PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM-ASSISTED-

INDIVIDUALIZATION UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN

MEMBACA PANTUN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV

SD 1 LORAM KULON KUDUS

Oleh

RINA DARTUTIK

NIM 201133288

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

i

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM-ASSISTED-

INDIVIDUALIZATION UNTUK PENINGKATKAN KETERAMPILAN

MEMBACA PANTUN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV

SD 1 LORAM KULON

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Sekoloah Dasar

Oleh

RINA DARTUTIK

NIM 201133288

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Hidup penuh pilihan maka berpeganglah pada keyakinan hatimu,untuk

menentukan pilihanmu agar tidak salah memilih (Rina Dartutik)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Kedua Orang Tuaku Tercinta, Bapak Mulyadi dan Ibu Sujini yang

senantiasa memberikan kasih sayang dan doa untuk saya.

2. Kedua adikku tersayang, Dwi dan Yanto.

3. Sahabat istimewaku Sch. Anisa Septi Kirana yang selalu menemaniku

dalam keadaan susah maupun senang.

4. Teman istimewaku Tutut Setyawan yang selalu hadir menghiburku.

5. Teman-teman seperjuangan S1 PGSD Universitas Muria Kudus.

iv

v

vi

PRAKATA

Puji syukur peneliti atas kehadirat Allah SWT yang melimpahkan rahmat

dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi

dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Team-Assisted- Individualization

untuk Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun Bahasa Indonesia Siswa Kelas

IV SD 1 Loram Kulon.

Skripsi ini disusun guna menyelesaikan studi strata 1 sebagai persyaratan

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muria

Kudus. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari

adanya bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Oleh sebab itu, peneliti

mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut.

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

yang telah memberikan izin penelitian.

2. Drs. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

3. Drs. Moh.Kanzunnudin, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dengan ketekunan serta arahan dalam menyelesaikan skripsi.

4. Khamdun M.Pd., Dosen Pembimbing II, yang telah sabar memberikan

bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi.

5. Slamet Sriyanto, S.Pd., Kepala SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus yang

telah memberikan izin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian.

6. Hj. S.Yuliati, S.Pd.SD., Guru kelas IV SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus.

vii

yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian.

7. Siswa-siswi kelas IV SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus yang telah

berpartisipasi dalam melaksanakan penelitian.

8. Para dosen progdi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu pengetahuan.

9. Teman-teman kelas f.zone PGSD UMK angkatan 2011 dan teman-teman

mahasiswa PGSD FKIP UMK yang memberikan semangat dan motivasi pada

peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

Kudus, 6 Agustus 2015

Peneliti

Rina Dartutik

viii

ABSTRACT

Dartutik, Rina. 2015. Application Poems Reading Skill Using Teams-Assisted-

Individualization Learning Model in Fourth Grade of the 1 Loram Kulon

Jati Kudus Elementary School. Skripsi. Elementary School Teacher

Education. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus

University. Advisors: (i) Drs. Moh.Kanzunnudin, M.Pd. (ii) Khamdun,

S.Pd., M.Pd.

Keywords: reading, traditional poetry, teams-assisted-individualization learning

model.

This research aims to describe and applying the Teams-Assisted-

Individualization. Model to improve the result of reading skill in manage the

teaching and learning of students with implementation teams-assisted-

individualization learning model on learning activities and responsibility students

of the fourth grade students of 1 Loram Kulon Kudus.

Learning result is the changing or new skill that are gotten by the students

from the teacher’s teaching process. That changing are in. Teams-Assisted-

Individualization model is a model of teaching and that emphasizes the process to

accent student cooperation in pair groups faced scientificaly.

This classroom action research is conducted for fourth graders in SD 1

Loram Kulon Kudus with the subject of the research is 21 students. The research

is done in two cycles which four stages in each cycle, they are: planning, acting,

observing, and reflecting. The independent variable of this research is Teams-

Assisted-Individualization model and the dependent variable is the result of

teaching and learning. The data collection of this research consists of test,

documentation, observation and interview. The instruments of this research are

test, observation sheet and interview sheet. The technique of analysis of the

research are quantitatif and qualitative analysis.

There is the significant improvement of the score of the students in

managing learning activities and poems read skill, especially in deciding the

pattern of students learning achievement has increased of student activity, this can

be seen average increased to 16,04 first cycle with good criteria, the second cycle

of the average increased to 16,45. Observation activities increased of student

activity. This can be seen in the average 36,66 in the first cycle and the average

increased from second 37,62. The teacher’s skill in managing the teaching and

learning with Teams-Assisted-Individualization model is also improved from

81,25% in cycle I to 83,3% in cycle II. That proves that the use of Teams-

Assisted-Individualization model can improve the students’ achievement and

improvement of student’s poems reading skill the fourth grades of SD 1 Loram

Kulon Kudus.

Based on the finding of the classroom action research that is done to the

fourth grades of SD 1 Loram Kulon Kudus can be concluded that the use of

Teams-Assisted-Individualization model can improve the teaching and learning of

poems reading skill. So, it is suggested in applying the Teams-Assisted-

ix

Individualization model, the students hopefully are active in group discussion so

creative ideas will be shown in discuss about their self answer to made an answer

agreement. The teacher hopefully does Teams-Assisted-Individualization model

with good preparation in order to increase students’ poems reading skill.

x

ABSTRAK

Dartutik, Rina. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Teams-Assisted-

Individualization untuk Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun

Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD 1 Loram Kulon Skripsi.

Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Drs.

Moh.Kanzunnudin, M.Pd. (ii) Khamdun, S.Pd.,M.Pd.

Kata kunci: Pembelajaran, Keterampilan membaca pantun, model pembelajaran

teams-assisted-individualization.

Penelitian ini bertujuan mendiskripsikan penerapan model Teams-

Assisted-Individualization untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam

pembelajaran, keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dan

keterampilan membaca pantun pada siswa kelas IV di SD 1 Loram Kulon.

Membaca merupakan suatu proses yang dilakukan oleh pembaca untuk

memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui kata-

kata/bahasa tulis. Proses tersebut melalui membaca pantun. Model Teams-

Assisted-Individualization adalah suatu model pembelajaran yang didalamnya

terdapat serangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses

penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 1 Loram Kulon

Kudus dengan subjek penelitian 21 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua

siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yakni perencanaan, pelaksanaan,

observasi, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni model Teams-

Assisted-Individualization dan variabel terikatnya yakni keterampilan membaca

pantun. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari tes,

dokumentasi, observasi dan wawancara. Instrumen dalam penelitian ini yaitu tes,

lembar observasi dan pedoman wawancara. Teknik analisis data dalam penelitian

ini yakni teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian terdapat peningkatan keterampilan membaca pantun

cukup signifikan antara siklus I 71,42% dan siklus II 75,8% , aktivitas siswa

siklus I 36,66, dan siklus II 37,62 keterampilan guru dalam mengelola

pembelajaran siklus I 16,04, dan siklus II 16,45. Hal itu membuktikan bahwa

penggunaan model Teams-Assisted-Individualization dapat meningkatkan

keterampilan membaca pantun kelas IV SD 1 Loram Kulon Kudus.

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang telah

dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran teams-

assisted-individualization dapat meningkatkan keterampilan membaca pantun

pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Loram Kulon Jati Kudus. Terbukti dengan

adanya peningkatan rata-rata skor keterampilan guru dalam mengelola kegiatan

pembelajaran, peningkatan rata-rata skor aktivitas siswa dalam kegiatan

pembelajaran dan peningkatan keterampilan membaca pantun siswa.

xi

DAFTAR ISI

COVER ........................................................................................................... i

LOGO ............................................................................................................. ii

JUDUL ............................................................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................................... v

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... vi

PRAKTA ......................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

ABSTRAK ...................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL........................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ...................................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6

1.4 Kegunaan Penelitian................................................................................... 7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian .......................................................................... 8

1.6 Definisi Operasional................................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .................. 11

2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................ 11

2.1.1 Pengertian Membaca ........................................................................ 11

2.1.2 Pengertian Pantun ............................................................................ 22

2.1.3 Model Pembelajaran TAI ................................................................ 32

2.1.4 Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran..................................... 43

2.1.5 Keterampilan Guru Mengajar . ........................................................ 45

2.1.6 Pengertian Bahasa Indonesia. .......................................................... 46

xii

2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................. 47

2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 49

2.4 Hipotesis Tindakan..................................................................................... 51

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 53

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................... 53

3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 54

3.3 Prosedur Penelitian..................................................................................... 55

3.3.1 Rencana Tindakan ............................................................................ 58

3.3.2 Tahap Pelaksanaan ........................................................................... 59

3.4 Prosedur Penelitian..................................................................................... 64

3.5 Validitas dan Reabilitas.............................................................................. 74

3.6 Teknik Analisis Data .................................................................................. 77

3.7 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 84

BAB IV HASIL PENELITIAN................................................................... .. 86

4.1 Deskripsi Prasiklus .................................................................................... 86

4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................. 91

4.2.1 Pertemuan I ..................................................................................... 92

4.2.1.1 Perencanaan ................................................................................. 92

4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 93

4.2.2 Pertemuan II ................................................................................... 98

4.2.2.1 Perencanaan .................................................................................. 98

4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................. 99

4.2.2.3 Observasi ....................................................................................... 107

xiii

4.2.2.4 Refleksi ........................................................................................ 111

4.3 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................................ 113

4.3.1 Pertemuan I ..................................................................................... 114

4.3.1.1 Perencanaan ................................................................................. 114

4.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................... 115

4.3.2 Pertemuan II ................................................................................... 118

4.3.2.1 Perencanaan .................................................................................. 118

4.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan ................................................................. 120

4.3.2.3 Observasi ...................................................................................... 128

4.3.2.4 Refleksi ........................................................................................ 132

BAB V PEMBAHASAN................................................................................. 141

5.1 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Membaca

Pantun dengan Menerapkan Model Pembelajaran TAI ............................. 141

5.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Membaca Pantun

Melalui Model Pembelajaran TAI ............................................................. 144

5.3 Keterampilan Membaca Pantun Siswa Melalui Model Pembelajaran TAI 147

BAB VI PEMBAHASAN ............................................................................... 154

6.1 Simpulan ................................................................................................... 154

6.2 Saran .......................................................................................................... 155

6.2.1 Bagi Siswa ...................................................................................... 155

6.2.2 Bagi Guru ........................................................................................ 155

6.2.3 Bagi Sekolah .................................................................................... 156

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 157

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 161

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Langkah-langkah Model TAI ........................................................................ 40

2.2 Pembentukan Kelompok Model TAI ............................................................ 41

2.3 Kriteria Penyekoran dalam TAI .................................................................... 42

2.4 Kriteria Penghargaan dalam model TAI ....................................................... 42

3.1 Rambu-rambu Penilaian Membaca Pantun ................................................... 70

3.2 Kriteria Penilaian Membaca Pantun.............................................................. 71

3.3 Rumus KR-20................................................................................................ 77

3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ................. 78

3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ............................................... 79

3.6 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Secara Individu ......................................... 82

3.7 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Secara Berkelompok ................................. 83

3.8 Kriteria Keterampilan Guru .......................................................................... 84

4.1 Nilai Prasiklus ............................................................................................... 87

4.2 Kriteria Nilai Prasiklus .................................................................................. 88

4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .......................................................... 89

4.4 Hasil Prasiklus ............................................................................................... 90

4.5 Nilai Tes Akhir Siklus I ................................................................................ 103

4.6 Keterampilan Membaca Pantun Siklus I ...................................................... 104

4.7 Ketuntasan Membaca Pantun Siklus I Siswa Kelas IV SD 1 Loram

Kulon ............................................................................................................ 106

4.8 Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .................................................................. 107

xv

4.9 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ............................................... 109

4.10 Nilai Tes Akhir Siklus II ............................................................................ 125

4.11 Keterampilan Membaca Pantun Siklus II ................................................... 126

4.12 Ketuntasan Membaca Pantun Siklus II Siswa Kelas IV SD 1 Loram

Kulon... ...................................................................................................... 127

4.13 Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................................................ 129

4.14 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II... .......................................... 131

4.15 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ....................... 134

4.16 Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Guru Mengelola

Pembelajaran Membaca Pantun Siklus I dan Siklus II... ........................ 136

4.17 Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun Siklus I dan Siklus II........... 138

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.4 Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................... 51

3.1 Bagan Model PTK Kemmis & Mc Taggart ............................................ 58

4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai Prasiklus ........................................................ 89

4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .................................................... 89

4.3 Diagram Keterampilan Membaca Pantun ............................................... 105

4.4 Diagram Ketuntasan Membaca Pantun Siklus I ..................................... 106

4.5 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I .............. 108

4.6 Diagram Hasil Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

Siklus I .................................................................................................... 110

4.7 Diagram Nilai Keterampilan Membaca Pantun Siklus II ....................... 126

4.8 Ketuntasan Membaca Pantun Siklus II . ................................................. 128

4.9 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II ............. 130

4.10 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

Pembelajaran Siklus II ............................................................................ 132

4.11 Diagram Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I

dan Siklus II ............................................................................................ 135

4.12 Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II 137

4.13 Peningkatan Keterampilan Membaca Pantun Siswa Kelas IV ............... 139

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan .................................................................................. 162

2. Daftar Nama Siswa Kelas IV ................................................................... 163

3. Hasil wawancara guru kelas IV sebelum melakukan penelitian

tindakan kelas…………………………………………………………… 164

4. Lembar Wawancara Siswa Kelas IV ........................................................ 166

5. Nilai Hasil UTS Kelas IV Semester I ....................................................... 165

6. Pembentukan Kelompok dalam Penelitian ............................................... 169

7. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru .................................................. 170

8. Pedoman Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ........................... 173

9. Uji Validitas Soal Siklus I ......................................................................... 178

10. Uji Validitas Soal Siklus II ....................................................................... 182

11. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Soal Siklus I ....................................... 187

12. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas Soal Siklus II ...................................... 188

13. Silabus Siklus I ........................................................................................ 189

14. Silabus Siklus II ....................................................................................... 192

15. RPP Siklus I ............................................................................................. 195

16. RPP Siklus II ............................................................................................ 221

17. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model TAI .. 250

18. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Ketrampilan Membaca Pantun ......... 257

19. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru Menerapkan Model TAI

Siklus I Pertemuan I .................................................................................. 266

20. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Menerapkan

Model TAI Siklus I Pertemuan II ............................................................. 267

xviii

21. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Menerapkan

Model TAI Siklus II Pertemuan I ............................................................. 268

22. Analisis Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Menerapkan

Model TAI Siklus II Pertemuan II ............................................................ 269

23. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus I Pertemuan I .. 270

24. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus I Pertemuan II. 271

25. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus II Pertemuan I. 273

26. Analisis Aktivitas Siswa dalam Membaca Pantun Siklus II Pertemuan II 275

27. Daftar Nilai Kinerja Membaca Pantun Siklus I ........................................ 276

28. Daftar Nilai Kinerja Membaca Pantun Siklus II ....................................... 277

29. Daftar Nilai Siklus I Pembelajaran Membaca Pantun Siswa Kelas IV

SD 1 Loram Kulon .................................................................................... 278

30. Daftar Nilai Siklus II Pembelajaran Membaca Pantun Siswa Kelas IV

SD 1 Loram Kulon .................................................................................... 279

31. Dokumentasi Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 280

32. Surat Keterangan Bimbingan .................................................................... 295

33. Berita Acara Bimbingan Skripsi .............................................................. 296

34. Surat Ijin Penelitian di SD 1 Loram Kulon ............................................... 303

35. Surat Bukti Pengambilan Data di SD 1 Loram Kulon .............................. 304

36. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ........................................................ 305

37. Surat Permohonan Ujian Skripsi ............................................................... 306

38. Surat Pernyataan ....................................................................................... 307

39. Daftar Riwayat Hidup .............................................................................. 308