PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI ... · tindakan kelas (PTK) yang dilakukan...
27
i PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN KELAS 1 SD 1 COLO Oleh DEVY RUSMIA SARI NIM 201233243 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016
Transcript of PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI ... · tindakan kelas (PTK) yang dilakukan...
i
PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI
MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
MEMBACA PERMULAAN KELAS 1 SD 1 COLO
Oleh
DEVY RUSMIA SARI
NIM 201233243
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
ii
iii
PENERAPAN METODE STRUKTUR ANALISIS SINTESIS MELALUI
MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
MEMBACA PERMULAAN KELAS 1 SDN 01 COLO KUDUS
SKRIPSI
Diajukan pada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Devy Rusmia Sari
NIM 201233243
PROGRAM STUD PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS
KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iv
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
1. Tidak ada kessuksesan yang bisa di capai seperti membalikkan telapak
tangan. Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, keuletan, kegigihan, dan
kedisiplinan (Chairul Tanjung).
2. Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua
(Aristoteles).
Persembahan
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Orang tua yang selalu memberikan doa, semangat, dukungan yang tak
pernah henti. Terutama umtuk ibukku yang selalu memberikan doa dan
dukungan.
2. Handi Arianto, S.Pd, Gr. Yang sudah memberikan bamtuan, semangat dan
selalu mendukungku.
3. Sahabat-sahabatku ada Dwiani Astuti Putri dan Anifatur Rodliyah yang
selalu mendukungku.
4. Tak lupa teman-teman seperjuangan kelas F angkatan 2012 dan seluruh
mahasiswa PGSD UMK tahun 2012.
vii
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan kasih-nya
penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan penulis berkat bimbingan
dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini peneliti
menyampaikan terimakasih dan rasa hormat kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. dekan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan
yang telah memberi izin penelitian.
2. Yuni Ratnasari, S.Si.,M.Pd. kaprogdi PGSD FKIP UMK yang telah
3. memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.
4. Dr. Murtono, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
5. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
6. Seluruh dosen program studi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu
pengetahuan.
7. Muriatno, S.Pd., kepala SD 1 Colo Kudus, atas izin penelitian dan fasilitas
yang diberikan.
8. Suci librawati, S.Pd., SD., guru kelas 1 SD 1 Colo Kudus atas izin
penelitian, fasilitas, dan kesediaannya sebagai observer.
9. Guru dan staff karyawan SD 1 Colo Kudus.
viii
10. Siswa-siswi kelas 1 SD 1 Colo Kudus yang telah antusias dalam mengikuti
proses pembelajaran.
11. Kedua orang tuaku yang telah memberikan semangat dan motivasi
sehingga terselesaikannya skripsi ini.
12. Rekan-rekan mahasiswa program studi S-1 PGSD UMK.
13. Semua pihak yang telah memberikan bantuan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Semoga semua bantuan yang telah diberikan mendapat karunia yang lebih
berlimpah dari Allah SWT. Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat
memberi manfaar bagi peneliti, pembaca maupun dunia pendidikan.
Kudus, 6 Agustus 2016
Peneliti
Devy Rusmia Sari
NIM 201233243
ix
ABSTRACT
Rusmia Sari, Devy. 2016. Application of the method structural analysis through
synthesis macromedia flash to improve reading skills beginning first grade SDN
01 Kudus Colo . Thesis Program Primary School Teacher Education , the Faculty
of Education , University of Muria Kudus. Supervisor (1) Dr. Murtono,M. Pd.(2)
Mila Roysa,S.Pd.,M.Pd.
Keywords : Structural Analysis Method of Synthesis,Reading Skills,Reading
Starters,Learning Outcomes.
The purpose of this study is (1) Improving teachers' teaching skills in
reading skills through methods of Structural Analysis Synthesis aided
Macromedia Flash in class 1 at SDN 1 Colo Kudus. (2) To increase the activity of
students of class 1 at SDN 1 Kudus Colo in the process of learning to read through
the Structural Analysis of Synthesis-aided engineering Macromedia Flash. (3)
Improving reading skills through methods of structural analysis synthesis aided
macromedia flash for first grade students at SDN 1 Colo Kudus.
Methods of synthesis are intended structural analysis in this research is
the method of reading which emphasizes learning activities in the process of
reading the structure, analysis and synthesis to improve reading skills. Early
reading is the reading skills that the teacher in grade 1 to grade 3 elementary
school. Learning outcomes are the abilities of the students after receiving their
learning experience. In the Indonesian language learning aspects of reading that
the process of seeking and finding their own answers to the question is to find his
own answers on the reading at the beginning read. Reading a given teacher
reading skills in grade 1 to grade 3 elementary school. Learning outcomes are the
abilities of the students after receiving their learning experience. In the Indonesian
language learning aspects of reading that the process of seeking and finding their
own answers to the question is to find his own answers on reading that has been
read. This research is a classroom action research (CAR) conducted during two
cycles, each cycle consisting of two meetings. Each cycle consists of four stages:
planning, action, observation, and reflection. The subjects were teachers and
students of class 1 at SDN 01 Kudus Colo totaling 15 students. Methods of data
collection is done through tests, interviews, observation, and documentation. The
instruments used in the form of sheets observation skills of teachers teaching,
learning outcomes observation sheet affective and psychomotor student, short
field test, an oral test in the form of reading and sheet guidance interview.
Analysis of the data used is the analysis of quantitative and qualitative data. This
research is a classroom action research (CAR) conducted during two cycles, each
cycle consisting of two meetings. Each cycle consists of four stages: planning,
x
action, observation, and reflection. The subjects were teachers and students of
class 1 at SDN 01 Kudus Colo totaling 15 students. Methods of Data collection is
done through tests, interviews, observation, and documentation. The instruments
used in the form of sheets observation skills of teachers teaching, learning
outcomes observation sheet affective and psychomotor student, short field test, an
oral test in the form of reading and sheet guidance interview. Analysis of the data
is used is the analysis of quantitative and qualitative data. The results of this study
indicate the cycle I earn a percentage of 66.6% increased by 80.06% in the second
cycle. Teachers' skills in managing the learning cycle I earn a percentage 80.56%
increase to 84.72% in the second cycle. The percentage of students in the first
cycle affective 58.16% increase to 98.3% in the second cycle. While the
percentage of psychomotor domains of learning outcomes gained increased
percentage of 83.35% 89.22% in the second cycle. Conclusions investigators that
the use of methods of synthesis of structural analysis on Early reading skills can
improve student learning outcomes SDN 01 class 1 Colo on subjects Indonesian
or subjects. Suggestions in this research is the teacher must try to improve,
especially in terms of learning to read one of them by applying the method of
synthesis of structural analysis, using the media and a variety of learning
resources. For students to be more enthusiastic and diligent in following the
teaching especially to learning Indonesian.
xi
ABSTRAK
Rusmia Sari, Devy. 2016. Penerapan metode struktur analisis sintesis melalu
macromedia flash untuk meningkatkan keterampilan membaca permulaan
kelas 1 SDN 01 Colo Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muria Kudus. Pembimbing: (1) Dr. Murtono, M.Pd, (2) Mila Roysa, S.Pd.,
M.Pd.
Kata Kunci: Metode Struktur Analisis Sintesis, Keterampilan Membaca,
Membaca Permulaan, Hasil Belajar.
Tujuan penelitian ini adalah (1) Meningkatan keterampilan mengajar guru
dalam keterampilan membaca melalui metode struktur analisis sintesis berbantuan
macromedia flash di kelas 1 SDN 1 Colo kudus. (2) Meningkatan aktivitas belajar
siswa kelas 1 SDN 1 Colo Kudus di dalam proses pembelajaran membaca melalui
teknik Struktur Analisis Sintesis berbantuan Macromedia Flash.(3) Meningkatan
keterampilan membaca melalui metode Struktur Analisis Sintesis berbantuan
macromedia flash bagi siswa kelas 1 SDN 1 Colo Kudus.
Metode struktur analisis sintesis yang dimaksudkan dalam penelitian ini
adalah metode membaca yang kegiatan pembelajarannya menekankan pada proses
membaca secara struktur, analisis dan sintesis untuk meningkatkan keterampilan
membaca. Membaca merupakan kegiatan yang tidak akan pernah dilewatkan oleh
manusia di bumi ini karena membaca merupakan salah satu hal yang penting
dalam kehidupan sehari-hari. Semua proses belajar tidak luput dari hal membaca
oleh karena itu membaca dikatakan fungsi paling tinggi perannya diantara aspek
bahasa lainnya karena dengan membaca seseorang dapat memperoleh ilmu
dengan tepat. Membaca permulaan merupakan keterampilan membaca yang
diberikan guru pada siswa kelas 1 hingga kelas 3 SD. Hasil belajar merupakan
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman
belajarnya. Pada pembelajaran bahasa Indonesia aspek membaca yakni proses
mencari dan menemukan sendiri jawaban yang dimaksud adalah menemukan
sendiri jawaban pada bacaan yang telah di baca. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 2
pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan
tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa
kelas 1 SDN 01 Colo Kudus yang berjumlah 15 siswa. Metode pengumpulan data
dilakukan melalui tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Instrumen yang
digunakan berupa lembar pengamatan keterampilan guru mengajar, lembar
pengamatan hasil belajar aspek afektif dan psikomotorik siswa, tes isian singkat,
tes lisan berupa bacaan dan lembar pedoman wawancara. Analisis data yang
digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini
menunjukkan siklus I memperoleh persentase 66,6% meningkat 80,06% pada
siklus II. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I
memperoleh persentase 80,56% meningkat menjadi 84,72% pada siklus II.
xii
Persentase siswa ranah afektif pada siklus I 58,16% meningkat menjadi 98,3%
pada siklus II. Sedangkan presentase hasil belajar ranah psikomotorik
memperoleh persentase 83,35% meningkat 89,22% pada siklus II. Simpulan
peneliti bahwa penggunaan metode struktur analisis sintesis pada keterampilan
membaca permulaan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN 01
Colo pada mata pelajaran bahasa Indonesia maupun mata pelajaran. Saran dalam
penelitian ini adalah guru harus berusaha meningkatkan pembelajaran terutama
pada aspek membaca salah satunya dengan menerapkan metode struktur analisis
sintesis, menggunakan media dan sumber belajar yang beragam. Untuk siswa
harus lebih bersemangat dan rajin dalam mengikuti pembelajaran terutama pada
pembelajaran bahasa Indonesia.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL .................................................................................................... I
PERSETUJUAN ........................................................................................ ii
PENGESAHAN PENGUJIAN ................................................................. vii
ABSTRAK ................................................................................................. vii
DAFTAR ISI .............................................................................................. x
DAFTAR TABEL...................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 8
1.3 Tujuan penelitian ............................................................................. 8
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................... 9
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................... 10
1.6 Definisi Operasional ........................................................................ 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......... 13
2.1 Kajian Pustaka .......................................................................... 13
2.1.1 Membaca ................................................................................ 13
2.1.1.2 Tujuan membaca ................................................................. 14
2.1.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca ......... 15
2.1.2 Membaca Permulaan .......................................................... 16
xiv
2.1.2.1 Tahapan Membaca Permulaan ........................................... 17
2.1.2.3 Tujuan Membaca Permulaan.............................................. 18
2.1.3 Metode Membaca ............................................................... 19
2.1.3.1 Metode Membaca Dasar ................................................... 19
2.1.3.1.1 Metode Abjad dan Metode Bunyi .................................... 19
2.1.3.1.2 Metode Kupas Rangkai Suku Kata
dan Metode Kata Lembaga ............................................. 20
2.1.3.1.3 Metode Global ............................................................... 21
2.1.3.1.4 Metode struktur analisis sintesis ................................... 22
2.1.3.1.4.1 Langkah Metode struktur analisis sintesis .................... 22
2.1.3.1.4.2 Landasan Metode struktur analisis sintesis .................. 26
2.1.3.1.4.3 Peran Metode struktur analisis sintesis ........................ 27
2.1.3.1.4.4 Keunggulan dan Kelemahan
Metode struktur analisis sintesis.................................. 28
2.1.4 Media Pembelajaran ..................................................... 28
2.1.4.1 Macromedia Flash ....................................................... 29
2.1.5 Keterampilan Mengajar Guru ....................................... 30
2.1.5.1 Hakikat Ketermpilan Mengajar .................................... 30
2.1.5.1.2 Indikator Keterampilan Mengajar ................................ 30
2.2 Penelitian Yang Relevan .............................................. 33
2.3 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Yang Relevan ... 35
2.4 Kerangka Berpikir ........................................................ 38
2.5 Hipotesis Tindakan ....................................................... 39
xv
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 40
3.1 Setting dan Karakter Subjek Penelitian ........................ 40
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian` ................................... 40
3.2 Variabel Penelitian ....................................................... 41
3.3 Prosedur Penelitian ....................................................... 41
3.3.1 Siklus I .......................................................................... 43
3.3.2 Siklus II ........................................................................ 47
3.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................... 51
3.4.1 Data dan Sumber Data .................................................. 51
3.4.1.1 Jenis Data ..................................................................... 51
3.4.1.2 Sumber Data Penelitian ................................................ 52
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ........................................... 54
3.4.2.1 Wawancara ................................................................... 54
3.4.2.2 Observasi ...................................................................... 55
3.4.2.2.1 Observasi Terbuka ........................................................ 55
3.4.2.2.2 Observasi Tertutup ....................................................... 56
3.4.2.2.3 Observasi Tidak Langsung ........................................... 56
3.4.2.2.4 Dokumentasi ................................................................. 56
3.4.2.2.5 Tes ................................................................................ 57
3.4.3 Instrumen Penelitian ..................................................... 57
3.4.3.1 Pedoman Wawancara ................................................... 58
3.4.3.2 Pedoman Observasi ...................................................... 58
3.4.3.3 Soal Tes ........................................................................ 64
xvi
3.5 Validitas........................................................................ 65
3.5.1 Validitas isi (expert judgement) ................................... 65
3.6 Teknik Analisis Data .................................................... 69
3.6.1 Teknik Analisis Data Kualitatif .................................... 69
3.6.2 Teknik Analisis Data Kuantitatif .................................. 72
3.7 Indikator Keberhasilan ................................................. 74
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................ 75
4.1 Pra Penelitian Tindakan kelas ...................................... 75
4.2 Siklus I .......................................................................... 78
4.2.1 Perencanaan .................................................................. 78
4.2.2 Tindakan ....................................................................... 79
4.2.2.1 Pertemuan Pertama Siklus I ......................................... 79
4.2.3 Observasi Siklus I ......................................................... 97
4.2.4 Refleksi Siklus I ........................................................... 106
4.3 Siklus II ........................................................................ 109
4.3.1.1 Perencanaan .................................................................. 109
4.3.2 Tindakan ....................................................................... 109
4.3.2.1 Pertemuan Pertama Siklus II ........................................ 109
4.3.2.2 Pertemuan Ke dua Siklus II .......................................... 115
4.3.3 Observasi Siklus II ....................................................... 122
BAB V PEMBAHASAN ........................................................................... 131
5.1 Penerapan Metode Struktur analisis sintesis ................ 131
5.2 Keterampilan Guru dalam kegiatan pembelajaran
xvii
bahasa Indonesia aspek membaca ....................................... 133
5.3 Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia ............................................................................ 135
5.3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ........................................ 139
BAB VI PENUTUP ................................................................................... 146
6.1 Simpulan ............................................................................. 146
6.2 Saran .................................................................................... 147
6.2.1 Bagi Guru ............................................................................ 147
6.2.2 Bagi Siswa ........................................................................... 148
6.2.3 Bagi Sekolah ....................................................................... 148
6.2.4 Bagi Peneliti ........................................................................ 148
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 149
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman
3.3.1 Siklus I ............................................................................................... 45
3.3.2 Siklus II .............................................................................................. 50
3.3 Indikator pertanyaan wawancara Guru Prasiklus ................................. 60
3.4 Indikator Pertanyaan Wawanacara Siswa Prasiklus ............................ 61
3.5 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru ............................................. 61
3.6 Pedoman Penskoran Keterampilan Guru ............................................. 62
3.7 Lembar Penilaian Ranah Afektif .......................................................... 62
3.8 Lembar Hasil Belajar Ranah Psikomotorik.......................................... 63
3.9 Penilaian Hasil Kinerja Pemahaman Membaca Secara tertulis ........... 64
3.10 Rubrik Penilaian Membaca Lancar Kalimat Sederhana .................... 65
3.11 Aspek, Skor, Kriteria, dan kategori penilaian membaca lancar ......... 65
3.12 Kriteria Penilaian Keterampilan Mengajar Guru ............................... 70
3.13 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ......................................... 71
3.14 Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran bahasa Indonesia .......... 73
4.1 Tabel pra siklus nilai ulangan bahasa Indonesia ................................... 76
4.2 Tabel kriteria penilaian kognitif pra siklus ........................................... 77
4.2 Tabel daftar nilai evaluasi siklus I ........................................................ 95
4.2 Tabel penilaian kognitif siklus I ............................................................ 97
4.3 Tabel Pengamatan keterampilan guru siklus I ...................................... 98
4.4 Tabel skor rata-rata keterampilan guru siklus I..................................... 100
4.5 Tabel aktivitas belajar siswa ranah afektif siklus I ............................... 101
4.6 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus I ............................. 103
4.7 Tabel aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik siklus I pertemuan I 104
xix
4.9 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I .................. 106
4.9 Tabel kekurangan keterampilan guru dan aktivitas belajar siswa ......... 107
4.10 Tabel daftar nilai evaluasi siklus II ..................................................... 120
4.11 Tabel penilaian kognitif siklus II ........................................................ 121
4.12 Tabel pengamatan keterampilan guru siklus II ................................... 123
4.13 Tabel skor rata-rata keterampilan guru siklus II ................................. 126
4.14 Tabel aktivitas belajar siswa ranah afektif siklus II ............................ 127
4.15 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus II.......................... 129
4.16 Tabel aktivitas belajar siswa ranah psikomotorik siklus II ................. 130
4.17 Tabel rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I ................ 132
4.4 Tabel peningkatan ranah kognitif........................................................ 134
xx
Daftar Gambar
2.1 Gambar Bagan Kerangka Berpikir ........................................................... 38
3.1 Gambar Bagan model PTK Kemmis dan Mc Taggart ............................. 42
4.1 Gambar Guru dan siswa melakukan Tanya jawab terkait benda-benda yang
dibawa siswa ........................................................................................ 80
4.2 Gambar Guru mengajarkan siswa membaca menggunakan metode struktur
analisis sintesis melalui macromedia flash ............................................. 81
4.3 Gambar penempatan duduk siswa yang belum mampu menghafal huruf
Abjad ....................................................................................................... 81
4.4 Gambar siswa membaca di depan kelas dan guru menilai keterampilan
membaca anak ......................................................................................... 82
4.5 Gambar siswa membaca teks bersama-sama ........................................... 82
4.6 Gambar guru memberikan penjelasan cara mengerjakan tugas yang
diberikan ................................................................................................ 83
4.7 Gambar guru membimbing siswa dalam kegiatan menyusun
kartu kata ................................................................................................. 84
4.8 Gambar siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa ................................. 84
4.9 Gambar siswa dan guru tanya jawab serta meluruskan kesalahpahaman
yang belum dimengerti siswa ................................................................. 85
4.10 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 86
4.11 Gambar siswa memperhatikan lagu sepeda baru ................................... 87
4.12 Gambar siswa memperhatikan benda-benda yang mudah dan sulit
Bergerak melalui media ......................................................................... 87
4.13 Gambar siswa saling berebut untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan guru ......................................................................................... 88
xxi
4.14 Gambar guru menunjuk siswa yang belum bisa membaca untuk menjawab
pertanyaan guru ....................................................................................... 88
4.15 Gambar guru mengajarkan siswa membaca melalui
macromedia flash .................................................................................... 89
4.16 Gambar siswa membaca di depan kelas dan guru menilai keteramplan
membaca siswa ....................................................................................... 90
4.17 Gambar guru membagikan teks materi pada masing-masing
Kelompok ............................................................................................... 91
4.18 Gambar guru mengkondisikan siswa untuk duduk pada tempat duduk
Masing-masing ........................................................................................ 92
4.19 Gambar guru menjelaskan cara mengerjakan lembar evaluasi .............. 92
4.20 Gambar siswa mengerjakan lembar evaluasi yang diberika guru .......... 93
4.21 Gambar guru membimbing siswa dalam mengerjakan lembar evaluasi 94
4.22 Gambar guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran .................. 95
4.21 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 110
4.22 Gambar guru menjelaskan cara membaca dengan metode struktur
analisis sintesis melalui macromedia flash ............................................. 111
4.23 Gambar siswa maju untuk membaca teks yang ada pada media sesuai
Dengan langkah metode struktur analisis sintesis................................... 111
4.24 Gambar siswa membaca teks materi yang diberikan guru ..................... 112
4.25 Gambar guru melakukan tanya jawab dengan siswa ............................. 113
4.26 Gambar guru memberikan petunjuk pengerjaan kepada siswa .............. 113
4.27 Gambar siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa ............................... 114
4.28 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 114
4.29 Gambar guru dan siswa melakukan tanya jawab ................................... 115
4.30 Gambar siswa mendengarkan penjelasan guru saat guru menerangkan
xxii
melalui macromedia flash ...................................................................... 116
4.31 Gambar guru membagikan teks bacaan kepada masing-masing siswa .. 117
4.32 Gambar siswa membaca satu persatu di depan kelas ............................. 117
4.33 Gambar siswa dan guru mengamati benda-benda yang ada di kelas ..... 118
4.34 Gambar guru memberikan petunjuk sebelum mengerjakan soal
evaluasi ................................................................................................... 119
4.35 Gambar siswa mengerjakan soal evaluasi .............................................. 119
xxiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN PRA SIKLUS
1. Jadwal penelitian tindakan kelas ............................................................. 151
2. Daftar nama siswa kelas 1 SD 1 Colo ..................................................... 152
3. Daftar nilai ulangan tengah semester ..................................................... 153
4. Hasil wawancara pra penelitian dengan guru.......................................... 154
5. Hasil wawancara pra penelitian dengan siswa ........................................ 155
6. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Siklus I .................................................... 156
7. Soal Uji Validitas Siklus I .................................................................... 158
8. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I .......................................... 168
9. Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi I........................................................ 170
10. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Siklus II .................................................... 174
11. Soal Uji Validitas Siklus II ................................................................... 176
12. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus II ......................................... 179
13. Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II ........................................... 180
LAMPIRAN SIKLUS I
14. Silabus siklus I pertemuan I .................................................................... 156
15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I pertemuan I....................... 163
16. Materi pembelajaran siklus I pertemuan I ............................................... 170
17. Lembar kerja siswa siklus I pertemuan I................................................. 173
18. Silabus siklus I pertemuan II ................................................................... 178
19. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan II ...................... 183
20. Materi pembelajaran siklus I pertemuan II ............................................. 189
xxiv
21. Kisi-kisi evaluasi siklus I ........................................................................ 190
22. Lembar evaluasi siklus I.......................................................................... 192
23. Kunci jawaban evaluasi siklus I .............................................................. 194
LAMPIRAN SIKLUS II
24. Silabus siklus II pertemuan I ................................................................... 208
25. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan I ...................... 211
26. Materi pembelajaran siklus II pertemuan I ............................................. 217
27. Lembar kerja siswa siklus II pertemuan I ............................................... 219
28. Silabus siklus II pertemuan II ................................................................. 224
29. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan II .................... 228
30. Materi pembelajaran siklus II pertemuan II ............................................ 237
31. Kisi-kisi evaluasi siklusi II ...................................................................... 239
32. Kunci jawaban evaluasi siklusII.............................................................. 243
33. Lembar pengamatan aktivitas belajar siswa ............................................ 241
34. Hasil pengematan ranah afektik siklus I pertemuan I ............................. 243
35. Hasil pengematan ranah afektik siklus I pertemuan II ............................ 244
36. Hasil pengematan ranah afektik siklus II pertemuan I ............................ 245
37. Hasil pengematan ranah afektik siklus II pertemuan II .......................... 246
38. Rubrik penilaian membaca ...................................................................... 247
39. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus I pertemuan I ................... 250
40. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus I pertemuan II.................. 253
41. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus II pertemuan I.................. 256
42. Hasil pengamatan ranah psikomotorik siklus II pertemuan II ................ 258
xxv
43. Pedoman wawancara sesudah penelitian dengan guru............................ 261
44. Hasil wawancara sesudah penelitian dengan guru .................................. 262
45. Pedoman wawancara sesudah penelitian dengan siswa .......................... 264
46. wawancara sesudah penelitian dengan guru ...........................................265
xxvi
Daftar Diagram
4.1 Diagram presentase ketuntasan belajar pra siklus ................................. 76
4.2 Diagram presentase ketuntasan belajar ................................................. 96
4.2 Diagram presentase ketuntasan belajar siklus II ................................... 121
xxvii
Daftar Grafik
4.1 Grafik hasil belajar siswa prasiklus....................................................... 77
4.2 Grafik hasil belajar siswa siklus I ......................................................... 97
4.3 Grafik skor keterampilan guru siklus I.................................................. 100
4.4 Grafik rata-rata keterampilan guru siklus I ........................................... 101
4.5 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan I ...................... 102
4.6 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan II .................... 102
4.7 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus I............................ 103
4.8 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I pertemuan I ........... 105
4.9 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I pertemuan II ......... 105
4.10 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus I ............... 106
4.11 Grafik hasil belajar siswa siklus II ...................................................... 122
4.12 Grafik skor keterampilan guru siklus II .............................................. 126
4.13 Grafik rata-rata keterampilan guru siklus II ........................................ 127
4.14 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan I .................... 128
4.15 Grafik aktivitas siswa ranah afektif siklus I pertemuan II .................. 129
4.16 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah afektif siklus II ........................ 130
4.17 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus II pertemuan I ...... 131
4.18 Grafik aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus II pertemuan II ...... 132
4.19 Grafik rata-rata aktivitas siswa ranah psikomotorik siklus II ............. 133
