Pembelajaran Tuntas Remedial Pengayaan

5/10/2018 Pembelajaran Tuntas Remedial Pengayaan - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-tuntas-remedial-pengayaan-559dfe895282f 1/42

HALAMANDIKLAT/BIMTEK KTSP 2009DEPDIKNAS – DIT. PEMBINAAN SMA 1 - 39




PROSES PEMBELAJARAN

KKM (LULUS)

PENGAYAAN

< KKM

REMEDIAL

LULUS

KD berikutnya

BISA

PORTOFOLIO

T U N T A S

PENILAIAN/UJI KD




Hakikat Belajar dan

Mengajar Hakikat Belajar

Aktivitas yang mengharapkan perubahan tingkah

laku (behavioral change) pada individu yang

belajar.

Hakikat mengajar

Membantu peserta didik memperoleh informasi, ide,

keterampilan, nilai, cara berpikir, sarana untukmengekspresikan dirinya, dan cara-cara belajar

bagaimana belajar.




Prinsip-Prinsip Umum Pembelajaran

1. Responsif;2. Kondusif untuk menciptakan perilaku tertentu;

3. Menyenangkan;

4. Kontekstual;

5. Generalisasi dan pembedaan;6. Status mental

7. Membagi kegiatan ke dalam langkah-langkah kecil;

8. Pemodelan;

9. Dari keterampilan dasar ke tinggi;

10. Informasi perkembangan kemampuan peserta didik;

11. Variasi dalam kecepatan belajar;

12. Persiapan/kesiapan.




Pembelajaran Berbasis Kompetensi

Pembelajaran bukan hanya terbataspada peristiwa yang dilakukan olehguru saja, melainkanmencakup semua peristiwa yangmempunyai pengaruh langsung padaproses belajar manusia.

Menempatkan peserta didik sebagaisubjek didik, yakni lebih banyakmengikutsertakan peserta didikdalam proses pembelajaran.




Pembelajaran tuntas

Pembelajaran tuntas (mastery learning) adalahpendekatan dalam pembelajaran yangmempersyaratkan peserta didik menguasai

secara tuntas seluruh standar kompetensimaupun kompetensi dasar mata pelajarantertentu.

Pembelajaran tuntas dilakukan denganpendekatan diagnostik. Strategi pembelajarantuntas sebenarnya menganut pendekatanindividual.




Belajar Tuntas (mastery learning ):

“All students can learn” tergantung: kecepatan dan cara

“Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkan tingkat

kemampuannya untuk beberapa mata pelajaran dandiajarkan sesuai dengan karakteristik mereka, makasebagian besar dari mereka akan mencapaiketuntasan”.

(John B. Carrol, A Model of School Learning)




Belajar Tuntas (lanjutan)

“Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebihlama untuk materi yang sama, mereka dapatberhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosissecara benar dan mereka diajar dengan metode dan

materi yang berurutan, mulai dari tingkatkompetensi awal mereka”

(JH. Block, B. Bloom)




Belajar Tuntas (mastery learning ):

Pemecahan masalah belajar:

1) more time for learning, 2) different media or

materials, 3) diagnosis to determine what missingprerequisite knowledge or skills he must acquire tomaster the objective

(Gagne, dkk, principles of instructional design)




Belajar Tuntas (lanjutan)

Belajar tuntas: 90% peserta didik menguasai 90%kompetensi (tujuan).(Gagne, dkk, principles of instructional design)

Perlu kriteria

Belajar Tuntas (mastery learning ): peserta didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaanberikutnya, sebelum mampu menyelesaikanpekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil

yang baik.(John B. Carrol, A Model of School Learning)




normal bakat

normal prestasi

Pembelajaran Konvensional

normal bakat

condong prestasi

Pembelajaran Tuntas




PRINSIP-PRINSIP PEMBELALARAN TUNTAS

1. Kompetensi yang harus dicapai peserta didikdirumuskan dengan urutan yang hirarkis,

2. Penilaian acuan patokan, dan setiapkompetensi harus diberikan feedback,

3. Pemberian pembelajaran remedial sertabimbingan yang diperlukan,

4. Pemberian program pengayaan bagi peserta

didik yang mencapai ketuntasan belajar lebihawal.

(Gentile & Lalley: 2003)




Mengapa harus pembelajaran tuntas?

Proses pendidikan dalam sistempersekolahan kita, selama ini umumnyabelum menerapkan pembelajaran sampaipeserta didik menguasai materipembelajaran secara tuntas.

Akibatnya, tidak aneh bila banyak pesertadidik yang tidak menguasai materipembelajaran meskipun sudah dinyatakan

tamat dari sekolah.

Tidak heran pula kalau mutu pendidikansecara nasional masih rendah.




Metode Pembelajaran

Dalam pembelajaran tuntas, metode pembelajaranyang sangat ditekankan adalah pembelajaranindividual, pembelajaran dengan teman atau sejawat (peer instruction) , dan bekerja dalam kelompok kecil.

Berbagai jenis metode (multi metode) pembelajaranharus digunakan untuk kelas atau kelompok.

Pembelajaran tuntas lebih efektif menggunakan

pendekatan tutorial dengan sesion-sesion kelompokkecil, tutorial orang perorang, pembelajaranterprogram, buku-buku kerja, permainan danpembelajaran berbasis komputer (Kindsvatter, 1996)




Peran Peserta Didik

Peserta didik sebagai subjek didik.

Fokus pada `Peserta didik dan yang

akan dikerjakannya’.

Kemajuannya bertumpu pada

usaha serta ketekunannya secara

individual.




Peran Guru Pada Pembelajaran Tuntas

1. Menjabarkan KD (Kompetensi Dasar) ke dalam satuan-satuan (unit-unit) yang lebih kecil denganmemperhatikan pengetahuan prasyarat.

2. Menata indikator berdasarkan cakupan serta urutanunit.

3. Menyajikan materi dengan metode dan media yangsesuai.

4. Memonitor seluruh pekerjaan peserta didik.

5. Menilai perkembangan peserta didik dalam pencapaiankompetensi (kognitif, psikomotor, dan afektif).

6. Menggunakan teknik diagnostik.

7. Menyediakan sejumlah alternatif strategi pembelajaranbagi peserta didik yang mengalami kesulitan.




Sistem penilaian menggunakan ulangan/ujian

berkelanjutan, yang ciri-cirinya adalah:

Ulangan dilaksanakan untuk melihat ketuntasan setiap

Kompetensi Dasar.

Ulangan dapat dilaksanakan untuk satu atau lebih

Kompetensi Dasar.

Hasil ulangan dianalisis dan ditindaklanjuti melalui

program remedial, program pengayaan.

Ulangan mencakup aspek kognitif dan psikomotor.

Aspek afektif diukur melalui kegiatan inventori afektif

seperti:pengamatan, kuesioner, dsb.

PENILAIAN




PEMBELAJARAN REMEDIAL

Pembelajaran remedial adalah pembelajaranyang diberikan kepada peserta didik yangbelum mencapai ketuntasan pada KDtertentu, menggunakan berbagai metode

yang diakhiri dengan penilaian untukmengukur kembali tingkat ketuntasan belajarpeserta didik.

Pada hakikatnya semua peserta didik akandapat mencapai standar kompetensi yangditentukan, hanya waktu pencapaian yangberbeda. Oleh karenanya perlu adanyaprogram pembelajaran remedial (perbaikan)




PrinsipPembelajaran

Remedial

o Adaptif

o Interaktif

o Fleksibilitas dalam metode

pembelajaran danpenilaian

o Pemberian umpan balik

sesegera mungkin

o Pelayanan sepanjangwaktu




DIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR

PESERTA DIDIK

Kesulitan ringan (kurang perhatian

saat mengikuti pelajaran)

Kesulitan sedang (gangguan belajardari luar peserta didik, misalnya :

faktor keluarga, lingkungan tempat

tinggal, dan pergaulan)

Kesulitan berat (ketunaan pada diri

peserta didik misalnya tuna rungu, tuna

netra, dan tuna daksa)




TEKNIK UNTUK MENDIAGNOSIS

KESULITAN BELAJAR

Tes prasyarat

Tes diagnosis

Wawancara

Observasi




Pembelajaran remedial diberikansetelah peserta didik mempelajari

satu atau beberapa KD tertentu

yang diuji melalui Ulangan Harian.

Waktu Pelaksanaan

Pembelajaran Remedial




PELAKSANAAN REMEDIAL

Pembelajaran ulang dengan metodedan media yang berbeda,

Belajar mandiri atau pemberian

bimbingan secara khusus, Pemberian tugas/latihan,

Belajar kelompok dengan bimbingan

alumni atau tutor sebaya, dan lain-lain, yang semuanya diakhiri

dengan penilaian.




Penilaian ulang diberikan kepada

peserta didik yang telah mengikuti

program pembelajaran remedial

agar dapat diketahui apakah

peserta didik telah mencapai

ketuntasan dalam penguasaan

kompetensi yang telah ditetapkan.




Nilai Remedial

Nilai remedi idealnya dapat lebih tinggi dari

KKM. Apabila kebijakan ini diberlakukan, maka

setiap peserta didik (termasuk yang sudah

mencapai KKM) berhak mengikuti remedi

untuk memperbaiki nilai sehingga mencapainilai maksimal (100).

Oleh karena itu, mempertimbangkan

kepraktisan dalam pelaksanaan remedial

sekolah dapat menetapkan nilai remedi samadengan nilai KKM. Kebijakan ini harus

disosialisasikan sejak awal tahun pelajaran.




Contoh: Teknik pelaksanaan

penugasan/pembelajaranremedial

Penugasan individu diakhiri dengan penilaian bila jumlah peserta didik yang mengikutiremedial maksimal 20%.

Penugasan kelompok diakhiri denganpenilaian individual bila jumlah peserta didikyang mengikuti remedi lebih dari 20% tetapi

kurang dari 50%. Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian

individual bila jumlah peserta didik yangmengikuti remedi lebih dari 50 %.




PEMBELAJARAN

PENGAYAAN

Peserta didik yang telah mencapaikompetensi lebih cepat dari peserta didiklain dapat mengembangkan danmemperdalam kecakapannya secara

optimal melalui pembelajaran pengayaan.

Pembelajaran pengayaan dapat diartikansebagai suatu pengalaman atau kegiatanpeserta didik yang telah melampaui

persyaratan minimal (KKM) yangditentukan oleh Satuan Pendidikan dantidak semua peserta didik dapat melakukannya.




PEMBELAJARAN PENGAYAAN(lanjutan ….)

Pembelajaran pengayaan memberikankesempatan bagi peserta didik yangmemiliki kelebihan sehingga mereka dapat

mengembangkan minat dan bakat sertamengoptimalkan kecakapannya.

Pengayaan merupakan penguatan pada

KD tertentu dengan memberi tugasmembaca, tutor sebaya, diskusi, dan lain-lain




Identifikasi Tingkat Kelebihan

Kemampuan Belajar

Belajar lebih cepat Menyimpan informasi lebih mudah

Keingintahuan yang tinggi

Berpikir mandiri

Superior dalam berpikir abstrak

Memiliki banyak minat




TEKNIK IDENTIFIKASI

Tes IQ (Intelligence Quotient )

Tes inventori

Wawancara

Pengamatan (observasi)




Kegiatan yang dirancang untukdisajikan kepada peserta didik.Sajian dimaksud dapat berupaperistiwa sejarah, buku, tokohmasyarakat, yang secara regular

tidak tercakup dalam kurikulum.

Jenis Pembelajaran Pengayaan

Kegiatan yang diperlukan oleh

peserta didik agar berhasil dalam

melakukan pendalaman daninvestigasi terhadap topik yang

diminati dalam bentuk pembelajaran

mandiri.

KegiatanEksplorasi

KeterampilanProses




Jenis Pembelajaran Pengayaan

Program yang diberikan

kepada peserta didik yang

memiliki kemampuan belajar

lebih tinggi berupa

pemecahan masalah nyata

dengan menggunakan

pendekatan pemecahanmasalah atau pendekatan

investigatif

PemecahanMasalah




Bentuk

PelaksanaanPembelajaran

Pengayaan

1. Belajar Kelompok

2. Belajar mandiri

3. Pembelajaranberbasis tema

4. Pemadatan

kurikulum




BelajarKelompok

Sekelompok pesertadidik yang memiliki

minat tertentu diberikan

pelajaran bersama pada

jam-jam pelajaransekolah biasa, sambil

menunggu teman-

temannya yang

mengikuti pembelajaranremedial




BelajarMandiri

Secara mandiri

peserta didik

belajar tentangsesuatu yang

diminati




Pembelajaran

BerbasisTema

Memadukankurikulum di

bawah tema besar

sehingga peserta

didik dapat mempelajari

hubungan

berbagai disiplinilmu




PemadatanKurikulum

Pemberian

pembelajaran hanya

untuk kompetensimateri yang belum

diketahui peserta

didik




Sebagai bagian integral dari kegiatanpembelajaran, kegiatan pengayaan initidak lepas dengan penilaian.

Penilaian hasil belajar kegiatanpengayaan tidak sama dengankegiatan pembelajaran biasa tetapi

cukup dalam bentuk portofolio danharus dihargai sebagai nilai lebih daripeserta didik yang lainnya

Penilaian



DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

Pembelajaran Tuntas Remedial Pengayaan

Documents

Transcript of Pembelajaran Tuntas Remedial Pengayaan