PEMBELAJARAN MENYIMAK

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENGA KEPENDIDIKAN BAHASA

2008

Tujuan Pembelajaran Umum

Setelah mengikuti mata diklat ini peserta diharapkan mampu memahami pemgertian menyimak, tujuan, sistem pembelajaran, dan teknik-teknik pembelajaran.

Tujuan Pembelajaran Khusus

Setelah mengikuti diklat ini peserta mampu:

1. Menjelaskan pengertian menyimak2. Menjelaskan tujuan menyimak3. Menjelaskan sistem pembelajaran

bahasa Arab4. Menyusun rancangan pembelajaran

menyimak 5. Menjelaskan teknik-teknik dalam

pembelajaran menyimak6. Melaksanakan pembelajaran menyimak bahasa

Arab yang efektif.

Mengapa Perlu Pembelajaran Menyimak

Secara alamiah perkembangan keterampilan bahasa pada anak dimulai dengan menyimak;

Orang yang tidak terampil menyimak akan mengalami kesulitan belajar bahasa;

Kekeliruan dalam pembelajaran keterampilan menyimak akan berpengaruh pada proses pembelajaran keterampilan bahasa lainnya

Waktu untuk Berkomunikasi (Paul T. Rankin, 1929 terhadap 68 orang

karyawan di Detroit)

45%

30%

16%9%

Menyimak

berbicara

membaca

menulis

“Makanya kalau dinasehati jangan cuma didengar !” kata seorang ibu kepada anaknya dengan nada tinggi karena sangat marahnya.

Seorang guru berkata kepada siswa-siswanya, “Anak-anak, coba kalian simak baik-baik apa yang akan ibu jelaskan kepada kalian!”

Pengertian

Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apre siasi, serta interpretasi untuk memper oleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan oleh sang pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan. (Henry Guntur Tarigan)

Tujuan Menyimak

Umumnya orang menyimak untuk tujuan:a. belajar;b. menikmati;c. mengevaluasi;d. mengapresiasi;e. mengkomunikasikan ide-ide;f. membedakan bunyi-bunyi;g memecahkan masalah;h. meyakinkan.

Tujuan Pembelajaran menyimak

Secara umum tujuan pembelajaran menyimak adalah agar siswa dapat memahami ujaran dalam bahasa Arab, baik bahasa sehari-hari maupun bahasa yang digunakan dalam forum resmi

Sistem Pembelajaran Bahasa Arab

Nazhariyah al wahdah ( نظرية الوحدة ) adalah suatu sistem dimana mengajarkan bahasa Arab dengan melihatnya sebagai satu kesatuan

Nazhariyah al furu’ ( نظرية الفروع ) adalah suatu sistem dimana mengajarkan bahasa Arab dengan terpecah-pecah menjadi beberapa cabang, seperti muhadatsah, muthala’ah, qawa’id, insya’, mahfuzhat balaghah, dan sastra.

التعارفحوار بين رشدي و نبيل

: السالم عليكمرشدي: وعليكم السالمنبيل

: اسمي رشدي, وأنت مااسمك ؟رشدي: أنا نبيل, اهال يا رشدينبيل

: أنا سعيد بمعرفتكرشدي: فرصة سعيدة, من أين أنت قادم ؟نبيل

: أنا قادم من جاكرتا, ومن أين أنت ؟رشدي: أنا قادم من ماالنجنبيل

: الى اللقاءرشدي: مع السالمةنبيل

Contoh Materi

Contoh

Rancangan Pembelajaran Menyimak

1. Sebelum siswa menyimak hiwar di atas, ada baiknya guru memulai pembelajaran dengan melakukan percakapan sederhana dan singkat dengan siswa. Guru memperkenalkan diri dengan menyebut nama diri, dan melanjutkan dengan menanyakan nama beberapa siswa, dengan kalimat أنا أحمد ذوالفكرعارف, من أنت ؟ Setelah itu guru meminta siswa secara berantai untuk bertanya jawab dengan teman di sebelahnya dengan cara guru meminta si A menanyakan nama si B, setelah si B menjawab, guru memintanya utnuk menanyakan nama si C, dan seterusnya.

Lanjutan

2. Percakapan sederhana dapat dilanjutkan dengan menyebutkan asal dirinya kemudian menanyakan asal beberapa orang siswa, dengan kalimat

أن\\ا ق\\ادم / قادم\\ة من جاكرت\\ا, من أين أنت قادم/ أنت قادمة ؟

Bila dipandang perlu guru dapat menerangkan secara singkat tentang مذكر dan مؤنث tanpa menggunakan istilah gramatika yang rumit.

Lanjutan

3. Guru melafalkan materi حوار di atas. Pelafalan dilakukan kalimat demi kalimat dan diikuti oleh siswa. Kegiatan di atas dapat dilakukan satu atau dua kali.

4. Ada baiknya guru menjelaskan makna kosa kata atau kalimat sulit yang ada dalam materi حوار dengan tidak menggunakan metode terjemah langsung

5. Setelah kegiatan menyimak dianggap cukup, kegiatan dilanjutkan dengan bercakap-cakap (hiwar) yang didramatisasikan di depan kelas oleh siswa.

Lanjutan

Kegiatan dalam mendramatisasikan hiwar dapat dilakukan sebagai berikut:

Guru menyuruh seorang siswa untuk bermain peran dengan guru;

Guru meminta dua orang siswa untuk tampil ke depan kelas untuk bermain peran

Guru menyuruh dua orang siswa bermain peran seperti hiwar di atas dengan menggunakan nama mereka masing-masing dan asal daerah masing-masing.

Guru meminta siswa yang tidak sedang bermain peran untuk menyimak percakapan teman mereka dan menanyakan mereka dengan pertanyaan yang dibuat dari percakapan itu, dengan pertanyaan

؟ ..... .... .....“ من هل ؟ اين “ من

Lanjutan

Untuk mengetahui tingkat keterampilan menyimak siswa, pada bagian akhir, guru dapat memberikan latihan antara lain: mengecek pemahaman siswa dengan

mempergunakan pertanyaan benar-salah. Contoh :

خطأ ! ام صحيحا قل ثم الحوار الى استمع- جاكرتا           أ من قادم رشدي- جاكرنا         ب من قادم نبيل- نبيل         ت لمعرفة سعبد رشدي- رشدي         ث بمعرفة مسرور نبيل

Lanjutan

Guru membacakan pasangan kata kemudian mengubahnya menjadi kalimat. Selanjutnya guru meminta siswa untuk membentuk kalimat dari pasangan kata itu sesuai contoh.Contoh :

- كرتا - أ بوكبا رشدييوكباكرتا من قادم رشدي

- بندونج -   ب فاطمةبندونج من قادمة فاطمة

Hal yang harus diperhatikan dalam kegiatan pembelajaran menyimak

1. Melakukan aktivitas prapembelajaran menyimak;

2. Guru hendaklah melafalkan dengan mekhraj yang betul dan intonasi yang tepat;

3. Pelafalan kata atau kalimat hendaklah pelan dan tenang tidak terburu-buru

4. Menjadikan bahasa dalam aktivitas menyimak lebih mudah dan sederhana;

5. Guru memperhatikan dengan seksama apakah semua siswa menyimak apa yang sedang dilafalkan, dan menegur siswa yang tidak menyimak.

6. Memberi dukungan visual untuk melakukan aktivitas menyimak.

Tahapan latihan menyimak

1. Pengenalan (Identifikasi)Bertujuan agar siswa dapat mengidentifikasi bunyi-bunyi bahasa Arab secara tepat Contoha. mencocokkan apakah yang didengar bunyi A atau B.

A ( اليم) B ( عليم) Contoh:

Guru/Rekaman Siswaالبم Aعليم BB عليمA اليم

mengidentifikasi kata atau frasa, yang mengandung bunyi yang ingin dilatihkan. Misal siswa diminta untuk

mengidentifikasi bunyi “ق ”

Guru/Rekaman siswa

a. مقعد ya

b. مقبول ya

c. مكتوب tidak

d. مقصود ya

c. Mengidentifikasi fonem pertama dari pasangan kata yang diperdengarkan apakah sama atau tidak Guru/Rekaman Siswa a. – مسرح مسجد ya b. – جميل زميل

tidak c. – صيام شفاء

tidak d. – جديد جبين ya e. – مصباح مشكة ya

2. Menirukan

Latihan menyimak dan menirukan ini difokuskan pada bunyi-bunyi bahasa yang asing bagi siswa ( ق – – - غ ذ ,(خbunyi yang berdekatan ( – – ش س ث

ص- ), vokal panjang dan pendek, dan bertasydid dan tidak bertaysdid, yang tidak dikenal dalam bahasa Indonesia

Lanjutan

Kegiatan menyimak dan menirukan (istima’ wa tardiid) akan lebih efisien dan efektif bila dilaksanakan di laboratorium bahasa.

Kelebihan menggunakan laboratorium bahasa dalam pembelajaran ini antara lain:1. berbagai teknik bisa dipraktikkan;

2. latihan bisa dilakukan secara individual dalam waktu yang bersamaan;

3. siswa dapar membandingkan ucapannya sendiri dengan model ucapan yang ditirunya;

4. pembetulan ucapan bisa dilakukan oleh siswa secara self correction atau الذاتي االصالح

3. Memahami

Melatih siswa untuk mampu memahami bentuk dan makna dari apa yang didengar.

Pembelajaran menyimak untuk memahami ini dapat dilakukan dengan teknik-teknik sebagai berikut:

Menyimak dan melihat ( وانظر (استمع Menyimak dan membaca ( قرء ا و (استمع Menyimak dan memperagakan ( و استمع

(مّثaل Menyimak dan memahami ( افهم و (استمع

Dalam pembelajaran menyimak untuk pemahaman, ada banyak hal yang harus diperhatikan, antara lain:

1. Nada dan tekanan

2. Siswa hendaknya dilatih untuk dapat membedakan antara gagasan pokok, gagasan sampingan, contoh, dan ilustrasi. Misalnya dengan mengamati ungkapan petunjuk peralihan, seperti , , , ألنه أن رغم لذلك أنdan sebagainya

3. Teks lisan hendaknya disesuaikan dengan: usia dan minat siswa kosakata yang dimiliki siswa tingkat kematangan dan kecepatan siswa

dalam mengikuti teks lisan dari yang mudah ke yang sukar, dari

kalimat yang pendek ke kalimat yang panjang, dari yang konkrit ke yang abstrak

4. Kecapatan yang wajar

5. Guru hendaknya mengarahkan siswa untuk memahami teks-teks lisan hanya dari isyarat yang diterimanya melalui gendang telinga

6. situasi perlu dibuat mendekati situasi sehari-hari

7. Guru sebaiknya menuliskan kata-kata kunci sebelum pembelajaran dimulai dan menjelaskan maknanya

8. Guru hendaknya memberi petunjuk yang jelas tentang apa yang harus siswa kerjakan

9. Setiap materi yang disajikan hendaknya dilengkapi dengan pertanyaan-pertanyaan yang sistematis

10. Respon atau jawaban siswa dapat bervariasi: Untuk tingkat permulaan, jawaban dapat

berupa gambar-gambar atau jawaban lisan dalam bahasa Indonesia

Untuk tingkat menengah dan lanjutan, jawaban dalam bentuk lisan atau tulisan dengan bahasa Arab

Macam-macam teknik Pengajaran Menyimak

Simak – Ulang Ucap Simak – Pandang Simak – Baca Simak - Kerjakan Simak – Tulis Permainan (Bisik Berantai, dll) Memperluas kalimat Menjawab Pertanyaan

Hal-hal yang Perlu Diperhatikan !

Melakukan aktivitas pra-menyimak; Melafalkan fonem, kata, kalimat dengan

makhraj yang betul dan intonasi yang tepat; Menjadikan bahasa dalam aktivitas

menyimak lebih mudah dan sederhana; Memperhatikan dengan seksama semua

siswa ; Memberi dukungan visual untuk melakukan

aktivitas menyimak.

Teknik Simak – Ulang Ucap

Langkah-langkah Guru memperdengarkan

bunyi bahasa (fonem, kata, kalimat) dua atau tiga kali dan siswa menyimak

Siswa menirukan apa yang telah diperdengarkan dan guru memperhatikan

KeunggulanTeknik Simak-Ulang Ucap

Dapat digunakan untuk melatih siswa melafalkan dengan tepat unit-unit bahasa mulai dari fonen sampai kalimat

Dapat digunakan pada tahap awal pembelajaran untuk mengidentifikasi bunyi-bunyi bahasa

Dapat digunakan pada pembelajaran tahap lanjut untuk melatih siswa mengucapkan kalimat dengan intonasi dan tekanan kalimat yang tepat

Dapat digunakan secara klasikal dan individual

Teknik Simak - Pandang

Langkah-langkah Guru memperdengarkan kata atau

kalimat beberapa kali sambil memperlihatkan media visual yang mencerminkan makna kata atau kalimat tersebut

Siswa menyimak sambil memperhatikan media visual yang diperlihatkan

Teknik Simak Baca

Guru membacakan materi bacaan atau memperdengarkan materi bacaan yang telah direkam dan siswa menyimak materi bacaan itu sambil membaca teks (dalam hati) mengikuti materi bacaan yang sedang dibacakan atau diperdengarkan

Siswa diminta untuk membaca ulang materi yang telah disimaknya tadi.

Kegiatan EvaluasiTeknik Simak - Pandang

Guru memperdengarkan kata atau kalimat (satu kali) sambil memperlihatkan empat gambar dan siswa memilih salah satu gambar yang mencerminkan makna kata atau kalimat yang diperdengarkan

Guru memperlihatkan satu gambar kemudian meminta siswa mengucapkan kata atau kalimat yang sesuai dengan gambar

TEKNIK SIMAK – BACA( واقرء (اسمع

Guru memperdengarkan materi bacaan dan siswa menyimak sambil membaca teks di dalam hati, untuk selanjutnya siswa diminta membacakan teks yang telah disimaknya

Lanjutan

TEKNIK SIMAK – BACA( واقرء (اسمع

Hal-hal yang perlu diperhatikan Pilihan bahan bacaan yang sesuai

dengan tingkat kemampuan siswa Bacakan teks dengan lambat sedikitnya

dua kali Makhraj dan intonasi harus jelas

TEKNIK SIMAK – KERJAKAN ( مّثل و ( اسمع

Guru meminta siswa untuk melakukan tindakan non verbal sebagai jawaban terhadap stimulus yang diperdengarkan oleh guru.

TEKNIK SIMAK – TULIS / DIKTE(اسمع و اكتب / إمالء)

Tujuan Melatih daya pendengaran, perhatian,

konsentrasi, ingatan, dan pemahaman siswa tentang apa yang didengarnya

Menuntut keseriusan siswa agar memusatkan perhatian mengenali fonem, vokal panjang dan vokal pendek, dan vokal bertasydid.

Teknik Bermain

Merupakan salah satu teknik dimana siswa diajak belajar sambil bermain

Teknik Memperluas Kalimat

Guru mengucapkan satu kalimat kemudian siswa memperluas kalimat itu berdasarkan unsur perluasan yang diberikan oleh guru

Dalam teknik ini berpadu tiga keterampilan, yaitu menyimak, menyusun kamilmat, dan berbicara

Teknik Tanya Jawab

Guru memperdengarkan teks lisan beberapa kali, kemudian mengajukan pertanyaan secara lisan kepada siswa

Bentuk pertanyaan dapat berupa- Siapa yang berbicara ?- Apa yang dibicarakan ?- Mengapa hal itu dibicarakan ?- kspsn pembicaraan terjadi ?- Dimana pembicaraan itu terjasi ?

DAFTAR PUSTAKA

Tarigan, Hendri Guntur, 1990, Menyimak sebagai suatu keterampilan berbahasa, Angkasa, Bsndung,

Mansur, Moh, dkk, 1995, Materi Pokok Bahasa Arab I, Direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam dan Universitas Terbuka.

Efendi, Ahmad Fuad dan Muhaiban, 2003, Petunjuk Guru Bahasa Arab Untuk SMU kelas 3 Program Bahasa, Depdiknas.

Efendi, Ahmad Fuad dan Muhaiban, 2003, Bahasa Arab Untuk SMU kelas 3 Program Bahasa, Depdiknan

Effendy, Ahmad Fuad, 2004, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Misykat, Malang

Tarigan, Djago, 1995, Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar, Theme 76, Bandung

اهتمامكم كثيراعلى شكرا

Terima Kasih