Pemb. Berbasis Problem Solving

Dali Fajar, 2013 Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Problem Solving Dalam Pembelajaran Hyper Text Markup Language (HTML) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metodologi Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan tujuan penelitian yang telah dibahas pada

BAB I, metode penelitian yang digunakan pada peneletian ini adalah metode

penelitian Research & Development (R&D). Sebagaimana yang dikatakan oleh

Borg, W.R & Gall, M.D (Sukmadinata, 2012:57) bahwa R&D merupakan

metode untuk mengembangkan dan menguji suatu produk, maka penelitian ini

akan menghasilkan suatu produk.

Produk yang akan dihasilkan berupa multimedia pembelajaran dalam bentuk

perangkat lunak. Multimedia yang dikembangkan adalah multimedia

pembelajaran interaktif berbasis problem solving dalam pembelajaran Hyper Text

Markup Language (HTML). Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono

(2011 : 407) bahwa Penelitian research and development adalah metode

penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji

kefektifan produk tersebut. Sehingga pada penelitian ini R&D merupakan jenis

metode penelitian yang cocok, karena sesuai dengan tujuan penelitian dan

didukung oleh teori para ahli.

B. Prosedur Penelitian

Pada prosedur penelitian dan pengembangan terdapat beberapa tahapan yang

harus dikerjakan dalam suatu penelitian berdasarkan teori dari beberapa ahli. Ada

beberapa pendapat ahli tentang posedur penelitian R&D. Menurut Sugiyono

(2011:409), penelitian jenis R&D mempunyai beberapa tahapan, seperti yang

digambarkan pada Gambar 3.1 berikut :

25


Sedangkan Munir (2012 :107) menyatakan bahwa dalam pengembangaan

multimedia terdapat beberapa fase diantaranya adalah analisis, desain,

pengembangan, implementasi dan penilaian . Fase-fase tersebut digambarkan ke

dalam diagram pada Gambar 3.2.

Model pengembangan Sugiyono dan Munir pada dasarnya mempunyai

tahapan-tahapan penelitian yang mirip dan tentunya kedua model pengembangan

tersebut mempunyai tujuan yang sama yaitu untuk menghasilkan suatu produk,

Namun fase penelitian yang dinyatakan oleh Munir khusus untuk penelitian suatu

multimedia pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang dikerjakan oleh peneliti,

penelitian ini lebih fokus dalam mengembangkan suatu multimedia pembelajaran,

maka prosedur penelitian dan pengembangan yang akan digunakan peneliti

mempunyai lima tahapan seperti tahapan pengembangan Munir, tahapan tersebut

diantaranya adalah analisis, desain, pengembangan, implementasi dan penilaian.

Berikut adalah penjabaran dari kelima tahapan pengembangan tersebut yang

disesuaikan dengan penelitian ini :

Revisi Desain

Uji Coba Produk

Revisi Produk

Uji Coba Pemakaian

Potensi dan Masalah

Pengumpulan Data

Desain Produk

Validasi Desain

Revisi Produk

Produksi Masal

Gambar 3.1 : Tahapan-tahapan R&D Sugyono (2012:409)

26


Gambar 3.2 : Fase-fase pengembangan multimedia Munir (2012:107)

1. Analisis

Tahap analisis mempunyai tujuan untuk mendapatkan kebutuhan-kebutuhan

yang digunakan untuk mengembangkan multimedia. Peneliti menganalisis

bagaimana keadaan di lapangan dan mengkaji teori yang berkaitan dengan

multimedia pembelajaran yang akan dikembangkan. Menurut Munir (2012:101)

dalam tahap analisis peneliti ... menetapkan keperluan pengembangan software

dengan melibatkan tujuan pengajaran dan pembelajaran, peserta didik, standar

kompetensi dan kompetensi dasar, sarana dan prasarana, pendidik dan

lingkungan.

informasi Pendidik &Peserta didik

SKKD Hasil Pengembangan

Sarana Prasarana informasi

Pendidik &Peserta didik

Metode Pembelajaran

Hasil Pembelajaran

Media

Sarana Prasarana

informasi


Hasil Pembelajaran

Sarana Prasarana

RPP

informasi


Hasil Pembelajaran

Sarana Prasarana


informasi


Hasil Pembelajaran

Instrumen Penelitian

analisis

desain

pengembangan implementasi

penilaian

Revisi/Umpan Balik Kurikulum

Metode

Pembelajaran

Prototipe

Metode Ujian

Sistem

Lingkungan

27


Oleh karena itu, untuk medapatkan tujuan tersebut maka kegiatan yang harus

dilakukan peneliti adalah studi litelatur dan studi lapangan.

a. Studi literatur

Merupakan kegiatan mengumpulkan data-data berupa teori pendukung untuk

multimedia pembelajaran yang akan dibuat. Sumber-sumber yang digunakan

dalam penelitian bisa berupa buku, jurnal dan lainnya yang relevan dengan

penelitian. Selain itu sumber yang digunakan bisa berupa informasi tentang

kurikulum dan silabus pada mata pelajaran TIK, sehingga tujuan dan materi

pembelajaran yang dikembangkan pada multimedia pembelajaran tidak

menyimpang.

b. Studi lapangan

Studi lapangan dilakukan untuk mengetahui penghambat dan pendukung di

lapangan ketika produk ini diuji cobakan dan untuk mengetahui tanggapan

pengguna terhadap multimedia pembelajaran yang akan dikembangkan. Studi

lapangan menggunakan teknik wawancara terhadap guru TIK, sehingga

diharapkan dapat mengetahui kebutuhan di lapangan yang sebenarnya.

2. Desain

Sebelum masuk ke tahap pembuatan multimedia pembelajaran maka

dibutuhkan suatu rancangan sebagai rujukan bagi pengembang multimedia

pembelajaran agar pada tahap pengembangan tidak melenceng dengan apa yang

direncanakan. Suatu rancangan multimedia pembelajaran biasanya disebut dengan

blueprint yang bentuknya bermacam-macam. Dalam pengembangan multimedia

pembelajaran, dibutuhkan blueprint seperti flowchart, story board dan antarmuka.

Hal tersebut dinyatakan pula oleh Munir (2012:101) ... pada tahap ini penulis

membuat unsur-unsur yang mendukung suatu perancangan multimedia, unsur

yang dilibatkan berupa flowchart, storyboard dan antar muka.

Pada tahap desain , peneliti membuat bahan-bahan dalam perancangan suatu

multimedia, bahan tersebut diantaranya adalah Flowchart, StoryBoard dan

Antarmuka Pemakai.

28


a. Flowchart

Dalam suatu multimedia pembelajaran pastinya ada langkah-langkah yang

dikerjakan pengguna. Langkah-langkah tersebut merupakan cara multimedia

tersebut bekerja atau alur kerjanya. Alur kerja tersebut digambarkan dalam

bentuk flowchart. Menurut Widada (2005) flowchart adalah adalah

penggambaran secara grafik dari langkah-langkah dan urutan prosedur dari

suatu program . Flowchart yang akan digunakan dalam tahap desain adalah

jenis flowchart program. Adapun simbol-simbol yang digunakan, terdapat

pada Tabel 3.1.

b. Storyboard

Ketika alur kerja atau flowchart sudah dirancang, maka rancangan tersebut

bisa kita ubah ke dalam storyboard. Storyboard sendiri adalah cerita atau

materi dalam multimedia yang digambarkan.

c. Rancangan Antarmuka Pemakai

Antarmuka pemakai merupakan bentuk tampilan grafik yang berhubungan

langsung dengan pengguna yang dapat menerima informasi dari pengguna dan

memberikan informasi kepada pengguna untuk membantu mengarahkan alur

penelusuran masalah sampai ditemukan solusi. Antarmuka pemakai

multimedia pembelajaran yang akan dikembangkan merujuk kepada

storyboard yang telah dibuat.

3. Pengembangan

Tahap pengembangan adalah tahap dimana peneliti mulai memproduksi

multimedia. Dalam memproduksi multimedia ini, peneliti menggunakan berbagai

tools untuk mewujudkan rancangan menjadi suatu produk yang diinginkan. Munir

(2012:101) mengatakan bahwa tahap pengembangan berdasarkan model ID dan

storyboard yang telah disediakan untuk tujuan merealisasikan sebuah prototip

software pengajaran dan pembelajaran.

29


Tabel 3. 1 Simbol-simbol flowchart

No Nama Simbol Penjelasan

1. Input/Output Mempresentasikan Input data atau Output

data yang diproses atau informasi

2. Proses Mempresentasikan Operasi

3. Penghubung Keluar ke atau masuk dari bagian lain

flowchart khususnya halaman yang sama

4. Anak Panah Alur kerja

5. Penjelasan Komentar tambahan

6. Keputusan Kuputusan dalam program

7. Predefined

process

Rincian operasi ada ditempat lain

8. Preparation Pemberian harga awal

9. Terminal Awal dan akhir dari flowchart

10. Dokumen I/O dalam format yang dicetak

11. Pita Magnetik I/O yang menggunakan pita magnetik

12. Magnetik Disk I/O yang menggunakan magnetik disk

13. Magnetik Drum I/O yang menggunakan magnetik drum

14. On-line Storage I/O yang menggunakan penyimpanan akses

langsung

15. Punched Tape I/O yang menggunakan pita kertas berlubang

16. Manual Input Input yang dimasukan secara manual dari

keyboard.

17. Display Output yang ditampilkan pada terminal

18. Manual Operation Operasi Manual

19. Communication

Link

Transmisi data melalui channel komunikasi,

seperti telepon

20. Off-line Storage Penyimpanan yang tidak dapat diakses oleh

komputer secar langsung.

30


Pada tahap pengembangan terdiri dari beberapa langkah diantaranya adalah:

pembuatan antarmuka sesuai dengan desain, pengkodingan (coding), pengujian

aplikasi (test movie) dan pemaketan. Sehingga tahap ini akan menghasilkan

prototip, jika prototip tersebut sudah divalidasi oleh ahli materi dan media maka

prototip tersebut siap diperbanyak dan masuk ke tahap selanjutnya.

4. Implementasi

Prototip yang sudah dihasilkan dalam tahap pengembangan akan digunakan

kepada pengguna dalam sekala lebih besar. Pada tahap implementasi ini pengguna

atau siswa akan menggunakan multimedia pembelajaran interaktif berbasis

problem solving. Pada tahap ini juga pengguna akan menguji produk dan

merasakan bagaimana kelebihan dan kekurangan dari multimedia yang

dikembangkan. Seperti yang dikatakan oleh Munir (2012:101) pada tahap

implementasi adalah tahap dimana pengujian unit-unit yang telah dikembangkan

dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan juga prototip yang telah siap.

Sehingga di tahap implementasi pengguna yaitu para siswa menggunakan

multimedia yang telah dikembangkan.

5. Penilaian

Walaupun produk yang dikembangkan sudah melalui beberapa tahap dan bisa

dikatakan produk tersebut sudah selesai, namun produk tersebut harus dinilai oleh

pengguna sehingga memungkinkan terdeteksi suatu bugs yang tidak terdeteksi

pada tahap-tahap sebelumnya. Untuk itu hasil penilaian ini dapat digunakan untuk

menyempurnakan produk yang sudah jadi.Munir (2012:101) juga menyatakan

bahwa pada tahap ini peneliti akan mengetahui secara pasti kelebihan dan

kelemahan software yang dikembangkan sehingga dapat membuat penghalusan

software yang dikembangkan untuk pengembangan software yang lebih

sempurna.

Dari tahapan-tahapan prosedur penelitian dan pengembangan yang sudah

dijelaskan, maka diagram prosedur penelitian dalam mengembangkan multimedia

pembelajaran berbasis problem solving dalam pembelajaran Hyper Text Markup

Languate (HTML) dapat dilihat pada Gambar 3.3.

31


C. Populasi dan Sampel

Menurut Sugiyono (2011:117) Populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulan. Sedangkan

sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi.

Multimedia pembelajaran yang akan dikembangkan ini ditujukan untuk

menyampaikan materi pembelajaran TIK, yaitu Hyper Text Markup Language,

untuk kelas XI SMA. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMA PGRI 1

Kota Bandung kelas XI.

Karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, penelitian mengambil sebagian

dari populasi yang disebut dengan sampel. Arikunto (2006:134) mengungkapkan

bahwa apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga

penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi, jika jumlah subjeknya besar,

dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih, tergantung setidak-tidaknya

dari :

1. Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana

2. Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subjek, karena hal ini

menyangkut banyak sedikitnya data.

3. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti. Untuk penelitian

yang resikonya besar, tentu saja jika sampel besar, hasilnya akan lebih

baik.

Dengan aturan tersebut maka pengambilan sampel pada penelitian di SMA

PGRI 1 Bandung adalah 32 orang, yakni siswa kelas XI IPS 3.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen merupakan alat untuk mengumpulkan data dari penelitian yang

dilakukan. Ada beberapa instrumen yang digunakan pada penelitian ini ,

diantaranya adalah : instrumen studi lapangan , instrumen untuk validasi ahli,

instrumen penilaian siswa terhadap multimedia. Instrumen penelitian yang akan

digunakan pada penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut :

32


Gambar 3.3 : Gambar prosedur penelitian multimedia pembelajaran

interaktif berbasis problem solving

33


1. Instrumen studi lapangan

Pada tahap analisis dibutuhkan suatu instrumen terhadap keadaan di lapangan

baik itu kebutuhan ataupun permasalahan yang terjadi. Instrumen yang digunakan

di lapangan adalah berupa angket atau kuesioner yang terdiri dari pertanyaan semi

terbuka. Hasil wawancara tersebut kita konversi sebagai kebutuhan umum dalam

pengembangan multimedia pembelajaran interaktif berbasis problem solving.

2. Instrumen validasi ahli

Untuk mengetahui kelayakan dari multimedia yang dikembangakan, maka

dibutuhkan suatu instrumen untuk menilainya. Instrumen tersebut ditujukan

kepada para ahli media dan ahli materi sehingga multimedia yang kita

kembangkan dapat divalidasi dari segi media dan materi yang ada didalamnya.

Instrumen yang digunakan untuk validasi ahli adalah berupa angket yang diukur

dengan menggunakan skala pengukuran rating scale.

Mengenai aspek penilaian pada pengembangan multimedia pembelajaran,

terdapat beberapa aspek yang dirujuk dari (Wahono, 2006; Dikmenum, 2008).

Untuk penilaian media maka aspek yang dilihat adalah aspek Umum, aspek

Rekayasa Perangkat Lunak dan aspek Komunikasi Visual. Sedangkan untuk

penilaian materi maka aspek yang dilihat adalah aspek Umum, Aspek

Pembelajaran dan Aspek Substansi Materi. Penilaian media, dijelaskan pada

Tabel 3.2. Dan penilaian materi dijelaskan pada tabel berikut 3.3.

3. Instrumen penilaian atau respon siswa terhadap multimedia

Instrumen penilaian atau respon siswa terhadap multimedia pembelajaran

interaktif berbasis problem solving digunakan untuk menggumpulkan data

penilaian dari siswa terhadap multimedia. Instrumen tersebut diadaptasi dari

instrumen penilaian untuk ahli media dan ahli materi. Adapun instrumen yang

digunakan dijelaskan pada tabel 3.4.

34


Tabel 3. 2 : Tabel penilaian aspek media

No Aspek Isi

1 Aspek

Umum

a. Kreatif dan inovatif (baru, luwes, menarik, cerdas, unik, dan tidak asal beda)

b. Komunikatif (mudah dipahami serta menggunakan bahasa yang baik, benar,

dan efektif)

c. Unggul (memiliki kelebihan dibanding multimedia pembelajaran lain ataupun

dengan cara konvensional)

2 Aspek

Rekayasa

Perangkat

Lunak

a. Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun penggunaan,

b. Reliabilitas (kehandalan),

c. Maintainabilitas (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah),

d. Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasian)

e. Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/multimedia/tool untuk pengembangan,

f. Kompatibilitas (dapat diinstalasi dan dijalankan diberbagai hardware dan

software yang ada),

g. Pemaketan multimedia pembelajaran secara terpadu dan mudah dalam

eksekusi,

h. Dokumentasi multimedia pembelajaran yang lengkap meliputi: petunjuk

instalasi (jelas, singkat, lengkap), penggunaan, trouble shooting (jelas,

terstruktur, dan antisipatif), desain program (jelas dan menggambarkan alur

kerja program),

i. Reusabilitas (sebagian atau seluruh multimedia pembelajaran dapat

dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan multimedia pembelajaran lain).

3 Aspek

Komunikasi

Visual

a. Komunikatif: unsur visual dan audio mendukung materi ajar, agar mudah

dicerna oleh siswa,

b. Kreatif: visualisasi diharapkan disajikan secara unik dan tidak klise (sering

digunakan), agar menarik perhatian,

c. Sederhana: visualisasi tidak rumit, agar tidak mengurangi kejelasan isi materi

ajar dan mudah diingat,

d. Unity: menggunakan bahasa visual dan audio yang harmonis, utuh, dan senada,

agar materi ajar dipersepsi secara utuh (komprehensif),

e. Penggambaran objek dalam bentuk image (citra) baik realistik maupun

simbolik,

f. Pemilihan warna yang sesuai, agar mendukung kesesuaian antara konsep

kreatif dan topik yang dipilih,

g. Tipografi (font dan susunan huruf), untuk memvisualisasikan bahasa verbal

agar mendukung isi pesan, baik secara fungsi keterbacaan maupun fungsi

psikologisnya,

h. Tata letak (layout): peletakan dan susunan unsur-unsur visual terkendali

dengan baik, agar memperjelas peran dan hirarki masing-masing unsur

tersebut,

i. Unsur visual bergerak (animasi dan/atau movie), animasi dapat dimanfaatkan

untuk mensimulasikan materi ajar dan movie untuk mengilustrasikan materi

secara nyata,

j. Navigasi yang familiar dan konsisten agar efektif dalam penggunaannya,

Unsur audio (dialog, monolog, narasi, ilustrasi musik, dan sound/special effect)

sesuai dengan karakter topik dan dimanfaatkan untuk memperkaya imajinasi.

35


Tabel 3. 3 : Tabel penilaian aspek materi

No Aspek Isi

1 Aspek Umum

a. Kreatif dan inovatif (baru, luwes, menarik, cerdas, unik, dan tidak

asal beda),

b. Komunikatif (mudah dipahami serta menggunakan bahasa yang baik,

benar, dan efektif),

c. Unggul (memiliki kelebihan dibanding multimedia pembelajaran lain

ataupun dengan cara konvensional).

3 Aspek Pembelajaran a. Kejelasan tujuan pembelajaran (realistis dan terukur),

b. Relevansi tujuan pembelajaran dengan Kurikulum/SK/KD,

c. Kesesuaian antara materi, media dan evaluasi dengan tujuan

pembelajaran,

d. Sistematika yang runut, logis, dan jelas,

e. Interaktivitas,

f. Penumbuhan motivasi belajar,

g. Kontekstualitas,

h. Kelengkapan dan kualitas bahan bantuan belajar,

i. Kejelasan uraian materi, pembahasan, contoh, simulasi, latihan,

j. Relevansi dan konsistensi alat evaluasi,

k. Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran,

l. Pemberian umpan balik terhadap latihan dan hasil evaluasi.

2 Aspek Subtansi Materi

a. Kebenaran materi secara teori dan konsep,

b. Ketepatan penggunaan istilah sesuai bidang keilmuan,

c. Kedalaman materi,

d. Aktualitas.

4. Instrumen motivasi belajar siswa

Untuk mengukur motivasi belajar siswa maka dibutuhkan indikator-indikator

motivasi dalam belajar. Indikator motivasi belajar menurut Sardiman (2011:83)

terdiri dari :

a) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus dalam waktu yang

lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).

b) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan

dorongan dari luar untu berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan

prestasi yang telah dicapainya).

c) Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah untuk orang dewasa

(misalnya masalah pembangunan, agama, politik, ekonomi, keadilan,

pemberantasan korupsi, penentangan terhadap setiap tidak kriminal, amoral

dan sebagainya).

36


d) Lebih senang bekerja mandiri.

e) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis,

berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif).

f) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu).

g) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.

h) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

Tabel 3. 4 : Tabel penilaian atau repon siswa terhadap multimedia

No Aspek Pertanyaan

Aspek Perangkat Lunak

1 Usabilitas - Multimedia pembelajaran interaktif berbasis problem solving

mudah digunakan

- Multimedia pembelajaran interaktif berbasis problem solving

nyaman digunakan

2 Reliabel - Multimedia pembelajaran interaktif berbasis problem solving

tidak lambat ketika digunakan

- Selama digunakan tidak ada error

- Komponen multimedia seperti tombol dan menu mempunyai

respon yang baik

3 Kompabilitas - Dapat digunakan di komputer lain

- Dapat diinstalisasi/dijalankan di komputer lain

Aspek Pembelajaran

4 Interaktivitas - Multimedia pembelajaran interaktif berbasis problem solving

memberikan respon dengan baik

- Interaktifitas membantu menyampaikan materi pembelajaran

dengan baik

5 Minat - Memberikan semangat belajar

- Menambah pengetahuan

6 Kesesuaian bidang

studi

- Materi di dalam multimedia sesuai dengan bahan pelajaran

HTML

Aspek Komunikasi Visual

7 Visual - Tampilan multimedia pembelajaran berbasis problem solving

menarik

- Perpaduan warna memberikan kenyamanan mata pengguna

- Jenis huruf yang digunakan jelas terbaca

8 Audio - Latar musik selaras dengan tema multimedia pembelajaran

- Musik dapat memusatkan konsentrasi dalam belajar

9 Layout - Tombol navigasi multimedia pembelajaran interaktif berbasis

problem solving mudah dipahami

- Tombol navigasi multimedia pembelajaran interaktif berbasis

problem solving menarik

- Tombol navigasi diletakan dengan tepat

37


E. Teknik Analisis Data

1. Analisis data instrumen studi lapangan

Analisis dari instrumen studi lapangan dapat dilihat langsung sebagai

kebutuhan dari multimedia yang akan dikembangkan karena instrumen tersebut

berupa angket semi terbuka.

2. Analisis data instrumen validasi ahli

Untuk melihat tingkat validitas multimedia pembelajaran interaktif berbasis

problem solving, digunakan skala pengukuran rating scale. Sugiyono (2011:141)

menyatakan bahwa dengan rating scale data mentah yang diperoleh berupa angka

kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif. Perhitungan rating scale

ditentukan dengan rumus sebagai berikut :

P =

x 100%

Keterangan :

P = angka persentase,

Skor ideal = skor tertinggi tiap butir x jumlah responden x jumlah butir.

Selanjutnya hasil perhitungan diatas diinterpretasikan dengan menggunakan

skala interpretasi. Skala tersebut dibuat dengan membagi skor ideal menjadi

empat secara kontinum, skor ideal dalam bentuk persen adalah sebesar 100%.

Presentase yang diperoleh dari hasil perhitungan diatas dicocokan berada pada

posisi mana. Contoh skala interpretasi untuk perhitungan dengan menggunakan

rating scale :

0 25 50 75 100

Kurang Cukup Baik Sangat Baik

38


Kategori tersebut bisa dilihat berdasarkan tabel interpretasi sebagai berikut :

Tabel 3. 5 : Tabel interpretasi

Skor

Persentase(%)

Interpretasi

0 - 25 Kurang

25 - 50 Cukup

50 - 75 Baik

75 - 100 Sangat baik

Data penelitian yang bersifat kualitatif seperti komentar dan saran dijadikan

dasar dalam merevisi multimedia pembelajaran interaktif berbasis problem

solving.

3. Analisis data penilaian siswa terhadap multimedia

Analisis data instrumen penilain siswa terhadap multimedia pembelajarn

interaktif berbasis problem solving menggunakan cara yang sama seperti analisis

validasi ahli yaitu dengan menggunakan pengukuran rating scale. Yang terpenting

bagi penyusun dengan rating scale adalah harus dapat mengartikan setiap angka

yang diberikan pada alternatif jawaban pada setiap insturmen Sugiyono

(2011:98). Siswa dapat memilih salah satu angka sebagai jawaban atas pertanyaan

yang diajukan pada instrumen yaitu terdiri dari : skor 4 untuk menyatakan sangat

baik, skor 3 untuk menyatakan baik, 2 untuk menyatakan cukup baik dan 1 untuk

menyatakan kurang baik.

Dalam perhitungan angket penilaian siswa dan guru terhadap multimedia

pembelajaran berbasis problem solving menggunakan rumus yang dikemukakan

Sugiyono (2011 : 99) yakni :

P =

x 100%

39


Keterangan :

P = angka presentase

Skor ideal = skor tertinggi tiap butir x jumlah responden x jumlah butir

Selanjutnya hasil perhitungan dari masing-masing soal diinterpretasikan

menurut skala interpretasi. Jika ingin melihat presentase secara keseluruhan, maka

setelah dilakukan penghitungan lalu nilai dari setiap soal di rata-ratakan. Skala

interpretasi diperoleh dengan cara membagi jumlah skor ideal menjadi empat

secara kontinum, skor ideal jika dalam bentuk persen berarti 100%. Artinya

semua responden memberi penilian empat. Presentasi dari hasil penghitungan

dicocokkan dengan skala interpretasi dan dilihat skor hasil penghitungan berada

pada posisi mana. Contoh dari skala interpretasi.

0 25 50 75 100

Kurang Cukup Baik Sangat Baik

4. Analisis data motivasi belajar siswa

Instrumen motivasi belajar yang digunakan adalah angket dengan

menggunakan skala Likert. Oleh karena itu, untuk keperluan analisis kuantitiatif,

maka jawaban itu dapat diberi skor (Sugiyono, 2009: 93). Pada pernyataan positif,

Sangat Setuju diberi skor 4, Setuju diberi skor 3, Tidak Setuju diberi 2, dan

Sangat Tidak Setuju diberi skor 1 sedangkan pada pernyataan negatif berlaku

sebaliknya. Pada angket motivasi belajar ini akan dianalisis dengan rumus sebagai

berikut:

P =

x 100%

Keterangan :

P = angka persentase,

Skor ideal = skor tertinggi tiap butir x jumlah responden x jumlah butir.

Pemb. Berbasis Problem Solving

Documents

Transcript of Pemb. Berbasis Problem Solving

problem solving analisis

Creatif problem solving

35171951 Problem Solving Cycle

proposal problem solving

Materi2 problem solving

PROBLEM SOLVING

Creative problem solving

Pemecahan Masalah (Problem Solving)

PENGARUH METODE PROBLEM SOLVING

Problem solving ppt

Problem Solving Matematika

05 Problem Solving (Kewirausahaan)

Problem Solving Management

1. Problem Solving

KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING DENGAN KESIAPAN MASUK …eprints.umsida.ac.id/7680/1/Kemampuan Problem... · school with problem solving ability, as well as to describe the problem solving

Makalah Problem Solving

Problem Solving ezhar savero

Problem solving dan problem posing

Problem Solving Blok 10

Problem Solving Ldk