PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE

PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK

MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR

KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

DYAH MUAWIYAH

K3312026

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2016

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE

PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK

MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR

KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

DYAH MUAWIYAH

K3312026

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2016

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Dyah Muawiyah

NIM : K3312026

Program Studi : Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION

(STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI KELARUTAN

DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN RASA

PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR KELAS XI ICT DI SMA

MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016” ini

benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang

dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2016

iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Nama : Dyah Muawiyah

NIM : K3312026

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Student Teams

Achievement Division (STAD) dengan Drill and

Practice pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri

dan Prestasi Belajar Kelas XI ICT di SMA

Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Ajaran

2015/2016.

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

v

vi

ABSTRAK

Dyah Muawiyah. K3312026. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) rasa percaya diri pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar melalui penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice; (2) prestasi belajar pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar melalui penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana pada masing-masing siklus terdapat 4 tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Sumber datanya berasal dari siswa, observer, dan guru. Teknik pengumpulan data melalui observasi, angket, wawancara, kajian dokumen, dan tes. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice dapat meningkatkan rasa percaya diri pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Siswa yang memiliki rasa percaya diri dengan kategori sedang hingga tinggi pada siklus 1 sebesar 51,52% dan 48,48%, sedangkan pada siklus 2 sebesar 42,42% dan 58,58%; (2) Penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Pada siklus 1 dan 2 untuk aspek afektif, diperoleh ketercapaian sebesar 81,82% dan 100% siswanya bersikap baik hingga sangat baik. Untuk aspek psikomotor, diperoleh ketercapaian sebesar 100% siswa tuntas. Sedangkan untuk aspek kognitif pada siklus 1 dan 2 diperoleh ketercapaian sebesar 39% dan 91% siswa tuntas. Kata Kunci: Penelitian tindakan kelas, student teams achievement division,

drill and practice, rasa percaya diri, prestasi belajar.

vii

ABSTRACT

Dyah Muawiyah. K3312026. IMPLEMENTATION OF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) WITH DRILL AND PRACTICE IN THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT TO IMPROVE SELF-CONFIDENCE AND ACHIEVEMENT IN XI ICT CLASS AT MUHAMMADIYAH 1 SHS KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, October 2016.

This study aimed to improve: (1) student’s confidence in the subject solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS Karanganyar through the implementation of learning models Student Teams Achievement Division (STAD) with Drill and Practice; (2) achievement in subject solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS Karanganyar through the application of learning models Student Teams Achievement Division (STAD) with Drill and Practice.

This research was a classroom action research (CAR) conducted in two cycles, where each cycle there were 4 stages of the planned, action, observation, and reflection. The subjects were students of XI ICT class, Muhammadiyah 1 SHS Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Data sources came from students, observers, and teachers. The technique of collected data through observation, questionnaires, interviews, review documents, and test. The analysis technique used was descriptive qualitative.

The results showed that: (1) The implementation of learning models Student Teams Achievement Division (STAD) with Drill and Practice to improve self-confidence in the subject solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS Karanganyar. Students had moderate to high’s self confidence in cycle 1 are 51.52% and 48.48%, and in cycle 2 are 42.42% and 58.58%; (2) The implementation of the model of Student Teams Achievement Division (STAD) with Drill and Practice to improve achievement in subject solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS Karanganyar. In cycle 1 and 2 for the affective aspect, earned the achievement of 81.82% and 100% of its students to be good to very good. The psychomotor aspect, earned the achievement of 100% of students complete. The cognitive aspects in cycle 1 and 2 obtained the achievement of 39% and 91% of students complete. Keywords: Classroom action research, student teams achievement division,

drill and practice, self-confidence, academic achievement.

viii

MOTTO

“Karena sesungguhnya bersama setiap kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari

sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).”

(Q.S. Al Insyirah: 5-7)

“Jangan pernah takut untuk menempuh jalan yang harus kamu jalani hanya karena

kamu tidak dapat melihat ujungnya. Jalan itu akan semakin tampak jelas ketika

kamu berani untuk terus berjalan.”

(Anonim)

“Jangan menunda, jangan menyerah, tetap berpikir positif dan melakukan

tanggung jawab dengan sebaik-baiknya.”

(Penulis)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Bapak (Ichwan) dan Mama (Eliana) yang selalu

berdoa, sabar, selalu ada dan selalu percaya

bahwa aku bisa menyelesaikan semua tanggung

jawabku dengan baik.

2. Mas (Muhammad Agung Setiawan) dan Adik-

adikku tersayang (Nana Muzazanah dan Rizki Aqil

Muhaimin) yang selalu menasehati, memberi

semangat dan selalu percaya padaku.

3. Teman-teman AIUEO (Hana, Riza, Dewi, Tuti,

Nana, Desy, Nova, Inas, dan Pipit) yang selalu

membantu dan tidak bosan direpotin.

4. Teman-teman PPL dan satu tempat penelitian

(Nailil, Hasna, dan Luqman), terima kasih atas

kerjasama dan bantuannya

5. Teman-teman KKN (Sufi, Yunis, Aris, Cuplis, Afri,

April, Amel, Iyus, Khisom dan Bambang) yang

secara tidak langsung menjadi penyemangat

supaya bisa wisuda bareng.

6. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS

Angkatan 2012.

7. Almamater.

x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan kepada Allah SWT karena atas segala

rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi

sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Kimia FKIP UNS Surakarta.

Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

izin menyusun skripsi ini.

2. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.

3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd. selaku koordinator Tim Skripsi Program Studi

Pendidikan Kimia FKIP UNS yang memberikan bimbingan, dukungan, dan

masukan untuk perbaikan skripsi ini.

4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang memberikan

dukungan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan

baik.

5. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku Pembimbing II dan Pembimbing

Akademik yang selalu memberikan masukan dan memberikan bimbingan

selama proses kuliah dan penyelesaian skripsi.

6. Bapak Prof. Dr. Ashadi selaku Ketua dalam Ujian Skripsi yang memberikan

bimbingan, dukungan, dan masukan untuk perbaikan skripsi ini.

7. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Sekretaris dalam Ujian

Skripsi yang memberikan bimbingan dan masukan untuk perbaikan skripsi

ini.

8. Ibu Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. selaku reviewer jurnal skripsi yang telah

memberikan bimbingan dan masukan untuk perbaikan jurnal skripsi.

xi

9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah

mendidik, membimbing, memberikan ilmu, dan selalu memotivasi.

10. Bapak Munfarid, S.Ag., M.PdI. selaku Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah

1 Karanganyar yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

11. Bapak Sudarso, S.Pd. selaku guru kimia di SMA Muhammadiyah 1

Karanganyar yang telah mengizinkan menggunakan kelasnya untuk

penelitian.

12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari sempurna.

Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan

demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat

bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khusunya.

Surakarta, Oktober 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PENGAJUAN …....................................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ v

ABSTRAK ..................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................ 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian ............................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS ................................................................................

8

A. Kajian Pustaka ...................................................................... 8

1. Belajar dan Pembelajaran ............................................... 8

2. Pembelajaran Kooperatif ................................................ 13

3. Model Pembelajaran Student Teams Achievement

Division (STAD) .............................................................

14

4. Metode Pembelajaran Drill and Practice ....................... 15

5. Rasa Percaya Diri ............................................................ 17

xiii

6. Prestasi Belajar ............................................................... 19

7. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan .................... 22

8. Penelitian yang Relevan .................................................. 32

B. Kerangka Berpikir ................................................................ 33

C. Hipotesis Tindakan .............................................................. 37

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 38

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 38

B. Subjek Penelitian .................................................................. 39

C. Data dan Sumber Data ......................................................... 39

D. Pengumpulan Data ............................................................... 40

E. Uji Validitas Data ................................................................. 42

F. Analisis Data ........................................................................ 58

G. Indikator Kinerja Penilaian .................................................. 59

H. Prosedur Penelitian .............................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 64

A. Deskripsi Pra-tindakan ......................................................... 64

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................. 66

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .........................

D. Pembahasan ..........................................................................

105

111

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 114

A. Simpulan .............................................................................. 114

B. Implikasi ...............................................................................

C. Saran .....................................................................................

114

115

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 116

LAMPIRAN ................................................................................................... 119

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

1.1 Data Prestasi Belajar Kimia Semester Gasal Kelas XI ICT ............ 2

2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif ................................................. 13

2.2 Pemberian Perkembangan Skor Individu ........................................ 15

2.3 Sintaks Metode Pembelajaran Drill and Practice ........................... 16

3.1 Rancangan Jadwal Penelitian .......................................................... 38

3.2 Hasil Uji Validitas Isi Silabus ......................................................... 43

3.3 Hasil Uji Validitas Isi RPP .............................................................. 44

3.4 Kriteria Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Kognitif ...................... 45

3.5 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Kognitif ........................... 46

3.6 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Kognitif ............................ 48

3.7 Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Tryout Kognitif .................... 49

3.8 Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tryout Kognitif ................... 50

3.9 Skor Penilaian Afektif ..................................................................... 50

3.10 Kategori Pengukuran Aspek Afektif Angket ................. 50

3.11 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Angket Afektif ................ 52

3.12 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Afektif .......... 52

3.13 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Afektif ................. 53

3.14 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Psikomotor ... 54

3.15 Skor Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri ...................... 55

3.16 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri 56

3.17 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya

Diri ...................................................................................................

56

3.18 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri 57

3.19 Indikator Kinerja Penilaian .............................................................. 60

4.1 Hasil Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 Tiap

Indikator ..........................................................................................

77

4.2 Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Rasa Percaya Diri

Siklus 1 Tiap Indikator ....................................................................

78

xv

4.3 Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 .......................... 78

4.4 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus 1 Tiap Indikator ...... 81

4.5 Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus 1 Tiap

Indikator ..........................................................................................

82

4.6 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ........................................... 82

4.7 Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Psikomotor Tiap

Indikator ..........................................................................................

84

4.8 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1 Tiap Indikator ................. 86

4.9 Hasil Ketercapaian Target pada Siklus 1 ......................................... 90

4.10 Hasil Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 Tiap

Indikator ..........................................................................................

96

4.11 Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Rasa Percaya Diri

Siklus 2 Tiap Indikator ....................................................................

97

4.12 Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 .......................... 98

4.13 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus 2 Tiap Indikator ...... 100

4.14 Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus 2 Tiap

Indikator ..........................................................................................

101

4.15 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ........................................... 101

4.16 Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2 Tiap Indikator ................. 103

4.17 Hasil Ketercapaian Target pada Siklus 2 ......................................... 105

4.18 Perbandingan Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri pada Siklus 1 dan

Siklus 2 ............................................................................................

106

4.19 Perbandingan Hasil Penilaian Afektif pada Siklus 1 dan Siklus 2 .. 107

4.20 Perbandingan Hasil Penilaian Kognitif pada Siklus 1 dan Siklus 2 108

4.21 Perbandingan Hasil Tiap Siklus ...................................................... 110

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 36

3.1 Komponen Analisis Data Model Miles dan Huberman .................. 58

3.2 Skema Prosedur Penelitian .............................................................. 63

4.1 Diagram Ketuntasan Kimia Siswa Kelas XI ICT TA. 2015/2016 .. 65

4.2 Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya

Diri Siklus 1 ....................................................................................

76

4.3 Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek

Rasa Percaya Diri Siklus 1 ..............................................................

77

4.4 Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 ......................... 79

4.5 Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus

1 .......................................................................................................

80

4.6 Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek

Afektif Siklus 1 ...............................................................................

81

4.7 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ........................................... 83

4.8 Hasil Capaian Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1 ......... 85

4.9 Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi

Aspek Kognitif Siklus 1 ..................................................................

86

4.10 Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya

Diri Siklus 2 ....................................................................................

96

4.11 Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek

Rasa Percaya Diri Siklus 2 ..............................................................

97

4.12 Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 ......................... 98

4.13 Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus

2 .......................................................................................................

99

4.14 Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek

Afektif Siklus 2 ...............................................................................

100

4.15 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ........................................... 102

4.16 Hasil Capaian Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2 ......... 102

xvii

4.17 Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi

Aspek Kognitif Siklus 2 ..................................................................

103

4.18 Histogram Perbandingan Kategori Ketercapaian Aspek Rasa

Percaya Diri pada Siklus 1 dan Siklus 2 .........................................

106

4.19 Histogram Perbandingan Kategori Ketercapaian Aspek Afektif

pada Siklus 1 dan Siklus 2 ..............................................................

107

4.20 Histogram Perbandingan Hasil Ketercapaian Tiap Indikator

Kompetensi pada Tes Kognitif Tiap Siklus ....................................

109

4.21 Histogram Peningkatan Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif .... 110

4.22 Histogram Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus .................... 110

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

1 Ringkasan Hasil Wawancara Pra-siklus ................................... 120

2 Hasil Observasi Kondisi Pembelajaran Kimia Kelas XI ICT ... 123

3 Nilai Kimia Semester Ganjil Kelas XI ICT Tahun Ajaran

2015/2016 .................................................................................

126

4 Silabus Pembelajaran Kimia ..................................................... 128

5 Hasil Uji Validitas Isi Silabus Pembelajaran Kimia ................. 138

6 RPP Siklus 1 ............................................................................. 138

7 Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus 1 ......................................... 185

8 LKS Ksp ................................................................................... 186

9 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus 1 ....................... 216

10 Instrumen Tryout Kognitif Siklus 1 .......................................... 227

11 Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Beda

Instrumen Tryout Kognitif Siklus 1 ..........................................

234

12 Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Instrumen Kognitif

Siklus 1 .....................................................................................

242

13 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Angket Afektif Siklus 1 ............ 244

14 Instrumen Tryout Angket Afektif Siklus 1 ............................... 251

15 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket

Afektif Siklus 1 .........................................................................

254

16 Pedoman Penilaian Instrumen Angket Afektif Siklus 1 ........... 257

17 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1 dan

Siklus 2 .....................................................................................

261

18 Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1 dan Siklus 2 .... 266

19 Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1

dan Siklus 2 ...............................................................................

268

20 Pedoman Penilaian Instrumen Lembar Observasi Afektif

Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................

269

21 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 .... 272

xix

22 Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 .................. 274

23 Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus

1 ................................................................................................

275

24 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 .... 276

25 Kisi-kisi Instrumen Angket Rasa Percaya Diri Siklus 1 ........... 278

26 Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri Siklus 1 .............. 284

27 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa

Percaya Diri Siklus 1 ................................................................

287

28 Pedoman Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri

Siklus 1 .....................................................................................

290

29 Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri

Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................

294

30 Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri Siklus 1 dan

Siklus 2 .....................................................................................

299

31 Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri

Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................

301

32 Pedoman Penilaian Instrumen Lembar Observasi Rasa

Percaya Diri Siklus 1 dan Siklus 2 ............................................

302

33 RPP Siklus 2 ............................................................................. 305

34 Uji Validitas RPP Siklus 2 ........................................................ 315

35 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus 2 ....................... 316

36 Instrumen Tryout Kognitif Siklus 2 .......................................... 326

37 Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Beda

Instrumen Tryout Kognitif Siklus 2 ..........................................

333

38 Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Instrumen Kognitif

Siklus 2 .....................................................................................

341

39 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Afektif Siklus 2 ......................... 343

40 Instrumen Tryout Angket Afektif Siklus 2 ............................... 349

41 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket

Afektif Siklus 2 .........................................................................

352

42 Pedoman Penilaian Angket Afektif Siklus 2 ............................ 356

xx

43 Kisi-kisi Instrumen Angket Rasa Percaya Diri Siklus 2 ........... 359

44 Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri Siklus 2 .............. 365

45 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa

Percaya Diri Siklus 2 ................................................................

368

46 Pedoman Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri

Siklus 2 .....................................................................................

372

47 Hasil Tes Kognitif Siklus 1 ....................................................... 376

48 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 .................................... 378

49 Hasil Penilaian Aspek Psikomotor Siklus 1 ............................. 382

50 Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 ................... 383

51 Hasil Tes Kognitif Siklus 2 ....................................................... 387

52 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 .................................... 389

53 Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 ................... 392

54 Pembagian Kelompok Siklus 1 dan Siklus 2 ............................ 395

55 Wawancara Pasca Tindakan ..................................................... 396

56 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 397

57 Surat-surat Penelitian ................................................................ 399