i

PEMBELAJARAN TAHFIDZUL QUR’AN DI

SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU(SDIT)

MUTIARA INSAN DAN SEKOLAH DASAR ISLAM

TERPADU (SDIT) FATAHILLAH SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017

TESIS

Diajukan kepada

Program Studi Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Pendidikan Islam

Oleh :

Indriyani

NIM: O 100 150 016

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMADIYAH SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

Artinya: “Sebaik-baik kalian adalah orang yang mempelajari Al-Qur‟an dan

mengajarkannya.” (H. R. Bukhari)1

Q. S. Al-Muzammil: 4

Artinya: “ atau lebih dari seperdua itu. dan bacalah Al Quran itu dengan

perlahan-lahan”.2

1 Nawawi, Imam. 1999. Terjemah Riyadhus Shalihin Jilid 2. Jakarta: Pustaka Amani.

116. 2Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an. Al-Qur‟an dan Terjemahnya.

Semarang: Al Waah. hlm. 846.

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

Bapak dan ibu yang tercinta, terima kasih atas segala bimbingan,

doa dan pengorbanannya, semogakelak Allah SWT membalas

di surgaNya nanti.

Suami tercinta, terima kasih atas segala dukungan, doa, nasehat

dan pengorbanannya, semoga Allah mengumpulkan kita semua

di surgaNya kelak.

Adik-adikku, Dwi Ekayanti dan Ribut Edi W, Tri Nugroho dan

Septia Ningsih, terima kasih dukungannnya.

Rekan-rekan kerja di SD N Majasto 01 Tawangsari Sukoharjo,

jazakallah dukungannya.

Teman-teman M. PdI Angkatan 2015/ 2016 Kelas A, terima

kasih untuk bantuan dan dukungannya.

viii

ABSTRAK

Sekolah Dasar Islam Terpadu adalah bentuk satuan pendidikan dasar yang

menyelenggarakan program pendidikan enam tahun berdasarkan kurikulum

nasional yang diperkaya dengan sistem pendidikan Islami melalui pengintegrasian

antara pendidikan agama dan pendidikan umum, antara sekolah, orang tua dan

masyarakat dengan memaksimalkan bagian kognitif, efektif dan psikomotorik

dengan harapan peserta didik menjadi manusia yang cerdas, berwawasan luas,

kreatif dan bersikap positif.

Permasalahan dalam penelitian ini yaitu masih adanya beberapa lembaga

pendidikan Islam yang belum mampu menyelenggarakan pembelajaran tahfidz/

menghafal Al-Qur’an secara efektif dikarenakan sistem yang digunakan belum

optimal. Sedangkan di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo untuk

mengefektifkan hasil pembelajaran tahfidzul Qur’an digunakan metode „ummy

untuk SDIT Mutiara Insan dan variasi metode SDIT Fatahillah Sukoharjo. Tujuan

penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran Tahfidzul Qur’an di

SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo dan faktor-faktor pendukung

dan penghambat jalannya pembelajaran itu.

Penelitian ini menggunakan metode dekriptif kualitatif yang di gunakan di

SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo selama 3 bulan yaitu Juli

2016 sampai September 2016. Subjek penelitian ini adalah siswa siswi dan guru

di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo. Sedangkan yang menjadi

informan adalah kepala sekolah di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah

Sukoharjo. Data dikumpulkan dengan cara observasi, wawancara dan

dokumentasi. Keabsahan data diperoleh melalui triangulasi dengan memanfaatkan

penggunaan teknik triangulasi sumber. Data dianalisis denagn mengadakan

reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Tahfidzul

Qur’an di SDIT Mutiara Insan dan SDIT Fatahillah Sukoharjo sebagai berikut:

Pembelajaran Tahfidzul Qur‟an di SDIT Mutiara Insan Sukoharjo: Materi yang

diberikan kepada siswa adalah Al-Qur’an juz 29 dan 30, makharijul huruf dan

tajwidnya. Metode yang dipakai dalam menghafal Al-Qur’an adalah metode

wahdah, metode kitabah, metode sima‟i, metode gabungan dan metode jama‟i

yang mana inti dari menghafal Al-Qur’an yaitu dengan senantiasa diulang-ulang

dengan penuh kesabaran dan ketekunan. Sedangkan program pendukungnya

seperti evaluasi, buku pemantau tahfidz dan tugas. Sistem Evaluasi pembelajaran

ada dua yaitu tulis dan lisan, yaitu pada saat UTS (Ulangan Tengah Semester dan

UAS/ UKK (Ulangan Akhir Semester/ Ulangan Akhir Semester). Faktor

Pendukung pembelajaran Tahfidzul Qur’an di SDIT Mutiara Insan adalah: Anak-

anak aktif menghafal; selalu dibaca berulang-ulang dengan teman yaitu dengan

dibuat kelompok; dimuraja‟ah orang tua dirumah. Faktor penghambat dalam

menghafal Al-Qur’an antara lain: anak-anak tidak aktif menghafal; tidak mau

membaca berulang-ulang dengan teman yaitu dengan dibuat kelompok/ diam saja;

tidak dimuraja‟ah orang tua dirumah.

Pembelajaran Tahfidzul Qur‟an di SDIT Fatahillah Sukoharjo adalah:

Materi, di SDIT Fatahillah ini siswa selain mendapatkan materi tahfidz siswa juga

ix

diberikan materi tajwid. Materi yang diberikan yaitu Al-Qur’an juz 29 dan juz 30.

Metode pembelajaran Tahfidzul Qur’an di SDIT Fatahillah menggunakan metode

yang berbeda-beda, yaitu: metode wahdah, metode sima‟i, metode jama‟i. Sistem

Evaluasi, untuk mengetahui keberhasilan dan kekurangan dalam suatu kegiatan

maka dilakukan evaluasi. Sistem evaluasi di SDIT Fatahillah yaitu dilakukan

setiap UTS, UAS atau UKK. Materi yang diberikan berupa hafalan wajib dan

hafalan tambahan. Hafalan wajib ditentukan oleh guru tahfidz dari masing-masing

kelas. Dan hafalan pilihan yaitu hafalan yang telah dicapai oleh masing-masing

siswa. Faktor pendukung dalam menghafal Al-Qur’an yaitu: dukungan orang tua;

Kecerdasan; kemampuan membaca Al-Qur’an. Faktor penghambat dalam

menghafal Al-Qur’an yaitu: kurangnya dukungan orang tua dalam hal menghafal

Qur’an; kecerdasan anak; belum lancar dalam membaca Al-Qur’an sehingga

menyulitkan anak saat menghafal dengan baik dan benar.

Kata Kunci : Pembelajaran, Tahfidzul Qur’an, SDIT

x

ABSTRACT

Elementary School Islam is a form of education unit basic education

programs six years based on the national curriculum is enriched by the system of

Islamic education through the integration between religious education and general

education, between school, parents and the community to maximize cognitive,

effective and psychomotor with expectations learners become intelligent,

insightful, creative and be positive.

The problem in this research that there still exists some Islamic educational

institutions were not capable to keep learning tahfidz/ memorize the Qur’an

effectively because due to the system used is not optimal. While in SDIT Mutiara

Insan and SDIT Fatahillah Sukoharjo for effective lerarning outcomes tahfidzul

Qur’an used „ummy method to SDIT Mutiara Insan and variety of methods to

SDIT Fatahillah Sukoharjo. The purpose of this study to investigate the

implementatition of learning tahfidzul Qur’an in SDIT Mutiara Insan and SDIT

Fatahillah Sukoharjo and supporting factors and inhibit the progress of the

learning.

This study uses qualitative descriptive method in use in SDIT Mutiara Insan

and SDIT Fatahillah Sukoharjo for 3 months. It is July 2016 to September 2016.

The subjects the students and teachers at SDIT Mutiara Insan and SDIT Fatahillah

Sukoharjo. While theinformant was principal at SDIT Mutiara Insan and SDIT

Fatahillah Sukoharjo. Data collected by observation, interview and

documentation. The validity of the data obtained througt the uses of triangulation

by uses the triangulation techniques. Data were analyzed with data reduction, data

presentation and conclution.

The results showed that the implementation of learning tahfidzul Qur’an in

SDIT Mutiara Insan and SDIT Fatahillah Sukoharjo as follows: learning thafidzul

Qur’an in SDIT Mutiara Insan: the material provided to students is the Qur’anic

juz 29 to juz 30, makharijul huruf and the tajwid. The method used in memorizing

the Qur’an is a wahdah method, sima’I method, the combained method and the

method in which the core jama’I of memorizing the Qur’an is by constanly

repeated with patience and persistence, while supporting programs such as

evaluation, monitoring tahfidz book and tasks. There are two system evaluation

learning there are written and orally, when the UTS (Ulangan Tengah Semester)

and UAS/UKK (Ulangan Akhir Semester/ Ulangan Kenaikan Kelas). Supporting

factors tahfidzul Qur’an learning in in SDIT Mutiara Insan is: children actively

memorize; always read repeatedly with a friend is to be made of the group;

repeatedly by parents at home. Inhibiting factors in memorizing the Qur’an, there

are: children are not actively memorize; do not want to read repeat over and over

again with a friend is to be made of the group or silent; do not repeatedly by

parents at home.

The results showed that the implementation of learning tahfidzul Qur’an in

SDIT Fatahillah Sukoharjo is like this material SDIT Fatahillah students then

getting material tahfidz, students were also given the tajwid material. Material

provided is the Qur’an juz 29 to juz 30. The learning method tahfidzul Qur’an in

SDIT Fatahillah Sukoharjo using different methods. There are wahdah method,

xi

sima‟i method, jama‟i method. Evaluation system, to determine the successess

and shortcomings in the evaluation of an activity. The evaluation system in SDIT

Fatahillah Sukoharjo is done every UTS, UAS or UKK. Materials provided in the

form of rote memorization required and additional. Memorizing tahfidz shall be

determined by the teacher of each class. And rote memorization choice that has

been achieved by each students. Supporting factors tahfidzul Qur’an learning in

Fatahillah Sukoharjo, there are: support of parents; intelligance; ability to read the

Qur’an. Inhibiting factorsin memorizing the Qur’an, there are: lack of parental

support in term of memorizing the Qur’an; the intelligance of children; do not

fluent in reading the Qur’an making it dificult to the child while memorizing

properly.

Keyword: Learning, Memorizing Qur’an, Elementary School Islam

xii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur selalu penulis panjatkan kehadirat Allah SWT., atas

limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga tesis ini dapat terselesaikan. Shalawat

dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad Saw.

Beserta keluarga, sahabat, tabiin-tabiin dan orang-orang yang senantiasa

istiqomah meniti risalahnya.

Terselesaikannya tesis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak baik

materiil maupun spiritual, untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta, yang telah menyelenggarakan pendidikan di Universitas

Muhammadiyah Surakarta secara tulus dan profesionl.

2. Prof. Dr. Khusdifah Dimyati, S. H, M. Hum., selaku Direktur Program

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah

menyelenggarakan Program Pascasarjana di Universitas Muhammadiyah

Surakarta secara tulus dan profesionl.

3. Dr. Sudarno Shobron, M. Ag, selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah

mengelola dan mengembangkan Program Pascasarjana secara tulus dan

profesional.

xiii

4. Dr. Syamsul Hidayat, M. Ag. selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan hingga

terselesaikannya tesis ini.

5. Dr. Muthoifin, M. Ag, selaku pembimbing II yang telah membantu penulis

dalam penyusunan tesis ini dengann ikhlas dan sabar dalam memberikan

masukan dalam penelitian ini.

6. Semua dosen pada Program Studi Magister Pendidikan Islam Universitas

Muhammadiyah Surakarta, yang telah banyak memberikan bekal

pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis dari sejak awal perkuliahan

sampai dengan penyelesaian tesis ini.

7. Nasrudin, S. Pd selaku Kepala Sekolah SDIT Mutiara Insan Sukoharjo, yang

telah berkenan memberikan ijinnya untuk mengadakan penelitian.

8. Hendra Anandika, S. Pd. I selaku Kepala Sekolah SDIT Fatahillah Sukoharjo,

yang telah berkenan memberikan ijin dan fasilitas dalam penelitian di SDIT

Fatahillah Sukoharjo yang dipimpinnya.

9. Ustad Mahmud, Ustadz Arifin dan Ustadzah Tyas serta siswa-siswi SDIT

Mutiara Insan Sukoharjo, yang memberikan ilmu dan pengalamannya kepada

penulis.

10. Ustadz Abdul Hadi, Ustadz Rengga dan Ustadzah Ida serta siswa-siswi SDIT

Fatahillah Sukoharjo, yang memberikan ilmu dan pengalamannya kepada

penulis.

xiv

11. Seluruh staf dan karyawan Tata Usaha dan Perpustakaan Program

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah melayani

penulis dalam penulisan tesis ini.

12. Bapak dan Ibu, suamiku Mas Tri, adikku Dwi, Ribut, Trinuk dan Septia

beserta semua keluarga yang memberi doa dan motivasi untuk segera

menyelesaikan tesis ini.

13. Para Guru di SD N Majasto 01 Tawangsari Sukoharjo, yang memberikan

nasehat dan dukungannya kepada penulis.

14. Seluruh teman-teman sekelas M. Pd. I angkatan 2015/ 2016, yang tidak dapat

disebutkan satu persatu, terima kasih atas keakrabannya, diskusi serta

masukannya.

15. Semua pihak yang telah memberikan bantuan selama penulisan tesis ini.

Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis

khususnya dan masyarakat pada umumnya.

Surakarta, 30 Agustus 2016

Penulis

Indriyani

xv

PEDOMAN TRANSLITERASI

ARAB-LATIN

TransliterasiArab-Latin berdasarkanSurat KeputusanBersama Menteri

Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan

543b/U/1987, tanggal 22 Januari1988.

A. KonsonanTunggal

HurufArab NamaLatin Huruf Keteranga

n ا Alief - Tidak dilambangkan

- Ba>’ B ب

- Ta>’ T ت

S|a>’ S| s dengan titik di atasnya ث

- Ji>m J ج

H{a>’ H{ h dengan titik di bawahnya ح

- Kha>’ Kh خ

- Da>l D د

Z|a>l Z| z dengan titik di atasnya ذ

- Ra>’ R ر

- Za>’ Z ز

- Si>n S س

- Syi>n Sy ش

S{a>d S{ s dengan titik dibawahnya ص

D{a>d D{ d dengan titik dibawahnya ض

T{a>’ T{ t dengan titik dibawahnya ط

Z{a>’ Z{ z dengan titik dibawahnya ظ

Ain ‘ Koma terbalik diatasnya‘ ع

- Gain G غ

16

- Fa>’ F ف

- Qa>f Q ق

- Ka>f K ك

- La>m L ل

- Mi>m M م

- Nu>n N ن

- Wa>wu W و

- Ha>’ H ه

Hamzah ‘ Apostrof ء

- Ya>’ Y ي

B. Konsonan Rangkap

Konsonan rangkap, termasuk tanda Syad|d|ah, ditulis lengkap.

ditulis Ah}madiyyah : أحمدیة

C. Ta>’Marbu>t}ah diakhir Kata

1. Bila dimatikan ditulis h, kecuali untuk kata-kata Arab yang sudah terserap menjadi

bahasa Indonesia.

ditulis jamā„ah :جماعة

2. Biladihidupkankarenaberangkaidengankatalain,ditulis t.

ditulis ni„matullāh: نعمةهللا

فلرط ةا ditulis zakātul-fit{ri: زاك

D. Vokal Pendek

Fathah ditulis a, kasrahditulisi,dan dammah ditulis u.

17

E. Vokal Panjang

1. a panjang ditulis a,>

I panjang ditulis i > dan u panjang ditulis u >,

masing-

Masing dengan tanda (ˉ) di atasnya.

2. Fathah + ya >’ tanpa dua titik yang dimatikan ditulis ai,dan fathah + waw>u mati ditulis

au

F. Vokal-vokal Pendek yang Berurutan dalam satu kata dipisahkan dengan apostrof

(‘).

تنم أأ : ditulis a‟antum

|ditulis mu‟annas :مؤنث

G. KataSandangAlief+La>m

1. Bila diikuti huruf Qamariyyah ditulis al-

آن ditulisal-Qur‟an:القر

2. Bila diikuti huruf syamsiyyah, huruf i diganti dengan huruf syamsiyah yang

mengikutinya.

ditulis asy-syī„ah :الشیعة

H. Huruf Besar

Penulisan huruf besar disesuaikan dengan EYD.

I. Kata dalam Rangkaian Frase dan Kalimat

1. Ditulis kata perkata, atau

2. Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya dalam rangkaian tersebut.

ditulis syaikhal-Islām atau syaikhul-Islām : شیخاإلسالم

xxiv

J. Lain-Lain

Kata-kata yang sudah dibakukan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

(seperti kata ijmak, nas, dll.), tidak mengikuti pedoman transliterasi ini dan

ditulis sebagaimana dalam kamus tersebut.

xxiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN NOTA DINAS ............................................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... xi

TRANSLITARASI .......................................................................................... viv

DAFTAR ISI .................................................................................................... xviii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xxiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xxiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 10

C. Tujuan Penelitian dan Manfaat ............................................... 11

D. Telaah Pustaka ....................................................................... 12

E. Kerangka Teoritik ................................................................. . 15

F. Sistematika Penulisan ........................................................... . 17

xxiv

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an ........................................... 20

1. Pengertian PembelajaranTahfidz Qur’an ........................... 20

a. Pengertian Pembelajaran ............................................... 20

b. Pengertian Tahfidz ........................................................ 22

c. Pengertian Al-Qur’an .................................................... 24

2. Dasar Hifdzul Qur’an......................................................... 25

3. Urgensi Hifdzul Qur’an ..................................................... 26

B. Tujuan Pendidikan Tahfidzul Qur’an ..................................... 29

C. Syarat-syarat Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ........................ 30

D. Materi dan Metode Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ............. 35

1. Materi Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ............................. 35

2. Metode Pembelajaran Tahfidzul Qur’an ........................... 36

E. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran

Tahfidzul Qur’an ................................................................... 42

1. Problematika Internal ........................................................ 42

2. Problematika Eksternal...................................................... 45

xxiv

F. Sarana dan Prasarana Pembelajaran Tahfidzul Qur’an .......... 47

G. Evaluasi Pembelajaran Tahfidzul Qur’an .............................. 48

H. Psikologi Anak Usia Tingkat Dasar ....................................... 49

I. Kerangka Berfikir .................................................................. . 53

BAB III. METODE PENELITIAN

1. Paradigma Penelitian .......................................................... 56

2. Setting Penelitian ................................................................ 56

3. Subjek dan Informan Penelitian ......................................... 57

4. Metode Pengumpulan Data ................................................ 57

5. Analisis Data ....................................................................... 59

6. Validitas Data ..................................................................... 60

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS

A. Fakta Temuan Penelitian ........................................................ 62

1. Gambaran Umum SDIT Mutiata Insan ............................. 62

a. Latar Belakang Historis SDIT Mutiara Insan ............... 62

b. Letak Geografis ............................................................ 68

c. Visi, Misi dan Tujuan ................................................... 69

d. Keadaan Siswa dan Guru .............................................. 71

xxiv

e. Struktur Organisasi ....................................................... 73

f. Kurikulum SDIT Mutiara Insan .................................... 75

g. Sarana dan Prasarana .................................................... 76

2. Pelaksanaan Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di

SDIT Mutiara Insan ........................................................... 76

a. Materi dan Metode ........................................................ 77

b. Sistem Evaluasi ............................................................ 78

c. Faktor Pendukung dan Penghambat ............................. 78

3. Gambaran Umum SDIT Fatahillah Sukoharjo .................. 79

a. Latar Belakang Historis SDIT Fatahillah Sukoharjo .... 79

b. Letak Geografis ............................................................ 80

c. Visi, Misi dan Tujuan ................................................... 80

d. Keadaan Siswa dan Guru .............................................. 82

e. Kurikulum SDIT Fatahillah Sukoharjo......................... 84

f. Struktur Organisasi ........................................................ 85

g. Pendanaan ..................................................................... 87

h. Sarana dan Prasarana .................................................... 87

xxiv

4. Pelaksanaan Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di

SDIT Fatahillah Sukoharjo ................................................ 87

a. Materi dan Metode ........................................................ 87

b. Sistem Evaluasi ............................................................ 88

c. Faktor Pendukung dan Penghambat ............................. 88

B. Interpretasi Data ..................................................................... 89

1. Analisis Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di

SDIT Mutiara Insan ............................................................ 89

2. Analisis Pembelajaran Tahfidzul Qur’an di

SDIT Fatahillah Sukoharjo ................................................. 94

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan............................................................................. 99

B. Saran ....................................................................................... 102

C. Implikasi Penelitian ................................................................ 104

D. Rekomendasi Penelitian ......................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA ................................................................. 105

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xxiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1: Bagan Kerangka Pikir SDIT Mutiara Insan Sukoharjo .............. ....... 54

Tabel 2: Bagan Kerangka Pikir SDIT Fatahillah Sukoharjo ..................... ....... 54

Tabel 3: Keadaan Peserta didik SDIT Mutiara Insan Sukoharjo .............. ....... 71

Tabel 4: Kurikulum SDIT Mutiara Insan Sukoharjo ................................ ....... 75

Tabel 5: Keadaan Peserta didik SDIT Fatahillah Sukoharjo .................... ....... 82

Tabel 6: KurikulumSDIT Fatahillah Sukoharjo ........................................ ....... 84

xxiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 01: Struktur Organisasi SDIT Mutiara Insan Sukoharjo ............. ....... 73

Gambar 02: Struktur Organisasi SDIT Fatahillah Sukoharjo ……...…............ 84

xxiv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Pedoman wawancara .......................................................................... ....... 106

2. Pedoman observasi ............................................................................. ....... 107

3. Pedoman dokumentasi ....................................................................... ....... 107

4. Daftar riwayat hidup .......................................................................... ....... 134

5. Surat permohonan untuk menjadi pembimbing ................................. ....... 135

6. Surat permohonan izin penelitian ...................................................... ....... 137

7. Surat keterangan telah melakukan penelitian ..................................... ....... 139

8. Foto-foto ..... .............................................................................................. 141