pembentangan kajian tindakan

18
Pelaksanaan Teknik Permainan ‘Monoshape’ Dalam Membantu Murid Memahami Bentuk Asas 3 Dimensi Disediakan oleh NAMA : ILI SYAHIRAH BT ABD GHANI PISMP RBT/PJ/BM AMBILAN JAN 2010

description

sebagai rujukan kepada para pembentang VIVA. smga berjaya..!! ambil yang baik. buang yang buruk. TQ

Transcript of pembentangan kajian tindakan

Page 1: pembentangan kajian tindakan

Pelaksanaan Teknik Permainan ‘Monoshape’ Dalam Membantu Murid Memahami Bentuk Asas 3

Dimensi

Disediakan oleh

NAMA : ILI SYAHIRAH BT ABD GHANIPISMP RBT/PJ/BM AMBILAN JAN 2010

Page 2: pembentangan kajian tindakan

1 23

Page 3: pembentangan kajian tindakan

REFLEKSI PEMBELAJARAN LALU

• murid kelihatan tidak reti duduk diam

• Murid sering mengganggu pembelajaran di dalam kelas

• Murid kurang memberikan perhatian dalam sesi pembelajaran

• Murid tidak memahami isi pelajaran

• Murid kurang gembira dan seronok

• Membuatkan pengkaji bertanya kepada diri

Page 4: pembentangan kajian tindakan

Fokus kajian

Meningkatkan kefahaman dan minat murid terhadap

tajuk bentuk asas 3 Dimensi

Page 5: pembentangan kajian tindakan

Objektif Kajian

Meningkatkan kefahaman murid dalam memahami tajuk bentuk asas 3 dimensi melalui kaedah permainan ‘monoshape’

Meningkatkan minat belajar murid terhadap penyampaian pengajaran dan pembelajaran terhadap tajuk bentuk asas 3 Dimensi melalui kaedah permainan ‘monoshape’

Page 6: pembentangan kajian tindakan

Soalan kajian

Adakah kaedah permainan ‘monoshape’ dapat membantu

meningkatkan kefahaman murid tahun 4 dalam tajuk

bentuk asas 3 Dimensi?

Adakah kaedah permainan ‘monoshape’ dapat

meningkatkan minat murid terhadap mempelajari tajuk

bentuk asas 3 Dimensi?

Page 7: pembentangan kajian tindakan

Kumpulan Sasaran • Sekolah : SK Dato Syed Zain AlShahab

• Kelas : 4 Rajin (kelas terakhir)

• Bil responden: 5 orang

Responden Jantina Kaum Markah ujian setara1 (%)

R1 Perempuan Melayu 40

R2 Lelaki Melayu 45

R3 Lelaki Melayu 50

R4 Lelaki Melayu 43

R5 Perempuan Melayu 50

Page 8: pembentangan kajian tindakan
Page 9: pembentangan kajian tindakan

Kaedah Pengumpulan Data

Triangulasi data

Pemerhatian

Ujian sebelum dan selepasTemu bual

Page 10: pembentangan kajian tindakan

Tindakan Yang Dijalankan

Langkah 1 :

Proses P&P Dalam Bentuk Penerangan Dan Bahan

Maujud

Langkah 2 :

Pemerhatian Terhadap Responden

Langkah 3 :

Ujian Sebelum Kajian

Langkah 4 :

Pelaksanaan Kaedah Permainan "Monoshape'

Langkah 5: Pemerhatian Langkah 6 :

Ujian Selepas

Langkah 7 :

Temubual responden

Page 11: pembentangan kajian tindakan

Kaedah Bermain ‘Monoshape’

Bermain secara

individu

Setiap langkah memerlukan pemain jawab

satu soalan pilihan

Jika menjawab betul langkah diteruskan mengikut putaran

roda dipusing

Jika jawapan salah tiada

langkah yang diambil

• Soalan adalah berkaitan dengan bentuk asas 3 dimensi, berbentuk soalan pilihan, soalan tempat kosong dan gambaran lukisan bentuk asas 3 dimensi

Page 12: pembentangan kajian tindakan

Dapatan Hasil Kajian (Ujian Sebelum Dan Selepas)

Bil Subjek kajian

Ujian sebelum tindakan Ujian selepas tindakanPerbezaan

(%) Markah Peratus (%) Markah Peratus (%)

1 R1 8 47 15 88 41

2 R2 7 41 16 94 53

3 R3 9 52 15 88 36

4 R4 9 52 14 82 30

5 R5 7 41 13 76 35

R1 R2 R3 R4 R50

102030405060708090

100

Markah Ujian

ujian sebelum ujian selepas

Responden

pera

tus (

%)

• Menguji tahap kefahaman murid terhadap tajuk bentuk asas 3 dimensi

• Terdapat peningkatan sebelum dan selepas tindakan

Page 13: pembentangan kajian tindakan

Pemerhatian Item Item

Pemerhatian sebelum Pemerhatian selepas

Ya Tidak Ya Tidak

1Memberi tumpuan dan perhatian ketika

guru memberi penerangan di hadapan bilik darjah

- 5 (100%) 5(100%)

-

2 Memberi respon ketika guru memberikan arahan dan soalan berkaitan topik

2 (40%) 3 (60%)

5(100%)

-

3 Berminat dan menujukkan kesungguhan ketika aktiviti dijalankan

2(40%)

3(60%)

5(100%)

-

4 menggangu pengajaran guru semasa sesi pengajaran

3 (60%) 2 (40%) 1 (20%)

4(80&)

5 Melaksanakan kerja lain semasa pengajaran guru

4 (80%) 1 (20%) - 5(100%)

6 Menunjukkan reaksi seronok semasa aktiviti dijalankan

1(20%)

4(80%)

5(100%)

-

• Menguji tahap kefahaman dan minat murid

• Terdapat peningkatan sebelum dan selepas pemerhatian

Page 14: pembentangan kajian tindakan

Pemerhatian Gambar

Gambar sebelum Gambar selepas

• Tingkah laku dan reaksi responden sebelum dan selepas tindakan• Bahan digunakan pengkaji sebelum dan selepas tindakan

Page 15: pembentangan kajian tindakan

Temu bualSoalan temu bual :

1. Apakah yang anda faham mengenai tajuk yang diajar?

2. Adakah anda boleh mengingati bentuk asas 3 Dimensi tersebut ?

3. Adakah anda berasa seronok bermain dalam permainan ini?

5 orang responden menjawab jawapan faham. Cuma 3 orang

responden sahaja yang memberikan maksud bentuk asas 3 dimensi.

Seorang daripadanya menujukkan contoh. Dua orang lagi hanya

mengatakan kefahaman mereka.

Kesemua responden dapat mengingati bentuk yang terdapat dalam 3 dimensi. Perbezaan yang kurang dapat dibezakan kiub dan

kuboid. Seorang tidak dapat membezakan bentuk kiub dan

kuboid tapi dapat bezakan bentuk lain

Kesemua responden mengatakan seronok. Seorang responden lebih bersemangat dengan bermain. Dua

orang responden meminta buat sekali lagi. Seorang responden jujur

mengatakan bosan dengan P&P berbentuk penerangan

• Menurut Jean Piaget (1962) yang menyatakan kanak-kanak bermain adalah kerana mewujudkan perasaan tenang dan menghiburkan• memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang menggembirakan dan bermakna. (huraian kurikulum, 2003)• Froebel (1782 – 1852) Beliau percaya proses pembelajaran yang paling berkesan adalah sesuatu aktiviti yang menggembirakan.

Page 16: pembentangan kajian tindakan

Kesimpulan

Di akhir kajian responden dapat:

1. Meningkatkan kefahaman murid terhadap tajuk bentuk asas 3 dimensi

2. Meningkatkan minat murid terhadap tajuk bentuk asas 3 dimensi

3. Hasil dapatan membuktikan kaedah ini telah berjaya dengan berlakunya peningkatan kefahaman dan minat responden

4. Menambahkan ilmu baru dalam mempelajari tajuk bentuk asas 3 dimensi

Page 17: pembentangan kajian tindakan

Mempelbagaikan instrumen kajian

Melanjutkan tempoh pelaksanaan tindakan

Menggunakan kaedah permainan ‘monoshape’ dalam mata pelajaran seni dan matematik

Menambahbaik soalan permainan

Cadangan Kajian Seterusnya

Page 18: pembentangan kajian tindakan

SEKIAN TERIMA KASIH