PENDEKATAN KETERAMPILAN

PROSES DALAM

PEMBELAJARAN BIOLOGI

Kelompok II Kelas C

Fausan Akbar

Muhammad Nasir

Jaharuddin

Pasca Sarjana UNMProgram Studi Pendidikan Biologi

2014

PENDEKATAN KETERAMPPILAN PROSES

Anggapan: IPA terbentuk dan

berkembang melalui suatu proses ilmiah,yang juga harus dikembangkan padapeserta didik sebagai pengalamanbermakna yang dapat digunakansebagaibekal perkembangan diri selanjutnya

HAKEKAT IPA

PRODUKPROSES

Keterampilan-keterampilan dasar yang

biasa diguna kan para

ilmuwan dalam bekerja secara

ilmiah

Fakta,

konsep,

prinsip,

teori, hukum

Analisis Kurikulum: PKP merupakan salah satu

pendekatan yang harus dijadikan acuan bagi guru

dalam melaksanakan proses pembelajaran

PKP menekankan pada pembentukan keterampilan memperoleh pengetahuan, dan

mengkomunikasikan perolehannya. Keterampilandiartikan kemampuan menggunakan pikiran, nalar

dan perbuatan secara efisien dan efektif untukmencapai suatu hasil tertentu, termasuk kreativitas

Pendekatan PKP berarti perlakuan yang ditetapkan

dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan

daya pikir dan kreasi secara efisien dan efektif guna

mencapai tujuan

PKP

BAYANGKAN!!!!

Jika guru hanya mengajarkan

fakta tanpa memperhatikan

proses bagaimana fakta itu

bisa terungkap, maka fakta

yang diajarkan itu tidak

sepenuhnya dapat dipahami

oleh peserta didik.

Rumusan Masalah

1• Apa yang dimaksud dengan Pendekatan

Keterampilan Proses

2• Apakah Pendekatan Keterampilan Proses

dapat meningkatkan hasil belajar Biologi

3• Bagaimanakah langkah – langkah

Pendekatan Keterampilan Proses

Pendekatan KeterampilanProses

Conny 1990 pendekatan keterampilanproses adalah pengembangansistem belajar yang mengefektifkan siswa (CBSA) dengan cara mengembangkanketerampilan memprosesperolehan pengetahuansehingga peserta didik akanmenemukan, mengembangkansendiri fakta dan konsep sertamenumbuhkan sikap dan nilaiyang dituntut dalam tujuanpembelajaran khusus

Mulyasa, 2005 Pendekatanketerampilan proses adalahpendekatan pembelajaran

yang menakankan pada proses belajar mengajar yang

menuntut aktivitas pesertadidik dalam memperoleh

pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap serta dapat

menerapkannyadalam kehidupan sehari-hari

Depdikbud 2006 mendefinisikan pendekatan

keterampilan proses sebagai wawasan atau

anutan pengembanganketerampilan-keterampilanintelektual, sosial, dan fisik

yang bersumber darikemampuan-kemampuan

mendasar yang padaprinsipnya telah ada dalam

diri siswa.

Pengelompokan Keterampilan ProsesAmerican Association for the

Advancement of Science (1970)

Observasi

Clasifying

Communication

Measuring

Prediksi

Pengontrolanvariable

Interpretasi data

Perumusanhipotesa

Pendefinisian variabelsecara operasional

Merancangeksperimen

Brother ton dan Preece(1995

Observasi

Klasifikasi

Meramalkan

Mencatat data

Hubungan ruang danwaktu

Interpretasi data

Mengontrol variabel

Cara mendefinisikan

Merumuskan hipotesis

Nurhayati. B 2011

Observasi

Klasifikasi

Komunikasi

Pengukuran

Inferensi

Prediksi

Mengidentifikasi variabel

Menyususl data dlmtabel

Menyusun grafik

Menggambarkan hub. Antar variabel

Lanjutan

Memperoleh danmemproses data

Menganalisa investigasi

Menyusun Hipotesis

Menyusun variabelsecara operasional

Melakukan eksperimen

Di atas garis KP Dasar

Di bawah garisKP Terintegrasi

Pentingnya Pendekatan Keterampilan Proses

Dimiyati(2002)

Percepatan perubahan ilmupengetahuan dan teknologi

Pengalaman intelektual emosional danfisik dibutuhkan agar didapatkan agar

hasil belajar yang optimal

Penerapan sikap dan nilai sebagaipengabdi pencarian abadi kebenaran ini

Conny(1990)

Perkembangan ilmu pengetahuan berlangsungsemakin cepat sehingga tak mungkin lagi para

guru mengajarkan semua fakta dan konsepkepada siswa

Para ahli psikologi umumnya berpendapat bahwaanak-anak muda memahami konsep-konsep yang

rumit dan abstrak jika disertai dengan contoh-contoh kongkrit

Penemuan ilmu pengetahuan tidak bersifatrelatif benar seratus persen penemuannya

bersifat relatif

Dalam proses belajar mengajar pengembangankonsep tidak dilepaskand ari pengembangan sikap

dan nilai dalam diri anak didik

lanjutanKesimpulan

PKP Penting dilakukan oleh guru dalam pembelajaranBiologi

Agar siswamemperoleh

pengetahuan yang komprehensif artinya

hasil belajar siswameliputi aspek

kognitif, afektif danspikomotor

PKP Membekalisiswa dalam

memecahkanmasalah

Masalah siswaseperti rasa bosan,

belajar tidakmenarik, rasa malas

, ngantuk waktubelajar, dapat

diminimalisir karenadidasarsi motivasi

ingin tahu

Langkah-langkah Keterampilan Proses

Pendahuluan ataupemanasan

Pelaksanaan proses belajar mengajaratau bagian inti

Pendahuluan atau pemanasan

Tujuan dilakukan kegiatan ini adalah mengarahkan peserta didik pada pokokpermasalahan agar mereka siap, baik mental emosional maupun fisik.

Kegiatan pendahuluan atau pemanasan tersebut berupa

Pengulasan atau pengumpulan bahan yang pernah dialamipeserta didik yang ada hubungannya dengan bahan yang akan

diajarkan

Kegiatan menggugah dan mengarahkan perhatian perserta didikdengan mengajukan pertanyaan, pendapat dan saran, menunjukkangambar atau benda lain yang berhubungan dengan materi yang akan

diberikan

Pelaksanaan proses belajar mengajar atau bagian intiDjamarah (2002 )

•Menjelaskan bahan pelajaran yang diikuti peragakan, demonstrasi, gambar, modal, bangan yang sesuai dengan keperluan. Tujuan kegiatan ini adalah untukmengembangkan kemampuan mengamati dengan cepat, cermat dan tepat.1

•Merumuskan hasil pengamatan dengan merinci, mengelompokkan ataumengklasifikasikan materi pelajaran yang diserap dari kegiatan pengamatan terhadapbahan pelajaran tersebut.2

• Menafsirkan hasil pengelompokkan itu dengan menunjukkan sifat, haldan peristiwa atau gejala yang terkandung pada tiap-tiap kelompok3

•Meramalkan sebab akibat kejadian perihal atau peristiwa lain yang mungkin terjadi di waktu lain atau mendapat suatu perlakuan yang berbeda.4

• Menerapkan pengetahuan keterampilan sikap yang ditentukan ataudiperoleh dari kegiatan sebelumnya pada keadaan atau peristiwa yang baruatau berbeda.

5• Merencanakan penelitian umpamanya mengadakan percobaan

sehubungan dengan masalah yang belum terselesaikan6• Mengkomunikasikan hasil kegiatan pada orang lain dengan

diskusi, ceramah mengarang dan lain-lain.7

Keunggulan dan Kelemahan

1. siswa terlibat langsung dengan objek nyatasehingga dapat mempermudah pemahamansiswa terhadap materi pelajaran,

siswa menemukan sendiri konsep-konsepyang dipelajari,

melatih siswa untuk berpikir lebih kritis,

melatih siswa untuk bertanya dan terlibatlebih aktif dalam pembelajaran,

mendorong siswa untuk menemukankonsep-konsep baru,

memberi kesempatan kepada siswa untukbelajar menggunakan metode ilmiah.

1. Memerlukan banyak waktu sehingga sulituntuk dapat menyelesaikan bahanpengajaran yang ditetapkan dalam kurikulum

2. Memerlukan fasilitas yang cukup baik danlengkap ehingga tidak semua sekolah dapatmenyediakan

3. Merumuskan masalah, menyusunhipotesis, merancang suatu percobaan untukmemperoleh data yang relevan adalahpekerjaan sulit, tidak setiap siswa mampumelaksanakannya.

Penutup

• Pendekatan keterampilan proses dapat diartikan sebagai wawasan atauanutan pengembangan keterampilan- keterampilan intelektual, sosial danfisik yang bersumber dari kemampuan- kemampuan mendasar yang prinsipnya telah ada dalam diri siswa.

• Keterampilan proses terdiri dari beberapa keterampilan diantaranya yaitu: mengamati, mengklasifikasikan, menginterprestasikan, meramalkan, menerapkan, merencanakan penelitian, dan mengkomunikasikanDengan

Menggunakan PKP siswa akan ;

• Memperoleh pengertian yang tepat tentang hakekat pengetahuan

• Memperoleh kesempatan belajar dengan ilmu pengetahuan

• Memperoleh kesempatan melakukan proses dan memperoleh hasilbelajar melalui pengalaman langsung