,6529 1,9725191 1,6529 1,9725192 1,6528 1,9724193 1,6528 1,9723194 1,6527 1,9723195 1,6527 1,9722196 1,6527 1,9721197 1,6526 1,9721


127

198 1,6526 1,972199 1,6525 1,972200 1,6525 1,9719


128

Tabel F

df F_df3_5 F_df104_5 F_df117_5 F_df123_51 215,7073 253,0899 253,2257 253,27872 19,1643 19,4861 19,4872 19,48763 9,2766 8,5529 8,5499 8,54884 6,5914 5,6627 5,6589 5,65745 5,4095 4,4036 4,3993 4,39766 4,7571 3,7101 3,7056 3,70387 4,3468 3,2732 3,2684 3,26658 4,0662 2,9729 2,9679 2,9669 3,8625 2,7537 2,7486 2,7465

10 3,7083 2,5865 2,5812 2,579111 3,5874 2,4546 2,4491 2,44712 3,4903 2,3477 2,3421 2,339913 3,4105 2,2593 2,2536 2,251314 3,3439 2,1849 2,179 2,176715 3,2874 2,1213 2,1153 2,112916 3,2389 2,0663 2,0601 2,057717 3,1968 2,0182 2,0119 2,009518 3,1599 1,9757 1,9694 1,966919 3,1274 1,938 1,9315 1,92920 3,0984 1,9042 1,8976 1,895121 3,0725 1,8737 1,8671 1,864522 3,0491 1,8461 1,8394 1,836723 3,028 1,821 1,8141 1,811424 3,0088 1,798 1,791 1,788325 2,9912 1,7768 1,7698 1,76726 2,9752 1,7573 1,7502 1,747427 2,9604 1,7393 1,7321 1,729328 2,9467 1,7225 1,7153 1,712429 2,934 1,7069 1,6996 1,696730 2,9223 1,6924 1,6849 1,68231 2,9113 1,6788 1,6712 1,668332 2,9011 1,666 1,6584 1,655433 2,8916 1,6539 1,6463 1,643334 2,8826 1,6426 1,6349 1,631935 2,8742 1,6319 1,6241 1,621136 2,8663 1,6218 1,614 1,610937 2,8588 1,6122 1,6043 1,601238 2,8517 1,6032 1,5952 1,592139 2,8451 1,5945 1,5865 1,583340 2,8387 1,5863 1,5782 1,575141 2,8327 1,5785 1,5704 1,567242 2,827 1,5711 1,5629 1,559643 2,8216 1,5639 1,5557 1,552444 2,8165 1,5571 1,5488 1,545545 2,8115 1,5506 1,5423 1,53946 2,8068 1,5444 1,536 1,532647 2,8024 1,5384 1,5299 1,5266


129

48 2,7981 1,5327 1,5241 1,520849 2,7939 1,5271 1,5186 1,515250 2,79 1,5218 1,5132 1,509851 2,7862 1,5167 1,5081 1,504652 2,7826 1,5118 1,5031 1,499753 2,7791 1,5071 1,4983 1,494954 2,7758 1,5025 1,4937 1,490255 2,7725 1,4981 1,4892 1,485756 2,7694 1,4938 1,4849 1,481457 2,7664 1,4897 1,4808 1,477358 2,7636 1,4857 1,4768 1,473259 2,7608 1,4819 1,4729 1,469360 2,7581 1,4782 1,4691 1,465561 2,7555 1,4746 1,4654 1,461862 2,753 1,4711 1,4619 1,458363 2,7505 1,4677 1,4585 1,454864 2,7482 1,4644 1,4551 1,451565 2,7459 1,4612 1,4519 1,448266 2,7437 1,4581 1,4488 1,445167 2,7416 1,455 1,4457 1,44268 2,7395 1,4521 1,4427 1,43969 2,7375 1,4493 1,4399 1,436170 2,7355 1,4465 1,4371 1,433371 2,7336 1,4438 1,4343 1,430672 2,7318 1,4412 1,4317 1,427973 2,73 1,4386 1,4291 1,425374 2,7283 1,4361 1,4265 1,422875 2,7266 1,4337 1,4241 1,420376 2,7249 1,4313 1,4217 1,417977 2,7233 1,429 1,4193 1,415578 2,7218 1,4268 1,4171 1,413279 2,7203 1,4246 1,4148 1,41180 2,7188 1,4224 1,4127 1,408881 2,7173 1,4203 1,4105 1,406782 2,7159 1,4183 1,4085 1,404683 2,7146 1,4163 1,4064 1,402584 2,7132 1,4143 1,4044 1,400585 2,7119 1,4124 1,4025 1,398686 2,7106 1,4105 1,4006 1,396787 2,7094 1,4087 1,3987 1,394888 2,7082 1,4069 1,3969 1,39389 2,707 1,4051 1,3951 1,391290 2,7058 1,4034 1,3934 1,389491 2,7047 1,4018 1,3917 1,387792 2,7036 1,4001 1,39 1,38693 2,7025 1,3985 1,3884 1,384494 2,7014 1,3969 1,3868 1,382895 2,7004 1,3954 1,3852 1,381296 2,6994 1,3939 1,3837 1,379697 2,6984 1,3924 1,3822 1,3781


130

98 2,6974 1,3909 1,3807 1,376699 2,6965 1,3895 1,3792 1,3752

100 2,6955 1,3881 1,3778 1,3737101 2,6946 1,3867 1,3764 1,3723102 2,6937 1,3854 1,375 1,3709103 2,6928 1,384 1,3737 1,3696104 2,692 1,3827 1,3724 1,3683105 2,6911 1,3815 1,3711 1,367106 2,6903 1,3802 1,3698 1,3657107 2,6895 1,379 1,3685 1,3644108 2,6887 1,3778 1,3673 1,3632109 2,6879 1,3766 1,3661 1,3619110 2,6871 1,3754 1,3649 1,3607111 2,6864 1,3743 1,3637 1,3596112 2,6856 1,3731 1,3626 1,3584113 2,6849 1,372 1,3615 1,3573114 2,6842 1,3709 1,3604 1,3562115 2,6835 1,3698 1,3593 1,3551116 2,6828 1,3688 1,3582 1,354117 2,6821 1,3677 1,3571 1,3529118 2,6815 1,3667 1,3561 1,3519119 2,6808 1,3657 1,3551 1,3508120 2,6802 1,3647 1,3541 1,3498121 2,6795 1,3638 1,3531 1,3488122 2,6789 1,3628 1,3521 1,3478123 2,6783 1,3619 1,3511 1,3469124 2,6777 1,3609 1,3502 1,3459125 2,6771 1,36 1,3492 1,345126 2,6765 1,3591 1,3483 1,344127 2,676 1,3582 1,3474 1,3431128 2,6754 1,3573 1,3465 1,3422129 2,6748 1,3565 1,3456 1,3413130 2,6743 1,3556 1,3448 1,3405131 2,6737 1,3548 1,3439 1,3396132 2,6732 1,354 1,3431 1,3388133 2,6727 1,3532 1,3423 1,3379134 2,6722 1,3524 1,3414 1,3371135 2,6717 1,3516 1,3406 1,3363136 2,6712 1,3508 1,3398 1,3355137 2,6707 1,35 1,3391 1,3347138 2,6702 1,3493 1,3383 1,3339139 2,6697 1,3485 1,3375 1,3331140 2,6693 1,3478 1,3368 1,3324141 2,6688 1,347 1,336 1,3316142 2,6683 1,3463 1,3353 1,3309143 2,6679 1,3456 1,3346 1,3302144 2,6674 1,3449 1,3339 1,3294145 2,667 1,3442 1,3332 1,3287146 2,6666 1,3435 1,3325 1,328147 2,6661 1,3429 1,3318 1,3273


131

148 2,6657 1,3422 1,3311 1,3267149 2,6653 1,3416 1,3304 1,326150 2,6649 1,3409 1,3298 1,3253151 2,6645 1,3403 1,3291 1,3247152 2,6641 1,3396 1,3285 1,324153 2,6637 1,339 1,3278 1,3234154 2,6633 1,3384 1,3272 1,3227155 2,6629 1,3378 1,3266 1,3221156 2,6626 1,3372 1,326 1,3215157 2,6622 1,3366 1,3254 1,3209158 2,6618 1,336 1,3248 1,3203159 2,6615 1,3354 1,3242 1,3197160 2,6611 1,3349 1,3236 1,3191161 2,6608 1,3343 1,323 1,3185162 2,6604 1,3337 1,3225 1,3179163 2,6601 1,3332 1,3219 1,3174164 2,6597 1,3327 1,3213 1,3168165 2,6594 1,3321 1,3208 1,3163166 2,6591 1,3316 1,3202 1,3157167 2,6587 1,3311 1,3197 1,3152168 2,6584 1,3305 1,3192 1,3146169 2,6581 1,33 1,3186 1,3141170 2,6578 1,3295 1,3181 1,3136171 2,6574 1,329 1,3176 1,3131172 2,6571 1,3285 1,3171 1,3125173 2,6568 1,328 1,3166 1,312174 2,6565 1,3275 1,3161 1,3115175 2,6562 1,3271 1,3156 1,311176 2,6559 1,3266 1,3151 1,3105177 2,6556 1,3261 1,3146 1,3101178 2,6554 1,3256 1,3142 1,3096179 2,6551 1,3252 1,3137 1,3091180 2,6548 1,3247 1,3132 1,3086181 2,6545 1,3243 1,3128 1,3082182 2,6542 1,3238 1,3123 1,3077183 2,654 1,3234 1,3119 1,3072184 2,6537 1,3229 1,3114 1,3068185 2,6534 1,3225 1,311 1,3063186 2,6532 1,3221 1,3105 1,3059187 2,6529 1,3217 1,3101 1,3055188 2,6526 1,3212 1,3097 1,305189 2,6524 1,3208 1,3092 1,3046190 2,6521 1,3204 1,3088 1,3042191 2,6519 1,32 1,3084 1,3038192 2,6516 1,3196 1,308 1,3033193 2,6514 1,3192 1,3076 1,3029194 2,6512 1,3188 1,3072 1,3025195 2,6509 1,3184 1,3068 1,3021196 2,6507 1,318 1,3064 1,3017197 2,6504 1,3177 1,306 1,3013


132

198 2,6502 1,3173 1,3056 1,3009199 2,65 1,3169 1,3052 1,3005200 2,6498 1,3165 1,3048 1,3002


Lampiran 13:

SURAT IJIN PENELITIAN


133


134


135


136


137


138


139


140


PENGARUH BESARNYA GA JI, BEBAN PENGELUARAN … · Kalimantan Barat, yang telah banyak ... DAFTAR...

Documents

Transcript of PENGARUH BESARNYA GA JI, BEBAN PENGELUARAN … · Kalimantan Barat, yang telah banyak ... DAFTAR...