PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI ... · tindakan kelas (PTK) yang dilakukan...

Click here to load reader

  • date post

    15-Feb-2020
  • Category

    Documents

  • view

    1
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI ... · tindakan kelas (PTK) yang dilakukan...

  • i

    PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI

    MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

    MEMBACA PERMULAAN KELAS 1 SD 1 COLO

    Oleh

    DEVY RUSMIA SARI

    NIM 201233243

    PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

    FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

    UNIVERSITAS MURIA KUDUS

    2016

  • ii

  • iii

    PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI

    MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

    MEMBACA PERMULAAN KELAS 1 SDN 01 COLO KUDUS

    SKRIPSI

    Diajukan pada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah satu

    Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

    Pendidikan Guru Sekolah Dasar

    Oleh

    Devy Rusmia Sari

    NIM 201233243

    PROGRAM STUD PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS

    KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS

    2016

  • iv

  • v

  • vi

    MOTTO DAN PERSEMBAHAN

    Motto

    1. Tidak ada kessuksesan yang bisa di capai seperti membalikkan telapak

    tangan. Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, keuletan, kegigihan, dan

    kedisiplinan (Chairul Tanjung).

    2. Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua

    (Aristoteles).

    Persembahan

    Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.

    1. Orang tua yang selalu memberikan doa, semangat, dukungan yang tak

    pernah henti. Terutama umtuk ibukku yang selalu memberikan doa dan

    dukungan.

    2. Handi Arianto, S.Pd, Gr. Yang sudah memberikan bamtuan, semangat dan

    selalu mendukungku.

    3. Sahabat-sahabatku ada Dwiani Astuti Putri dan Anifatur Rodliyah yang

    selalu mendukungku.

    4. Tak lupa teman-teman seperjuangan kelas F angkatan 2012 dan seluruh

    mahasiswa PGSD UMK tahun 2012.

  • vii

    PRAKATA

    Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan kasih-nya

    penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan penulis berkat bimbingan

    dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini peneliti

    menyampaikan terimakasih dan rasa hormat kepada:

    1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. dekan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan

    yang telah memberi izin penelitian.

    2. Yuni Ratnasari, S.Si.,M.Pd. kaprogdi PGSD FKIP UMK yang telah

    3. memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.

    4. Dr. Murtono, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah memberikan

    bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat

    terselesaikan.

    5. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing II yang telah memberikan

    bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat

    terselesaikan.

    6. Seluruh dosen program studi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu

    pengetahuan.

    7. Muriatno, S.Pd., kepala SD 1 Colo Kudus, atas izin penelitian dan fasilitas

    yang diberikan.

    8. Suci librawati, S.Pd., SD., guru kelas 1 SD 1 Colo Kudus atas izin

    penelitian, fasilitas, dan kesediaannya sebagai observer.

    9. Guru dan staff karyawan SD 1 Colo Kudus.

  • viii

    10. Siswa-siswi kelas 1 SD 1 Colo Kudus yang telah antusias dalam mengikuti

    proses pembelajaran.

    11. Kedua orang tuaku yang telah memberikan semangat dan motivasi

    sehingga terselesaikannya skripsi ini.

    12. Rekan-rekan mahasiswa program studi S-1 PGSD UMK.

    13. Semua pihak yang telah memberikan bantuan sehingga skripsi ini dapat

    terselesaikan.

    Semoga semua bantuan yang telah diberikan mendapat karunia yang lebih

    berlimpah dari Allah SWT. Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat

    memberi manfaar bagi peneliti, pembaca maupun dunia pendidikan.

    Kudus, 6 Agustus 2016

    Peneliti

    Devy Rusmia Sari

    NIM 201233243

  • ix

    ABSTRACT

    Rusmia Sari, Devy. 2016. Application of the method structural analysis through

    synthesis macromedia flash to improve reading skills beginning first grade SDN

    01 Kudus Colo . Thesis Program Primary School Teacher Education , the Faculty

    of Education , University of Muria Kudus. Supervisor (1) Dr. Murtono,M. Pd.(2)

    Mila Roysa,S.Pd.,M.Pd.

    Keywords : Structural Analysis Method of Synthesis,Reading Skills,Reading

    Starters,Learning Outcomes.

    The purpose of this study is (1) Improving teachers' teaching skills in

    reading skills through methods of Structural Analysis Synthesis aided

    Macromedia Flash in class 1 at SDN 1 Colo Kudus. (2) To increase the activity of

    students of class 1 at SDN 1 Kudus Colo in the process of learning to read through

    the Structural Analysis of Synthesis-aided engineering Macromedia Flash. (3)

    Improving reading skills through methods of structural analysis synthesis aided

    macromedia flash for first grade students at SDN 1 Colo Kudus.

    Methods of synthesis are intended structural analysis in this research is

    the method of reading which emphasizes learning activities in the process of

    reading the structure, analysis and synthesis to improve reading skills. Early

    reading is the reading skills that the teacher in grade 1 to grade 3 elementary

    school. Learning outcomes are the abilities of the students after receiving their

    learning experience. In the Indonesian language learning aspects of reading that

    the process of seeking and finding their own answers to the question is to find his

    own answers on the reading at the beginning read. Reading a given teacher

    reading skills in grade 1 to grade 3 elementary school. Learning outcomes are the

    abilities of the students after receiving their learning experience. In the Indonesian

    language learning aspects of reading that the process of seeking and finding their

    own answers to the question is to find his own answers on reading that has been

    read. This research is a classroom action research (CAR) conducted during two

    cycles, each cycle consisting of two meetings. Each cycle consists of four stages:

    planning, action, observation, and reflection. The subjects were teachers and

    students of class 1 at SDN 01 Kudus Colo totaling 15 students. Methods of data

    collection is done through tests, interviews, observation, and documentation. The

    instruments used in the form of sheets observation skills of teachers teaching,

    learning outcomes observation sheet affective and psychomotor student, short

    field test, an oral test in the form of reading and sheet guidance interview.

    Analysis of the data used is the analysis of quantitative and qualitative data. This

    research is a classroom action research (CAR) conducted during two cycles, each

    cycle consisting of two meetings. Each cycle consists of four stages: planning,

  • x

    action, observation, and reflection. The subjects were teachers and students of

    class 1 at SDN 01 Kudus Colo totaling 15 students. Methods of Data collection is

    done through tests, interviews, observation, and documentation. The instruments

    used in the form of sheets observation skills of teachers teaching, learning

    outcomes observation sheet affective and psychomotor student, short field test, an

    oral test in the form of reading and sheet guidance interview. Analysis of the data

    is used is the analysis of quantitative and qualitative data. The results of this study

    indicate the cycle I earn a percentage of 66.6% increased by 80.06% in the second

    cycle. Teachers' skills in managing the learning cycle I earn a percentage 80.56%

    increase to 84.72% in the second cycle. The percentage of students in the first

    cycle affective 58.16% increase to 98.3% in the second cycle. While the

    percentage of psychomotor domains of learning outcomes gained increased

    percentage of 83.35% 89.22% in the second cycle. Conclusions investigators that

    the use of methods of synthesis of structural analysis on Early reading skills can

    improve student learning outcomes SDN 01 class 1 Colo on subjects Indonesian

    or subjects. Suggestions in this research is the teacher must try to improve,

    especially in terms of learning to read one of them by applying the method of

    synthesis of structural analysis, using the media and a variety of learning

    resources. For students to be more enthusiastic and diligent in following the

    teaching especially to learning Indonesian.

  • xi

    ABSTRAK

    Rusmia Sari, Devy. 2016. Penerapan metode struktur analisis sintesis melalu

    macromedia flash untuk meningkatkan keterampilan membaca permulaan

    kelas 1 SDN 01 Colo Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru

    Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

    Muria Kudus. Pembimbing: (1) Dr. Murtono, M.Pd, (2) Mila Roysa, S.Pd.,

    M.Pd.

    Kata Kunci: Metode Struktur Analisis Sintesis, Keterampilan Membaca,

    Membaca Permulaan, Hasil Belajar.

    Tujuan penelitian ini adalah (1) Meningkatan keterampilan mengajar guru

    dalam keterampilan membaca melalui metode struktur analisis sintesis berbantuan

    macromedia flash di kelas 1 SDN 1 Colo kudus. (2) Meningkatan aktivitas belajar

    siswa kelas 1 SDN 1 Colo Kudus di dalam proses pembelajaran membaca melalui

    teknik Struktur Analisis Sintesis berbantuan Macromedia Flash.(3) Meningkatan

    keterampilan membaca melalui metode Struktur Analisis Sintesis berbantuan

    macromedia flash bagi siswa kelas 1 SDN 1 Colo Kudus.

    Metode struktur analisis sintesis yang dimaksudkan dalam penelitian ini

    adalah metode membaca yang kegiatan pembelajarannya menekankan pada proses

    membaca secara struktur, analisis dan sintesis untuk meningkatkan keterampilan

    membaca. Membaca merupakan kegiatan yang tidak akan pernah dilewatkan oleh

    manusia di bumi ini karena membaca merupakan salah satu hal yang penting

    dalam kehidupan sehari-hari. Semua proses belajar tidak luput dari hal membaca

    oleh karena itu membaca dikatakan fungsi paling tinggi perannya diantara aspek

    bahasa lainnya karena dengan membaca seseorang dapat memperoleh ilmu

    dengan tepat. Membaca permulaan merupakan keterampilan membaca yang

    diberikan guru pada siswa kelas 1 hingga kelas 3 SD. Hasil belajar merupakan

    kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman

    belajarnya. Pada pembelajaran bahasa Indonesia aspek membaca yakni proses

    mencari dan menemukan sendiri jawaban yang dimaksud adalah menemukan

    sendiri jawaban pada bacaan yang telah di baca. Penelitian ini merupakan penelitian

    tindakan kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 2

    pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan

    tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa

    kelas 1 SDN 01 Colo Kudus yang berjumlah 15 siswa. Metode pengumpulan data

    dilakukan melalui tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Instrumen yang

    digunakan berupa lembar pengamatan keterampilan guru mengajar, lembar

    pengamatan hasil belajar aspek afektif dan psikomotorik siswa, tes isian singkat,

    tes lisan berupa bacaan dan lembar pedoman wawancara. Analisis data yang

    digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini

    menunjukkan siklus I memperoleh persentase 66,6% meningkat 80,06% pada

    siklus II. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I

    memperoleh persentase 80,56% meningkat menjadi 84,72% pada siklus II.

  • xii

    Persentase siswa ranah afektif pada siklus I 58,16% meningkat menjadi 98,3%

    pada siklus II. Sedangkan presentase hasil belajar ranah psikomotorik

    memperoleh persentase 83,35% meningkat 89,22% pada siklus II. Simpulan

    peneliti bahwa penggunaan metode struktur analisis sintesis pada keterampilan

    membaca permulaan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN 01

    Colo pada mata pelajaran bahasa Indonesia maupun mata pelajaran. Saran dalam

    penelitian ini adalah guru harus berusaha meningkatkan pembelajaran terutama

    pada aspek membaca salah satunya dengan menerapkan metode struktur analisis

    sintesis, menggunakan media dan sumber belajar yang beragam. Untuk siswa

    harus lebih bersemangat dan rajin dalam mengikuti pembelajaran terutama pada

    pembelajaran bahasa Indonesia.

  • xiii

    DAFTAR ISI

    Halaman

    SAMPUL .................................................................................................... I

    PERSETUJUAN ........................................................................................ ii

    PENGESAHAN PENGUJIAN ................................................................. vii

    ABSTRAK ................................................................................................. vii

    DAFTAR ISI .............................................................................................. x

    DAFTAR TABEL...................................................................................... xi

    DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xii

    DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiii

    BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

    1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

    1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 8

    1.3 Tujuan penelitian ............................................................................. 8

    1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................... 9

    1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................... 10

    1.6 Definisi Operasional ........................................................................ 11

    BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......... 13

    2.1 Kajian Pustaka .......................................................................... 13

    2.1.1 Membaca ................................................................................ 13

    2.1.1.2 Tujuan membaca ................................................................. 14

    2.1.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca ......... 15

    2.1.2 Membaca Permulaan .......................................................... 16

  • xiv

    2.1.2.1 Tahapan Membaca Permulaan ........................................... 17

    2.1.2.3 Tujuan Membaca Permulaan.............................................. 18

    2.1.3 Metode Membaca ............................................................... 19

    2.1.3.1 Metode Membaca Dasar ................................................... 19

    2.1.3.1.1 Metode Abjad dan Metode Bunyi .................................... 19

    2.1.3.1.2 Metode Kupas Rangkai Suku Kata

    dan Metode Kata Lembaga ............................................. 20

    2.1.3.1.3 Metode Global ............................................................... 21

    2.1.3.1.4 Metode struktur analisis sintesis ................................... 22

    2.1.3.1.4.1 Langkah Metode struktur analisis sintesis .................... 22

    2.1.3.1.4.2 Landasan Metode struktur analisis sintesis .................. 26

    2.1.3.1.4.3 Peran Metode struktur analisis sintesis ........................ 27

    2.1.3.1.4.4 Keunggulan dan Kelemahan

    Metode struktur analisis sintesis.................................. 28

    2.1.4 Media Pembelajaran ..................................................... 28

    2.1.4.1 Macromedia Flash ....................................................... 29

    2.1.5 Keterampilan Mengajar Guru ....................................... 30

    2.1.5.1 Hakikat Ketermpilan Mengajar .................................... 30

    2.1.5.1.2 Indikator Keterampilan Mengajar ................................ 30

    2.2 Penelitian Yang Relevan .............................................. 33

    2.3 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Yang Relevan ... 35

    2.4 Kerangka Berpikir ........................................................ 38

    2.5 Hipotesis Tindakan ....................................................... 39

  • xv

    BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 40

    3.1 Setting dan Karakter Subjek Penelitian ........................ 40

    3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian` ................................... 40

    3.2 Variabel Penelitian ....................................................... 41

    3.3 Prosedur Penelitian ....................................................... 41

    3.3.1 Siklus I .......................................................................... 43

    3.3.2 Siklus II ........................................................................ 47

    3.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................... 51

    3.4.1 Data dan Sumber Data .................................................. 51

    3.4.1.1 Jenis Data ..................................................................... 51

    3.4.1.2 Sumber Data Penelitian ................................................ 52

    3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ........................................... 54

    3.4.2.1 Wawancara ................................................................... 54

    3.4.2.2 Observasi ...................................................................... 55

    3.4.2.2.1 Observasi Terbuka ........................................................ 55

    3.4.2.2.2 Observasi Tertutup ....................................................... 56

    3.4.2.2.3 Observasi Tidak Langsung ........................................... 56

    3.4.2.2.4 Dokumentasi ................................................................. 56

    3.4.2.2.5 Tes ................................................................................ 57

    3.4.3 Instrumen Penelitian ..................................................... 57

    3.4.3.1 Pedoman Wawancara ................................................... 58

    3.4.3.2 Pedoman Observasi ...................................................... 58

    3.4.3.3 Soal Tes ........................................................................ 64

  • xvi

    3.5 Validitas........................................................................ 65

    3.5.1 Validitas isi (expert judgement) ................................... 65

    3.6 Teknik Analisis Data .................................................... 69

    3.6.1 Teknik Analisis Data Kualitatif .................................... 69

    3.6.2 Teknik Analisis Data Kuantitatif .................................. 72

    3.7 Indikator Keberhasilan ................................................. 74

    BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................ 75

    4.1 Pra Penelitian Tindakan kelas ...................................... 75

    4.2 Siklus I .......................................................................... 78

    4.2.1 Perencanaan .................................................................. 78

    4.2.2 Tindakan ....................................................................... 79

    4.2.2.1 Pertemuan Pertama Siklus I ......................................... 79

    4.2.3 Observasi Siklus I ......................................................... 97

    4.2.4 Refleksi Siklus I ........................................................... 106

    4.3 Siklus II ........................................................................ 109

    4.3.1.1 Perencanaan .................................................................. 109

    4.3.2 Tindakan ....................................................................... 109

    4.3.2.1 Pertemuan Pertama Siklus II ........................................ 109

    4.3.2.2 Pertemuan Ke dua Siklus II .......................................... 115

    4.3.3 Observasi Siklus II ....................................................... 122

    BAB V PEMBAHASAN ........................................................................... 131

    5.1 Penerapan Metode Struktur analisis sintesis ................ 131

    5.2 Keterampilan Guru dalam kegiatan pembelajaran

  • xvii

    bahasa Indonesia aspek membaca ....................................... 133

    5.3 Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Bahasa

    Indonesia ............................................................................ 135

    5.3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ........................................ 139

    BAB VI PENUTUP ................................................................................... 146

    6.1 Simpulan ............................................................................. 146

    6.2 Saran .................................................................................... 147

    6.2.1 Bagi Guru ............................................................................ 147

    6.2.2 Bagi Siswa ........................................................................... 148

    6.2.3 Bagi Sekolah ....................................................................... 148

    6.2.4 Bagi Peneliti ........................................................................ 148

    DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 149

  • xviii

    DAFTAR TABEL

    Halaman

    3.3.1 Siklus I ............................................................................................... 45

    3.3.2 Siklus II .............................................................................................. 50

    3.3 Indikator pertanyaan wawancara Guru Prasiklus ................................. 60

    3.4 Indikator Pertanyaan Wawanacara Siswa Prasiklus ............................ 61

    3.5 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru ............................................. 61

    3.6 Pedoman Penskoran Keterampilan Guru ............................................. 62

    3.7 Lembar Penilaian Ranah Afektif .......................................................... 62

    3.8 Lembar Hasil Belajar Ranah Psikomotorik.......................................... 63

    3.9 Penilaian Hasil Kinerja Pemahaman Membaca Secara tertulis ........... 64

    3.10 Rubrik Penilaian Membaca Lancar Kalimat Sederhana .................... 65

    3.11 Aspek, Skor, Kriteria, dan kategori penilaian membaca lancar ......... 65

    3.12 Kriteria Penilaian Keterampilan Mengajar Guru ............................... 70

    3.13 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ......................................... 71

    3.14 Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran bahasa Indonesia .......... 73

    4.1 Tabel pra siklus nilai ulangan bahasa Indonesia ................................... 76

    4.2 Tabel kriteria penilaian kognitif pra siklus ........................................... 77

    4.2 Tabel daftar nilai evaluasi siklus I ........................................................ 95

    4.2 Tabel penilaian kognitif siklus I ............................................................ 97

    4.3 Tabel Pengamatan keterampilan guru siklus I ...................................... 98

    4.4 Tabel skor rata-rata keterampilan guru siklus I..................................... 100

    4.5 Tabel aktivitas belajar siswa ranah afektif siklus I ............................... 101

    4.6 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus I ............................. 103

    4.7 Tabel aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik siklus I pertemuan I 104

  • xix

    4.9 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I .................. 106

    4.9 Tabel kekurangan keterampilan guru dan aktivitas belajar siswa ......... 107

    4.10 Tabel daftar nilai evaluasi siklus II ..................................................... 120

    4.11 Tabel penilaian kognitif siklus II ........................................................ 121

    4.12 Tabel pengamatan keterampilan guru siklus II ................................... 123

    4.13 Tabel skor rata-rata keterampilan guru siklus II ................................. 126

    4.14 Tabel aktivitas belajar siswa ranah afektif siklus II ............................ 127

    4.15 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus II.......................... 129

    4.16 Tabel aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik siklus II ................. 130

    4.17 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I ................ 132

    4.4 Tabel peningkatan ranah kognitif........................................................ 134

  • xx

    Daftar Gambar

    2.1 Gambar Bagan Kerangka Berpikir ........................................................... 38

    3.1 Gambar Bagan model PTK Kemmis dan Mc Taggart ............................. 42

    4.1 Gambar Guru dan siswa melakukan Tanya jawab terkait benda-benda yang

    dibawa siswa ........................................................................................ 80

    4.2 Gambar Guru mengajarkan siswa membaca menggunakan metode struktur

    analisis sintesis melalui macromedia flash ............................................. 81

    4.3 Gambar penempatan duduk siswa yang belum mampu menghafal huruf

    Abjad ....................................................................................................... 81

    4.4 Gambar siswa membaca di depan kelas dan guru menilai keterampilan

    membaca anak ......................................................................................... 82

    4.5 Gambar siswa membaca teks bersama-sama ........................................... 82

    4.6 Gambar guru memberikan penjelasan cara mengerjakan tugas yang

    diberikan ................................................................................................ 83

    4.7 Gambar guru membimbing siswa dalam kegiatan menyusun

    kartu kata ................................................................................................. 84

    4.8 Gambar siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa ................................. 84

    4.9 Gambar siswa dan guru tanya jawab serta meluruskan kesalahpahaman

    yang belum dimengerti siswa ................................................................. 85

    4.10 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 86

    4.11 Gambar siswa memperhatikan lagu sepeda baru ................................... 87

    4.12 Gambar siswa memperhatikan benda-benda yang mudah dan sulit

    Bergerak melalui media ......................................................................... 87

    4.13 Gambar siswa saling berebut untuk menjawab pertanyaan yang

    diberikan guru ......................................................................................... 88

  • xxi

    4.14 Gambar guru menunjuk siswa yang belum bisa membaca untuk menjawab

    pertanyaan guru ....................................................................................... 88

    4.15 Gambar guru mengajarkan siswa membaca melalui

    macromedia flash .................................................................................... 89

    4.16 Gambar siswa membaca di depan kelas dan guru menilai keteramplan

    membaca siswa ....................................................................................... 90

    4.17 Gambar guru membagikan teks materi pada masing-masing

    Kelompok ............................................................................................... 91

    4.18 Gambar guru mengkondisikan siswa untuk duduk pada tempat duduk

    Masing-masing ........................................................................................ 92

    4.19 Gambar guru menjelaskan cara mengerjakan lembar evaluasi .............. 92

    4.20 Gambar siswa mengerjakan lembar evaluasi yang diberika guru .......... 93

    4.21 Gambar guru membimbing siswa dalam mengerjakan lembar evaluasi 94

    4.22 Gambar guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran .................. 95

    4.21 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 110

    4.22 Gambar guru menjelaskan cara membaca dengan metode struktur

    analisis sintesis melalui macromedia flash ............................................. 111

    4.23 Gambar siswa maju untuk membaca teks yang ada pada media sesuai

    Dengan langkah metode struktur analisis sintesis................................... 111

    4.24 Gambar siswa membaca teks materi yang diberikan guru ..................... 112

    4.25 Gambar guru melakukan tanya jawab dengan siswa ............................. 113

    4.26 Gambar guru memberikan petunjuk pengerjaan kepada siswa .............. 113

    4.27 Gambar siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa ............................... 114

    4.28 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 114

    4.29 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 115

    4.30 Gambar siswa mendengarkan penjelasan guru saat guru menerangkan

  • xxii

    melalui macromedia flash ...................................................................... 116

    4.31 Gambar guru membagikan teks bacaan kepada masing-masing siswa .. 117

    4.32 Gambar siswa membaca satu persatu di depan kelas ............................. 117

    4.33 Gambar siswa dan guru mengamati benda-benda yang ada di kelas ..... 118

    4.34 Gambar guru memberikan petunjuk sebelum mengerjakan soal

    evaluasi ................................................................................................... 119

    4.35 Gambar siswa mengerjakan soal evaluasi .............................................. 119

  • xxiii

    DAFTAR LAMPIRAN

    Halaman

    LAMPIRAN PRA SIKLUS

    1. Jadwal penelitian tindakan kelas ............................................................. 151

    2. Daftar nama siswa kelas 1 SD 1 Colo ..................................................... 152

    3. Daftar nilai ulangan tengah semester ..................................................... 153

    4. Hasil wawancara pra penelitian dengan guru.......................................... 154

    5. Hasil wawancara pra penelitian dengan siswa ........................................ 155

    6. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Siklus I .................................................... 156

    7. Soal Uji Validitas Siklus I .................................................................... 158

    8. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I .......................................... 168

    9. Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi I........................................................ 170

    10. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Siklus II .................................................... 174

    11. Soal Uji Validitas Siklus II ................................................................... 176

    12. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus II ......................................... 179

    13. Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II ........................................... 180

    LAMPIRAN SIKLUS I

    14. Silabus siklus I pertemuan I .................................................................... 156

    15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I pertemuan I....................... 163

    16. Materi pembelajaran siklus I pertemuan I ............................................... 170

    17. Lembar kerja siswa siklus I pertemuan I................................................. 173

    18. Silabus siklus I pertemuan II ................................................................... 178

    19. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan II ...................... 183

    20. Materi pembelajaran siklus I pertemuan II ............................................. 189

  • xxiv

    21. Kisi-kisi evaluasi siklus I ........................................................................ 190

    22. Lembar evaluasi siklus I.......................................................................... 192

    23. Kunci jawaban evaluasi siklus I .............................................................. 194

    LAMPIRAN SIKLUS II

    24. Silabus siklus II pertemuan I ................................................................... 208

    25. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan I ...................... 211

    26. Materi pembelajaran siklus II pertemuan I ............................................. 217

    27. Lembar kerja siswa siklus II pertemuan I ............................................... 219

    28. Silabus siklus II pertemuan II ................................................................. 224

    29. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan II .................... 228

    30. Materi pembelajaran siklus II pertemuan II ............................................ 237

    31. Kisi-kisi evaluasi siklusi II ...................................................................... 239

    32. Kunci jawaban evaluasi siklusII.............................................................. 243

    33. Lembar pengamatan aktivitas belajar siswa ............................................ 241

    34. Hasil pengematan ranah afektik siklus I pertemuan I ............................. 243

    35. Hasil pengematan ranah afektik siklus I pertemuan II ............................ 244

    36. Hasil pengematan ranah afektik siklus II pertemuan I ............................ 245

    37. Hasil pengematan ranah afektik siklus II pertemuan II .......................... 246

    38. Rubrik penilaian membaca ...................................................................... 247

    39. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus I pertemuan I ................... 250

    40. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus I pertemuan II.................. 253

    41. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus II pertemuan I.................. 256

    42. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus II pertemuan II ................ 258

  • xxv

    43. Pedoman wawancara sesudah penelitian dengan guru............................ 261

    44. Hasil wawancara sesudah penelitian dengan guru .................................. 262

    45. Pedoman wawancara sesudah penelitian dengan siswa .......................... 264

    46. wawancara sesudah penelitian dengan guru ...........................................265

  • xxvi

    Daftar Diagram

    4.1 Diagram presentase ketuntasan belajar pra siklus ................................. 76

    4.2 Diagram presentase ketuntasan belajar ................................................. 96

    4.2 Diagram presentase ketuntasan belajar siklus II ................................... 121

  • xxvii

    Daftar Grafik

    4.1 Grafik hasil belajar siswa prasiklus....................................................... 77

    4.2 Grafik hasil belajar siswa siklus I ......................................................... 97

    4.3 Grafik skor keterampilan guru siklus I.................................................. 100

    4.4 Grafik rata-rata keterampilan guru siklus I ........................................... 101

    4.5 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan I ...................... 102

    4.6 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan II .................... 102

    4.7 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus I............................ 103

    4.8 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I pertemuan I ........... 105

    4.9 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I pertemuan II ......... 105

    4.10 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I ............... 106

    4.11 Grafik hasil belajar siswa siklus II ...................................................... 122

    4.12 Grafik skor keterampilan guru siklus II .............................................. 126

    4.13 Grafik rata-rata keterampilan guru siklus II ........................................ 127

    4.14 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan I .................... 128

    4.15 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan II .................. 129

    4.16 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus II ........................ 130

    4.17 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus II pertemuan I ...... 131

    4.18 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus II pertemuan II ...... 132

    4.19 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus II ............. 133