PENGAMATAN

5/22/2018 PENGAMATAN

1/9

PENGAMATAN

Tajuk 1

Melaksanakan aktiviti prabacaan.

Melaksanakan aktiviti pengamatan penglihatan

Melaksanakan aktiviti pengamatan pendengaran

Melaksanakan aktiviti pergerakan tangan dan mata

Aktiviti PrabacaanAKTIVITI PRA BACAAN

Aktiviti pra bacaan merujuk kepada aktiviti yang dijalankan untuk tujuan

memberikan asas kepada kanak-kanak sebelum mereka boleh membaca. Walaupun

kemahiran-kemahiran pra bacaan dapat dipelajari secara semulajadi di rumah atau diprasekolah, kemahiran ini adalah penting dalam perkembangaan kemahiran membaca

kanak-kanak.

Prabacaan merupakan kesediaan murid untuk membaca. Pada peringkat awalnya,

kesediaan membaca ditakrifkan sebagai satu peringkat bagi menyediakan kanak-kanak

untuk bacaan awal atau bacaan asas. Pada tahap ini,murid didedahkan kepada aktiviti-

aktiviti yang boleh mendorong mereka mempertingkatkan ketajaman penglihatan dan

pendengaran. Konsep kesediaan membaca bukan sahaja meliputi pengajaran

kemahiran-kemahiran sebelum bacaan, tetapi juga merangkumi setiap kemahiran

sebelum kemahiran membaca secara khusus dan berterusan.Syed Abu Bakar (1994) mengkategorikan aktiviti kesediaan membaca kepada dua, iaitu

peringkat prabacaan dan peringkat bacaan. Peringkat prabacaan meliputi kemahiran

pengamatan pendengaran, kemahiran pengamatan peglihatan, aktviti koordinasi

psikomotor, latihan menajamkan daya ingatan, dan latihan bahasa pertuturan.

Peringkat bacaan pula meliputi kemahiran mengenal abjad hingga membaca ayat.

Menurut Ismail Zakaria, Salmah Othman dan Elly, Chong (1992) pula,tahap prabacaan

merupakan satu tempoh menyediakan murid untuk membaca. Dengan kata lain, makna

istilah tahap prabacaan dan kesediaan membaca adalah sama. Pada tahap ini, murid

didedahkan kepada aktiviti-aktiviti yang boleh mendorong mereka mempertingkatkanketajaman penglihatan dan pendengaran .

Secara ringkasnya kemahiran-kemahiran ini dapat dibahagikan kepada tiga jenis iaitu

1. pengamatan penglihatan2. pendengaran3. pergerakan mata & tangan.


2/9

Melaksanakan aktiviti pengamatan penglihatan

Terdapat empat belas komponen dalam pengamatan penglihatan dan setiap satu

komponen mempunyai aktiviti serta tujuannya yang tersendiri. Komponen-komponen itu

ialah diskriminasi penglihatan atau visual, ingat kembali, orientasi kedudukan, turutan,

menyudahkan atau melengkapkan, menyalin, rajah dan latar bertindih, koordinasi matadan tangan, pertalian jarak (ruang), ketetapan bentuk/kedudukan dalam rajah, gambar

bersiri, pembalikan, mencari jalan keluar, dan benda tersembunyi. Di sini diberikan

beberapa contoh bahan yang boleh digunakan guru di dalam bilik darjah. Antaranya

ialah:

a) Diskriminasi penglihatanKomponen ini juga dikenali sebagai visual, merangkumi keupayaan murid untuk

melihat dan mengamati persamaan dan perbezaan sesuatu objek, bentuk geometri,

gambar, huruf dan perkataan. Ada dua tujuan, iaitu membolehkan murid membezakan

perkataan, huruf, nombor dan perkataan yang hamper sama manakala tujuan kedua

untuk melatih murid mencari cirri-ciri persamaan yang terdapat pada objek, huruf,

nombor, corak dan sebagainya.

i) Aktiviti diskriminasi yang samaContoh 1

Arahan: Bulatkan gambar yang sama.

ii) Aktiviti diskriminasi yang tidak samaContoh 1

Arahan: Tandakan ( X ) jenis yang tidak sama

Arahan: Bulatkan yang ganjil


3/9

b) Ingat kembaliAktiviti ini bertujuan melatih murid-murid supaya dapat mengingat kembali apa juga

yang diamati. Ada dua cara untuk menjalankan aktiviti ini, iaitu menggunakan himpunan

bahan maujud yang ditutup dengan kain, manakala kedua menerusi gambar. Kedua-

dua ini sesuai untuk menguji murid secara individu.Bagi aktiviti menghimpunkan bahan maujud, guru meminta murid mengumpul bahan

maujud sebanyak mungkin di atas meja. Sebaik-baiknya gunakan bahan maujud

bersaiz kecil yang terdapat dipersekitaran murid. Kemudian seorang murid dijemput

untuk meneliti semua bahan berkenaan sebelum ditutup menggunakan kain atau kertas

yang sukar dilihat. Guru meminta murid menyebutkan kembali bahan maujud yang

dilihat dan tugas guru mencatatkan markah yang diperoleh. Untuk itu satu senarai

semak dan skor pencapaian murid diperlukan untuk tujuan semakan.

Cara kedua menerusi kad imbasan. Guru perlu menunjukkan kepada murid kad

imbasan yang mengandungi gambar pelbagai jenis bentuk geometri dengan saiz,

warna dan rupa yang berbeza dalam tempoh yang singkat. Kemudian murid diminta

menunjukkan kepada guru gambar yang sepadan dengan bentuk yang ada pada kad

imbasan tadi.

Ujilah dengan bilangan gangguan pengamatan yang sedikit dahulu kemudian

berperingkat jumlahnya. Mereka bukan sahaja diuji dari segi rupa tetapi juga

pengamatan dari segi warna dan saiz.

Contoh

Arahan: Lihat dan ingat bentuk ini.

c) Rajah dan latar bertindihAktiviti ini menguji kebolehan murid mengesan dan menentukan jenis imej seperti

bentuk, huruf atau nombor dari latar belakang sesuatu rajah. Kemudian murid diminta

melukis bentuk yang ada pada sehelai kertas putih.

Contoh

Arahan: Lihat dan lukis bentuk

Aktiviti mengesan imej

d) Benda tersembunyiAktiviti ini menguji kebolehan murid untuk menyelesaikan masalah secara abstrak.

Berbantukan sekeping gambar, murid-murid dikehendaki mengesan semua objek yang

tersembunyi pada gambar berkenaan.

Contoh


4/9

Arahan: Cari objek tersembunyi ( pensel, topi, baldi, huruf S dan kasut )

Melaksanakan aktiviti pengamatan pendengaran

Pengamatan jenis ini mempunyai enam komponen, iaitu diskriminasi pendengaran,

penerimaan pendengaran, perkaitan pendengaran, ingatan pendengaran,melengkapklan pendenagran dan pencantuman bunyi.

a) Diskriminasi pendengaranTujuan aktiviti adalah melihat keupayaan murid-murid untuk mengenali dan mengamati

persamaan dan perbezaan bunyi atau perkataan yang telah didengar. Untuk

melaksanakan aktiviti ini, guru boleh menggunakan pita rakaman dan kad gambar

sebagai bahan bantu mengajar.

Contoh aktiviti diskriminasi yang sama

Guru memperdengarkan pita rakaman yang mengandungi bunyi kucing jantan, kucing

betina dan anak kucing.

Contoh

Arahan: Padankan bunyi kucing ini

Aktiviti diskriminasi pendengaran yang sama

Contoh aktiviti diskriminasi yang berbeza

Guru meminta murid membunyikan haiwan yang ditunjukkan pada kad gambar yang

diberi

Contoh

Arahan: Bunyikan semua haiwan berikut

Aktiviti diskriminasi pendengaran yang berbeza

b) Penerimaan pendengaranAktiviti ini bertujuan melihat keupayaan murid-murid, memperoleh atau mendapat

makna daripada apa yang telah didenagar atau secara lisan. Contoh aktiviti adalah

meneka bunyi yang didengar secara langsung dengan pandangan mata yang terhad

atau mata ditutup. Aktiviti ini memerlukan murid mendengar dengan teliti, fokus danberfikir dalam tempoh masa yang singkat sebelum membuat keputusan. Antara bunyi

yang boleh diwujudkan untuk tujuan ini adalah bunyi duit syiling jatuh ke lantai, bunyi

ketukan meja, ketukan tin dan botol.


5/9

c) Perkaitan pendengaranAktiviti memberikan peluang kepada murid-murid untuk mengaitkan beberapa konsep

tertentu yang disampaikan secara lisan. Contoh aktiviti ialah murid melakonkan watak

emosi sedih dan gembira manakala rakan-rakan mereka yang lain diminta

menceritakan gambaran emosi yang dilakonkan.

d) Ingatan pendengaranAktiviti ini membolehkan murid-murid mengingati apa jua yang telah didengar,

kemudian mengulaginya. Contoh aktiviti ialah permainan surat beratai di mana perlukan

kerjasama setiap ahli kumpulan. Orang pertama akan membaca mesej asal yang

diberikan guru secara bertulis. Kemudian orang yang pertama tadi akan menyampaikan

mesej secara lisan kepada orang yang kedua, manakla oranga yang kedua akan

menyampaikannya kepada orang ketiga dan begitulah seterusnya. Orang yang terakhir

akan menulis semula mesej yang diterima sebelum menyerahkan kepada guru. Tugas

guru menyemak dan membandingkan mesej yang diterima dengan mesej asal.

e) Melengkapkan pendengaranJuga dikenali sebagai Auditory Closure yang memberikan peluang kepada murid-

murid untuk mengenali dan menggunkan unit-unit biasa dalam pengalaman

pendengaran apabila sebahagian sahaja unit-unit itu didengar secara lisan. Contoh

aktiviti ialah melengkapkan pantun dua kerat, melengkapkan lirik lagu atau

melengkapkan dialog oleh watak-watak terkenal dalam drama Melayu.

f) Percantuman bunyi atau perkataanAktiviti ini memerlukan murid mencantumkan bunyi-bunyi yang didengar secara

terasing, menjadi susunan perkataan atau mencantumkan perkataan menjadi beberapa

baris ayat yang lengkap. Antaranya aktiviti bercerita spontan di mana juruacara akan

menyebutkan perkataan di awal, di tengah dan di akhir cerita. Untuk mengelakkan jalan

cerita terpesong jauh, tema cerita diberikan sebelum acara bermula. Contohnya Pada

suatu malam yang hening (ayat awal), terkejut apabila tiba-tiba seekor kerbau melintas

jalan (ayat tengah), dan rupa-rupanya aku bermimpi di siang hari (ayat akhir).


6/9

Melaksanakan aktiviti pergerakan tangan dan mata

Aktiviti pergerakan tangan dan mata penting dalam pengamatan. Aktiviti ini bertujuan

membantu murid-murid menguasai kemahiran asas menggerakan tangan secara

kemas, berpandu dan bersistematik. Ada empat kemahiran yang ditekankan dalammelaksanakan aktiviti yang melibatkan pergerakan tangan dan mata iaitu;

a) Melakukan latihan pergerakan tangan.b) Menguasai gerak tangan secara bebas supaya boleh menulis dengan selesa.c) Melakukan latihan pergerakan mata.d) Melakukan latihan kordinasi tangan dan mata

Terdapat dua jenis aktiviti yang telah dikenal pasti dan sesuai untuk tujuan ini,

iaitu menyambung titik dan aktiviti menyalin corak.

a) Menyambung titikAktiviti ini dilaksanakan dengan meminta murid-murid melukis garisan dengan

menggunakan pensel warna antara titik-titik pada gambar mengikut urutan abjad yang

disediakan. Jika murid berjaya melukis garisan tersebut mengikut susunan yang betul,

maka hasilnya akan terbentuk satu gambar atau objek yang sempurna binaannya.

Tetapi jika murid gagal melaksanakannya, gambar atau objek tersebut akan cacat dan

tidak menarik.

Guru perlu melaksanakan aktiviti ini secara berperingkat demi peringkat, iaitu dimulakan

dengan gambar yang mempunyai bilangan titik sedikit, kemudian gambar yang

mempunyai titik sederhana banyak hinggalah peringkat yang sukar dan rumit. Melalui

cara ini murid-murid berpeluang menikmati keseronokan serta cabaran membuat aktiviti

di samping mengalami aktiviti yang pelbagai aras kesukarannya. Secara tidak langsung

akan berlakulah latihan kordinasi tangan dan mata.

Contoh aktiviti ditunjukkan dalam rajah berikut.

b) Menyalin corakCorak merupakan susunan motif (idea rekaan) sama ada secara teratur,terancang atau

secara bebas. Terbahagi kepada dua jenis, iaitu corak terancang dan corak tidak

terancang. Motof corak pula terdiri daripada motif flora, fauna, geometrical dan organik.Aktiviti menyalin corak ialah murid-murid meniru corak yang ditunjukkan oleh guru

kepada mereka sama ada secara pandang-lihat kemudian lukis atau secara berpandu,

iaitu menggunkan kaedah tekap dengan menggunakan kertas karbon atau kertas surih.

Guru juga perlu menjalankan aktiviti ini secara peringkat demi peringkat, iaitu dimulakan

dengan corak yang mudah kemudian diikuti corak yang sukar. Tujuan supaya murid-

murid dapat melalui tahap kesukaran yang pelbagai. Pada waktu yang sama guru perlu


7/9

membimbing kerja murid supaya proses menyalin corak berlaku dengan cermat dan

kemas. Ini penting supaya proses kordinasi tangan dan mata berlaku secara teratur dan

bersistematik.

Contoh aktiviti ditunjukan dalam rajah berikut.

Opssss...visit ydah!

Sayang diri...Sayang hubby...Sayang family...

Thursday, April 5, 2012

Latihan Kordinasi Mata dan Tangan

Aktiviti mengelas benda mengikut golongan atau kumpulan merupakan latihan bagi

kordinasi mata dan tangan. Aktiviti

aktiviti lain yang boleh dilaksanakan seperti

menyusun , mencantum dan mewarna gambar yang diselaras mengikut urutan. Aktiviti lain

dalam aktiviti kordinasi mata dan tangan ialah mencantum titik atau sempang untuk

membentuk huruf, memadankan gambar bagi benda-benda yang serupa, mencari sejumlah

benda yang tersembunyi dalam sebuah lukisan dan juga aktiviti membuat garisan lurus dari

atas ke bawah dan sebaliknya. Latihan mewarna dari kiri ke kanan dan sebaliknya juga

dapat melatih murid bagi kordinasi mata dan tangan.

Setelah murid-murid menjalankan latihan pramenulis, faham dan tahu memegang pensel

serta boleh duduk dengan cara betul, mereka boleh dilatih membentuk lambang-lambang

tulisan. Bermula di kertas kosong tanpa garisan, diikuti latihan membentuk huruf pada

garisan, di mana peringkat ini ialah peringkat menulis mekanis.

Berikut ini adalah beberapa contoh kegiatan pra tulisan

1. Mari Menabung

Alat yang diperlukan:

o Kotak kasut yang salah satu sisinya mempunyai lubang, pstikan lubang berada tidaksejajar/searah satu dengan lainnya, hal ini agar permainan lebih bervariasi dan

bertentangan.

o Duit syiling/butang baju (lebih baik jika dengan pelbagai ukuran)

Permainan melatih pola pegang alat tulis (3 jari), koordinasi mata tangan, serta melatih

kecekapan dan kelembutan jari tangan serta pergelangan tangan (bila anak mencuba

memasukkan duit syiling /butang baju dengan pelbagai posisi lubang.


8/9

2. Membantu menjemur


o Penyepit kain

o Gambar kanak-kanak/ saputangan/stokino Tali diikat diantara dua kerusi)

Permainan melatih pola pegang alat tulis (3 jari), melatih kekuatan jari-jari dan

koordinasi dua tangan serta koordinasi mata-tangan.

3. Memasukkan kacang hijau ke dalam penyedut air plastik


o Penyedut air plastik dan kacang hijau

Permainan melatih pola pegang alat tulis, koordinasi dua tangan, koordinasi mata-

tangan, melatih kecekapan dan kelembutan jari tangan serta melatih konsentrasi dan

kesabaran.

4. Menguli dan membuat rekaan menggunakan doh


Tepung gandum,garam,pewarna dan sedikit minyak

Permainan melatih koordinasi mata-tangan, melatih mengawal

kekuatan dan gerakan jari tangan si kecil.

5. Melakar bentuk (objek/ huruf/ nombor) menggunakan jari telunjuk di atas

permukaan berlainan seperti di udara dan di pasir.


Pasir,besen atau bekas yang besar.

Permainan melatih koordinasi mata-tangan, melatih mengawal

kekuatan dan gerakan jari tangan si kecil.

6. Menyambung Titik

Alat yang diperlukan :

Pensil,pensil warna, kertas putih.

Permainan melatih koordinasi mata-tangan, melatih

mengawal kekuatan dan gerakan jari tangan si kecil.


9/9

Aktiviti di atas merupakan contoh yang boleh dikembangkann menjadi kegiatan pra

menulis yang bertujuan untuk menyediakan murid untuk menulis dengan baik dan

berminat.

PENGAMATAN

Documents

Transcript of PENGAMATAN