PENERAPAN METODE PERMAINAN BISIK BERANTAIUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK

TENTANG SIMBOL DAERAH/LAMBANG KORPSSISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH

WAHID HASYIM III DAU MALANG

SKRIPSI

Oleh:

TITI ANJARINI

NIM. 08390171

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG2012

i

PENERAPAN METODE PERMAINAN BISIK BERANTAIUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK

TENTANG SIMBOL DAERAH/LAMBANG KORPSSISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH

WAHID HASYIM III DAU MALANG

SKRIPSIDiajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah MalangSebagai Salah Satu Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

TITI ANJARINI

NIM. 08390171

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG2012

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan Judul:

PENERAPAN METODE PERMAINAN BISIK BERANTAIUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK

TENTANG SIMBOL DAERAH/LAMBANG KORPSSISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH

WAHID HASYIM III DAU MALANG

Oleh:Titi Anjarini

NIM: 08390171

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dandisetujui pada tanggal 24 Oktober 2012

Menyetujui,

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1)

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

pada tanggal: 31 Oktober 2012

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan FKIP,

Dr. M. Syaifuddin, MM

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Titi Anjarini

Tempat tanggal lahir : Malang, 1 Agustus 1989

NIM : 08390171

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Penerapan Metode Bisik Berantai Untuk MeningkatkanKemampuan Menyimak Tentang Simbol Daerah/Lambang Korps Siswa KelasIV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang” adalah hasil karyasaya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernahdiajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatuPerguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulisatau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecualisecara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipanatau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yangtelah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yangberlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royaltynon ekslusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 31 Oktober 2012

Yang menyatakan,

Titi Anjarini

NIM 08390171

v

MOTTO

“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu,

sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”.

( Qs. Al Baqarah: 153)

“Anda memiliki banyak keunggulan yang tidak dimiliki oleh orang lain

dan begitu juga orang lain. Beginilah hidup ini sudah diatur.

Kita sama-sama memiliki beban dan kesenangan yang berbeda,

dan dari sinilah kita belajar dan bisa berkembang.

Ketika kita sudah bisa menerima kenyataan bahwa hidup ini memang tidak adil,

barulah kita bisa melangkah ke arah yang lebih besar”.

(Ralph Marstone)

”Kekuatan tidak lahir dari kemenangan, Perjuanganlah yang membangun kekuatan.

Jika Anda terus berjuang melewati kesulitan

dan memutuskan untuk tidak pernah menyerah,

maka itulah kekuatan”

(Arnold Sehwarzenegger, American Actor)

vi

LEMBAR PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan Rahmat-Nya,

Nikmat-Nya dan hidayah-Nya dan Rasullulloh SAW yang selalu memberikan

petunjuk ke jalan yang benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir

ini.

Kupersembahkan skripsi kepada semua orang yang telah memberikan

dukungan, semangat dan kasih sayangnya yang antara lain:

1. Ayah dan Ibu yang selalu saya sayangi dan saya patuhi, terima kasih atas

semua yang telah beliau berikan dengan tulus dan ikhlas, membesarkan,

menyayangi, membimbing mendo’akan serta mendukung dan berkorban

untuk masa depanku.

2. Saudara-saudara saya yang telah memberikan kasih sayang, dukungan,

nasehat yang diberikan selama ini saya mengucapkan terima kasih. Karena

kalian saya dapat menjalani hidup ini dengan semangat dan pantang

menyerah.

3. Sahabat-sahabat yang saya sayangi April, Yusvida, Fina, serta teman-

teman kos di Tlogomas gang 5 C 15 D yang telah memberikan semangat

dan kebersamaannya serta menghibur di kala suka maupun duka serta

mengusir kegalauan dalam setiap langkah yang saya tempuh.

4. Teman-teman PGSD angkatan 2008 yang selalu bersama-sama di waktu

bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wata’ala yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayah-Nya. Syukur Alhamdulillah berkat kebesaran dan izin-Nya

penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Penerapan Metode Bisik

Berantai Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Tentang Simbol

Daerah/Lambang Korps Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III

Dau Malang”

Skripsi ini ditulis untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh Gelar

Sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakulkas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, dukungan, dan bantuan

dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan penting dalam

terselesaikannya tugas akhir ini.

Dalam kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada

pihak-pihak yang telah membantu dalam kelancaran penelitian ini, khususnya

kepada:

1. Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Malang yang telah memberi kesempatan untuk

melanjutkan pendidikan ke jenjang sarjana (S1) pendidikan di Universitas

Muhammadiyah Malang.

2. Dr. M. Syaifuddin, MM, beserta segenap jajarannya yang telah berupaya

meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Keguruan dan Ilmu

pendidikan.

3. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan dukungan dan motivasi

selama perkuliahan dan terselesaikan skripsi ini.

4. Ibu Fardini Sabillah, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah

membimbing dan memberikan semangat bagi penulis dari awal penulisan

skripsi hingga terselesaikan skripsi ini.

5. Dr. M. Agus Krisno, M.Kes. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyusun skripsi.

viii

6. Seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan yang telah memberikan bantuan sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

7. Dra.Hj.Maslikhah, M.Pdi selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Wahid

Hasyim III Dau Malang yang memberikan ijin dalam penelitian.

8. Bapak Fatkhur Rofik, SP.d selaku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang yang bersedia

menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian.

9. Siswa-siswi kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang

yang telah bersedia membantu jalannya proses penelitian.

10. Teman-teman mahasiswa PGSD UMM Angkatan 2008 yang telah

memberikan motivasi dan dukungannya.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat

bagi mahasiswa khususnya dan seluruh pembaca pada umunya. Dengan lapang

dada penulis menerima kritik serta saran yang sifatnya membangun.

Malang, 31 Oktober 2012

Penulis

Titi Anjarini

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ........................................................................................ iLembar Persetujuan................................................................................. iiLembar Pengesahan ................................................................................ iiiHalaman Pernyataan Keaslihan............................................................... ivHalaman Motto........................................................................................ vHalaman Persembahan ............................................................................ viKata Pengantar ........................................................................................ viiAbstrak ................................................................................................... ixDaftar Isi.................................................................................................. xiDaftar Tabel ............................................................................................ xiiiDaftar Gambar ........................................................................................ xivDaftar Diagram........................................................................................ xvDaftar Lampiran ..................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN .................................................................... 11.1 Latar belakang .................................................................... 11.2 Identifikasi Masalah............................................................ 41.3 Rumusan Masalah .............................................................. 51.4 Tujuan Penelitian ............................................................... 51.5 Manfaat Penelitian ............................................................. 61.6 Batasan Istilah .................................................................... 7

BAB II KAJIAN TEORI ..................................................................... 92.1 Pengertian Metode Permainan ............................................ 92.1.1 Metode Permainan Bisik Berantai ................................... 102.1.2 Langkah-langkah Metode Permainan Bisik Berantai ...... 11

2.1.2.1 Kelebihan metode permainan bisik BerantaiUntuk meningkatkan kemampuan menyimakTentang simbol daerah/lambang korps................ 11

2.1.2.2 Kelemahan Metode Bisik BerantaiUntuk meningkatkan kemampuan menyimakTentang simbol daerah/lambang korps ................ 12

2.1.3 Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ............................ 132.1.4 Kompetensi Bahasa Indonesia di SD............................... 14

2.1.4.1 Menyimak............................................................. 142.1.4.2 Berbicara ............................................................. 192.1.4.3 Membaca ............................................................. 192.1.4.4 Menulis ................................................................ 20

2.1.5 Materi Bahasa Indonesia Kelas IV .................................. 202.1.5.1 Pengertian Simbol Daerah/Lambang Korps ........ 212.1.5.2 Makna Simbol Daerah/Lambang Korps .............. 21

2.2 Hasil Penelitian Relevan ..................................................... 222.3 Kerangka Pikir .................................................................... 232.4 Hipotesis Tindakan...................................................... ....... 26

xii

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................... 273.1 Jenis dan Desain Penelitian................................................ 273.1.1 Jenis Penelitian ............................................................... 273.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................. 283.2.1 Lokasi Penelitian ............................................................ 283.2.2 Waktu Penelitian ............................................................ 283.3 Subyek Penelitian............................................................... 293.4 Jenis Tindakan................................................................... 293.4.1 Siklus 1 ........................................................................... 30

3.4.1.1 Tahap Perencanaan ............................................ 303.4.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................. 313.4.1.3 Tahap Observasi ................................................. 333.4.1.4 Tahap Refleksi ................................................... 34

3.4.2 Siklus 2 ........................................................................... 343.4.2.1 Tahap Pelaksanaan ............................................. 343.4.2.2 Tahap Observasi ................................................. 373.4.2.3 Tahap Refleksi ................................................... 37

3.5 Teknik Pengumpulan Data.................................................. 383.5.1 Tes ................................................................................... 383.5.2 Observasi ......................................................................... 383.5.3 Wawancara ...................................................................... 393.5.4 Dokumen ......................................................................... 393.6 Instrumen Penelitian ........................................................... 403.6.1 Lembar Soal .................................................................... 403.6.2 Lembar Observasi ........................................................... 403.6.3 Pedoman Wawancara ...................................................... 413.6.4 Silabus, RPP, LKK LKS dan Foto Pelaksanaan

Pembelajaran ................................................................... 423.7 Teknik Analisis Data........................................................... 42

3.7.1 Analisa Hasil Tes ................................................... 433.7.1.1 Analisa Hasil Belajar Kognitif ............................ 433.7.1.2 Analisa Hasil Belajar Psikomotor ....................... 453.7.1.3 Analisa Hasil Belajar Karakter ........................... 463.7.1.4 Analisa Hasil Observasi ...................................... 473.7.1.5 Analisa Hasil Wawancara ................................... 48

3.8 Penyajian Data .................................................................... 483.9 Penyimpulan Data............................................................... 49

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................. 504.1 Hasil Penelitian .................................................................. 504.2 Pembahasan ....................................................................... 74

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................. 795.1 Kesimpulan ........................................................................ 795.2 Saran .................................................................................. 80

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 82LAMPIRAN............................................................................................ 84

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Rincian Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 29

Tabel 3.2 Standar Kualifikasi Taraf Keberhasilan Kognitif ................................. 44

Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Kognitif.................................................................. 44

Tabel 3.4 Penilaian Kuantitatif dan Kualitatif Psikomotor .................................... 46

Tabel 3.5 Penilaian Kuantitatif dan Kualitatif Karakter ........................................ 47

Tabel 4.1 Hasil Aktivitas Pembelajaran Siswa pada Siklus 1................................ 57

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 ......................................................... 58

Tabel 4.3 Hasil Aktivitas Pembelajaran Siswa pada Siklus 2................................ 69

Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 ......................................................... 70

Tabel 4.5 Perbandingan Prosentase Aktivitas Siswa

Siklus 1 dan Siklus 2............................................................................. 73

Tabel 4.6 Perbandingan Prosentase Hasil Belajar Siswa

Siklus 1 dan Siklus 2 ............................................................................. 74

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Simbol Daerah Jawa Barat ................................................................. 21

Gambar 2.2 Alur Kerangka Pikir ........................................................................... 25

Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas

oleh Kemmis dan Mc Taggart dalam Arikunto................................. 30

xv

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1. Perbandingan Prosentase Nilai Aktivitas Belajar Siswaantara Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................. 73

Diagram 4.2. Perbandingan Prosentase Nilai Hasil Belajar Siswaantara Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................. 74

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 .......................................................................................................... 84Silabus (Siklus 1) .................................................................................................. 85RPP (Siklus 1) ....................................................................................................... 88Rangkuman (Siklus 1)........................................................................................... 93Lampiran 2 .......................................................................................................... 95LKK (Siklus 1)....................................................................................................... 96Kunci Jawaban LKK (Siklus 1) ............................................................................. 97LKS (Siklus 1) ....................................................................................................... 102Kunci Jawaban LKS (Siklus 1).............................................................................. 103Lampiran 3 .......................................................................................................... 107Silabus (Siklus 2) .................................................................................................. 108RPP (Siklus 2) ....................................................................................................... 111Rangkuman (Siklus 2)........................................................................................... 117Lampiran 4 .......................................................................................................... 119LKK (Siklus 2)....................................................................................................... 120Kunci Jawaban LKK (Siklus 2) ............................................................................. 121LKS (Siklus 2) ....................................................................................................... 127Kunci Jawaban LKS (Siklus 2).............................................................................. 128Lampiran 5 .......................................................................................................... 132Hasil Perbandingan Nilai Aktivitas Siklus 1Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. 133Hasil Perbandingan Nilai Aktivitas Siklus 2Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. 134Hasil Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siklus 1Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. 135Hasil Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siklus 2Pertemuan 1 dan 2.................................................................................................. 136Hasil Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus 1 dan 2 ................................... 137Hasil Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 1 dan 2 ............................. 138Lampiran 6 .......................................................................................................... 139Lembar Observasi Praktik Pembelajaran (Siklus 1) .............................................. 140Lembar Observasi Praktik Pembelajaran (Siklus 2) .............................................. 141Lampiran 7 .......................................................................................................... 142Hasil Wawancara sebelum tindakan .................................................................... 143Hasil Wawancara setelah tindakan ........................................................................ 146Lampiran 8 .......................................................................................................... 149Dokumentasi (Siklus 1).......................................................................................... 150Dokumentasi (Siklus 2).......................................................................................... 155Lampiran 9 .......................................................................................................... 160Surat Ijin Penelitian................................................................................................ 161Surat Ijin Setelah Penelitian................................................................................... 162

ix

ABSTRAKAnjarini, Titi. 2012. Penerapan Metode Bisik Berantai Untuk Meningkatkan

Kemampuan Menyimak Tentang Simbol Daerah/LambangKorps Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim IIIDau Malang. Skripsi, Pendidikan Guru Sekolah Dasar. FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas MuhammadiyahMalang. Pembimbing: (I) Fardini Sabillah, M.Pd (II) Dr. M.Agus Krisno, M.Kes.

Kata Kunci : Metode Permainan Bisik Berantai, Kemampuan menyimak, SimbolDaerah/Lambang Korps.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti diketahui bahwa masihbanyak peserta didik kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III DauMalang yang mengalami kesulitan dalam menyimak yaitu menjelaskan kembalisecara lisan atau tulis penjelasan tentang simbol daerah/lambang korps.KriteriaKetuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan adalah 75, tetapi siswa yang belumtuntas sebanyak 20 siswa 76,9%. Penyebabnya adalah hal 1) Guru hanyamenerapkan metode ceramah, tanya jawab, latihan dan tugas, serta kemampuanmenyimak siswa yang masih rendah, 2) Guru belum menerapkan penggunaanmetode yang menarik dan tepat dalam menstimulus kemampuan menyimak siswa,3) Siswa kurang dapat mencerna penjelasan yang disampaikan oleh guru dalampembelajaran. Penelitian ini bertujuan (1) Mendeskripsikan proses penerapanmetode permainan bisik berantai dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentangsimbol daerah atau lambang korps siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah WahidHasyim III Dau Malang. (2) Mendeskripsikan hasil penerapan metode permainanbisik berantai dalam meningkatkan kemampuan menyimak tentang simbol daerahatau lambang korps siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III DauMalang.

Penelitian ini merupakan Penelitian Kualitatif dengan menggunakanRancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan 2 siklus yang meliputiperencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian iniadalah siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang,dengan jumlah siswa 26 orang yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan10 siswaperempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara,dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisisdeskriptif kualitatif dan kuantitatif.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus I nilai rata-rataaktivitas belajar siswa adalah 69,75 dengan prosentase ketuntasan belajar 34,6 %.Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata aktivitas belajar siswa adalah 81,4 denganprosesntase ketuntasan belajar 92,3% sehingga telah mencapai ketuntasan klasikalyaitu 75%. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I adalah 61,8dengan prosesntase 15,3 %, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata nilai belajarsiswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan yaitu 80,5 dengan presentase88,4 %. Dengan demikian, penelitian sudah cukup dan dihentikan karena telahmencapai ketuntasan klasikal yaitu 75 %. Dapat disimpulkan bahwa denganmenerapkan metode permainan bisik berantai dapat meningkatkan kemampuanmenyimak tentang simbol daerah atau lambang korps siswa kelas IV di MadrasahIbtidaiyah Wahid Hasyim III Dau Malang.

x

ABSTRACT

Anjarini, Titi. 2012. The Implementation of Whispered Chain Game Method toImprove listening on symbols Regional/Coat Corps to the Fourth GradeStudents’ of Islamic Elementary School Wahid Hashim III Dau Malang.Thesis, Elementary School Teacher Department. Faculty of TeacherTraining and Education. University of Muhammadiyah Malang. Advisor:(I) Fardini Sabillah, M. Pd, (II) Dr. M Agus Krisno, M. Kes.

Key words: Whispered Chain Game Method, Ability in Listening , Area Symbol /Corps. Symbol

Based on the first observation done by researcher noted that many fourthgrade learners of Islamic Elementary School III Wahid Hashim Dau Malang whohave difficulty in listening which is re-explain verbally or written explanation ofthe symbols area / symbol of the corps. Minimum mastery criteria (KKM)specified is 75, but students who have not completed as many as 20 students orabout 76.9%. The causes are; 1) Teacher applied old-fashion lecturing method,discussion, exercises and assignments, as well as the listening skills of students isstill low, 2) Teacher did not apply the use of interesting and appropriate methodsin stimulating students' listening skills, 3) Students were not able to understandthe explanation presented by the teacher in the learning process. The objective ofthis study was (1) Describe the process of applying the game of whispered chainmethod in learning Bahasa about symbol area or corps symbol to the fourth gradestudents of Wahid Hashim Islamic Elementary School III Dau Malang. (2)Describe the results of the implementation of whispered chain method game toimprove students’ listening ability about local symbol or corps symbol to thefourth grade students of Islamic Elementary School of Wahid Hashim III DauMalang.

This research was a qualitative study using the design Classroom ActionResearch (CAR) with 2 cycles including planning, action, observation, andreflection. The subject of this study was fourth grade students of Wahid HasyimIslamic Elementary School III Dau Malang, the number of students were 26people consisting of 16 male and 10 female students. The data collection used wastest, observation, interview, and documentation. Data analysis was done by usingqualitative and quantitative descriptive analysis.

The results of this study showed that in the first cycle the average valueof students’ activity was 69.75 with the percentage of 34.6% learning mastery.While on the second cycle, the average of students' learning activity was 81.4 withpercentage 92.3% in learning mastery so that had reached the classicalcompleteness which was 75%. While the average value of students’ learningachievement in the first cycle was 61.8 with percentage 15.3%, while in thesecond cycle the average value of students’ learning had increased significantly80.5 with the percentage 88.4 %. Thus, the study had enough and stopped becauseit had reached the 75% classical completeness. It could be concluded that byapplying whispered chain game could improve fourth grade students listeningability about local symbol or corps symbol in the Islamic Elementary SchoolWahid Hashim III Dau Malang.

82

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi.2009.Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru danPengawas.Yogyakarta:Aditya Media

Arikunto,Suharsimi.2010.Penelitian.Tindakan Kelas Untuk Guru danPengawas.Yogyakarta:Aditya Media

Bugin, Burhan.2011.Metodologi Penelitian Kualitatif.Jakarta:Rajawali Pers

BSNP. 2007. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI Kelas V.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. (Online). (http://www.sekolahdasaronline.com/fguru/.../SKKD%20Kelas%20V.doc),diakses 20 April 2012.

Chamisijatin, dkk.2011.Materi Guru Kelas SD/MI.Malang.UniversistasMuhammadiyah Malang

Darmaji,Kaswan& Rita Nirbaya.2008.Bahasa Indonesia Untuk SD dan MI KelasIV. Jakarta:PT.Pustaka Mentari

Fathurrrohman, Pupuh & M.Sobry Sutikno.2010.Strategi BelajarMengajar.Bandung:PT. Refika Aditama

Hasan, Alwi dkk.2003.Tata Baku Bahasa Indonesia.Jakarta:Balai Pustaka

Hastuti, Sri dkk.1985.Kemampuan Bahasa Indonesia Murid Sekolah Dasar KelasVI Kotamadya Jogyakarta.Jakarta:Pusat Pembinaan dan PengembanganBahasa DEPDIKNAS

Kekurangan dan kelebihan metode permainan bisik berantaihttp://file.upi.edu/directori/JOURNAL.html. diakses tanggal 19 Oktober2012

Kunandar.2011.Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:PT RajawaliPers

Pribadi, Benny. A.2009.Model Desain Sistem Pembelajaran.Jakarta:Dian Rakyat

Rahmawati, Dian.2012. Peningkatan Kemampuan Menemukan Ide Pokok dan dePenjelas dalam Paragraf Melalui Model Cooperative IntegratedReadingandComposition (CIRC)Pada Siswa Kelas IV SDN Madyopuro 3 KotaMalang. Skripsi tidak diterbitkan, Malang: UPT Perpustakaan UniversitasNegeri Malang

Sanjaya, Wina.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Kencana Prenada MediaGroup

83

Soeparno.1998. Pengertian Permainan.(Online)(http://www.metode+permainan+mendengar+berantai) diakses 22September 2012

Solchan.2008.Pendidikan Bahasa Indonesia di SD.Jakarta:Universitas Terbuka

Sulistiyawati & Slamet.2006.LKS Untuk SD/MI Kelas IV.

Suprawoto.2007. Metode Permainan mendengar Berantai. (Online)(http://www.metode+permainan+mendengar+berantai) diakses 22September 2012

Surya, H.M, dkk.2008.Kapita Selekta Pendidikan SD.Jakarta:Universitas Terbuka

Sudjana, Nana.2008.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:PTRemaja Rosdakarya

Sushanti, Ruri Woro dan Arining.2006.Panduan Ringkasan KhususAnak.Solo:Putra Kertonatan

Sumintasih.2005.Permainan Tradisional Jawa.Purwangan:KEPEL PRESS

Tampubolon,DP.1987.Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif danEfisien.Bandung:Angkasa

Tarigan,Djago dan Tarigan H,G.1987.Teknik Pengajaran KeterampilanBerbahasa.Bandung:Angkasa

Tarigan, Henry Guntur.1979.Membaca Sebagai Suatu KeterampilanBerbahasa.Bandung:Angkasa

Uno, Hamzah,B.2007.Model Pembelajaran Menciptakan Proses BelajarMengajar yang Kreatif dan Efektif.Jakarta:Bumi Aksara

Walakula, Yati.2009.Peningkatan Kemampuan Menyimak Dalam PembelajaranBahasa Indonesia Melalui Permainan Pesan Berantai Pada Siswa Kelas

IV SDN Bareng 5 Kecamatan Klojen Kota Malang, Skripsi tidak diterbitkan,Malang:UPT Perpustakaan Universitas Negeri Malang

Warkitri,dkk.1990.Peningkatan Pencapaian Hasil Belajar.Jakarta:UniversitasTerbuka

Warsidi,edi& Farida.2007.Bahasa Indonesia Membuatku Cerdas 4 SD & MI.Jakarta:Pusat Perbukuan Depdiknas