PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI)

DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJA ILMIAH DAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS X7 SMA NEGERI 2 BATU

PADA MATERI EKOSISTEM

SKRIPSI

DISUSUN OLEH:

LILIK MAS’ULA

NIM 08330010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI)

DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJA ILMIAH DAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS X7 SMA NEGERI 2 BATU

PADA MATERI EKOSISTEM

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:

Lilik Mas’ula

NIM 08330010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

Nama : Lilik Mas’ula

Nim : 08330010

Jurusan : Pendidikan Biologi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pedidikan

Judul Skripsi : Penerapan Pembelajaran Group Investigation (GI) dengan

Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) untuk

Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar

Siswa Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada Materi

Ekosistem

Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu ( S1 )

Pada Jurusan Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Menyetujui,

Pembimbing I,

(Dra. Iin Hindun, M.Kes.)

Pembimbing II,

(DR. Poncojari Wahyono, M.Kes.)

iv

SURAT PERNYATAAN

Nama : Lilik Mas’ula

Tempat/tgl Lahir : Pasuruan, 16 September 1988

NIM : 08330010

Fakultas/Jurusan : KIP/Pendidikan Biologi

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Pembelajaran

Group Investigation (GI) dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)

untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa

Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada Materi Ekosistem” adalah bukan skripsi

orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang

telah disebutkan sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan

apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sanksi akademis.

Malang, 26 Juli 2012

Yang Menyatakan,

(Lilik Mas’ula)

Mengetahui,

Pembimbing I,

(Dra. Iin Hindun, M.Kes.)

Pembimbing II,

(DR. Poncojari Wahyono, M.Kes.)

v

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan diterima untuk memenuhi

Sebagian dari Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana ( S1 ) Pendidikan Biologi

Mengesahkan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 26 Juli 2012

Dekan

(DR. M. Syaifuddin, MM)

Dewan penguji:

1. Dra. Iin Hindun, M.Kes. 1. ……………………….

2. DR. Poncojari Wahyono, M.Kes. 2. ……………………..

3. DR. Ainur Rofieq, M.Kes. 3. ……………………….

4. Drs. Samsun Hadi, MS 4. ……………………..

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Selalu berusaha, berdo’a dan bersabar menghadapi suatu masalah adalah kunci mencapai sebuah kesuksesan”.

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (Q.S. Alam Nasyrah:6)

Seiring do’a dan harapan yang senantiasa ku-panjatkan, saya persembahkan

karya ini kepada:

Ibunda tercinta Kusmiati yang telah membesarkan saya dan keempat saudara saya seorang diri.

Ayahanda Sudjono dan Ibu Indrayani yang telah membiayai pendidikan saya sejak kecil.

Nenek tercinta Supinah, paman tercinta Sukir, kakak-kakak tersayang mbak Sholifah, mas Toni Effendi, mbak Afida Musyofa dan kakak ipar mas Edy, mas Totok, mbak Reni serta keponakan-keponakan tercinta Fika, Ochad, Nazwa, Vivi, Salsa yang senantiasa mendo’akan serta memberikan kasih sayang tulus yang takkan pernah terbalaskan.

My twin Lilik Rahayu yang slalu memotivasi dan slalu ada disaat suka maupun duka.

Abang M. Thoriq sekeluarga yang senantiasa mendoakan dan slalu memotivasi.

Keluarga besar Laboratorium Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan.

Almamater tercinta Universitas Muhammadiyah Malang

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang

berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dengan

Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) untuk Meningkatkan Kemampuan

Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada

Materi Ekosistem”. Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.

Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan, tidak lepas dari bantuan serta

semangat dari berbagai pihak untuk itu penulis ingin menyampaikan terima kasih

kepada:

1. DR. M. Syaifuddin, MM, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Dra. Sri Wahyuni M.Kes. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Dra. Iin Hindun, M.Kes. selaku pembimbing I yang telah banyak bersabar

dalam mengarahkan dan membimbing penyusunan skripsi ini.

4. DR. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku pembimbing II yang telah banyak

memberikan masukan dan petunjuk baik secara teknis maupun secara

akademis.

5. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas

Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan

selama kuliah.

6. Drs. Suprayitno, M. Pd selaku Kepala SMA Negeri 2 Batu.

7. Bpk. Hari Santoso S. Pd dan seluruh siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Batu

yang telah membantu penelitian ini hingga selesai.

viii

8. Sahabatku Biologi angkatan 2008 dan semua pihak yang telah mendukung

yang tidak mungkin penulis sebutkan satu-persatu.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk

kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini

dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Malang, 26 Juli 2012

Penulis,

Lilik Mas’ula

ix

ABSTRAK

Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) dengan

Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) untuk Meningkatkan Kemampuan

Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa Kelas X7 SMA Negeri 2 Batu

Pada Materi Ekosistem

Oleh : LILIK MAS’ULA (08330010)

Pembimbing : Dra. Iin Hindun, M.Kes. dan DR. Poncojari Wahyono, M.Kes.

Siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Batu memiliki permasalahan dalam

kemampuan kerja ilmiah dan hasil belajar Biologi. Penerapan kegiatan

pembelajaran Biologi yang masih berorientasi pada guru (teacher centered) dan

perolehan konsep materi Biologi yang masih dilakukan secara konvensional serta

kerja ilmiah siswa yang masih belum terlaksana mengakibatkan hasil belajar

siswa kurang optimal. Berdasarkan nilai ulangan harian, dari 29 siswa kelas X7

hanya 30% yang mencapai nilai KKM yaitu 75. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) dengan

pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dalam meningkatkan kemampuan kerja

ilmiah dan hasil belajar siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Batu pada materi

ekosistem. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

dilaksanakan pada tanggal 1 Mei s/d 22 Mei 2012 dan terdiri dari 2 siklus.

Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran GI dengan pendekatan JAS

terlaksana dengan optimal. Kemampuan kerja ilmiah tiap-tiap kelompok pada

siklus I yaitu kelompok I dan IV memiliki kemampuan kerja ilmiah baik,

kelompok II dan III memiliki kemampuan kerja ilmiah sangat baik dan kelompok

V memiliki kemampuan kerja ilmiah cukup baik, sementara pada siklus II kelima

kelompok memiliki kemampuan kerja ilmiah sangat baik. Berdasarkan analisis

data hasil tes formatif, ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 75,86%

(22 dari 29 siswa) sedangkan pada siklus II meningkat sebesar 82,76% (24 dari 29

siswa), artinya terjadi peningkatan sebesar 6,9%. Dari hasil penelitian dapat

disimpulkan penerapan model pembelajaran GI dengan pendekatan JAS dapat

meningkatkan kemampuan kerja ilmiah dan hasil belajar siswa kelas X7 SMA

Negeri 2 Batu.

Kata Kunci : Kemampuan Kerja Ilmiah, Hasil belajar, Group Investigasi (GI),

Jelajah Alam Sekitar (JAS).

x

ABSTRACT

The Implementation of Group Investigation (GI) Teaching Model with

Surrounding Natural Exploration (JAS) Approach to Improve the Tenth-

Grade Student’ Skill of Scientific Work and Learning Achievement

in Ecosystem Material at Public Senior High School 2 Batu

By : LILIK MAS’ULA (08330010)

Advisors : Dra. Iin Hindun, M.Kes. dan DR. Poncojari Wahyono, M.Kes.

The tenth-grade students (in C Class) at Public Senior High School 2 Batu

were found to have the problems on the skill of scientific work and learning

achievement in Biology subject. The conventional teacher-centered teaching

method and the unimplemented scientific work in Biology subject were identified

as the factors of low learning achievement. The formative test showed that only

30% of 29 students achieved the score of 75 as the minimum achievement criteria.

This study aimed at improving the tenth-grade students’ skill of scientific work

and learning achievement in ecosystem material at public senior high scholl 2

Batu through Group Investigation (GI) teaching model with Surrounding Natural

Exploration (JAS) approach. This study employed a classroom action research

with qualitative-descriptive analysis conducted in two cycles from May 1 to 22,

2012. The findings found that the implementation of GI teaching model with JAS

approach was significantly optimal. In Cycle 1, the scientific work skill of Group I

and IV were in good category, Group II and III’s were in very good category, and

Group V’s was in fair category. Meanwhile, in Cycle 2, those five groups showed

their skill of scientific work in very good category. The formative test data

analysis indicate that, in Cycle 1, 75.86% of the students (22 of 29) achieved the

minimum achievement criteria while, in Cycle 2, 82.76% of students (24 of 29)

achieved the minimum achievement criteria; there was 6.9% improvement. In

conclusion, the implementation of GI with JAS approach significantly improved

the tenth-grade students’ skill of scientific work and learning achievement in

ecosystem material at public senior high school 2 Batu.

Keywords: Scientific Work Skill, Learning Achievement, Group Investigation,

Surrounding Natural Exploration

xi

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR JUDUL ....................................................................................... ii

LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iv

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

ABSTRAKSI ................................................................................................ ix

ABSTRACT .................................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 6

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................. 6

1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................... 7

1.5 Batasan Masalah .............................................................................. 8

1.6 Definisi Operasional ........................................................................ 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Model Pembelajaran Group Investigatino (GI) ............................... 11

2.2 Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) .......................................... 15

2.3 Kerja Ilmiah ..................................................................................... 18

2.4 Hasil Belajar Siswa .......................................................................... 20

2.5 Penerapan Model Pembelajaran GI dengan Pendekatan JAS

dalam Meningkatkan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Siswa ........... 24

xii

2.6 Materi Ekosistem ............................................................................. 27

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ...................................................... 28

3.2 Peran Peneliti ................................................................................... 29

3.3 Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian ............................................. 29

3.4 Prosedur penelitian .......................................................................... 29

3.4.1 Siklus I ..................................................................................... 30

3.4.1.1 Perencanaan (Planning) ................................................. 30

3.4.1.2 Tindakan (Acting) ............................................................ 31

3.4.1.3 Observasi (Observing) ..................................................... 34

3.4.1.4 Refleksi (Reflecting) ........................................................ 35

3.4.2 Rencana Siklus Berikutnya .................................................. 35

3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 35

3.5.1 Data dan Sumber Data ......................................................... 35

3.5.2 Teknik Pengambilan Data .................................................... 36

3.5.3 Instrument penelitian ............................................................ 37

3.6 Analisis Data .................................................................................... 38

3.6.1 Analisis Proses Pembelajaran .............................................. 38

3.6.2 Analisis Kerja Ilmiah Siswa ................................................. 39

3.6.3 Analisis Hasil Belajar Siswa pada Materi Ekosistem .......... 42

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ................................................................................ 44

4.1.1 Pelaksanaan Siklus I ............................................................. 44

4.1.1.1 Perencanaan Siklus I ............................................. 44

4.1.1.2 Tindakan Siklus I ................................................... 45

4.1.1.3 Observasi Siklus I .................................................. 53

4.1.1.4 Refleksi Siklus I ..................................................... 59

4.1.2 Pelaksanaan Siklus II ........................................................... 61

4.1.2.1 Perencanaan Siklus II ............................................ 61

xiii

4.1.2.2 Tindakan Siklus II .................................................. 62

4.1.2.3 Observasi Siklus II ................................................. 71

4.1.2.4 Refleksi Siklus II .................................................... 76

4.2 Pembahasan...................................................................................... 79

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan ...................................................................................... 83

5.2 Saran ................................................................................................ 84

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 85

LAMPIRAN .................................................................................................. 88

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Keterkaitan data, metode pengambilan data, dan instrument

penelitian ..................................................................................... 38

Tabel 3.2 Indikator Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa ................. 40

Tabel 3.3 Kriteria Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa ................................... 42

Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal........................................... 43

Tabel 4.1 Data Hasil Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus I ............ 57

Tabel 4.2 Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................ 59

Tabel 4.3 Data Hasil Refleksi Siklus I ........................................................ 59

Tabel 4.4 Data Hasil Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus II........... 75

Tabel 4.5 Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ........................... 76

Tabel 4.6 Data Hasil Refleksi Siklus II ....................................................... 77

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Model Kemmis &

Taggart) Sumber: Arikunto (2006) ..................................... 28

Gambar 4.1 (a) Siswa Melakukan Penyelidikan Pada Ekosistem

Darat dan (b) Siswa Melakukan Penyelidikan Pada

Ekosistem Perairan ............................................................. 48

Gambar 4.2 Siswa Bersama Kelompoknya Menganalisis dan

Mensintesis Data Hasil Penyelidikannya ........................... 49

Gambar 4.3 Siswa Bersama Kelompoknya Mempresentasikan Hasil

Laporannya ......................................................................... 51

Gambar 4.4 Guru Bersama Siswa Mengevaluasi Hasil Presentasi Tiap-

tiap Kelompok .................................................................... 53

Gambar 4.5 Guru Melakukan Apersepsi dengan Menampilkan Gambar

Tomcat Pada Layar LCD .................................................... 62

Gambar 4.6 Siswa Bersama Kelompoknya Melaksanakan Penyelidikan

di Green House ................................................................... 65

Gambar 4.7 Siswa Bersama Kelompoknya Melaksanakan Penyelidikan

di Halaman Rumput ........................................................... 66

Gambar 4.8 Siswa Bersama Kelompoknya Menganalisis dan Mensintesis

Hasil Penyelidikannya ........................................................ 67

Gambar 4.9 Siswa Bersama Kelompoknya Mempresentasikan Hasil

Laporannya Melalui Power Point ....................................... 69

Gambar 4.10 Guru Bersama Siswa Mengevaluasi Hasil Presentasi Tiap-

tiap Kelompok .................................................................... 70

Gambar 4.11 Grafik Peningkatan Kemampuan Kerja Ilmiah siswa pada

Siklus I dan Siklus II .......................................................... 80

Gambar 4.12 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan

Siklus II .............................................................................. 81

xvi

LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1a Silabus Siklus I .............................................................................. 88

Lampiran 1b Silabus Siklus II ............................................................................ 90

Lampiran 2a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................ 92

Lampiran 2b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................... 97

Lampiran 3a Hand-Out Materi Siklus I .............................................................. 102

Lampiran 3b Hand-Out Materi Siklus II ............................................................ 105

Lampiran 4a LKPD Siklus I ............................................................................... 107

Lampiran 4b LKPD Siklus II .............................................................................. 116

Lampiran 5a Kisi-kisi Soal Post Test Siklus I .................................................... 123

Lampiran 5b Kisi-kisi Soal Post Test Siklus II .................................................. 124

Lampiran 6a Soal Post Test Siklus I ................................................................... 125

Lampiran 6b Soal Post Test Siklus II ................................................................. 126

Lampiran 7a Rubrik dan Indikator Penilaian Soal Post Test Siklus I ................ 127

Lampiran 7b Rubrik dan Indikator Penilaian Soal Post Test Siklus II ............... 129

Lampiran 8a Daftar Hadir Siswa Siklus I ........................................................... 130

Lampiran 8b Daftar Hadir Siswa Siklus II ......................................................... 131

Lampiran 9a Daftar Nama Kelompok Siklus I ................................................... 132

Lampiran 9b Daftra Nama Kelompok Siklus II ................................................. 133

Lampiran 10a Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 1 ..................................... 134

Lampiran 10b Lembar Observasi Siklus II Pertemuan 1 .................................... 137

Lampiran 11a Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran GI

dengan Pendekatan JAS Siklus I Pertemuan 2............................. 139

Lampiran 11b Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran GI

dengan Pendekatan JAS Siklus II Pertemuan 2 .......................... 141

Lampiran 12a Lembar Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus I ................. 143

Lampiran 12b Lembar Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah Siklus II ............... 145

Lampiran 13a Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Formatif Siklus I ..... 147

Lampiran 13b Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Formatif Siklus II .... 148

Lampiran 14 Surat Ijin penelitian ....................................................................... 149

Lampiran 15 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........................ 150

85

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2010. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik dan Prosedur.

Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi

Revisi VI). Jakarta : PT Rineka Cipta.

Arikunto, S., Suhardijono, Supardi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :

Bumi Aksara.

Chotimah, Husnul dan Dwitasari, Yuyun. 2009. Strategi Pembelajaran untuk

Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Surya Pena Gemilang.

Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Sekolah Menengah Pertama. Pedoman Khusus

Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran Biologi. Jakarta : Depdiknas.

Dewi, Jiniari A. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Group

Investigation (GI) dengan Pendekatan Problem Based Learning (PBL)

untuk Meningkatkan Ketrampilan Kerja Ilmiah dan Hasil Belajar Biologi

Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Malang. Progran Studi Biologi FMIPA

Universitas Negeri Malang, Malang.

Gusti, Rini Prisma. 2006. Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep Biologi

melalui Pendekatan Kontekstual dengan Model Pembelajaran Berbasis

Gambar (Picture and Picture) Pada Siswa Kelas XI IPA SMA

Muhammadiyah Kota Padang Panjang. Jurnal Guru, (Online), Vol 1, No.

3, (http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/31063347.pdf, Diakses tanggal 1

Januari 2012).

Hamalik, O. 1994. Pendekatan Baru Strategis Belajar Mengajar Berdasarkan

CBSA. Sinar Baru : Bandung.

Hobri dan Susanto. 2006. Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Model

Group Investigation untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas III

SLTPN 8 Jember tentang Volume Tabung. Jurnal Pendidikan Dasar,

(Online), Vol.7, No.2, (http://www.scribd.com/doc/78115523/Penerapan-

Pendekatan-Cooperative-Learning-Model-Group-Investigation-Untuk-

Meningkatkan-Pemahaman-Siswa-Kelas-III-SLTP-8-Jember-Tentang-

Volume-Tabung, Diakses tanggal 1 Januari 2012).

Karyani, Lilis. 2007. Meningkatkan Pemahaman Siswa Menggunakan Pendekatan

Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan Model Pembelajaran IQRO’ Pada

Prinsip-Prinsip Klasifikasi, Virus dan Monera di MAN 2 Semarang.

86

Skripsi diterbitkan, (Online), (http://www.pustakaskripsi.com/

meningkatkan-pemahaman-siswa-menggunakan-pendekatan-jelajah-alam-

sekitar-jas-dengan-model- pembelajaran-iqro%E2%80%99-pada-materi-

prinsip-prinsip-klasifikasi-virus-dan-monera-di-man-2-semarang-

5497.html, Diakses tanggal 1 Januari 2012).

Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi.

Bandung : PT Refika Aditama.

Kunandar. 2009. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : Rajawali

Pers.

Muchthic, M. Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang : Media

Group.

Mulyani, Sri, E S, Marianti, Aditya, Nugroho, Edi, K & dkk. 2008. Jelajah Alam

Sekitar (JAS) Pendekatan Pembelajaran Biologi. Makalah, (Online),

(http://biologi.unnes.ac.id/web_bio/files/DOKUMEN_JAS_1.pdf, Diakses

tanggal 1 Januari 2012).

Nazir, M. 2003. Metode Penelitian. Ghalia Indonesia: Jakarta.

Nurkancana, Wayan. 2007. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya : Usaha Nasional.

Santyasa, I Wayan. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Makalah disajikan

dalam pelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP

dan SMA di Nusa Penida tanggal 29 Juni s.d 1 Juli 2007, (Online),

(http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/19470

4171973032MULIATI_PURWASASMITA/MODEL_MODEL_PEMBEL

AJARAN.pdf, Diakses tanggal 1 Januari 2012).

Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja

Grafindo Persada.

Setiawan. 2006. Model Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan

Investigasi. PPG Matematika, Kode Dok F-PRO-020, (Online),

(http://www.scribd.com/doc/6760190/PPP-Pendekatan-Investigasi,

Diakses tanggal 1 Januari 2012).

Slavin, Robert E. 2005. Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung :

Nusa Media.

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses belajar Mengajar. Bandung : PT

Remaja Rosdakarya.

87

Sudjadi dan Laila, Siti. 2007. Biologi 1 SMA/MA Kelas X. Jakarta : Yudhistira.

Suprijono, Agus. 20011. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta : Pustaka Belajar.

Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : PT Rineka

Cipta.

Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung :

PT Remaja Rosdakarya.

Zulfah. 2006. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Materi Pengelolaan

Lingkungan dengan Pendekatan Jas Melalui Pembelajaran Kooperatif

Think-Pair-Share dan Penilaian Autentik di SMPN 37 Semarang. Skripsi

diterbitkan, (Online), (http://lib.unnes.ac.id/1307/, Diakses tanggal 1

Januari 2012).