Pembelajaran Berbasis Laboratorium (Bu Lise)

7/27/2019 Pembelajaran Berbasis Laboratorium (Bu Lise)

1/37

PEMBELAJARAN

BERBASIS

LABORATORIUM10.15-12.00


2/37

LABORATORIUM

Tempat kerja/praktek, dapat berupa: BENGKEL

RUMAH SAKIT

STUDIO LAUT

PASAR

HOTEL

PERKANTORAN

PABRIK

DLL


3/37

PRAKTIKUM

Strategi pembelajaran yang memungkinkan

mahasiswa dapat mempraktekkan secara

empiris kemampuan kognitif, afektif,

psikomotorik menggunakan saranalaboratorium


4/37

MODEL LANGKAH POKOK

7. LATIHAN

LABORATORIS RasatergantungDoronganmandiri

Pemecahanmasalah

Rasa terlibat Rasa peduli Validasi


5/37

TEORI BELAJAR YANG

MENDASARI???

PARADIGMA: KONSTRUKTIVISTIK

TEORI BELAJAR YANG MENDASARI:

Gestalt dan Field Teories: Belajar merupakan

perubahan kognitif (pemahaman).

Teori Belajar Piaget

Teori Belajar Brunner

IMPLEMENTASI: QLT


6/37

Gestalt dan Field Teories

(Pandangan Kognitif)

Belajar merupakan perubahan

kognitif (pemahaman).

Belajar bukan hanya ulangan tetapi

perubahan struktur pengertian.


7/37

Teori Belajar Piaget

Interaksi yang terus menerus antara

individu dan lingkungan adalah

pengetahuan.

Untuk memahami pengetahuan seseorangdituntut untuk mengenali dan

menjelaskan berbagai cara bagaimana

individu berinteraksi denganlingkungannya.


8/37

Teori Belajar Brunner

Untuk mendapatkan pemahaman belajar

dengan menemukan sendiri, sehingga

menggunakan pendekatan discovery

(menemukan sendiri). Pemahaman didapatkan secara induktif

dengan membuat perkiraan yang masuk

akal atau menarik kesimpulan.


9/37

CONE OF EXPERIENCE (Edgar Dale& James Finn, 1946)

Lambang Verbal

Lambang Visual

RadioRekamanGambar Mati

Gambar Hidup

Pameran

Karyawisata

Demonstrasi

Dramatisasi

Pengalaman Buatan

Pangalaman langsungKongkrit

Abstrak


10/37

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

KONSEP PROSES

Dasar/Penekanan

PRODUK PROSES PEROLEHAN PRODUK

Kontinum

Kadar CBSA

EXPOSITORY DISCOVERY

Cenderung memberi informasi

(teori, generalisasi, hukum,

dalil

Mengasimilasi konsep, prinsip

(mengamati, menjelaskan,

mengelompokkan, membuat

kesimpulan


11/37

Pendekatan keterampilan proses

Pendekatan yang mengembangkan

keterampilan memproseskan pemerolehan,

sehingga peserta didik mampu menemukan

dan mengembangkan secara bebas dankreatif fakta dan konsep serta mengaitkannya

dengan sikap dan nilai yang diperlukan.


12/37

Langkah-langkah pendekatan

keterampilan proses

1. Sajikan masalah-masalah aktual kepada

peserta didik dalam konteks yang sesuai

dengan tingkat perkembangan mereka.

2. Strukturkan pembelajaran di sekitar konsep-konsep primer.

3. Beri dorongan kepada peserta didik untuk

mengajukan pertanyaan-pertanyaan sendiri.


13/37

Lanjutan

4. Beri motivasi mereka untuk menemukan jawaban-

jawaban dari pertanyaannya sendiri.

5. Beri motivasi mereka untuk menemukan pendapat

dan hargai sudut pandangnya.6. Tantang mereka untuk mendapatkan pemahaman

yang mendalam, bukan sekedar menyelesaikan

tugas.

7. Anjurkan peserta didik untuk bekerja dalamkelompok.

8. Dorong mereka untuk berani menerima tanggung

jawab.


14/37

CARA PENETAPAN

DASAR:

KOMPETENSI DASAR

PERLUKAH PENCAPAIAN KD DENGANPRAKTIK (LABORATORIUM)?


15/37

GARIS-GARIS BESAR PEMBELAJARAN

No TIK Pokok

Bahasan

Sub Pokok

Bahasan

Estimasi

Waktu

Sumber

Kepustakaan

1 2 3 4 5 6

Mata Kuliah :

Kode/Bobot :

Deskrepsi singkat :

TIU :


16/37

Matakuliah :

Kode :

SKS :

Program Studi :

Semester :

Tahun pembelajaran :Prasyarat :

Dosen Pembina :

TIU :

No. TIK Pokok Bahasan Kegiatan Waktu


17/37

Mata Praktikum :

Kode :

SKS :

Program Studi :

Semester :

Tahun pembelajaran :Prasyarat :

Dosen Pembina :

:

No. Topik Tujuan Kegiatan


18/37

SILABUS MATA KULIAH

MATA KULIAH/KODE : .

PRASARAT :

BOBOT SKS/SEMESTER :

STANDAR KOMPETENSI : .

NOKOMPETENSI

DASAR

INDIKAT

OR

MATERI

POKOK

PENGALAMAN

BELAJAR

SUMBER/BAHAN

/ALAT

ALOKASI

WAKTU

PENILAIAN

1 2 3 4 5 6 7 8


19/37

Mata Kuliah :

Kode :

SKS :

Program Studi :Semester :

Tahun pembelajaran :

Prasyarat :

Dosen Pembina :

Stardar Kompetensi :

No. Sub Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Kognitif Afektif Psikomotorik Keg Waktu

1. 1.

2.

3

4

5

6

7.

8.

2. 1.

2.

1.

1.

2.

3.


20/37


21/37

MINGGUKE

KEMAMPUANAKHIR YANGDIHARAPKAN

(KOMPETENSI)

MATERIPEMBELA

JARAN

BENTUKPEMBELA

JARAN

KRITERIAPENILAIAN

(INDIKATOR)

BOBOTNILAI

1 - 4 Hard skillMetode

praktikumKULIAH

5 - 6Hard skill

dan soft skillPERCOBAAN 20%

7 - 10Hard skill

dan soft skillPRESENTASI 25%

10 - 14 Hard skill Teknikperawatan

KULIAH

14 - 16Hard skill

dan soft skill

PRAKTEK

LANGSUNG25%

Hard skill

dan soft skill

UJIAN

PRAKTEK30%

CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN YANG

BERBENTUK PRAKTIKUM/ LABORATORIUM


22/37

WAKTU

TUJUAN

PEMBELAJARAN

MATERI

AJAR

BENTUK

PEMBELAJARAN

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

(KOMPETENSI)

KRITERIA

PENILAIAN

BOBOT

NILAI

2 MINGGU

Memberi bekal

teori dan

metode.Kuliah dan diskusi

Pemahaman teori dan

metode

4 MINGGU

Melatihkemampuan

analisis dan

keberanian

membuat ide

Kasus alat ukur. Membuat studikasus Menganalisiskasus,mengusul kan

solusi teoritis,tersaji

dalam paper.

Ketajamananalisis,

kreativitas ide.30 %

8 MINGGU

Menumbuhkan

Kreativitas dan

pola berfikirkomprehensif

alat ukur. Merancang alat

ukur

Menghasilkan alat ukur

yang operasional,

efisien dan presisi.

Orisinalitas/

inovasinya, dan

tingkatkomprehensif

berfikirnya

50 %

Cek kemampuan ujian Tk komprehensif

,kecepatan dan

kebenaran20%

CONTOH PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA

KULIAH BERBENTUK PRAKTIKUM/BENGKEL


23/37

FORMAT RANCANGAN PRAKTIKUM

MATA KULIAH :.

SEMESTER : sks : .

1. TUJUAN PRAKTIKUM : ...................................................................

2. URAIAN TUGAS PRAKTIKUM :

a. Obyek praktikum :

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan :

c. Metode/ cara/ prosedur praktikum : .............................................

d. Deskripsi laporan praktikum :

3. KRITERIA PENILAIAN :

a. ..

b. .

c. ..


24/37

LEMBAR KEGIATAN

Lembar kegiatan (work sheet) adalah

lembaran-lembaran berisi tugas yang harus

dikerjakan oleh mahasiswa.


25/37

KOMPONEN LEMBAR KEGIATAN

Lembar kegiatan akan memuat paling tidak: Judul

KD yang akan dicapai

Waktu penyelesaian Peralatan/bahan yang diperlukan untuk

menyelesaikan tugas,

Informasi singkat,

Langkah kerja, Tugas yang harus dilakukan,

Laporan yang harus dikerjakan.


26/37

LANGKAH

Analisis kurikulum

Menyusun peta kebutuhan LK

Menentukan judul-judul LK

Penulisan LK


27/37

Analisis kurikulum

menentukan materi-materi mana yang

memerlukan bahan ajar LK.

Biasanya dalam menentukan materi

dianalisis dengan cara melihat materi pokokdan pengalaman belajar dari materi yang

akan diajarkan, kemudian kompetesi yang

harus dimiliki oleh mahasiswa.


28/37

Menyusun peta kebutuhan LK

Peta kebutuhan LK sangat diperlukan guna

mengetahui jumlah LK yang harus ditulis dan

sekuensi atau urutan LK-nya juga dapat

dilihat. Sekuens LKS ini sangat diperlukandalam menentukan prioritas penulisan.

Diawali dengan analisis kurikulum dan

analisis sumber belajar.


29/37

Menentukan judul-judul LKS

Judul LK ditentukan atas dasar KD-KD, materi-materi pokok atau pengalaman belajar yangterdapat dalam kurikulum (silabus).

Satu KD dapat dijadikan sebagai judul LK apabila

kompetensi itu tidak terlalu besar, sedangkanbesarnya KD dapat dideteksi antara lain dengancara apabila diuraikan ke dalam materi pokok (MP)mendapatkan maksimal 4 MP, maka kompetensi itu

telah dapat dijadikan sebagai satu judul LK. Namunapabila diuraikan menjadi lebih dari 4 MP, makaperlu dipikirkan kembali apakah perlu dipecahmisalnya menjadi 2 judul LK.


30/37

Penulisan LK

Perumusan KD yang harus dikuasai

Menentukan alat Penilaian

Penyusunan Materi

Struktur LK


31/37

Menentukan alat Penilaian

Penilaian dilakukan terhadap proses kerjadan hasil kerja peserta didik. Karenapendekatan pembelajar-an yang digunakan

adalah kompetensi, dimana penilaiannyadidasarkan pada penguasaan kompeten-si,maka alat penilaian yang cocok adalahmenggunakan pendekatan Panilaian Acuan

Patokan (PAP) atauCriterion Referenced

Assesment. Dengan demikian dosen dapatmenilainya melalui proses dan hasil kerjanya


32/37

Penyusunan Materi

Materi LK sangat tergantung pada KD yang akan dicapai.

Materi LK dapat berupa informasi pendukung, yaitu gambaranumum atau ruang lingkup substansi yang akan dipelajari.

Materi dapat diambil dari berbagai sumber seperti buku, majalah,internet, jurnal hasil penelitian.

Agar pemahaman mahasiswa terhadap materi lebih kuat, makadapat saja dalam LK ditunjukkan referensi yang digunakan agarmahasiswa membaca lebih jauh tentang materi itu.

Tugas-tugas harus ditulis secara jelas guna mengurangipertanyaan dari mahasiswa tentang hal-hal yang seharusnya

mahasiswa dapat melakukannya, misalnya tentang tugasdiskusi.

Judul diskusi diberikan secara jelas dan didiskusikan dengansiapa, berapa orang dalam kelompok diskusi dan berapa lama.


33/37

Struktur LK

Judul

Petunjuk belajar

Kompetensi yang akan dicapai

Informasi pendukung

Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja

Penilaian


34/37

Lembar kegiatan siswa (student

worksheet) Lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta

didik.

Lembar kegiatan biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah untukmenyelesaikan suatu tugas.

Suatu tugas yang diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas KDyang akan dicapainya.

Lembar kegiatan dapat digunakan untuk mata pembelajaran apa saja. Tugas-tugas sebuah lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh

peserta didik secara baik apabila tidak dilengkapi dengan buku lainatau referensi lain yang terkait dengan materi tugasnya.

Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa teoritisdan atau tugas-tugas praktis.

Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu,kemudian membuat resume untuk dipresentasikan.

Tugas praktis dapat berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan,misalnya survey tentang harga cabe dalam kurun waktu tertentu disuatu tempat.


35/37

Keuntungan LK

Bagi dosen: memudahkan dosen dalammelaksanakan pembelajaran,

Bagi mahasiswa: akan belajar secara mandiri danbelajar memahami dan menjalankan suatu tugas

tertulis. Dalam menyiapkannya dosen harus cermat dan

memiliki pengetahuan dan keterampilan yangmemadai, karena sebuah lembar kerja harus

memenuhi paling tidak kriteria yang berkaitandengan tercapai/ tidaknya sebuah KD dikuasai olehpeserta mahasiswa.


36/37

Syarat LK

Lembar kerja harus memenuhi paling tidak

kriteria yang berkaitan dengan tercapai/

tidaknya sebuah KD dikuasai oleh

mahasiswa.


37/37

No. Aspek yang Dinilai Bobot Nilai Bobot x

Nilai

Nilai Akhir Ket

(L/T)

A. Proses

1.

2.

3.

TOTAL A 100

B. Produk

4.

5.

6.

TOTAL B 100

C. Sikap

7.

8.

9.

TOTAL C 100

CONTOH FORMAT PENILAIAN PRAKTEK

Pembelajaran Berbasis Laboratorium (Bu Lise)

Documents

Transcript of Pembelajaran Berbasis Laboratorium (Bu Lise)