PROPOSAL PTK

1. JUDUL

PEMANFAATAN MEDIA LCD PROYEKTOR DI LABORATORIUM

KOMPUTER DALAM MEMBIMBING SISWA KELAS VIII A DI SMP

NEGERI 1 TRANGKIL KABUPATEN PATI MENGENAI CARA

MEMBUAT TABEL MENGGUNAKAN PROGRAM PENGOLAH

KATA (MICROSOFT WORD).

2. PENDAHULUAN

a. Latar Belakang

Pendidikan mempunyai arti yang sangat penting dalam kehidupan

kita, baik dalam kehidupan individu, bangsa maupun negara. Oleh karena

itu pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, sehingga sesuai

dengan tujuan. Keberhasilan suatu bangsa terletak pada mutu pendidikan

yang dapat meningkatkan kualtias sumber daya manusianya.

Pendidikan pada dasarnya suatu proses untuk membantu manusia

dalam mengembangkan dirinya, sehingga mampu menghadapi segala

perubahan dan permasalahan dengan sikap terbuka serta pendekatan-

pendekatan yang kreatif tanpa harus kehilangan identitas dirinya. Sekolah

merupakan bagian dari sistem pendidikan formal yang mempunyai aturan-

aturan jelas atau lebih dikenal dengan GBPP (Garis-garis Besar Program

Pengajaran) sebagai acuan proses pembelajaran dan guru sebagai

fasilisator yang berperan dalam keberhasilan seorang siswa, sehingga guru

harus tepat dalam memilih metode pembelajaran yang akan digunakan.

Microsoft Word adalah salah satu materi pelajaran TIK untuk kelas

VIII. Pada setiap pembelajaran di ruang komputer materi disampaikan

dengan cara membagi dua kelompok siswa, hal ini dilakukan karena

sarana komputer yang tidak cukup untuk seluruh siswa yang berjumlah 30

sampai dengan 40 siswa sementara komputer yang ada berkisar 20-24 unit

dan itupun terkadang sering terjadi kemacetan saat sedang digunakan.

1

Karena alasan tertentu juga pembelajaran komputer diberikan secara

klasikal, artinya seluruh siswa dalam sekelas belajar sekaligus sehingga

siswa menggunakan satu unit komputer berdua.

Kondisi pembelajaran seperti itu menimbulkan beberapa

permasalahan antara lain :

siswa belajar haya satu jam pelajaran untuk setiap

kelompok sehingga pengerjaan latihan dibutuhkan beberapa

kali pertemuan dan terbatasnya kesempatan untuk siswa

mengembangkan kreatifitasnya,

karena ruang menjadi sempit oleh meja dan komputer maka

jika ada siswa yang bertanya terasa sulit untuk dihampiri

terlebih jika satu kelas masuk secara bersamaan,

hasil belajar pada setiap pengerjaan latihan tidak tercapai

tepat waktu, keempat, penyampaian materi dengan

menggunakan LCD Proyektor cukup membantu guru dalam

menjelaskan materi tetapi itu juga belum maksimal.

siswa jarang mendapatkan pelajaran teori sehingga sering

lupa materi pelajaran (teori, perintah, gambar dan cara-cara

melakukan) ,

karena siswa dibagi dalam dua kelompok maka

menerangkan materi pelajaran menjadi dua kali juga dan itu

secara psikologis memberikan pengaruh kepada pengajar,

hasil pembelajaran sangat kurang memuaskan karena dari

pengamatan siswa yang benar-benar dapat mengerjakan

soal-soal latihan dengan benar berkisar dibawah 20% (9

orang) dari 40 siswa.

Atas dasar kenyataan inilah, maka perlu dicari alternatif lainnya

dengan melakukan inovasi dan pendekatan, baik itu dalam penggunaan

media ataupun metode penyampaian sehingga proses pembelajaran dapat

berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan.

2

Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor

internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan dan

kreatifitas siswa kelas VIII-A SMP Negeri 1 Trangkil, Kab. Pati, dalam

mempraktek latihan kerja siswa, yaitu kurangnya inovasi dan kreativitas

guru dalam menggunakan pendekatan pembelajaran sehingga kegiatan

pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. Salah satu

pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi

pembelajaran yang kondusif; aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan

adalah pendekatan dengan metode tutor sebaya.

b. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah yang telah dapat

di ketahui yang menjadi permasalahan pokok yang pertama adalah :

rendahnya minat belajar siswa kelas VIII . SMP Negeri 1 Trangkil pada

mata pelajaran Teknologi Informasi & Komunikas (TIK) dan yang kedua

jumlah jam yang tersedia sangat terbatas, maka dapat diidentifikasikan

masalah prestasi hasil belajar siswa di sekolah sebagai berikut:.

a) Materi pelajaran/ kurikulum

Rendahnya prestasi hasil belajar siswa di kelas VIII untuk

mata pelajaran TIK kemungkinan disebabkan oleh faktor

materi pelajaran yang terlalu banyak (luas), kurikulum dan

jumlah mata pelajaran yang di terima siswa terlalu banyak.

b) Pengajar

Banyaknya prestasi siswa yang masih belum mencapai

KKM ini kemungkinan bisa di sebabkan oleh faktor

mengajar guru; antara lain dalam penggunaan metode

mengajar yang kurang tepat; kurang memahami teknik

evaluasi, kurang memahami siswanya dan sebagainya.

c) Murid

3

Rendahnya prestasi hasil belajar siswa yang belum

mencapai KKM hal ini kemungkinan disebabkan oleh

kurang usaha belajar, mutivasi belajarnya rendah, kurang

memahami tujuan, materi tidak cocok seperti yang

diharapkan.

c. Pembatasan Masalah

Dari uraian identifikasi masalah yang telah disebutkan, maka

masalah yang akan di teliti agar tidak melebar kepada masalah lain dan

mengingat keterbatasan waktu penelitian, sehingga perlu adanya

PEMANFAATAN MEDIA LCD PROYEKTOR DI LABORATORIUM

KOMPUTER DALAM MEMBIMBING SISWA KELAS VIII A DI SMP

NEGERI 1 TRANGKIL KABUPATEN PATI MENGENAI CARA

MEMBUAT TABEL MENGGUNAKAN PROGRAM PENGOLAH

KATA (MICROSOFT WORD).

d. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan

pembatasan masalah tersebut di atas, sehingga dapat dirumuskan :

Seberapa besar efektifitas Pemanfataan Media LCD Proyektor di

Laboratorium Komputer dalam membimbing siswa kelas VIII A di SMP

Negeri 1 Trangkil Kabupaten Pati mengenai cara membuat table

menggunakan program pengolah kata (Microsoft Word)?

e. Tujuan Penelitian

Penelitian dilakukan dengan tujuan :

1) Tujuan Umum :

4

untuk mengetahui efektifitas Pemanfaatan Media LCD

Proyektor di Laboratorium Komputer dalam membimbing siswa

kelas VIII A di SMP Negeri 1 Trangkil Kabupaten Pati mengenai

cara membuat table menggunakan program pengolah kata

(Microsoft Word).

2) Tujuan Khusus

untuk meningkatkan Pemanfaatan Media LCD Proyektor di

Laboratorium Komputer dalam membimbing siswa kelas VIII A

di SMP Negeri 1 Trangkil Kabupaten Pati mengenai cara

membuat table menggunakan program pengolah kata (Microsoft

Word).

f. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini, antara lain :

1) Manfaat Teoritis

Mendapatkan cara penyampaian media pembelajaran yang

tepat untuk memanfaatkan Media LCD Proyektor di

Laboratorium Komputer dalam membimbing siswa kelas VIII A

di SMP Negeri 1 Trangkil Kabupaten Pati mengenai cara

membuat table menggunakan program pengolah kata (Microsoft

Word).

2) Manfaat Praktis

Bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar.

Bagi guru sebagai bahan pertimbangan dan informasi

dalam memilih model pembelajaran, sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.

Bagi sekolah untuk memperbaiki kondisi pembelajaran,

sehingga dapat membantu menciptakan panduan

pembelajaran bagi mata pelajaran lain.

5

3. KAJIAN TEORI

a. Kajian Teori

1) Micrososft Word

Microsoft Word adalah merupakan salah satu software

pengolah kata yang paling user friendly jika dibandingkan dengan

software pengolah kata yang lain. Dalam kehidupan sehari-hari di

sekolah atapun di kantor, pengolah kata Microsoft Word paling

banyak digunakan dalam pembuatan surat menyurat, dan

admininstrasi perkantoran.

Disamping itu, Microsoft Word adalah merupakan salah satu

materi pelajaran TIK untuk kelas VIII. Karena alasan tertentu juga

pembelajaran komputer diberikan secara klasikal, artinya seluruh

siswa dalam sekelas belajar sekaligus sehingga siswa

menggunakan satu unit komputer berdua, sehingga perlu dicari

model pembelajaran yang paling sesuai dengan penelitian ini.

Dalam Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Pemanfaatan

Media LCD Proyektor di Laboratorium Komputer dalam

membimbing siswa kelas VIII A di SMP Negeri 1 Trangkil

Kabupaten Pati mengenai cara membuat table menggunakan

program pengolah kata (Microsoft Word) digunakan Pembelajaran

Kooperatif .

2) Pembelajaran Kooperatif

Pengertian pembelajaran kooperatif (Nur dan

Wikandari : 1999) adalah metode pengajaran dimana siswa

bekerja dalam kelompok yang heterogen kemampuannya.

Pada pembelajaran kooperatif siswa yakin bahwa tujuan

mereka tercapai jika dan hanya jika siswa lain akan mencapai

tujuan tersebut (Ibrahim dkk, 2000). Siswa belajar untuk

bersepakat dalam memutuskan suatu masalah dan lebih

6

bertoleransi atau menghargai pendapat dan perasaan orang

lain. Hubungan dengan teman sebaya membuat siswa

semakin senang menikmati bagian dari proses belajar.

Unsur-unsur dasar yang perlu ditanamkan pada diri

siswa agar pembelajaran kooperatif lebih efektif adalah

sebagai berikut (Lundgren, 1994 : 5) :

a) Para siswa harus mempunyai persepsi bahwa mereka

tenggelam atau berenang bersama.

b) Para siswa memiliki tanggung jawab terhadap tiap siswa

lain dalam kelompoknya, di samping tanggung jawab

terhadap diri sendiri, dalam mempelajari materi yang

dihadapi.

c) Para siswa harus berpandangan mereka semua memiliki

tujuan yang sama.

d) Para siswa harus membagi tugas dan berbagi tanggung

jawab sama besarnya diantara para anggota kelompoknya.

e) Para siswa akan diberi satu evaluasi atau penghargaan yang

akan ikut berpengaruh terhadap evaluasi seluruh anggota

kelompok.

f) Para siswa berbagi kepemimpinan sementara mereka

memperoleh ketrampilan bekerja sama selama belajar.

g) Para siswa akan diminta mempertanggungjawabkan secara

individual materi yang ditangani dalam kelompok

kooperatif.

Beberapa keuntungan dalam pembelajaran kooperatif,

antara lain adalah sebagai berikut :

Siswa bekerjasama dalam mencapai tujuan dengan

menjunjung tinggi norma-norma kelompok.

Siswa aktif membantu dan mendorong semangat

untuk sama-sama berhasil.

7

Aktif berperan sebagai tutor sebaya untuk lebih

meningkatkan keberhasilan kelompok.

Interaksi antar siswa seiring dengan peningkatan

kemampuan mereka dalam berpendapat.

Interaksi antar siswa juga membantu meningkatkan

perkembangan kognitif yang non-konservatif

menjadi konservatif (teori Piaget).

3) Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif

Terdapat enam langkah utama atau tahapan di dalam

pelajaran yang menggunakan pembelajaran kooperatif.

Pelajaran dimulai dengan guru menyampaikan tujuan

pelajaran atau indikator pencapain dan memotivasi siswa

untuk belajar. Fase ini diikuti oleh penyajian informasi.

Selanjutnya siswa dikelompokkan ke dalam tim-tim belajar.

Untuk lebih jelasnya tahap pembelajaran kooperatif lebih

lanjut terdapat pada tabel di bawah ini :

Tabel 2.2. Tahapan pembelajaran kooperatif

FASE TINGKAH LAKU GURU

Fase-1

Menyampaikan tujuan

dan memo-tivasi siswa

Fase-2

Menyajikan informasi

Fase-3

Mengorganisasikan siswa

ke dalam kelompok

belajar

Fase-4

Guru menyampaikan semua tujuan yang

ingin dicapai pada pembe-lajaran tersebut

dan memotivasi siswa belajar

Guru menyampaikan informasi kepada siswa

dengan demonstrasi atau lewat bacaan

Guru menjelaskan kepada siswa cara

membentuk kelompok belajar dan

membantu setiap kelompok agar

bekerjasama

Guru membimbing kelompok belajar pada

8

Membimbing kelompok

bekerja dan belajar

Fase-5

Evaluasi

Fase-6

Memberi penghargaan

saat mereka mengerjakan tugas

Guru mengevaluasi hasil belajar tentang

materi yang telah dipelajari atau

mempresentasikan hasil kerja masing-

masing kelompok

Guru memberikan penghargaan atas hasil

belajar individu dan kelompok

Terdapat empat tipe dalam pembelajaran kooperatif

yang digunakan, yaitu STAD, Jigsaw, Investigasi Kelompok

dan Pendekatan Struktural.

4) Tujuan Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa

Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk

mencapai setidak-tidaknya tiga tujuan pembelajaran penting,

yaitu :

a) Hasil belajar akademik

Pembelajaran kooperatif bertujuan untuk

meningkatkan kerja siswa memahami konsep-konsep

yang sulit. Pembelajaran kooperatif ini dapat memberi

keuntungan pada siswa kelompok rendah maupun

kelompok tinggi yang bekerjasama meyelesaikan tugas-

tugas akademik. Siswa kelompok tinggi akan menjadi

tutor bagi kelompok rendah. Dalam proses tutorial ini,

siswa kelompok tinggi akan meningkatkan kemampuan

akademiknya karena memberikan pelayanan sebagai

tutor.

b) Penerimaan terhadap perbedaan individu

9

Pembelajaran kooperatif memberi peluang kepada

siswa yang berbeda latar belakang dan kondisi untuk

saling bekerjasama, saling bergantung satu sama lain

atas tugas-tugas bersama dan melalui penggunaan

struktur penghargaan kooperatif, belajar untuk

menghargai satu sama lain.

c) Pengembangan ketrampilan sosial

Pembelajaran kooperatif bertujuan untuk

mengajarkan kepada siswa kemampuan kerjasama dan

kolaborasi dalam berinteraksi antara anggota kelompok.

5) Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif

Tujuan dari pembelajaran kooperatif adalah

menciptakan situasi dimana keberhasilan individu ditentukan

atau dipengaruhi oleh keberhasilan kelompoknya. Beberapa

hasil penelitian menunjukkan bahwa teknik-teknik

pembelajaran kooperatif lebih banyak meningkatkan hasil

belajar daripada pembelajaran kooperatif dan kelompok

pembelajaran tradisional adalah sebagai berikut :

Tabel 2.3. Perbedaan pembelajaran kooperatif dan

pembelajaran tradisional

Kelompok Pembelajaran

Kooperatif

Kelompok Pembelajaran

Tadisional

Kepemimpinan bersama Satu pemimpin

Saling ketergantungan

positif

Tidak ada saling

ketergantungan

Keanggotaan yang

heterogen

Keanggotaan yagn homogen

Mempelajari ketrampilan-

ketram-pilan kooperatif

Asumsi adanya ketrampilan-

ketrampilan sosial yang

10

efektif

Tanggungjawab terhadap

hasil belajar seluruh

anggota kelompok

Tanggungjawab terhadap

hasil belajar sendiri

Menekan pada tugas dan

hubungan kooperatif

Hanya menekan pada tugas

Ditunjang oleh guru Diarahkan oleh guru

Satu hasil kelompok Beberapa hasil individu

Evaluasi kelompok Evaluasi individu

Berdasarkan hasil penelitian Thomson (Lundgren 1,

1994) pembelajaran kooperatif mempunyai manfaat sebagai

berikut :

a) Meningkatkan pencurahan waktu pada tugas

b) Meningkatkan rasa harga diri

c) Memperbaiki kehadiran

d) Saling memahami adanya perbedaan individu

e) Mengurangi perilaku yang mengganggu

f) Mengurangi konflik antara pribadi

g) Mengurangi sikap apatis

h) Meningkatkan motivasi

i) Meningkatkan hasil belajar

j) Memperbesar retensi

k) Meningkatkan kebaikan budi, kepakaan dan toleransi

Selain mempunyai kelebihan pembelajaran kooperatif

juga mempunyai kekurangan yang harus dihindari, yakni

adanya anggota kelompok yang tidak aktif. Hal ini akan

terjadi bila dalam satu kelompok hanya mempunyai

permasalahan. Kelemahan ini dapat dihindari dengan cara

sebagai berikut :

11

a) Tiap-tiap anggota kelompok bertanggungjawab pada

bagian-bagian kecil dari permasalahan kelompok.

b) Tiap-tiap anggota kelompok mempelajari materi secara

keseluruhan. Hal ini dikarenakan hasil kelompok

ditentukan pada hasil kuis dari anggota kelompok yang

ada, maka tiap anggota kelompok harus benar-benar

mempelajari isi permasalahan secara keseluruhan.

b. Kerangka Berpikir

1) Kondisi Awal

a. Guru belum menerapkan secara maksimal

Pemanfaatan Media LCD Proyektor di

Laboratorium Komputer dalam membimbing siswa

kelas VIII A di SMP Negeri 1 Trangkil Kabupaten

Pati mengenai cara membuat table menggunakan

program pengolah kata (Microsoft Word).

b. Prestasi Belajar siswa dalam penguasaan cara

membuat table menggunakan program pengolah

kata (Microsoft Word) masih sangat rendah, hal ini

dibuktikan pada saat pembuatan table masih ada

banyak kesalahan misalnya jumlah kolom dan

jumlah baris ataupun dalam pengisian data dan

penggunaan rumus dalam Microsoft Word.

2) Tindakan

a. Dalam kegiatan PBM pelajaran Teknologi

Informasi dan Komunikasi, Guru perlu menerapkan

dan melaksanakan pemanfaatan Media LCD

Proyektor dalam membimbing siswa kelas VIII

mengenai cara membuat table menggunakan

program pengolah kata (Microsoft Word)

12

b. Siklus I menerapkan pemanfaatan Media LCD

Proyektor dalam membimbing siswa kelas VIII

dengan materi cara membuat table menggunakan

program pengolah kata (Microsoft Word) sesuai

dengan jumlah kolom dan jumlah baris table yang

dibutuhkan.

c. Siklus II menerapkan pemanfaatan Media LCD

Proyektor dalam membimbing siswa kelas VIII

dengan materi cara membuat table menggunakan

program pengolah kata (Microsoft Word) sesuai

dengan jumlah kolom dan jumlah baris serta data

yang disajikan dengan benar.

d. Siklus III menerapkan pemanfaatan Media LCD

Proyektor dalam membimbing siswa kelas VIII

dengan materi cara membuat table menggunakan

program pengolah kata (Microsoft Word) dengan

benar baik jumlah kolom, jumlah baris,

memasukkan data dan rumus atau formula

matematika.

3) Kondisi Akhir

Setelah pelaksanaan penggunaan Media LCD

Proyektor dalam membimbing siswa kelas VIII dengan materi

cara membuat table menggunakan program pengolah kata

(Microsoft Word) diharapkan dapat meningkatkan prestasi

belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Trangkil pada

materi cara membuat table menggunakan program Microsoft

Word.

4. MANFAAT PENELITIAN

13

a. Seting Penelitian

Karakteristik Sekolah :

1. Karakteristik Lokasi :

1) Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Trangkil

2) Alamat Sekolah : Desa Ketanen, Kec. Trangkil, Kab. Pati

3) Kelas : VIII

4) Lingkungan Fisik : Lokasi sekolah dekat dengan jalan raya

5) Lingkungan sosial : Di sekitar sekolah terdapat penduduk yang

bekerja sebagai pengrajin batu bata.

2. Karakteristik Siswa :

a. Komposisi siswa : 30 siswa (24 siswa perempuan

dan 6 siswa laki-laki)

b. Kemampuan akademis : heterogen

c. Motivasi belajar : cukup

d. Latar belakang sosial/ekonomi : menengah ke bawah

3. Karakteristik Guru (Peneliti)

a. Nama guru : SUTAMTO

b. Tempat tanggal lahir : Pati, 14 April 1960

c. Pendidikan : D-1 PKn IKIP Negeri Semarang

d. Agama : Islam

e. Kebangsaan : Indonesia

b. Subyek Penelitian

1) Jumlah siswa : 40 siswa

14

2) Jenis Kelamin : 24 siswa perempuan dan 6 siswa laki-laki

3) Kondisi Siswa : dari keluarga menengah ke bawah

15

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PEMANFAATAN MEDIA LCD PROYEKTOR

DI LABORATORIUM KOMPUTER DALAM MEMBIMBING

SISWA KELAS VIII A DI SMP NEGERI 1 TRANGKIL KABUPATEN

PATI MENGENAI CARA MEMBUAT TABEL MENGGUNAKAN

PROGRAM PENGOLAH KATA (MICROSOFT WORD).

OLEH

SUTAMTO

NOMOR ABSEN 10

PENDIDIKAN DAN PELATIHAN PROFESI GURU (PLPG)

TAHUN 2011

16