PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

52
LAPORAN PENELITIAN RELEVANSI KURIKULUM PROGRAM STUDI KEPENDIDIKAN DI FISE UNY DENGAN KEBUTUHAN SEKOLAH Oleh MUHYADI, DKK Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta 2009

Transcript of PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Page 1: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAPORAN PENELITIAN

RELEVANSI KURIKULUM

PROGRAM STUDI KEPENDIDIKAN DI FISE UNY

DENGAN KEBUTUHAN SEKOLAH

Oleh

MUHYADI, DKK

Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi

Universitas Negeri Yogyakarta

2009

Page 2: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Lembar Pengesahan Laporan Penelitian

1. Judul Penelitian : Relevansi Kurikulum Program Studi Kependidikan

di FISE UNY dengan Kebutuhan Sekolah

2. Nama Ketua Tim Peneliti : Prof. Dr. Muhyadi

3. NIP Ketua Tim Peneliti : 195301301979031002

4. Nama Perguruan Tinggi

Fakultas : Ilmu Sosial dan Ekonomi

Perguruan Tinggi : Universitas Negeri Yogyakarta

. Alamat : Kampus UNY Karangmalang-

Yogyakarta

No. Telpon/Fax : (0274) 586168, 548202

E-mail :

5. Anggota Peneliti : Prof. Dr. Abdul Gafur

Sardiman, AM, M.Pd

Suhadi Purwantoro, M.Si

Dr. Sugiharsono

Mengetahui Yogyakarta, November 2009

Dekan FISE Ketua Tim Peneliti

Sardiman, AM, M.Pd Prof. Dr. Muhyadi

NIP. NIP. 19530130 197903 1 002

Page 3: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... ii

DAFTAR ISI .............................................................................................................. iii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... v

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. vi

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 2

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 3

D. Perumusan Masalah ............................................................................. 3

E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 3

F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA .... ................................................................................. 5

A. Kajian Teori ............................................................................................. 5

1. Konsep Pendidikan.... .......................................................................... 5

2. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru ..................................... 6

3. Kurikulum Sekolah ............................................................................ 7

4. Evaluasi Program ............................................................................... 9

B. Pertanyaan Penelitian ............................................................... ............. 10

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 11

A. Setting Penelitian ................................................................................ 11

B. Rancangan Penelitian ........................................................................... 11

C. Subjek Penelitian .................................................................................. 11

D. Kriteria Evaluasi .... .............................................................................. 11

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 12

Page 4: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

F. Teknik Analisis Data ............................................................................ 12

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. ........... 13

A. Kurikulum FISE UNY ....................................... .................................... 13

B. Deskripsi Kesesuaian Masing-masing Program Studi ............................ 13

1. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran ........................ 14

2. Program Studi Pendidikan Geografi ................................................... 14

3. Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan ..................................... 15

4. Program Studi Pendidikan Ekonomi ................................................... 16

5. Program Studi Pendidikan Sejarah ..................................................... 17

C. Analisis Data ........................................................................................... 17

D. Pembahasan ............................................................................................ 19

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN............................................. ........................... 20

A. Simpulan ................................................................................................. 20

B. Saran ....................................................................................................... 20

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... ............ 22

LAMPIRAN ……………………………………………………………………….. 23

Page 5: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Kriteria Penilaian Keterlaksanaan Program ..................................................... 12

Tabel 2. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY .............. 15

Tabel 3. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA

dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi FISE UNY ............... 16

Tabel 4. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan

muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY .............. 17

Tabel 5. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY.......................................... 17

Tabel 6. Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY ........................................... 18

Page 6: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Tingkat Keseuaian Kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi

Perkantoran dengan Kurikulum SMK Bisnis Manajemen Bidang

Keahlian Admnistrasi Perkantoran ........................................................... 24

Lampiran 2. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Geografi dengan

kurikulum SMA/MA ................................................................................. 28

Lampiran 3. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan

dengan kurikulum SMA/MA ..................................................................... 30

Lampiran 4. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dengan

kurikulum SMA/MA ................................................................................. 37

Lampiran 5. Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah dengan

kurikulum SMA/MA ................................................................................ 40

Page 7: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan bagian dari proses kehidupan individu dan masyarakat yang

memiliki dinamika sangat tinggi. Dari waktu ke waktu proses pendidikan senantiasa

dihadapkan pada sejumlah permasalahan yang nyaris tak terpecahkan. Hal ini disebabkan

oleh karena dinamika kehidupan manusia dan masyarakat itu sendiri berkembang sangat

cepat, sehingga tuntutan akan karakteristik dan kompetensi individu senantiasa berubah dan

mengalami perkembangan dari waktu ke waktu. Oleh karena itu diperlukan sikap yang bijak

dan kemampuan yang memadai untuk mencari solusi terhadap berbagain persoalan

pendidikan yang muncul tersebut. Karena pendidikan merupakan kebutuhan yang bersifat

universal, maka persoalan yang dihadapi dunia pendidikan juga dialami oleh semua negara

termasuk Indonesia. Secara garis besar permasalahan pendidikan di Indonesia saat ini dapat

dikelompokkan menjadi tiga: 1) pemerataan pendidikan dan perluasan akses, 2) peningkatan

mutu, relevansi, dan daya saing, 3) penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan pencitraan

publik.

Sejauh ini berbagai upaya telah dilakukan untuk mengatasi permasalahan pendidikan

tersebut, baik yang bersifat makro misalnya melalui pemberlakukan kurikulum baru yang

berskala nasional (yang terakhir pemberlakuan KTSP) maupun kebijakan mikro pada level

sekolah atau perguruan tinggi (misalnya perbaikan sarana dan fasilitas pendidikan, upaya

perbaikan proses pembelajaran, dan sebagainya). . Berbagai upaya tersebut ternyata belum

membuahkan hasil sebagaimana diharapkan. Khusus terkait dengan persoalan relevansi,

hingga saat ini masih belum terwujud situasi yang menunjukkan adanya keterkaitan yang erat

antara dunia pendidikan dengan dunia kerja, padahal seharusnya antara keduanya terjalin

kerjasama yang sinergis. Dunia pendidikan seakan-akan berjalan sendiri, tanpa merisaukan

kebutuhan dunia kerja. Demikian juga dunia kerja seolah berjalan sendiri tanpa harus

besinggungan dengan dunia pendidikan. Rendahnya tingkat relevansi tersebut tidak hanya

terjadi pada tingkat sekolah menengah tetapi juga perguruan tinggi. Untuk level perguruan

tinggi, dapat dilihat misalnya dari banyaknya lulusan PT (sarjana) yang menganggur. Dari

tahun ke tahun angka pengangguran terdidik semakin bertambah. Fakta ini tentu sangat

Page 8: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

memprihatinkan dan sekaligus disayangkan, karena sebenarnya bangsa Indonesia masih

memerlukan tenaga terdidik dalam jumlah besar untuk melanjutkan pembangunan dan

meningkatkan kemampuan bangsa dalam memasuki persaingan global.

Besarnya angka pengangguran tersebut terutama disebabkan oleh kurang sesuainya

kompetensi yang dimiliki lulusan dengan tuntutan dunia kerja. Dengan kata lain, tingkat

relevansi antara program pendidikan yang diselenggarakan di sekolah dengan kebutuhan

dunia kerja masih rendah. Jika kondisi seperti ini dibiarkan, akan menimbulkan dampak

negatif berganda. Di satu sisi terjadi pemborosan yang sangat besar karena biaya pendidikan

yang harus dikeluarkan pemerintah dan masyarakat dan di sisi yang lain kebutuhan SDM

tidak terpenuhi.

Kesenjangan antara dunia pendidikan dengan dunia kerja juga terjadi pada bidang

pengadaan tenaga pendidik/guru. Banyaknya guru yang mengampu mata pelajaran tidak

sesuai dengan latar belakang pendidikannya (mismatch) merupakan indikator kurang

relevannya dunia pendidikan guru (lembaga pendidikan tenaga kependidkan atau LPTK)

dengan kebutuhan guru yang dirasakan masyarakat.

2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah sebagaimana dipaparkan di atas maka permasalahan

penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1) Akses pendidikan masih belum merata.

2) Daya saing pendidikan masih rendah terutama menghadapi persaingan global.

3) Mutu pendidikan di Indonesia umumnya belum memenuhi standar yang ditentukan

oleh dunia kerja

4) Pendidikan di Indonesia belum mampu menghasilkan lulusan yang mandiri.

5) Lembaga pendidikan kurang memahami kebutuhan lapangan.

6) Program-program studi yang diselenggarakan dunia pendidikan tidak sepenuhnya

mengacu pada kebutuhan dunia kerja.

7) Lembaga pendidikan umumnya tidak memiliki jalinan kerjasama yang sinergis

dengan dunia kerja.

8) Kebijakan pemerintah terkait dengan penyelenggaraan pendidikan belum

sepenuhnya mengakomodasi kebutuhan masyarakat.

Page 9: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

9) Perolehan belajar peserta didik, baik dalam bentuk penguasaan materi maupun

pengalaman belajar yang lain kurang memadai.

10) Sumber belajar sangat terbatas.

11) Kurikulum yang digunakan lembaga pendidikan tidak/belum mampu membekali

lulusan dengan kompetensi yang diperlukan dunia kerja.

3. Pembatasan Masalah

Berbagai masalah yang teridentifikasi di atas, tidak mungkin semuanya terpecahkan

melalui satu kali penelitian. Oleh karena itu dalam penelitian ini masalahnya dibatasi pada

persoalan rendahnya tingkat relevansi dunia pendidikan dengan dunia kerja khususnya antara

kurikulum yang digunakan oleh prodi-prodi kependidikan yang ada di Fakultas Ilmu Sosial

dan Ekonomi (FISE) UNY dengan kebutuhan sekolah sebagai pengguna lulusan FISE.

4. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah sebagaimana

dikemukakan di atas, maka masalah yang ingin dipecahkan melalui penelitian ini dapat

dirumuskan sebagai berikut:

Seberapa tinggi relevansi muatan kurikulum Prodi Kependidikan FISE UNY dengan

kompetensi dasar pada kurikulum sekolah menengah?

5. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:

a. Substansi materi yang dimuat dalam kurikulum prodi-prodi kependidikan di FISE

UNY.

b. Kompetensi yang diperlukan oleh guru-guru sekolah menengah yang mengajar pada

jurusan/bidang yang relevan dengan prodi pendidikan di FISE UNY.

c. Tingkat kesesuaian antara muatan kurikulum prodi-prodi kependidikan di FISE

UNY dengan kurikulum sekolah menengah.

d. Kendala yang dihadapi FISE UNY dalam memenuhi tuntutan relevansi antara

LPTK dengan kebutuhan guru di lapangan.

Page 10: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

6. Manfaat Penelitian

Secara secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat berfungsi sebagai bahan

kajian dalam rangka pengembangan kurikulum, khususnya bagi LPTK. Sementara itu

secara praktis, hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi FISE UNY dalam

menyusun struktur kurikulum yang relevan dengan kebutuhan lapangan, yaitu kurikulum

yang mampu menyiapkan calon-calon guru yang memiliki kompetensi sesuai dengan

kebutuhan sekolah menengah.

Page 11: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Konsep Pendidikan

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang berguna bagi individu, masyarakat, bangsa, dan negara. Sementara itu,

penyelenggaraan pendidikan merupakan suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta

didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam proses tersebut diperlukan keberadaan pendidik

yang memberikan keteladanan dan mampu membangun kemauan, serta mengembangkan potensi

peserta didik secara optimal.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional menjelaskan bahwa sistem pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan

kesempatan pendidikan, peningkatan mutu, serta relevansi, dan efisiensi manajemen pendidikan

untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan

global. Untuk menjamin perluasan dan pemerataan akses, peningkatan mutu dan relevansi, serta

tata kelola yang baik dan akuntabel, perlu dilakukan pemberdayaan dan peningkatan mutu guru

secara terencana, terarah, dan berkesinambungan.

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyebutkan bahwa guru

dan dosen mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat strategis dalam pembangunan

nasional dalam bidang pendidikan sehingga perlu dikembangkan sebagai profesi yang

bermartabat. Guru dituntut memiliki sejumlah kompetensi yang memungkinkan baginya untuk

melaksanakan tugas sebagai pendidik yang baik. Kompetensi merupakan seperangkat

pengetahuan, keterampilan, sikap, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai dalam

melaksanakan tugas keprofesionalan. Ciri-ciri kompetensi sebagian dapat diamati langsung dan

sebagian lainnya tidak, karena merupakan jalinan integratif dari berbagai dimensi seperti

pengetahuan, keterampilan, keyakinan, nilai-nilai, konsep diri/jati diri, dan sikap. Bagian yang

teramati dari kompetensi adalah pengetahuan dan keterampilan yang terefleksi dalam perilaku

Page 12: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

seseorang yang relatif dapat diukur. Konstruksi standar kompetensi jauh lebih kompleks daripada

yang dapat diamati.

2. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru

Sebagai tenaga pendidik profesional, guru bertugas merencanakan dan melaksanakan proses

pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran. Guru berkewajiban: a) menciptakan suasana

pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis, b) mempunyai

komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan, serta c) memberi teladan

dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang

diberikan kepadanya.

Berdasarkan peraturan Mendiknas RI Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi

Akademik dan Kompetensi Guru, guru pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, harus

memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1)

program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/diampu, dan diperoleh dari

program studi yang terakreditasi. Sedangkan kompetensi profesional guru mencakup hal-hal

berikut:

Penguasaan terhadap materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung

mata pelajaran yang diampu.

Penguasaan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.

Pemahaman standar kompetensi mata pelajaran yang diampu.

Pemahaman kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.

Pemahaman tujuan pembelajaran yang diampu.

Pengembangan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

Memilih materi pembelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta

didik.

Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan

reflektif.

Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus.

Page 13: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.

Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.

Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

3. Kurikulum Sekolah

Dalam mencapai visi, misi, dan tujuan yang sudah ditentukan, setiap lembaga pendidikan

berkepentingan untuk menentukan dan melaksanakan kurikulum. Kurikulum adalah seperangkat

rencana dan pengaturan terkait dengan tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara-cara yang

digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dalam rangka mencapai

tujuan pendidikan yang sudah ditetapkan. Setiap satuan pendidikan memiliki visi, misi, dan

tujuan tertentu yang umumnya berbeda satu sama lain. Oleh karena itu kurikulum harus disusun

oleh satuan pendidikan agar sesuai dengan tujuan, kekhususan, dan potensi daerahnya masing-

masing. Kurikulum seperti itulah yang lazim disebut dengan ‟kurikulum tingkat satuan

pendidikan‟ atau KTSP. Penekanan KTSP terletak pada pengembangan peserta didik agar

memiliki kompetensi tertentu sesuai dengan jenjang pendidikan dan spesifikasi lembaga

pendidikan yang bersangkutan.

Nana Syaodih (2002: 150-154) mengemukakan bahwa pengembangan kurikulum

berpedoman pada dua prinsip sebagai berikut:

1. Prinsip Umum, mencakup:

a. Prinsip relevansi. Ada dua macam relevansi yang harus dimiliki kurikulum, yaitu

relevansi ke luar dan relevansi di dalam kurikulum itu sendiri. Relevansi ke luar

artinya kurikulum hendaknya sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat.

Relevansi ke dalam menunjukkan adanya suatu keterpaduan kurukulum.

b. Prinsip fleksibilitas. Kurikulum disiapkan untuk peserta didik dengan latar

belakang dan kemampuan berbeda serta digunakan untuk masa yang akan datang.

c. Prinsip kontinyuitas/kesinambungan. Perkembangan dan proses belajar peserta

didik berlangsung secara terus menerus.

d. Prinsip kepraktisan/efisiensi. Kurikulum mudah dilaksanakan menggunakan alat-

alat sederhana dan biaya murah. Kurikulum harus ideal namun praktis.

e. Prinsip keefektifan. Kurikulum merupakan penjabaran dari perencanaan pendidik

yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan.

Page 14: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

2. Prinsip-prinsip Khusus

a. Prinsip yang berkaitan dengan tujuan pendidikan, yaitu pendidikan harus

memperhatikan tujuan jangka panjang, menengah, maupun pendek.

b. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan isi pendidikan, yaitu isi pendidikan

harus sesuai dengan kebutuhan pendidikan yang ditetapkan oleh perencana

kurikulum.

c. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan proses pembelajaran, yaitu hendaknya

memperhatikan penggunaan metode pembelajaran yang digunakan.

d. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan media dan alat pengajaran yaitu perlu

dilengkapi dan didukung oleh media dan alat bantu.

e. Prinsip yang berkaitan dengan pemilihan kegiatan penilaian yaitu penilaian

dengan metode yang digunakan dalam pembelajaran.

Kurikulum lembaga pendidikan harus senantiasa dikembangkan mengikuti tuntutan

perkembangan masyarakat. Enco Mulyasa (2004: 67) mengemukakan bahwa kurikulum dapat

dikembangkan atas dasar dua pendekatan yaitu sistem pengelolaan dan fokus sasaran.

Pendekatan sistem pengelolaan berorientasi pada kewenangan pengembangan dan penentuan

muatan kurikulum. Pendekatan ini terkait dengan sistem pemerintahan yang digunakan suatu

negara, khususnya dengan sistem sentralisasi dan desentralisasi (otonomi) kekuasaan. Sejalan

dengan sistem tersebut maka pengembangan kurikulum dapat dibedakan menjadi dua pola yaitu

sentralistik dan desentralistik. Pada pola sentralisasi, kurikulum disusun oleh pengambil

kebijakan pada tingkat pusat sedangkan daerah tinggal melaksanakan. Sebaliknya pada pola

desentralisasi, daerah diberikan kewenangan untuk menentukan kurikulum sesuai dengan potensi

dan karakteristik masing-masing daerah. Sementara itu, pada pendekatan sasaran, pengembangan

kurikulum dikelompokkanberdasarkan bidang-bidang sasaran sebagai berikut: penguasaan ilmu

pengetahuan, pengembangan potensi yang ada pada peserta didik, pembentukan pribadi,

pemecahan masalah kemasyarakatan.

4. Evaluasi Program

Pelaksanaan program, termasuk program pembelajaran, harus dievaluasi untuk melihat

keefektifan proses dan ketercapaian hasil yang diharapkan. Worthen & Sander (1973: 13)

mengemukakan bahwa evaluasi merupakan suatu kegiatan yang bertujuan menentukan nilai

sesuatu. Secara agak rinci evaluasi dimaknai sebagai berikut: “Evaluation is the determination

on the worth of a thing. It includes obtaining information for use in judging the worth of a

Page 15: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

program, product, procedure or objective, or the potential utility of alternative approaches

designed to attain specified objective”.

Senada dengan pendapat di atas, Kaufman & Thomas (1980: 10) mengemukakan bahwa

evaluasi merupakan kegiatan untuk memperkirakan kualitas proses yang sedang berlangsung.

Kualitas dalam konteks ini sepadan dengan nilai sebagaimana dimaksudkan Worthen. Dari segi

tujuan yang ingin dicapai, Weiss (1972: 4) berpendapat bahwa evaluasi bertujuan untuk

mengukur efek atau hasil dari suatu program menggunakan kriteria tertentu. Dalam hal ini

diperlukan perangkat yang berfungsi sebagai acuan untuk menentukan tingkat keberhasilan

program yang dilaksanakan. Sudarsono (1993: 6) mengemukakan bahwa kegiatan evaluasi

dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang penampilan (performance) kebijakan dalam

memenuhi kebutuhan, nilai, atau pemecahan masalah. Titik berat kegiatan evaluasi adalah dalam

rangka pengembangan, sebagaimana dikemukakan Stufflebeam dan Skinkfield (1985: 165)

sebagai berikut: “ …the most important purpose of evaluation is not to prove, but to improve.”

Terkait dengan tujuan evaluasi sebagai kegiatan dalam rangka pengembangan tersebut, Isaac and

Michael (1984: 12) mengemukakan:

In other words, the term evaluation typically is associated with how effective or ineffective,

how adequate or inadequate, how good or bad, how valuable or invaluable, and how

appropriate or inappropriate a given action, process, or product is in terms of perceptions

of the individual who makes of information provided by an evaluator.

B. Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan kajian terhadap teori yang relevan dengan permasalahan yang diteliti, maka

dapat dikemukan pertanyaan penelitian sebagai berikut.

1. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Administrasi

Perkantoran dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum

pada kurikulum SMK Bidang Administrasi Perkantoran?

2. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Geografi dengan

kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum

SMA/MA?

3. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Kewarganegaraan

dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada

kurikulum SMA/MA?

Page 16: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

4. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Ekonomi dengan

kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum

SMA/MA?

5. Seberapa tinggi tingkat relevansi muatan kurikulum prodi Pendidikan Sejarah dengan

kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum pada kurikulum

SMA/MA?

Page 17: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi (FISE) UNY dan

sejumlah sekolah yang merupakan „user‟ dari FISE UNY, yaitu sekolah-sekolah yang

mengajarkan materi pelajaran/diklat yang relevan dengan bidang-bidang yang ada di FISE

UNY. Bidang-bidang tersebut mencakup: ekonomi, akuntansi, administrasi, sosiologi, sejarah,

geografi, dan pendidikan kewarganegaraan. Sekolah yang menggunakan lulusan FISE yang

mengajarkan bidang-bidang tersebut mencakup: SMA, MA, SMK, dan SMP.

B. Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian content analysis (analisis isi) terhadap kurikulum

prodi-prodi kependidikan di FISE UNY dikaitkan dengan isi kurikulum sekolah menengah

yang merupakan „user‟ lulusan FISE yaitu kurikulum SMA, SMK, dan MA bidang ekonomi,

geografi, sejarah, sosiologi, akuntansi, administrasi perkantoran, dan PKn.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah: (1) materi kurikulum program studi kependidikan di FISE

UNY, (2) materi kurikulum pada jurusan-jurusan di sekolah yang relevan dengan program

studi kependidikan yang ada di FISE UNY.

D. Kriteria Evaluasi

Penelitian ini dimaksudkan untuk mengkaji tingkat kesesuaian atau relevansi antara

substansi kurikulum program studi kependidikan di FISE UNY dengan substansi materi yang

diajarkan oleh sekolah-sekolah yang relevan dengan prodi kependidikan FISE UNY.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, oleh karena itu diperlukan kriteria yang

jelas agar dapat disimpulkan hasilnya. Menggunakan acuan yang dikembangkan oleh Dunn

(1988: 614), kriteria hasil evaluasi program dikelompokkan menjadi tiga: efektif, cukup,

kurang efektif. Terkait dengan substansi penelitian ini, ketiga level keberhasilan tersebut

Page 18: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

disesuaikan/dimodifikasi menjadi: sangat relevan, cukup relevan, dan kurang relevan. Oleh

karena data yang diperoleh dari lapangan berupa data kuantitatif dalam bentuk persentase,

maka skor tersebut kemudian dikonversi ke dalam krieria kualitatif sebagaimana

dikemukakan Joko Widodo (2001: 236) sebagai berikut:

Kriteria Penilaian Keterlaksanaan Program

Persentase tingkat

kesesuaian

Kriteria Keter

> 85% Sangat Relevan

≥ 70% X ≤ 85% Cukup Relevan

< 70% Kurang Relevan

E. Teknik Pengumpulan Data

Data yang diperlukan dalam penelitian ini dikumpulkan dengan melakukan pengkajian

terhadap muatan kurikulum prodi kependidikan yang ada di FISE UNY dan muatan

kurikulum sekolah khususnya jurusan-jurusan/program studi yang relevan dengan program

studi kependidikan di FISE UNY. Untuk melengkapi data yang diperlukan, digunakan juga

angket yang akan disampaikan kepada guru yang mengajarkan materi bidang studi yang

relevan dengan jurusan-jurusan kependidikan di FISE UNY.

F. Teknik Analisis Data

Data yang terkumpul dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif kemudian dikonversi dan

disimpulkan ke dalam bentuk kualitatif menggunakan kriteria sebagaimana diuraikan pada

butir 4 di atas. Langkah-langkah analisis menggunakan model interaktif sebagaimana

dikemukakan oleh Miles & Huberman (1984: 23) sebagai berikut:

Page 19: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Gambar 1. Model Analisis Interaktif (Miles & Huberman, 1984: 23)

Pengumpulan

Data

Reduksi

Data Penarikan

Kesimpulan

Penyajian

Data

Page 20: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Kurikulum FISE UNY

Kurikulum FISE UNY yang diteliti relevansinya dengan muatan kurikulum

SMA/MA/SMK adalah kurikulum Program Studi Kependidikan tahun 2008 yang mulai

digunakan tahun akademik 2008/2009. Program studi yang diteliti terdiri dari: (1) Pendidikan

Administrasi Perkantoran, (2) Pendidikan Geografi, (3) Pendidikan Ekonomi, (4) Pendidikan

Kewarganegaraan dan Hukum, dan (5) Pendidikan Sejarah. Muatan kurikulum dari kelima prodi

tersebut dikaji kesesuaiannya dengan kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA/SMK yang

merupakan pengguna lulusan dari masing-masing program studi. Dari pengkajian tersebut,

tingkat kesesuaian dikelompokkan menjadi empat kategori yaitu: (1) sepenuhnya sesuai, (2)

sebagian besar sesuai, (3) sebagian kecil sesuai, dan (4) tidak sesuai. Data tingkat kesesuaian

muatan kurikulum disajikan berturut-turut sebagai berikut:

1. Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dengan kurikulum

SMK rumpun Bisnis Manajemen Spektrum Bidang Studi Administrasi Perkantoran.

2. Kesesuaian kurikulum Program Studi Pendidikan Geografi dengan kurikulum SMA/MA.

3. Kesesuaian kurikulum Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan dengan kurikulum

SMA/MA/SMK.

4. Kesesuaian kurikulum Program Studi Pendidikan Ekonomi dengan kurikulum

SMA/MA.

5. Kesesuaian kurikulum Program Studi Pendidikan Sejarah dengan kurikulum SMA/MA.

B. Deskripsi Kesesuaian masing-masing Program Studi

Tingkat kesesuaian muatan kurikulum masing-masing program studi dengan kurikulum

SMA/MA/SMK dapat dikemukakan sebagai berikut.

1. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran

Dari kajian tentang muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE

UNY diketahui bahwa seluruh kompetensi dasar SMK Bidang Studi Administrasi

Perkantoran tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE

Page 21: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

UNY. Kurikulum SMK Bidang Bisnis Manajemen Spektrum Administrasi Perkantoran terdiri

dari 65 kompetensi dasar. Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai

dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan tidak ada satupun

yang tidak sesuai. Rangkuman tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan

muatan kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dapat diperiksa pada tabel 1

berikut.

Tabel 1

Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan muatan kurikulum

Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY

NO TINGKAT KESESUAIAN F % KETER

1 Sangat Sesuai 50 76,92

2 Sebagian Besar Sesuai 15 23,08

3 Sebagian Kecil Sesuai 0 0,00

4 Tidak Sesuai 0 0,00

JUMLAH 65 100,00

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMK dengan muatan kurikulum

Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran termuat pada lampiran 1 halaman ....

2. Program Studi Pendidikan Geografi

Kajian muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi FISE UNY menunjukkan bahwa

seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan Geografi.

Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang Geografi terdiri dari 18 kompetensi dasar.

Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi

Pendidikan Administrasi Perkantoran dan tidak ada satupun yang tidak sesuai. Rangkuman

tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi

Pendidikan Geografi dapat diperiksa pada tabel 2 berikut.

Tabel 2

Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum

Prodi Pendidikan Geografi FISE UNY

Page 22: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

NO TINGKAT KESESUAIAN F % KETER

1 Sangat Sesuai 13 72,22

2 Sebagian Besar Sesuai 5 27,07

3 Sebagian Kecil Sesuai 0 0,00

4 Tidak Sesuai 0 0,00

JUMLAH 18 100,00

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Geografi termuat pada lampiran 2 halaman ....

3. Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan

Dari kajian tentang muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY

diketahui bahwa seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi

Pendidikan Kewarganegaraan. Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang keawrganegaraan

terdiri dari 60 kompetensi dasar. Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai

dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dan tidak ada satupun yang

tidak sesuai. Rangkuman tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan

muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dapat diperiksa pada tabel 3 berikut.

Tabel 3

Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum

Prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY

NO TINGKAT KESESUAIAN F % KETER

1 Sangat Sesuai 48 80,00

2 Sebagian Besar Sesuai 12 20,00

3 Sebagian Kecil Sesuai 0 0,00

4 Tidak Sesuai 0 0,00

Page 23: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

JUMLAH 60 100,00

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan termuat pada lampiran 3 halaman ....

4. Program Studi Pendidikan Ekonomi

Dari kajian tentang muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY diketahui

bahwa seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan

Ekonomi. Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang Ekonomi terdiri dari 23 kompetensi

dasar. Sebagian besar kompetensi dasar tersebut sepenuhnya sesuai dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dan tidak ada satupun yang tidak sesuai. Rangkuman

tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi

Pendidikan Ekonomi dapat diperiksa pada tabel 4 berikut.

Tabel 4

Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum

Prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY

NO TINGKAT KESESUAIAN F % KETER

1 Sangat Sesuai 21 91,30

2 Sebagian Besar Sesuai 2 8,70

3 Sebagian Kecil Sesuai 0 0,00

4 Tidak Sesuai 0 0,00

JUMLAH 23 100,00

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi termuat pada lampiran 4 halaman ....

5. Program Studi Pendidikan Sejarah

Kajian terhadap muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY menunjukkan

bahwa seluruh kompetensi dasar SMA/MA tercover dalam kurikulum Prodi Pendidikan

Sejarah. Kurikulum SMA/MA terkait dengan bidang Sejarah terdiri dari 43 kompetensi dasar.

Seluruh kompetensi dasar tersebut sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan

Page 24: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Sejarah, namun ada 2 kompetensi dasar yang tingkat kesesuaiannya hanya sebagian kecil

tetapi tidak ada satupun yang sama sekali tidak tercover. Rangkuman tingkat kesesuaian

kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah

dapat diperiksa pada tabel 5 berikut.

Tabel 5

Tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan kurikulum

Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY

NO TINGKAT KESESUAIAN F % KETER

1 Sangat Sesuai 20 46,51

2 Sebagian Besar Sesuai 21 48,84

3 Sebagian Kecil Sesuai 2 4,65

4 Tidak Sesuai 0 0,00

JUMLAH 43 100,00

Data lengkap tingkat kesesuaian kompetensi dasar kurikulum SMA/MA dengan muatan

kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah termuat pada lampiran 5 halaman ....

C. Analisis Data

Menggunakan kriteria penilaian sebagaimana dikemukakan pada bab III, maka data

tentang tingkat tingkat kesesuaian antara muatan kurikulum prodi Kependidikan FISE UNY

dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sekolah menengah dapat dianalisis sebagai

berkut.

1. Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran

Data lapangan menunjukkan 76,92% kompetensi dasar pada kurikulum SMK Bidang

Administrasi Perkantoran sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan

Administrasi Perkantoran dan 23,08% masuk kriteria sebagian besar sesuai. Tidak ada

kompetensi dasar yang tingkat keseuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama

sekali. Ini berarti bahwa kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran relevan

Page 25: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

dengan kurikulum SMK Bidang Bisnis Manajemen karena memiliki tingkat kesesuaian di

atas 70%.

2. Prodi Pendidikan Geografi

Data lapangan menunjukkan 72,22% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA

sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Geografi dan 27,07%

masuk kriteria sebagian besar sesuai. Tidak ada kompetensi dasar yang tingkat

kesesuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa

kurikulum Prodi Pendidikan Geografi relevan dengan kurikulum SMA/MA karena

memiliki tingkat kesesuaian di atas 70%

3. Prodi Pendidikan Kewarganegaraan

Data lapangan menunjukkan 80,00% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA

sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dan

20,00% masuk kriteria sebagian besar sesuai. Tidak ada kompetensi dasar yang tingkat

kesesuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa

kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan relevan dengan kurikulum SMA/MA

karena memiliki tingkat kesesuaian di atas 70%.

4. Pendidikan Ekonomi

Data lapangan menunjukkan 91,30% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA

sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dan 8,70%

masuk kriteria sebagian besar sesuai. Tidak ada kompetensi dasar yang tingkat

kesesuaiannya hanya sebagian kecil atau tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa

kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi relevan dengan kurikulum SMA/MA karena

memiliki tingkat kesesuaian di atas 70%

5. Pendidikan Sejarah

Data lapangan menunjukkan 46,51% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA

sepenuhnya sesuai dengan muatan kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah dan 48,84%

masuk kriteria sebagian besar sesuai, dan 4,65% masuk kriteria sebagian kecil sesuai.

Tidak ada kompetensi dasar yang tidak sesuai sama sekali. Ini berarti bahwa kurikulum

Prodi Pendidikan Sejarah relevan dengan kurikulum SMA/MA karena memiliki tingkat

kesesuaian di atas 70% akan tetapi masih ada sebagian kecil kompetensi dasar yang

memiliki tingkat kesesuaian srendah.

Page 26: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

D. Pembahasan

Kajian terhadap kompetensi dasar pada kurikulum sekolah menengah atas (SMA/MA/SMK)

dengan muatan kurikulum Prodi Kependidikan FISE UNY menunjukkan adanya kemiripan

antara prodi yang satu dengan yang lain. Data yang sedikit berbeda terlihat pada prodi

Pendidikan Sejarah, yang menunjukkan adanya 2 kompetensi dasar SMA/MA yang tingkat

kesesuaiannya sedikit. Keempat prodi yang lain, kesesuaiannya berada pada tingkat ‟sepenuhnya

sesuai‟ dan ‟sebagian besar sesuai‟. Namun demikian secara keseluruhan dapat disimpulkan

bahwa kelima prodi pendidikan di FISE UNY tersebut telah menerapkan kurikulum yang

memiliki tingkat kecocokan yang tinggi dengan kompetensi dasar pada kurikulum sekolah

menengah, yang berarti sudah sesuai dengan tuntutan pengguna. Data ini juga menunjukkan

adanya keeratan hubungan antara UNY sebagai lembaga penyedia calon guru dengan sekolah

sebagai pengguna. Secara teoritk temuan ini sudah sesuai dengan tuntutan pengembangan

kurikulum sebagaimana dikemukakan oleh Nana Syaodih (2002: 150) yang mengharuskan

dipenuhinya prinsip relevansi antara muatan kurikulum dengan kebutuhan lapangan.

Page 27: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Dari kajian terhadap muatan kurikulum prodi-prodi kependidikan FISE UNY dengan

muatan kurikulum SMA/MA/SMK (yang tercermin dari kompetensi dasar), dapat ditarik

beberapa kesimpulan sebagai berkut.

1. Kurikulum prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY memiliki tingkat

relevansi yang tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa

sebagaimana tercantum pada kurikulum SMK Bidang Administrasi Perkantoran

2. Kurikulum prodi Pendidikan Geografi FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang

tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum

pada kurikulum SMA/MA

3. Kurikulum prodi Pendidikan Kewarganegaraan FISE UNY memiliki tingkat relevansi

yang tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana

tercantum pada kurikulum SMA/MA

4. Kurikulum prodi Pendidikan Ekonomi FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang

tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum

pada kurikulum SMA/MA

5. Kurikulum prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY memiliki tingkat relevansi yang

tinggi dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa sebagaimana tercantum

pada kurikulum SMA/MA

B. Saran

Berdasarkan stemuan penelitian sebagaimana dikemukakan pada bab IV dapat

dikemukakan saran sebagai berikut.

1. Prodi Pendidikan Sejarah FISE UNY perlu mengkaji lagi muatan kurikulum yang

digunakan karena masih ada 4,65% kompetensi dasar pada kurikulum SMA/MA yang

tingkat relevansinya masih tergolong rendah.

2. Prodi-prodi yang lain, meskipun telah menerapkan kurikulum yang memiliki

relevansi tergolong tinggi dengan kurikulum SMA/MA/SMK namun disarankan

secara berkala mengkaji ulang muatan kurikulumnya karena sangat mungkin

Page 28: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

kurikulum sekolah menengah mengalami perubahan sewaktu-waktu disesuaikan

tuntutan lapangan.

DAFTAR PUSTAKA

Bell-Gredeer, M.E. 1986. Learning and Instruction: Theory into Practice. New York: Macmillan

Publishing Company.

Dedi Supriyadi. 1999. Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.

Dunn, William, N. 1988. Analisis Kebijakan Publik: Kerangka Analisa dan Prosedur

Perumusan Masalah (Diindonesiakan oleh Muhadjir Darwin), Yogyakarta: PT Hanin Dita

Dwiyanto, Agus. 1995. “Penilaian Kinerja Publik”, Makalah disampaikan pada Seminar Kinerja

Organisasi Publik di UGM. Mei 1995.

Enco Mulyasa. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Konsep, Karakteristik, dan

Implementasi. Bandung: ERemaja Rosda Karya.

Isaac S. and Michael, W.B. 1984. Handbook in Research and Evaluation. California: EdITS

Publishing.

Joko Widodo. 2001. Good Governance, Akuntabilitas, dan Kontrol Birokrasi. Surabaya: Insan

Cendekia.

Miles, M.B., & Huberman, A.M. 1984. Analisis Data Kualitatif (terjemahan Tjetjep Rohidi).

Jakarta: Universitas Indonesia.

Stuffebeam L & Shinkfield, J. 1985. Systematic Evaluation. Boston: Kluwer Nijhporff

Publishing.

Sudarsono, FX. 1993. “Penelitian Evaluasi Implementasi Kebijakan”. Makalah disampaikan

pada Penataran Penelelitian Kebijakan. Lemlit IKIP YOGYAKARTA.

Weiss, C.R. 1972. Evaluation Research. Method of Assessing Program Effectiveness. Englewood

Cliffs: N.J. Prentice Hall.

Worthen, B.R. & Sanders James R. 1987. Educational Evaluation: Theory and Practice. Ohio:

Charles A. Jones Publishing Company.

Page 29: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAMPIRAN

Page 30: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAMPIRAN 1.

Tingkat Keseuaian Kurikulum Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran dengan Kurikulum

SMK Bisnis Manajemen Bidang Keahlian Admnistrasi Perkantoran

KOMPETENSI DASAR SMK KURIKULUM PRODI

PDDK. ADMINISTRASI

PERKANTORAN

FISE UNY

TINGKAT

KESESUAIAN

SS SBS SKS TS

DASAR KOMPETENSI

KEJURUAN

1 Hakekat Perkantoran Manajemen Perkantoran

2 Pengetahuan Mesin Kantor

Teknologi Perkantoran dan

K3

3 Manajemen Perkantoran Manajemen Perkantoran

4

Pengorganisasian Personal

Kantor

Manajemen SDM

Organisasi

5 Pekerjaan Kantor

KKL Adm. Perkantoran

Kesekretariatan

6

Pengelolaan Perbekalan

Kantor

Manajemen Perbekalan

7

Hubungan Administrasi,

organisasi dan

manajemen

Manajemen

Organisasi

Dasar-dasar Administrasi

8

Ruang Lingkup

Manajemen

Manajemen

9 Fungsi-fungsi Manajemen Manajemen

10

Penerapan fungsi-fungsi

Manajemen serta

hubungannya dalam

kegiatan

Manajemen

11 Kepemimpinan Kepemimpinan

12

Manfaat motivasi dalam

manajemen

Manajemen

Kepemimpinan

13

Hubungan antar manusia

dalam organisasi

Komunikasi

Komunikasi Inter Personal

Organisasi

KOMPETENSI KEJURUAN

14

Berkomunikasi di tempat

kerja

Komunikasi Inter Personal

15

Menyediakan bantuan

kepada pelanggan didalam

dan diluar perusahaan

Public Relations

16 Memelihara Standar Etika Administrasi

Page 31: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Presentasi Pribadi

17 Bekerja dalam satu Tim Organisasi

18

Mengikuti Prosedur

Keamanan, keselamatan,

dan kesehatan kerja

Teknologi Perkantoran dan

K3

19

Menghadapi situasi-situasi

darurat/ emergency

Teknologi Perkantoran dan

K3

20

Menjaga standar

keamanan penampilan

pribadi

Teknologi Perkantoran dan

K3

21

Memberikan umpan balik

mengenai keamanan,

kesehatan, dan

keselamatan kerja

Teknologi Perkantoran dan

K3

22

Respon untuk panggilan

telepon masuk

Kesekretariatan

23

Melakukan panggilan

telepon

Kesekretariatan

24 Memilih peralatan kantor

Teknologi Perkantoran dan

K3

25

Menggunakan peralatan

kantor

Teknologi Perkantoran dan

K3

26

Memelihara peralatan

kantor

Teknologi Perkantoran dan

K3

27

Merencanakan

mempersiapkan pertemuan

Kesekretariatan

28

Menyelenggarakan

pertemuan

Kesekretariatan

29

Menggandakan dan

mendistribusikan hasil

pertemuan

Kesekretariatan

30 Proses dokumen kantor Manajemen Kearsipan

31 Dasar surat-menyurat Korespondensi Indonesia

32

Mengurus dan menjaga

sistem dokumen

Manajemen Kearsipan

33

Mengenali prosedur kerja

Sistem Analisis Administrasi

Manajemen Lab. ADP

34 Memberikan saran Kesekretariatan

35 Memelihara prosedur kerja

Komunikasi Inter Personal

Sistem Informasi Manajemen

36

Mendukung perbaikan

yang berkesinambungan

Sistem Analisis Administrasi

37

Memelihara prosedur

pencatatan

Manajemen Kearsipan

38 Pengenalan dalam Korespondensi Bahasa

Page 32: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

penulisan surat

(Intoduction to letter

writing)

Inggris

39

Surat Penjualan (Sales

Letter)

Korespondensi Bahasa

Inggris

40

Letter of Complaint &

Letter of Adjustment

Korespondensi Bahasa

Inggris

41 Letter of Refference

Korespondensi Bahasa

Inggris

42 Remittance Lette

Korespondensi Bahasa

Inggris

43 Personal Letter

Korespondensi Bahasa

Inggris

44 Letter of Application

Korespondensi Bahasa

Inggris

45

Menerima dan

Mendistribusikan Surat

Masuk

Manajemen Kearsipan

46

Menerima dan

Mendistribusikan Surat

Keluar

Manajemen Kearsipan

47

Mengelola Surat Penting

dan yang Harus Diterima

pada Hari yang Sama

Manajemen Kearsipan

48

Melola dan Mengirim

Email

Komputer

49

Menetapkan kebutuhan

bahan dan alat kearsipan

Manajemen Kearsipan

50

Memilih sistim yang

sesuai

Manajemen Kearsipan

51

Mengimplementasikan

sistim kearsipan

Manajemen Kearsipan

52 Mencatat

Mengetik Elektronik

Stenografi Bhs. Inggris

53

Mendikte naskah untuk

catatan

Stenografi Bhs. Indonesia

Stenografi Bhs. Inggris

54

Menggunakan praktek

kerja yang aman

Teknologi Perkantoran dan

K3

55

Memastikan akan

kebutuhan dokumen

Manajemen Kearsipan

56 Memproduksi Dokumen Manajemen Kearsipan

57

Merencanakan perjalanan

bisnis

Kewirausahaan

58 Mengatur perjalanan bisnis Kewirausahaan

59 Membuat laporan Kewirausahaan

Page 33: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

perjalanan bisnis

60

Identifikasi kebutuhan

pelanggan

Kewirausahaan

61

Penyampaian pelayanan

pada pelanggan

Kewirausahaan

62

Identifikasi proses

komunikasi di tempat

kerja

Korespondensi Indonesia I

Komunikasi Inter Personal

63 Menulis Konsep Informasi

Korespondensi Indonesia I

Komunikasi Inter Personal

64

Proses penerimaan uang

dan pembayaran

Manajemen Keuangan

Perpajakan

65 Melakukan rekonsiliasi Public Relations

JUMLAH

Page 34: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAMPIRAN 2.

Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Geografi dengan kurikulum SMA/MA

KOMPETENSI DASAR SMA

KURIKULUM PRODI

P.GEOGRAFI FISE UNY

TK KESESUAIAN

SS

SBS SKS TS

1

Menjelaskan konsep,

pendekatan, prinsip, dan

aspek geografi

Dasar-dasar Geografi

2

Menjelaskan sejarah

pembentukan bumi Dasar-dasar Geologi

3

Mendeskripsikan tata

surya dan jagad raya Kosmografi

4

Menganalisis dinamika

dan kecenderungan

perubahan litosfer dan

pedosfer serta dampaknya

terhadap kehidupan di

muka bumi

Dasar-dasar Geologi

Geologi Indonesia

Geomorfologi Indonesia

Geomorfologi Umum

Geografi tanah

Geografi Mineral

5

Menganalisis atmosfer

serta dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumi

Meteorologi dan

Klimatologi

6

Menganalisis hidrosfer

serta dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumi

Hidrologi

Oseanografi

7

Menjelaskan pengertian

fenomena biosfer

Menganalisis sebaran

hewan dan tumbuhan

Geografi tumbuhan dan

binatang

8

Menjelaskan pengertian

fenomena antrosfer

Menganalisis aspek

kependudukannya

Geografi Sosial

Demografi

Geografi Penduduk

Antropologi

Geografi Budaya

9

Menjelaskan pengertian

sumber daya alam

Mengidentifikasi jenis-

jenis sumber daya alam

Menjelaskan pemanfaatan

sumber daya alam secara

arif

Geografi Sumberdaya Alam

10

Mendeskripsikan

pemanfataan lingkungan

PKLH

Ekologi

Page 35: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

hidup dalam kaitannya

dengan pembangunan

berkelanjutan

Menganalisis kelestarian

lingkungan hidup dalam

kaitannya dengan

pembangunan

berkelanjutan

AMDAL

11

Mendeskripsikan prinsip-

prinsip dasar peta dan

pemetaan

Kartografi Dasar

12

Mempraktikkan

keterampilan dasar peta

dan pemetaan

Kartografi Tematik

13

Menganalisis lokasi

industri dan pertanian

dengan memanfaatkan

peta

Geografi Ekonomi

Geografi Industri

14

Menjelaskan pemanfaatan

citra penginderaan jauh

Penginderaan Jauh

Fotografi

15

Menjelaskan pemanfaatan

Sistem Informasi Geografi

(SIG)

SIG

16

Menganalisis pola

persebaran, spasial,

hubungan, serta interaksi

spasial antara desa dan

kota

Geografi Kota dan Desa

17

Menganalsis kaitan antara

konsep wilayah dan

perwilayahan dengan

perencanaan pembangunan

wilayah

Geografi Pembangunan

18

Menganalisis wilayah dan

perwilayahan negara maju

dan berkembang

Geografi Regional Negara

Berkembang

Geografi Regional Negara

Maju

J U M L A H -

Page 36: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAMPIRAN 3.

Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Kewarganegaraan dengan kurikulum

SMA/MA

KOMPETENSI DASAR KURIKULUM PRODI PKN

& HUKUM UNY SS SBS SKS TS

1 Mendeskripsikan hakikat

bangsa dan unsur-unsur

terbentuknya Negara

Ilmu Negara

2 Mendeskripsikan hakikat

negara dan bentuk-bentuk

kenegaraan

3 Menjelaskan pengertian,

fungsi dan tujuan NKRI

4 Menunjukkan semangat

kebangsaan, nasionalisme

dan patriotisme dalam

kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara

Pengantar Ilmu Hukum dan

Pengantar Tata Hukum

Indonesia

5 Mendeskripsikan

pengertian sistem hukum

dan peradilan nasional

6 Menganalisis peranan

lembaga-lembaga

peradilan

Hukum Acara Pidana

7 Menunjukkan sikap yang

sesuai dengan ketentuan

hukum yang berlaku

Hukum Acara Pidana

8 Menganalisis upaya

pemberantasan korupsi di

Indonesia

Hukum Internasional

9 Menampilkan peran serta

dalam upaya

pemberantasan korupsi di

Indonesia

Page 37: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

10 Menganalisis upaya

pemajuan, penghormatan,

dan penegakan HAM

Pendidikan Hak Azasi

Manusia (HAM)

11 Menampilkan peran serta

dalam upaya pemajuan,

penghormatan, dan

penegakan HAM di

Indonesia

12 Mendeskripsikan

instrumen hukum dan

peradilan internasional

HAM

13 Mendeskripsikan

hubungan dasar negara

dengan konstitusi

Hukum Tata Negara

14 Menganalisis substansi

konstitusi negara

15 Menganalisis kedudukan

pembukaan UUD 1945

Negara Kesatuan Republik

Indonesia

16 Menunjukkan sikap positif

terhadap konstitusi negara

17 Mendeskripsikan

kedudukan warga negara

dan pewarganegaraan di

Indonesia

Ilmu kewarganegaraan

Pendidikan

Kewarganegaraan

18 Menganalisis persamaan

kedudukan warga negara

dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa

dan negara

19 Menghargai persamaan

Page 38: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

kedudukan warga negara

tanpa membedakan ras,

agama, gender, golongan,

budaya, dan suku

20 Mendeskripsikan supra

struktur dan infra struktur

politik di Indonesia

Ilmu Politik

Teori-teori Politik

Sistem Politik Indonesia

Politik Lokal

Kapita Selekta Politik

Budaya Politik

21 Mendeskripsikan

perbedaan sistem politik di

berbagai negara

22 Menampilkan peran serta

dalam sistem politik di

Indonesia

23 Mendeskripsikan

pengertian budaya politik

Budaya Politik

Politik Lokal

Pendidikan Demokrasi

Dasar-dasar Sosiologi

Dasar-dasar Ilmu Sosia

24 Menganalisis tipe-tipe

budaya politik yang

berkembang dalam

masyarakat Indonesia

25 Mendeskripsikan

pentingnya sosialisasi

pengembangan budaya

politik

26 Menampilkan peran serta budaya politik partisipan

27 Mendeskripsikan

pengertian dan prinsip-

Page 39: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

prinsip budaya demokrasi

28 Mengidentifikasi ciri-ciri

masyarakat madani

29 Menganalisis pelaksanaan

demokrasi di Indonesia

sejak orde lama, orde baru,

dan reformasi

30 Menampilkan perilaku

budaya demokrasi dalam

kehidupan sehari-hari

31 Mendeskripsikan

pengertian dan pentingnya

keterbukaan dan keadilan

dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara

32 Menganalisis dampak

penyelenggaraan

pemerintahan yang tidak

transparan

33 Menunjukkan sikap

keterbukaan dan keadilan

dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara

34 Mendeskripsikan

pengertian, pentingnya,

dan sarana-sarana

hubungan internasional

bagi suatu negara

Hukum Internasional

Lembaga Internasional

35 Menjelaskan tahap-tahap

perjanjian internasional

36 Menganalisis fungsi

Perwakilan Diplomatik

37 Mengkaji peranan

organisasi internasional

(ASEAN, AA, PBB)

dalam meningkatkan

hubungan internasional

Page 40: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

38 Menghargai kerja sama

dan perjanjian

internasional yang

bermanfaat bagi Indonesia

39 Mendeskripsikan sistem

hukum dan peradilan

internasional

40 Menjelaskan penyebab

timbulnya sengketa

internasional dan cara

penyelesaian oleh

Mahkamah Internasional

41 Menghargai putusan

Mahkamah Internasional

42 Mendeskripsikan

Pancasila sebagai ideologi

terbuka

Filsafat Pancasila

Pendidikan Pancasila

Pendidikan Kewargane

garaan/Kewiraan

43 Menganalisis Pancasila

sebagai sumber nilai dan

paradigma pembangunan

44 Menampilkan sikap positif

terhadap Pancasila sebagai

ideologi terbuka

45 Menganalisis sistem

pemerintahan di berbagai

negara

Hukum Administrasi

Negara

Hukum Tata Negara

Teori dan Hukum

Konstitusi

Perbandingan Sistem

Pemerintahan

46 Menganalisis pelaksanaan

sistem pemerintahan

Negara Indonesia

Page 41: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

47 Membandingkan

pelaksanaan sistem

pemerintahan yang berlaku

di Indonesia dengan

negara lain

48 Mendeskripsikan

Pancasila sebagai ideologi

terbuka

Filsafat Pancasila

Pendidikan Pancasila

Pendidikan Kewargane

garaan/Kewiraan

49 Menganalisis Pancasila

sebagai sumber nilai dan

paradigma pembangunan

50 Menampilkan sikap positif

terhadap Pancasila sebagai

ideologi terbuka

51 Menganalisis sistem

pemerintahan di berbagai

negara

Hukum Administrasi

Negara

Hukum Tata Negara

Teori dan Hukum

Konstitusi

Perbandingan Sistem

Pemerintahan

52 Menganalisis pelaksanaan

sistem pemerintahan

Negara Indonesia

53 Membandingkan

pelaksanaan sistem

pemerintahan yang

berlaku di Indonesia

dengan negara lain

54 Mendeskripsikan

pengertian, fungsi dan

peran serta perkembangan

pers di Indonesia

Pendidikan HAM

55 Menganalisis pers yang

bebas dan bertanggung jawab

sesuai kode etik jurnalistik

dalam masyarakat

Page 42: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

demokratis di Indonesia

56 Mengevaluasi kebebasan

pers dan dampak

penyalahgunaan kebebasan

media massa dalam

masyarakat demokratis di

Indonesia

57 Me Mendeskripsikan proses,

aspek, dan dampak

globalisasi dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara

Perspektif Global

58 Mengevaluasi pengaruh

globalisasi terhadap

kehidupan Bangsa dan

Negara Indonesia

59 Menentukan sikap terhadap

pengaruh dan implikasi

globalisasi terhadap Bangsa

dan Negara Indonesia

60 Mempresentasikan tulisan

tentang pengaruh globalisasi

terhadap Bangsa dan Negara

Indonesia

JUMLAH

Page 43: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAMPIRAN 4.

Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Ekonomi dengan kurikulum SMA/MA

KOMPETENSI DASAR KURIKULUM PRODI PKN

& HUKUM UNY SS SBS SKS TS

1. Kemampuan mensintesis

antara kelangkaan, biaya

peluang dan pilihan dalam

hubungannya dengan

pengalokasian sumber

daya dan barang

Dasar-dasar Ilmu Ekonomi

2. Kemampuan menganalisis

permasalahan ekonomi

dan pemecahannya

berdasarkan sistem

ekonomi yang berlaku

Dasar-dasar Ilmu Ekonomi

Sejarah Pemikiran Ekonomi

3. Kemampuan menganalisis

permintaan, penawaran

dan harga keseimbangan.

Dasar-dasar Ilmu Ekonomi

Teori Ekonomi Mikro

4. Kemampuan

menggeneralisasi pelaku

ekonomi dan interaksinya.

Dasar-dasar Ilmu Ekonomi

5. Kemampuan

mendiskripsikan berbagai

bentuk pasar menurut

struktur.

Teori Ekonomi Mikro

6. Kemampuan

mendiskripsikan pasar

uang, pasar modal, pasar

barang berjangka dan

pasar tenaga kerja.

Teori Ekonomi Makro

Ekonomi Moneter

Perekonomian Global

7. Kemampuan menganalisis

laba maksimun/rugi

minimum berdasarkan

penerimaan dan biaya

1. Teori Ekonomi Mikro

Page 44: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

8. Kemampuan memahami

cara-cara pengembangan

koperasi sekolah.

1. Dasar2 Koperasi

2. Manajemen Koperasi

9. Kemampuan

mendeskripsikan pendapatan

nasional

1. Dasar2 Ilmu Ekonomi

2. Ekonomi Makro

10. Kemampuan

mendeskripsikan APBN dan

APBD serta pengaruhnya

terhadap perekonomian

1. Ekonomika Publik

11. Kemampuan memahami

kebijakan pemerintah di

bidang fiskal dan moneter,

serta pengaruhnya terhadap

perekonomian.

1. Ekonomika Moneter

12. Kemampuan

mendeskripsikan peranan

uang dalam masyarakat

1. Ekonomika Moneter

13. Kemampuan menganalisis

penyebab terjadinya inflasi

dan cara mengatasinya.

1. Ekonomika Moneter

2. Ekonomi Makro

14. Kemampuan memahami

peranan Bank dan Lembaga

Keuangan lainnya.

1. Bank dan Lembaga

Keuangan Lain

15. Kemampuan menganalisis

kegiatan perdagangan

internasional yang berkaitan

dengan perekenomian

Indonesia.

1. Ekonomika In-

Ternasional

2. Perekonomian

Global

16. Kemampuan

mengidentifikasi dampak

neraca pembayaran defisit,

surplus dan seimbang

terhadap perekonomian suatu

negara.

1. Ekonomika Internasional

2. Perekonomian

Global

17. Kemampuan menganalisis 1. Ekonomika Internasional

Page 45: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

hubungan ekonomi Indonesia

dengan negara lain.

2. Perekonomian Global

18. Kemampuan menganalisis

peran Badan Usaha dalam

perekonomian Indonesia

1. Pengantar Bisnis

19. Kemampuan memahami

konsep manajemen

1. Pengantar Manajemen

20. Kemampuan menganalisis

tujuan dan pelaksanaan

pembangunan ekonomi

nasional

1. Ekonomika Pembangunan

2. Perekonomian Indonesia

21. Kemampuan menganalisis

masalah ketenagakerjaan dan

pengangguran

1. Ekonomika SDM – SDA –

Lingkungan

22. Kemampuan

mempersiapkan diri

sebagai wirausahawan

sehingga berperan

dalam perekonomian

nasional.

1. Kewirausahaan

23. Kemampuan

menggunakan metode

kuantitatif dalam

pemecahan masalah

ekonomi.

1. Martematika Ekonomi V

Page 46: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAMPIRAN 5.

Tingkat Kesesuaian kurikulum Prodi Pendidikan Sejarah dengan kurikulum SMA/MA

KOMPETENSI DASAR KURIKULUM PRODI

PEND. EKONOM SS SBS SKS TS

1. Pengertian dan ruang

lingkup ilmu sejarah

Dasar-dasar Ilmu Sejarah

2. Tradisi sejarah dalam

masyarakat Indonesia

masa praaksara

Pra Sejarah Indonesia

3. Prinsip dasar Penelitian

Sejarah

Teori dan Metodologi

Sejarah

Historiografi

4. Kehidupan awal

masyarakat Indonesia

Pra Sejarah Indonesia

5. Peradaban awal

masyarakat di dunia yang

berpengaruh terhadap

peradaban Indonesia

Pra Sejarah Indonesia

Sejarah Kebudayaan

Indonesia

6. Asal-usul dan persebaran

manusia di kepulauan

Indonesia

Sejarah Kebudayaan

Indonesia

7. Pengaruh perkembangan

agama dan kebudayaan

Hindu-Buddha terhadap

masyarakat di berbagai

daerah di Indonesia

Sej. Indonesia Masa Hindu

Buddha

8. Perkembangan kehidupan

negara-negara kerajaan

Hindu-Buddha di

Indonesia

Sej. Indonesia Masa Hindu

Buddha

KKL I

9. Pengaruh perkembangan

agama dan kebudayaan

Sejarah Indonesia Masa

Islam

Page 47: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Islam terhadap masyarakat

di berbagai daerah di

Indonesia

KKL II

10. Perkembangan kehidupan

negara-negara, kerajaan-

kerajaan Islam di

Indonesia

Sejarah Indonesia Masa

Islam

11. Interaksi antara tradisi

lokal, Hindu-Buddha, dan

Islam di Indonesia

Sejarah Indonesia Masa

Islam

Sejarah kebudayaan

Indonesia

12. Perkembangan pengaruh

Barat dan perubahan

ekonomi, demografi, dan

kehidupan sosial budaya

masyarakat di Indonesia

pada masa kolonial

Sej. Indonesia Masa

Kolonial

Sejarah Pendidikan

Sejarah Lokal

Sejarah Sosial Ekonomi

13. Perkembangan paham-

paham baru dan

transformasi sosial dengan

kesadaran dan pergerakan

kebangsaan

Sejarah Ind. Masa Perg.

Nasional

14. Proses interaksi Indonesia-

Jepang dan dampak

pendudukan militer Jepang

terhadap kehidupan

masyarakat di Indonesia

Sej. Indonesia Masa

Kolonial

15. Revolusi Prancis, Revolusi

Amerika, dan Revolusi

Rusia terhadap

perkembangan pergerakan

nasional Indonesia

Sejarah Ind. Masa Perg.

Nasional

Page 48: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

Sejarah Eropa

Sejarah Amerika

16. Pengaruh revolusi industri

di Eropa terhadap

perubahan sosial,

ekonomi, dan politik di

Indonesia

Sejarah Eropa

17. Peristiwa sekitar

Proklamasi 17 Agustus

1945 dan pembentukan

pemerintahan Indonesia

Sejarah Indonesia masa

kemerdekaan

18. Perkembangan ekonomi-

keuangan dan politik pada

masa awal kemerdekaan

sampai tahun 1950

Sejarah Indonesia masa

kemerdekaan

19. Perjuangan bangsa

Indonesia dalam

mempertahankan

kemerdekaan dari

ancaman disintegrasi

bangsa terutama dalam

bentuk pergolakan dan

pemberontakan (antara

lain: PKI Madiun 1948,

DI/TII, Andi Aziz, RMS,

PRRI, Permesta, G-30-

S/PKI)

Sejarah Indonesia masa

kemerdekaan

20. Perkembangan politik dan

ekonomi serta perubahan

masyarakat di Indonesia

dalam upaya mengisi

kemerdekaan

Sejarah Indonesia masa

kemerdekaan

21. Perkembangan

pemerintahan Orde Baru

Sejarah Indonesia masa

kemerdekaan

Sejarah Tata Negara

Page 49: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

22. Proses berakhirnya

pemerintah Orde Baru dan

terjadinya reformasi

Sejarah Indonesia masa

kemerdekaan

Refleksi Sejarah Indonesia

23. Perkembangan politik dan

ekonomi serta perubahan

masyarakat di Indonesia

pada masa reformasi

Refleksi Sejarah Indonesia

24. Perkembangan sejarah

dunia dan posisi Indonesia

di tengah perubahan

politik dan ekonomi

internasional setelah

Perang Dunia II sampai

dengan berakhirnya

Perang Dingin

Sejarah Eropa

Sejarah Amerika

Sejarah Asia

25. Perkembangan mutakhir

sejarah dunia

Sejarah Amerika

Sejarah Eropa

Sejarah Asia

Sejarah Afrika

Sejarah Australia

JUMLAH

Page 50: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

LAMPIRAN 6

BIODATA

1. Nama : Prof. Dr. Muhyadi

2. NIP : 1953 01 30 1979 03 1 002

3. Alamat Rumah : Jalan Arjuna 6, Perum. Purwomartani, Kalasan,

Sleman 55571, Yogyakarta,Telp. (0274) 497126

E-mail: [email protected]

4. Alamat Kantor : Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi, Universitas Negeri

Yogyakarta, Karangmalang, Yogyakarta 55281, Telp.

(0274) 548201, 586168

5. Pangkat/Golongan : Pembina Utama Madya, IV/d

6. Jabatan Akademik : Guru Besar

7. Pendidikan : a. S3 (Doktor) Kependidikan, IKIP Jakarta lulus

tahun 1987

b. S1 (Sarjana) Pendidikan Administrasi, IKIP

YOGYAKARTA lulus tahun 1978

c. SMEA Negeri Gondangwinangun, Klaten, lulus

tahun 1971

d. SMP Negeri Manisrenggo, Klaten, lulus tahun

1968

e. SD Negeri Joton, Klaten, lulus tahun 1965

f. Mengikuti program Refresher-C ke

University of Houston, USA, tahun 1989

8. Pengalaman Jabatan Tugas Tambahan:

a. Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta

(2004-2007)

b. Sekretaris Prodi PEP & PTK Program Pascasarajana UNY (2003)

c. Pembantu Dekan II Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial IKIP

YOGYAKARTA (1997-1999)

d. Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial IKIP YOGYAKARTA (1992-1995)

9. Pengalaman Mengajar:

a. Dosen pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta (1979

– sekarang /2009)

Page 51: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

b. Dosen pada Program Pascasarjana di Universitas Negeri Yogyakarta (1997 –

sekarang/2009)

Mata kuliah yang pernah dan sedang diampu:

1) Metodologi Penelitian Pendidikan

2) Seminar Proposal Tesis

3) Analisis Sistem Administrasi

4) Korespondensi Bahasa Inggris

5) Teori Organisasi

6) Dasar-dasar Administrasi

7) Manajemen Sekolah

8) Kepemimpinan Pendidikan

9) Dasar-dasar Manajemen Pendidikan

10) Evaluasi Pembelajaran IPS Terpadu

10. Pengalaman Akademik & Profesional, antara lain:

a. Tim Penyusun Standar Dosen, BSNP (2009)

b. Tim Penyusun Standar Tenaga Administrasi Pendidikan Kesetaraan, BSNP (2008)

c. Tim Penyusun Standar Tenaga Administrasi Sekolah, BSNP (2007)

d. Tim asesor sertifikasi guru dan instruktur Diklat PLPG (2007).

e. Reviewer Buku Dasar-dasar Kewirausahaan (2007).

f. Sekretaris Komisi V Senat UNY (2007-sekarang/2009)

g. Tim Supervisor Penilaian Buku Teks Pelajaran SMP/MTs/dan SMA/MA BSNP

h. Tim Penyusun Instrumen Penilaian Buku Ajar SMA, BSNP (2006)

i. Anggota Senat Universitas Negeri Yogyakarta (2005-sekarang/2009)

j. Koordinator Bidang Pendidikan Sekretaris pada Pusat Pelatihan Keterampilan

Profesional, UNY (2005)

k. Asesor pada Uji Kompetensi Produktif di SMK N Tempel (2005- sekarang)

l. Anggota Komite Sekolah SMK Negeri Tempel (2000-sekarang/2009)

m. Fasilitator Program Pelatihan PEKERTI (2004-sekarang/2009)

n. Redaksi Majalah Efisiensi Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FIS UNY (2002-

2004)

11. Pengalaman Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat, antara lain:

a. Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru SMK N I Yogyakarta (2009)

b. Peta Kebutuhan Guru di Kabupaten Kulon Progo, DIY (2008)

c. Pengembangan Model Audit Kinerja Guru Dalam Mendukung Program Sertifikasi

Pendidik. (2007).

d. Pelatihan dan Pendampingan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-guru SMK di

Yogyakarta, (PPM, 2007).

e. Evaluasi Program Kemitraan Antar LPTK Dalam Rangka Peningkatan Proses dan Hasil

Pembelajaran, (2006).

f. Peningkatan Prestasi Belajar Ilmu Organisasi melalui Model Pembelajaran Diskusi

Kelompok (Classroom Action Research),( 2006).

g. Pengembangan Sistem Pembelajaran Mikro dalam rangka Peningkatan Profesionalisme

Calon Guru bagi Mahasiswa FISE UNY, 2006.

Page 52: PENEL.RELEV_.FISE 2009.pdf

h. Implementasi Program Pertukaran Dosen antar LPTK dalam rangka Peningkatan

Kualitas Pembelajaran di FISE UNY, 2006.

i. Kajian Pembelajaran Kompetensi Sosial untuk Mahasiswa Kependidikan di FISE UNY,

2006.

j. Ekspektasi Mahasiswa terhadap Pelayanan Akademik Fakultas Ilmu Sosial UNY, 2005.

k. Peningkatan Minat Belajar Statistika melalui Cooperative Learning, 2005.

l. Peningkatan Efektivitas Penyusunan Tugas Akhir Skripsi di FIS UNY melalui

Penugasan Satu Orang Pembimbing, 2005.

m. Ekspektasi Mahasiswa Terhadap Pelayanan Akademik FIS UNY, 2005

n. Peningkatan Efektivitas Penyusunan TAS Di FIS UNY Melalui Penugasan Satu Orang

Pembimbing, 2005

o. Lomba Karya Tulis Mahasiswa UNY, sebagai juri (2003 dan 2005).

p. Kesiapan Fakultas Ilmu Sosial UNY dalam menerapkan KBK, 2004

q. Strategi PEnugasan untuk Meningkatkan Partisipasi Mahasiswa dalam Pembelajaran

Korespondensi Bahasa Inggris pada Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran FIS

UNY, 2004.

12. Publikasi Karya Ilmiah:

Artikel, Makalah, dan Buku/Modul, antara lain:

a. Peran Kepala Tatausaha Dalam Mendukung Keberhasilan Sekolah (2007).

b. Teori Organisasi (2007)

c. Prinsip Dasar Organisasi (2007)

d. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi (2006)

e. Pengembangan Kecakapan Hidup (Life skill Education) (2006)

f. Business English Correspondence (2005)

g. Peningkatan Kualitas SDM Melalui Pengajaran Administrasi PadaTingkat Sekolah

Menengah. (2005)

h. Pemanfaatan Data Sekunder Dalam Penelitian Sosial dan Pendidikan (2004)

i. Kajian tentang Kinerja Individu Dalam Suatu Organisasi (2004)

Yogyakarta, 20 April 2009

Yang membuat,

PROF. DR. MUHYADI

NIP 1953 01 30 1979 03 1 002