PENGARUH BELAJAR KELOMPOK TERHADAP

PENINGKATAN PRESTASI SANTRIWATI

PP. MATHLABUL ULUM JAMBU LENTENG

SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2010-2011

OLEH :

KHOTIMATUL JANNAH

NO. INDUK : 278/ 9931707608

SANTRIWATI KELAS AKHIR

MA’HADUL MU’ALLIMIN AL-ISLAMI

PP. MATHLABUL ULUM

TAHUN 2010-2011 M

PENGARUH BELAJAR KELOMPOK TERHADAP

PENINGKATAN PRESTASI SANTRIWATI

PP. MATHLABUL ULUM JAMBU LENTENG

SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2010-2011

PAPER

Paper Ini Dibuat Sebagai Tugas Akhir

Mata Pelajaran Metodologi Riset

OLEH :

KHOTIMATUL JANNAH

NO. INDUK : 278/ 9931707608

SANTRIWATI KELAS AKHIR

MA’HADUL MU’ALLIMIN AL-ISLAMI

PP. MATHLABUL ULUM

TAHUN 2010-2011 M

PENGESAHAN PEMBIMBING

Yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa paper ini

Berjudul

Study Koperatif

PENGARUH BELAJAR KELOMPOK TERHADAP

PENINGKATAN PRESTASI SANTRIWATI

PP. MATHLABUL ULUM JAMBU LENTENG

SUMENEP TAHUN PELAJARAN 2010-2011

OLEH :

KHOTIMATUL JANNAH

NO. INDUK : 278/ 9931707608

Paper ini disahkan pada tanggal 05 Desember 2010 M

Jambu, ………….2010 M

Pembimbing

(USTADZ SURYADI KADIR)

Scantanasga 619

MOTTO

- No day without study

- Tiada hari tanpa belajar

HALAMAN PERSEMBAHAN

- Ummi dan abiku tercinta yang senantiasa mendidik ku serta memberiku semangat

dalam belajar

- Pimpinan pondok “ KH. Oh. Taufiqurrahman FM

- Asatid wal asatidah yang telah mendidikku dengan sabar.

- Sahabat-sahabatku “ Scantanasga dan Arabasta” senasib dan seperjuangan

- Kakak tercintaku “ Lilik Suci Fajriyah Islami” ang telah memberikan semangat.

- Pembimbing “Ustad Suryadi Kadir” yang telah memberikan semangat dalam perbuatan

paper.

- Wali kelas “ Ustadh YAsiroh Safarina”

- Peri kecilku “Zahrotin alodillah” yang selalu mewarnai hari-hariku dengan senyuman.

- Teman-teman se almameter “scanaration”

DAFTAR ISI

Halaman Judul

Halaman Judul

Halaman Pengesahan

Halaman Motto

Halaman Persembahan

Halaman daftar isi

Halaman kata pengantar

BAB I : PENDAHULUAN

a. Latar Belakang Masalah

b. Rumusan Masalah

c. Ruang Lingkup

d. Tujuan Penelitian

e. Alasan Memilih Judul

f. Kegunaan Memilih Judul

g. Hipotesis

h. Penegasan Judul

i. Sistematika Pembahasan

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

1. Belajar

a. Prinsip-prinsip belajar

b. Manfaat belajar kelompok

2. Belajar Kelompok

a. Tujuan belajar kelompok

b. Unsur-unsur belajar kelompok

c. Pandangan tentang belajar kelompok

BAB III : METODE PENELITIAN

a. Rancangan penelitian

b. Populasi dan Sampel

c. Teknik pengumpulan data

1. Observasi

2. Wawancara

3. Dokumentasi

4. Angket

d. Teknik analisa data

BAB IV : ANALISA DATA

a. Tahap persiapan

b. Tahap pelaksanaan

c. Teknik pengumpulan data

d. Pembuktian hipotesis

BAB V : KESIMPULAN, SARAN-SARAN DAN PENUTUP

a. Kesimpulan

b. Saran-saran

c. Penutup

DAFTAR PUSTAKA

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam

memperoleh siswa dalam memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil

tidaknya seseorang didalam belajar maka perlu dilakukan suatu efaluasi. Tujuannya

untuk mengetahui prestasi yang diperoleh sisiwa setelah proses belajar

berlangsung.

Sebelum membicarakan pengetrtian prestasi bellajar, terlebih dahulu

dikemukakan apoa yang dimaksud dengan belajar. Para pakar pendidikan biasanya

mengemukakan pengertian yang berbeda antara satu dengan yang lainya. Namun

ddemikian suatu mengacu dalam prinsip yang sama yaitu setiap orang yang

melakukan proses belajar akan mengalami proses belajar dan mengalami proses

suatu perubahan dalam dirinya. Belajar adalh suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya dalam interaksi dengan lingkungannya.

Belajar adalah “suatu aktifitas mental / psikis yang berlangsung dalam interaksi

yang aktif dengan lingkungan. Yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, pengealaman, keterampilan, dan nilai sikap. Perubahn itu bersifat

secara relatif konstan.”. belajar adalah suatu pertumbuhan atau pertumbuhan dalam

diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru gberkat

pengalaman latihan”.

Adapun prestasi dapa diartikan hasil diperoleh karena adanya aktifitas belajar

yang telah dilakukan.namun banyak orang mengatakan yang dimaksud dengan

belajar adalh menjadi ilmu dan menuntut ilmu. Ada yang lebih husus mengartikan

bahwa belajar adalah menyerap pengalaman, belajasr adalah perubahan yang terjadi

dalm tingkah laku manusia. Proses itu terjadi apabila terjadi sesuatu yang

mendorong pribadi yang bersangkutan. Prestasi belajar merupakan hal yang tidak

dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, mengenai prestsi belajr secara garis besar

harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri. Untuk tu para ahli

mengemukakan pendapatnya yang berbeda-beda sesuai pandangan yang mereka

anut, namun dari pendaopat yang berbeda sessuai pandangan yang mereka anut.

Namun dari pendapat yang berbeda itu dapat kita temukan dalam satu titik

persamaan. Sehubung dengan prestasi belajar, perstasi belajar yaitu:”hasil yang

dicapai seseorang dalam usaha belajar sebagai mana yang di tanyakan dalam

raport”.

Prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan

seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang di

capainya. “prestasi belajar adalah” kesempurnaan seseorang dalam berfikir, merasa

dan berbuat. Perstasi belajar bisa dikatakan sempurnaapabila memenuhi tiga aspek

yankni: kognitif, affaktif dan psikomotor. Sebaliknya dikatakan prestasi kurang

memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam kreteria

tersebut.“berdasarkan pengertian diatas, maka dijelaskan bahwa prestasi belajar

merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak dan

menilai informasi-informasi dalam proses belajar mangajar. Prestasi belajar

mengajar. Presatsi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasialn sesuatu

dalam mempelajari sesuatu dalam mempelajari sesuatu dalam mempelajari peajaran

yang ditanyakan dalam bentuk nilai atau raport tetap bidang studi telah diadakan

evaluasi hasil evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi

balajar siswa.

Berdasarkan urayan diatas penulis ingin mengangkat sebuah judul peper

yaitu :pengaruh belajar kelompok terhadap peningkatan prestasi santriwati Pondok

Pesantren Mathlabul Ulum Jambu Lenteng Sumenep Tahun 2010-2011”.

B. Rumusan Masalah

Dari urayan latar belakang diatas lalu yang menjadi butir-butir permasalahan

sadalah sebagai berikut:

1) Adakah pengaruh belajar kelompok terhadap prestasi Santriwati Pondok

Pesantren Mathlabul Ulum Jambu Lenteng Sumenep Tahun 2010-2011

2) Seberapa besar pengaruh belajar kolompok terhadap prestasi santriwati Pondok

Pesantren Mathlabul Ulum Jambu Lenteng Sumenep Tahun 2010-2011.

C. Ruang Lingkup

Agar memperjelas arah dan tujuan, perlu kiranya penulis memberikan

gambaran tentang ruang lingkup. Adapun ruanglikup ini adalah sebagai berikut:

No Sub Variable X Indicator

1

2

Belajar

Belajar kelompok

a. Prinsip-prinsip belajar

b. Mamfaat belajar kelompok

a. Tujuan belajar Kelompok

b. Unsure-unsur belajar kelompok

c. Pandangan tentang belajar kelompok

No Sub Vareable Y Indicator

1 Prestasi Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

D. Tujuan Penelitian

Dalam setiap kegiatan penelitian pasti mempunyaitujuan yang memjadi target

utama untuk dicapai. Demikian pula penelitian harus memiliki tujuan pokok yang

direncanakan. Agar lebih jelas arahnya, penulis menentukan tujuan ini adapun

tujuan yang ingin penulis capai dari penelitian ini adalah:

1. Ingin mangetahui ada atau tidaknya pengaruh belajar kelompok terhadap

prestasi santriwati Pondok Pesantren Mathlabul Ulum Jambu.

2. Ingin mengetahui berapa besarkah pengearuh belajar kelompok terhadap prestasi

santriwati Pondok Pesantren Mathlabul Ulum Jambu.

E. Alas an Memilih Judul

Dalam penelitian ini tentunya ada beberapa alas an mengapa penulis memilih

judul ini untuk diteliti. Adapun alasan penulis meneliti, alas an ini antara lain:

1. Alas an objektif

a. Konten belajar kelompok adalah suatu kerjasama dimana untuk menjelaskan

masalah dengan baik walaupun cara berfikir, pandanganya berbeda.

b. Sejauh pengamatan penulis, judul ini sangat menarik untuk dibahas.

2. Alasan subyektif

a. Ketertarikan penulis terhadap perkembangan Santriwati Pondok Pesantren

Mathlabul Ulum Jambu Lenteng Sumenep.

b. Sebagai refleksi dan simpati penelitian terhadap perkembangan Santriwati.

F. Kegunaan Memilih Judul

1. Menambah ilmu pengetahuan dan wawasan tentang pengaruh belajar kelompok

terhadap peningkatan prestasi santriwati Pondok Pesantren Mathlabul Ulum

Jambu Lenteng Sumenep Tahun 2010-2011.

2. Mengetahui dan menemukan secara langsung adanya pengaruh belajar

kelompok terhadap peningkatan prestasi Santriwati Pondok Pesantren Mathlabul

Ulum Jambu Lenteng Sumenep Tahun Pelajaran 2010-2011.

G. Hipotesa

Dalam penelitian ini, penulis mencoba menjawab jawaban sementara atau bisa

disebut dengan hipotesa kerjadan hipotesa nihil. Sebelum melakukan penalitian ini.

Dua hipotesa ini disebut juga dengan variable X dan variable Y sebagai berikut:

1. Hipotasa Kerja (HI)

Adanya pengaruh belajar kelompok terhadap santriwati Pondok Pesantren

Mathlabul Ulum Jambu.

2. Hipotesa Nol / Nihil (HO)

Tidak adanya pengaruh belajar kelompok terhadap prestasi santriwati

Pondok Pesantren Mathlabul Ulum Jambu.

Hipotesa adalah jawaban semantara (bukan fianal) dari permasalahan

penelitian untuk dibuktikan melalui pendidikan (Dhofir 1997:25)

H. Penegasan Judul

Untuk member gambaran yang lebih jelas lagi bagi para pembaca tentang judul

yang penulis pilih. Maka penulis akan menjelaskan beberapa definisi yang akan

membantu pembaca dalam memahami judul ini untuk menghindari kesalah

penafsiran. Definisi-definisi itu sebagai berikut:

Pengaruh : daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang atau benda)

yang ikut membentuk watakkepercayaan atau perbuatan

seseorang (Dep.Dik.Bud 1990.664)

Belajar : suatu proses belajar yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu pengalamanya sendiri.

Kelompok : grup, kumpulan dan klub

Terhadap : kata depan untuk menandai arah kepada lawan.

Peningkatan : suatu kata yang diawali dengan kata pe dan diakhiri

denagn kata an.

Prestasi : suatu bukti keberhasilan demi kemampuan seseorang

untuk melakukan kegiatan sesuai dengan bobot yang

dicapai (Wikel,1996 : 162).

Santriwatu : Murid Pesantren (pondok)

PP.Mthlabul Ulum : nama sebuah lembaga ataupun pondok moderen yang

terletak di Desa Jambu Kecamatn Lenteng Kabupaten

Sumenep

Suatu usaha untuk memperoleh suatu ilmu pengetahuan yang dilakukan yang

dilakukan oleh kumpulan-kumpulan atau seluruh santriwati dalam rangka

meningkatkan potensi yang akan mereka raih sebagai tanda bukti dari keberhasilan

mereka menurut ilmu.

I. Sitematika

Untuk mempermudah pembahasan peper ini, maka peenulis perlu menyusun

kerangka pemikiran (sistematika pembahasan) sebagai berikut:

Bab I adalah pendahuluan yang terdiri dari latar belakang masalah, rumusan

masalah, ruang lingkup, tujuan penelitian, alas an memilih judul,

hipotesa, penegasan judul, sistematika.

Bab II adalah landasan teori yang dibagi menjadi tiga bagian, bagian pertama

mambahas tentang belajar, bagian kedua membahas tentang belajar

kelompok, bagian ketiga memebahas tentang prestasi.

Bab III pambahasan tentang metode penelitian yang berisi rancangan penelitian,

populasi dan sampel, teknik pengumpulan data, teknik analisis data.

Bab IV adalah bab inti yang merupakan laporan dari hasil penelitian yang berisi

paparan data, tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap penyajian

data,pembuktian hipotesa.

Bab V bab penutup yang berisi kesimpulan sekaligus pemberian saran-saran

yang bermamfaat bagi perkembangan dan pengembangan penelitian

dimasa yang akan datang.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

1. Belajar

a. Prinsip-prinsip belajar

Menurut Slameto (1995:2) belajar atau suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan

, sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi dalam lingkunganya.

Belajar atau suatu aktifitas mentatal atau psikis yang berlangsung antara

interaksi yang aktif dengan lingkunganya, yang menghsilkan perubahan-

perubahan dalam pengetahuan pemahaman keterampilan dan nilai sikap.

Perubahan itu bersifat secara relatif konstan. Belajar atau suatu pertumbuhan

atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara

bertingkah laku berkat tingkah laku dan latihan.

Dalam mengaerjakan sesuatu seseorang harus mempunyai prinsip-prinsip

tertentu begitu juga halnya dengan belajar. Untuk menentukan diri dalam belajar

harus mempunyai prinsip sebagai mana harus diketahui prinsip belajar memang

kompleks tetapi dapat juga dinamis dan diperinci dalam bentuk-bentuk prinsip

atau azas belajar sebagai mana yang dinyatakan oleh Omar Hamalik (9183:23)

meliputi

1. Belajar harus senantiasa bertujuan searah dan jelas.

2. Belajar yang paling efektif apabila didasari oleh dorongan motivasi yang

murni dan bersumber dari dalam diri sendiri.

3. Senantiasa ada hambatan dan rintangan dalam belajar karena itu siswa harus

sanggup menghadapi atau mengatasi secara tepat.

4. Belajar memerlukan gimpingan baik itu dari guru atau tuntutan dari buku

pelajaran itu sendiri.

5. Jenis belajar yang paling utama ialah belajar yang berpikiran kritis, lebih

baik dari pada pembentukan kebiasaan-kebiasaan mekanis.

6. Cara belajar yang paling efektif adalah dalam pembentukan pemecahan

masalah melalui kerja kelompok asalkan masalah tersebut disadari bersama.

7. Belajar memerlukan pemahaman atas hal-hal yang dipelajari, sehingga

diperoleh pengertian-pengertian.

8. Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar apa-apa yang dipelajari dapat

dikuasai.

9. Belajar harus disertai dengan keinginan dan kemauan yang kuat untuk

mencapai tujuan.

10. Belajar dianggap berhasil apabila si pelajar telah sanggup menerapkan dalam

prakteknya belajar kelompok adalah suatu cara belajar yang menuntut siswa

untuk saling bekerja sama dan saling bergantung dalam struktur tugas, tujuan

dan hadiah. Struktur tujuan dalam belajar kelompok tercapai jika tiap-tiap

individu yang terlibat memberi sumbangan pemikiran untuk pencapaian

tujuan itu (Ibrahim, 200: 3). Dalam belajar kelompok yaitu siswa belajar

besama dalam kelompok-kelompok kecil dan saling membantu satu sama

lain. Kelas disusun dalam kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 siswa yang

berkemampuan tinggi, sedang dan rendah.

b. Manfaat belajar kelompok

Menutut Lie (dalam Lili, 2004: 13) ada beberapa manfaat dalam

proses pembelajaran kelompok yaitu:

a) Dapat meningkatkan kemampuannya untuk bekerja sama dengan siswa

yang lain.

b) Dapat mempunyai lebih banyak kesempatan untuk menghargai

perbedaan.

c) Dapat berpartisipasi dalam proses pembelajaran dapat meningkat.

d) Mengurangi kecemasan siswa.

e) Meningkatkan motivasi harga diri dan sifat positif.

f) Meningkatkan prestasi belajar.

2. Belajar Kelompok

A. Tujuan Belajar Kelompok

Menurut Arends (dalam rentuman, 2002: 110) model belajar

kelompok dikembangkan untuk mencapai tiga tujuan yaitu:

a) Prestasi Akademik

Belajar kelompok sangat menguntungkan bagi yang memiliki

kemampuan tinggi maupun rendah. Siswa berkemampuan lebih tinggi

dapat menjadi tutor bagi siswa yang berkemampuan rendah. Jadi siswa

kelompok bawah mendapat bantuan dari teman sebaya. Dalam proses

ini siswa berkemampuan lebih tinggi secara akademis mendapat

keuntungan karena pengetahuannya dapat lebih mendalam.

b) Penerimaan akan Keanekaragaman

Belajar kelompok, menyajikan peluang bagi siswa dari berbagai

latar belakang dari kondisi sosial untuk bekerja dan saling bergantung

satu sama lain atas tugas-tugas bersama.

c) Pengembangan Keterampilan Sosial

Belajar kelompok bertujuan untuk mengajarkan pada kita

keterampilan-keterampilan bekerjasama dan berkolaborasi.

Keterampilan ini penting dimiliki di dalam masyarakat.

B. Unsur-Unsur Belajar Kelompok

Menurut Nurhadi dan Senduk (2003: 60) belajar kelompok adalah

suatu sistem yang di dalamnya terdapat unsur-unsur yang saling terkait.

Adapun unsur-unsur tersebut:

a) Saling ketergantungan positif

Dalam belajar kelompok siswa merasa bahwa mereka sedang

bekerjasama dengan kelompok untuk mencapai satu tujuan dan terkjait

satu sama lain. Seorang siswa akan sukses apabila semua anggota

kelompoknya sukses. Siswa akan merasa bahwa dirinya adalah bagian

dari kelompok dan merasa bertanggung jawab terhadap suksesnya

kelompok.

b) Interaksi tatap muka

Belajar kelompok akan meningkatkan interaksi. Hal ini terjadi

dalam hal seorang siswa akan membantu siswa lain untuk sukses

sebagai anggota kelompok. Saling memberikan bantuan ini akan

berlangsung secara alamiah karena kegagalan seseorang dalam

kelompok mempengaruhi suksesnya kelompok. Untuk mengatasi

masalah ini, siswa yang membutuhkan bantuan akan mendapatkan dari

teman sekelompoknya. Interaksi yang terjadi dalam belajar kelompok

adalah dalam hal tukar menukar ide mengenai masalah yang sedang

dipelajari bersama.

c) Akuntalitas individual

Tanggung jawab individual dalam belajar kelompok dapat berupa

tanggung jawab siswa dalam hal: (1) membantu siswa yang

membutuhkan bantuan dan (2) siswa tidak hanya sekedar membonceng

pada hasil kerja kelompoknya.

d) Keterampilan menjalin hubungan antar pribadi

Dalam belajar kelompok selain dituntut untuk mempelajari materi

yang diberikan, seorang siswa dituntut bagaimana berinteraksi dengan

pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang berkenaan

dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serta

nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum.

Mengenai hasil belajar ini diungkapkan oleh Rusyan (dalam

Rahmaniyah, 2005: 17) untuk melihat sejauh taraf keberhasilan

mengajar guru dan belajar murid secara tepat (valid) dan dapat

dipercaya (reliable). Kita memerlukan informasi yang didukung oleh

data objektif dan memadai tentang indikator-indikator perubahan,

perilaku dari peribadi peserta didik.

Berkaitan dengan matematika, penulis berpendapat bahwa hasil

pembelajaran matematika adalah skor yang diperoleh siswa setelah s

iswa mengikuti tes prestasi belajar kelompok. Seseorang dikajtakan

berprestasi jika ia mencapai suatu hasil yang maksimal dari apa yang ia

lakukan. Beberapa batasan mengenai prestasi belajar yang dikemukakan

oleh tokoh pendidikan antara lain:

Menurut Sumadi (dalam Rozi, 1998: 15) prestasi adalah proses

pertumbuhan tingkah laku sebagai hasil pengalamanyang diperoleh.

Sumarto (dalam Rozi, 1998: 15) mengatakan bahwa prestasi adalah

suatu nilai yang menunjukkan hasil tertinggi yang dicapai seseorang

yang menurut kemampuan orang tersebut dalam mengerjakan sesuatu

pada saat tertentu pula. Dari beberapa pendapat tentang prestasi belajar

merupakan hasil yang telah dicapai siswa dalam belajar yang berupa

pengetahuan, sikap, keterampilan yang biasanya dinyatakan dengan

nilai yang diambil dari hasil evaluasi prestasi belajar juga merupakan

hasil proses belajar yang berupa perubahan tingkah laku yang terwujud

dalam kehidupan sehari-hari. Demikian pula dengan prestasi belajar

matematika adalah hasil yang dicapai siswa yang berupa tingkah laku

sebagai akibat pengalaman yang diperoleh dalam belajar-mengajar.

Beberapa Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Hasil belajar yang dicapai siswa merupakan hasil interaksi antara

beberapa faktor yang saling mempengaruhi baik faktor dari dalam siswa

(faktor internal) maupun faktor dari luar siswa (faktor eksternal).

a) Faktor Internal antara lain:

Intelegensi

Kesiapan

Motivasi

Sikap dan kebiasaan belajar

b) Faktor Eksternal antara lain:

Guru

Lingkungan dan Prasarana

C. Pandangan tentang Belajar Kelompok

Beberapa pandangan tentang belajar kelompok. Beberapa teori

pembelajaran yang mendasari belajar kelompok antara lain:

a) Teori Motivasi

Menurut teori motivasi, motivasi siswa pada pelajaran kelompok

terutama terletak pada bagaimana bentuk hadiah atau struktur

pencapaian tujuan saat siswa yakin bahwa tujuan mereka tercapai hanya

jika siswa lain juga akan mencapai tujuan tersebut. Struktur pencapaian

tujuan menciptakan situasi yaitu keberhasilan individu ditentukan oleh

keberhasilan kelompoknya.

b) Teori Perkembangan

Teori pengembangan mengasumsikan bahwa interaksi antar siswa

di sekitar tugas-tugas yang sesuai, meningkatkan penguasaan mereka

terhadap konsep-konsep yang sulit. Dengan adanya interaksi tersebut

siswa lebih banyak belajar dari pada belajar dari guru. Siswa juga lebih

memiliki kemungkinan menggunakan tingkat berfikir yang lebih tinggi

selama dan setelah diskusi dalam kelompok dari pada mereka bekerja

secara individuall atau kompetitif. Jadi, materi yang dipelajari siswa

akan akan tetap ada dalam waktu yang lebih lama (Ibrahim, 2000).

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Untuk dapat menyelesaikan penelitian ini, sebelumnya penulis penulis

melakukan sebuah rancangan penelitian, dan yang pertama kali penulis lakukan

adalah menentukan judul penelitian. Latar belakang masalah, alasan memilih judul,

penegasan judul, hipotesa, ruang lingkup, metode penelitian, dan sistematika

pembahasan. Setelah penulis membuat ataupun memaparkannya maka penulis

harus membuat landasan teori dari judul penelitian yang akan penulis teliti. Dan

berdasarkan landasan teori inilah penulis dapat membuat engket penelitian lalu

menyebarkannya. Setelah angket disebarkan maka penulis dapat langsung

menghitung hasil angket tersebut dapat diketaui berpengaruh tidaknya penelitian

yang sedang penulis kerjakan.

B. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian yang mencakup semua

elemen dan unsur-unsunya (Dhofir.2000:36)

Sampel adalah sebagaian subjek penelitian yang memiliki kemampuan

mewakili sebuah data (populasi). (Dofir, 2000.36)

Meliat sejumlah resp[onden yang menulis teliti maka peneliti menggunakan

metode populasi dalm pengumpulan data ini. Karena jumlah responden dalm

penelitian ini kurang dari 100 atau tepatnya berjumlah? Orang. Maka penelitian

menggunakan populasi untuk memperoleh data dari responden.

Dan dalam penelitian objek. Penulis memastikan responden yaitu seluruh

Santriwati Mathlabul Ulum yang jumlah subjeknya lebih dari 100 dapat diambil

20%

Tabel Populasi

No Nama Lembaga Kelas Jumlah 20%

1 MMAI I

II

III

IV

V

VI

26

33

29

21

32

27

5,2

6,6

5,2

4,2

6,4

5,4

Jumlah 168 33,6

2 MTS I

II

III

-

2

1

0

0,4

0,2

Jumlah 3 0,6

3 MA I

II

III

8

11

14

1,6

2,2

2,8

Jumlah

Jumlah

Keseluruhan

33

204

6,6

40,8

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh

penelitian dalam mengumpulkan data (Dhofir.2000.39).dalam penelitia penulis

menggunakan teknik mengumpulkan data sebagai berikut:

1. Observasi

Obserfsi adalah salaha satu instrument penelitian yang berguna untuk

mengumpulkan data dengan mengguakan dokumen pengamatan.(Syarqowi

Dofir. Januari. 1997). Hal 45. Demikian halnya dengan metode obserfasi

terdapat kelebihan dalam metode obserfasi antara lain:

a. Obserfasi dapat dengan cepat memperoleh data atau informasi dari gejala-

gejala yang dimiliki.

b. Obserfasi dengan mudah dapat dilakukan tampa terkait dengan persiapan

yang sullit.

c. Memungkinkan terjadinya pencatatan secara serentak dengan terjadinya

gejala.

Kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam metode obserfasi antara lain:

a. Secara mayoritas subjek yang mengetahi sedang diteliti akan cenderung

berbuat suatu yang positif-positif saja.

b. Sulit untuk memprediksikan persoalan yang tidak terkontrol sebelumnya

oleh peneliti atau karena terjadinya peristiwa yang dapat mangganggu

datangnya lancarnya pelaksanaan penelitia.

c. Timbulnya prifasitas dan subyektifitas penilayan dalam menangkap

penilayan-penilayan yang dihadapi.

Dengan menggunakan observasi peneliti dapat terjun langsung kelapangan.

2. Wawancara.

Wawancara adalah salah satu jenis alat pengumpul data yang

menggunakan Tanya jawab secara lisan. (Syarqowi Dhofir:Januari.1997) hal

47.

Kelebihan-kelebihan yang terdapat dalam metose wawancara anatara lain:

a. Melatih kemandirian dan ketangkasan dalamdalam mengajukan pertanyaan-

pertanyaan.

b. Bersifat langsung

c. Bebas dari spekulasi

d. Sebagai penguat dari data-data yang ada.

Sedangkan kelemahan-kelemahan dalm metode wawancara antara lain:

a. Tidak cukup efesien karena tidak cukup waktu yang cukup lama.

b. Membutuhkan tenaga yang cukup

c. Jalan dan isi wawancara sangat mudah dipengaruhi oleh keadaan yang

mungkin memberikan tekanan.

Dengan menggunakan metode wawancara peneliti bisa mendpatkan

jawaban langsung dari responden.

3. Dokumentasi

Dolomentasi adalah arsip sebagai bukti bahwa apa yang tertulis dalam

arsip tersebut merupakan bukti suatu hal yang benar-benar terjadi (Suharsimi

Arikunto, prosedur penelitian hal:50)

Kelebihan-kelebihan yang terdapat pada metode dokumentasi antara lain:

a. Statis, tidak akan terpengaruh oleh faktor luas.

b. Dalam hal peristiwa yang terjadi pada masa lalu. Maka studi dokumentasi

akan sangat membantu dalam hal pengumpulan data.

c. Untuk subyek manusia yang sulit untuk dihubungi, maka dokumen yang

ada akan mempermudah terhadappenelitian ini.

Sedangkan kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam metode

dokumentasi antara lain:

a. Dokumen dapat ditulis secara berlebihan, kadang-kadang tampa fakta

sehingga apabila akan dipakai sebagai scuan utama kurang mengenai.

b. Tersedia secara selektif.

c. Tidak lengkap. Pola dasar memang tidak untuk penelitian sehingga apa

yang ditulis mungkin tidak lengkap.

d. Fornmat tidak laku. Sesuai dengan keinginan penulis sehingga dapat

mempersulit pengumpulan dan pengelompokan data.

Dengan menggunakan metode dokumentasi peneliti bisa menyimpan

catatan dan informasi yang penting.

4. Angket

Angket adalah daftar pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

mengumpulkan data dan mengukur data dari responden (Syarqowi Dhofir.

Januari:49:1997)

Kelebihan-kelebihan yang terdapat dalm metode metode angket antara lain:

a. Untuk peneliti mudah mengolah data yang masuk

b. Untuk peneliti waktu yang dimamfaatkan dalam mengelompokkan jawaban

menjadi padat dan singkat.

c. Untuk responden, mudah memilih jawaban

d. Untuk responden dalam mengisi jawaban memerlukan waktu yang relatif

singkat.

Sedangkan kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam metode angket

antara lain:

a. Untuk peneliti, dalam menyusun pertanyaan harus hati-hati agar tidak ada

kekeliruan dalam menafsirkanya.

b. Untuk responden, merasa dibatasi dalam pemberian jawaban

c. Fasilitas jawaban, responden akan sulit untuk telusuri kebenaranya oleh

peneliti.

Dengan menggunakan metode angket peneliti bisa dapat menghemat

tenaga dan waktu peneliti dengan mewakilkan kepada responden.

D. Teknik Analisis Data

Analisa adalah mengganalis data-data yang di peroeh peneliti dalam

penelitian yang menggunakan metode pokok yaitu metode angket, sehingga

diperoleh dari penelitian ini (Syarqowi Dhofir, 2000:44).

Adpaun data yang diperoleh dari penelitian yang dijadikan pada bagina

sebelumnya memang belum dapat membuktikan kebenaran hipotesa yang dijadikan

untuk itu perlu mengelola dan menganalisis lebih lanjud.sedangkan teknik yang

digunakan penelliti dalam enellitian ini adalah teknik analissis kolelasi yang

dipakai adalah:

Rxy= εxy

√( ε x2 ) ( ε y2)Keterangan :

Rxy : koefisien kolerasai prodak moment.

X : prodak dari fariabel bebas (X)

Y : prodak dari fariabel terikat (Y)

XY : jumlah hasil kalli antara (X) dan (Y).

BAB VI

ANALISIS DATA

A. Tahap Persiarpan

Dalam tahap persiapan, pemneliti menolak gunakan obserfasi pada tanggal

23 Oktober 2010 M. sedangkan pada tanggal …………………………2010 M.

penulis menggunakan wawancara, dan juga pembuatan angket disebarkan pada

tanggal……….2010 M.

B. Tahap Pelaksanaan.

Setelah tahap persiapan dilaksanakan maka penulis melaksanakan tahap

pelaksanaan pada tanggal ……………….2010 M. sedangkan penullis mengadakan

wawancara dengan salah satu santriwawti Mathlabul Ulum yaitu: “…………”

tahap pelaksanaan yang dilaksanakan oleh penulis antara lain:

a. Mengadakan obserfasi (terjun langsung kelapangan) untuk melengkapi angket.

b. Melaksanakan wawancara dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada

responden.

c. Membuat data-data responden yang diteliti o;eh peneliti.

d. Menyeberkan angket pada Santriwati.

e. Mengumpulkan angket dari responden untuk analisis hasilnya.

C. Teknik pengumpulan data.

Dalam teknik pengumpulan data penulis mengetahhui hasil obserfasi antara

lain:

a. Peneliti dapat mengetahui adanya pengaruh belajar kelompok terhadap

peningkatan prestasi .

b. Pemneliti dapat mengetahui adanya pengaruh belajar kellompok terhadap

peningkatan prestasi.

Pada tanggal 6 Desember 2010 M ketika terjadi pewngaruh belajar

kelompok terhadap peningkatan presstasi Santriwati naka dari itu mengadakan

wawancara dengan salah satu Santriwati Mathlabul Ulum yaaitu: “Kholidaul

Hijriyah” tempat wawancara di tempat Pondok Pesantren Mathlabul Ulum Jambu.

Dari hasil obserfassi dan wawancara yang dilaksanakan oleh peneliti. Maka penulis

mendokumenasikan dalam beberapa lampiran antara lain:

Peneliti mengetahui langsung wawancara dddengan belajar kelompok

Santriwati mempunyai semangat dan menghasilkan sesuatu keberhasilan yang

idea.

Peneliti mengetahui langsung bahwasanya balajar kelompok itu sangat

bermamfaat bagi peningkatan prestasi dan potensi Santriwati.

Peneliti mengetahui langsung hasil dari tujuan belajar kelompok.

Dengan menyebarkan angket kepada Santriwati maka penelitimenganalisis

hasil angket: akan tetapi terlebih dahulu perlu dikeahui koefesien antar Vaariabel X

dan Variabel Y.

a. Jawaban a nilai 3

b. Jawaban b nilai 2

c. Jawaban c nilai 1

Tabel I

Variable X

No 1 2 3 4 5 6 7 8 910

A X 3 B X 2 C X 1 Jumlah

1 b b c a a a c b b c 9 8 3 202 a a b a a a b a b c 18 6 1 253 a a b a c c b a a b 15 6 2 234 b a a a a a a a a b 24 4 0 285 b b a a b c a b b b 9 12 1 226 b a a a a c a b b b 15 8 1 247 a a a a a a a a b c 24 2 1 278 a a a a a a a a a c 27 0 1 289 b a a a a a a a b b 21 6 0 2710 a a c a c c a a a c 18 0 4 2211 a a a a a c a c b c 18 2 3 2312 a a a a a c a c a c 21 0 3 2413 a a a a a c a a a a 27 0 1 2814 a a a a a a a a a c 27 0 1 28

15 a a a a a c c c c b 15 2 4 2116 a b a a b c a b b b 12 10 1 2317 a a a a a a b b a b 21 6 0 2718 b a a a a c b b b a 15 8 1 2419 a a a a a a a a a b 27 2 0 2920 a a a a b c a a b c 18 4 2 2421 a a a a a c b b b c 15 6 2 2322 a a a a a c b b b c 15 6 2 2323 b b a a a a a b a b 18 8 0 2624 b b b a c a b a b c 9 10 2 2125 c b a a b c a b a a 15 6 2 2326 a a a a a c a a a a 27 0 1 2827 a b a a a a a a b a 24 4 0 2828 b a a a a c a a a b 21 4 1 2629 b b b a c a a b b c 9 10 2 2130 a a a a c a a b c c 18 2 3 2331 b a c c c c b b b b 3 10 4 1732 a a a a c c a a a c 21 0 3 2433 a a a a c c a a a b 21 2 2 2534 a b a a c c a a b a 18 4 2 2435 a a a a a c a a a a 27 0 1 2836 a a a a c c b b a b 15 6 2 2337 b a a a a a a a b c 21 4 1 2638 a a a a b c a a a b 21 4 1 2639 a a a a c c a a a c 21 0 3 2440 b b a a c c b a b c 9 8 3 2041 a a a a c c a b a c 18 2 3 23

Jumlah       1019

Tabel II

Variable Y

No 1 2 3 4 5 6 7 8 910

A X 3 B X 2 C X 1 Jumlah

1 a a a a a c b a a a 24 2 1 272 a a a a a a c b a a 24 2 1 273 a a a a a a c a a a 27 0 1 284 a a a a a a c b a a 24 2 1 275 a b a a a a c b a a 21 4 1 266 a b a a a a c b a a 21 4 1 267 a a a a a a c a a a 27 0 1 28

8 a a a a a a c b a a 24 2 1 279 a a a a a a c b a a 24 2 1 2710 a b a a a a c a a a 24 2 1 2711 a a a a a a c a a a 27 0 1 2812 a a a a a a c a a a 27 0 1 2813 a a a a a a a a a a 30 0 0 3014 a a a a a a c a a a 27 0 1 2815 b a a a a a c a a a 24 2 1 2716 a a a a a c b a a a 24 2 1 2717 a a a a a c b a a a 24 2 1 2718 a b a a a c b a a a 21 4 1 2619 a a a a a c b b a a 21 4 1 2620 a a b a a c b b a a 18 6 1 2521 a b b a a c b b a a 15 8 1 2422 a b b a a c b b a a 15 8 1 2423 a b a a a c a a a a 24 2 1 2724 a a a a a c b a a a 24 2 1 2725 a b a a a c b b a b 15 8 1 2426 a a a a a c a a a a 27 0 1 2827 a a a a a b a a a a 27 2 0 2928 a b a a c b a a a a 21 4 1 2629 c b a a c b a a a a 18 4 2 2430 a b a a a c c a a a 21 2 2 2531 c c b a a c c a a b 12 4 4 2032 c b a a a c b a a a 18 4 2 2433 a b a a c b a a a a 21 4 1 2634 a a a a a c b a a a 24 2 1 2735 a a a a a c b a a a 24 2 1 2736 a a a a a c b b a a 21 4 1 2637 a b a a a c b a a a 21 4 1 2638 a a a a a c b a a a 24 2 1 2739 c c a a a c c a a a 18 0 4 2240 a a a a a c b a a a 24 2 1 2741 a a a a a c b a a a 24 2 1 27

Jumlah       1081

D. Pembuktian Hipotesa

Dengan hasil angket yang telah disebarkan oleh peneliti menggunakan

pembuktian hipotesis untuk mengetahui hubungan antara variable X dan variable Y

yaitu sebagai berikut:

No X x x2 Y y y2 xy1 20 -4.853 23.552 27 -2.365 5.593 11.4772 25 0.147 0.022 27 0.635 0.403 0.0933 23 -1.853 3.434 28 1.635 2.673 -3.0304 28 -3.147 9.904 27 0.635 0.403 -1.9985 22 -2.853 8.140 26 -0.365 0.133 1.0416 24 -0.853 0.728 26 -0.365 0.133 0.3117 27 2.147 4.610 28 1.635 2.673 3.5108 28 3.147 9.904 27 0.635 0.403 1.9989 27 2.147 4.610 27 0.635 0.403 1.36310 22 -4.853 23.552 27 0.635 0.403 -3.08211 23 -1.853 3.434 28 1.635 2.673 -3.03012 24 -0.853 0.728 28 1.635 2.673 -1.39513 28 3.147 9.904 30 3.635 13.213 11.43914 28 3.147 9.904 28 1.635 2.673 5.14515 21 6.147 37.786 27 0.635 0.403 3.90316 23 -1.853 3.434 27 0.635 0.403 -1.17717 27 8.141 66.276 27 0.635 0.403 5.17018 24 0.853 0.728 26 0.635 0.403 0.54219 29 3.147 9.904 26 0.635 0.403 1.99820 24 -3.853 14.846 25 -3.365 11.323 12.96521 23 -2.853 8.140 24 -2.365 5.593 6.74722 23 -2.853 8.140 24 -2.365 5.593 6.74723 26 1.147 1.316 27 0.635 0.403 0.72824 21 -3.853 14.846 27 0.635 0.403 -2.44725 23 -1.853 3.434 24 -2.365 5.593 4.38226 28 3.147 9.904 28 1.365 1.863 4.29627 28 3.147 9.904 29 2.635 6.943 8.29228 26 1.147 1.316 26 -0.365 0.133 -0.41929 21 -3.853 14.846 24 -2.365 5.593 9.11230 23 -1.853 3.434 25 -21.365 456.463 39.58931 17 -7.853 61.670 20 -6.365 40.513 49.98432 24 -0.853 0.728 24 -2.365 5.593 2.01733 25 -0.853 0.728 26 -0.365 0.133 0.31134 24 -0.853 0.728 27 0.635 0.403 -0.54235 28 3.147 9.904 27 0.635 0.403 1.99836 23 -1.853 3.434 26 0.635 0.403 -1.177

37 26 1.147 1.316 26 0.635 0.403 0.72838 26 1.147 1.316 27 3.635 13.213 4.16939 24 -1.853 3.434 22 -4.365 19.053 8.08840 20 -4.853 23.552 27 0.635 0.403 -3.08241 23 -1.853 3.434 27 0.635 0.403 -1.177Jml 1019 -3,906 498,726 1081 616,765 618,909 -25,033

Rata-Rata

24,853     26,365      

mx=∑ X

n=

101941

=24,853

my=∑ y=108141

=26,365

Kemudian hasil di atas dirumuskan ke dalam korelasi Product Moment sebagai

berikut:

r xy=∑ xy

√(∑ x2 ) (∑ y2 )

¿ −25,033

√( 498,726 ) (618,909 )

¿ −25,033

√308,666

¿ −25,033555,577

=530,544

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah peneliti melihat dan berkata yang telah peneliti dapatkan, maka

peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa.

a. Ada pengaruh belajar kelompok terhadap peningkatan prestasi Santriwati

Pondok Pesantren Mathlabun Ulum Jambu Lenteng Sumenep

b. Setelah dilihat dan dianalisa data denga sekor akhir -25,003. Maka pengaruh

belajar kelompok terhadap peningkatan prestasi Santriwati Mathlabul Ulum

Jambu Lenteng Sumenep tahun ajaran 2010-2011. Dengan kategori pengaruh.

B. Saran.

Dari penjelasan dan hasil kesimpulan diatas dapat diketahui bahwa dalam

belajar kelompok terhadap peningkatan prestasi Santriwati berpengaruh baik. Maka

dari itu peneliti berharap:

a. Kepada seluruh guru agar untuk sebelum memberi sikap dan selalu member

dorongan kepada Santriwati untuk selalu giat belajar.

b. Kepada seluruh Santriwati untuk selalu bersemangat dalam belajar untuk

meraih prestasi yang didambakan.

c. Kepada Mudabbiroh untuk selalu membagi belajar kelompok agar santriwati

bisa lebih semangat untuk belajar.

C. Penutup

Syukur Alhamdulillah atas karunia Allah SWT sehingga penulis dalam

penelitian ini dapat terselesaikan dengan baik. Dan penulis sampikan banyak

trimakasih kepada semua pihak yang tellah membantu penulis dalam

menyelesaikan penelitian ini atas segala kesalahan dan kekurangan yang ada,

penulis sadar bahwa penelitian ini masih banyak terdapat kekeliruan dan

kekurangan. Oleh karena itu saran dan kritikan sangat penulis butuhkan untuk

dijadikan perbaikan dan kacamata perbandingan dimasa yang akan datang.

Akhirnya, penulis berdo’a kepada Allah SWT semoga peneliti ini bisa bermamfaat

bagi kita semua dan tercatat disisi-Nya sebagai amal yang sholeh serta menjadi

investasi kehidupan di akhirat kelak. Amin yarobbal alamin…………!

Nama-nama Santriwati

Mathlabul Ulum Jambu

No Nama Kelas Alamat

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Endang susilawati

Kholidatur rosyidah

Suhria ningsih

St. aminah

Nur sibawaatus solehah

Kinnatul asror

Kholidatul mardiyah

Novitasari

Zahrotul laili

Arifatul laila

Isnainatul janiliyah

Lleni agustina

Aufil khailil firdauzie

Nurmila dian lestari

Aidatul qomariyah

Mistiani

Dewi andini

Royhanatul warda

Sofia al-muwaffaqoh

Fitriyah

Vina widia widi

Lutfiah milliyatin

Isnaniyah

Anisatul maqfiroh

Nurul latifah

Tutik angrayni

Fina masudah

St. subaidah

VI MMAI

VI MMAI

VI MMAI

VI MMAI

VI MMAI

V MMAI

V MMAI

V MMAI

V MMAI

V MMAI

V MMAI

IV MMAI

IV MMAI

IV MMAI

IV MMAI

III MMAI

III MMAI

III MMAI

III MMAI

III MMAI

II MMAI

II MMAI

II MMAI

II MMAI

II MMAI

II MMAI

I MMAI

I MMAI

Kangian

Apudi

Sepanjang

Gili genteng

Bloto

Banaressep

Poreh

Talango

Ellak daya

Gedongan

Ellak daya

Kampingan

Lenteng timur

Lenteng timur

Lenteng timur

Ellak daya

Slopeng

Lenteng barat

Sumenep

Ellak daya

Elak laok

Lenteng timur

Lenteng timur

Jambu

Lenteng barat

Jambu

Daramista

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Ulfatul sari

Sofiah al-watshiqoh

Durrotun nasuha

Mutmainnah

Airyatul fajriyah

Ernawati

Rizkiyatun nasihah

Arifatul jannah

St. khozaimah

Qonitataul mardiyah

Firdatul jannah

Ida susanti

Teisa ainurrohmah

I MMAI

I MMAI

I MMAI

III MA

III MA

III MA

III MA

II MA

II MA

II MA

II MA

I MA

I MA

Meddelen

Sumenep

Bloto

Pandiyan

Daramista

Banaressep

Cangkreng

Kolor sumenep

Daramista

Ellak daya

Jambu

Kolor sumenep

Batang-batang

Darta Pribadi Penulis

Nama : KHOTIMATUL JANNAH

Tempat, tanggal lahir : Sumenep, 05 Februari 1993

No Induk : 278/0031707608

Alamat : Lenteng Timur

Judul : Pengaruh belajar kelompok terhadap peningkatan prestasi

Santriwati Mathlabul Ulum Jambu Lenteng Sumenep Tahun

2010-2011

Pengalaman organisasi :

Bendahara kamar

Bakam PPQ (panitia pondok romadhan 2008-2009)

Ketua pesantren ORISMU 2009-2010