PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF KOMBINASI ...

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA

SKRIPSI

Oleh:

RINA VALIA

K7411131

PENDIDIKAN AKUNTANSI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November, 2015

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA

Oleh:

RINA VALIA

K7411131

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November, 2015

vi

ABSTRAK

Rina Valia. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

KOMBINASI PEER TUTORING DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT

(TGT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA

PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SMA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat

peningkatan hasil belajar pada pembelajaran akuntansi kelas XI IPS-1 SMA

Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model

pembelajaran kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament

(TGT).

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek

penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS-1 SMA Negeri 1 Ngemplak yang

berjumlah 27 siswa. Data yang dikumpulkan berupa data hasil belajar ranah

kognitif siswa, data hasil belajar ranah afektif siswa, data hasil belajar ranah

psikomotorik siswa, dan data pelaksanaan pembelajaran. Teknik pengumpulan

data dengan tes, observasi, penilaian diri, dan dokumentasi. Validitas instrumen

tes hasil belajar akuntansi menggunakan validitas isi dan untuk memvalidasi data

afektif dan psikomotor menggunakan triangulasi penyidik. Penelitian ini

dilaksanakan dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: (1)

perencanaan tindakan, (2) pelaksanakan tindakan, (3) pengamatan dan (4) refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran

kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) dapat

meningkatkan hasil belajar siswa dan keterampilan guru dalam pelaksanaan

pembelajaran dari pratindakan, siklus I, dan siklus II. Hasil belajar siswa ranah

kognitif meningkat setiap siklusnya. Pada pratindakan persentase ketuntasan

siswa 14,81%, siklus I 78,26%, dan pada siklus II 92,39%. Pada hasil belajar

ranah afektif siswa, persentase siswa yang memperoleh nilai Sangat Baik (SB)

dan Baik (B) pada pratindakan 29,63%, siklus I 88,89%, dan siklus II 100% dan

tidak ada siswa yang memperoleh nilai kurang dari Baik. Hasil belajar ranah

psikomotorik siswa pada pratindakan sebesar 11,11%, siklus I 33,33%, dan siklus

II meningkat menjadi 100%. Keterampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran

pada pratindakan sebesar 32,61%, siklus I 78,26%, dan siklus II 92,39%.

Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model

pembelajaran kooperatif kombinasi peer tutoring dan Teams Games Tournament

(TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran akuntansi kelas

XI IPS 1 di SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2015/2016.

Kata kunci: peer tutoring. Teams Games Tournament (TGT). hasil belajar.

vii

ABSTRACT

Rina Valia. APPLICATION OF THE COOPERATIVE LEARNING

MODEL OF COMBINED PEER TUTORING (PT) AND TEAMS GAMES

TOURNAMENT (TGT) TO IMPROVE THE LEARNING OUTCOMES IN

ACCOUNTING LEARNING AT STATE SENIOR SECONDARY

SCHOOL. Thesis. The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas

Maret University, Surakarta. November 2015.

The objective of this research is to improve learning outcomes in

Accounting learning of the students of State Senior Secondary School 1 of

Ngemplak through the application of the cooperative learning model of combined

PT and TGT.

This research used classroom action research (CAR) with two cycles, and

each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation,

observation, and reflection. Its subjects were accounting teacher and 27 students

in Grade XI of Social Science 1 of the school. The data of research were those of

students’ learning outcomes in cognitive, affective, and psychomotor aspects and

those of the learning implementation. They were collected through test,

observation, self assessment, and documentation. The validation of learning

outcome test used the content validity, while the affective and psycomotor data

were validated by using the investigator triangulation.

The result of research shows that the application of the Cooperative

learning model of combined PT and TGT can improve the Accounting learning

outcomes. The percentages of the teachers’ skills in the learning implementation

were 32.61% in Pre-cycle, 78.26% in Cycle I, and 92.39% in Cycle II. The

percentages of students completing the minimal learning criterion were 14.81% in

Pre-cycle, 78.26% in Cycle I, and 92.39% in Cycle II respectively; in the affective

aspects, the percentages of students with Grades A (Very Good) and B (Good)

were 29.63% in Pre-cycle, 88.89% in Cycle I, and 100% in Cycle II respectively;

and in psychomotor aspect, the percentages of students were 11.11% in Pre-cycle,

33.33% in Cycle I, and 100% in Cycle II respectively.

Thus, the application of the Cooperative learning model of combined PT

and TGT can improve the Accounting learning outcomes of State Senior

Secondary School 1 of Ngemplak in academic year 2015/2016.

Keywords: Peer Tutoring (PT), Teams Games Management (TGT), learning

outcomes.

viii

MOTTO

…Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat… –QS. Al Mujadalaah: 11

What I hear, I forget. What I hear, ask, and ask questions about or discuss with

someone else, I begin to understand. What I hear, see, discuss, and do, I acquiri

knowledge and skill. What I teach to another, I master. –Mel Silberman.

And be patient, for indeed, Allah does not allow to be lost the reward of those who

do good. –Surah Hud, verse 115

Orang-orang telah melupakan bahwa belajar tidaklah melulu untuk mengejar dan

membuktikan sesuatu, namun belajar itu sendiri adalah perayaan dan

penghargaan pada diri sendiri. –Andrea Hirata.

Di dunia ini tidak semuanya benar, kan? Baik saja belum tentu benar. Pilihlah

yang benar dulu. Biasanya baik akan mengikuti di belakangnya. –Rina Valia

ix

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan untuk:

Guru-guru tanah air sebagai referensi dalam menggunakan model

pembelajaran;

Tenaga pendidik yang berkepentingan mengenai model pembelajaran;

Peneliti lanjutan, sebagai referensi untuk melakukan penelitian lebih

lanjut;dan

Almamater tercinta.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat, hidayah,

dan inayah-Nya yang telah memberikan kemudahan kepada Penulis sehingga

dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games

Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran

Akuntansi di SMA”

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan (FKIP) di Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada

kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih dan penghargaan

setinggi-tingginya kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta beserta staf yang telah memberikan

kesempatan untuk mengembangkan ilmu

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta beserta staf

3. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret beserta staf

4. Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi beserta staf

5. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali beserta staf yang telah

memberikan izin penelitian

6. Laila Faiza Ulfa, SE, MM., selaku pembimbing akademik yang selalu

memberikan masukan dan bimbingan selama penulis menjadi mahasiswa di

Program Studi Pendidikan Akuntansi.

7. Dr. Sudiyanto, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan arif dan bijak dalam

memberikan bimbingan, pengarahan, masukan, dorongan, dan semangat

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

8. Elvia Ivada, SE, M.Si, Ak., selaku Pembimbing II yang dengan sabar, arif,

dan bijaksana dalam memberikan bimbingan, pengarahan, masukan, dan

xi

semangat sehingga penulis dapat menyusun skripsi tanpa kesulitan yang

berarti

9. Bapak Marwoto dan Ibu Suwarni selaku guru Akuntansi SMA Negeri 1

Ngemplak Boyolali yang telah menyediakan waktu dan membantu dalam

penelitian.

10. Ibu Siti Mukharomah, Ibunda tercinta, yang telah selalu dan senantiasa

mendoakan setiap langkahku tanpa putus barang sedetik pun. Aku

mencintaimu, Ibu. Tanpa doamu, karya ini sungguh bukan apa-apa.

Terimakasih.

11. Bapak Sumadi. Bapakku tersayang, yang terus bekerja keras, memotivasi dan

memberi bekal untukku berkarya demi sarjana, demi apa kusayang padamu,

Pak. Terimakasih.

12. Saudara-saudara penulis: Sabar Nugroho, Nugroho Adi Prasetya, Yohan

Mahendra, dan Shinta Ayu Hapsari. Kalian saudara, sahabat, musuh, rekan,

dan lebih dari segalanya untukku. Terimakasih telah menjadikanku

seseorang yang berarti dan selalu kalian banggakan.

13. Sahabat-sahabatku 5Sehat 6Sempurna (Rini, Arin, Retha, Nia, dan Nisa),

terimakasih karena selalu mendoakan, memberikan dorongan, dan bantuan

fisik serta psikis untukku berjuang menyelesaikan apa yang telah kumulai.

14. Sahabat-sahabatku KLIK (Nurita, Dian, dan Detik), yang meski kita terpisah

secara geografis tapi doa, dukungan, dan celotehan kalian sempat membuatku

sangat bersemangat menyelesaikan skripsi. Terimakasih dari Solo bagian

timur.

15. Sahabat-sahabatku Partner in Crime (Grahe dan Rendul), terimakasih untuk

waktu, canda, dan gelak tawa yang telah kalian hadirkan selama kita berada

di daerah tawanan yang sama.

16. Rekan-rekan seperjuangan Akuntansi 2011 yang telah menyempurnakan

kehidupanku di saat-saat masa kuliah kita. Terimakasih.

17. Siswa SMA Negeri 1 Ngemplak kelas XI IPS-1 angkatan Muji dkk dan

Diastama dkk. Terimakasih untuk waktu, dukungan, dan senyum ramah

kalian.

xii

18. Dimas Ardiyanto. Terimakasih, untuk apa yang tak bisa kudeskripsikan

dengan kata.

19. Keluarga besar Kos Salwa yang telah selalu kurepotkan dengan keluh kesah,

tangis sedih, dan canda tawa pada dini hari sampai dini hari lagi. Aku tanpa

kalian butiran debu.

20. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan

dan jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik

dan saran yang membangun sangat penulis harapkan guna memperbaiki penulisan

yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan, penulis

pada khususnya dan para pembaca.

Surakarta, November 2015

Penulis

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………...

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………..

HALAMAN PENGAJUAN………………………………………….........

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………...

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI………………………………….

HALAMAN ABSTRAK…………………………………………..............

HALAMAN ABSTRACT…………………………………………..............

HALAMAN MOTTO…………………………………………...................

HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………...

KATA PENGANTAR…………………………………………..................

DAFTAR ISI…………………………………………................................

DAFTAR TABEL...……………………………………….........................

DAFTAR GAMBAR…………………………………………....................

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………................

BAB I PENDAHULUAN…………………………………………...........

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………..

B. Rumusan Masalah …………………………………………………

C. Tujuan Penelitian ………………………………………………….

D. Manfaat Penelitian ………………………………………………...

BAB II KAJIAN PUSTAKA..……………………………………….......

A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan ………………………..

1. Model Pembelajaran Kooperatif ………………………………

a. Pengertian Model Pembelajaran …………………………..

b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ………………

c. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif …………………...

d. Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif ……………………...

2. Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan

Teams Games Tournament ……………………………………

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xiii

xvii

xviii

xix

1

1

8

8

8

10

10

10

10

11

12

13

15

xiv

a. Pengertian Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games

Tournament ………………………………………………..

1) Peer Tutoring ………………………………………….

2) Teams Games Tournament (TGT) …………………….

3) Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer

Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) ……...

b. Prosedur Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games

Tournament ………………………………………………..

c. Keunggulan Kombinasi Peer Tutoring dan Teams Games

Tournament ………………..………………………………

3. Hasil Belajar …………………………………………………..

a. Pengertian dan Aspek Hasil Belajar ………………………

b. Aspek-aspek dalam Hasil Belajar …………………………

c. Penilaian Hasil Belajar ……………………………………

4. Pembelajaran Akuntansi ………………………………………

a) Pengertian Pembelajaran Akuntansi ………………………

b) Prinsip Pembelajaran Akuntansi …………………………..

c) Proses Pembelajaran Akuntansi …………………………...

d) Materi Laporan Keuangan ………………………………...

5. Penelitian yang Relevan ………………………………………

B. Kerangka Berpikir ………………………………………………...

C. Hipotesis …………………………………………………………..

BAB III METODE PENELITIAN………………………………………

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………..

1. Tempat Penelitian ……………………………………………..

2. Waktu Penelitian ………………………………………………

B. Subjek Penelitian ………………………………………………….

C. Data dan Sumber Data …………………………………………….

D. Pengumpulan Data ………………………………………………..

1. Observasi ……………………………………………………...

2. Wawancara ……………………………………………………

15

15

20

23

24

28

29

29

30

33

34

35

36

38

39

41

41

44

45

45

45

45

46

47

48

48

48

xv

3. Tes …………………………………………………………….

4. Kajian Dokumentasi …………………………………………..

E. Uji Validitas Data …………………………………………………

F. Analisis Data ………………………………………………………

1. Reduksi Data ………………………………………………….

2. Penyajian Data ………………………………………………..

3. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi ………………………...

4. Data Kuantitatif ……………………………………………….

5. Data Kualitatif ………………………………………………...

G. Prosedur Penelitian ………………………………………………..

1. Siklus I ………………………………………………………...

2. Siklus II ………………………………………………………..

H. Indikator Kinnerja Penelitian ……………………………………...

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………….

A. Deskripsi Pratindakan ……………………………………………..

1. Ditinjau dari Segi Siswa ………………………………………

2. Ditinjau dari Segi Guru ………………………………………..

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus …………………………….

1. Siklus I ………………………………………………………..

a. Perencanaan Tindakan …………………………………….

b. Pelaksanaan Tindakan …………………………………….

c. Observasi dan Interpretasi ………………………………...

d. Analisis dan Refleksi Tindakan …………………………...

2. Siklus II ………………………………………………………..

a. Perencanaan Tindakan …………………………………….

b. Pelaksanaan Tindakan …………………………………….

c. Observasi dan Interpretasi ………………………………...

d. Analisis dan Refleksi Tindakan …………………………...

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ………………………..

1. Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer

Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) ……………..

49

50

50

51

51

51

52

52

54

55

56

58

59

60

60

60

64

64

65

65

65

72

77

79

79

80

88

93

94

94

xvi

2. Hasil Belajar Ranah Kognitif …………………………………

3. Hasil Belajar Ranah Afektif …………………………………..

4. Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ……………………………

D. Pembahasan ……………………………………………………….

1. Jawaban terhadap Pertanyaan Penelitian ……………………..

2. Temuan Penting Penelitian ……………………………………

3. Paparan Logika Diperolehnya Temuan ……………………….

4. Interpretasi Temuan …………………………………………...

5. Kaitan Temuan dengan Teori dan Hasil Penelitian …………..

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………..

A. Simpulan …………………………………………………………..

B. Implikasi …………………………………………………………..

1. Implikasi Teoritis ……………………………………………...

2. Implikasi Praktis ………………………………………………

C. Saran ………………………………………………………………

1. Saran Bagi Siswa ……………………………………………...

2. Saran Bagi Guru ………………………………………………

3. Saran Bagi Sekolah ……………………………………………

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………..

LAMPIRAN ………………...…………………………………………….

95

96

97

99

99

100

100

101

101

103

103

104

104

104

104

105

105

105

107

110

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1

Tabel 3.1

Tabel 3.2

Tabel 3.3

Tabel 3.4

Tabel 3.5

Tabel 3.6

Tabel 4.1

Tabel 4.2

Tabel 4.3

Tabel 4.4

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.7

Tabel 4.8

Tabel 4.9

Tabel 4.10

Tabel 4.11

Tabel 4.12

Tabel 4.13

Tabel 4.14

Tabel 4.15

Tabel 4.16

Tabel 4.17

KD Mata Pelajaran Akuntansi SMA Kelas XI ……………...

Jadwal Penelitian ……………………………………………

Data dan Sumber Data ………………………………………

KKM Mata Pelajaran Akuntansi SMA N 1 Ngemplak……...

Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa dalam Persen …………

Rambu-rambu Analisis hasil Analisis ……………………….

Indikator Kinerja Penelitian …………………………………

Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pratindakan……………

Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pratindakan…………….

Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pratindakan………...

Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi Pratindakan………….

Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer

Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) Siklus I……

Data Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I…….

Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I………………….

Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I…………...

Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II……………

Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer

Tutoring dan Teams Games Tournament (TGT) Siklus II…...

Data Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II……………

Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II…………………

Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II…………..

Perbandingan Persentase Kemampuan Guru dalam

Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi………………………..

Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Ranah

Kognitif………………………………………………………

Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif…………………..

Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik……………

39

46

47

54

54

55

59

61

61

63

64

73

74

75

76

81

89

90

91

92

95

95

96

98

xviii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1

Gambar 2.2

Gambar 3.1

Gambar 4.1

Gambar 4.2

Gambar 4.3

Gambar 4.4

Gambar 4.5

Gambar 4.6

Gambar 4.7

Gambar 4.8

Gambar 4.9

Gambar 4.10

Gambar 4.11

Gambar 4.12

Gambar 4.13

Gambar 4.14

Penempatan Tim dalam Turnamen …………………………..

Skema Kerangka Berpikir …………………………………...

Bagan Prosedur Penelitian Tindakan ………………………..

Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pratindakan……………

Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pratindakan…………….

Hasil Belajar Ranah Psikomotor Siswa Pratindakan………...

Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I………………...

Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I………………….

Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I…………...

Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus II...……………...

Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II…………………

Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II…………..

Histogram Perbandingan Persentase Kemampuan Guru

dalam Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi………………...

Histogram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Ranah

Kognitif……………………………………………………….

Histogram Perbandingan Hasil Belajar Ranah

Afektif………………………………………………………..

Histogram Perbandingan Hasil Belajar Ranah

Psikomotorik……………………………………….…………

Histogram Peningkatan Antar Siklus Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Peer Tutoring dan

Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa ………………………………………………...

23

43

56

61

62

63

74

75

77

90

91

92

94

96

97

98

99

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Pedoman Wawancara Pratindakan …………….………………….….

2. Hasil Wawancara Pratindakan 1 (Guru) …………….………………..

3. Hasil Wawancara Pratindakan 2 (Siswa) …………….……………….




7. Daftar Siswa Kelas XI IPS 1 …………….………………….………...

8. Silabus Pembelajaran Akuntansi …………….………………….…….

9. Catatan Lapangan 1 …………….………………….………………….

10. Daftar Nilai Siswa Pratindakan …………….………………….……...

11. Lembar Observasi Kemampuan Afektif Siswa …………….…………

12. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa …………….….

13. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Pratindakan ………….

14. Dokumentasi Pratindakan …………….………………….…………...

15. Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………….…

16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I …………….…………...

17. Daftar Kelompok Belajar Siklus I …………….………………….…...


19. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa ………………..

20. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………


22. Lembar Validasi Tes Kemampuan Kognitif …………….……………

23. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I …………….………………….…………..

24. Soal Tes Akhir Siklus I …………….………………….……………...

25. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I …………….……………………..

26. Lembar Kerja Siswa Siklus I …………….………………….………..

27. Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus I …………….…………………..

28. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus I …………….………………….……...

29. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Pertama) …………….……..

112

113

114

115

116

117

118

119

123

124

125

127

129

131

133

135

158

159

162

165

167

171

173

174

174

175

176

179

180

xx

30. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Kedua) …………….……….

31. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Ketiga) …………….……….

32. Daftar Hadir Siswa Siklus I (Pertemuan Keempat) …………….…….

33. Dokumentasi Siklus I …………….………………….………………..

34. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II …………….………….

35. Daftar Kelompok Belajar Siklus II …………….……………………..

36. Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II …………….……………………....

37. Soal Tes Akhir Siklus II …………….………………….……………..

38. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II …………….………………….…

39. Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus II …………….………………….

40. Lembar Kerja Tes Akhir Siklus II …………….………………….…..


42. Lembar Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa …………….….

43. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ……………..


45. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus II …………….………………….……..

46. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Pertama) …………….…….

47. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Kedua) …………….………

48. Daftar Hadir Siswa Siklus II (Pertemuan Ketiga) …………….………

49. Dokumentasi Siklus II …………….………………….……………….

50. Pedoman Wawancara setelah Tindakan …………….………………...

51. Hasil Wawancara Pratindakan 1 (Guru) …………….………………..





56. Dokumentasi Contoh Pekerjaan Siswa …………….…………………

57. Surat Izin Penelitian …………….………………….…………………

58. Surat Rekomendasi Penelitian …………….………………….………

59. Surat Pemberian Izin Penelitian …………….………………….…….

60. Surat Telah Melakukan Penelitian dari Sekolah …………….………

181

182

182

183

185

204

205

206

207

209

213

214

217

220

222

225

226

227

228

229

230

231

232

233

234

235

236

238

242

243

244

xxi

61. Logbook …………….………………….………………….…………. 245

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF KOMBINASI ...

Documents

Transcript of PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF KOMBINASI ...