i

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA

MATERI PERUBAHAN ENERGI GERAK PADA SISWA KELAS IV

SDN SUMBERBOTO 04 KECAMATAN WONOTIRTO KABUPATEN

BLITAR

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun Oleh:

SUKMA SINUNG PANGESTU

NIM 08390316

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan Judul:

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA

MATERI PERUBAHAN ENERGI GERAK PADA SISWA KELAS IV

SDN SUMBERBOTO 04 KECAMATAN WONOTIRTO KABUPATEN

BLITAR

Oleh :

Sukma Sinung P.

NIM : 08390316

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan dewan penguji dan disetujui

pada tanggal 12 Oktober 2012

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

(Rina Wahyu S., S.Pd, M.Ed) (Dr. Nurul Zuriah, M.Si)

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan Diterima untuk memenuhi persyaratan

Memperoleh gelar sarjana ( S1 )

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

pada tanggal : ..................

Mengesahkan :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan,

Dr. M. Syaifuddin, M.M.

Dewan Penguji : Tanda Tangan

1. Dr. Akhsanul In‟am, Ph.D 1. ……………

2. Bustanol Afirin, M.Pd 2. ……………

3. Rina Wahyu S., S.Pd, M.Ed 3. ……………

4. Dr. Nurul Zuriah, M.Si 4. ……………

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Sukma Sinung Pangestu

Tempat Tanggal Lahir : Blitar, 10 November 1987

NIM : 08390316

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Penerapan Model PBL untuk Meningkatkan Hasil

Belajar IPA Siswa Materi Perubahan Energi Gerak Pada Siswa Kelas IV SDN

Sumberboto 04 Kec. Wonotirto Kab. Blitar” adalah hasil karya saya, dan dalam

naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang

lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam

naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini dugugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang

berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 5 November 2012

Yang menyatakan,

Sukma Sinung P.

NIM. 08390316

v

MOTTO

“Hidup Adalah Perjuangan Maka Perjuangkanlah Hidupmu untuk Mencapai Apa

yang Seharusnya Bisa Kamu Capai. ”

“Hal Sekecil Apapun yang Kita Lakukan Dengan Ikhlas Maka Tuhan Akan

Membalas Dengan Berlipat Ganda.”

“wa man jaahada fa-innamaa yujaahidu linafsihi.”

“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah

untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut [29]: 6)

“Gunakan Masa Sehatmu untuk Beribadah Sebelum Datang Masa Sakitmu”

“Better Late Than Never ”

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat dan ridho–Nya,

kemudahan, dan kekuatan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk :

1. Ibuku Supiyah dan Bapakku Sambang Nasroni yang menyayangiku dan

mencintaiku sejak aku dilahirkan di dunia ini hingga sekarang. Terimakasih

telah membesarkanku, merawatku, mendidikku, membimbing, menuntunku

dan selalu memberikan do‟a dan restunya disetiap langkahku. Terimakasih

selalu memberikan dukungan secara moral maupun materi dan berkorban

untuk masa depanku.

2. Adik-adikku Helala Pujangga Pertiwi dan Hajatku Sang Sri Aji Perkasa.

Tawa dan canda kalian selalu membuatku kembali semangat dan tersenyum.

Karena kalianlah yang selalu memberikan semangat untuk menyelesaikan

skripsi tepat waktu.

3. Sahabat-sahabatku Vinta, Elya, Erna, Desmia, Sani yang selalu memberikan

dukungan dan semangat dan teman-teman kos Arie, Mina, Vina yang setia

menemani serta teman-teman seperjuangan PGSD 9F yang selalu

memberikan dukungan dan semangat dan membantu di saat kesulitan

menyelesaikan skripsi ini.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat,

berkah, dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan

skripsi yang berjudul: “Penerapan Model PBL untuk Meningkatkan Hasil Belajar

IPA Siswa Materi Perubahan Energi Gerak Pada Siswa Kelas IV SDN

Sumberboto 04 Kec. Wonotirto Kab. Blitar”.

Skripsi ini disusun dalam rangka untuk memenuhi sebagian persyaratan

untuk memperoleh gelar Sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis

menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak mungkin terwujud tanpa bantuan

pihak–pihak yang terkait dengan penulisan skripsi ini. Secara khusus penulis

mengucapkan banyak terimakasih kepada: Rina Wahyu S., S.Pd, M.Ed dan Dr.

Nurul Zuriah M.Si sebagai pembimbing yang telah membimbing dan

mengarahkan penulis selama penyusunan skripsi ini.

Penulis juga berterimakasih kepada Rektor Universitas Muhammadyah

Malang (UMM), Dr. H. Muhadjir Efendy, M.AP, Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Dr. M. Syaifuddin, M.M., beserta segenap jajarannya yang telah

berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Tak lupa peneliti berterimakasih kepada Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, Kepala Sekolah

SDN Sumberboto 04 Hermanto S.Pd, ibu Mistun selaku wali kelas IV yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian dan memberikan masukan maupun

pengarahan demi terwujudnya skripsi ini. Demikian juga penulis menyampaikan

terimakasih kepada seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Keguruan dan

viii

Ilmu Pendidikan, termasuk Rekan-rekan mahasiswa PGSD angkatan 2008 telah

menaruh simpati dan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skirpsi ini.

Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Orangtuaku yang sudah iklas dan

sabar memberikan pengarahan, nasihat dan do‟a untuk keberhasilanku.

Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat

pahala dan yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini

bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.

Malang, 30 November 2012

Sukma Sinung P.

ix

ABSTRAK

Pangestu, Sukma Sinung 2012. Penerapan Model PBL (Problem Based Learning)

untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Energi Gerak Pada

Siswa Kelas IV SDN Sumberboto 04 Kec. Wonotirto Kab. Blitar. Skripsi, Jurusan

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Rina Wahyu S., S.Pd,

M.Ed, (2) Dr. Nurul Zuriah, M.Si

Kata Kunci: Hasil Belajar, PBL (Problem Based Learning)

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas kelas IV dan observasi,

hasil belajar IPA siswa sebanyak 68.8% di bawah KKM yaitu 70. Hal ini

disebabkan karena faktor internal dan eksternal. Oleh karena itu perlu diterapkan

model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Model

pembelajaran yang dapat digunakan yaitu model pembelajaran PBL (Problem

Based Learning). Model tersebut merupakan strategi pembelajaran yang

menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar

tentang berfikir kritis dan ketrampilan pemecahan masalah, serta untuk

memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensi dari mata pelajaran.

Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model PBL dalam

pembelajaran IPA serta meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan energi

gerak pada siswa kelas IV SDN 04 Sumberboto Kec. Wonotirto Blitar. Jenis

penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Teknik analisis data menggunakan

deskriptif kualitatif yang dilakukan dalam 2 siklus. Subyek penelitian ini yaitu

siswa kelas IV SDN 04 Sumberboto sebanyak 18 siswa.

Keterlaksanaan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada

siklus I mencapai 89% dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 100%.

Prosentase ketuntasan pada siklus I mencapai 55.5% dan meningkat menjadi 88.8%

pada siklus II. Hasil penelitian ini menujukkan bahwa penggunaaan model

pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan hasil belajar

IPA siswa kelas IV SDN Sumberboto 04 Blitar.

Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model PBL (Problem

Based Learning) dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA dan hasil belajar siswa

kelas IV SDN Sumberboto 04 setelah menerapkan model pembelajaran PBL

terdapat peningkatan. Berdasarkan hal tersebut, peneliti menyarankan kepada

semua guru dan kepada peneliti selanjutnya untuk menggunakan model

pembelajaran Problem Based Learning (PBL) karena dapat dijadikan alternatif

bagi guru untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA di kelas maupun di luar kelas

karena menjadikan siswa lebih aktif. Model pembelajaran Problem Based

Learning (PBL) ini juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran

IPA kelas IV.

x

ABSTRACT

Pangestu, Sukma Sinung 2012. The Implementation of Problem Based Learning

(PBL) Model to Improve Fourth Grade Students‟ Learning Achievement in

Teaching The Transformation of Kinetic Energy at Public Elementary School

Sumberboto 4, Wonotirto, Blitar. Thesis, Department of Elementary School

Teacher Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of

Muhmmadiyah Malang. Advisors: (1) Rina Wahyu S., S.Pd., M.Ed., (2) Dr. Nurul

Zuriah, M.Si.

Keywords: Learning Achievement, Problem Based Learning (PBL)

The interview with the teacher and observation revealed that only 38%

students of the fourth grade achieved the score of 70 as the minimum achievement

criteria. Therefore, the Problem Based Learning (PBL) model was proposed to

improve the students‟ learning achievement and overcome the internal and

external learning problems. This model was defined as the learning strategy

involving real-world problems in the learning context for improving the students „critical thinking and problem solving skills, and further acquiring the essential

knowledge and the concepts.

This study employed Classroom Action Research design with descriptive-

qualitative technique comprising 2 cycles. The subjects were 18 students of the

fourth grade students of Public Elementary School Sumberboto 4.

The findings showed that in the Cycle 1, the Problem Based Learning

(PBL) significantly improved the students‟ learning achievement with 89%. In

Cycle 2, 100% students met the minimum achievement criteria. The percentage of

students meeting the minimum achievement criteria improved from 55.5% to

88.8%. Accordingly, the implementation of Problem Based Learning (PBL)

model significantly improved the students‟ learning achievement.

In conclusion, the results revealed the significant improvement of the

students‟ learning achievement after the implementation of Problem Based

Learning (PBL) model. Therefore, the teachers and the further researchers were

suggested to implement Problem Based Learning (PBL) to improve the students‟

leaning activity and achievement.

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ................................................................................................ i

Lembar Persetujuan ......................................................................................... ii

Lembar Pengesahan ........................................................................................ iii

Halaman Pernyataan Keaslian ......................................................................... iv

Halaman Moto ................................................................................................ v

Halaman Persembahan .................................................................................... vi

Kata Pengantar ............................................................................................... vii

Abstrak ...... ...................................................................................................... ix

Abstract ...... ..................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................. .. xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang ……….............................................................. 1

1.2 Fokus Masalah .......................................................................... 5

1.3 Rumusan Masalah ..................................................................... 6

1.4 Tujuan Penelitian ...................................................................... 6

1.5 Manfaat Hasil Penelitian .................................................. 7

1.5.1 Manfaat Teoritis ........................................................................ 7

1.5.2 Manfaat Praktis ......................................................................... 7

1.6 Batasan Istilah ........................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA … ...................................................................... 10

2.1 Pembelajaran IPA SD ............................................................... 10

2.1.1 Hakikat Pembelajaran IPA SD ................................................ 11

2.1.2 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SD ................. 18

2.1.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di SD ................................ 20

2.2 Model Pembelajaran ................................................................. 21

2.2.1 Pengertian Model Problem Based Learning (PBL) ................ 21

2.1.2 Teori yang Mengembangkan

Model Problem Based Learning (PBL) ................................... 23

xii

2.2.3 Tujuan Model Problem Based Learning (PBL) ..................... 24

2.2.4 Karakteristik Model Problem Based Learning (PBL) ............ 26

2.2.5 Langkah-langkah Model

Problem Based Learning (PBL) ............................................... 27

2.2.6 Kelebihan dan Kelemahan Model

Problem Based Problem Based Learning (PBL) ..................... 29

2.3. Hasil Belajar ........................................................................... 29

2.3.1 Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 29

2.3.2 Ranah Hasil Belajar ................................................................. 30

2.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................... 35

2.4 Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 38

2.5 Kerangka Pikir ......................................................................... 39

2.6 Hipotesis .................................................................................. 43

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 44

3.1 Jenis dan Desain Penelitian ..................................................... 44

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 44

3.3 Subyek Penelitian ..................................................................... 45

3.4 Jenis Tindakan ......................................................................... 45

3.5 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 56

3.6 Instrumen ................................................................................. 57

3.7 Teknik Analisis Data ............................................................... 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 64

4.1 Hasil Penelitian ......................................................................... 64

4.1.1 Hasil Pelaksanaan Siklus I ........................................................ 65

4.1.2 Hasil Pelaksanaan Siklus II ...................................................... 75

4.2 Pembahasan ............................................................................. 82

4.2.1 Implementasi Model Pembelalajaran

Problem Based Learning (PBL) ……………………………… 83

4.2.2 Persamaan dan Perbedaan Dengan Peneliti Terdahulu .......... 86

4.2.3 Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Menerapkan

Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ...................... 86

xiii

BAB V PENUTUP ................................................. ………………………. 89

5.1 Kesimpulan ............................................................................... 89

5.2 Saran ........................................................................................ 89

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 91

LAMPIRAN .................................................................................................... 93

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Sintaks Pengajaran Berdasarkan Masalah.............................................. 28

Tabel 2 Pedoman ketuntasan individu ................................................................ 62

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Siklus I ................................................................................. 92

Lampiran 2 RPP Siklus II ............................................................................... 121

Lampiran 3 Hasil Tes Siklus I dan II .............................................................. 147

Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I .................................. 148

Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ……….…………… 157

Lampiran 6 Lembar Obervasi Aktivitas Siswa siklus I ……….…………….. 162

Lampiran 6 Lembar Obervasi Aktivitas Siswa siklus II …….………………. 164

Lampiran 8 Lembar Wawancara Guru ............................................................ 166

Lampiran 9 Lembar Wawancara Siswa .......................................................... 167

Lampiran 10 Lembar Ketuntasan Aktivitas Guru Dan Siswa ......................... 168

Lampiran 11 Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................... 169

Lampiran 12 Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................... 170

Lampiran 13 Lembar Dokumentasi Aktivitas Siswa Siklus I .......................... 171

Lampiran 14 Lembar Dokumentasi Aktivitas Siswa Siklus II......................... 177

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Alur Kerangka Fikir .......................................................................... 42

Gambar 2 Model Siklus Penelitian Tindakan Menurut Kemmis & Taggart ...... 45

Gambar 3 Siswa Memperhatikan Guru Menjelaskan

Perubahan Energi Gerak ...................................................................... 67

Gambar 4 Siwa Bekerja Kelompok untuk Melakukan Penyelidikan

Perubahan Energi Gerak Melalui Diskusi............................................. 67

Gambar 5 Siswa Memperhatikan Instruksi dari Guru

untuk Membuat Model ......................................................................... 69

Gambar 6 Siswa Melakukan Eksperimen

dengan Membuat Empat Model/Karya ................................................. 70

Gambar 7 Siswa Melakukan Uji Coba untuk Membuktikan

Perubahan Energi Gerak ...................................................................... 70

Gambar 8 Siswa mengerjakan soal evaluasi ...................................................... 70

Gambar 9 Siswa Menyimpulkan Perubahan Energi Gerak

Akibat Pengaruh Udara ......................................................................... 76

Gambar 10 Siswa Membentuk Kelompok dengan Teknik Permainan ............. 77

Gambar 11 Perwakilan Kelompok Mengambil Bahan

untuk Pembuatan Model/Karya ............................................................ 77

Gambar 12 Siswa Melakukan Eksperimen dengan Membuat

Parasut Dan Roket Secara Berkelompok ............................................. 78

Gambar 13 Siswa Melakukan Uji Coba Terhadap Karya Yang Telah Dibuat

untuk Menunjukkan Perubahan Energi Gerak ..................................... 78

Gambar 14 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ................................................. 79

90

DAFTAR PUSTAKA

Akbar Sa’dun. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cipta Media

Arifin Zaenal 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Djabumir Fedelina 2011. Upaya Pembelajaran Model Problem Based Instruction

(PBI) untuk Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar IPS siswa kelas IV

SDN Madyopuro 05 Kec. Kedungkadang Malang. Malang: Universitas

Malang

Komalasari Kokom 2010. Pembelajaran Berbasis Kontekstual. Bandung: Refika

Aditama.

M. A. Sadirman 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Pers.

Mimin Haryati 2010.Model dan Teknik Penilaian Pada Tingkat satuan

Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.

Mulyasa 2010.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Poerwanti Endang, dkk 2012. Pedoman Penulisan Skripsi. Malang: Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadyah Malang.

Rachmawati Linda 2011. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL)

Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SDN Pringapus 2

Kecamatan Dongko Kabupaten Trenggalek. Malang: Universitas Negeri

Malang

Rositawaty S., Muharam Aris 2008.Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk

Kelas IV Sekolah Dasar. Pusat Perbukuan Departemen Nasional.

Rusman 2011.Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Sanjaya Wina 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :Kencana Prenada

Media Group.

Sudjana Nana 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

Rosda karya.

Trianto 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana Prenada Group.

Trianto 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: BumiAksara.

91

Uno B Hamzah., Koni Satria 2012. Assesmen Pembelajaran. Jakarta: Bumi

Aksara.

Wasih Djojosoediro 2010. Pengembangan dan Pembelajaran IPA SD. (online).